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时间就如同白驹过隙般的流逝，我们又将迎来新的喜悦、新的收获，让我们一起来学习写计划吧。那么我们该如何写一篇较为完美的计划呢？以下是小编收集整理的工作计划书范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
中职学校心理健康教育工作计划学校心理健康教育工作计划小学篇一
心理咨询室是开展学校心理辅导的场所，为来访者创设一个安全、安静的咨询环境，以使他们敞开心怀，一吐为快。
主要包括个别辅导和团体辅导，二者相结合，针对学生常见的心理问题或成长困扰给予有效的干预和提升，帮助学生疏导心理压力，激发学生潜能稳定和提高学生学习成绩。充分发挥心理辅导治疗性、预防性、发展性的功能，配合整个学校的教育目标。
心理辅导的主要形式包括面谈、电话咨询、心理信箱以及电子信箱等。
1、心理健康课
通过故事、阅读、讨论、游戏、心理辅导剧等活动，让学生在积极参与中去感受和体验，从而真正领会有关心理健康的知识，掌握心理调节的方法。
2、宣传普及
注重优化校园环境和改善心理氛围，借助广播、板报、橱窗和报刊等形式宣传普及心理卫生知识，并通过各种教学日常管理及良好的师生关系，潜移默化地影响学生。
3、出版我校的心理校报。
4、专题讲座
给不同年年级的学生开展心理讲座，以适应不同学生的需要，比如，初一学生的适应问题；初二学生的学习问题；初三学生的升学问题，主要内容涉及以下方面生活辅导、学习辅导、心理健康辅导与必要时，还可以开展与教师家长座谈的方式交流教育经验，学习教育方法，并互相借鉴。
心理健康教育活动的开展目的在于辅助教育教学，架设学校与学生之间的交流的桥梁，提高学生心理素质，帮助他们更好的应对成长的各种压力，疏导学生与学校、教师关系，在相互理解的前提下，促进学生的发展。
中职学校心理健康教育工作计划学校心理健康教育工作计划小学篇二
心理健康教育是学校素质教育的重要内容，是学校德育工作的重要方面。对全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，悦纳自我，增强调控自我，承受挫折，适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。对少数有心理困扰或的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我提高心理健康水平，增强发展自我的能力。让心理健康教育贯彻在教师教育教学的全过程，贯彻在学校工作的方方面面。
根据高中生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高。特别要注重提高其正确认识自我、自我调控、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，并助其充分认识和发展心理潜能。并关注少数有心理疾患的学生，重视对其进行心理疏导和矫治。
1、学校心理咨询室的内部设施进一步完善，配备相应的适合高中生年龄特点的书籍、报刊、活动器材等。
2、建立好学生心理档案。
5、出好心理小报。使其成为沟通学生、老师、家长的桥梁。
（一）领导小组组长：
（二）心理辅导教师：
（一）面向高一年级的心理辅导课：以预防和促进发展为目标，对全体学生开展心理健康教育，帮助他们形成正确的自我意识，良好的人际关系，情绪的识别和控制，以及应付挫折和解决问题的能力，从而提高他们的社会适应能力。
（二）心理健康知识宣传：主要目的在于加强全体学生和家长以及老师对于心理健康重要性的关注，特别是学生。主要采取心理讲座、心理版报、心理征文、心理电影、心理信箱等的推广形式，强调趣味性和实用性。
（三）学生心理咨询方面：
１、心理咨询室的`改造：为每位来访者营造舒适、安全、自由的咨询氛围。
２、心理咨询的科学化、规范化、专业化：包括咨询预约，咨询室座位安排，一次咨询时间的控制，咨询记录的保存归档，咨询内容与过程的保密性，诊断评估的谨慎性以及与来访者关系各个阶段的把握等。
３、个别严重案例的分析与研究：针对个别症状较严重、情况较不稳定的来访者，根据其症状特点设计长期有效的治疗方案，并定期进行随访复查。
