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剥洋葱理论的实践篇一
不少人都有写过金工的实习报告了，这就来动笔写写。通过金工实习，我们能够了解现代机械制造工业的生产方式和工艺过程，熟悉主要机械加工方法。你是否在找正准备撰写“金工实习实践理论报告”，下面小编收集了相关的素材，供大家写文参考！
一、实训目的要求
1、对各典型零件进行工艺分析及程序编制，能熟练掌握较复杂零件的编程。
2，、对所操作的数控系统能熟练掌握，并能在数控机床上进行加工操作及调试。
3.、能正确处理加工和操作中出现的相关问题。
4、实训应在老师的知道下由学生独立完成，在实训中提倡独立思考、深入钻研、苦学巧干的学习态度，要严肃认真地完成实训任务，增强自己的实践动手能力。
5、本实训也是针对数控机床操作工技能鉴定等级考试而进行的全面综合训练，其目的是为了使学生能顺利通过数控机床操作技能等级考试，是强化实践加工能力的重要措施。
二、实训内容
3、加工先根据图纸要求确定加工工艺，加工路线，编写程序，再将编好的程序输入数控cnc系统并仔细检查，确定无误后装夹工件，再对刀。对好刀后就可以调出程序，按下自动和运行按钮，关好防护门让机床自动加工。同时操作者不能离开机床，手拿专用工具去处理铁丝，如果机床出现什么异常马上按下急停按钮，预防损坏机床和对操作者造成伤害。
① 通过这次实习我们了解了现代机械制造工业的生产方式和工艺过程。熟悉工程材料主要成形方法和主要机械加工方法及其所用主要设备的工作原理和典型结构、工夹量具的使用以及安全操作技术。了解机械制造工艺知识和新工艺、新技术、新设备在机械制造中的应用。
②在工程材料主要成形加工方法和主要机械加工方法上，具有初步的独立操作技能。
③在了解、熟悉和掌握一定的工程基础知识和操作技能过程中，培养、提高和加强了我们的工程实践能力、创新意识和创新能力。
④这次实习，让我们明白做事要认真小心细致，不得有半点马虎。同时也培养了我们坚强不屈的本质，不到最后一秒决不放弃的毅力!
⑤培养和锻炼了劳动观点、质量和经济观念，强化遵守劳动纪律、遵守安全技术规则和爱护国家财产的自觉性，提高了我们的整体综合素质。
⑥在整个实习过程中，老师对我们的纪律要求非常严格，制订了学生实习守则，同时加强清理机床场地、遵守各工种的安全操作规程等要求，对学生的综合工程素质培养起到了较好的促进作用。
很快我们就要步入社会，面临就业了，就业单位不会像老师那样点点滴滴细致入微地把要做的工作告诉我们，更多的是需要我们自己去观察、学习。不具备这项能力就难以胜任未来的挑战。随着科学的迅猛发展，新技术的广泛应用，会有很多领域是我们未曾接触过的，只有敢于去尝试才能有所突破，有所创新。就像我们接触到的车工，虽然它的危险性很大，但是要求每个同学都要去操作而且要作出成品，这样就锻炼了大家敢于尝试的勇气。四周的车工实习带给我们的，不全是我们所接触到的那些操作技能，也不仅仅是通过几项工种所要求我们锻炼的几种能力，更多的则需要我们每个人在实习结束后根据自己的情况去感悟，去反思，勤时自勉，有所收获，使这次实习达到了他的真正目的。
转眼间，为期两周的金工实习已经结束。从安全教育，动作要领和工具的使用到拿起锉刀等工具的实际操作，这无疑是一个理论与实际相结合的过程。有些东西是要自己去摸索的，有些东西是要从理论中去发现用于实际。从开始的打磨平面，就让我学到了要想做好一件事并不是那么的简单，要用实际去证实它。眼见的不一定真实，这让我想到了学校为什么要我们来这里实习，是要我们懂得学习的可贵，学习和打磨平面一样要有一丝不苟的精神才能做到最好，同时还要让我们认识到动手的重要性。只是一味的学习理论，那也是远远不够的，没有实际的体验，发现不了自己的动手能力，这都需要理论与实际相结合。更需要头脑和双手的配合。
一、钳工
在钳工实训中，我了解了钳工的方要内容是为划线、錾削、锉削、研磨、钻孔、扩孔、铰孔、攻螺纹等等。了解了锉刀的构造;分类、选用、锉削姿势、锉削方法和质量的检测。
在搓削上，老师重点讲解了搓削姿势，搓削方法和质量检测。首先要正确的握锉刀，锉削平面时保持锉刀的平直运动是锉削的关键，锉削力有水平推力和垂直压力两种。锉刀推进时，前手压力逐渐减小后手压力大则后小，锉刀推到中间位置时，两手压力相同，继续推进锉刀时，前手压力逐渐减小后压力加大。锉刀返回时不施加压力。老师在生动的给我们演示了如何使用锉刀和如何使用锯，之后在指定的各自位置后，开始了我们的任务——完成一个小锤子。
在制作这个工件时，首先我们运用手锯把一根铁棍锯切成接近工件的尺寸。大约是___，锯切时，要右手握稳手柄，左手扶住手锯的前端。起锯时，起锯角约为十五度。锯切时要右手施力，左手扶正锯弓，一定要将锯条摆正否则便会锯歪，锯切速度不宜过快，约__次每分，必要时可加机油润滑。在切掉气割面之后我们还剩下大约___。
接下来的工作我们需要按照老师要求把这个长方体表面按照尺寸搓削成平面。搓平的过程说起来简单但是做起来就不是那么简单了，比如，用锉刀搓表面时很是枯燥可能半天总是机械的重复着一个工作，一开始我们需要用大搓进行打磨，之后便是中搓，最后用小搓来把它搓平搓细。一直重复着搓的过程，最后终于把这根粗糙的铁棍磨的好看了。
接下来的工作就是把下根长方形的铁棍锯成一个锤子的形状。根据图形，把它锯割下来一个三角形的铁块，这样，就完成了锤子的基本形状，在进一步搓削、研磨之后，就可以打孔了。
在打孔之前，先划线，确定孔的中心，在孔中心先用锤头打出一个较大的中心眼，钻孔时先钻一个浅坑，以判断是否对中。当孔快要钻通时，进刀量就要减小了，避免钻头在钻穿时发生抖动。在套螺纹时先用手掌按住板牙中心，缓慢转动。在转动过程中，每转一周要倒回四分之一周，以便断屑、排屑，而且要加入机油润滑。
一个工件做完了虽然不是特别的标准，但那确实用我们的汗水换来的，那其中凝满了我们的用心与期望，看着自己的第一件劳动成果满心的欢喜难以言表。
二、车工
接下来的一周我们学习了车工，车工不是由数控来完成的，它要求较高的手工操作能力。
首先老师叫我们边看书边看车床熟悉车床的各个组成部分，车床主要由变速箱、主轴箱、挂轮箱、进给箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、丝杠、光杠和操纵杆组成。车床是通过各个手柄来进行操作的，老师又向我们讲解了各个手柄的作用，然后就让我们加工一个主轴两个小轮和两个大轮。老师先初步示范了一下操作方法，并加工了一部分，然后就让我们开始加工。车床加工中一个很重要的方面就是要选择正确的刀，一开始我们要把所给圆柱的直径由__车到__，然后换刀用两轮网纹滚花刀把圆柱的表面压花，最后要换用切槽刀切把圆柱截断。
随即，我们每组都领到了一个很长的圆柱尼龙棒，这就是我们要加工的材料把木棍夹紧，不得太长，一般以不超出主轴孔后端300毫米为宜并用木片在主轴孔内卡紧。然后调速(一般在___r/min)，打开开关，将刀架移到合适的位置，在打开开合螺母，搬动主轴正反转手柄开始车手柄。先车手柄的外圆，再往下车手柄的弧度，最后用砂纸将手柄的面打平。打平后再把手柄车断，一个手柄就基本成型了。
经过了半天的练习，一个成品终于出来了，这使我们更有信心了，我们开始轮流操作，经过我们六个齐心协力的工作，终于车好了六个手柄。
三、感想
金工实习有苦也有乐.“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，方成大任也!”这句古人的话 用来形容我们的金工实习是再好不过了!经过了车工，钳工等工种的磨练，我们终于完成了这门让人欢喜让人忧的金工实习课程。
一起实习的同学也让我受益非浅。毫无私心的帮助，真诚的相互鼓励加油，一切分担工作的 压力，更一起分享成功带来的喜悦，金工实习更象是一个集体活动，拉近我们彼此的距离，填补了曾经存在的隔阂，集体主义的魅力得到了彻彻底底的展现!大学里连同班同学相处的机会 都很少，感谢金工实习给了我们这样一个机会。这样的活动值得教育部门的借鉴。
短短的2个星期时间，我们在实习中充实地度过了，我们学习的知识虽然不是很多，但 通过这次让我们明白了我们需要实际学习掌握的技能还很多、很多。如果我们不经常参加这方面的实习，我们这些大学生将来恐怕只能是赵括“纸上谈兵”。社会需要人才，社会需要的是有能力的人才。我们新世纪的大学只有多参加实践，才能保证在未来的社会竞争中有自己的位置。真的多谢金工实习，我还想再有一次。
为期两周的金工实习结束了，就像军训一样，有说不出的的辛苦，也有忘不掉的欢乐。这一周开始上课了，没有了白天实习的劳累，但看着机电专业的同学也跟我们前两周一样去实习，心中也免不了有一番特别的回味。在老师们耐心细致地讲授和在我们的积极的配合下，我们没有发生一例伤害事故，基本达到了预期的实践要求，圆满地完成了2周的实践。
“金工实习”是一门实践性的技术基础课，是高等院校工科学生学习机械制造的基本工艺方法和技术，完成工程基本训练的重要必修课。它不仅可以让我们获得了机械制造的基础知识，了解了机械制造的一般操作，提高了自己的操作技能和动手能力，而且加强了理论联系实际的锻炼，提高了工程实践能力，培养了工程素质。通过这次虽短而充实的实习我懂得了很多。
大概大多数学校的理工科的学生都要进行金工实习吧，身为装控专业的学生自然也要接受这一过程锻炼，但我没想到它来得那么快，那么突然，原以为我们是要按照那排得密密麻麻的功课表去上课，没想到开学第一课就是金工实习，有惊喜也有恐惧，惊喜的是传说中的金工实习终于来到我们身边，它的到来让我们的好奇心得到了极大满足;另一方面恐惧是因为不知道实习是什么样子，会不会像传说中那么脏，那么劳累。
知悉要去金工实习，我们一个个都拿出“压箱宝”——军训服，因为军训服耐脏耐磨，所以成为我们首选的“工作服”。第一周的星期一，一大早我们都穿着快褪色成白色的军训服，向着三区后面的金工实习工厂出发，一路上也看到有很多人也穿着和我们一样的衣服，大家不约而同地向工厂走去，这让我仿佛又回到上学期的军训生活。我们从老师口中得知，这次实习为期两周，在这两周里，我们要学习钳工和机加工两个大项。
第一周我们要学习钳工，老师把全部同学召集在工厂门口，说了一些的介绍以后，就让我们搬椅子在门口处坐下，然后就放了一段有关钳工的资料片，片子挺老的，看得出有些年代了，而且最要紧的是没有字幕，本来就都是门外汉，都还没有接触到机械和设备，再加上没有字幕，这无疑对我们理解和认识钳工这一工种增加了难度，好在在接下来的日子里老师讲解比较到位，再加上后来回宿舍时有上网去百度了解一下，所以我们对钳工有了一个比较透彻和直观的了解，钳工是一门切削加工、机械装配和修理作业中的手工作业，因常在钳工台上用虎钳夹持工件操作而得名。钳工的使用范围极其广泛，钳工的主要任务是加工零件，一些采用机械方法不适宜或不能解决的加工，都可由钳工来完成，如零件加工过程中的划线，精密加工以及检验及修配等。
另外，在装配，维修设备，工具制造和修理等方面均要用到钳工，可见钳工跟我们的生活和生产有着密不可分的联系，所以一个理工科的学生去实习接触钳工是很有必要的。在视频和老师的讲解中我们还了解到，钳工是机械中最古老的金属加工技术。有着相当悠久的历史，虽然各种机床的发展和普及，逐步使大部分钳工作业实现了机械化和自动化，但在机械制造过程中钳工仍是广泛应用的基本技术。钳工作业主要包括錾削、锉削、锯切、划线、钻削、铰削、攻丝和套丝、研磨、矫正、弯曲和铆接等。
