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访名师活动调查报告走访名师篇一
湖北省教育学会教师教育专业委员会2015年科研课题
《小学语文名师教学艺术总结与推广研究》
实
施
方
案
罗田县实验小学课题组
二0一0年十一月八日
1、时代对教师的要求。
要深入进行课程改革，真正实施素质教育，培养创新型人才，需要高素质的教师。
本课题旨在组织一批有教育追求的中青年教师，通过研读名师著作，研究名师课堂来提高自己的专业素养，为学校打造一支有较高理论素养和教学艺术的骨干教师队伍。
2、教师现状。
由于经济大潮的冲击，社会的剧烈变异，各种思潮对老师影响很大。教师的职业倦怠越来越厉害，有教育梦想的老师越来越少，阅读教育专著的老师不多。教师的专业成长离不开读书，需要广泛研读名师的著作和课堂。
3、省内外研究状况。
省内外很多地方都非常重视对名师的研究，很多地方经常举行名师同台献技、名师教学观摩、名师专题讲座，江浙等地成立的名师工作室实际上起到了将名师的教育思想和经验进行总结和推广的作用。全国有很多学者、教研员、教师对名师进行了研究，比如江苏徐州的“名师于永正成长的个案研究”就是徐州对本土名师的研究与推介。张文质、窦桂梅合著的《小学语文名师课堂成败探究》、《小学语文名师课堂深度解析》和《小学语文名师同课异教实录》等著作对名师进行了深度的研究。他们主编的《小学语文名师古诗文课堂实录》是古诗文教学的集锦，《小学语文名师作文教学实录》集小学作文教学之大成。薛瑞萍的《给我一个班我就心满意足了》《薛瑞萍教育教学问答》、王崧舟的《王崧舟教育思想与经典课堂》《诗意语文：王崧舟语文教育七讲》、支玉恒的《支玉恒老师教语文》、窦桂梅的《玫瑰与教育》《听窦桂梅老师讲课》《梳理课堂：窦桂梅课堂捉虫小记》、孙双金的《孙双金教育思想与经典课堂》等名师的个人专著对各自的教育思想和课例进行了的总结和反思。
“中国教育学会名师课堂教学研究课题组”是在落实我国“十一五”教育规划的大前提下，顺应教育部教育改革方向的新形势立项的。他们的宗旨是：在继承传统的教育教学基础上，运用新的教育理论和现代化科学教学的理念，积极探讨新的课堂教学方式，不断总结、交流、学习课堂教学的新研究成果与经验。
湖北利川市教学研究室的徐光华老师对王崧舟、李吉林、霍懋征、窦桂梅、丁有宽、于永正等名师有系统的研究。
但省内一线教师对语文名师的教育思想和教学艺术的系统研究还不够，把它作为一个课题来研究的还没有。因此，本课题会对省内学习名师取到示范作用。
“小学语文名师教学艺术总结与推广研究”课题研究的对象是“小学语文名师”，这里的名师是坚持在小学语文教育第一线，具有广泛影响，推动和引领小学语文改革的教师，他们是具有先进、独到的教育思想，突出的教学业绩和丰硕的教育科研成果，且具有一定影响力和知名度的教育教学专家；他们是学生最喜爱、家长最放心、同行最佩服、社会最尊重的教师，是影响力、感召力、亲和力、创造力最强的教师。
研究的重点是“教学艺术”。教学艺术就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、心理活动、图象组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动。教学艺术是一种高度综合的艺术，属于教学实践活动的范畴。教学艺术具有形象性，运用生动、鲜明、具体的形象来达到教学目的。教学艺术具有情感性，师生双方的教学活动是情感交流、心灵碰撞的过程。教学艺术具有审美性，教学设计美、教态美、教学语言美、教学过程美、教学意境美、教学机智美、教学风格美、教师人格美等既是以提高教学质量为最终目的，又使教学具有了审美价值。教学艺术具有表演性，机智幽默的语言、惟妙惟肖的表演和恰如其分的笑话等表演手段，使教育教学寓于娱乐之中。教学艺术具有创造性，教学的新颖性、灵活性能解决教学中出现的各种复杂问题，教师独特的教学风格使教师具有吸引学生的独特魅力。艺术是一种发自于内心的美，一种灵魂美，教学是一门科学，同时还是一门艺术。