４、健全学生心理档案：在心理教育与心理咨询的积累基础上，进一步为每位来访的学生建立完整的心理档案。
（四）学校心理学与教育心理学方向的科研：主要针对学生日常生活学习中存在的问题，以及日常心理课教学中发现的问题，选择性地进行立项；同时，积极与周边高中校建立长期稳定的合作关系，共同为学生心理健康教学事业的发展以及学生心理的研究而努力。
（五）积极配合德育处各项工作，加强与各位班主任的交流与沟通等。
中职学校心理健康教育工作计划学校心理健康教育工作计划小学篇三
;中职学校几乎聚集了所有初中的“问题学生”，厌学、逃课、打架等现象比比皆是，中职学生或多或少都存在一定的“心理偏差”。对于这样一个比较特殊的群体，当务之急就是要开展心理健康教育。但是，一提起中职学生的心理健康教育，人们总是习惯性地想到开设心理健康课，开通心理咨询热线，建立心理干预机制等等，这些显性的教育手段固然重要，但并不奏效。如何利用在校两年的时间，将这些“问题学生”培养成为品德优良、技能过硬、心理健康的生产服务一线的操作人员，笔者认为，只有让中职学生事事体会到“成功”，处处体验到选择中职学校的“乐趣”，学生的“心理偏差”才能弱化甚至消失，“问题学生”的“问题”才会减少。
一、中职学生心理健康教育现状
1.“矫治性目标”被放大
中职学生“心理偏差”按程度可分为三类：第一类是发展性心理问题，即所谓的“学业失败者”；第二类是适应性心理问题，源于环境改变引起的不适应，与所学专业及未来职业角色相关的心理问题；第三类是障碍性心理问题，即所谓的“问题学生”。因此，中职学校的心理教育需要设立三级目标：一是面向全体学生，着眼未来，旨在提高自信、健全人格，适应专业学习的发展性目标；二是针对大部分学生因环境变化及未来职业角色相关而引起的心理困扰的预防性目标；三是针对少数已有心理问题或心理障碍学生的矫治性目标。
中职学校应关注矫治性目标，抓实防治性目标，强化发展型目标。然而，大部分中职学校随着学校规模的扩大、“问题学生”的增多，没有正确处理好心理健康教育与思想品德教育之间的关系，导致“心理问题品德化”，即使采用心理教育，但也仅单纯理解为帮助学生解决“心理障碍”，将矫治性目标放大，有的学校甚至将“问题学生”作为学校的重点帮扶对象对待。
2.负面心理暗示被强化
近年来，学校陆续开设学生心理健康教育课程。然而，由于缺乏专业教师，心理健康教育往往由政治课教师实施，教师在教学设计和实施中大多采用“以问题为中心”的模式，以“典型案例”为出发点，过分强调“心理疾病”的普遍性和严重性，使学生将“心理问题”等同于“心理疾病”。
教师不断的消极暗示极易导致学生的自我认知偏差，极易诱发学生的“问题意识”，使学生对心理健康教育产生恐惧或抵触情绪，失去了心理健康教育的意义。
3．心理干预趋于医学化
受精神卫生模式影响，有的中职学校设立心理咨询室，开通心理咨询热线。由于心理干预存在医学专业化倾向，过于重视心理治疗，主观臆断来访学生一定存在心理问题。这种医学化倾向给学生留下“凡来心理咨询者都有心理疾病”的错误印象，使得一些学生在出现心理困惑时不敢及时咨询，本来可以通过咨询消除的心理不适却发展成为心理障碍，甚至出现更为严重的心理危机。
“心理问题品德化”和“问题取向”的心理健康教育模式，很容易使学生形成逆反甚至对抗心理，拒绝接受教育。解决中职学生的心理问题关键还是在于学生自身，在于学生的自我调节，只要学校能够创造有利于培养学生良好心理品质的环境，学生的心理问题就会得到排解，直至消除。培养学生良好心理品质的环境就是学校文化，因此，要注意发挥学校文化的作用，让学生在良好学校文化的氛围中，学会正确对待困难和挫折，学会自我完善、自我发展。
二、学校文化对学生心理健康的作用
学校文化是由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造生成的、体现时代特征和社会进步的价值观念、思维方式、行为规范，对外具有个性的精神形式、制度形式和物质形态，以及由此而体现出来的学校校风和学校精神。中职的学校文化主要包括环境文化、行为文化、制度文化。
1．环境文化的认同作用
