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通过总结，我们能够洞察自身的优点与不足，不断完善自我。高质量的总结要求我们深入思考并总结出精华部分。如果你正在写一篇总结，不妨看看以下范文，或许能给你一些灵感和创作思路。
高中语文试卷分析篇一
此次考试系本校教师自行命题，从试卷卷面来看，难度不大，以课内即教材内容为依据，又要结合学生的课外语文学习情况来进行考核，对今后高中语文教学具有一定的指导意义。第i卷的考点设置均在《考试说明》规定的范围之内。高一学生解答起来难度适中。第ii卷的第二大题第16小题的文言语句翻译，都是学生熟悉的课内句子。第17、18题的填空题也比较简单。第三大题课外题的现代文阅读有一定的难度，但也并非是无从下手。第四大题的诗句仿写开放性大，但难度也不大。第五大题作文仍是话题作文，以“体验”为话题，既有普遍性，又有一定难度。让学生人人都有事可写有情可抒，但写的深入也不是件容易的事。总之，本次的试卷题型稳定，难易适中，体现了《考试说明》的基本精神，照应了教学的实际情况，具有较高的信度、效度，具有必要的区分度和适当的难度。
1.基础知识部分。
基础知识的15个小题基本上涵盖了语文主要的基础知识点，从拼音到成语运用，有课内的，也有课外的知识。拼音和词语错别字两小题基本上出自课内，考核了学生的识记能力。标点符号题测试了容易误用的常见标点符号，与高考相比，难度较低，但是由于学生平时未能系统学习，教师又缺乏系统的指导，因此学生答题的错误率较高。尽管如此，此题的设计仍不失为一道好题。词语运用小题出自课外，都是些易混淆的常用词语，有一定的难度，却能很好的测试学生的理解分析能力。成语运用小题的几个成语比较常见，区分度较大，学生答题的准确率较高。
2.现代文阅读。
现代文阅读语段选自课外，在一定程度上避免了押题、猜题，四个小题综合考查了学生的分析能力，有一定的难度。题目设计比较合理，接近高考题型，三道主观题，一道多项选择题。学生对文章的阅读没有什么障碍，但要想全面的作答，并不容易。第21、22、23三个小题重点考查学生提取和辨别信息的能力，题干设问语简明，有效的降低了难度。第24小题考查从整体上把握文意和鉴赏评价能力，五个选项正误混杂，有一定的干扰作用。
5.语言知识运用。
第16题文言文翻译的三个句子，出自课内。考查对重要实词、虚词的理解和文字表达能力，难度适中。第17题默写名句.此题用于测试学生的识记能力，平时只要认真背诵的学生都能拿满分，但有的学生读书不认字，写错别字的不少。
6.作文。
话题作文要求以“体验”为话题写一篇文章，文体不限。话题贴近学生生活，学生有话可说，能很好的考查学生立意、布局谋篇、遣词造句等能力，体裁不限，给学生更大的发挥空间。学生写起来顺手。得分普遍在46分左右。
从本次的考试情况来看，学生基础知识较为贫乏，知识面狭窄，解题能力不强，试卷涉及课内知识就解决较好，涉及课外知识解题效果则不够理想。教学中除重视书本知识的传授外，还必须放胆让学生进行课外阅读，教师做好引导，开好阅读课，拓宽学生的知识视野，培养语言运用能力。2.教师在传授知识的同时，还必须教会学生考试，掌握考试技巧，教会学生如何审题，如何去解答主观题。从抽查学生的答题情况来看，有些题目并非学生答不上来，而是不会答题，选不准切入角度。有些题目失分与能力无关，是不可“饶恕”的错误，如作文不拟题、字数太少或太多、书写不规范，有些字如蚊蚁，有的字龙飞凤舞、圈圈点点、满纸涂鸦等等。这些都应引起重视，加强考试技巧的研究，加强对评分标准和评卷心理的研究，避免“硬伤”出现。3.试卷中反映出作文教学存在的问题较大，学生写作的基本功较差。
作文缺乏真情实感，缺乏生活气息，语言表达能力差。在平时的教学中，应充分利用教材中的作文资源来丰富学生的语言知识，调动学生的写作兴趣，同时还必须重视学生的课外阅读指导，加强作文指导，加强训练，逐步提高学生的写作水平.
