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作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。
小学一年级数学教案人教版篇一
2、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯和表达的条理性；
3、感受数学与生活的联系，让学生在活动中获得积极的情感体验。
二、作业设计
作业的设计有基础题，有提高题。适应不同学生的发展需要。
基础题：
“新龟兔赛跑”。运用前后的语言描述乌龟和小兔在不同时段的位置。
提高题：
找一找生活中，哪里有前后。（对学生的观察和表达能力的要求有所提高）
三、与小专题的结合
我们的小专题题目是：《小学数学“解决问题”有效教学策略》。在“前后”这一课的教学中，学生需要解决的主要问题是观察情境图，并用数学的语言有序的、完整的表述。
让学生解决“小动物在哪里，排在第几位，他的前面是谁，后面是谁”。这需要学生数学的思考。让学生明白问题是什么，先自己思考，然后在同伴交流，和对方说说自己的想法，并补充和修改自己的。
在这节课中，我有意识的培养他们独立解决问题的能力，并且提供给他们交流合作的机会。实际看来，学生的表现是比较好的。
小学一年级数学教案人教版篇二
本课《前后》教学是《位置与顺序》单元教学里的第一个内容，后续学习还有《上下》，《左右》。这个单元选取的内容都是学生身边的、常见的、感兴趣的事物，非常符合学生的年龄特征与生活体验。教学时主要让学生在具体活动的过程中获得有关体验，结合对物体前后的位置与顺序已有的简单生活经验，认识前后。因此，在教学中结合一年级学生的年龄特点以及学习素材的特点，创设生动有趣的活动情境，组织学生开展各种活动。为了学生直观地认识物体间的前后相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一有趣的情境，让学生学习用“前后”描述物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
二、说学生
学生第一次接触到空间观念的数学知识。学生对数学活动和数学游戏喜闻乐见，积极参与其中，通过观察、提问、想像、合作交流等方式，获得新知，加深对“前后”方位的理解，初步建立空间观念。
三、说教学目标
1、使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前、后的位置与顺序。能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
2、通过观察等活动，感知前后的位置关系，能用“前、后”描述物体的相对位置，初步建立空间观念。
3、让学生初步感知生活中处处有数学。获得良好的情感体验。
教学重点：认识“前后”位置关系，正确描述“前后”。
教学难点：理解“前后”的相对性。
四、说教学过程
（一）激趣导入，提示课题
与学生谈话，不但为了激发学生学习的兴趣，也是让学生初步理解两个小动物之间的前后位置关系，为下面的学习做好铺垫。
（二）创设情境，探究学习
我为学生创设了“森林运动会，虎王邀请小朋友们去参加”这一情境，让学生通过观看赛跑比赛，说说都有哪些小动物参加，然后说说现在的比赛情况，再让学生和同桌说说这五个小动物谁在谁的前面，谁在谁的后面，与此同时把这两句话板书在黑板上，要求学生用上这两个句式。因为学生第一次接触到位置与顺序，所以一定要规范学生的语言，必要时可让学生跟说几遍。另外，我还注重了前后位置的相对性的渗透以及学生想像能力的培养，在让学生想像继续跑下去，结果会怎么样时，同时也向学生进行了活动重在参与、不到最后永不言败的思想教育。
在“赛车”内容的学习上，我采用了小组合作学习的方式，由于学生入学不久，对于小组合作还很陌生，所以在教学中我注重引导，让学生在交流中享受学习知识的乐趣。
（三）逐层练习，正确掌握
