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玫瑰公主读书笔记玫瑰与教育读书笔记篇一
这些年来他很少同她在一起，就连过去要好的时候，日子也过得仓促糊涂，只记得一趟趟的吵架，没什么值得纪念的快乐的回忆，然而还是那些年轻痛苦，仓皇的岁月，真正触到了他的心，使他现在想起来，飞灰似的霏微的雨与冬天都走到他眼睛里面去，眼睛鼻子里有涕泪的酸楚。
蛋糕里夹着一层层红的果酱，冷而甜。
朱漆橱上的药瓶，玻璃盅，玫瑰漏斗，小天平秤，看在眼里都像有一层雾……电话筒里还是沉寂。
虽然极力地把脸压在大衣上，压在那肮脏的，薄薄的白色小床上，她大声的呜咽还是震动了这间房，使人听了很受刺激，寒冷赤裸，像一块揭了皮的红鲜鲜的肌肉。
然而她的确是非常红的“红颜”，前溜海与浓睫毛有侵入眼睛的趋势，欺侮得一双眼睛总是水汪汪的。圆脸，细腰身，然而同时又是胖胖的。
她是一个无戏可演的繁漪，仿佛《雷雨》里的雨始终没有下来。
地下铺着的一床被面，是玫瑰色的绨，在灯光下闪出两朵极大的荷花，像个五尺见方的红艳的池塘，微微有些红浪。金香赤着脚踏在上面，那境界简直不知道是天上人间。
宝初看着她，觉得也还不差，和他自己的太太一样，都是好像做了一辈子太太的人。至于当初为什么要娶她们为妻，或是不要娶她们为妻，现在来都也无法追究了。
两人其实什么话都不想说，心里静静的。讲的那些话如同摺给孩子玩的纸船，浮在清而深的沉默的水上。
那穿堂里，望过去有很长的一带都是暗昏昏的沉默，有一种魅艳的荒凉。
玫瑰公主读书笔记玫瑰与教育读书笔记篇二
进窦老师的《玫瑰与教育》，我感受到的不仅仅是她对教育事业的挚爱，对教育理想的追求。我最喜欢其中的《心中盛满阳光》，文中她提到了“境由心生”。她说：“如果你把所处的环境看成是魔鬼，你就生活在地狱；如果你把周围的人群看成是天使，你就生活在天堂。如果你把所处的环境变化魔鬼，你就在制造地狱；如果你把周围地人群变成天使，你就在营造天堂。”好花要有好心情赏，有好的心情才能欣赏到好的风光。你的内心如果是一团火，你就能释放出光和热。由此启迪我们教师面对教育上一些让人不满的现象，面对自己的专业成长过程中的困惑与压力，我们要从中寻找阳光、快乐的地方，紧贴地面行走，激情向上生长。退去浮华留下平实，踏实前进。
“读书，是我心灵的振翅；读书，是我精神的呼吸。”
“读书虽不能改变人生的物象，但可以改变人生的气象。”
反观我们自己的教学，很多时候在课堂我们反而失去了自己。作为语文老师，我们常常为自己语文课堂缺乏生动、灵性、激情、思想等等，而苦恼、烦忧、惭愧、自责。我想，“唯有读书”才能让自己长“高”。人，读书与不读书肯定是不同的，身为教师，读书与不读书，就更不一样了，这可以在我们的学生那里、我们的课堂教学上得到验证。
“开卷有益”，教师的一生或许就是一个不断翻阅书籍，行走于学生中间以及文字之间的生命过程吧！就让我们开始自己的阅读吧，相信在阅读中，我们也一定会变得如一朵玫瑰一般美丽、优雅。
玫瑰公主读书笔记玫瑰与教育读书笔记篇三
瑞士西南部，罗纳河谷横穿瓦莱州从罗纳冰川一直延伸至日内瓦湖，极美的河谷有座十三世纪遗留下来的古堡，叫缪佐。1925年6月1日，缪佐的玫瑰盛开，从此不曾衰败。因为这一天，一个叫里尔克的德国诗人，携着尘世风霜来到了缪佐。
《给青年诗人的信》是家姐送的生日礼物，得空翻看，不久读完。这是我第一次知道，也是第一次接触他，他们都说他是伟大的诗人，我坚信无疑。但于我而言，他不是诗人，是跨越时间和空间相会的朋友，是这样的，没错！他也认识我，因为他认识这个世界，而我是世界的一份子，这样说，我们是不是都是很幸运的人。
不是译文版本的原因，是我对于万物的认知过于缺乏和浅薄，以至于读这些珍贵信笺时，多处不得解惑，颇是费力。读过的朋友无需我赘述，还未读的朋友，以我的笔力又难以赘述，真是非常抱歉。若有兴趣，不妨亲自一阅，书本不大亦不重，相信您一定会喜欢。