随着我们初步了解钳工，接下来就是实际操作了，要知道只有理论没有实践是不行的，所以在老师的引导下，我们一大班人进入到工厂里面，里面摆着很多大长桌，每个桌子两边有四个工作台，桌子中间还隔着一张铁丝网，以防在加工操作中有铁屑飞出伤到对面工作台的人员，在工作台上装配着一个台虎钳，在台下边有一个有个工具箱，其实就是个抽屉，里面放着我们这次钳工实习所需的各种工具。
老师叫我们各自找到自己的工作台，然后打开工具箱，检验一下里面的工具有没缺失或者损坏的，当我打开抽屉的时候，映入眼帘的是一大堆黑乎乎的东西，横的竖的，圆的扁的，大都长着我不认识的样子，幸好里面有一张工具清单，借助它们特征才一一把它们辨认出来。我们的任务很简单，就是讲一个圆铁柱加工成一个六角螺母，因为钳工大部分是手工操作，所以没经过训练的我们在开始的时候很吃力，手都快断了，但我们在磨练中不断熟悉，懂得如何正确使用工具，由于操作方法的改正，我们逐渐没那么吃力了。到第四天的时候，手中的螺母已经成型了，至少在我看来，它已经完成了。螺母的完成是对我这几天辛勤劳动的一个鼓励。因为看到自己平生第一次在工厂中做出的成品，感到很有成就感。
因为适应的很快，所以时间也不知不觉中悄悄的溜走了，一周的钳工实习很快就过去了。接下来就是机加工实习了，相比钳工，机加工这边一个个“庞然大物”让我们好奇心瞬间爆发，不过同时机加工这边的危险性也比钳工那边大得多，因为那些冷冰冰的家伙可没有感情，力气也不是我们肉体凡胎所能比的。其实整个金工实习下来，无论是钳工还是机加工，老师们一直都在强调的问题就是安全，“安全生产，文明施工”时常在我们耳边回响，提醒着我们注意安全。
由于是操作机械，所以机加工这边要比钳工那边轻松不少，不过同时这边对零件加工的精度要比钳工高很多，稍有一走神，不是车多了就是车偏了，让我们很是头疼。车床的基本操作包括工件的装夹，刀具的选用，通过换档改变车床主轴的转速，左右手在走刀、进给时的相互配合等。有一句古话说得好：“熟能生巧”，我们在一次次失败中，一次次锻炼中培养出操作车床的技巧，两手在操作过程中变得很协调，能灵活的调整车削速度和控制进给量，最终通过我们熟练技巧和不懈努力，创造出一个个精美的零件。除了车床外我们还接触了铣床和刨床，它们都是用来加工平面的，我们在老师的仔细讲解下，掌握了这些现在机器的操作方法，按老师的话来说，这对我们以后的就业很有帮助，因为现在企业看中的不是你是什么，而是你会干什么。
这些天的实习，让我懂得了很多，实践是培养学生实践能力的有效途径。又是我们大学生、工科类的大学生，非常重要的也非凡有意义的实践课。金工实践又是我们的一次实际把握知识的机会，离开了课堂严谨的环境，我们了解了现代机械制造工业的生产方式和工艺过程，我们感受到车间的气氛。同时也更加感受到了当一名工人的心情，使我们更加清醒地熟悉到肩负的责任。虽然有时候真的很累很辛苦，手脚酸痛，睡眠不足，但这些其实就是在锻炼我们，为我们以后出去能够尽快适应工作打下坚实基础。我感觉这次金工实习对我们来说是相当必要的，因为大家今后或多或少都会接触到这些机器，今天不去学习，以后去社会上学习有可能是要付出很大的代价的。
在实习中，理论和实习是很重要，两者要互相结合，有时候你空有理论，却找不到实践的机会，那么没有人会认可你的能力，再简单的事也要认真去实践;同时有时候我们太看轻理论知识了，以为自己能掌握了，觉得十分简单，在老师讲解示范时没有认真听，以至在动手时出了错误。所以我认为两者要统筹兼顾，互相渗透。
还有一个很重要的就是态度，既然是工人，就要有工人的样子，态度决定一切，态度首先要端正，各个工厂都有他们自己的规章制度，进入一个企业，我们必须遵守他们的规则，如上下班制度，很多同学实习了第一天以后就变成老油条了，上班晚到，下班先溜，完全一副不把实习看在眼里的样子，我很庆幸大学有这样一门课程让我去实习，去学习，因为在学校里你还是学生，在这里你如果不学，去到社会里学习东西有时真的是要付出很大代价的。
在实习我学到的还有一个就是团结精神，小的来说，有时候一台机器需要多人来操作，需要我们要有足够的默契，分工要明确，在生产中要协调一致。往大的来说，大家都在一间厂里面工作，本来就应该互帮互助。在实习中，同学间毫无私心的帮助，真诚的相互鼓励加油，一切分担工作的压力，更一起分享成功带来的喜悦，金工实习更象是一个集体活动，拉近我们彼此的距离，填补了曾经存在的隔阂，集体主义的魅力得到了彻彻底底的展现!
为期三周半的金工实习终于结束了，我从中收获了许多课堂中所学不到的知识。
一、安全第一
今天是实习的头一天。刚到达实习的地点，我们便被要求去看一个关于实习安全方面的录像，录像里十分详尽的播放了许多工种的实习要求，像电焊气焊，热处理等。看着许多因为不按相关要求操作机器而发生的事故，再加上老师告诉我们的以前发生的类似事件，我真的有点害怕，许多人也和我有同样的感受。老师看出了这一点，就告诉我们，只要按照正确的方法，掌握要领，是不会发生事故的，于是我明白了，规范的操作，是安全的重要保证!
二、薄板加工
薄板加工算是金工实习里比较危险的了，因为操作工具都是些很锋利的东西，操作对象是一片金属板，要在这片金属板上划线，然后用剪刀剪裁，时刻都有划烂手的可能。但由于作品比较有趣，是一个铁皮盒子，大家的热情还是很高的。但做起来就不是那样了，划线难，剪裁更难，一不小心剪错了，真是欲哭无泪。但是看到自己剪的完美的配件，又有一种成就感。当自己做的铁盒装配成时，真是百感交集。金工实习的目的可能也在此，让我们体会到成功与付出的关系。最激动人心的那一刻，就是铁盒合上时，你可不要小看这一关，这一关最困难了，前面所有的失误都会对这一关产生影响，能不能合上，是对铁盒的最重要的判定。
三、车工
在第一周的星期四，我们曾操作了数控车床，就是通过编程来控制车床进行加工。通过数控车床的操作及编程，我深深的感受到了数字化控制的方便、准确、快捷，只要输入正确的程序，车床就会执行相应的操作。而非数控的车床就没有这么轻松了，我们第二周的周四就进行了车工的实习。首先我们边看书边看车床熟悉车床的各个组成部分，车床主要由变速箱、主轴箱、挂轮箱、进给箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、丝杠、光杠和操纵杆组成。
车床是通过各个手柄来进行操作的，老师又向我们讲解了各个手柄的作用，然后就让我们加工一个两边是球形，中间是圆柱的一个工件。老师先初步示范了一下操作方法，并加工了一部分，然后就让我们开始加工。车床加工中一个很重要的方面就是要选择正确的刀，一开始我们要把所给圆柱的端面车平，就要用偏车刀来加工，然后就是切槽和加工球面，这时就要换用切槽刀。切槽刀的刀头宽度较小， 有一条主切削刀和两条副切削刀，它的刀头较小，容易折断，故应用小切削用量。切槽的时候采用左右借刀法。
切完槽，就要加工球面了，这对我们这种从来没有使用过车床的人来说，真是个考验。我不停的转动横向和纵向的控制手柄，小心翼翼的加工，搞了整整一个下午，还算满意，不过比起老师拿给我们看的样本还是差了不少，而且在加工的时候我的手还被飞出来的热的铁屑烫伤了，不管怎么说，一句话，还是不熟练。但看着自己加工出来的工件，心里真的很高兴。
四、辛苦的钳工
其实一开始，老师就告诉我们今天来实习的目的一个是练手艺，因为钳工主要就是靠手工加工，另一个就是体验生活。虽然下午干的的确比较辛苦，但心里面还是挺充实的!
在这短短两周的时间内，我们还进行了电焊气焊，注塑挤塑，和cad等的实习操作，都非常有趣，特别是气焊，一开始看着的确是挺恐怖，然而学会之后就会发现不是那么难的事情。这段时间，虽然每天都要起的挺早，有时中午也来不及睡午觉，是挺辛苦，但感受到的那份充实，是什么也替代不了的。学到的一些基本的技能对我们将来也是很有好处的。
现在，我的桌子上摆着一个工艺品，那是化学加工时我自己动手做的。我把它摆在桌子上，希望自己能经常想起金工实习的苦与累，欢歌与笑语，也希望它能时时提醒我：要想做一名合格的工作者，首先要掌握过硬的本领。
转眼间，为期两周的金工实习已经结束。从安全教育，动作要领和工具的使用到拿起锉刀等工具的实际操作，这无疑是一个理论与实际相结合的过程。有些东西是要自己去摸索的，有些东西是要从理论中去发现用于实际。从开始的打磨平面，就让我学到了要想做好一件事并不是那么的简单，要用实际去证实它。眼见的不一定真实，这让我想到了学校为什么要我们来这里实习，是要我们懂得学习的可贵，学习和打磨平面一样要有一丝不苟的精神才能做到最好，同时还要让我们认识到动手的重要性。只是一味的学习理论，那也是远远不够的，没有实际的体验，发现不了自己的动手能力，这都需要理论与实际相结合。更需要头脑和双手的配合。
一、钳工
在钳工实训中，我了解了钳工的方要内容是为划线、錾削、锉削、研磨、钻孔、扩孔、铰孔、攻螺纹等等。了解了锉刀的构造;分类、选用、锉削姿势、锉削方法和质量的检测。
在搓削上，老师重点讲解了搓削姿势，搓削方法和质量检测。首先要正确的握锉刀，锉削平面时保持锉刀的平直运动是锉削的关键，锉削力有水平推力和垂直压力两种。锉刀推进时，前手压力逐渐减小后手压力大则后小，锉刀推到中间位置时，两手压力相同，继续推进锉刀时，前手压力逐渐减小后压力加大。锉刀返回时不施加压力。老师在生动的给我们演示了如何使用锉刀和如何使用锯，之后在指定的各自位置后，开始了我们的任务——完成一个小锤子。
在制作这个工件时，首先我们运用手锯把一根铁棍锯切成接近工件的尺寸。大约是___，锯切时，要右手握稳手柄，左手扶住手锯的前端。起锯时，起锯角约为十五度。锯切时要右手施力，左手扶正锯弓，一定要将锯条摆正否则便会锯歪，锯切速度不宜过快，约__次每分，必要时可加机油润滑。在切掉气割面之后我们还剩下大约___。
接下来的工作我们需要按照老师要求把这个长方体表面按照尺寸搓削成平面。搓平的过程说起来简单但是做起来就不是那么简单了，比如，用锉刀搓表面时很是枯燥可能半天总是机械的重复着一个工作，一开始我们需要用大搓进行打磨，之后便是中搓，最后用小搓来把它搓平搓细。一直重复着搓的过程，最后终于把这根粗糙的铁棍磨的好看了。
接下来的工作就是把下根长方形的铁棍锯成一个锤子的形状。根据图形，把它锯割下来一个三角形的铁块，这样，就完成了锤子的基本形状，在进一步搓削、研磨之后，就可以打孔了。
在打孔之前，先划线，确定孔的中心，在孔中心先用锤头打出一个较大的中心眼，钻孔时先钻一个浅坑，以判断是否对中。当孔快要钻通时，进刀量就要减小了，避免钻头在钻穿时发生抖动。在套螺纹时先用手掌按住板牙中心，缓慢转动。在转动过程中，每转一周要倒回四分之一周，以便断屑、排屑，而且要加入机油润滑。
一个工件做完了虽然不是特别的标准，但那确实用我们的汗水换来的，那其中凝满了我们的用心与期望，看着自己的第一件劳动成果满心的欢喜难以言表。
二、车工
接下来的一周我们学习了车工，车工不是由数控来完成的，它要求较高的手工操作能力。
首先老师叫我们边看书边看车床熟悉车床的各个组成部分，车床主要由变速箱、主轴箱、挂轮箱、进给箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、丝杠、光杠和操纵杆组成。车床是通过各个手柄来进行操作的，老师又向我们讲解了各个手柄的作用，然后就让我们加工一个主轴两个小轮和两个大轮。老师先初步示范了一下操作方法，并加工了一部分，然后就让我们开始加工。车床加工中一个很重要的方面就是要选择正确的刀，一开始我们要把所给圆柱的直径由__车到__，然后换刀用两轮网纹滚花刀把圆柱的表面压花，最后要换用切槽刀切把圆柱截断。