高中语文试卷分析篇二
打开四年级语文试卷，无论是学生，还是教师都会感到试题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。
通观四年级的语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。
1、答卷情况。
过学生答卷情况来看，本次期末测试，学生对汉语拼音、生字掌握较牢，基础较好，尤其是生字词扣分较好，看来期末这段时间的强化复习收效不错。对凡是要求背诵的课文，基本掌握。成语和句子都能较好的掌握，学生都已经掌握了这种题的答题方法，基本上很少丢分。此外，修改病句学生也改得不错。对国家时事大事也比较关心，关于四川地震的填空题也回答得比较好。
2、从考卷中发现的问题。
这份试题做到全、新、活，符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。
（1）词语积累不够。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
（2）综合能力薄弱。
由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。由于学生基础相对较差，对学生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于学生审题能力较差。有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。
（3）逻辑思维能力欠佳。
本次作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，缺少真情实感。在这方面，学生还是较为薄弱。在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。
（4）书写不规范。
从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。
（5）学生学得太“规范”。
透过整张试卷，不难看到我们学生学得太“规范”化，以至于对一些开放性题（如口语交际）无所适从，没能真正读通、读懂、领会。更有甚者，部分学生不愿读题，凭自己的感觉，想当然地回答。由此我想到我们的语文教学：老师捧着教科书、教参费力宣讲，学生心不在焉地似听非听，似答非答，似练非练的情况还是普遍存在。教学目标落实不够，训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累，学生学得累，收效又甚微。这种高投入低产出的语文教学是不是应该彻底加以改革了。
1、要继续重视识字和积累。
从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。
2、教会学习方法，提高学习能力。
“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。
3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。
在今后的教学中，我们将更充分发挥学生的学习积极性，在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于对于开放性的试题感到十分茫然，或只求答案唯一。
4、要树立大语文观，拓展思维。
要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课内外知识点交融渗透，融会贯通。首先教师要多读书，不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀；其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。
5、课堂教学在“活”字上着力。
从本次考试情况来看，学生对知识缺乏灵活运用的能力，特别是学生的独立见解能力，需要在课堂予以重视。
总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。
高中语文试卷分析篇三
1、通过对考卷做系统分析，帮助学生对试卷结构、得分情况有深度了解。2、知识与技能：学生能分析错题错因，订正并理解考题。
3、方法与过程：结合高考考纲要求，指导各题型分析方法和步骤。
重点：语言文字运用积累、古诗文鉴赏、文学类文本分析。难点：文言文阅读。
第一课时。
（一）课前演讲：对于本次期中考试的总结及展望。
s点评t总结：
语文学习没有常胜将军，一马当先不必沾沾自喜，马失前蹄也不必妄自菲薄。千里之行，始于足下，今天我们一起来分析一下本次期中考卷。
（二）分析试卷。
t：ppt展示数据统计表。
s/t：从数据中分析出什么？