研究的目的是“总结和推广”，通过推广名师的成果，普遍提高我校语文教师的业务素养，全面提高语文教学质量。
1、 构建学校主流文化。
基础教育改革的实质是重构学校文化，学校文化不是一朝一夕所能形成的，而要在长期的实践中不断积淀、提炼、培育而成。加强学校文化建设，对全面推进素质教育和提高办学效益起着关键作用。我们学校有百余年的历史，积淀了较为深厚的文化，锻炼了一批有作为的名师，但他们都选择了离开学校。学校要可持续发展，必须培养一批扎根本土的优秀教师，倡导一种先进的学校文化。研究名师，感受名师的精神，体悟名师的境界，学习名师的艺术是重新构建学校主流文化的具体措施之一。
2、迅速高效地提高教师的素养。
本课题研究现当代小学语文名师，特别是当代仍然活跃在课堂上、活跃在小语界、引领小语改革的名师，他们具有宏阔的视野，具有开放的时代精神，具有超前教育理念。更为重要的是他们的鲜活的课堂能给我们启迪，给我们智慧，能激发我们的教育热情，唤醒我们的教育梦想，迅速高效地提高我们的文化素养。
3、实现教师捆-绑式发展
教师是办学诸因素中的最重要因素之一。学校要走内涵发展之路，要可持续发展必须有一支具有深厚的教育理论修养、高超的教学艺术、丰富的教学经验和远大的教育追求的教师队伍。
我们的教师继续教育实践表明，外出培训只有少数教师才能参加，本地的培训总难以到达理想的效果，校本培训很难落到实处，并且没有系统性、科学性和实践性。少数有强烈专业发展需求的教师往往陷入孤军奋战，靠自己在长期的尝试性的教育实践中苦心摸索，积累经验。不仅费时，而且以学生为对象的教育实验代价也太大。况且教师的这种付出了很大代价后才获得的宝贵经验，多半是零散的、感性的，未能上升到具有普遍指导意义的理论层次，难以产生更大的社会效益。
小学语文界有一大批有独特教育思想、精湛教学艺术和远大教育理想的名师，这些名师用自己的实践推动者语文教育的改革，他们的经验是宝贵的教育资源，本课题就是对这些小学语文名师的教育思想、教学艺术、成长经历和具体课例进行总结和推广，把这些宝贵的教育资源变成我们的教育实践，为我校骨干教师的专业成长寻找一条有效的.途径，培养一批优秀教师。在研究和推广的过程中，还要探索如何结合我校的文化特色和教师的个性特征，创造性地借鉴名师的经验。
以目前活跃在小学语文教育一线的一批名师为研究对象，重点研究窦桂梅、孙双金、盛新凤等老师的阅读教学，贾志敏、薛法根等老师的习作教学，于永正、费蔚等老师的口语交际教学，薛瑞萍、韩新娥等老师的海量阅读，王崧舟等老师的诗词教学，陈琴等老师的经典诵读。研读窦桂梅的主题教学、王崧舟的诗意语文、孙双金的情智语文、盛新凤的和美语文等已形成思想体系的教育专著。研究名师的教学案例，从他们对文本的解读、教学过程的设计、课堂教学的智慧、自我反思式的总结中吸取营养。
广泛搜集研究资料。包括名师的基本情况、个性情况、求学经历、任职经历、专业成长与发展、业绩及其归因、过失与困惑。
在广泛占有资料的基础上，做好对资料的加工。原始事实是粗糙的材料，不能直接说明问题，以正确哲学方法-论为指导，对原始素材进行科学加工、处理，通过分析、综合，找出个案的本质特征。
通过分析、研究，从认识现象推移到认识本质，抓住共性的东西进行研究。即从多位名教师个案研究中总结出名师成长的途径、方法。
1、文献法：深入学习名师的专著和课堂实录。
2、行动研究法：借鉴名师的成果，创新自己的课堂。
3、经验总结法：收集和整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼，撰写研究总结。
