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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
乡下孩子说课稿篇一
1、听读课文，回忆一下本文的主要内容。
这篇课文主要写的是谁的事？
2、填空
曾是妈妈怀里欢唱的（）
曾是爸爸背上盛开的（）
捉一只蝴蝶，能编织（）
含一片草叶，能吹出 （ ）
3、听写
二、进行新课
让我们接着去寻找乡下孩子的足迹。
（一）自由读第三小节
画出不认识的生字宝宝。想办法认识它。
1、学生读第三小节
学生思考“这一小节写了乡下孩子在做什么？”
挖野菜 逮小鱼
我们来看这个“菜”字。
你认识它了吗？怎么读？读给大家听，你是怎么记住它的，你有什么好办法，介绍给大家。
1、偏旁表义，熟字表音。2、组词 ：野菜 买菜 菜园
3、做加法 草字头＋采＝菜
带着大家一起读“菜”。
重复读这句话：“挖一篮野菜”，现在乡下孩子去挖野菜了，你们知道在哪里可以挖到野菜吗？学生回答，看图片。在乡村广袤的旷野里，有着数不尽的宝贝，那里的野菜是小动物最喜欢的食物了。乡下孩子就是到野外去挖野菜的。
你能想像一下，他们挖野菜的情景吗？
学生自由发挥。
那么他们挖这么多的野菜是做什么呢？
请你从书中找到这句话，读给大家听。
“撑圆了小猪的肚皮”学习“撑”字。这个字怎么读？你怎样能够最快的认识它。（想熟字“掌”加一个提手旁就可以了。）
对了，我们可以做一个加法 还可以怎么做？
请同学做一个 撑着下巴的动作。提手旁代表手，而掌指的是手的正面。两只手一起向上托起，叫做撑。
回读这一句话“撑圆了小猪的肚皮”从这个撑圆一词可以想到什么。
1、野菜好吃2、野菜很多3、小猪吃的时候非常开心，哼哼直叫 4、小猪吃饱了就回去美美的睡大觉。
从这个“圆”字你联想到了什么？
1、像个大皮球2、像个大西瓜3、像吹了气的气球4、像个圆水桶
小猪吃了这么多他们高兴不高兴啊，孩子们看到自己的劳动使小猪吃的饱饱的，孩子高兴吗？那么这句话怎么读才能体现这样的语气呢？（学生炼读）
指名读
乡下孩子真能干，他们还做了什么？
出示“坏”你这样记住这个字的？
1、加法 提土旁＋不＝坏
2、减法 环－ 一＝坏
3、组词坏事 坏人 坏处
4、反义词 坏 -------- 好
出示“嘴”怎么记住它
1、谜语 此处易生口角——打一人体器官
2、嘴和口有关，所以是口字旁
组词嘴巴 嘴角 嘴脸
再重读这句话“逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪”
我们在学习上一句话时我们都做了什么？那理解这句话我们该怎么办，同学们可以商量一下。
想像一下逮小鱼的有趣场面，以及小猫的样子。
表扬总结学生的叙述
这一小节写的可真美，那么你知道乡下还有哪些事可以做吗？学生自由想像。
我们也可以仿照这首诗的写法来写几句。
（1）割一把青草，喂饱了（毛茸茸的绵羊）
（2）端一盘骨头，乐坏了（淘气的小狗）
（3）抓一把米粒，撒给了（咕咕叫的小鸡）
从挖野菜，逮小鱼你们想对这些乡下孩子说点什么呢？
（二）齐读第四小节
出示“旷”字，怎样记住这个字。
你怎样理解第四小节
学生自由发言
（三）指导写字
坏：左窄右宽，左高右低。 提土旁的最后一笔是提。
学生练习书写
（四）回读全文
同学们，通过学习这篇课文你们感到乡下孩子的生活有趣吗？
那么我们在读书时要读出开心快乐的语气。
三、总结：
乡下孩子说课稿篇二
教学本课时，引导学生以吟读为主，让孩子们自由想象，发表自己的理解。想象是思维的翅膀，是形象思维的主要特征，也是人的创造力的基础。诗歌文字简略，极具跳跃性，如果能创设各种不同的情况让学生开启思维之窗，发挥各自想象，定能激活课堂氛围，发展学生的创新思维，对于突破难点，理解课文内容无疑也有极大帮助。
学习第一节时：抓住“欢唱的黄鹂、盛开的野菊”体验感受乡下孩子在父母关心下的幸福。