赏及文学类文本中，得分率最高的是名句默写题。从这份简单的数据分析中，我们清晰看出我们同学们并不缺乏学习的毅力，而是缺乏丰厚的文学积淀和理解鉴赏诗文的能力。所谓厚积薄发，我们来从语言文字运用题入手分析。
（三）语言文字运用。
s：自主订正1-5小题，揣度做题方法t：请同学来分析，重点分析1、5两题1、字音。
剑戟：杜牧《赤壁》折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
2、成语。
t：高考考纲对成语题的要求是表达运用e级，即理解成语在具体语境中的意义，并能正确使用。
s：“应运而生”顺应时代的需要而出现的。“犯罪行为”不是“顺应时代出现的”，故用在此处不合适。
t：注意避免张冠李戴，望文生义。成语题可以从哪几方面来分析呢？s：情感色彩、使用对象（豆蔻年华）。
3、4、文言词汇。
t：这两题重点考查了课内重点文言实词和虚词在具体语境中的意义。这里大家掌握的不错，我们简单看一下。
s：术业有专攻：研究学习；．木直中绳，輮以为轮：把??制成．．。
t：同学们还记得沈复在《童趣》中写道：“以丛草为林，以虫蚁为兽”吗？
“以??为”是一个固定句式，把??作为。
5、特殊句式。
s：（5），请一生分析（3）、（5）、（9）项。
6、仿写句子。
t：分析考纲选用、仿用、变换句式都主要考查按照具体要求进行语言表达的能力。（例句）故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。
（ppt展示考生答案）。
s：请学生分析其中错误：句式不一致。
t：展示学生正确答案，请学生分析注意要点。
s分析t小结。
注意要点：“三一致”原则——句式、修辞、情感。
（四）文言文阅读。
s：郭浩。
t：郭浩是什么人？s：宋朝将领。
t：（ppt展示）人物传记的特点：（小诗记忆）。
身份为人在前面，典型事件跟后边。经历官位会多变，品格教化文中见。
7、实词含义（理解b）。
t：本题重点考查的是重点实词在文中的含义。大家在阅读文章时就应当在文中圈出这些字词。请同学分析这一题。
s：逐一解读。分析方法。已：学不可以已。
8、筛选信息（分析综合c）。
s齐：“金人”
t：请一位同学分析这一题，总结方法。9、信息概括（分析综合c）。
t:文言文信息概括题重点考查对文章的层次、段落或整体的把握能力。请同学分析，总结方法。
s分析。
t：分析这一题时，大家是否从中得到了很多有效信息呢？我教给大家一个做人物传记题的小技巧，拿到题目可以先读一下信息概括题，可能其中会包含错误信息，但是却能够初知大意和部分翻译，有效降低阅读难度。同时做信息概括题时，一定要注意细节分析，比方时间点上的`变动等。古语云：小心使得万年船，放在此处也十分契合。
10、翻译句子（理解b）。
t：（分析考纲，ppt）理解并翻译文中的句子古文翻译要求以直译为主，并保持语意通畅。要注意原文用词造句和表达方式的特点。
（1）臣在任已闻警，虑夏人必乘间盗边，愿选将设备。（3分）（2）浩招辑流亡，开营田，以其规置颁示诸路。（3分）。
（3）以为凡是州之山水有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特。（齐）。
s：找关键词分析，总结方法和注意点。t：抓住重点实词、虚词和特殊句式。补充：人物传记答题技巧：
技巧解读一：关键先看概括题。初知大意，部分翻译，降低难度。技巧解读二：回头读文一两遍。人、时、地、事理清楚。
技巧解读三：词句找出要划线。联系语境进行理解。技巧解读四：实词语境很重要。
技巧解读五：翻译看准重点词，句意通畅高分见。
（五）诗歌鉴赏。
t：相较于文言散文的写作，古代文人墨客诗词歌赋的创作也可谓蔚为大观。而对于我们中学生而言，除了领略诗词的美感外，更重要的是掌握鉴赏这些作品形象和技巧的能力，用现代观念审视作品，评价其积极意义和历史局限。这一题得分率只有40.7%，总体偏低。在高考大纲中，对此项的考查集中在唐诗宋词方面。一起来分析宋代诗人谢枋得的这首《庆全庵桃花》。
t/s：五步（引导学生一起说出）：诗题、作者、主体、注释、问题s齐读。
t：介绍诗题、作者。
1、首句化用了什么典故？有何深意？
t：有几问？回答几点？s：2。
s：请同学分析首句。《桃花源记》（2）次句中“又”字有什么作用？
t：什么题型？s：炼字。
t：几步？s：解释含义、联系文本、点明手法、分析情感s/t：请同学回答总结。
t：诗歌最后一定会落实到情感上。
（3）请简要分析“桃花”在全诗中的作用。
t：桃花是全诗的意象，有什么作用呢？我们可以从内容结构上来分析，也可以从手法上来解读。（常见意象：月、柳、红豆等）。
s分析t点拨。
（六）练练身手（t：ppt）1、翻译句子。
（1）浩手斩二骑，以首还。
（2）敌据塞水源，以渴我师，浩率精骑数百夺之。2、意象分析。
高中语文试卷分析篇四
一、基本情况本次五年级语文检测全乡镇原有学生数470人，参考人数470人，参考率100%，平均分83.8分，及格445人，及格率为94.7%，最高分99.5分，最低分5分。
