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在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
一个小村庄的故事教学设计及反思一个小村庄的故事教学设计中的学情分析篇一
（一）知识与技能
1.学会生字新词，有感情地朗读课文，背诵课文片段。
（二）过程与方法
创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，培养创新意识。
（三）情感态度与价值观
领会大自然与人类生存的关系，知道“保护环境就是保护人类自己，破坏环境就是毁灭人类自己”的道理，引导学生从小树立环保意识。
教学准备：cai课件
教学课时：两课时
教学过程：
第二课时
一、情境导入，积累语言。
1、同学们，你们喜欢美丽的风景吗？今天，老师带大家到一个美丽的小村庄去看看。（cai配乐出示美丽的村庄图片）。
2、这儿景色美吗？你想到了哪些优美恰当的词语来形容你刚才所看到的景象呢？（出示森林的图片）
首先跟老师到村后村后的山上去看一看，这是——一片森林。（cai出示“森林”一词。）你们看这个“森”字是什么结构的字？（品字形结构的字。）从字形上看，我们就知道森林是由很多很多的树形成的。
4、我们再看一看村前的小河的，这里的水怎么样？（cai出示图片：水清清的，清澈见底）
5、抬起头，再看看天，多蓝呀！表示天空很蓝，我们可以什么词语来描述？（蔚蓝、瓦蓝、湛蓝等）cai出示“湛蓝”一词。
6、如果我们现在就走在这条林荫小路上，深深地呼吸一口气，哇，感觉怎么样？（空气好清新呀，空气还带着一股淡淡的、甜甜的气味）cai出示“清新甜美”一词。
7、这里的环境太好了，老师很喜欢这里，你们呢？但是老师更喜欢你们响亮甜美的读书声。
二、美读第一自然段。
1、（cai出示第一自然段）这句话写的很美，你能读好它吗？
2、先自由练习，然后请2—3名学生读。（听了你的朗读我仿佛闻到了清新甜美的空气。）
3、我们一起来美美地把这句话读一读吧。请同学们一边读，一边想象这幅美丽的画卷。
4、你们读得太美了，老师真想马上到这里去游玩一番。你们想去吗？可是，据老师了解，这里美丽的小村庄已经不存在了。（师放慢语速说，配上忧伤的音乐）
5、为什么这个美丽的村庄不见了呢？今天我们继续学习这篇令人深思的文章，板书课题。（7 一个小村庄的故事）
三、初读全文，自主识字。
1、请同学们大声地、自由地朗读课文。
2、（cai出示生字词）这课的生字朋友又跟大家见面了，你们都认识吗？首先请同学们当小老师带读，然后齐读。
3、小村庄为什么不见了？（那里的人们乱砍乱伐。）板书：砍
4、他们用什么砍树的？（师在黑板上画一把锋利的斧头）
三、细读课文，探究原因。
（一）学习第二自然段。
1、课文哪个地方写了人们这种乱砍树木的行为呢？请认真地默读第二自然段，画记相关的句子。
3、指名再读，这里的“谁家”是指哪一家呢？（不论哪家，任何人都可以去山上去砍树。）
4、从“谁家”这个词我们就知道了村民这种乱砍树木的行为，当地没有人制止，他们可以随意乱砍乱伐。（板书：随意）
5、从这里我们知道了村民对待树木的态度怎么样？——毫不在乎、无所谓。
那么这个句子中还有一个词语也体现出了村民这种无所谓，毫不在乎的态度？（“拎”）试着做一做这个“拎”的动作。
6、这个“拎”可以换成什么词？（拿、带等词）为什么不用“拿”和“带”，而用“拎”呢？这个“拎”词就把村民什么态度体现出来了？（把村民那种不把砍树当作一回事的心态淋漓尽致地勾画了出来。）
7、那谁来试着读读这句话，读出那种无所谓、毫不在乎的语气。
8、请2-3名学生读，男女生比赛读。
9、同学们读得非常好。是啊，今天张三家想盖房，去山上砍几棵树，明天李四家想造犁，也去山上去砍树，渐渐地出现了什么状况?（cai出示裸露的图片）
10、“裸露”什么是意思？你能根据这一画面来说一说吗？（“裸露”就是土地的表面光秃秃的，没有任何东西覆盖。）
11、同学们想想，山坡上出现了裸露的土地会有什么危害呢？生说。（会出现水土流失、泥石流等现象，不能挡住风沙等。）
（二）学习第三自然段。
3、这句话中有一对反义词，请找出来。什么在不断减少？（树木）什么在不断扩大？（裸露的土地）
5、那里的树木除了变成了房子和犁，还变成了什么？请同学们说。 cai 出示图片。