1、准备阶段（2015年6月～2015年10月）。成立课题组，制定实施方案，购置研究资料，注册课题博客：亲近名师http://。
2、实施阶段（2015年11月～2012年7月）。课题组教师研读名师著作，观看课堂实录，总结名师教学艺术，注册个人博客，撰写读书笔记，交流学习体会，借鉴名师经验，锤炼自己的课堂。
3、总结推广段（20128月～2012年10月）。整理研究资料，撰写总结报告。课题组教师向全校教师做研究报告，上汇报课。
顾泠阮说：“真正的名师是在学校里、课堂里摔打出来的。”因此本课题的最终成果除了内容丰富的专题博客、详实的研究报告之外，更有价值的应该是老师们通过学习研究名师之后的课堂实录文集。
1、精选课题组教师。把学校一批基础较好，热爱学习，有教育理想的中青年教师吸收到课题组来。
2、加强合作交流。外出参加省教育学会教师教育专业委员会主办的各种学习交流活动。接受县继教中心的指导，在学校教科室直接领导下，开展多种形式的学习交流活动。
3、为课题组教师提供研究资料和设备。
4、加强过程管理。课题组教师每学期必须撰写研究计划，必须在博客上交流读书心得、教育感悟，期末必须写学期研究小结。课题组负责人深入课堂，看研究成果在教学中的落实情况。定期举行读书沙龙，营造良好的学习研究氛围。
5、积极争取研究经费。
负责人：王金海
课题秘书：肖丽华
成 员： 周浪芹 李 红 余艳红 方 程 叶俊丽
孙学平 张 玲 丁玉英 姚 丽 漆 姗
访名师活动调查报告走访名师篇二
1、师德良好，理想崇高。有强烈的事业心和责任感。遵守学校各项规章制度。具人格有魅力，有号召力。名师最大的师德就是学生在名师的引领下健康成长。
2、在学科领域有影响，有建树。具有先进的、符合时代特点的教育教学理念和独到的教学风格，在本学科教学中起到把关作用。工作中能充分考虑学生的兴趣，创造条件努力让教室成为学生最喜欢的地方之一，让课堂教学成为学生最喜欢的活动之一。重视教学常规，敬重教学规律，通过学科教学改革，贴近学科学习规律和学生认知规律；调整教学关系，减少讲和听，增加说与做。坚持多元评价，促进学生多元发展，实现学生多向成才。
3、教育科研，能当示范。着眼教育教学规律，立足身边问题，努力将基础教育领域方向性的课题与教育教学实际相融合。关注当今世界、现代中国教育改革潮流和发展趋势。将项目研究作为学校教育科研的主要方式，从自己的“痛”开始，从“困惑”和“抱怨”里寻找项目研究的课题。每年至少出一篇高水平（在学校有影响）的教育教学论文、经验总结或科研报告。
4、具有合作精神和创新意识。开展“名师带徒”活动，每位名师每学年带教不少于１人，指导每位徒弟上不少于1节的研讨课、撰写一篇有一定质量的教学设计、案例及教学总结或论文。每学年在组内或校内承担不少于一场的专题讲座或业务培训。对形成合理的教学梯队做出重要贡献。
5、教学成绩优异，任教学科参加市统考、高考，优秀率、合格率均达到学校所定指标。所培养的学生在省级以上（含省级）各类竞赛中获一、二等奖。
6、每学期必须上校级公开课一节，具备参加校级交流能上观摩课或示范课能力，并达到优良水平。
7、积极参与校本课程的开发和建设，独立开设一门选修课或每学期至少为学生进行一次专题讲座或独立编写一本校本教材纲要。积极关心本学科、本专业的发展，每年至少应提出一条教改或教法方面的建设性意见。
访名师活动调查报告走访名师篇三
本工作室以教师专业发展为导向，以教学研讨为主要形式，在“校名师建设工作领导小组”的领导下，积极主动开展教育教学问题研究，共同探讨高中地理教学疑难问题，发挥先行研究、交流研讨、示范引领的作用，使本工作室真正成为促进教师专业发展的平台。
1、团队培养。通过为期一年的培养计划的实施，有效推动培养对象的专业成长，力求在一个工作周期内使工作室成员在自己原有的基础上有所突破，在各层次的教师队伍中提高一个层次。实现工作室成员的专业成长和专业化发展，引领高中地理教学共同发展。