在理解第二节时，我抓住两个想象点，让学生通过想象去感受乡村生活的美好。针对第一句，我激发学生想象：看看图，想想，田野上都飞舞着什么样的蝴蝶?乡下孩子捧着这美丽的蝴蝶，编织了什么美丽的故事呢?学生思如泉涌。有的说，他也想变成那美丽的蝴蝶，为花儿传播花粉，让花儿开得更鲜艳;有的说，他希望蝴蝶能带上他飞到城市里去，看看和他一样大的小朋友是怎么玩的……课堂氛围异常活跃。针对第二句，我播放了一首优美的草叶曲，和着乐曲，我轻声问：你眼前仿佛看到了什么?孩子们边闭着眼欣赏，边带着陶醉的语气告诉我：看到了树林，听见了小鸟唱歌，还看见了一个乡下孩子骑在牛背上快活的吹着草叶。就这样一片普通的草叶，乡下孩子能吹出如此动听的歌曲，你觉得乡下孩子怎么样?学生纷纷赶到佩服。这时，再煽动学生的情绪：这么美、这么动听，相信一定能读好!有了这样的体验，学生读起来自然是不成问题的。
割一篮青草， 。
采一束野花， 。
捉一条小虫， 。
最后一个填空，采用可开放形式，任由学生自由驰骋。
第四小节以不用多说，主要理解了“旷野”，学生已经体会到乡下孩子的勤劳、能干、自由。朗读的感情非常到位。
接下去我把课外找来的两首儿童诗，配上音乐，美美地读给学生听，学生听得津津有味，连连说有趣极了。我由此引导学生语文就是这样美，如果你能学好语文，用好语文，你也能写出如此美妙的小诗来。
乡下孩子说课稿篇三
教学目标：
1、初步能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习13个生字，其中田字格上面的8个只识不写，理解由生字组成的词语。
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活
教学重点：朗读课文，生字词的书写，理解。
教学难点：了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。
教学准备：投影片
教学过程：
一、激情揭题。
二、初读课文。
1、出示生字词。
2、读一读，请学生领读。
3、学生初读课文，要求读正确、读流畅。
4、学习生字词：
请学生自形分析，并说说注意点，尤其是"曾"的笔顺。
三、课堂巩固练习。
在课本上描红。
四、布置作业。
《习字册》上描红、仿影、临写。
五、课堂小结。
7 乡下孩子
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会5个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。
教学重点：朗读课文，背诵课文。
生字词的书写。
教学难点：培养热爱农村广阔天地的思想感情。
教学准备：投影片。
教学过程：
一、初读课文，读出停顿的要求来。
二、细读课文。
1、集体读第一小节，其余人思考：
哪些词语能反映"我"还小？
哪些词又能"我"的高兴呢？
2、指导重读"怀里、背上、黄鹂、野菊"等词语。
3、自由练读。
4、请学生读。
5、读第二小节，体会孩子嬉戏时活泼愉快的童年生活。
6、读第三小节，读"挖、野菜、逮小鱼"等词语，体会乡下孩子的懂事与勤劳。
7、读第四小节，强调"阳光、旷野"感受农村天地的广阔和前景光明。
8、逐节导读。
9、看图指导全课。
10、齐读。
三、学习生字。
1、出示生字。
2、学生自己分析。
3、思考：在生活中，你在哪里见过其中哪个字？
4、口头扩词。
5、课本上描红。
四、课堂小结。
五、课后作业。
《习字册》上相应的字描红、仿影、临写。
第三课时
教学内容：巩固小结。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地背诵课文。
2、复习巩固生字词。
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。
教学重点：生字词的熟练掌握。
背诵课文。
教学准备：小黑板、投影片。
教学过程：
一、请学生朗读全文。
其他人听他是否读出自己的感情来。
二、评议小结。
三、同桌练习，读出乡下孩子愉快的幸福感、满足感来。
四、请学生读。
五、指导背诵。
回忆乡下孩子的成长过程及童年的生活。
六、同桌互相尝试背诵。