6、cai出示：树木变成了、变成了……（填“各式各样”、“应有尽有”、“浓浓”或“滚滚”的柴烟。）
7、是啊，由于过度的砍伐和破坏，小村庄的模样已经悄悄地发生了改变，我们一起去看看。
8、cai出示：
瞧！当年郁郁葱葱的森林（ ），村前清澈见底的小河变得（ ），湛蓝的天空布满了（ ），清新甜润的空气变得（ ）。
（三）学习第四自然段。
1、此时此景，我们虽然生气、虽然难过，但是不管怎样，家家户户靠着这把锋利的斧头，日子过得——还都不错。
2、请同他们认真读这两句话，看你有什么发现？（cai出示句子）
比较句子：
（1）不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得都不错。
（2）不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。
3、细心的同学就会发现这两个句子有什么不同？第二句比第一句多了个“还”，意思有什么不一样呢？（村民的生活不是真正过得好。）
4、齐读这句话。
5、是啊，村民只顾眼前的利益，并没有意识到危险一步一步地在向他们逼近，终于有一天不幸的事发生了。
cai出示发洪水的图片，并且出示文字：
在一个雨水奇多的八月，大雨没有喘气儿，一连下了五天五夜，万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。村民还来不及呼救，就已被洪水淹没了。美丽的小村庄不知被洪水卷到了何处。
洪水过后，原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。这里什么也没有了，就连这把锋利的斧头也没有了。（擦掉斧头）
6、cai出示最后一个自然段。
7、这段话应带着什么样的语气读呢？（生气、伤心）请你带着这种心情读一读吧。
8、这里“什么”和“一切”是指哪些东西呢？（我们刚刚说的的各种各样的工具、应有尽有家具，人们过上的好日子等）包括那些锋利的斧头。这里仅仅是指这锋利的斧头吗？代表着人们对树木无情的、残酷的破坏，甚至象征这些无知的村民。
如果我们不保护环境、不珍惜热爱大自然，那么也就必将受到大自然的惩罚。保护环境就是保护我们人类自己，破坏环境就是毁灭人类自己。
10、指名说。
11、要想使小村庄恢复到当年的样子，应该怎么做？（马上植树造林）
四、延伸作业.
同学们，课后请各小组任选一项作业来完成。
cai出示：
①以小组为单位，合作出一份保护绿色家园的手抄报。
②以小组为单位，对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料，与同学交流。
板书：7 一个小村庄的故事
随意
过度砍树什么也没有了
保护环境植树造林
教学反思：
一是独立钻研教材。记得刚参加工作的那几年，总喜欢先参考别人的教学设计，然后再设计的教学过程。但是这几年里，我慢慢做到在没有确定教学主体流程前，绝不看别人已设计好的教案，因为每每看了他人的教学设计后，自己的思维就会受到束缚，因此很难自己独特的构想。因此我每次上教研课前，反复地熟读教材、钻研教材，设计好主要的教学流程。通过努力，感觉自己对处理教材的能力有了一定的提高。
二是充分做好课前的准备。在设计好了教学流程后，就要精心制作精美的课件和精炼的过渡语。因为图文并茂并配上了适当音乐的课件往往能创设优美的情境，最快地吸引学生的眼球，触发学生心灵的琴弦，充分调动学生学习的积极性，紧紧跟着老师。这节课，我共查找了四五十张图片，如美丽的村庄、树木被砍伐后的样子、发洪水时的情景等，并配上适当的音乐，让学生时而喜、时而怒、时而悲，让学生在情感上形成鲜明的对比，对课文有着深刻的理解和感受。
三是知识的点的落实到位。语文是围绕字、词、句、篇来设计训练点。在教学中，努力设计灵活多样的方法，如看、想、练、读、写等多种途径，让学生深入理解重点词句和段落，掌握一定的学习方法，不断提高学习的能力。
四是对学生恰当的评价和鼓励。一堂是否精彩，不是看老师如何讲得精彩，重要的是看学生在课堂上是否有出色的表现。在课堂上，老师要善于评价鼓励学生，因为老师的的赞赏是良好的催化剂，它能很好地调动学生的学习积极性，所以在教学过程中老师要善听、善评、善引导，这样会收到良好的效果。
教学是遗憾的艺术，那么这堂课上完后，也感觉有许多不足的地方：