练习是巩固新知的途径，同时，通过练习，也是教师检查自己的教学效果。为此我设计了五个练习题。在这里我重点说明第一个练习“前后的相对性”。我以自己为例，向学生阐明，老师是面朝你们，那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？教师向后转，现在呢？这一个个的问题，只是想让学生理解前后的相对性，进而明白，面朝的方向为前，背对的方向为后。接着我让第三排的同学起立，第二列的同学起立，让学生进一步感知前后。最后再让学生说说自己的前面是谁？后面是谁？这样由直观形象的演示、解说让学生明白前后的相对性后，再让学生理论联系实际，去谈自己的前后是谁，有利于知识的掌握。
接下来的几道练习题，我本着让学生在情境的引领下，快乐、积极地学习这一观点，由浅入深地逐层练习，帮助学生掌握前后的位置。
（四）全课总结
让学生说说自己都学会了什么？帮助学生进行归纳总结，培养学生说完整话的能力。我用了“咱们班小朋友表现得真好，虎爷爷说了，明年的运动会还邀请你们参加”这样的话语做结束语，使全课得到了升华。
小学一年级数学教案人教版篇三
1、知识目标：通过观察、操作、讨论，使学生认识前、后基本含义。理解前后位置的相对性，能从具体的情境中正确确定“前后”。
2、技能目标：通过观察、操作、说一说等活动，感知前后的位置关系，初步体会前后的相对性。培养探索意识和协作精神。
3、情感态度与价值观：在现实情境中，体验学习数学的乐趣，激发探索知识的积极性。
重点：通过观察、操作、讨论，使学生认识前、后基本含义。
难点：理解前后位置的相对性，能从具体的情境中正确确定“前后”。
一、创设情境，体验前、后
1、观察课室，感受前、后
小朋友们，你看一看我们教室的前面有什么？后面有什么？
2、说一说
请同座位的两名小朋友互相说一说，自己的前面是谁、后面是谁。
3、听口令，摆物体
二、引导探知，体验感悟
1、看图讲故事
2、说一说
学生之间互相说一说在故事中你知道了什么？
3、观察、讨论
请4个小朋友站一列，互相说一说这4个同学的位置。学生互相交流：----的后面是----，----的前面是----。
4、变换位置，加深理解
（1）请全班同学站起来向后转，位置发生了什么变化？
（2）以前后两个小朋友为一组，互相摆一摆你们的文具，然后说一说谁在前面，谁在后面。
三、实践应用
2、说一说：我们身边有前、后的应用
四、小结：今天你有什么收获？
五、板书设计
小学一年级数学教案人教版篇四
本课是北师大版小学数学教材一年级上册第五单元〈〈位置与顺序〉〉中的内容。本单元的主要内容有：认识前后、左右与上下，这些内容都是空间图形的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的基础知识。为了让学生直观地认识物体间的相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一有趣的情境，让学生学习用“前后”描述物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
二、说教学目标
知识目标：在对实际情境的观察中，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念。
能力目标：能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。
情感目标：感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心。
教学重点：认识物体的前后位置与顺序，并能用语言描述。
教学难点：体验前后的相对性。
三、说教法，说学法
数学课程标准指出：“要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”一年级的小学生更是用形象来思维的。在本节课中，我主要采用了情境教学法和引导探究法，运用多媒体介入，创设生动有趣的教学情境，使学生直观形象地看到“森林运动会”这一场景，仿佛身临其境，便于学生充分地感知物体的前后位置关系。
同时，标准强调：学生是学习和发展的主体。因而，我注重学生的学习过程，让他们采取自主探究、小组合作的学习方式，在观察、描述、想象、合作交流中体验前后的含义，从而获得成功的体验和探索的乐趣。