随即，我们每组都领到了一个很长的圆柱尼龙棒，这就是我们要加工的材料把木棍夹紧，不得太长，一般以不超出主轴孔后端300毫米为宜并用木片在主轴孔内卡紧。然后调速(一般在___r/min)，打开开关，将刀架移到合适的位置，在打开开合螺母，搬动主轴正反转手柄开始车手柄。先车手柄的外圆，再往下车手柄的弧度，最后用砂纸将手柄的面打平。打平后再把手柄车断，一个手柄就基本成型了。
经过了半天的练习，一个成品终于出来了，这使我们更有信心了，我们开始轮流操作，经过我们六个齐心协力的工作，终于车好了六个手柄。
三、感想
金工实习有苦也有乐.“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，方成大任也!”这句古人的话 用来形容我们的金工实习是再好不过了!经过了车工，钳工等工种的磨练，我们终于完成了这门让人欢喜让人忧的金工实习课程。
一起实习的同学也让我受益非浅。毫无私心的帮助，真诚的相互鼓励加油，一切分担工作的 压力，更一起分享成功带来的喜悦，金工实习更象是一个集体活动，拉近我们彼此的距离，填补了曾经存在的隔阂，集体主义的魅力得到了彻彻底底的展现!大学里连同班同学相处的机会 都很少，感谢金工实习给了我们这样一个机会。这样的活动值得教育部门的借鉴。
短短的2个星期时间，我们在实习中充实地度过了，我们学习的知识虽然不是很多，但 通过这次让我们明白了我们需要实际学习掌握的技能还很多、很多。如果我们不经常参加这方面的实习，我们这些大学生将来恐怕只能是赵括“纸上谈兵”。社会需要人才，社会需要的是有能力的人才。我们新世纪的大学只有多参加实践，才能保证在未来的社会竞争中有自己的位置。真的多谢金工实习，我还想再有一次。
剥洋葱理论的实践篇二
关于义务教育民办学校的暑期调查报告——————对环江毛南族自治县环州中学的调查分析 百年大计，教育为本；教育大计，教师为本！教育作为文化建设的重要内容，对于提高民族素质、提高社会文明程度、促进经济发展和社会全面进步具有重要作用。改革开放以来，我国政府高度重视我国的教育工作，坚持与时俱进，使我国教育事业特别是基础教育取得了重大进步。在政府大力发展教育的同时，社会 个人及企业也在政府的号召下积极投身于教育事业的建设，使我国的民办教育从无到有，从有到逐步发展壮大，日益呈现出一片欣欣向荣的景象。
一、实践目的 为了更深入地了解我国民办教育的发展现状并及时发现我国现今民办教育存 在的基本问题，尽可能地探求解决所面临问题的方法，从而为促进我国民办教育 的发展尽我作为一名大学生的绵薄之力，于是，我选择了自己的家乡而且自己曾经就读过的环江毛南族自治县环州中学进行社会实践。
二、实践内容 今年暑假的 8 月 7 日到 8 月 101 日，我获得了环州中学学校校方的准许，在学校进行了为期四天的实践。由于是暑假，学校只有初三的学生在上课。实践期间，我与初十一班的学生一起，重温了紧张而又有序的初三生活。
第一天，我怀着激动兴奋的心情走进了十一班的教室，和十一班的同学一块上了第一节课。教室里没有多媒体教学设备，老师仍是采用的黑板板书的方式教学。上课的是英语老师吴老师，虽然没有多媒体教学设备助阵，吴老师的课还是 上得妙趣横生。课后，在和同学们的交谈中，我得知绝大部分同学都很喜欢她，不仅因为她年轻让同学们觉得亲近，也因为为她教学水平高，教学成绩突出。当上午最后一节课的铃声响起时，同学们都涌出了教室，但是奇怪的是，同学们并没有直接去食堂，而是奔向了操场。原来，他们学校实行的是军事化管理，每个班级都配备有一个教练员，负责同学们在学校的行程安全。每次上完课后不管是 去寝室还是去食堂，都由教练员把全班同学集合统一前往各地。我在食堂和同学们共进了午餐。食堂的菜式还是比较丰富，而且价格也比较合理，一般一顿五元 钱就足够了。接下来是午休时间，午休过后，我又和同学们继续了下午的学习。
第二天我还是重复着第一天的生活。
第三天的上午，一切如常。下午，我制定了一份关于学校的问卷调查，然后 随机抽取了一班、十一班和十三班的一百名学生进行了调查，来更好地了解他们 对学校的看法。问卷调查涉及对老师的评价、对学校教学模式和管理模式的评价 及对学校伙食等方面的看法。在对老师评价的这方面，结果相当乐观，有近80％ 的学生说自己和主要任课老师的关系都很好或比较好，能与老师进行除学习以外 的一些交流。而在教学模式及管理模式方面，情况却没有如此令人满意，近90％ 的学生觉得学校老师的教学方式是注入式，也有 72％的同学认为学校的管理学生 管得过死，学生没有自己的自由活动空间。
暇在家照顾自己的孩子。而从整体上来说，学生进来时的成绩都不是很好，因而也就造成了学生生源和公办学校相比较差的问题。而在谈及老师时，他说他们学校的老师绝大部分是大学毕业生，这一方面 使得学生和老师关系会比较和谐，而从另一方面来说，又使得学校老师显得有点 经验不足。而在涉及社会对民办教育的看法时，段长坦言社会对民办教育持有偏 见，很多人把民办学校作为考不上优秀公办学校后的第二选择。接下来，我们还 谈了一下校园管理及硬件设施的建设问题。到十点的时候，采访结束了。回到寄 住老师家对采访笔录进行整理时，我意识到社会民众对民办教育的了解与认识问 题，于是，便利用午休时间做了一份关于民办教育的社会问卷调查，下午在福清 市对一百位市民进行了调查采访。截止下午七点，调查采访完成。第二天一早，我告别了十一班的学生及我寄住的老师，开始了我回家的旅途，至此，我的社会 实践也圆满结束。
三、实践结果 实践完成后，我觉得自己受益匪浅，同时，也对民办教育有了更深一层的认 识，但经过冷静的思考，也发现其中还有很多弊端。
（一）社会民众对民办教育认识不全 社会民众对民办教育认识不全、新中国成立以后，一方面迫于当时国家资源匮乏，另一方面由于建国初期对 社会主义的本质认识不深，国家进行了社会主义公有化的改造，这一方面帮助我 国渡过了当时的难关，但同时也抑制了了我国私有企业的发展。所以，建国前二 十几年的时间，我国的教育全是公办教育。在文化大革命中，我国的教育更是遭 到了致命的摧残。直至改革开放，随着我国打开国门，民用企业的蓬勃发展，民办教育才初见端倪，直至近十来年，才呈现出良好的势头，并取得较快发展。也 许是由于民办教育在中国教育体系中所占比例暂时不大，且起步较晚，尚未建立 完整的系统，从而导致公众对民办教育了解不周，信任度不高。
最后一天的关于民办教育的社会调查的统计表明，有 80％的人他们自己和自 己的孩子都没有就读过民办学校，而在就读过的被调查者当中几乎所有人都反映 对民办学校的整体印象为一般和较差，而在对民办教育的了解与认识方面，结果 也不容乐观。我想这一方面归因于民办教育自身能力不是很足，还没有足够的经 验，且没有形成独立的系统，成绩不是很突出，从而使得民众对民办教育失去了 兴趣；另一方面也归因于政府对民办教育的宣传力度不够大，使得人们对民办教 育产生误解，误以为民办学校就是一个接收优秀公办学校不要的“剩余学生”的 场所，或者是一个接收“问题学生”和留守儿童的地方。当然，我们不否认那些 办得很好的民办学校，如湖南长沙的长郡中学即是几乎所有初中毕业生都想去的 地方。然而，这毕竟是少数，要想彻底改变人们对民办学校的看法并让民办教育 做出品牌特色、做出成绩还有待时日。
（二）资源不充分 虽然在某些硬件设施方面，如校园环境等方面，民办学校比公办学校做的要好，然而从整体上来说，民办教育机构的资源还是相对比较匮乏。
了。
其次，在资金支撑方面，与公办教育相比，民办教育也显得薄弱。
其次，在资金支撑方面，与公办教育相比，民办教育也显得薄弱。现如今，我国政府虽已提出鼓励社会人士办学，并早在 2000 年便已出台《中 华人人民共和国民办教育法》 然而，政府却没有花多大资金和精力在民办教育上，一个学校通常就仅靠创办者的资金在运行。然而，毕竟个人的力量是有限的，这 就促使学校只能从学生方面收取较高的学杂费以满足学校运行的庞大开支，于是，民办教育的又一大问题——即收费较高又成了横亘在普通民众前面的关卡。
（三）教学、管理体系不够完善 教学在对学校学生进行的抽样调查中，我了解到该校的教学模式仍为注入式教学，而在接下来的问题中，有 49%的同学希望课堂能充满趣味，而在节假日是否补课的 问题上，我也通过采访了解到该校在重大节日如端午中秋时都不放假，甚至在“五 一” “十一”长假时都没有按国家规定按时休假，只有在双休日时才可以休息一天半。这样的高强度的学习，让 87%的同学都觉得自己的学习任务重，而全封闭式的 军事化的管理，则让 72%的同学都觉得管得太死、太压抑。
这样一种教育教学方式及外加在学生身上的如此密集的学习时间，我个人认为，不仅是基于中考的压力，基于同行间，尤其是与公办学校间的竞争，也是政府对民办教育机构管理的疏漏。在大喊“减负”已十多年的今天，政府利用强制力强制公办学校不准利用假期让学生补课，而在民办学校面前，政府在这方面却几乎充当着一个充耳不闻的角色，使得民办教育机构可以偷偷默默地另起炉灶、特立独行。
而在管理方式方面，我们经常可以听到有些民办学校因为管理不严而导致的 一系列的事故，然而，与此截然相反的是，有些民办学校却扮演着军事化管理者 的角色，譬如我所在实践学校的那样。那么，这就反映出了民办教育者的一种恐 惧心理，即他们害怕出事，由于害怕出事，所以只能把学生管得更严，然而，他们却忽视了社会是一个大课堂，如此密不透风的管理不仅限制了学生的活动空间，也使得学生失去了很多将自己所学知识应用于社会实践中的机会，从而限制了学生的全面发展。
（1）从政府方面来说，政府要加大对民办教育的各方面的扶持、从政府方面来说援助，特别是资金援助。
关于民办教育的社会调查显示，有超过半数的人把资金问题列在了民办教育所存在的问题及政府扶持民办教育应该努力的方面。所以，在以后的民办教育发展中，政府首先要从资金方面入手，使民办教育的收费也能够降下来，使一般家庭也能够承受；其次，考虑到调查结果中 68%的民众对民办学校的安全管理措施不放心的现实，政府应该帮助民办教育机构共同建立一个更加健全的安全管理体系，使父母能够放心地把孩子交给民办学校，孩子能够安心地在校学习；再次，关于普通民众对民办教育的偏见问题，我认为政府应该加大对民办教育的宣传力度，给民众一个清晰、健康的民办教育机构形象。
（2）从民办教育创办者及工作者来说，要更加切实地负好责任。
正从促进学生的全面发展出发，积极推行素质教育，同时，适时地改革自己的教学方法，因材施教，使每个学生 都能全面健康地发展。
（四）从社会方面来说，要更公正地看待民办教育。
民众应该将更多的信任交给民办教育机构，不要带上世俗的、偏执的有色眼镜，要主动地、积极地、更深入地了解民办教育的内情，支持民办教育的发展。
四、实践心得 与体会由于时间仓促，此次调查只是选取了广西环江学校这一个学校进行了实地考察，很显然，这对于了解我国的整体的民办教育发展是很不够的。然而，通过这 短暂的几天的实践，也使我了解到作为一个大学生，我们不能仅仅局限于学校，而要走出学校，走进社会，将自己的所学与实际紧密联系起来，才能体现我们所 学知识的意义。正如一句古话所说，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，通过 这次的实践，让我深深地感受到书本上知识与社会实践之间的距离，也让我明白，只有深入社会，才能深入全面地认识世界各物。
这次实践虽然短暂，但它是我更深入地了解社会、认识社会的开始，它将成 为我人生中的一段重要的经历。同时，我也相信，在政府和全国人民的共同努力 下，民办教育一定会克服各种困难，勇往直前，打造我国教育的一片蓝天！
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剥洋葱理论的实践篇三