二、对试题的评价本次期末考试，语文试卷从基础知识（字词巩固、积累运用）、阅读（课内课外）、作文三方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。
1、内容结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，试卷整体保持稳定，基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变，但通过采用“猜谜语”、“口语交际”增大了考查面，开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。
2、作文属于“二选一”，两个题目，让学生任选一个。其中第一个写自己喜欢或崇拜的人，属于传统题目，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。第二个属于想象作文，可以让学生充分发挥想象，给学生以空间。整份试题命题照顾到绝大多数学生，题目容量适中，难度适宜，无怪题、偏题，大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的，为学生应知应会。有基本题：如“选择正确读音”“看拼音写词语”“组词”“按要求写句子”等题目，当然也适量的提高性的题目，能让思维敏捷、语文理解分析能力强的学生得到充分发挥和体现，如：“积累与运用”里的第四、五、六题，这样做使学生的不同素质得到了表现。
三、卷面成绩分析尽管试卷的一、二、三部分都是一些基础题，但同时也是对分严重的部分，大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。（基础差）1、字词巩固试卷中要考查的字音、词语，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好，但有80%的考生都存在丢分，失分的主要原因，一是答题时粗心大意；二是对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现错误（主要原因）。本次检测的题目，绝大部分都是在平时的课堂和练习中做了无数次的，很生僻、刁钻的题目没有，但仍是丢分重区，说明学生平时练习没有认真答题，学的不够踏实。
2、积累运用所考查的内容主要是是本册的古诗和名言警句。学生大体情况较好，丢分的原因是对课文不够熟悉。存在的最大问题是错别字太多。
3、阅读（课内、课外）课内阅读很短，但考的只是很多。“选择读音和正确的字”全部做对的同学不多，暴露出大多数学生基础并不好，对课文的熟悉程度也还不够。其中的第二题，出的题目不好，问“二泉”指什么？题目问得不够明确，学生的回答也五花八门。课外阅读文章并不复杂，题目也不难做，告诉我们的代理也很简单，但部分学生因读短文不认真，存在丢份现象，读题不认真，如：第三题，要求从文中找出，部分学生未认真读题就做。
4、作文（30分）从阅卷情况来看，作文大致有以下几类：一类是对传统题目——写人，驾轻就熟，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整，拿到高分，甚至满分。想象作文的不多，在写作时要想象合理、巧妙、新奇，有创新意识；第二类是人云亦云的，老生常谈，分不高但也对不多。第三类，属于后进生作文，需要不断练习。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔，人云亦云；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。
四、卷面存在的问题及错因分析从整个卷面来看，基础知识学生掌握的还可以，但阅读能力这方面知识有所欠缺。大部分学生失分的原因为：积累的量少，虽有一定积累量，但错别字太多。可见平时学生的`积累习惯没有养成，在方法上只注重背，忽略写，课外阅读量不够。学生对句子的掌握和应用能力训练不够。常规的缩句、扩句、把字句、被字句、反问句、修改病句等，掌握的还可以，但试题稍微灵活、句式复杂的句子部分学生就被卡住了。
阅读理解反应出学生对阅读习惯的培养欠缺，集中表现在学生联系上下文理解词语、句子的能力薄弱。语文阅读重在过程，不能忽略读、悟（思）、用、说、写等训练，学生阅读态度不认真，文章阅读一遍就开始作答，有的甚至一遍都读不完，对不理解的词语、句子不认真思索、体会。课外阅读方面，学生要在整体把握文章的基础上，才能给文章加题目、结中心、找过渡。对文章的主旨虽然有所体会，但很多学生的答案都不贴切。反映出学生阅读能力和阅读习惯的欠缺。习作主要考察学生的语言表达能力，要通过实例，写出真情实感，但是很多学生没有养成修改作文的习惯，在分段、标点符号的使用上有待加强。书写和错别字更是突出的问题。
