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春天创编诗歌春天的诗自己创作篇一
;【摘要】20世纪80年代以来，一些发达国际和新兴国家几乎不约而同地发起了面向21世纪的教育改革，而作为核心课程之一的母语课程，它的改革普遍受到所有国家的重视。本人作为一线小学语文教师结合自己的教学经验以《四季》为例，从创设情境、朗读感悟、创编诗歌、提高素养这四个方面谈谈我自己的教学心得，希望能对同行起到些许的借鉴作用。
【关键词】小学语文 创设情景 朗读感悟 创编诗歌 提高素养
《四季》是人教2016版一年级上册的一篇课文，是学生学习了汉语拼音和识字（一）后的第四篇课文。这篇课文是一首富有童趣的诗歌。课文共有四句话和四幅图，每句话配有一幅图，本首诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。整首诗歌通俗易懂，采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。字里行间表达了作者对大自然的热爱。
根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课目标及学情，我在教学中采取了以下教学方法，努力提高学生的语文素养，收到了相当不错的效果。
情景教学法：《语文课程标准》指出，“运用多种形象直观的教学手段，创造丰富多彩的教学情景。”在本节课中，我通过出示照片，创设出本地的春夏秋冬四季的情景，激发学生兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维。
朗读感悟法：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的感情，从而读好课文。
表达创编法：《语文课程标准》指出：结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。在本课教学中，我再次给学生出示图片，让他们仿照课文说话，动手给图片涂色，以此来培养学生的表达能力和热爱生活、爱学习的态度。
下面以第二课时为例，我具体谈谈我的操作过程。
一、创设情境，激发兴趣
好的开始，是成功的一半。因为此次上课我做足了充分的准备，在开始上课的时候，我准备了儿歌《春天来》的视频，播放这首儿歌先让学生欣赏，然后绘声绘色地告诉学生大自然妈妈有四个漂亮的女儿，然后出示了四幅反应本地四季特征的图片，分别是除草的情景、马兰花开的情景、打场的情景和雪后的情景，让学生欣赏图片，说说从每张图片中看到了什么，猜猜应该是哪个季节，从而引出“春、夏、秋、冬”四个季节，并列板书。这种情境的创设，能让学生从直观上感受到四季的美丽和不同特征，从而激发他们对四季的探索和好奇心。
二、朗读课文，巩固生字
通过播放儿歌视频初步调动了孩子们的学习兴趣后，老师让孩子们复习生字，因为识字是第一学段的教学重点，因此我们设计的识字复习教学的环节一共有两步：1.认读生字，记音。2.拼出生字，记形。学生很快巩固了生字后，我让学生大声朗读课文，然后听录音，再次朗读，用录音范读来潜移默化中指导学生朗读。这样无形中就加深了学生的印象，通过朗读课文巩固了本节课所学生字，同时也收到了良好的教学效果。
三、指导朗读，感悟美景
我在教学中让学生采取齐读、分角色朗读、开火车读等多种形式的朗读，来感悟四季的美。并且强调加入动作表演，让学生到台前表演读，这样的形式既有趣又生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，能增强学生学习语文的兴趣，同学们纷纷举手，跃跃欲试，学在其中、乐在其中。
四、仿照说话，注重语用
除了口头表达，本课时教学中我还注重让学生用图画表达，我分别准备了春夏秋冬四个季节的图片轮廓，让学生用彩笔涂上自己喜欢的颜色，涂好后作为礼物送给他们。同学们拿到图片后，用心地涂上了自己喜欢的颜色，绿绿的叶子、红红的太阳、金黄的果实、五颜六色的雪人……沉浸在创作的喜悦中。
最后，我播放了《四季童谣》的视频，同学们在欢快的乐曲声中结束了课堂。
参考文献：
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关于春天诗歌（通用30句）
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。天街：京城里的`街道。草色遥看；春草始生，微微露出一点细芽，远看一片新绿，近看却似不见。绝胜；远远胜过。下面是小编特意为各位读者整理的春天诗歌，欢迎阅读。
1、西风来劝凉云去，天东放开金镜。——史达祖《齐天乐中秋宿真定驿》
2、侵凌雪色还萱草，漏泄春光有柳条。
3、草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
4、狂风落尽深红色，绿叶成阴子满。
6、曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天。
7、西湖春色归，春水绿於染。
8、锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。
9、暂伴月将影，行乐须及春。
10、晓窗移枕，酒困香残，春阴帘卷。——吴文英《烛影摇红·元夕雨》
11、紫黯红愁无绪，日暮春归甚处？春更不回头，撇下一天浓絮。
14、变调如闻杨柳春，上林繁花照眼新。
15、试问春归谁得见？飞燕，来时相遇夕阳中。
16、只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。
17、鞭影落春堤，绿锦鄣泥卷。——纳兰性德《生查子·鞭影落春堤》
18、芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
19、东风有信无人见，露微意、柳际花边。
20、犹记多情，曾为系归舟。——秦观《江城子·西城杨柳弄春柔》
21、春色撩人，爱花风如扇，柳烟成阵。
24、任是春风吹不展。
25、漠漠萧萧，香冻梨花雨。
26、落絮飞花日又西，踏青无侣草萋萋。
27、过东风十里，尽荠麦青青。
28、东风又绿江南岸，明月什么时候照我借。
29、千里莺啼绿映白，火村山郭酒旗风。
30、春色满园关不住，一枝不安于室去。
春天创编诗歌春天的诗自己创作篇三
春天来到了，谁都向往这个万物复苏的季节，小花吐蕊，小草吐绿，这个季节给小朋友提供了充分感受美好自然界的环境。在一次午后散步中，孩子们被幼儿园院内的白玉兰、桃花的阵阵清香和他们的美丽吸引住了，小朋友三五成群的看着说着，兴致勃勃。《纲要》中指出：引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们感知美、表现美和创造美的情趣。于是我抓住这一契机设计出一首以"春风"为主题的诗歌，让幼儿通过想一想、说一说、做一做来感受美好的春天。
1、谈话的基础上引导幼儿尝试创编诗歌，并感受诗歌优美的韵味。
2、培养幼儿的观察力和想象力。
字卡、操作卡、小图卡若干、磁带、观察春天。
1、现在是什么季节？春天带着谁来了？（出示春姑娘图片）
2、利用图夹文形式教师逐一出示图卡，进行描述春天的特征。
春风一吹
吹绿了……吹来了……
吹开了……吹醒了……
吹得……轻轻飘
小朋友们……
（教师鼓励幼儿大胆说出自己的想法，并根据回答贴出相应的图片。）
1、教师依据幼儿提出的想法，示范创编诗歌的方法。
1、介绍材料和操作方法。
2、幼儿练习创编，互动交流。
3、展示作品。
1、活动的选材结合季节特征，并把已有的知识经验迁移到新的环境中，教师在活动中注意运用开放性的提问引导幼儿发现、思考、充分培养幼儿创造思维。
2、教师为幼儿提供独立活动和创意活动的机会，调动幼儿参与活动的积极性，提高在活动中的审美体验和创造。
3、在尝试使用图记中也有一定的技巧，首先要根据幼儿的年龄特点，抓住时机运用图记。
4、根据此类活动我还展开相应的延伸活动，如《夏天》《我爱》，都是通过以上的形式创编不同的诗歌内容，孩子的创造空间更加宽泛，口语表达能力也大大增强。