所谓认同作用，又称自居作用、表同作用。集体的统一意见能强烈地唤起人的求同心理，个体在真实的或臆想的群体压力下，在认知上或行动上以多数人的行为为准则，进而在行为上努力与之趋向一致。当学生处于体现学校文化核心理念的建筑、景观、宣传物等所构成的物质情境感染之中，清洁、幽雅的环境会使他养成讲卫生懂礼貌的习惯；当学生处在“我在乎你”“你一定行，我信”的心理环境熏陶之中，和谐、好学、积极向上的集体环境会使他形成良好的心境，产生热爱生活、热爱学习、积极向上的情感，改掉厌学、逃课、打架斗殴的习惯。
2．行为文化的导向作用
行为文化是师生在校园生活中表现出来的一种文化现象。行为文化具有导向作用，学生在学校的这种行为文化的氛围中，就会自觉或不自觉地矫正自己的行为。中职学校的培养目标是企业的生产工人，职业学校的行为文化通常以优秀的企业行为文化为基础，通过不断强化、磨合，形成具有职业教育特色的学生的行为习惯，包括学习、实习、走路、吃饭、睡觉、购物和集体活动等行为习惯。如打饭排队在窗口一米之外，吃饭不大声喧哗，吃完后桌面清理干净。
3．制度文化的规范作用
制度文化是指社会期待学校具有的文化，包括信念、价值观、态度及行为方式等，如《教师工作规范》、《学生守则》等，是保证学校正常运行的组织形式。
对于学生而言，制度具有规范学生行为的约束力，执行中具有一定的强制性，要求学生必须服从、严格遵守。如作息制度是刚性的，执行中没有讨价还价的余地，学生在执行作息制度中并不困难，关键是培养形成习惯。科学、规范、合理、合法的制度文化会得到学生的认同、遵守，并“内化”成为制约和矫正学生不良行为的重要力量。
三、提高中职学生心理健康水平的策略
中职学生的“心理偏差”，应被视为学生与周围环境系统的某种失调或暂时的不平衡，通过改善和优化环境，可以让他们重新建立新的平衡。
1．从文化的高度建设物质环境
优美的环境会给人赏心悦目的感觉，使人流连忘返。规划学校的景观布局时要讲究整体效果，做到大处着眼、小处着手，让学生处处接受美的陶冶。特别要选择好着力点，充分运用墙壁文化、走廊文化、橱窗文化集中展示中职学校的职教文化氛围和特色，形成学校文化建设的突出亮点。
2.从文化的高度让学生体验成功
中职学生内心尤其渴望得到尊重，因此，中职学校，首先要从理念上体现“你一定行，我信”，让学生感到“心理安全”和“心理自由”；其次要不断创造条件，让学生在学习、生活、活动、技能等方面体验到成功，为学生搭建成功的平台。第三要贯彻民主与愉悦原则，从文化的高度倡导和谐的人文环境，师生平等对话，相互尊重，使学生树立正确的人生观、世界观、价值观，培养学生主体性及健康、积极向上的心态，形成完善人格。
3.从文化的高度完善制度，提高执行力
制度文化若从形式上看，可分为“规章、仪式和传统”。建设学校制度文化，一是建立健全各项规章制度，既符合社会需求，又符合学生个体的需求，制度出台经过学生公认的程序，学生能自觉地维护和执行。二是发挥仪式的隐性教育功能，用制度的形式让学生过好艺术节、体育节、技能节；通过成人宣誓仪式、军训、开学典礼、毕业典礼等活动，培养学生自尊、自强、自信。
总之，优秀的学校文化有利于中职学生健康心理的养成，中职学校要注重内涵发展，不断提升学校的文化品位，创造学校品牌，走特色发展之路。
（作者单位：江苏省如东第一职业教育中心校）
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;摘 要：在改革开放和市场经济的新形势下，中职学生面临着学习、生活、情感、就业等多种压力，他们年龄大多在 15-18 岁之间，正处于身心发展的重要时期。他们带着憧憬跨入 21 世纪，但社会的变革、观念的更新、市场的竞争、就业的压力也给他们的心灵带来了很大的冲击。他们有的人由于兴趣、情感、意志、习惯等非智力因素所致，学习成绩欠佳，中考失意，产生自卑，由于他们绝大多数都是独生子女，家长过高的期望给他们造成了过重的压力和困扰。为他们营造一个健康、和谐的成长环境，同时指出了学校心理健康教育的一些新的发展方向。
关键词：中职学校；心理健康教育；思考
班杜拉说过，能力不是固定资产，弹性极大，关键在于怎样发挥它，的确是心理高度健康以及人格全面和谐发展的人，这也就是心理健康教育的最终目标。世界卫生组织明确指出：“健康不仅仅是没有躯体疾病、不体弱，而是一种躯体、心理和社会功能均臻良好的状态。”中职生的心理健康问题主要表现为喜怒无常，情绪不稳，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳，难于应付挫折，青春期闭锁心理，并在行为上出现打架、骂人，说谎，考试舞弊、厌学、逃学，严重的出现自伤或伤人现象。我们可以把以上表现归类为以下问题。