“只对理想有优越感的人，一无所有。”，这句话对所有人都是受用的。对此，心理学上有一观点：当你把目标说给别人听时，就已从别人的反馈中获得满足感，而这个满足感则削减了你对目标的动力。
马车越空，噪声越大
生活中有种人，他们往往喜欢对别人的事情指手画脚，却不一定自己真正实践过。他们大多只任凭自己单纯的想法而搬弄是非，最终误人子弟却归怪于他人实践有误。殊不知，每个家喻户晓的理论背后有多少个不为人知的实践。
如将不尽，与古为新
先行其言，而后从之
言论的花儿开的越大，行为的果实结的越小。有月下美人之称的昙花便是这句话的代言人。白日里它一声不响，只是静静地，静静地吸取着养料，韬光养晦。出身于百花齐放的大花园中，默无声息的直至夜幕降临。待到四处都悄无声息，它才开始不卑不亢，尽情绽放。
所以，临渊慕鱼不如退而结网，望洋兴叹不如破釜沉舟。有理论终归是好的，但实践更是首要。正如荀子所说“知之不若行之，见之不若行之。”知道加不做等于不知道，言语上的巨人近乎于行动上的矮子。聪明而不自持甚高，灵活而又踏实刻苦。便是没人要求我们如此，只因生而为人，就要往高处走！要拼便要迎着晨光实干，别面对晚霞幻想。
青春无问西东，奋斗自成芳华
人们常说“埋头苦干不玩耍，聪明孩子也变傻。”这句话说的没错，毕竟自古便有“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的说法。传言传久了，故事会变味，人们对这句话的理解也在潜移默化越来越多人对学习的定位由重要变为无所谓，口口声声说着要努力，却从未“躬行”于此。理论是灰色的，而生活之树常青，生活因实践的填充而精彩。
正值青年的我们理应顽强拼搏，勇为时代弄潮，更行与时代浪尖；理应奋发向上，怀以进取之心，迸发豪情万丈之势；踏遍人生万水千山，走遍此间风雨兼程。
剥洋葱理论的实践篇四
;前言
随着经济全球化和信息全球化的发展，为中国企业带来了机遇与挑战。在这种环境中，组织更加需要管理者的管理技能和能力，管理者在至关重要的事项以及对此做出应对等方面扮演了重要的角色。同时，管理能力对于创造组织的价值观非常重要。因此，管理学课程成为管理者不可或缺的知识储备。
管理是一个动态的学科，这就要求管理者必须不断适应环境的巨大变化。论文总结了本学期学习的相关理论知识，反映管理领域中实践和研究的新发展。在此基础上结合具体案例，分析讨论在具体的环境中管理理论的实践，体现21世纪激动人心的管理。在分析实践中深入理解管理知识，从而达到掌握管理技能，更好地适应社会、管理工作的目的。
一、管理理论综述
（一）总论
管理实践历史悠久，负责计划、组织、领导和控制的人对人们的努力进行组织和领导，已经延续了几千年。对管理的正式研究始于20世纪初的古典方法，经过一系列的发展已经形成了一套较完备的管理理论。论文将对于管理理论的主要部分：计划、组织、领导、控制进行整理。
（二）综合的管理问题
今天的全球环境的一个重要特征是全球贸易。几百年来，不同的国家和组织一直在与彼此贸易。到了今天，全球贸易受到两种力量的影响即区域性贸易联盟，以及确保全球贸易能够发生的贸易机制。
多样性管理，指的是一种旨在提高企业使用不同类型人力资源效率的管理实践。按照哈耶克的社会秩序二元观，企业首先表现为一种人为秩序，为了克服个人认知方面的不足，它以命令的方式把特定的任务、目标或职能赋予组织中特定的个人，从而可以支配组织成员的行动，权威、奖励、认可和协调形成了企业的组织特征。其次，经济活动的参与者是嵌入在社会之中的，本质上是一个社会行动者，其特殊之处就在于他是经济领域中的活动者，其行动就必然是社会化的、要受到人为秩序约束的。这样，我们可以认为企业是在人为秩序下由企业参与人互动形成的一种自发秩序，是自发秩序与人为秩序的统一。由于人们的有限理性、外部环境的复杂性，企业管理过程中的不确定性肯定难以消除，在这种情况下，多样性管理就是必要的。简而言之，现在企业人员的性别、种族、宗教、年龄、文化、专业领域和其他许多个人特征越来越多元化．一种固定模式的管理方式已经不合时宜，所以多样性管理应运而生。
（三）计划
计划是管理的最基础的工作，包括计划、目标、战略和决策。应重点掌握计划的概念，了解计划的性质和作用；掌握计划的内容，理解计划的类型；掌握计划编制的程序，了解计划的方法；能熟练运用计划原理编制具体的计划。
1．计划
（1）计划概述：计划的含义，计划是组织目标，确定战略以实现目标，以及制定方案以整合和协调工作活动。它同时涉及结果和手段。同时要理解正式计划和非正式计划、名词和动词的计划、广义和狭义的计划。计划性质，计划具有目的性（计划是为目标服务）；首位性（计划是组织、人事、领导和控制等管理活动的基础）；普遍性（计划存在于组织的不同部门，保证组织的正常秩序）；效率性（计划要比较收益和成本）；创新性：不断适应环境的新变化提出新方法。
计划目的，计划为管理者和非管理者提供指导；可以降低不确定性；最大限度地减少浪费和冗余；设定了控制的目标和标准。
计划和绩效的关系，正式规划一般会产生的更高的利润和资产收益。计划工作的质量以及实现计划的适当措施，通常要比计划工作本身对绩效的贡献更大。外部环境会减少计划工作对绩效的影响。时间会影响计划与绩效的关系。
（2）计划的内容体系
计划的内容：“5w1h”what做什么？目标与内容；why为什么做？原因；who谁去做？人员；where何地做？地点；when何时做？时间；how怎样做？方式、手段。
计划的类型：按计划的范围分为战略计划、业务计划；按计划的时间，长、短期计划；按计划的明确性，指令性（具体性）计划与指导性计划；按使用频次，一次性的与持续性的。
目的和使命（宗旨）：是社会赋予组织的基本职能和使命。它指明一定的组织机构在社会上应起的作用和所处的地位。目标是在宗旨指导下提出的，它是任何一项活动的最终结果。战略是为了达到组织的总目标而采取的行动和利用资源的总计划。政策是指导或沟通思想的全面的陈述书或理解书。程序是制定处理未来活动的一种必须的方法 。规则是对具体场合和具体情况下，允许和不允许采取某种特定行动的规定。规划（方案）是为实施既定方针而做的一个综合性计划。包括目标、政策、程序、规则、任务分配、执行步骤、使用资源以及所需的其它因素。预算是用数字表示预期结果的一份报表。
政策、程序、规则和目标的关系：规则与政策的区别在于规则在应用中不具有自由处置权，而政策在决策时具有自由处置权；规则与程序的区别在于规则指导实际，而不规定时间顺序；制定政策、程序和规则都是为了指导实现组织目标的行动。计划指标，按性质分为数量指标和质量指标；按表现形式分为实物指标和价值指标
（3）计划的编制，计划编制的原则，科学性原则；系统性原则；灵活性原则；群众性原则。影响计划编制的因素组织层次，环境不确定性的程度；未来承诺的持续时间；承诺概念，计划周期应该够长，从而可以兑现制定计划时所作出的承诺。计划编制的程序，寻找机会（研究过去，认清现在）；确定目标（长期、短期）；确定计划的前提条件；拟定、评价和选择可行性方案（战略和行动）；制定支持计划；编制预算；计划的实施个反馈。计划的方法，定性的方法，传统的计划方法，计划完全由高层管理者完成；组织中更多的成员参与。滚动计划方法，是根据一定时期计划的执行情况，考虑组织内外环境条件的变化，定期修订未来计划，并逐期向前推移，使短期计划与中期计划有机地结合起来的一种编制计划的方法。网络计划法，网络计划基本原理，把一项工作或项目分解成各种作业，然后根据作业的先后顺序进行排列，通过网络图的形式对整个工作或项目进行统筹规划和控制，从而以较少的人力、物力和财力资源，以最短的工期完成工作。
网络计划法的相关概念，活动（工序），从一个事件到另一个事件之间的过程，用箭线表示。事件，主要活动结束的那一点，用圆圈表示。关键路线，是花费时间最长的事件或活动的序列。步骤，确定活动；确定先后次序；绘制从起点到终点的图形；计算活动完成的时间；确定项目的日程计划
计划方法特征，特点，详、略计划结合；适时调整和修改；计划是动态过程；优点，切合实际；长、中、短期计划结合；加强了计划的弹性；缺点：任务量加大。
时间的管理：时间的特性，时间是一项不可或缺的资源：做任何事情都需要时间的投入。时间是最稀缺的资源，时间的供给没有丝毫的弹性，也不可储存。时间是一项非常特殊的资源，租不到、借不到、买不到、不可再生、没有替代品。有效的管理者与其他人最大的区别就是他们非常珍惜自己的时间。响应时间和自由时间，响应时间用于相应其他人提出的各种请求、要求和问题的不可控时间。自由时间，管理者可以自行控制的时间。时间管理的重点是如何用好自由时间
2.目标
目标是所期望的结果或对象。它们指导管理决策，并且构成衡量标准以测量工作结果。目标分为陈述目标、真是目标。
设定目标的方法，在传统的目标设定中，有高层管理者是定的目标沿着组织等级向下传达，并且变成每个组织的子目标。这种传统的传统的视角假设高层管理者知道什么是最好的，因为他们“站的高、望的远”当员工工作时，传达到组织各个阶层的目标会指导他们去实现这些目标。
目标管理计划的步骤：首先，制定组织的全局目标和战略。其次，在各事业部门以及各部门之间分解主要目标。第三，部门经理与其下属管理者共同制定本部门的具体目标。第四，管理者与本部门所有成员共同制定每位成员的具体目标。第五，管理者和员工共同制定具体的行动方案。第六，实施这些行动方案。第七，定期评估所取得的进展并提供反馈。最后，基于绩效的奖励可以强化目标的实现。
措辞得当的目标的特征：不同组织在阐述目标时，并不会使用同一种措辞方式。有些组织比其他组织更善于清晰、明确的阐述所期望的结果。
设定目标的步骤：首先，回顾该组织的使命。其次，得评估可获的资源。第三，独自或与其他人共同确定目标。第四，写下这些目标并把它们传达给所有必要的人员。最后，对取得的结果进行评估以判断目标是否已经实现。
3.战略
战略管理是管理者为制定组织的战略而做的工作，它是一项重要的任务。涵盖所有的基本管理职能——计划、组织、领导和控制。战略是关于该组织将如何经营、它将如何在竞争中获得成功以及如何吸引和满足顾客以实现组织目标的各种方案。战略管理重要的原因，首先，能够影响组织绩效。其次，任何规模任何类型的组织中的管理者都会面临不断变化的状况。最后，组织是复杂的而且期内部是多元化的。
企业战略的六大特征，指导性，企业战略界定了企业的经营方向、远景目标，明确了企业的经营方针和行动指南，并筹划了实现目标的发展轨迹及指导性的措施、对策，在企业经营管理活动中着导向的作用。全局性，企业战略立足于未来，通过对国际、国家的政治、经济、文化及行业等经营环境的深入分析，结合自身资源，站在系统管理高度，对企业的远景发展轨迹进行了全面的规划。长远性，“今天的努力是为明天的收获”、“人无远虑、必有近忧”。兼顾短期利益，企业战略着眼于长期生存和长远发展的思考，确立了远景目标，并谋划了实现远景目标的发展轨迹及宏观管理的措施、对策。其次，围绕远景目标，企业战略必须经历一个持续、长远的奋斗过程，除根据市场变化进行必要的调整外，制定的战略通常不能朝夕令改，具有长效的稳定性。竞争性，竞争是市场经济不可回避的现实，也正是因为有了竞争才确立了“战略”在经营管理中的主导地位。面对竞争，企业战略需要进行内外环境分析，明确自身的资源优势，通过设计适体的经营模式，形成特色经营，增强企业的对抗性和战斗力，推动企业长远、健康的发展。系统性，立足长远发展，企业战略确立了远景目标，并需围绕远景目标设立阶段目标及各阶段目标实现的经营策略，以构成一个环环相扣的战略目标体系。同时，根据组织关系，企业战略需由决策层战略、事业单位战略、职能部门战略三个层级构成一体。决策层战略是企业总体的指导性战略，决定企业经营方针、投资规模、经营方向和远景目标等战略要素，是战略的核心。本书讲解的企业战略主要属于决策层战略；事业单位战略是企业独立核算经营单位或相对独立的经营单位，遵照决策层的战略指导思想，通过竞争环境分析，侧重市场与产品，对自身生存和发展轨迹进行的长远谋划；职能部门战略是企业各职能部门，遵照决策层的战略指导思想，结合事业单位战略，侧重分工协作，对本部门的长远目标、资源调配等战略支持保障体系进行的总体性谋划，比如：策划部战略、采购部战略等。风险性，企业做出任何一项决策都存在风险，战略决策也不例外。市场研究深入，行业发展趋势预测准确，设立的远景目标客观，各战略阶段人、财、物等资源调配得当，战略形态选择科学，制定的战略就能引导企业健康、快速的发展。反之，仅凭个人主观判断市场，设立目标过于理想或对行业的发展趋势预测偏差，制定的战略就会产生管理误导，甚至给企业带来破产的风险。
