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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
家校协同育人简报篇一
班级文化建设 ， 使学校与家庭实现理念对接 ， 促进彼此的理解和信任 ， 共筑家校协同新态势 ；开辟 “ 家长讲学 ” 课堂 ， 将家庭资源与班级资源有效整合 、 开发 、 运用 ， 实现对学生生活与
学习的全面影响 ； 指导家庭开展读书等共学活动 ， 促进家校合作的高质量发展 。【 关键词 】家校协同育人
文化建设
家长讲堂 共学活动推动家校协同教育 ， 不仅有利于整合教育资源 ， 提
高家长和教师的教育素养 ， 更有利于促进学生的全面 、
和谐 发展 。
家校双方需要相互支持 ， 通力协作 ， 为学生
的成长提供舒适的环境与动力支持 。一 、 家校协同育人的背景及意义党的十八大以来 ， xxxxxx在不同场合多次谈
到要 “ 注重家庭 、 注重家教 、 注重家风 ” ， 强调 “ 家庭
的前途命运同国家和民族的前途命运紧密相连 ”
2015
年 10 月 ， 教育部发布了 《 关于加强家庭教育工作的指
导意见 》 ； 2016 年 11 月 ， 国家九部门联合印发了 《 关
于指导推进家庭教育的五年规划 (2016 — 2020 年 ) 》 ；
2018 年 9 月 10
0, xxxxxx出席全国教育大会并
发表重要讲话 ， 就加快推进教育现代化 、 建设教育强国 、
办好人民满意的教育做出全方位部署 。
其中就家庭教育
工作 ， 明确提出家庭要做好四个 “ 一 ” ：
家庭是人生的
第一所学校 ， 家长是孩子的第一任老师 ， 要给孩子讲好“ 人生第一课 ” ， 帮助孩子扣好人生第一粒扣子 。
政府的高度重视 ， 为家庭教育指明了方向 ， 为开展家校
协同工作奠定了基础 。the
horizon
education 29
智策 打开智囊苏霍姆林斯基曾把学校和家庭比作两个 “ 教育者 ” .
认为这两者 “ 不仅要一致行动 ， 要向儿童提出一致的要
求 ， 而且要志同道合 ， 抱着一致的信念”。
因此 ， 家校
协同教育意义重大 。
家庭是社会的核心单元 ， 也是一个
人的个性 、 品性 、 人格 、 是非观念及责任心形成的始发
地和养成地 ， 而学校作为育人的主阵地 ， 在促进人的健
康成长和全面发展等方面也发挥着非常重要的作用 。
校共育是家长 、 学校在明确主体责任的情况下进行多方
配合与沟通 ， 共同培育孩子 ， 从而达到最佳育人效果的
一种育人体系和机制 。
在终身教育与学习型家庭建设背
景下 ， 家校协同教育的意义日趋凸显 。二 、 家校协同育人的方式和途径（ 一 ）
引导家长参与班级文化建设 ：
实现家校教育
理念对接文化是人之行为方式与思维方式的积淀 。
班级建设
中的所有内容 ， 都必然能积淀为某种文化 ， 并受制于已
有文化的影响 。
我们在一年级的班级文化建设过程中 ，
将家庭资源与班级资源整合 ， 将文化资源通过不断阐释 、
聚焦 、 转化 、 再生 ， 实现对学生及家长的全面影响 ， 实
现家校教育理念的对接 。1. 鼓励家长参与亲子黑板报 ， 实现文化榜样学习 。班级黑板报是班级德育阵地的 “ 后花园 ” ， 也是
学生主体性价值存在的平台 。
以家长 、 班主任及教师
团队等为代表的成人 ， 以其自身的行为方式与思维方
式 ， 将成人世界示范给儿童 ， 可以实现直接的文化榜
样学习 。
在我们的一年级班级日常生活重建中 ， 一共
刊出 16 期黑板报 。
这 16 期黑板报 ， 都以家庭为单位
组织实施 ， 2 — 4 个家庭为一组 。
临时组建的学生小团
队利用课间进行讨论 ， 先在稿纸上画出草图 ， 再进行分工 。
家长的主要任务为守护孩子安全 ， 协助孩子搜
集资料 ， 根据主题及孩子们画出的初稿提出建议 ， 在
积极参与过程中给孩子树立文化榜样 。
给孩子一方涂
鸦的天地 ， 他们可以在这里建立自信 ， 学习合作 ， 学
会构图 ， 爱上画画 。2 .指导家长进行活动总结 ， 使家校理念协调一致 。为达到预期成效 ， 前期策划与组织实施非常关
键 ， 但后期活动总结时教师的指导与引领也很重要 。
**2018 ， 你好 ， 暑假 ！
’ 走进俞源 ” 为例 ， 本次活动一
共收到 23 个美篇作品 。
这些作品有学生自己独立完成的,
也有和爸爸妈妈一起完成的 。
大家从不同的视角对活动
进行了总结 ， 有的学生侧重表达了对俞源风光的喜爱之
情 ； 有的家长对活动过程提出了更合理的建议 ； 也有家
长对这次活动进行了总结 。