1、学习、厌学、考试焦虑问题
学生学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等。是目前学习活动中比较突出的，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。在现行的中等教育体制中，我国的教育结构存在着不合理现象，绝大部分是普通中学，学生在中学所学的知识基本上是为考大学而准备的，实际上升入大学的只是很少的一部分，学生面临的是升学难、就业难、出路窄的现象，另一方面，对分数的错误看法造成学生心理上的痛苦。教师的嘲讽，同学的轻视甚至家长的埋怨和打骂，给学生的心理造成了很大的压力。于是厌学出现了，焦虑产生了。另外，不当的教育方法例如教学方法不灵活，带有惩罚性，也会给学生的心理造成种种问题。
2、人际关系问题
人是需要交往的，21世纪教育提出四点提求：学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，这四个要求无论从哪一点上说，都离不开人际交往，学会共处与学会做人则更加直接地说明了交往在人一生中的重要性。
（2）是青春期的特点所决定。青春期的特点就是和自己的同龄人是开放的，和成人是封闭的。孩子喜欢和同学交往，不愿意和家长说话，是正常的现象，因为他有自己的秘密、自己的伙伴和自己的生活，不希望别人干预太多而父母如果仍然把他们看成孩子，没有把他看成是一个长大的、独立的个体，他们就会认为父母无法理解自己的想法并且不支持自己认为合理的做法。因此，他们反感甚至排斥家长的管教，虽然他们渴望被理解尊重，担当他们尝试说服父母遭到失败时，由于缺乏和父母进一步交流的技巧，他们常常会采用极端的行为如不再理睬父母或采取要挟手段迫使父母妥协，久而久之使亲子关系处于不良状态之中。教师理应成为对学生施加影响的主要力量，当被问及“大多数中职教师的教育使你的感觉是”时，只有27.6%的学生选择了“自信”和“温暖”，22.6%的学生选择了“害怕”、“厌烦”、“愤怒”、“自卑而47.3%的学生选择了“没感觉”，教师的教育竟然使近70%的学生没有建立积极的情绪体验。
3、青春期心理问题
青春期闭锁心理。其主要表现是趋于关闭封锁的外在表现和日益丰富、复杂的内心活动并存于同一个体，可以说封闭心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志。
（1）情绪情感激荡、表露而又内隐。青春发育期的生理剧变，必然引起中学生情感上的激荡。这种动荡的情感有时表露有时内隐。一个微笑可以使情绪飞扬，彻夜兴奋，然而他们内心里激动、高兴或苦恼、消沉而表面上似乎很平静；他们有话有秘密想与别人倾吐，可无论碰到父母或老师却又缄默不言，这种情况如果得不到理解，便会出现压抑心理，出现焦虑与抑郁。
（2）早恋。中学生一般尚未成年，我们把中学生这种未成人时的恋爱称为早恋。中学时代，特别是高中生，正值青春发育期，而这一时期最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。中学生由于受认识能力和个性发展的限制，特别是在教育引导不及时不得力的情况下，使得中学生的性心理的发展表现出相对的幼稚性，所以自认为认真的、朦胧状态下的恋爱出现了，尽管这种恋爱带有好奇和模仿成份，但却是一个令人十分观注的问题。
4、挫折适应问题
中学生的挫折是多方面的，有学习方面的、人际关系方面的、兴趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客观因素、社会环境因素以及个人主观因素。面对挫折造成的困难与痛苦，中学生们的反应方式有两类：消极的反应与积极的反应。消极的挫折适应方式一旦习惯化、稳固化，在一定的情境中挫折状态即使有所改变，其行为却仍以习惯化的适应方式如影随形地出现。于是，消极的挫折适应方式也就转化为较严重的、需要长期耐心教育的心理健康问题了。
每一个正常的人犹如一粒种子，只要能给予适当的环境，就会生根发芽长大并开花结果。提高学生心理健康教育水平，改善中职学生心理健康状况，这样才能做到专业技能知识与心理健康教育相辅相成，才能达到为国家、社会培养高素质综合人才的目标。 中职学校心理健康教育工作任重而道远，希望全社会都来关心中职学生的健康成长，家庭、学校、社会几方合作形成合力，加强对学生的共同教育。