2、优化课堂。课堂教学实践及其研究是本工作室的重点工作内容之一，学员应积极在学校、县（市、区）、市开设公开课，每次听课活动后应有课堂记录，评课记录及课后反思。
3、提高素质。学员应认真阅读教育理论、新课程理论与地理课程标准及其名著。提高解题能力，除了系统地做题，还要多看地理专题研究的书籍，以提高解决地理问题的敏感度。
4、成果汇总。一方面，通过一个阶段的学习和研究，定期举行论坛，将成员的成果进行汇总讨论，编成小册子，作为本工作室的成果之一。另一方面，课题研究的成果，个人撰写的论文，一年汇总一次。
1、招聘工作室成员
本工作室将依据《巢湖市二中名师工作室管理暂行办法》的规定开展成员招聘。申报参加名师工作室学员必须是：积极上进，并在业务上具有发展潜力，将来能够进一步成长为巢湖市骨干教师的优秀教师。学员应认真完成所在学校的各项工作，遵守学校规章；在师德、教育教学以及研究方面积极发挥引领示范作用成员还必须是校名师。
2、制定工作室成员成长目标
通过一年为周期的培养计划的实施，有效推动工作室成员的专业成长。工作室成员在教育教学方面要成为本校、本地区教研教改的带头人；成员必修努力学习专业理论并在实践中不断提升自己的理论水平，至少撰写一篇有价值、有水平的科研论文；积极参加本校、本地区的教育科研活动，有效发挥名师的示范辐射作用。
3、工作室成员专业成长和专业发展的主要措施
（1）制订规划。每位学员必须制定自己在培养期内专业发展规划，并按工作室要求完成作业和各项学习、研修任务。
（2）读书自学。工作室成员要积极参与系统学习学科的前沿理论与课程改革理论等读书活动，要求做好读书笔记并定期在工作室网络平台发表读后感言，交流心得体会，以同伴互助的方式实现成员的共同成长。
（3）专题研究。工作室成员要积极参加工作室确定的科研课题，做好课题的计划与研究过程的.记录、整理、反思、总结、交流等。主持人深入到工作室成员的课堂教学中，定期听工作室成员的随堂课，并针对课堂教学中的问题进行深入研讨与纠正；定期跟踪课题实施进度，检查阶段性成果，汇编成员的课题研究成果。
（4）参加活动。主持人带领成员参加各级教研活动和各级各类教育教学相关比赛，承担各级学科的培训，发挥名师的示范辐射作用。
工作室以名师公开教学、组织研讨、现场指导、专题研究、课题研究、公开课讲评、观摩考察等形式对成员进行培养。以论文、专著、研讨会、报告会、学术论坛等形式向全市辐射、示范，显现相关工作过程、工作策略及工作成果，引领全市高中地理学科课程教学改革。工作室建立成员成长档案，不断促进工作室发展及成员的专业成长，在工作周期内培养出一定数量的优秀骨干教师。
1、会议制度
（1）每学期召开一次工作室计划会议，讨论本学期“工作室”计划，确定工作室成员的阶段工作目标、工作室的教育科研课题及专题讲座内容。
（2）每学期召开一次“工作室”总结会议，安排本学期需展示的成果内容及形式，分享成功的经验、探讨存在的问题。
（3）根据工作室计划，每学期至少安排两次阶段性工作情况汇报会议，督促检查课题的实施情况，解决实施过程中的难点。
2、学习制度
（1）按时学习：工作室成员平时学习以自学为主，另就某一研究方向的主题每月定期集中学习一次，同时交流学习心得体会。
（2）按需学习：工作室成员每期的自我发展计划中明确学习内容、学习目标，根据目前及今后教育教学改革趋势在教育教学理论等方面有选择性的学习。
3、工作制度
（1）名师工作室主持人将分别与工作室学员签订《巢湖市二中名师工作室成员协议书》，在完成工作室研究项目和个人专业化成长方面制订周期发展目标，规定双方职责、权利及评价办法。
（2）工作室主持人为工作室成员制定具体进步计划，安排培训过程。
（3）工作室成员必须参加“工作室”布置的各类培训工作，完成工作室的学习、研究任务，并有相应的成果显现，努力实现培养计划所确定的目标。