我心海跌宕，狂拍岸礁，是因里尔克说：
......他们要开花，
开花是灿烂的，可是我们要成熟。
这叫做居于幽暗而自己努力。
今夜在中国，让我想起一个人，
他经过十年的沉默，工作而等待，
直到在缪佐他显了全部的魄力，
一举而叫什么都有了个交代。
一个德国诗人，一个英国诗人，一个遥远而满是伤痛的东方国度，在那个或是夜晚，或是黎明，又或是日照晴空的日子，生疏又深切的联系在一起。
一战使欧洲混乱四年，而这混乱并不因停战而止息，战后的混乱更为绵长。而中国，有人悲观有人又过分乐观，面对的情形或许比抗战更加繁杂和冗长。民国十年，罗素在北大礼堂的送别会上说：中国这样大，人口这样多，其中只要能有一千个真实努力工作的人，中国就会有办法。正如里尔克在巴黎时，从他崇拜的大师罗丹那里学会了工作，工匠一般地工作。如此，我们就会有办法。
具呈人于本年五月，展读报纸，知将承受 一最高之褒扬，当时曾决定，不拟接受：因彼之心意从来如此，即规避任何颁奖之勋章。但当时友人促其注意，因彼正服务于陆军协会，应无权予以拒绝。今具呈人已收到颁赠奖状及勋章之正式公文，彼在此具有根据其信念行事之自由：因此望能准许将勋章及一切附带之文件向颁发处退还。具呈人实为冒昧，人将视此行为为缺乏恭顺；惟彼之拒不接受只由于维护其个人之信念；盖其艺术工作绝对使其渡‘不显著’之生活也。
不显著的生活，正是居于幽暗而自己努力！战后，他怀着对人类所有的关怀，怀着经长久彷徨和寻索之后的意志，在1922年一举完成了停顿十年的巨著《杜伊诺哀歌》，同时一气呵成写下了《致奥尔费斯的十四行诗》。
一切的痛苦、沉默、隐伏‘都有了个交代’。
我能做什么？我还能做些什么？
还没有解答！还没有交代！还好，路还在脚下，一步一步稳稳地去走。一定会有解答，一定会有交代。
缪佐的玫瑰，不会开在我前行的路上，她是那样瑰丽，那样的宝贵，应该在极美的河谷盛开。我一点都不嫉妒、不难过，甚至不失望。因为我的途中有荆棘，还有顶风摇曳的不知名的花草。她们在四季轮转，经风霜雨雪而来，我会看见不同的美景。
在长安灞桥的冬夜里，看着三环的车流，忽然想到延时曝光下绚烂，我嘴角含笑：里尔克，您看见长安极美的光影了吗？里克尔，谢谢您，里尔克，晚安。
玫瑰公主读书笔记玫瑰与教育读书笔记篇四
放假前走进图书室，在一排排严肃而略显厚重的教学著作面前，《玫瑰与教育》显得如此不同，为什么浪漫的象征“玫瑰”，与我眼里严肃的职业“教育”，联系到一起呢?好奇的拿起它，却怎么也不能放下。
《玫瑰与教育》其实是窦桂梅老师的一本教育随笔集。在这本书中记录了她最为一名教师、作为一名家长、作为一名专家对教育显现的种种反思。该书分为四辑，“清谈与忧患”写的是一些关于教育体制、名家教育思想和自己的教育随想;“在听说读写的背后”写的自然是一些语文课堂教学的故事;“日本教育管窥”介绍了自己在日本一些学校的见闻;“在白纸黑字的沃野上”选登了窦老师写的一些读书笔记。与其他一些书籍相比，里面没有长篇大论的教育理论、理念论述，而是娓娓道来她对教育教学的积极的态度，以及对教育的无奈与困惑。
惩原则过早地引入到小学生的学习中去我们面对的是一个个等待滋润的孩子，每一个灵魂无论其智力高下，都应得到尊重、得到温暖的照耀”。确实，当我们发出一朵小红花的时候，当我们向某些学生进行表扬的时候，却也有意、无意中伤害了其他暂时落后或者尚不够积极的同学，只是我们无暇顾及而已。师生之间的教学活动，不仅仅是语言的沟通，更是心灵的沟通，所以在以后的工作中，我们在选择一种教学方法时，也要考虑到学生的心理承受，保护好学生们学习的积极性和生活的自信心，让每一朵花朵都在我们的呵护下健康活泼的长大。
“好习惯比分数更重要。”