五、建议1、高年级仍要重视字词、拼音教学，夯实语文基础字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字词拼音不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，这些词语在平时的练习册中也常出现的，学生应该有较多认识和巩固的机会，可为什么学生的得分率还不高呢？因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。
2、注重阅读能力的培养和提高其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。在教学中，不少教师一节课讲个不停，学生很少有朗读和思考的时间。阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。
高中语文试卷分析篇五
语文试卷共有五大题20小题，主客观题的分值分别为32分和118分。试题的知识面覆盖面符合高一学生语文学习的实际，既重视基础知识的考查，又重知识的迁移应用能力的考查，较好地体现了理论与实际相联系的原则，可以较好地检验学生的语文水平和语文素养。
1.基础知识部分：基本涵盖了本册课本主要的知识点，但学生对字音字形字义这些基础性的东西掌握得不够清楚，所以普遍失分比较严重，可见学生日常积累做得不够扎实。
2.文言文阅读：文言文阅读侧重于考查学生的识记能力。无论是词义辨析题还是综合分析题、文言文翻译题都贴近教材，可以有效引导学生树立对课本和课堂学习高度重视的意识。即使这样还有不少学生做错。翻译题，难度都不大，但我们的学生还是没能准确地翻译出来。不少内容是课堂上教师反复强调过的知识 ，但是学生的做对率还了低。我们的学生文言文的语言功底还是比较薄弱的，这要引起教师的重视。
3.古典诗词赏析：试题所选诗歌，内容比较贴近生活，诗意浅显。赏析起来难度不是很大，从答题结果来看，大部分学生对诗意还是比较到位的，但是很多学生还不能用准确的语言表述。以后的教学要注意长期适当地在教学中增加对诗歌鉴赏的知识传授和方法引导。
4.默写：名篇名句默写所考的句子全都选自必修二的课本，这降低了难度，但是我们相当一部分学生还是得不了高分，很多学生记住了句子，但是致命的是错别字太多。消灭错别字需要从日常做起，今后一定要格外注意这一点。
5.现代文阅读：题型设计比较合理，接近高考题型。试题重点考查了学生筛选和辨别信息的能力，以及对文章主题的总体理解和概括表述能力。学生理解基本到位，但是语言表达方面还是能力欠缺。
6.语言知识运用：重点考查学生筛选信息的能力与组织语言表述的能力。学生依然能力欠缺。
7.作文：本作文是以“悲喜走过2009”为题为要求比较开放，贴近学生生活，给学生很大的自由表达和发挥的空间。卷面反映学生普遍有话可说，能很好地考查学生立意、布局谋篇、遣词造句等方面能力，学生写起来基本都很顺手。但显示出生活积累的缺乏；构思立意缺乏新意，显示学生视野和思维不够开阔；字体规范工整有待加强。此外，很多学生写作不规范，漏写标题，缺少字数，潦草书写。教学需要讲求长效性和循序渐进性，需要从细节抓起。
1.长远规划，整体设计教学目标，让学生有扎实的积累。
一般一个教师会从高一带到高三，所以教师应在了解自己所带班级学生语文学习情况的基础上，放眼高考，立足现状，从整体上规划自己的日常教学任务，明确设计自己每一学期教学所要达到的目标，有的放矢进行教学。例如基础知识的夯实，尤其对方言影响较大的县区学生来说，是一项长期的工程，需要教师从高一开始引导学生经常积累，以期三年后能具备比较扎实的基础知识储备。
2.循序渐进，引导学生切实提升阅读和写作能力。阅读和写作需要一个学期一个学期形成阶段性的学习目标，引导学生逐渐提升自己的能力和水平。教师应当对每一篇课进行适度的阅读和写作方面的拓展教学，不可拘泥于一篇课文的讲解，适度拓展，能让学生一篇课文有更多的收获，懂得如何能触类旁通，因而及早培养学生对语言的感受能力，拓宽学生视野，提高理解表达能力。
3、作文部分：教学中认真指导学生审题，要能借助材料搞清话题内涵，确立准确的主旨，行文中注意扣紧话题；写什么文像什么文。一定要训练学生写出比较规范的文体，不能写成“四不像”；要在“发展等级”上下功夫，使学生写出“构思新颖，主意深刻，语言生动有文采”的作文来；重视书写，平时认真练字，力求书写规范，卷面整洁美观。
高中语文试卷分析篇六
期中考试结束了，我结合学生考试情况，分析高一语文试卷如下：
语文试题整体来说难易适中，并有一定的选拔性：这份试题让语文素养普通的学生在力所能及的能力内得到一定的分数，同时让那些语文素养较高的学生得到较高的分数。
我校的学生每个小题都有得满分的，但综合到一起考得较好的不多。最高分80分。