一是教学的容量可以稍微删减一些，如词语的复习可以不要。
二是在高潮处应让学生多发表自己的意见和感受，如看到美丽的小村庄，你想说些什么？小村庄被水冲走后，你有什么感受，想说什么？这些地方都可以深挖一下，这样效果会更好。
三是老师语言要更加的精炼。
四是读词语时，要养学生带着感情读。
一个小村庄的故事教学设计及反思一个小村庄的故事教学设计中的学情分析篇二
教学课时：2课时
教学目标：
1.会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。
2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3.领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
4.联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子并体会其表达效果。
教学重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因
教学难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理
教学过程：
一、谈话导入：
你喜欢漂亮的衣服吗？你喜欢美丽的风景吗？你喜欢美丽的校园吗？你喜欢美丽的生日蛋糕吗？生活当中，我们都喜欢美丽的事物，那么，有这什么一个美丽的小村庄，相信大家一定会喜欢。
二、自读课文，整体感知
1.自由朗读课文，要求读通顺，读流利，对感兴趣的句子可以多读几遍。
2.出示需要会读、会写的生字词
郁郁葱葱 清澈见底 湛蓝深远 清新甜润
拎 裸露 柴烟
喘气儿 咆哮
一栋栋 黎明
3.开火车读课文，检查自学情况
三、体会小村庄的美
1.自由读第一自然段，找一找小村庄是怎么样的？
2.请几位同学到黑板上来共同完成一幅《美丽的小村庄》图
四、品味小村庄的最终命运
1.快速找出体现小村庄最终命运的语句，用“_______”画下来。
2.“什么都没有了——所以靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”
4.小村庄为什么会发生这样的变化呢？是什么原因造成的呢？
五、再读课文，探究原因
1.现在就请同学们自由地、大声地朗读这篇课文的第二、三、四自然段，边读边想，是什么毁了这个美丽的小村庄？找出对应的句子用“~~~~~”画出，读一读，说一说。
2.是洪水卷走了小村庄，是因为人们把树吹掉了，才不能挡住洪水，是他们自己害了自己。
3.为什么说是村民自己毁掉小村庄？请你找找村民是如何一步步地把村庄毁掉的，画出对应的句子，并说说你画这句话理由。
4.学生汇报，及时总结，引导
b:不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”我们小组是这样认为的：村民为了眼前不错的生活，砍掉了树木，所以才会造成今天的局面。
c:一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……”。
师：你为什么要画这一句，你的理由是什么啊？
生：因为小村庄的人们一直在砍伐树。
师：啊，一直在砍树，你从哪一个词知道的？
生：“不断”。
师：啊，“不断”，还有呢，针对时间是哪个词？
生：“一年年，一代代”。
师：“一年年，一代代”说明小村庄的人们一直在什么啊？
生：砍树。
再次读4段。
一个小村庄的故事教学设计及反思一个小村庄的故事教学设计中的学情分析篇三
《一个小村庄的故事》是九年义务教育人教版六年制小学语文第五册的一篇精读课文。课文通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，周围环境遭到严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都疲咆哮的洪水卷走了，告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡，否则，就会受到大自然的惩罚。
教学实录一：
（学生兴趣高，纷纷举手发言。）
生1：小村庄里绿树成荫，树木成林。
生2：山坡上，牛羊在绿茵茵的草坪上吃草。