战略管理过程：识别组织当前的使命、目标和战略。进行外部环境分析。进行组织内部分析。制定战略。实施战略。评估结果。企业战略：企业战略是决定公司从事或想从事什么业务以及它想如何从事这些业务的战略。企业战略的类型：成长战略，组织通过现有业务或新业务来扩大它所服务的市场数量或提供的产品数量。稳定战略，是使组织继续从事当前各种业务的企业战略。更新战略，紧缩战略和扭转战略
4.决策
决策是人们确定未来行动目标，拟定评价实现目标的各种可行方案并从中选择一个合理方案的分析判断过程。决策遵循的是满意原则。决策的依据是适量的信息是决策的依据。决策的理论有古典决策理论；行为决策理论；当代决策理论。
决策制定过程，首先，确定一个问题，现有状况和预期状况之间的不一致，迫于压力解决问题。其次，确定决策标准，分析与决策有关的因素，确定主要影响因素。第三，为各项标准分配权重：根据标准的重要程度，对标准进行赋分排序。第四，拟定备选方案，列举各种切实可行的的备选方案。第五，对备选方案进行评估。第六，选择收益最好的方案。第七，实施方案，决策实施是指将决策传递给会受影响的有关人员并得到他们的行动承诺。保证决策条件是实施者参与决策，评估变化的环境。最后，评估决策效果，检查问题是否得到解决。
决策的影响因素，环境因素；组织自身因素；决策问题的性质；决策主体的因素。决策过程易犯的错误：过分自信偏差；即时满足偏差；锚定效应；选择性感知偏差；确认性偏差；结构性偏差（取景效应）；易获得性偏差；表象偏差（典型性偏差）随机偏差；沉没成本错误；私利偏差；后视偏差。
决策的类型，程序化决策和非程序化决策：程序化决策，可以通过某种例行方法来做出的一项重复性决策。非程序化决策，一个需要定制解决的独一无二、不会重复发生的决策。
制定决策的条件：确定性、风险、不确定性决策，确定性，由于各种备选方案的预期结果可知，因而决策者能够做出准确的决策的情境。风险性，决策者能够对可能产生的结果估计概率的情境。不确定性，决策者不确定甚至无法作出合理的可能性估计的情境
决策方法，确定型决策方法，盈亏平衡分析法；风险型决策方法，决策树法；不确定型决策方法，乐观法(大中取大法)、悲观法(小中取大法)、后悔值法(大中取小法)。决策风格，线性思维模式；非线性思维模式。
群体决策与个人决策，群体决策与个人决策概念：群体决策，指多个人一起做出的决策，例如“董事会制”下的决策。个人决策，指单个人做出的决策，例如“厂长负责制”中的决策。群体决策方法：头脑风暴法，针对解决的问题，相关专家或人员聚在一起，在宽松的氛围中，敞开思路，畅所欲言，寻求多种决策思路。原则，各自发表自己的意见，对别人的建议不做任何评价；建议不必深思熟虑，越多越好；鼓励独立思考，奇思妙想；可以补充和完善已有的建议。特点：倡导创新思维，时间一般在1－2小时，参加者5－6人为宜
当今世界有效的决策方法：理解文化差异；掌握退出时机；使用有效的决策过程；创建一个能够辨别突发状况并且迅速适应新环境的可靠性组织。高度可靠性组织的习惯 (hros)：不会被胜利冲昏头脑；听从一线专家的建议；可以应对突发事件并提供解决方案；利用复杂性；不但进行预测，还会预测自己能力的局限。
（四）组织
1.组织
（1）基本的组织设计
设计组织结构：组织，定义为安排和设计工作任务以实现组织目标。组织结构是一个组织内正式的工作安排。工作专门化，指的是把工作活动划分为各项单独的工作任务。个体员工“专攻”一项活动的某个部分而不是从事整项活动，以提高工作产出。它也称为劳动分工。
部门化：工作岗位组合到一起的方式称为部门化。职能部门化，根据职能来组合工作岗位；地区部门化，根据地理区域来组合工作岗位；产品部门化，根据产品线来组合工作岗位；过程部门化，根据产品或顾客流动来组合工作岗位；顾客部门化，根据顾客或顾客的流动来组合工作岗位；
指挥链，从组织的最高层延伸到最底层用以界定谁像谁汇报工作的职权链。
职权，指某个管理职位所固有的发布命令和希望命令得到执行的权利。早期形式，直线职权、幕僚职权。权责，当管理者利用自己的职权向员工分分配工作时，这些员工就承担了履行指定工作任务的义务。这种履行任务的义务或期望称为职责。统一指挥原则，主张一个人应该只向一位管理者汇报。管理跨度，单位主管人员直接指挥和监督的下属人数，又被称为“管理幅度”。管理层次，从组织中最高主管到具体工作人员之间的等级。
集权，是指管理的职权集中到组织中较高的管理层次。分权，是指管理的职权分散到整个组织系统中。集权与分权相对性，组织中不存在绝对的集权与分权。
正规化，指一个组织中各项工作的标准化程度以及员工行为受规则和程序指导的程度。
机械式和有机式结构：机械式组织，综合六项组织设计要素（专门化、部门化、指挥链、管理跨度、集权化、正规化）的自然产物。有机式组织，是一种具有高度适应性的组织形式（跨职能、跨层次、信息自由流动、宽泛管理跨度、分权化、较低的正规化）
影响组织结构选择的权变因素：战略与结构；规模与结构；技术与结构；环境不确定性与结构
传统的组织设计：简单结构，是一种部门化程度低、管理跨度大、权利集中于某一人、正规化程度极低的组织设计。职能结构，是一种把从事相似和相关职业的专业人员组合在一起的组织设计。事业部结构，是一种有相对独立的事业部或业务单元组成的组织结构。
（2）适应能力强的组织设计
当代的组织设计：团队结构，整个组织由工作小组或工作团队构成并完成工作任务的一种组织结构。（在大型组织中为职能型或部门型组织结构提供补充。使组织既有科层制的效率，又获得工作团队的灵活性。）矩阵结构，把来自于不同领域的职能人员分派去从事各种工作项目，而每一个工作项目由一名项目经理领导。（双重指挥连）项目结构，员工持续在项目小组中工作，一个项目完成后，再进入另外一个项目。无边界组织，不受各种预先设定的各种横向的、纵向的或外部边界所定义或限制的一种结构。
边界类型：内部边界；外部边界。组织类型：虚拟组织，由少数核心专职人员组成，此外，组织还会依据项目的需要临时雇佣外部的专家。网络组织，一个小的核心组织，精力集中在自己做的最好的业务上，而把其他业务活动外包给做的最好的公司。学习型组织：培养出持续学习、适应改变的能力的组织，所有组织成员都积极参与到和工作问题的学习、识别和解决中，从而使组织形成了持续适应和变革能力。学习型组织的特点：广泛和开放的信息共享，工作中的协作；最低限度的壁垒和障碍；充分授权的员工团队。
为获得协作而组织。内部协作：跨职能团队，由来自不同领域的专业人员组成的一个工作团队。特别行动组，为了解决某个具体的、影响许多部门的短期问题而组建的临时委员会或工作团队。实践社区，这样一群人，他们共同关注某个事项或一系列问题，或者对某个主题怀有激情，并且通过持续不断的互动和交流来深化他们在该领域的知识和专业技能。外部协作：开放式创新，把研究工作向组织外的其他人员和组织开放以获得各种新的创意并且允许创新可以轻而易举地朝其他方向转移。战略合作伙伴关系，两个或多个组织间的协作关系，通过把彼此的资源和能 力结合起来以实现某个商业目的。
灵活的安排工作：远程办公，是一种允许员工在家办公并通过电脑与公司办公场所相连的工作安排。压缩工作周：指员工在一个工作周中每天工作更长的时间但只工作较少的天数。弹性工作时间：是一种要求员工每周必须完成固定数量的工时但可以在特定的限制范围内自由改变具体工作时间的工作安排体系。工作分享：让两个人或者更多人分担一份全职工作。
当今的组织设计挑战：使员工紧密联系起来；管理全球的组织结构事项。
2.人事
（1）人力资源管理
管理职能中组织职能的重要组成部分之一，甄选、培训和测评员工。一个重要的战略工具，人力资源管理帮助组织建立持续的竞争优势。提升企业价值，“高绩效工作实务”能同时带来个人绩效和组织绩效的提升。
人力资源管理过程的构成要素，确保组织识别和选聘有能力的员工；使员工的技能和知识不断得到更新；保证组织能保有长期保持高绩效水平的能干、杰出的员工。
影响人力资源管理的环境因素：雇员工会，代表雇员利益的机构，试图通过集体谈判保护雇员的利益；集体讨价还价后的协议，企业与工会之间签订的一种契约协议，该协议通常对员工工资、工作时间和工作条件进行限制。政府法律法规，在聘用、提升和解雇人员方面有关管理决策的限制；反优雇佣行动计划，组织采取保护性措施以设法提高受保护群体的成员的地位的一种需求。
人力资源规划：管理者确保在适当的时间，为适当的职位配备适当数量和能力类型的工作人员的过程，使组织避免出现突然的人才短缺和剩余的过程。人力资源规划的步骤，评定人力资源现状；评估未来人力资源需求；满足未来人力资源需求当前评价；人力资源情况，对组织的现有人力资源状况作一考察；职务分析，它定义了组织中的职务以及履行职务所需要的行为知识、技术和能力 (ksas)；职务分析中的有关信息，可通过经理人与员工的小组面谈、直接观察和对员工的调查问卷获得。职务说明书，职务说明书是描述工作的书面声明，一般包括工作内容、环境和工作条件。职务规范（任职资格），职务规范指明任职者要成功地开展某项工作必须拥有何种最低限度可以接受的资格标准。
招聘与解聘：招聘是指安置、确定和吸引有能力的申请者的活动过程。解聘是指在人力资源规划工作中出现超员时，管理者减少组织所配备的员工的过程。甄选：甄选过程，对申请者进行甄别、筛选，以确保最合适的候选人得到这一职位的过程。什么是甄选?甄选是一种预测行为，它设法预见聘用哪一位申请者会确保工作成功。甄选决策错误，错误地拒绝了具有在日后成功表现潜力的候选人，错误地接受了后来表现极差的候选人。效度和信度，效度对于一个成功的组织来说，必须在甄选手段和有关工作标准之间存在能被证明的相关关系。高得分对应于高绩效；低得分对应于低绩效。信度，一种手段对同一事物做出一致测量的可持续性。某个人的测试成绩应当在相当一段时间内保持相对稳定。甄选手段，申请表、笔试、绩效模拟测试、面谈、履历调查、体格检查、其他甄选方法。面谈的建议：对所有应聘者设计一些固定的问题；取得对应聘者面谈的工作有关的更详细信息；尽量减少对应聘者履历、经验、兴趣、测试成绩获其他方面的先前认识；多提问那些要求应聘者对实际做法给予详尽描述的行为问题；采用标准的评价表格；面谈重要做笔记；避免短时间面谈，防止过早形成决策。
向员工提供必需的技能和知识，组织上岗培训，向新员工介绍组织的目标、历史、理念、流程和规章制度，带领新员工进行一次整个组织的参观。员工培训。员工培训方法：传统的培训方法，在岗培训、工作轮换、辅导制、实验联系、工作手册、课堂讲座。工绩效管理，绩效管理系统，是指建立绩效标准，据以评价员工的绩效，目的在于实现人力资源决策目标以及为人力资源决策提供可证明的资料支持。