客观题部分，全年级得满分的学生没有，但每一类型题得满分的有。最好的同学错了一个，全年级也就有3人。客观题中社科文阅读，学生感觉难度偏大，特别是第三小题：“也得到了联合国教科文组织有关机构的认同”与原文中“该书还使用了胡森所创制的‘教育社会’的概念”，两者学生辨识不清，感觉说的是一个意思。当然我本人也是用排除法才能选择c。语言文字应用部分成语使用，学生对“慷慨解囊”，没有想到该成语的使用对象有问题。所以很多学生选择了“图穷匕见”。这个题设置非常好，让那些扎实掌握知识，并且细心做题的学生获得了分数。
主观题部分。
翻译题：三句话的翻译中，第一句问题比较大，其它两句的翻译基本没有什么问题。第一句翻译，问题比较大的是“逗挠”翻译不出来，翻译成“挑逗”的学生居多。比如：君侯一向号称无敌，现在遇到敌人的挑逗却不敢与他交战，莫非有其他的志向吗?再如：将军您向来号称无敌，现在见敌方挑逗骚扰就不打，岂不是长他人志气吗?两者都没有把“逗挠”准确翻译出来。第二个连最后一句话都没有翻译出来。
诗歌鉴赏题：学生均分在5分左右，得分情况较好。第9小题，学生基本上都能写出比喻，并且能具体分析。有问题的地方：表现对黑暗的恐怖、害怕。比如：诗人将“黑暗”这一抽象物体具体化，比喻成“一群狼”，表达诗人对黑暗的憎恶，又表现出诗人所处环境，和诗人内心挣扎。再如：诗人将“黑暗”比喻成一群狼，生动形象得写出了黑暗的无处不在以及黑暗的'可怕，也表现出了诗人内心的恐惧与彷徨。这样的答案都得的是2分。他们没有回答出黑暗的强大，而是强调对黑暗的恐惧。第10小题，学生回答基本到位。
小说阅读题：对于选择题，学生很容易排除e和c，但很多学生选d，认为“儿子对父亲情感上的冷漠”在文中还是体现很明显的。而b中“包含了对儿子的责备”，感觉就全文来看，不是太明显，文中能看到的是父亲对儿子的爱，父亲的失落和辛酸。第二小题，学生都能答到：父亲对儿子的爱，父亲质朴，父亲文化程度低。第三小题，学生很容易答到：父亲是儿子的痛，儿子是父亲的痛。但第三点回答不出来，不能从主题的角度去思考，基本上得到的都是2分。最后一个小题，学生最大的问题的答得不全，但基本上能做到从“父亲”“儿子”“妻子”三个角度去回答，均分是3分。也有回答得较好的，比如：我认为父亲的泪水中包括：儿子给父亲争气，考上了大学，娶了媳妇，对儿子的成功感到欣慰;父亲含辛茹苦将儿子抚养长大，将老婆交代的任务完成，感到欣慰，也感到辛酸;儿子嫌父亲没文化，没有让父亲在婚礼上讲话，父亲感到失落和辛酸;父亲怀念妻子，内心的孤寂。学生的答案虽然不太条理，但主要内容还是回答得不错。
语言表达题中，16小题，学生基本上都做到了使用一种修辞，均分为2分。最大的问题是内容针对性不强。比如：教学楼是美玉，不需要黑白绘。再如：墙面说它不喜欢烟熏妆。这样的答案针对性不是很强，与脚印、球印联系不大。比较好的答案有：被踢了的墙壁在哭泣，你忍心吗?17小题，学生的最大的问题是不明白“恕”的意思。回答较好的有：忠恕之道在于推己及人。在生活中，与人交往要做到两点：第一，尽自己最大的能力去做好答应别人的每一件事，这样别人也会对自己忠诚。第二，自己不愿做的事情，也不要强加给别人，这样别人也不会强加给自己。做好自己本分的事，考虑对方的感受，这才是忠恕之道。再如：我们交朋友，要待人诚信、忠义，不能因为自己的利益而损害到他人的利益，这是“忠”，然而在得到友谊的同时也许会承受背叛、欺骗，但对此，我们也要学会宽恕，退一步海阔天空，这就是“恕”。这样的答案可以说“忠”“恕”都解释得不到位。18小题，学生问题最大的是没有照原文去写，比如：愿作磐石无坚不摧。“无坚不摧”是无法与“霜打犹翠”对仗的。而“借鉴腊梅雪压仍香”就很好。
高中语文试卷分析篇七
试题的知识面覆盖面符合高一学生语文学习的实际，既重视基础知识的考查，又重知识的迁移应用能力的考查，较好地体现了理论与实际相联系的原则，可以较好地检验学生的语文水平和语文素养。
1.现代文阅读：题型设计比较合理，接近高考题型。试题重点考查了学生筛选和辨别信息的能力，以及对文章主题的总体理解和概括表述能力。学生理解有问题，多数学生能够感觉到与初中现代文阅读有明显区别，难度加大，且需要理解和概括提取信息的地方较多。而且在文本类文章的考核中，学生语言表达方面还是能力欠缺。学生在这一板块中得分少。
2.文言文阅读：文言文阅读侧重于考查学生的识记能力。无论是词义辨析题还是综合分析题、文言文翻译题都贴近教材，可以有效引导学生树立对课本和课堂学习高度重视的意识。即使这样还有不少学生做错。翻译题，难度都不大，但我们的学生还是没能准确地翻译出来。不少内容是课堂上教师反复强调过的知识，但是学生的做对率还了低。我们的学生文言文的语言功底还是比较薄弱的，这要引起教师的重视。
3.古典诗词赏析：试题所选诗歌，赏析起来难度不是很大，从答题结果来看，大部分学生不能准确把握诗歌主题。也不能用准确的语言表述。以后的教学要注意长期适当地在教学中增加对诗歌鉴赏的知识传授和方法引导。