七、课堂练习。
1、比一比，组词。
怀（ ）灶（ ）
坏（ ）肚（ ）
扁（ ）含（ ）
编（ ）念（ ）
2、造句。
编织——
动听——
八、完成《语文练习册》。
九、课堂小结。
摘自《江苏小学语文教学》网站。
教学反思
本文是一首反映农村孩子童年生活的歌。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里生活的情景；第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情景；第三小节写劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。第二、三小节是课文的重点，理解上的难点是语意上的省略与跳跃。课文配有插图，可以引导学生仔细观察，展开丰富想象，帮助他们突破难点，理解课文内容。
学生对诗歌很感兴趣，在上课前已有不少同学能熟练朗读这首诗歌。教学时主要引导学生图文结合，展开想象，在朗读、想象中体验乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。
乡下孩子说课稿篇四
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的8个生字只识不写，认识“犭、丷”两个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、通过看图想象和反复诵读，体验、感受乡下孩子丰富多彩、辛福愉快的童年生活，培养热爱农村的思想感情。
二、教学重点
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课10个生字，能正确、端正、有一定速度地书写。
三、教学难点
诗歌在语意上的省略与跳跃，给学生的理解、感悟带来了困难。
四、教学时间：3课时
五、教具准备：挂图、课文录音带、生字卡片。
第一课时
教学内容
1、初读课文，大体了解课文大意，精读感悟第一、二段。
2、学会四个生字：曾、坏、怀、串。
课时目标
1、对第一、二段的看图想象和反复诵读，体验、感受乡下孩子丰富多彩、辛福愉快的童年生活，能正确、流利、有感情地朗读这两段。
2、会四个生字，能正确、端正、有一定速度地书写。
教学过程
一、揭示课题
1、小朋友，中秋刚过，正是田野里最美的时候。瞧，今天的天气多好啊！真是金风送爽，天朗气清。在这么好的阳光下， 让我们一起走进田野，去欣赏那宜人的秋色，认识一群可爱的乡下孩子吧！
2、村和城市的环境不同，乡下孩子和城市孩子的生活也不一样。那么，乡下孩子的生活到底是怎样的呢？先听听播音员阿姨的介绍吧！
二、初读课文
1、听录音。
2、听了播音员阿姨的介绍，你找到答案了吗？看来，光听一遍是不够的，还是让我们走进他们的生活去看一看吧。
请大家自己读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。
三、精读感悟
1、读正确
出示第一段：这段话你能读正确吗？
指名读，相机纠正：曾是、盛开（后鼻音）
要读好这段话，不光要读准字音，还要注意轻声的读法。
出示：妈妈、怀里、爸爸、背上、欢唱的黄鹂、盛开的野菊
逐个读后再指名读句子。
2、读中感悟
黄鹂是一种小鸟的名字，听！（录音）这是一只怎样的黄鹂？
出示：欢唱的黄鹂
读好这个词组：欢快地唱一唱
谁曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂？出示：乡下孩子曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂。
乡下孩子小时侯曾经像欢快的黄鹂一样，在妈妈的怀里做些什么呢？
师：是啊，和妈妈又说又笑，真开心呀！你能像小黄鹂一样来唱一唱吗？（指句子）
出示：盛开的野菊
美美地读一读。
谁曾是爸爸背上盛开的野菊？出示：乡下孩子曾是爸爸背上盛开的野菊。
爸爸喜欢背着乡下孩子到哪儿去干什么呢？
