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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
欧洲西部教学课后反思篇一
1、课堂上学生主动参与性比较好，回答问题积极，每位同学都想急着回答问题，能给他们组加分。充分体现了小组评价的制度，从而增强了学生学习地理都的兴趣和信心。
2、课堂中能充分利用地图，直观且一目了然，能够把知识点落实到地图中，尤其表现在后面对知识巩固的环节中，增强了学生的理解和记忆能力。
3、通过对比我国和西方人的饮食结构差异导入，从学生生活实际出发，易于增加感性认识并逐步理解欧洲为何畜牧业发达。
4、板书设计尽量做到精简且因果关系清晰明了。
1、温带海洋性气候和温带大陆性气候在对比中应提问再细化，并注重引导从沿海向内陆海洋性在减弱，大陆性在增强。
2、个别学困生回答问题不是很积极，应该采取更好的方法去调动他们的积极性，尽量让每一个学生都能在课堂上回答问题。
3、课堂小结时，可结合板书突出重点，再次点题。
欧洲西部教学课后反思篇二
《欧洲西部》是世界地理“认识区域”中选取东半球的国家之一。欧洲西部虽然与我国同在东半球，但地域环境、自然资源和人文方面却各具特色，尤其是欧洲西部是快速发展的发达国家集中地区之一，其经济的发展过程中有很多值得我们学习和借鉴的经验，所以本节课紧紧围绕欧洲西部和我国的区域差异，重点讨论欧洲西部自然环境对畜牧业发展的影响，让学生体会到人地和谐发展的重要性。
本节课依然采用“五步三查”教学模式，结合在备课和听课过程中学习的经验，改进了教学方法。第一课时以独学和群学为主，学生共分五组，每组6人，学生在群学过程中能充分展现小组合作的精神，对于本课的'基本内容能够通过独学和讨论基本掌握。对于集中存在的问题采取师生共同研究讨论解决，突破难点。第二课时以展示为主，各小组通过抽签确定了本组展示的内容，并利用课余时间准备和查找资料，课上进行组内小展示，后分组进行班级的大展示，展示后及时评价。教学环节环环相扣，充分发挥了学生的主体地位。
1、学生在展示过程中没有体现出情感与价值观的目标渗透，三维目标落实的不好。
2、展示问题设计的层次性不足。本节课设置的五个展示单元，分别是：“指图介绍欧洲西部的位置特点和其发达国家的分布特点”、“指图说明欧洲西部的地形和地势特点，以及其地形对气候的影响”、“说明欧洲的地形和气候对本区发展畜牧业的有利影响”、“超级导游”、“美厨工坊”，问题提出的不够明确，指向性不强，学生在讨论展示时问题较多。
3、教学评价方式过于单一，不够详细，所以在展示过程中问题较多，效果不好。
4、学生发现问题和质疑问题的能力不足，展示过程中，其他小组的学生扮演了听众的角色，却没有发挥评委的角色，环节中脱节，没有达到预期的效果。
在今后的教学中，我将进一步研究教材，研究课改，改进评价方式，改进课堂环节，充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，使其真正的“动”起来，“活”起来。
欧洲西部教学课后反思篇三
1.通过对比我国和西方人的饮食结构差异导入，从学生生活实际出发，易于增加感性认识并逐步理解欧洲为何畜牧业发达。
2.采用讨论、指读等形式尽量做到以学生为主体，多师生互动，让学生成为学习的主人。
3.结合上海世博会的召开，具有时代性和生活性，激发学生学习兴趣。
4.板书设计尽量做到精简且因果关系清晰明了。
设置上，字体可再放大点或根据颜色的搭配以突出显示。
2.温带海洋性气候和温带大陆性气候在对比中应提问再细化，并注重引导从沿海向内陆海洋性在减弱，大陆性在增强。
3.谈这堂课的收获环节，可结合板书突出重点，再次提升课题。
1.多学习计算机，结合地理学科特色灵活应用多媒体技术如ppt、excel，提高自己的电脑水平。
2.教学设计应更严密、更科学。提问的方式方法，以及预留出学生活动的时间等等都需要不断地研究。
3.地理教学中板书、版画、版图很重要，坚持每周练习。
4.提高自己教学语言表达能力，坚持听“师说”、“壹周立波秀”，不仅练口才也积累知识，提高自己的教学素养，不断培养出自己的人格魅力。
非常感谢进修学校的李继红校长和吴江教研组的姬惠光老师给我的点评，我会不断努力的!