参考文献
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心理健康教育是目前社会上已广为人知的一种科学观点，作为学校健康教育工作的内容之一，正日益体现出它的重要性和时代性。本学期我校的心理健康教育将继续把全面培养学生健康的心理素质作为工作的重点，在校领导的支持下，教务处、科室组的指导下，针对学生的心理特点，围绕学校德育要求，开展一系列行之有效的心理健康教育活动，确保取得较为明显的效果。
1、继续学习
利用视频学习、自主选择学习、结合平时教师工作的实践与反思。努力提升自己的教育教学策略。
2、参与教科研活动
这学期，我积极投入到我校的各种教学科研活动，并交流学习心得，研讨专业技术，达到专业成长。同时，我觉得作为一名新胜任的心理健康老师，更要积极参与听课、教育教学和教研活动。这学期相互听课和共同听课。虚心向上课讲方法、管理有经验的老师学习，还不断查阅相关的书本与资料，不断促进自身的再成长。进行教学反思，投身于心理健康教育创新实践。
1、开设心理健康讲座，围绕大多数同学经常遇到的或关心的问题，结合实际加以解述，给予学生辅导和帮助。主要利用电视讲座、网络视频，针对中专学生普遍存在的对新的学习方式、新的生活环境、新的角色适应问题，将结合心理问卷调查结果举办《管道的故事》、邹越演讲《让生命充满爱》、法律讲堂《魂断屠龙刀》、于丹《论语心得》之心灵之道、交友之道、处世之道、理想之道、人生之道等。这些讲座针对学生在某一阶段的心态，具有针对性，确保收到良好的效果。
2、举办丰富多彩的健心活动
戴高帽：职业中专的学生，在他们进入这个学校以前的义务教育阶段，很少有机会获得老师和来自他人的积极评价，因为对于他们的评价，个人的学习成绩占主导地位。再者，由于年龄特征，他们也不习惯直接地、具体的谈论自己的优点和赞美别人。为了让每一个学生更好地认识自我，学会悦纳自己、欣赏别人，促进班级成员之间的肯定与接纳，准备在课堂上举行一次团体活动——“戴高帽”游戏。
寻找兴趣岛：
教育的目的之一就是让学生在离开学校后能够在社会中找到自身的合适位置和生存价值。对于刚刚迈进成人世界的中职生而言，他们的心智尚未成熟，难以适应激烈的社会竞争；因为从未正式参加过工作，无法准确把握工作要领和职业要求。面对社会上种类繁杂的职业分类，如何选择一门呢适合自己的职业，也是艰难的。根据霍兰德的职业兴趣六边形理论，通过活动“寻找兴趣岛”，让学生对自己有所了解，帮助找到自己刚兴趣而又能胜任的工作，发展能力，快乐生活。
1、充分利用课堂教学，扎扎实实推进心理健康教育。课堂，是师生沟通的一个重要场所。在学科教学中渗透心理健康教育，是我校实现心理健康教育目标的主渠道，也是素质教育的保证。
2、丰富校园文化、通过各种喜闻乐见的活动来推进心理健康教育。比如表演心理短剧、心理小报、心理小论文、团队心理活动、文体活动、校园建设等帮助学生缓解心理压力，提高心理素质。
3、努力将心理健康教育与学校、家庭、社会教育相结合。我们可以利用家长学校进行心理健康知识教育，以家庭教育指导为链接，加强学校与家庭的联系，使学校素质教育得到横向发展。
4、努力将集体教育和个别辅导相结合，既可让全体学生都能受到适当的教育，又使个别学生的各种特殊问题得到及时解决。
与此同时要从学生之间存在的差异出发，建立了个别辅导模式，以弥补“集体辅导”的不足。我把自己的qq号码留给学生，和学生通过一对一的沟通，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，并对有关心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。
总之，学校的教育教学实践不仅是运用心理健康知识的重要场所，同时也是心理健康知识丰富的源泉。心理健康教育在学校中将得到长远的发展，学生也在心理健康教育的不断发展中健康成长。运用科学的方法，不断探索和总结开展心理健康教育的规律，对于促进学校教育事业的发展有着十分重要的意义，因此我将一如既往的做好这项工作，为培养综合素质良好的一代新人作出自己应有的贡献。
中职学校心理健康教育工作计划学校心理健康教育工作计划小学篇六