师：对了，背着你到处跑，去看看外面精彩的世界，心里是那样的高兴，脸上乐开了花，就像一朵盛开的野菊。大家笑笑，看谁的笑最美。
带着这样的笑，读句子。
3、品味读
乡下孩子在妈妈的怀里、爸爸的背上长大，倍受他们的爱护与关心，生活得十分（ ）。
让我们一起来分享他们的幸福吧！（美读）
这两句说的都是乡下孩子，你能在当中添上一个词，用一句话来说说吗？（…又…，…也…）
过渡：在家里，乡下孩子过得是那样幸福，来到美丽的大自然里，他们又过得怎样呢？自由读第二段。
4、读正确
谁能把这段话读正确？（指名读）
相机纠正：蝴蝶、编织
读好轻声：美丽的故事、动听的歌曲
5、读中感悟
看图：这是怎样的一片田野？（一望无际的广阔的田野就叫——旷野）
读词：旷野
乡下孩子在旷野里玩些什么呀？引读：捉一只蝴蝶，能——————。
含一片草叶，能——————。
好玩的东西多着呢！让我们赶快加入他们，痛痛快快地去玩吧！你会玩什么呢？（看图说说）
活动真多呀！你们玩得高兴吗？高兴地读读句子。
6、读后迁移
我们跟乡下孩子比一比，如果是你，你能玩出什么花样来。
挖一团泥巴，能——————。
找几块木片，能——————。
采野花，能——————。
一只蚂蚱，能——————。
—————，能——————。
小结：看，大自然给乡下孩子提供了许许多多好玩的东西，他们在这里生活得多么————！
7、让我们再来感受一下乡下孩子幸福快乐的生活吧！ 感情朗读一、二段。
四、学习生字
生字王国里的生字娃娃看见我们玩得这么高兴也来凑热闹。他们是谁？
认一认：曾、怀、坏、串
学一学：怀跟坏有什么相同和不同？
“串”有什么有趣的方法记？师范写，学生说说注意点。
哪个字最难写？曾——自学笔顺图，指名板演后评价。
五、作业布置
1、写一写：习字册上描红、仿影、书写。
2、扩词：怀（ ）（ ）（ ）
坏（ ）（ ）（ ）
3、填上合适的词：
一串（） （ ）的黄鹂
（）的野菊（ ）的故事
（）的歌曲（ ）的旷野
（）的孩子（ ）的猫咪
第二课时
教学内容
1、 精读感悟三、四段。
2、 学会四个生字：含、编、织、挖。
课时目标
1、 通过反复诵读和看图想象课文三、四两段，深入体验、感悟乡下孩子的生活快乐而有趣，并揭示他们健康成长的原因。能正确、流利、有感情地朗读这两段。
2、 学会四个动词，能正确、端正、有一定速度地书写，能初步运用。
教学过程
一、 复习导入
过渡：在玩耍之余，他们还要生产、劳动，帮大人干活。
二、 精读感悟
1、 出示第三段：你能读正确吗？
相机纠正：撑圆了、小猪的肚皮、乐坏了、馋嘴的猫咪（注意轻声的读法）
2、 读中感悟
乡下孩子都帮父母干些什么活？干得怎么样？
男女生对读：女：挖一篮野菜，男：撑圆了小猪的肚皮。
逮一串小鱼， 乐坏了馋嘴的猫咪。
小猪撑圆了肚皮是什么样子的？看图描述再动作演示。
这句话该怎么读？自由练习——指名读——齐读
农村的家里不光养猪，还养了别的动物。挖一篮野菜，你还能干什么？出示：挖一篮野菜，————————。
馋嘴的猫咪见了小鱼，乐得怎样？看图说说，练读。
逮一串小鱼，还能让谁乐？出示：逮一串小鱼，——————。
带着高兴的心情读这一段。
3、 迁移练习
师：劳动多么有乐趣呀！如果你是乡下孩子，你会做什么呢？
割一篮青草，————————。
拾一把稻穗，————————。
摸一把螺蛳，————————。
种一棵豆秧，————————。
—————，————————。
4、 乡下孩子的生活多么有趣呀！是什么使他们健康成长的呢？读读第四段就知道了。
自由练读——指名读后回答。（农村广阔的天地使乡下孩子健康成长）
三、 总结全文
有感情地齐读全文。让我们再一次来感受一下乡下孩子丰富多彩、幸福快乐的生活吧！
四、 学习生字
出示：含、编、织、挖
编：师范写，学生说说注意什么；挖：学生说说怎样防止写错；含：用趣口诀记。
五、 作业布置
1、 习字册上描红、仿影、书写。
2、 照样子填空 例：编（竹篮）
含（ ） 捉（ ） 吹（ ）
挖（ ） 逮（ ） 织（ ）
乡下孩子说课稿篇五
1、能正确、流利、有感情在朗读和背诵课文。