4.默写：名篇名句默写所考的句子多都选自课本，这降低了难度，但是我们相当一部分学生还是得不了高分，很多学生记住了句子，但是致命的是错别字太多。消灭错别字需要从日常做起今后一定要格外注意这一点。
6.语言知识运用：重点考查学生筛选信息的能力与组织语言表述的能力。学生依然能力欠缺。
7作文给学生很大的自由表达和发挥的空间。卷面反映学生普遍有话可说，能很好地考查学生立意、布局谋篇、遣词造句等方面能力，学生写起来基本都很顺手。但显示出生活积累的缺乏；构思立意缺乏新意，显示学生视野和思维不够开阔；字体规范工整有待加强。此外，很多学生写作不规范，漏写标题，缺少字数，潦草书写。教学需要讲求长效性和循序渐进性，需要从细节抓起。
试卷难度并不大，可是大多数学生成绩并不很理想，这说明学生学得还不扎实。需要老师严格要求，调动学生积极性，扎扎实实学习，打好基础。从9班和10班学生成绩看，多数学生能够认真对待这次月考，从中找到差距，从而制定学习目标。但是有相当一部分学生没认真对待这次月考。及主观题大片空白，能看出来是没有思考或是胡乱写了一通就敷衍了这次考试。从监考过程中，也可以看到他们对待考试的态度。所以端正态度，让学生认识到考试的重要性现在比多讲几道试题也许重要的多。
语文教学的脚踏实地还体现在日积月累的坚持性上。首先要让学生明白语文学习不是一蹴而就的事情，不是凭小聪明就能学好的科目，必须有着坚持不懈的精神。因此，我要求每位学生都有一本积累本，坚持积累，争取做到厚积薄发。积累还体现在课外阅读上，争取做到每天阅读一篇课外阅读，潜移默化地提高自己的阅读能力。
高中语文试卷分析篇八
一、考试总体情况分析。
全年级共106人，总体而言，学生差异不大，16人不及格，平均分分，最不令人满意的是没有百分，优秀率也比较客观。
二、对试卷的总体分析。
总体而言，该试卷知识覆盖面较广，信息量大，贴近学生生活，既考查了学生拼音知识的掌握，又检测了利用拼音学习汉字的能力，同时还考核了学生的认字量。题量适中，难易适度。依据课标，尊重教材。本次考试有二大块内容，拼音的考核和认字的考核。
（一）拼音部分。
本部分考核内容为拼音。写韵母和声母时，有一部分同学没有按照四线三格要求写，但大多数同学能按照要求认真答写，得分率高，说明知识掌握牢固。
（二）认字部分。
第四题有连错现象；第五题写字不规范；第七题和第八题基本能做；特别是第十题，考核了古诗填空。从学生的答题情况看，部分学生存在基础知识掌握不牢固现状，还有填错现象，说明学生对考核的知识存在盲区和漏洞。
三、今后改进教学策略。
1、重视学习习惯的培养：仔细审题、仔细答题、仔细检查。
2、注重在教学时让学生掌握好基础知识，而不是通过题海战术。
3、加强阅读训练，提高阅读方法。
4、重视词语的积累，增大阅读量，提高说话、写话的能力。
第一学期期末检测的结束，从卷面上看，学生做的还是不错的，但是也反映出一些问。
高中语文试卷分析篇九
本次试卷考查范围为七年级语文上册1—3单元课文与综实践活动，试卷由基础知识的积累与运用、古诗文阅读与记忆、课外阅读及写作几大板块组成，分别考查了学生知识积累、分析理解、语言运用等能力。同时，此套试卷充分体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标原则，整个题目的设置科学有序，基础知识30分，古诗文阅读19分，课外阅读21分，写作50分，分值分配合理，能够从学生的得分来反馈学生的读写听说能力。这一思路既考查了老师平时教学的情况，又检测了学生的掌握程度，旨在检验老师在教学中是否用好例子、用活例子、用足例子。综上所述，本次调研考试的命题思路：以教材为蓝本，以课内为重点，强调双基，注重运用，突出考查能力。
综合本次考试，我们发现尽管有许多值得令人欣喜的地方，但同时也还存在着许多不尽如人意的地方。具体表现在以下几个方面：
1、对课文的例子作用重视不够，对阅读未过好“四关”古诗文阅读和课内阅读选自课内，从答题的效果来看，部分学生对教材还不能熟练掌握，不能灵活地运用所学的知识，也许是老师没深钻教材，也许是教师没很好的把握教材的目标性、指向性。我们教师在平时的教学中没有充分的利用例子来举一反三，那么，这又从何谈起语文读写听说迁移能力的培养呢？因此，教师要在用好例子、用足例子、用活例子上下功夫，切忌在教读课文中蜻蜓点水，走马观花。要把知识点落到实处。将“字词关”、“课文关”、“背诵关”、“练习关”扎扎实实落实到位。
2、学生的语言运用能力差，要在多读、多听、多说、多写中提高语言运用能力。
本次考试阅读理解部分共有40分，能够得到35分以上的学生不到总数的15%，大多数学生得分在30分左右。特别是语言概括能力、整体把握文章大意的能力尤为欠缺。因此在今后的教学中应以教材为基础，并加大对学生的课外阅读训练，提高学生对语言材料的感知理解能力，培养学生独立思辨的习惯。
3、要进一步夯实语文基础，使学生形成良好的语文学习习惯。