有人说，教育是事业，教师是职业。但教育这一事业却要由教师这一职业来完成。身为一名教师，为人师者除了要保护好学生们纯净的心灵，更要扶持他们走上明天的人生路，为了这一目标，我们每天都在忙忙碌碌，真与那蜜蜂一般，但我们酝酿的却未必是学生们美丽的明天!现在有些家长、教师、或是学校领导更多地把眼光盯在孩子的学习成绩上，孩子能考个高分数才是他们追求的目标，其他全都可有可无。殊不知，没有良好的学习习惯，何来优异的学习成绩?即使是天分极者，缺少了良好的各种行为习惯，或许也能有骄人的成绩，但也必定会影响孩子将来的发展。所以我们为人师者，特别是班主任，我们要将眼光放到培养学生们的良好学习和生活习惯上，只要良好习惯的养成，才能让学生真正地从奴役性学习状态转化成积极主动地完成学习任务，而这一习惯的培养是需要我们为人师者的爱心耐心与智慧。或许也只有这样的教育才是积极的，才会是有效的。
“把平凡的事做好就不平凡了，把简单的事做好就不简单了。” 教师的职业是平凡的，但是我们极少将这一平凡的职业做到极致。在窦老师的身上，我看到了一个普通从教者走过的艰辛的成长道路;看到了一个教师心中永不言败为着理想执著追求的坚定信念;看到了一个普通的从教者的不普通之处。窦老师现身说法，用自己的成长历程向我们诉说着、向我们诠释着，普通的你同样也可以变得灿烂。
人必须始终有一种动力，使自己从懒洋洋的状态中走出来，并常常使自己处于一种积极的、向上的状态，这样惰性就会消失得无影无踪。这种动力来自于哪里?窦老师告诉我，这种动力来自于对某件事的期望、信念、态度、行为!千帆竞争，百舸争流，对于教师而言，这份动力更来自于内心的一种责任，来自于对学生的爱，来自于对职业的幸福感，来自于对人生的永恒追求。
在《我们的语文怎么啦》一文中，面对学生情感的粗糙，语言的贫乏，她感叹：语文教育存在两个严重的缺失：一是语文的工具性掌握得不好，二是人文性严重失落。她呼吁给孩子们足够的阅读时间，希望文学与语文相伴。身为一名语文教师，窦老师的这句话让我感慨良久。
有很多的语文教师在埋怨现在的学生们都不爱读书，特别是文学类书籍更是兴趣了了，其实有又多少老师们还在坚持着每日手捧一书，还在品读这些文学书籍呢!书山有路，师者先行。要想培养学生们的语文学习兴趣，提高学生们的语文素养，让他们去品读经典感悟美文，而没有老师们在旁一路提携引领，那岂不成了一句空话?也只有我们教师，特别是语文教师定要让自己从繁杂的工作中解脱出一段时间，坚持与文学相伴锲而不舍。
窦老师就是一朵玫瑰，玫瑰于人，手留余香。读窦桂梅老师的这本书，就好比沉浸在玫瑰花园之中，只要轻轻呼吸，就能感受到那阵沁人心脾的滋养;思考窦老师的这几句话，似丝丝凉风，清爽宜人，为我一路驱赶了这炎炎的夏日。也许，我一辈子也无法拥有那玫瑰的绚丽，但我也愿自己能做一朵路旁的不起眼的小花，静静地散发着属于自己的淡淡的幽香，给路过的人们以精神的慰籍。
玫瑰公主读书笔记玫瑰与教育读书笔记篇五
一个10岁的小男孩，奥斯卡，他生病了。尽管医生已经想尽办法，但是还是很遗憾，他的时间不多了，只有12天了。
奥斯卡的父母，主治医生和护士，没有一个有勇气跟他说真实病情。他们不知道，奥斯卡偷听到了这个残酷的宣告。
父母医生护士的“懦弱”表现让奥斯卡觉得：自己是个不受欢迎的人，他手术的失败妨碍别人相信医学是件了不起的事。
来医院做义工的玫瑰奶奶，和奥斯卡成了无话不谈的闺蜜。她跟奥斯卡说：疾病和死亡并不是对谁的惩罚，而是客观存在的事实。我们每个人都会死。只是有的先死，有的人后死。
玫瑰奶奶跟奥斯卡约定，最后12天，一天相当于10年，他可以在这最后12天“体验”一次完整的人生：他的第一次亲吻，他的婚姻，他的中年危机。
于是，奥斯卡就写了12封信给上帝，讲述他的人“经历”。
故事的结尾是遗憾的又完美的。遗憾的是：奥斯卡去世了，美好的是，因为玫瑰奶奶的12天的奇妙点子，奥斯卡度过了不再苦闷的12天，他有了完整的人生。