面对高速发展的21世纪，人类将面临激烈的国际竞争和严峻挑战，人的一切财富、智慧、成就和幸福都来源于人的心理健康。心理素质将是21世纪人类生存和发展的重要素质。中共中央《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确要求学校：“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折，适应环境的能力”。
我校心理健康教育工作在教育行政部门的领导和支持下，取得了较大的发展，学校心理健康教育在规模和普及率上都达到了一定层次，为心理工作的开展奠定了基础。根据目前的具体情况，我们下一步的计划是围绕着完善学校心理健康教育服务设施，提供教师素质，增强学校心理健康教育服务功能，促进学生人格健康发展的中心，努力完成建立适应学生发展需要的多层次学校心理健康教育服务体系的任务进行的。
（一）促进学校心理辅导室标准化建设
建议学校划拨部分资金用于完善学校心理辅导室设施用途，增强辅导室的服务功能：基本完善中心的硬件设施，使之具备心理教育指导、咨询、辅导服务以及相关功能，并建立心理健康辅导咨询热线、网络辅导咨询信箱，定期针对学生、家长、教师开设个别辅导和心理教育活动。
1、设学校心理辅导热线：利用此项资金购置录音电话，安装直线电话，建立定期对外开放的心理辅导热线，为学生、家长和社区服务。
2、开设网络心理辅导信箱：利用该资金购置联网设施、开辟网上论坛、开设电子信箱，定期回复心理咨询邮件。
3、制作学校心理健康教育网页，并且使之与学校网站联网，及时发布学校心理教育信息。
4、完善心理辅导室硬件设施：购置必要的心理仪器、活动器材、测试软件、测试量表和参考书籍等。美化咨询室，营造和谐、优美的咨询环境。软件方面，完善咨询制度和档案管理，继续坚持周五值班制，实行专题咨询和随意咨询、当面咨询和书信咨询相结合。
5、进一步修缮心理教室的投影、音响设施。
（二）加强队伍建设，提高心理教师素质
3、在校开辟专栏并充分利用学校的宣传栏进行心理健康教育的学习与宣传，扩大心理健康教育的影响。引导师生正确认识，并进行心理健康教育。主题为“关注教师心理健康”、“家庭教育中的心理问题”。
4、尝试心理科研：
心理咨询室应认真收集学生个案资料，努力探索心理规律及咨询技巧。择期进行学生烦恼问题普查、教师认为学生严重问题普查。建立特殊学生心理档案，并跟踪教育辅导。
心理教育是实施素质教育的重要一环。良好的心理健康教育，不仅能促进学生在校期间各方面得到充分的发展，而且对学生的一生也将会产生重要的影响。只有把心理健康教育纳入学校教育的整体规划之中，渗透于学科教学、班级管理、德育工作、家庭教育的每一个角落，有序深入生动地开展起来，心理健康教育才会迎来真正灿烂的春天。学校现拟把心理教育渗透在整个教育过程之中。全方位、多渠道、多途径、多层面、多形式地开展心理教育活动，构建学校—家庭—社区心理教育的立体网络。
中职学校心理健康教育工作计划学校心理健康教育工作计划小学篇七
认真贯彻省、市、县关于学校心理健康教育的有关精神，根据中学教育的特点和中学生心理发展的规律，通过各种途径继续认真开展小型多样的心理健康教育活动和指导，帮助学生获取心理健康的初步知识，促进学生人格的健全发展。
通过心理健康教育，不断转变教师的教学理念，改进教育、教学方法，改进班主任方法，提高德育工作的针对性，学科性和实效性，为学校实施素质教育营造良好的心理气氛。
1、注重学生心理辅导，做好学生心理咨询工作，促进学生健康成长，提高学生心理素质。
2、重视心理咨询室的常规建设，努力发挥心理咨询室的作用，进一步在全校做好宣传、发动、普及、教育等工作。
1、加强心理咨询室的常规建设，做好学生心理咨询工作。根据来访者的具体问题进行鉴别归类，根据问题的类别，再确定具体咨询目标。
3、利用宣传栏、黑板报、校园广播、讲义等宣传形式，对学生进行心理健康教育。
5、组织教师学习有关心理健康教育资料，进一步提高认识，充实自我，掌握基本的心理辅导知识、方法、形式等，并提倡全体教师在自己的工作实践中运用心理知识及教育方法，不断丰富自己的教学策略，提高教育教学水平。
6、通过家委会、家长会组织学习学校心理健康教育的有关内容，使家长逐步认识到对学生开展心理健康教育的重要性，不断地提高家长对学生进行心理健康教育的素质。