从本次考试的情况看学生的语文基础并不牢固。从书写的情况看学生的语文学习习惯还要进一步加强，学生在进入七年级之后，还没有从小学的贪玩，马马虎虎的学习习惯中改正过来。因此对学生语文学习习惯的培养，使学生知道“字要规规矩矩地写，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做”。
4、加强古诗文言文教学，让学生积累一定数量的文言实词、虚词。
新的课标对古诗词文言文的篇目增多，力度增大，足见对经典古诗名著的重视。特别是七年级要培养学生的对文言的兴趣，打好文言基础。从本次考试看，学生对文言的词句的掌握不是很牢固。因此，在今后的教学中，要强化文言实词、虚词的教学，要引导学生理解、诵读，形成良好的文言语感。
5、进一步加大语文与生活的联系，关注生活中的语言现象，提高学生的语言文字处理的实践能力。
从本次试卷来看，很重视综合实践活动的考查，这对七年级学生来说是一种新的题型，学生也表现出了浓厚的兴趣，从做题情况来看，有部分学生的平时的语言现象积累不够，记忆不牢，运用不活，因此在以后的教学中要引导学生参加综合活动，主动参与，增加积累。
6、写作水平急待加强，作文要“认认真真地写”，“多”出效果，“多”出成绩。
本次作文考试，非常明确的告诉学生写作内容，但学生不知道究竟怎样来紧扣题目的要求，在写作过程中没有考虑作文的行文思路，选词造句没有锤炼，写出来的文章没有表现力。
高中语文试卷分析篇十
针对此次考试中发现的问题，在今后教学的过程中，切实贯彻新课标理念，重视激发学生兴趣，注重学生的学习体验，提高课堂教学效率，力争使学生掌握课本知识，努力提高学生的数学能力和综合素质。采取以下教学措施：
1、精讲多练，夯实双基
学生基础知识掌握不牢固和基本技能不熟练会导致学生无法正确解题。所以在平时的教学中，要夯实双基，没有扎实的基础知识，能力的培养就无从谈起。要精讲多练，讲解要精而少给学生更多的探究、思考的时间，练习训练的时间，引导学生积极参与到语文学习活动中来。在新授课阶段务必使学生把教材中基础知识、基本技能掌握牢固，并在习题课中使学生能灵活正确地运用。
2、培养习惯，强调规范
本次不少学生之所以没有考得好成绩，就是因为平时学习习惯不好，处理问题没头没尾，解答过程不够完善，解答不规范。所以在今后教学中重视良好学习习惯的养成，尤其是作文加强学生字面的功夫，每天坚持练字，锻炼认真答卷的能力，平时加强作文阅读训练，坚持小文章作文，锻炼学生用最少的字数表达最全面的意思。
3、加强辅导，高效课堂
部分学生学习基础差，学习习惯不好，对学习缺乏兴趣，上课不听讲，作业难完成。对这部分学生要加强学习目的教育与个别辅导，调动起他们的学习积极性，逐步提高他们的语文成绩。有效的`利用课堂时间解决课堂上的基础问题，同时在课后对不懂问题予以解决。让每个学生都学有所得，提高他们的学习兴趣。
4、加强课堂管理：从本次考试来看，成绩不好的相当一部分原因是学生在课堂上没有认真听课，导致知识掌握不到位，从而引起不必要的失分。所以加强课堂管理是十分有必要的。
本次高一试卷来源于高三老师郭杰的劳动成果。这份试卷是按高考试卷模式高一试题难度来命题的，全卷150分。目的是让老师和学生清楚高考的出题模式和涵盖的重要知识点，确定今后的教学重点和指导学生学习的重点。高二的语文试卷是由杜达文老师按照会考的试卷模式来命题的，符合规律。但通过学生答卷的情况来看，高一、高二的成绩均不太理想。通过语文组全体老师的分析，共同的结果就是阅读和写作丢分严重。那么如何提高这两大块的分数呢？讨论后老师们将通过以下措施来提高成绩：
一、加强阅读教学。
措施：
1、培养学生课前预习的习惯。让学生充分运用手中资料完成自己可以完成的知识，老师课前用5分钟左右的时间检测预习情况，以小组加减分的形式进行考核预习的质量。
2、改变以往的灌输式教学方法，改为启发诱导式教学。让学生多学多思，训练让学生主动提问题的好习惯。这需要老师在课前一定要设置好问题，也就是充分备课，应对学生提出的问题。
3、提高学生学习的积极性。课堂互动是提高学生积极性的关键，没有问题就没有互动，这问题来自于老师的设计和学生的提问，师生共同互动解决重点问题难点问题。
这三点的充分运用是老师在进行阅读教学时运用的教学手段，只有改变以往的教学思路，我们的语文课堂才能充满生机。
二、提升作文教学
作文教学对老师来说一直是个难点，老师可以很好的完成课文教学但是很难设计作文教学，也就是作文教学在课堂中难以规范。为此我组充分利用来自浙江的优势资源，在小组讨论中，宋老师很豪爽承担下来这一课题。在3月的话题作文 “道是无情却有情” 专项讲课后，4月将以“如何让学生将学过的知识素材充分合理的运用到作文中”去的专题讲座。这一专题的确定来自于现在的学生阅读量少，不喜欢阅读，写作时又没有素材可用的情况下想出来的急救办法。
这就是在这次月考中因学生暴露出的两大问题。我们全体语文老师将以此为契机，改变思想，改变教法，提升自己，明确了今后的教学重点和方向，为提高学生成绩而学习而努力。