（2）创业团队管理
团队与创业，创业关注的核心并不是个人英雄主义的个体创业者，而是卓有成效的创业团队。新创企业既可能只为某个创始人或其亲友提供了就业机会，也可能是一个具有较高发展潜力的公司，而前后两者之间的主要差别就在于是否存在一支高质量的创业团队。没有团队的创业也许并不一定会失败，但要创建一个没有团队而具有高成长性的企业却极其困难
群体与团队，创业团队不等同于群体，团队中成员所作的贡献是互补的；而群体中成员之间的工作在很大程度上是相似的。团队成员对是否完成团队目标一起承担成败责任并同时承担个人责任，而群体成员则只承担个人成败责任。团队的绩效评估以团队整体表现为依据，而群体的绩效评估则以个人表现为依据。团队的目标实现需要成员间彼此协调且相互依存，而群体的目标实现却不需要成员间的相互依存性。团队较之群体在信息共享、角色定位、参与决策等方面也进了一步。
创业团队内涵，创业团队是指由两个或两个以上具有一定利益关系的，彼此间通过分享认知和合作行动以共同承担创建新企业责任的，处在新创企业高层主管位置的人共同组建形成的有效工作群体。创业团队是一种特殊群体，创业团队工作绩效大于所有成员独立工作绩效之和。创业团队对创业成功具有重要的价值。创业团队是高层管理团队基础和最初组织形式
创业团队作用，风险投资家非常重视创业团队；70％有多名创始人，17％的企业创始人在4位以上，9％的在5位以上，还有一家公司是由8人团队组建；创业团队是风险投资的最大风险，因为风险投资商作为小股东不去管理公司，而且也几乎无法进行日常管理。因此，最大的风险是管理风险，也就是创业团队为了规避风险，风险投资商往往在评估创业团队方面做很多工作；一旦被发现创业团队在诚信上有问题，基本上100％的风险投资家都会拒绝投资
创业团队构成：初始创建者。受教育程度、创业经历、产业经验、社会网络关系。核心员工。猎头公司、人才市场、媒体广告、熟人介绍。董事会。提供指导、增加资信。专业顾问。顾问委员会、投资者和贷款方、咨询师。
（五）控制
控制是监控、比较和纠正工作绩效的过程。所有管理者都应当实施控制职能，即便他们部门的表现完全符合计划。控制是根据计划的要求，设立衡量绩效的标准，然后把实际工作结果与预定标准相比较，以确定组织活动中出现的偏差及其严重程度；在此基础上，有针对性地采取必要的纠正措施，以确保组织资源的有效利用和组织目标的圆满实现。
二、管理理论的应用
关于适应能力强的组织设计案例
中国联合工程公司(实名，以下简称中联公司)，是地处杭州的一家从事设计和工程总承包业务的企业，去年经营收入25亿，居中国勘察设计行业总承包业务百强企业前十名(建设部排名)。而四年前，她只是一家从事单一设计业务的设计院，年经营收入仅1.5亿。四年时间，通过组织和管理变革挖掘内部潜能，在原设计业务基础上发展工程总承包业务，中联公司成功实现了业务的一体化发展和向全功能工程公司的战略性转型。
中联公司的前身是一家中等规模的设计研究院，为生产型企业提供厂区规划和建设、生产工艺、生产线、装备等工业咨询与设计服务。1999年改制后更名为中联公司。全公司现有在职职工2300人，专业技术人员占80%以上，其中有国家设计大师3人、国家勘察大师2人、享受国务院政府特贴专家95人、高级工程师 900多名(含研究员级高工191名)。从1999年到2002年，中联公司尝试了多种方式发展工程总承包业务，但均没有起色，只是做了几个设备总承包业务而已，累计金额不足9000万。2002以后，上海复斯管理咨询公司先后两次为其提供管理咨询服务，并取得巨大的成功——中联公司在《中国勘察设计》(2003.8)上撰文对此作了专门的介绍。
2002 年9月，中联公司委托上海复斯管理咨询公司为其提供第一次管理咨询服务，旨在推动工程总承包业务的有效发展。针对工程总承包业务起步准备阶段的特点，为了提高实施的简洁性和阶段的有效性，上海复斯管理咨询公司特为该阶段重点性的设计了一套方案，并留下适应发展所需的下阶段进一步改革的接口。2003年初，中联公司首先对咨询报告中关于组织结构调整的内容进行了完整的实施，其后按照咨询报告的要求对一系列的管理制度进行了修订。结果，当年就签订了4个真正意义上的工程总承包合同，合同总额达8.5亿。
2004 年8月，中联公司第二次与上海复斯管理咨询公司合作，变革当前“起步准备”阶段的组织管理模式，以适应工程总承包业务“提升与完善”阶段的发展需要。经过再次变革，中联公司的工程总承包业务以较大的规模稳步提高，2006年工程总承包业务实现的收入达到了25亿，远远超出早期设想的5年实现20亿的业务目标，同时也从当初的“单细胞”组织，成功转型到全功能工程公司这一更为高级和复杂的组织。
变革前，即2003年以前，中联公司的业务主要有三类：设计业务(民用建筑设计和工业工程设计)、工程监理业务和工程承包业务(包括设备总承包)。其中设计业务是中联公司的主业，在设计业务中，民用建筑设计业务和能源与环境工程设计业务发展较快。其它两块业务相对较小，但工程监理业务有很好的发展基础，工程承包业务的有较好的发展前景。
中联公司的业务按市场进行细分，并围绕每一个细分业务分别建立了独立的业务单位。业务细分和组织方式的逻辑过程。
中联公司按细分市场、以高度分权化的管理模式组织各类业务的经营和生产。在整体上，中联公司将全部业务按市场类型细分为设计业务市场、监理业务市场及工程总承包业务市场——这是第一次市场细分;对设计业务按照市场类型进行进一步细分，分为民用建筑设计和工业工程设计两类市场——这是第二次市场细分;工业工程设计按照市场类型再细分，分化出能源与环境工程设计市场，民用建筑设计按照市场类型再细分，分化出市政规划设计市场——这是第三次细分;由于民用建筑设计市场的蓬勃发展，对民用建筑设计业务又进一步按市场的地域进行细分，分别细分出上海、杭州、宁波、厦门四个地域市场——这是第四次市场细分。围绕细分市场，分别成立四个分公司：民用建筑分公司、工业工程分公司、能源与环境工程分公司、工程建设分公司。监理业务和各类设计业务分别在各相应分公司中独立、封闭的组织与完成，各地域的业务也基本在各自的分院中独立、封闭的组织与完成。至于工程总承包业务如何组织，则有点犹豫不定，虽要求工程建设分公司全力开展总承包业务，但同时也要求其它分公司积极开展该业务。从上海复斯管理咨询公司对其的内部调研情况看，根本上属于分散开展的方式，或者说处于止步不前的状态。
中联公司总部设置的职能部门比较完备，但具体业务的经营和管理职能都下放给各分公司。各分公司也设置了职能管理部门，但较少，并把所需要的职能管理几乎统统放进一个办公室里，即所谓综合管理部或综合管理办公室。有些分公司则设立了技术质量室，负责本分公司的技术质量管理工作。
在中联公司职能管理下放的过程中，总部的职能管理逐渐弱化，和下面各分公司之间的关系越来越疏远，甚至逐渐成为行政管理部门。在产值压力下，各分公司偏重于短期业务经营，对基础性、长期发展性的职能，如技术开发、人力资源开发、绩效管理、市场培育等，偏废的比较严重。
职能管理下放给各分公司，总部的职能管理并非就可以削弱，而只是要求总部职能部门行使职能的方式进行改变。规范的说，由直接行使职能管理变为通过分公司的职能部门间接对下行使职能管理，即总部职能部门分别归口指导、监督分公司的职能部门，再由分公司的职能部门按照总部有关职能部门的要求具体对下行使职能管理。由于分公司的职能管理的具体职责不健全，中联公司总部的职能部门如果按照规范的作法，只能都通过下面的少有的几个职能部门行使职能管理。而实际上，正是由于分公司的职能管理缺位，公司总部的职能部门根本不可能对下行使职能管理，结果就出现目前这种情景：总部的职能部门浮在上面，和一线脱离很远。
1998 年，中联公司开始进行工程总承包业务的第一次尝试。主要做法是在总部成立工程开发部，并从设计人员、经营与管理人员中抽取18个精兵强将集中到该部门。这 18个人的个人能力都很强，当时被形象地称为“十八好汉”。工程开发部成立以后，这18人信心满满，将全部精力都投入到工程总承包业务的经营上，但还是无果而终。工程总承包业务的经营特点是，首先在工程咨询阶段就要介入，并在工程设计阶段进一步加强对客户的渗透，让业主放弃业主制建设模式，改为工程总承包式的业务建设模式。即使客户在一开始就决定采用工程总承包式的业务建设模式，最早在咨询和设计上进行介入的企业也是最有优势的，介入太晚，一般很难拿到有价值的工程总承包项目。这个特点注定了，工程总承包业务的经营必须依托咨询设计业务，必须利用好二者的经营关联。中联公司的这种尝试，由于脱离了设计业务和设计人员，缺乏有效经营的基础，所以，工程总承包业务没有任何起色，两年的时间里一个像样的业务也没有拿到。最后，这18个人也失去了信心和积极性，表现得无所事事，以至于被人们戏称为“十八懒汉”。
2000 年初，中联公司开始发展工程总承包业务的第二次尝试。其做法是，撤销工程开发部，同时在工程建设分公司设立国际工程部，工程开发部中原人员小部分进入国际工程部，大部分则回到原所在单位。公司要求各分公司分别从事工程总承包业务，其中工程建设公司偏重国际市场的同类业务。这标志着原“集中模式”宣告结束，而代之以“分散模式”。分散模式下，开展工程总承包业务在客观上可以有效利用原业务的经营关联，但是，由于设计人员在内在倾向上更愿意做设计业务这种“短平快”项目，不愿意做总承包业务，所以，在主观上却仍然没有解决新业务和老业务之间的经营关联问题，而且比集中模式更不如的地方在于，关心工程总承包业务开发的人，连18个人也没有了。尽管高层对各分公司业务领导反复提要求，也信誓旦旦地说要和他们的奖金挂钩，但由于各分公司领导都互相观望，结果都没有成果，高层领导出于多方面的考虑，最终也不可能对所有的领导进行处罚。就这样，分散模式也没有取得效果，但好在人力资源的闲置现象没有集中模式时那么严重。
三、结论
（一）作用
通过组织和管理变革挖掘内部潜能，在原设计业务基础上发展工程总承包业务，中联公司成功实现了业务的一体化发展和向全功能工程公司的战略性转型。其中关于组织的理论的应用促使公司在现有的条件下，通过合理的组织和配置人、财、物等因素，提高生产力的水平，成功完成转型。
（二）问题
2003 年之前的两次尝试，失败的结局是必然的，因为发展一种新的、更高级的业务，是一项系统的管理工程，需要从经营、到组织、到管理制度和激励约束机制的全面变革。前面谈到的失败原因还只是从经营环节谈的一些最明显问题，实际上，即便这些问题解决了，还是不可能有效开展工程总承包业务。后面是在诊断的基础上，结合上海复斯管理咨询公司咨询人员对工程总承包业务的理解，提出的两大方面问题，只有把这些问题系统地、妥善地处理好，中联公司才有可能有效实现工程总承包业务的开展。
由于分公司职能管理缺失，职能管理的行使方式，实际上是很难实现的。那么实际上又是怎么行使的呢?变成了总部职能部门直接对分公司的行政领导行使职能，目前个别职能部门和分公司总经理(均由总公司副总裁兼任)之间的冲突正是由此产生的。
第一，组织层级较多。按照直线系的层级看，能源与环境工程院、工程建设公司有四个层级(总裁——分公司总经理——所长等——设计等基层人员)，而建工院、工业工程院更有五个层级(总裁——分公司总经理——分院院长——所长——设计等基层人员)。按这样的层级，总裁以下各层级的管理幅度平均不到3个人，和目前许多企业8～12人的管理幅度相去甚远。