生3：村子中央有一所学校，五星红旗在半空中高高飘扬，从校园里传出孩子们一阵阵朗朗的读书声。
生4：家家都住着新房，生活得很好。
生5：大人们在田里、山上干活，有说有笑的。
生6：老人们在树荫下乘凉，拉扯着家常。
生7：村前有一条清澈的小河，弯弯曲曲地流向远方。
（准备片刻，学生发言。选录一例如下）
生：在很久很久以前，有一个美丽的小村庄，那里绿树成荫，树木成林。山坡上，牛羊在绿茵茵的草坪上吃草。不远处有所学校，从校园里传出孩子们朗朗的读书声。大人们都在田里、山上愉快地劳作着，到处都可以听到他们的欢声笑语。
反思：语文课程标准指出：“教师是学习活动的引导者和组织者。在教学中，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源。”在这一片段的教学中，教师创造出性地挖掘出教材的创新点，填补了教材的空白。紧紧抓住“美丽”二字，鼓励学生大胆想象，说出自己心中小村庄美丽的样子。“一石激起千层浪”，学生各抒己见，个性在想象中得到了展示，思维能力、概括能力、表达能力在学习中得到了充分训练。教师在一前一后的引导中，引发学生分散思维，引导学生概括归纳，真正成了教学活动的引导者。与教师简单地引导学生学习课本相比，这一创造性的教学活动加深了学生对小村庄美丽的理解，培养了学生的能力，促进了学生语文素养的形成，为下面内容的学习打下了基础。
教学实录二：
（教师情境创设到位，学生入情入境。）
生1：我要告诉家里人，我们不能乱砍树木，要爱护树木。
生2：我想告诉全校的同学们，我们要保护好家乡的生态环境，不随地扔果皮纸屑。
生3：我们学校不应该把垃圾往河里倒，这样会污染水资源的。
生4：我们应该行动起来，为明天的家乡更美丽而努力学习，长大后更好地建设家乡。
生6：我要把这个故事讲给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈听，告诉他们要保护好家乡的美丽景色。
师：我真高兴，听了大家热情洋溢的发言。我相信：有你们的努力，有大家的决心，家乡的明天一定会更美！我们决不会做小村庄中的人们！
反思：
“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”课程标准同时指出，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。” 《一个小村庄的故事》具有很强的时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，是一篇培养学生的环境保护意识，热爱我们绿色家园的力作。在这一环节的教学中，学生通过课文的学习，已经认识到了乱砍滥伐的危害，增强了学生环境保护的自觉意识。教师恰当时候地把他们学到的知识及想法很好地迁移到家乡，迁移到身边的人和事上，引起了学生情感上的共鸣，激发了学生对家乡的热爱，增强了保护家乡生态环境的意识。学生们学得轻松，且有所获。在这样的教学活动中，学生们不仅做了学习的主人，也进入了做家乡小主人的情境。
一个小村庄的故事教学设计及反思一个小村庄的故事教学设计中的学情分析篇四
１、教育学生懂得要爱护自己的家园──地球，决不可以去任意伤害迫害它。
２、理解小村庄变化的根本原因。
３、学习作者是怎样用词语描写景物的。
１、结合上下文理解重点词句。
２、细读课文，深入理解课文。
投影、课件。
一、导入
二、新授
１、教师范读最后一自然段：
问：你从这段中体会到了什么？（心情很沉重）
带着你们的体会齐读这段。
２、这个小村庄原来是什么样子的？（美丽的）
看插图，用自己的话说说早先的小村庄。（早先的小村庄有几排瓦房，周围的树木郁郁葱葱，旁边有条清澈的小河，春天，鸟儿在树上鸣叫，各色的野花盛开，老人们在树旁散步，孩子们在树林间玩耍，大家呼吸着新鲜的空气。）
学生甲：到底是怎样造成的呢？
学生乙：是什么原因使小村庄什么都没有了？
３、默读课文，画出有关使小村庄什么都没有了的句子。（谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。）
投影提示：
谁家想盖房，谁家想造犁，谁家────，谁家────就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。
⑴ 读这句话。
⑵ 把横线补充完整。（谁家想做家具，谁家想烧柴……）