四、教学流程
（一）故事引入，激发兴趣 （二）创设情境，探究新知
（三）松弛有度，课中休息 （四）拓展迁移，内化升华
（五）回顾总结，反思评价
1、同学们，你们听过《龟兔赛跑》的故事吗？结果是——
4、看来，每个人都有自己的优点，我们应该相信自己一定行。这节课我们就一起到森林运动会上去找一找有关前后的知识。
意图：这样由学生熟悉的故事引入，以出乎意料的结果激活了学生认知的冲动性和思维的活跃性，既培养了学生的想象能力和语言表达能力，又揭示了课题，为新课的教学奠定了良好的教学起点。
（二）创设情境，探究新知
1、 百米赛跑，认识前后
（1）、认识两个物体的相对位置关系
同学们有的会说第几，有的会说前后。根据学生的回答我适时板书：——在——的前面，——在——的后面。在这里，我注重引导学生说完整规范的语言，及时提出质疑：比如说，同样是小兔，为什么有人说在前面，有人说后面？让学生讨论，从而认识“比较对象不同，前后的位置关系也不同”，初次渗透前后的相对性。
（2）认识多个物体的相对位置关系
根据学生的回答及时板书：——的前面有——，——的后面有——。这里我重在引导学生看清图意，把前后的小动物说完整，从而让学生感知多个物体的位置关系。
e、你们觉得谁将会是冠军？为什么？
f、看，谁得了第一名？其他小动物呢？
意图：这样让学生在生动形象的情境中，亲自观察、比较、大胆想象、合作交流。思维在情境活动中引发，在想象活动中激活，在交流活动中建构，大大丰富了学生的体验，充分认识了物体的前后位置关系，突出了教学重点。
2、 联系实际，体验相对
（2）请大家向后转，再仔细看看周围都有什么？说说你发现了什么？
意图：这样让学生通过亲身体验，理解了方向不同，前后位置也不同，再次体会到前后的相对性，有效地突破了教学难点。
3、 赛车道上，学会提问
（2）你还能提出什么数学问题？
（3）好！比赛结束了，谁愿意给大家宣布一下比赛结果呢？
意图：我觉得问题是认知的起点，又是认知的升华。所以在这一环节中我重在引导学生学会提问，培养学生的问题意识和综合运用前面所学知识的能力，并让学生在情境中理解车号所代表的车并不一定与它的顺序相一致。
（三）松弛有度，课中休息
一年级的学生好玩、好动，注意稳定性差，容易疲劳。因此，我安排了这一课中活动，让学生欣赏音乐〈〈幸福拍手歌〉〉。这样既缓解了学生紧张的思维，又便于学好以下的内容。
（四）拓展迁移，内化升华
为了让学生保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，我紧接前面的情境，设计了生动有趣的练习。
1、认路牌
2、排队买票
意图：这样，利用学生生活中熟悉的认路牌和排队为问题情境，不仅巩固检测了学生的知识，又及时地渗透了德育，进一步体会数学与生活的紧密联系。
（五）、回顾总结，反思评价
1、这节课你有什么收获？你觉得自己表现怎么样？
在这一环节中，我通过小企鹅的采访，让学生及时反思，不仅关注自己所学的知识，更关注自己的学习过程、学习习惯，促进学生进行自我教育，养成良好的学习习惯。
总之，整节课中，我结合学生的年龄特点和生活经验设计教学活动，使学生在真实的生活情境中感受到数学是饱满的、丰富的、充实的、更是精彩的，使儿童的数学学习充盈着智慧的挑战，负载着丰富的情感，享受着探索的乐趣，体验到数学在生活中的广泛而真切的应用价值。
五、说板书设计
前后
——在——的前面
——在——的后面
——的前面是——
——的后面是——
小学一年级数学教案人教版篇五
《前后》是出自北师大版教材小学一年级上册第56—57页的内容。
教学目标：
1、在对实际情境的观察中，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培 养空间观念。
2、能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。
教学重点：
让学生学会确定物体的前后位置与顺序，能正确判断并用完整地 语言表达出谁在谁的前面，谁在谁的后面；谁的前面有哪些，谁的后面有哪些。
教学难点：
体会前后位置的相对性。