第二，中间层级的职能管理缺乏。如分公司层级、分院层级除了综合管理部，几乎没有其它职能管理部门。这样，必然在这些层级上表现为完全由个人(分公司总经理或分院长)对下进行管理，规范的组织化管理行为难以产生，同时，还会导致上一层级对下管理更加困难。这种有层级、无职能现象，最终必然导致管理的科学、规范性程度差。
第三，典型的简单化分权状态下的组织结构。总部管理职能已经弱化，而分公司的职能又没形成，部分职能管理处于真空状态，比如，业务单位的战略发展和业务规划功能、技术开发功能、企业文化和组织学习功能等处于缺失状态，甚至连技术资料查阅、技术规范学习、质量问题寻求解决等工作，都没有具体负责的部门和人员 ——这是很多采取分权化管理模式的企业很容易出现的问题，凡是具有这种问题的企业，也必然就会有上述类似的组织结构。
总结
管理是一个动态的学科，这就要求管理者要在掌握相关理论知识的同时，要不断适应环境的巨大变化，在具体的实践中不能只依照理论照本宣科，要具体问题具体分析，并要充分考虑到实施过程中会出现的问题及解决方案。论文总结了本学期学习的相关理论知识，并在理论的基础上结合具体案例分析讨论实践中的理论应用的作用与出现的问题，在分析实践中深入理解管理知识，从而更具体地掌握管理技能，体会管理的必要性。
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在当下社会，越来越多的事务都会使用到报告，报告根据用途的不同也有着不同的类型。我们应当如何写报告呢？下面是小编帮大家整理的理论与实践报告，欢迎大家分享。
在学校里原本以为学习理论知识就够了，可是在暑假期间经过十天的报社实习，才发觉了理论与实践是有代沟的。深深体会到将理论用于实践的重要性，而且还要知道自己所学的理论知识与实践是否相关，也只有真正在实践中知道所学习的是否实用。
在短暂的十天实习，我唯一的感觉：自己现在做的书本上都没有遇到过的。像我新闻传播专业最适合干报社的工作，这是我当初的观念。但是我进入报社实习的不是去采访，也不是写报道，而是报纸排版。这是一份比较烫手的工作，我刚开始还想以没有学过报纸编辑为理由拒绝实习。可是实习的机会是通过关系层才争取到的，怎么可以放弃呢？再者，不会的事情慢慢学就会了。于是我硬着头皮开始了自己的实习生涯。
实习的第一天，我满怀好心情去报社。走进编辑室，遇到的是一张张新面孔，我的难题来了：如何和同行相处融洽？幸好在学校期间，人际交往还算不错，懂得为人处世，待人接物原则。实习老师叫我熟悉环境，先把工作组的人交流交流。当然，我的实习一天，就在和报纸排版组的人员交谈中结束。我的收获就是，人际关系处理好的话，为我接下来的实习会带来方便。
实习的第二天，熟悉环境后，今天我就要真正进入排版工作。可是，实习老师又拿出一大堆的报纸和有好几本关于排版的书放在我面前，嘱托我半这些资料看了，不要那么心急做排版工作。看来我的工作量还是蛮大的，我也没有怪老师的理由，于是耐心地看起她所给我的资料。看完那么多的报纸，我才发觉原来排版并不是我想象中简单，这些都是一些排版出错的报纸，应该总结，避免历史性重复错误。关于排版的书我以前根本没有接触过，通过阅读初步了解排版的流程。
实习的第三天，我认为应该可以让实习老师让我操作排版的过程。老师布置我的任务是要我自己了解计算机排版的初步知识。令我可喜的是我业余所学的计算机知识终于派上用场了。所以今天任务提前完成，由于我对计算机的操作较熟练，老师非常欣赏我就把明天要我做的事情今天也做了。我耐心地看着我的老师和其它的工作组人员在计算机上精心的制作、排版，我如果不用心的话，明天自己上场会出丑的。时光在我看着他们不断地敲击键盘，移动鼠标中流逝，这天又过了。
实习的第四天，我才真正开始我的'主旋律??报纸的排版。我将自己近来几天所学的知识运用到今天的报纸排版中来。老师说我的统筹观念还是比较好，有一定审美情趣，尤其是对文章的整个摆放结构有独特的视角。头版，第二版，第三版，……最后一版的内容报道也没有出现偏差。但是毛病也不少，图片与文字没有处理协调，对新闻稿的主次性没有很清楚。这一天我就在不断的改进中度过的。
实习的第五天，我看到了自己的成果，一份报纸是通过自己的手出来的，无比的喜悦。今天我的主动性也比昨天强了，在同一工作组的人员们也都特别照顾我，帮助我度过一些难关。今天的工作量明显要比昨天大，因为这是周末版特刊。我的工作不是占主要的，但是也是不可缺少的，我在一旁向他们讲讲我的意见与建议，而且有写时候计算机操作还需要我的光顾。整天下来，人比较累呀，可是学到了许多新知识，这是对我辛勤耕耘的回报。
接下来的几天都是重复着类似第四、五天的工作。
短暂的十天实习，让我感觉到理论与实践会有代沟，怎么样才会让代沟越来越小呢？最好的办法在实践中不断对自己所学的知识进行更新，进行补充。
剥洋葱理论的实践篇六
欢迎浏览，小编为你提供的一篇关于《课程理论》的教学设计理论与实践研究的毕业论文开题报告！
报告人:
指导教师:副教授
杨开诚博士
开题时间:20xx年3月
《课程理论》的教学设计理论与实践研究
一:研究的背景和意义
二:研究目标和任务
三:研究的理论依据
四:研究方法
一:研究的背景和意义
(一):在高等教育的教学方面,对教学设计理论的应用还太薄弱.
(二):对教育技术专业《课程理论》进行教学改革的必要性:
(2)教育技术专业人员应该具有课程理论的知识基础.
(4)《课程理论》这门课进行多种教学尝试后效果并不理想:
(三):从实施的角度看教学设计还存在一些问题.
文献调研:以学科为中心的教学设计案例:
l__《教育技术公共课教学方案的设计研究》
l__《高等师范院校非教育技术专业课程培养方案的研究》;
问题分析:
二:研究目标和任务:
1:即按照新的思想来指导《课程理论》教学设计.
2.总结实施经验,把经验上升到理论层次.
三:研究的理论依据
教学设计理论
建构主义学习环境的教学设计:
四:研究方法:
3:观察法:通过观察深入课堂,了解课程实施的真实情况.
文献综述
观察
访谈
问卷
行动研究法
和任课教师的合作交流
资料的搜集
研究现状
确定问题,研究需要分析(意义)
设计方案(目标分析,内容分析等)
实施方案
总结评价,经验分析,理论验证
教学设计的具体描述理论(教学设计过程模式)
观察
访谈
问卷
实物
参考资料
参考文献:
3:乌美娜(1994),《教学设计》,高等教育出版社,1994
4:盛群力 李志强,《现代教学设计论》,浙江教育出版社,1998
5:施良方,《课程理论》,教育科学出版社,1996
17:李向荣,杨开城《对认知领域教学目标分类的再认识》,待发表
18:尹俊华著,《教育技术学导论》,高等教育出版社,1996年
9:徐晓东,"学习文件夹评价法的理论与方法"http:
剥洋葱理论的实践篇七
实践是思想的真理。 ——车尔尼雪夫斯基
一个人只有经过东倒西歪的、让自己像个笨蛋那样的阶段才能学会滑冰。——萧伯纳(英)
一个人怎样才能认识自己呢?决不是通过思考，而是通过实践。——歌德(德)
一个人，只有在实践中运用能力，才能知道自己的能力。 ——小塞涅卡
实践，是个伟大的揭发者，它暴露一切欺人和自欺。——车尔尼雪夫斯基(俄)
有知识的人不实践，等于一只蜜蜂不酿蜜。——萨迪(波斯)
理论所不能解决的那些疑难，实践会给你解决。 ——费尔巴哈
才智是实践的女儿。 ——达·芬奇
不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。——荀况(战国)
耳闻之不如目见之，目见之不如足践之，足践之不如手辨之。——刘向(汉)
百闻不如一见。——班固(汉)
无征不信。 ——西汉学者 戴圣 《礼记·中庸》
不患践言之难。 ——元代文学家 苏天爵
力行而后知之真。 ——明末清初思想家 王夫之
读十篇不如做一篇。 ——清代文人 唐彪
理论是实践的眼睛。 ——中国新闻记者政论家、出版家 邹韬奋
实践是思想的真理。 ——俄国作家 车尔尼雪夫斯基
知所不豫，行且通焉。 ——明末清初思想家 王夫之 《思向录·内篇》
一语不能践，万卷徒空虚。 ——明代诗人 周立 《饮酒》
2、科学是将领，实践是士兵。—— 达芬奇
3、理论脱离实践是最大的不幸—— 达芬奇
6、嘴头的空话连篇，不如用劳动实践。—— 佚名
10、用理论来推动实践，用实践来修正或补充理论。—— 廖沫沙
11、任何法律都无权阻挠真理的实践。—— 雪莱
16、科学是将领，实践是士兵—— 达芬奇
17、下水方知水深浅，探索真理靠实践—— 民谚
19、真理的长河里流淌的是实践的汗汁—— 欧洲
21、烈火炼真金，实践检验真理—— 民谚
22、青年是学习智慧的时期，中年是付诸实践的时期。—— 卢梭
25、如果真理是名贵的珍珠，那么实践就是产生珍珠的大海。—— 谚语
26、只有希望而没有实践，只能在梦里收获—— 菲律宾
32、实践是思想的真理。—— 车尔尼雪夫斯基
35、有知识的人不实践，等于一只蜜蜂不酿蜜。—— 萨迪
36、理论脱离实践是最大的不幸。—— 达芬奇
37、正是问题激发我们去学习，去实践，去观察—— 鲍波尔
39、经不起实践检验的理论，是毫无用处的，甚至是有害的。—— 陶铸
40、知识是珍宝，但实践是得到它的钥匙。—— 托马斯富勒
42、当真理被践踏的时候，实践总一天会出来替真理说话—— 民谚
45、理论所不能解决的疑难问题，实践将为你解决—— 费尔巴哈
46、勤奋出天才，实践出真知—— 民谚
47、实践决定理论，真正的理论也有着领导行动的功用。—— 邹韬奋
48、真理是存在的顶峰，正义就是在实践中运用真理。—— 爱默生
52、科学是将领，实践是士兵—— 布鲁诺
55、实践是知识的母亲，知识是生活的明灯—— 民谚
56、离开实践的希望，不过是一种空想。—— 佚名
58、不去实践的科学家，就像不酿蜜的蜜蜂。—— 佚名
61、智慧是珠，实践是线。要想珠成串，不能断了线。—— 佚名
62、没有实践经验的人，就像没有果实—— 欧洲
63、理论是思考的根本，也就是说，是实践的精髓—— 波尔茨曼
65、管理的控制工作是务使实践活动符合于计划。—— 戈茨
67、友谊只能在实践中产生并在实践中得到保持。—— 歌德
76、真理是实践的女儿，不是权力的女儿—— 民谚
77、理论是实践的眼睛。—— 邹韬奋
81、没有教养，没有学识，没有实践的—— 马克吐温
83、理论是军官，实践是士兵(达·芬奇)
84、理论脱离实践是最大的不幸(达·芬奇)
85、理论是思考的根本，也就是说，是实践的精髓(波尔茨曼)
86、理论是灰色的，而生活之树常青(歌德)
87、纯粹的理论除了争辩之外毫无价值(利希滕伯格)
88、理论所不能解决的疑难问题，实践将为你解决(费尔巴哈)
89、理论在一个国家的实践程度，决定于理论满足于这个国家的需要的程度(马克思)
90、没有革命的理论，就不会有革命的运动(列宁)
91、真正的理论在世界上只有一种，就是从客观实际抽出来又在客观实际中得到了证明的理论(毛泽东)
92、理论只要说服人，就能掌握群众，而理论只要彻底，就能说服人(马克思)
93、一个民族想要站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维(恩格斯)
94、感觉只解决现象问题，理论才解决本质问题(毛泽东)
95、能作正确理论的人，也会创造。谁相创造，必须学会理论(莱辛)
96、理论是冰冷的，但它可以教人怎样去获得温暖。
剥洋葱理论的实践篇八
;关键词：教育理论；教育实践；现象学；联系