（4）参与市地理教师培训工作，接受主管部门的指导、检查、评估，向主管部门汇报工作，作出书面总结认真做好高考的信息收集、资料整合、研讨高考的教学方略、试题研究，为提高我市高考水平出谋划策。
（5）工作室通过网站发布工作室工作动态、工作室成员论文、专题研究课例设计、典型案例及评析、教育故事、自创题、活动图片等。
（6）做好成员的考核、评估和评价工作，主要从思想品德、理论提高、管理能力、教育教学能力、研究能力等方面考察是否达到培养目标，建立“名师工作室”和学员档案。
4、考核制度
（1）建立学员考勤制度，全年有2次以上无故不参加研修活动或请假4次及以上者，取消学员资格，以后不得再次申报名师工作室学员。
（2）工作室成员的考核由其主持人和领导小组负责，主要从思想品德、理论提高、管理能力、教育教学能力、研究能力、技能水平等方面考察是否达到培养目标，考核不合格者则调整出名师工作室；同时按有关程序吸收符合条件、有发展潜力的新成员进入工作室。
5、档案管理制度
（1）建立工作室档案制度，并由主持人兼管。
（2）工作室成员的计划、总结、听课、评课记录、公开课、展示课、教案等材料及时收集、归档、存档，为个人的成长和工作室的发展提供依据。
6、经费使用制度
工作室经费专款专用，由所在学校（单位）管理。严格按照相关规定使用经费。
通过本名师工作室方案的实施，培养一批具有先进理念和较强教学技能的优秀教师，进一步激发我市教师教育科研的热情。同时，名师工作室方案的实施，将有助于解决我市高中地理教学过程中重难点问题，推动我市高中教学不断向前发展。
访名师活动调查报告走访名师篇四
;名师示范课活动总结—“深入课堂观察，创建有效课堂”
金秋十月，丹桂飘香，沙市艺术中学开展“深入课堂观察，创建有效课堂”名师示范课展示活动，本次活动以“学习实践科学发展观”为契机，以有效课堂为突破口，以课堂观察为抓手，以引领教师专业成长为宗旨，教研处及年级组长、教研组长共同组织、筹备了此项活动并取得圆满成功，现总结如下：
一、学校领导高度重视，教师听课热情高涨。
本次活动得到了学校领导的高度重视和大力支持，学校专门组织召开了全体教师动员会，教研组长、年级组长会及授课教师会，杨校长亲自做出指导，执教老师要按照“集备、上课、评课、反思”等环节进行，全校教师要积极听课学习，教研处要精心组织策划，同时邀请市区教科院专家及教育局领导进行听课指导。
本次示范课由7名在教师节中受到表彰的名师执教，涵盖了语文、数学、英语、物理、化学等5个学科，课型涉及新授课、实验探究课、作文指导课等，共有167人次参加听课，每节示范课平均有24人听课，其中，听课在4节以上的老师有18位，分别是：杨祖贵、王强、周强、王艳玲、何发松、徐爱娟、李传凤、周丽、张先才、戴海燕、黄强、马靓、郑杰、肖琳琳、唐静、刘颖、詹治愈、彭志红。活动期间，许多老师坚持听课，跨学科听课，每到下课铃响，听课老师鱼贯而出，成为学校一道亮丽的风景线。
二、授课教师精心准备，流金溢彩缤纷呈现。
七位授课教师课前备课充分，他们精心选择课题，巧妙设计教案，深入钻研教材，研究教法学法，制作多媒体课件，努力把最优秀的课堂教学展示给学生。张先才老师精心的组织、严谨的语言、恰到好处的背景渲染，让各科老师感受到了语文的魅力。周丽老师在教学中应用导学案发挥学生的自主学习能力，由课题引发学生的思考，再转入阅读和归纳作者的感受，最后提升情感体验，这样的教学尊重了学生的主体。而胡芬老师在作文指导课中，带领学生对已学名家名篇的回顾、复习、揣摩，发现并归纳文章描写的角度和方法，学生的思维被调动，创作灵感被激发。王元智和杨红樱老师在教学中充分发挥多媒体的作用，增大了课堂教学的容量，使教学更直观、有趣，提高了课堂的实效。同时应用了大量生活中的实例，如数学中设计了学生生活中的跑步训练，英语中涉及了姚明、刘翔、成龙等学生感兴趣的话题，充分调动了学生的学习积极性。杨志嵘和陈晓波老师根据学科特点，应用科学探究的教学方法激发学生的求知欲，物理课中学生通过观察透镜来了解透镜对光线的作用，化学课上学生通过亲手实验得出质量守恒定律，整个过程中学生既掌握了知识，又锻炼了能力，实现了课堂教学的有效性。总之，七位老师在教学中都体现了“以生为本”的理念，并努力在“有效教学”上有所突破。通过观摩学习示范课，让我们看到每位教师都有一些亮点，每一节课都有一些惊喜，充分显示了我校教师丰厚的教学功底和高超的教学艺术。