⑶ 指名读这句话，评读。
４、人们这样做造成的后果是什么呢？（什么都没有了）指名读第３自然段。
投影出示：
一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大。
⑴ 指名读这句话。
⑵ 从这句中找出有关系的两个词。（减少、扩大）
⑶ 结合课文内容用有关系的两个词说一句话。（每个人去植树，树木会不断的增多，裸露的土地面积会不断缩小。）
⑷ 从这句话中你体会到出什么了？（随着时间的推移，越来越多的人把树木变成了自己家的生活用品，土地的面积越来越大。可以看出人们只顾自己眼前的利益，而破坏了生态平衡。）
投影出示：
还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。
⑴ 齐读这句话。
⑵ 结合上下文，说说这句话的意思？（这句话的意思是，人们不仅砍伐树木破坏生态平衡，而且把树木当成取暖做饭的柴烧掉，冒出的柴烟又污染了环境。）
６、造成这样光秃秃小村庄最根本的原因是什么呢？（是人为造成的。即乱砍乱伐树木，破坏绿化。）
投影出示：
什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
⑴ 齐读这句话。
⑵ 结合上下文说说这句话的含义。（由于人们破坏了生态平衡，导致洪水袭来不仅卷走了光秃秃的小村庄，还卷走了包括住在小村庄的人，以及人们靠斧头得到的家具等生活用品，告诉人们要植树，要绿化。）
三、总结
一个小村庄的故事讲完了，它告诉我们，人类要爱护自己的家园，要注意生态平衡，植物、动物都是人类的朋友，决不可以任意去伤害、迫害它们。
四、指导有感情地朗读课文
五、请同学们课下做一环保调查，并搜集有关图片、资料等，以“保护绿色家园”为主题，办一次墙报。
一个小村庄的故事教学设计及反思一个小村庄的故事教学设计中的学情分析篇五
1播放背景音乐和大屏幕（美丽的小村庄环境优美，小动物们在快乐地玩耍，人们在快乐地耕种和收割）
1学生轻声读课文（读准字音，读通语句）
2引导学生复述故事。（指名回答）
3检查自学情况，分段朗读。
4齐读最后1段。问：你们想知道些什么？师相机板书学生提出的问题。
5带着问题继续看课文，边读边画，找小伙伴讨论。
1师：那你们都明白了什么？
2出示第2段，问：哪些词语表示砍的数目非常大？
（一间间一栋栋应有尽有各种各样）指导有感情地朗读。
3出示第3段，解决第①个问题。
“裸露”是什么意思？
4出示第4段。（指名读男生读女生读）解决了第②个问题。
5播放美丽村庄被破坏过程的录象，并小结，照应第2段。
师小结：
村子里住着几十户人家。家家都有把锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧到山坡上去，把树一棵棵砍下来，就这样树木变成了房子，变成了家具，山坡上就出现了越来越多的裸露的土地。
四体会课文并深化主题
师：此时，你的心情怎么样？（学生畅所欲言）
师：是啊，你们的心情老师能够理解，就请你们在大声朗读中表达自己的感情吧！（集体朗读课文）
五拓展延伸
师：美丽的小村庄因为不加节制地乱砍乱伐，就被洪水卷走了，我感到痛心，感到惋惜，同学们，你们肯定有很多的话说，就把它写在课题的旁边吧！
六发散思维
附板书
10一个小村庄的故事
问题：①人们为什么砍柴？为什么裸露的土地不断扩大？
②为什么什么都没有了呢？
一个小村庄的故事教学设计及反思一个小村庄的故事教学设计中的学情分析篇六
1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
联系生活实际，理解本文所蕴涵的深刻道理。
2课时
1、有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含着的道理。
2、利用文中的空白处，对学生进行思维训练，培养学生的想象力，锻炼学生的口头表达能力。
3、交流资料，谈感受。
1、引导学生课前查找环保资料、图片。
2、制作多媒体课件。
同学们，今天老师要带领大家去一座小村庄里，它座落在悠远的山谷中，那里真是山清水秀，鸟语花香，美丽极了。
我们一起去看看吧。
1、请一位同学读第一自然段
(播放课件：优美的音乐。)
大家想象一下，这座小村庄是如何的美丽，你能用自己的语言描绘一下吗?