摘要：何谓教育理论联系教育实践？对其回答之关键在于对不同论域下的教育理论、教育实践以及二者之间联系的理解，以及在何种意义上探究教育理论联系实践。“教育理论联系实践”是一个流变的观念，现代意义上教育理论联系教育实践的本质为教育理论与教育实践的彼此强求关系。教育理论联系的是能够被理论指导与改造的教育实践，教育实践联系的是能够改造自身的科学化教育理论。这使得现代意义上的教育理论与实践的联系趋向更为紧密，但也失却了对教育理论和实践各自独立品性的自我自觉和坚守。
中图分类号：g40
文献标志码：a
在现实中，我们非常容易满足于或止步于流行的常识性理解。黑格尔说：“一般说来，熟知的东西所以不是真正知道了的东西，正因为它是熟知的。有一种最习以为常的自欺欺人的事情，就是在认识的时候先假定某个东西是熟知了的，因而不去管它了。”今天，“教育理论联系实践”已经成为一个流行的口号和研究要求。然而，它显然遭到了无数次滥用。有鉴于此，我们需要问询“我们是否真正清楚‘教育理论联系实践’之含义？”“我们是在何种意义上理解与使用‘教育理论联系实践’的？”等。“教育理论联系实践”是一个流变的观念。它需要我们对其组成部分——“教育理论”、“联系”与“实践”——进行详细的考察。
一、教育理论：从言释到改造的现代转型
（一）如其所是地呈现实践之本性：古典教育理论的品性
“理论”一词“theory”和“戏台”一词“theatre”相关，代表人们从日常生产劳动和繁忙事务中解脱出来的一种闲暇方式。这种方式区别于行动，代表着一种对世界事物的静观和欣赏。在希腊语中，“静观的”（contemplatif）即为“理论的”（theoretique）罗马人用cont-emplari来翻译（观审），用contemplatio来翻译（（理论、观审）这样的静观和欣赏非但没有什么功利性的目的，而且表达着对功利性目的的超越。“英文中‘理论’（theory）一词是从希腊动词‘theatai’（看）来的，这个动词又是名词‘theatre’（剧场）的词根。在剧场里，我们是某些自己并不直接参与活动的旁观者。与此相类似，研究理论的人，哲学家或者纯理论科学家，超然物外地观察存在。”依此，这样的观赏是“纯粹”的、自由的，是以自身为目的的行为，是只为了“看清楚”地“看”。
看“清楚”意味着在“看”中事物的本原能够呈现，意味着“看”必须使事物如其所是地呈现在“看”的面前。海德格尔将此一“看清楚”解释为让事物“无所遮蔽”地绽放。他认为，世界事物并不总是完全呈现，常常因为这样或那样的原因被遮蔽了，使人们无法把握事物的本质，理论的目的在于祛蔽，让事物能够得以呈现并被人们所观看。理论使事物进入了一种“澄明状态”，在理论中，事物才能如其所是地显现、完整地存在。因此，理论是对事物完整性的寻求与捕捉，是对事物无所遮蔽状态的重视。尽管这样的寻求与捕捉也许会落空，但人们的理论活动会持续下去。理论是一种寻求与捕捉过程，如同希腊词“philosophia”一样，重在“追寻”。
理论必须首先不为现实任务所束缚，它是一种观赏者的生活方式。海德格尔说：“那种从观赏中获得其规定并且献身于观赏的生活方式，希腊人称之为理论者的生活方式，……与此相区别，实践之生活则是一种投身于行动和生产的生活方式。”理论要求你不是直接地参与现实活动之中，而是让你在一旁冷静旁观。这样的观赏要求理论者自觉地保持与现实活动的距离，从而将事物显现的本质收藏于眼里。这个观察在古希腊人那里具有一种崇高而神秘的含义，是一种虔诚性的沉思冥想和专心致志的观察。其目的其实不是在于干预事物，也不是改造现实，只是纯粹性把握事物，在于自我完善。因此，人们将理论称为“无目的的”，以表达对理论生活的敬意。众所周知，这种生活被誉为最高的生活、沉思的生活。哲人苏格拉底代表着这种生活之典范。
理论者需要一种能力，即合理运用“逻各斯”的能力，也就是话语和言说能力。这个“逻各斯”作为话语和言说，能够把言谈之时“话题”所及的东西公开出来。亚里士多德将这个逻各斯解说为有所展示，是让人看到所谈及的东西。话语和言说是一种揭示、展示的方式，通过话语，使人能够把事物的本己揭示出来、公开出来，从而使他人也能够通达所涉之物。“这就是的结构。这种‘使……公开’的意义就是展示出来让人看。”显然，这个“”就是把某种东西作为某种东西来让人看，它以一种“话语和言说的方式”让人们回到事物本身上来看。正因为此，理论才可能是真的或假的。真的理论便是如其所是地揭示事物之本真，让人们把话题所及的事物当作祛除遮蔽了的东西来看；假的理论则是使人无法看到事物之本真，或者使它作为它所不是的东西呈现出来。
就教育理论而言，它意指对一种完整的教育、本真性教育的观赏与追寻，并通过话语与言说揭示教育之本义。它同时意味着对那些遮蔽教育之本义的虚假的教育理论和实践进行批判、揭露，并鞭策人们达致本真性教育活动。依之，这样的教育理论并不拘泥于或依附于当下的教育现实及其所取得的理论，相反，它需要不断地超越现实，并在超越中实现对完整的、本真性教育的言说。希腊词语“真理”为“aletheia”，由a-（否定）和lethe（迷惑）组成，其意旨便在于此。柏拉图在《理想国》中诠释了这种教育理论的方式：哲人苏格拉底总是不满足人们已有的对教育的认识，通过与他人的对话探寻教育的真义。他的问询方式是：什么是真正的教育？真正的教育和看起来像似的教育的区别是什么？这样的教育对于我们的意义是什么？等。这些问询都使理论超越于现实，使理论变得有些“不顾”现实（“脱离现实”）。因为在苏格拉底看来，现实的教育往往起着一种遮蔽的作用，使人们遗忘本真性教育；但人们的言说和话语却可以将其引导出来，它可以在人们的话语中得到完全呈现。在《理想国》中，这样的教育存在于“言说”之中，在现实中也许找寻不到它，但却可以使人们更加清楚现实教育的品性，从而促使现实教育的完善，但这个实践的任务却不是理论所要完成的。这样的理论常常被誉为是“理想的”、甚至乌托邦式的理论。尽管亚里士多德给这个理论增加了许多“现实的成分”，但其目的却在于使具有这样品性的教育理论更加精致。理论中呈现的教育仍然是一种完整地、无所遮蔽的教育，这一规定性的传统并未改变。后来的古罗马教育理论如昆体良教育理论、西塞罗教育理论只是这一理论规定性的衍生物。
教育何以能在言说、话题中呈现？这要求教育理论必须以一种完整的方式去揭橥教育，拒绝“学科专业式的”简化与分割，以避免遗忘某个或某些方面。诗、寓言、对话和隐喻等成为理论者的语言，它们能够更好地把理论者观察到的教育现象完整地描述出来。诗、语言、对话和隐喻，乃至神话是人们认识世界的不同方式。这些充满“诗意”与“想象”的言说方式或表达方式充满于柏拉图、亚里士多德，孔子、孟子的教育论著之中，它们提供给我们诸多的教育启示，也保护了人们对教育的想象。
（二）对现实教育实践的有效改造：现代教育理论的转向
培根的新工具和笛卡儿的新方法为现代教育理论奠定了基础，教育理论不再是对完整的教育活动的揭示和言说，而是变成了对现实教育实践的参与和改造。教育理论由原来的“旁观者”、“沉思者”转变成“参与者”、“活动者”。以前的任务是“解释教育世界”，现在的任务是“改造教育世界”。教育理论是关于现实教育实践的理论，它必须符合现实实践并接受实践的检验。如此，教育理论才能获得认同。然而，完整的、理想的教育常常与现实教育并不符，因此，关于现实教育实践的理论需要祛除对完整的、理想的教育的探寻。教育理论必须现实起来，教育理论与现实实践必须更加紧密地结合起来，服务于现实实践。新工具和新方法则可以使教育理论实现这个转化。培根要求的教育理论建立在已经存在的教育及其经验的归纳总结之上，而笛卡尔则要求教育理论要用一种几何学的思维来进行。如此，理论变成了由某种方法来确保的行为。这意味着从事教育理论工作，首要的便是遵循某种方法来进行。教育理论就是这种方法在教育领域的应用。对于理论而言，重要的似乎不是教育本身如何，而是是否熟稔规范、原则、指南，及“学科视野”。现代教育理论的表现形式为“disciplines”（学科），它表明理论是一种规范、训诫和纪律（disciplines），而非自由式探询。
经过现代转型后的教育理论是教育科学，科学化成为现代教育理论的道路。“（现代）科学的本质可以用一句简明扼要的话来陈述，那就是：科学是关于现实的理论”。“关于现实”重心在于对现实有所加工、有所干预、有所改造。因此，科学化就是要将教育理论转变为对现实教育能进行有效改造的理论。对现实教育进行改造、加工、控制成为现代教育理论的任务。而正是这个任务控制并推动着现代教育科学的发展与繁荣，并确保了教育理论对现实教育实践的改造。
夸美纽斯无疑是教育科学化的先驱，他成功地将培根的新工具引入到教育理论研究中来。自然主义教育以对自然的改造和利用为类比，来开发人的教育，改造现实教育实践。夸美纽斯认为，其教育理论的目的就在于改造糟糕的现行学校教育，使学校教育更加有效。班级授课制体现了一种“工程师”对“产品”生产加工的模式。整个夸美纽斯教育学的理想使对一种完美教育的问寻褪色了，根据马车、印刷机和时钟原理来对教育进行操作。赫尔巴特教育理论可谓笛卡儿新方法的应用，是一种严格的理性教育范式。体现了一种“几何学精神”。因此，赫尔巴特教育学也被誉为教育科学化的里程碑式的标志。后来的赫尔巴特教育学派是前者的延续和伸展。实验教育学是逻辑的、理性的方法的执行者，将整个教育控制在实验条件下，以实验方法改造现实教育实践，几乎彻底驱除了对完整的理想的教育的追寻。科学主义教育学、分析教育学等理论继承了科学化的传统。科学化是现代教育理论发展史的最显著的特征。
为了更好的改造现实教育，教育理论的发展必须精细化、严格化，甚至量化。“一切关于现实的理论的有所追踪和有所确保的方法乃是一种测算。”这种量化和测算显然是广义上的，并非完全是一种数字运算意义上的定量研究，而是指我们对某物有所预计、有所考虑、有所期待的筹划模式。教育科学理论的发展必然是教育分支科学的兴起。学科分化是逻辑的、理性的方法的需要。分支教育科学把教育的各个方面专门化，确保对实践的改造。“既然作为关于现实的理论的现代科学是以方法优先为基础的，那么，它作为对对象领域的确保就必须把这些领域相互划分开来，并且把划分开来的领域纳入各个专门中，也就是要划分专门。关于现实的理论必然是专门科学。”现代教育理论一定是专门化的教育理论。这决定了现代教育理论的呈现方式是学科化的、专业性的语言，精准、确定、具体、规范等是其追求的境界。相应的，作为一种相对模糊的、自由的、想象式的、个性化的呈现与探索方式，诗、小说、对话、隐喻等方式则被剔出了教育理论的范畴。
现代教育理论是对教育实践进行改造的理论。这种改造促使了教育理论的科学化及其教育理论的学科分化。事实上，正是科学化及其学科分化使得教育理论对现实实践的改造有所确保，并产生巨大成效。这样的卓绝成效同时加固了人们对教育理论的信念和期求。
二、教育实践：从目的到工具的现代
革新
（一）一种以自身为目的的追求完整人性的善行：教育实践的最初意涵
对实践最初之义的探悉一定会将我们带到亚里士多德那里，他为我们详细地解释了何谓实践。在《尼各马可伦理学》中，“实践是专指人类的活动，是人的灵魂的合乎逻各斯的活动”。亚里士多德将人的活动分为：理论、创制和实践。理论是观审活动；创制是生产性活动，其主要目的是满足人们需要的产品；实践是追寻善好的行动，通过这个活动，人可以成为一个好的人，一个具有实在善（real good）的人。这个实践是一个目的性活动，但是以自身为目的，因为这样的实践自身就值得欲求。“实践”（praxis）不同于创制（poiesis making），创制指向的是行为之外的东西，“实践的目的就是实践活动自身”。
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