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地有思想感情。
教学重点、难点
理解第2、3小节。
课前准备
课文录音、投影片、词卡。
教学时间：3课时。
第一课时
一、揭示课题，解题。
1、板书课题：4、乡下孩子。
2、乡下孩子：农村里的孩子。
二、初读课文。
1、朗读课文，找出生字。
2、教学生字。
3、理解词语。
欢唱：欢乐地唱。
编织：本课指编成故事。
含：将东西放在嘴里，不咽下也不吐出。
动听：好听。
4、各人练读课文。
三、指导书写，记忆字形。
含：上部“今”，不能写成“令”。
挖：右下部不能写成“九”。
串：下面一个“口”应比上面一个“口”宽些。
偏：左窄右宽。
坏：左窄右宽，左高右低。
四、当堂巩固。
1、有感情地朗读课文。
2、比一比，再组成词语。
怀（ ） 灶（ ）扁（ ）
坏（ ） 肚（ ）编（ ）
3、完成习字册上本课内容。
第二课时
一、复习巩固。
1、书空下列字的笔顺。
串 猪 曾 编 挖 含
2、说出下列偏旁的名称及含有该偏旁的字。
二、分析理解。
（一）1、指名读。
2、理解“曾是”。（曾经是，以前是）
3、“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂”是什么意思？（这里比喻，说明自己在幼年时就会在妈妈怀里唱歌了。）
4、“曾是爸爸背上盛开的野菊”是什么意思？（这也是比喻，指自己幼年时就被爸爸背着到处跑。）
5、野菊开在什么地方？
6、齐读。
（二）
1、指名读。
（三）
1、指名读。
2、“撑圆了小猪的肚皮”是什么意思？
4、这一段体现了乡下孩子什么样的特点？
三、当堂巩固。
1、有感情地朗读课文第1、2、3自然段。
2、写出下列词的反义词。
坏（ ）出（ ）里（ ）
开（ ）动（ ）上（ ）
第三课时
一、复习巩固。
1、读课文第一、二、三自然段。
2、用“编织”造句。
二、理解分析。
1、指名读。
2、为什么要写“生在阳光下，长在旷野里”？
（为了说明乡下孩子这么聪明能干的原因是在于他们生长在农村这个广阔天地里，爱到了培养的锻炼。）
3、齐读。
三、总结全文。
这首诗讲的是乡下孩子生活富有情趣，他们聪明能干，正在农村这个广阔天地里成长起来。
四、指导背诵。
1、分自然段朗读课文。
2、教师指导背诵，同学练背。
3、同桌互背，教师指名背。
五、当堂巩固。
1、有感情地背诵课文。
2、用“动听”说一句话。
3、选择合适的字填空。
串 片 只 头 篮 朵 条
教后反思：
本文是一首反映农村孩子童真生活的诗歌，本诗选材生动、语言童趣，琅琅上口，所以在教授本诗歌时尽可能的让他们多读，多体会，避免不必要的重复与浪费。
给他们补充时，孩子们充分发挥了自己的想象力，采一束野花，____________________。拾一把稻穗，____________________。割一篮青草，____________________。捉几只蚂蚱，____________________。他们自己想了好多好多，比如说，香蕉、竹子、苹果等。
孩子们虽然生活在城市里，但是通过本节课的学习孩子们充分体会到乡下孩子的乐趣。
乡下孩子说课稿篇六
割一篮青草，( ) 。
采一束野花，( ) 。
捉一条小虫，( ) 。
第四小节主要理解了“旷野”，学生已经体会到乡下孩子的勤劳、能干、自由。朗读的感情比较到位。
其次，让孩子进行语言模仿没在扎实的语言积累的基础上，二三小节语言优美，很适合句子仿说训练。如：“捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事;含一片草叶，能吹出动听的歌曲”“挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮;逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。”我启发学生在美丽的田野里，你还能做什么，仿照句式来说，孩子们由于还没有进入那个游戏劳动场里，说的不够生动，进行句子训练应该是自然而然的生成，而不是硬凭空想象。