2、组内交流、讨论。
3、班上交流，归纳如下：
(那里到处绿树成荫，树木成林。潺潺的溪流波光粼粼。绿茵茵的草地上盛开着各色的野花，成群的牛羊悠闲地在河坡上晒着太阳;放牧的孩子吹着笛子，悠扬的笛声在湛蓝的空中回荡。从不远处的一座小学校里，传来了孩子们琅琅的读书声。大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整座村庄充满了勃勃生机。)
1、过渡：同学们把小村庄描绘得真美!是呀，这是一座多么美丽可爱的一个小村庄!人们在这里过着幸福恬静的生活，可是好景不长，不幸降临到这座曾经美丽的小村庄。
2、请同学们看图(播放课件：小村庄被破坏的图片)
师：滚滚洪水咆哮而来，转眼间，美丽的小村庄不见了，只留下一片经历了大雨洗礼的荒地!
谁能说说看了这些图片，你的心情如何?指导学生讨论。
3、请同学们自读课文2—4自然段，边读边思考这个问题，并画出有关语句。
4、学生自读、自学。
5、指生说，随机指导
(播放美丽村庄被破坏过程的录象)，并小结：
指生读指导感情朗读
我们一起读读这段话齐读
6、还有什么原因使得无情的洪水淹没了整个村庄?还有谁再来说一说?
指生说
(2)学了这句话，你有什么感想?指生说
那你能把这种忧虑读出来吗?指生读指导感情朗读
我们一起像他那样来读读这段话齐读
(3)小结：村庄的人们想做什么就拎起斧头到山坡上去砍伐树木，可以说他们靠着锋利的斧头得到的东西真是——应有尽有!
过渡：村庄的人们靠着锋利的斧头过着自认为幸福的生活，可是危机就在眼前，一场大雨来临了。
2、班上交流，归纳如下：
万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。当人们听到可怕的响声正准备逃命时，汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。不等呼救，他们已告别了人世，告别了美好的未来。洪水过后，原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。经过这里的人和听过这个故事的人都为此叹息道：这些人们真是目光短浅啊!
3、“没喘气儿”、“咆哮”这两个词都是用来形容大雨的，那么，这两个词分别是什么意思呢?请同学们联系课文内容，读课文，理解词语。
我们一起来读读课文第五自然段，体会大自然对人们无情地惩罚。
5、“所有靠斧头得到的一切”指的是什么?请同学们联系前文，用心思考。
锋利的斧头，在文中三次出现，那么它又指什么?
6、有感情地朗读第6自然段。
是啊，小村庄里的人们靠着锋利的斧头得到了应有尽有的东西，可是他们乱砍滥伐的错误行为最终导致他们一无所有，甚至失去了宝贵的生命，这种结局是大自然对他们破坏环境的错误行为的惩罚!
同学们，我们身边也有许多破坏环境的行为无时无刻不在危害着地球母亲的健康，请大家以四人小组为单位，交流你所收集的环保资料，讨论讨论：你知道有哪些破坏环境的行为?大自然环境受到了什么危害?并针对这些行为发出呼吁。
指生议论师生评价
同学们，就让我们每一个人都从自身做起，从小事做起，保护大自然，维护好生态平衡，把我们的家园建设得更加美丽，让伟大的地球母亲再次绽开笑脸!
搜集有关图片、资料，以“保护绿色家园”为主题，办一次墙报。
一个小村庄的故事教学设计及反思一个小村庄的故事教学设计中的学情分析篇七
第一步：激趣引题自学探究
第二步：解疑引导合作探究
第三步：明理强化实践探究
第四步：激励评价深入探究
总的来说，按这四个步骤进行教学基本上体现出探究的意味。