新课标指出，学生对有用的数学知识越发感兴趣，同时在课堂上应多体现学 生的主体性，老师退到讲台后面去，将讲台完全交给学生，让学生做学习的主人， 做课堂的主人，老师只起主导作用，只是一个组织者和引导者。根据对新课标的 理解和对教材的解读，我将这节课的教学分为以下三个环节。
第一个环节是引入课题。为了充分体现数学来源于生活，学习数学就是为了更好得解决身边的实际问题，更好地生活，我让学生从每天排队的生活经验中去体会前后的作用以及学习前后的重要性，从而引出了本节课的课题。
第二个环节是新课学习。为了激发学生的学习兴趣，本节课我创设了许多生动有趣的生活情境。首先出现的是孩子们在动物园门口排队的情境，学生很自然得就融入到情境当中。我让他们说一说在排队时需要注意些什么，目的是在课堂上对他们进行一下思想教育，成为更讲文明的学生。随后通过回答出淘气和笑笑的问题，让学生简单地认识了前后的位置关系，为后面的学习打下基础。第二个情境是森林运动会跑步比赛的情境。这里也是本节课的教学重点，为了更好地突出重点，我将这部分的教学分成了两步。首先是两只动物的前后位置关系。通过观察，说一说两只小动物相比，谁在谁的前面，谁在谁的后面。我鼓励学生用自己的语言表达自己的思想，当然学生可能出现表达不完整的情况，这时我充分地信任学生，耐心地做一些引导，之后学生就能很好地表达了。接下来是多只小动物间的前后位置关系，让孩子通过观察后说出谁的前面有哪些小动物和谁的后面有哪些小动物。有了前一个问题的铺垫，在表达能力得到训练的基础上，学生很快就能说出问题的答案。之后是本节课的难点，解决前后位置的相对性。有了前面两个知识点的学习基础，为了更好地突破难点，我让学生先自己在小组内交流，同桌之间说一说，之后再引导学生发现前后两次与小白兔比较的对象是不同的，所以位置关系是会发生变化的。但之后我并没有让孩子来复述这一知识点，因为虽然是教学难点，但是只需要学生去体会和感受相对位置的相对性就可以了，并不要求他们能够完整地表达。紧接着就是一个练习，卡丁车比赛。这里我遵守了教材的设计，直接完成书上的联系，但选择的是放手让学生自己去做，也就是先独立思考，完成之后再全班订正、汇报、交流。完成了书上的练习之后，也是为了体现前后和我们是生活十分贴切，我让学生去看一看，说一说自己在教室里座位的前后位置关系。这里，我也是让学生先小组交流，在通过充分地交流后用完整的语言来表达。为了充分体现学生的主体性，同时考虑到学生的知识基础不同，我将这个题目分成了两部分，并且让学生自主选择一道题目来回答，让学生先树立对学习的信心，在轻松的氛围中学习。让我比较欣喜的是班上有一个学生竟然选择了两道题进行解答，并且表达地既正确，又完整，令其他学生都佩服不已。
考虑到低段学生的注意力在一节课当中只有十多二十分钟，所以在本节课的结尾我设计了“帮数字排队”和“帮动物排队”这两个有趣的题目，使全班学生都积极地参与进来，让学生想一想，说一说，摆一摆，通过动眼、动脑、动手来巩固今天所学的知识。本节课是以一则十分有趣的数学故事——龟兔赛跑作为结束的，是为了让学生将自己喜爱的故事与数学紧密地联系起来，给学生在课后继续思考的空间，从而更加地喜爱数学。
我认为这节课做得比较好的是我充分考虑到了低段学生的认知结构，所以创设了生动有趣的情境，激发了学生的学习兴趣，整堂课的学习活动是充满童趣和情趣的，学生在趣中误、乐中学，充分享受着学习数学的快乐，从而使这节课回味无穷，使学生对课堂多了些留念。我也着力培养学生良好的表达能力、自主学习和生生之间相互合作、交流的能力，同时也培养学生认真倾听的好习惯。再次回顾这节课，我也有许多做得不足的地方，比如虽然给了学生思考和交流的时间，但是给的时间较短，不能让所有层次的学生都积极思考，从而成为了课堂上的听众。另外，在教学两只动物的前后位置关系时，我只出示了相邻的两只动物让学生说一说，其实可以让学生发挥他们的主体性，主动学习，自己选择任意的两只小动物来说一说它们的前后位置关系等等。最后，本节课还缺少了一些动手的活动，比如可以让学生利用所学的知识摆一摆桌上的学具，进而巩固所学知识。除此之外，本节课还有许多的不足和需要改善的地方，希望老师们能给我提出来共同探讨，让我更快地进步。