三、上级领导给于肯定，教学专家理论引领。
本次活动得到了市区教科院、区教育局及兄弟学校的大力支持。在该活动的启动仪式上，市教科院王佑军院长、区教育局人事科宋光辉科长、区教科院焦超院长、文昌敏副院长及语文教研员李劲老师全程参与了听课、评课活动。李劲老师肯定了艺中语文组这一教研活动的有效性，特别赞赏语文组能从语文学科的角度对课堂进行深入观察，并提出了语文课
教学目标的设置“一节课只解决一个问题”的观点。
在后面的几节课中，我们又相继请到数学教研员黄名兴老师、物理教研员谭明老师、化学教研员魏凯老师、四中朱国泰书记和十一中杨京军校长等观摩示范课。听完课后，他们又与同学科老师进行评课交流活动，对示范课的质量给于肯定，对学校搭建教师学习交流平台给于赞赏，同时对执教老师指出不足和希望。
特别值得一提的是，荆州市教科院王佑军院长两次参与听课评课活动，肯定了艺术中学浓厚的教学研讨氛围和求真务实的科研态度，并结合胡芬老师的课例给老师们进行了一场生动的讲座。王院长指出：“艺术中学本次活动的突破口在于‘有效课堂’,
提高课堂教学的有效性应体现在四个方面（1）课堂设计的有效性（2）师生对话的有效性（3）学习方法指导的有效性（4）学生过程体验的有效性。教师在课堂上要创设教学情境，进行有效地组织教学，让学生有效参与其中，共同构建有效课堂”。王院长的讲座给老师们很大的启发，也为老师们在以后的教学工作中点亮了一盏明灯。
四、教师群体同伴互助，教师个人自我反思。
在本次活动中，教师全程参与了备课、听课、评课等环节，实现了新课程背景下的“同伴互助、自我反思“的教研模式。语文组三位老师授课，他们在集备的基础上反复修改教案，最后呈现在师生面前的是集体智慧的结晶。数学组、英语组请到了校外的骨干老师观摩指导，加强了校级之间的沟通交流。每一节示范课上完后，学科教研员和教研组的老师们一起评课、反思交流。特别是语文组从课堂观察的角度进行评课，提升了校本教研的内涵，授课者和听课者都扮演了研究者的身份，他们共同研究学生、研究课程内容、研究教学方法，双方都在研究中受益，在研究中进步，在研究中得到发展。
七位执教老师在本次活动中也受益匪浅，在反思交流中，周丽老师围绕“有效教学谈到三点：（1）设计教学，从学生认知规律出发才是有效的。（2）精彩课堂，主问题设计的有效性才能促成生成的有效性。（3）朗读设计的有效性，才能促成情感体验的有效性。张先才老师在反思中“四记”：记“亮点”、记“败笔”、记“偶得”、记“改进”，生动地总结了自己在示范课中的收获和心得。胡芬老师的课遵循了“每节语文课只解决一个问题”的指导思想，课堂气氛是融洽的，导学具有有效性，指导写作方法，体验学习过程等方面都是课堂有效性的充分表现。但是对方法的提炼有些抽象，作文修改的形式还可以变换，这样学习效果能得到更好的体现。杨志嵘老师和陈晓波老师都谈到了实验教学中细节的处理不够精细，还要努力形成自己的教学风格，做一名有特色的教师。
本次名师示范课活动，只是我校教育教学的一个缩影，也是我校教学教研活动的一次集中展示。示范课虽然结束了，但课堂教学没有停止，我们的交流、研讨和反思也没有停止。在今后的教学实践中，让我们苦练内功，在锤炼中规范，在学习中沉淀，在研究中提升，在竞争中成长，为艺中教育教学工作谱写新的篇章。
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