而教师作为指导者 ， 也在班
级微信群发出了这样的追问与反思 ：
发起活动的目的达
成了没有 ？ 如果你是发起人 ， 你会怎么策划 ？ 如果让你
打分 ， 此活动你会打几分 ？ 在这样的指导下 ， 家校理念
在磨合中渐渐统一 ， 家长的写作水平也在不断提高 。
2018 年的暑假活动中 ， 彤妈发表在美篇的 《 2018 穷游
北京攻略 》 被广泛阅读 、 传播 ， 阅读量达到 5087 次 。（ 二 ）
开辟 “ 家长讲学 ” 课堂 ：
实现家校教育相互
影响“ 学习社会化 ， 社会学习化 ” 正逐步成为现代社会
和现代教育发展的重要趋势 。
在这种趋势下 ， 学校教育
资源远远不能满足学生全面发展的需要 ， 而每个班级几
十个学生家长所能提供的学习资源远远超过教师 。
这些丰富的资源开辟 “ 家长讲学 ” 课堂 ， 不失为一种值
得探究的方式 。[.家长合作当 ” 导师 ” ， 家家联动促合作有效发展 。生活技能对于我们的现实生活有着极其重要的作
用 ， 是我们 “ 学会生存 ”
“ 学会生活 ” 所必备的一种能力 ，
更是评价一个人素质是否全面的重要方面 。
我们指导家
委会策划了提高学生生活技能的系列主题班队活动 ， 包
括叠衣服 、 缝纽扣 、 系鞋带 、 梳头发 、 着装礼仪等等 。
每次主题班队活动都由一个或者两个家庭承担 ， 从而克
服了资源不够 、 力量不足的困难 。
比如系鞋带主题活动,
是由曦同学 、 昕同学及其家长共同承担的 ， 两位同学为
了在课堂上有良好的表现 ， 事先进行了多次练习 ， 也学
习了多种花样的系鞋带方法 ； 两位妈妈也是集思广益 ，
从多渠道获取相关资源 ， 除了方法的拓展 ， 还买了木头
鞋放在教室供大家练习 。
这样的联动合作 ， 比班级平时
单一的教师执教更有趣 、 更有效 。
家庭的联动 ， 让协同30钦 1t 稅寥
智慧管理 2019 年第 2 期
教育扩大了影响面 ， 更接地气 。2 .家校共同策划 ， 校 “ 学 ” 家 “ 做 ” 结合 ， 协同更
紧密 。在感恩意识 、 感恩教育受到冲击的现状下 ， 将 “ 学 ”
与 “ 做 ” 结合起来 ， 让教育与生活紧密结合的理念给了
我们启发和思考 。
班级的感恩教育主题班会 ， 由班主任
与家长共同策划 ， 由王妈牵手组织 、 实施 。
王妈从 “ 三
条鱼的故事 ” 着手 “ 铺情 ” ， 让学生们在讲自己小时候
的故事中 “ 入情 ” ， 在自己的成长经历中 “ 动情 ” ， 最
后通过写小纸条传递对家人的感恩 。
学生回到家中以实
际行动为爸爸妈妈做一件家务活 ， 说一句 “ 爸爸妈妈,
你们辛苦了 ” ， 并持续为家庭做一些力所能及的事情 ，
使感恩行动落实到家庭日常中 。
在这次主题活动的基础
上 ， 我们又相继开展了
“ 雨花斋学感恩 ”
“ 为环卫工人
送清凉 ” 等感恩活动 ， 使 “ 学 ” 与 “ 做 ” 协调一致 ， 不
断拓展 ， 落到实处 。（ 三 ）
开展家庭共读活动 ：
促进亲师生共同发展以家庭读书会的形式倡导家长和孩子一起读书 、 交
流 ， 是终身教育思想的体现 ， 促进了学生 、 家长 、 教师
的共同发展 ， 更新了家庭学习生态 。1 •家庭读书缘由 ：
来自世界读书日的契机 。2018 年 4 月 23 日是第 22 个世界读书日 。
这一天 ，
学生的家庭作业除了跟家长一起看书 ， 就没有其他的
to 虽然之前也有过零零散散的共读活动 ， 但作为作
业布置给家长 ， 这还是第一次 。
然而也正是这样的第
一次 ， 才使我们迈出了挑战自我 、 突破传统的第一步 。
这次活动中 ， 一张照片让笔者深有感触 ， 那是当天晚
上小徐跟爸爸一起读书的镜头 ：
儿子读的是他自己的
绘本 ， 爸爸看的是笔者推荐的 《 家校合作指导手册 》 ，
不远处的桌子上 ， 一只手机默默地躺着 。
放下手机 ，
陪孩子一起读书 ， 学习不再是空洞的说教 ， 而真正成
了家长的实际行动 。2 .家庭读书实施过程从家庭共读到班级读书论坛 。从 2018 年 4 月 23 日到 5 月 25
b, 在历时一个多
月的读书学习中 ， 学生的阅读习惯慢慢形成 ， 家庭的读
书氛围也慢慢变得浓厚起来 。
多数学生已经能够脱离家
长进行自主阅读了 。
但是 ， 这样的家庭活动能坚持多久 ？
作为班主任 ， 我可以做些什么 ？ 对家长还可以有怎样的
引导 ？ 在这样的思考下 ， 我们的班级家庭读书论坛就此
展开 。
论坛由笔者主持 ， 首先 ， 笔者围绕家庭该怎样做
好阅读工作进行了主题发言 ； 然后 ， 各个家长围绕孩子
的阅读情况展开对话 、 交流 ； 最后 ， 大家就共读的书
本 《 家校合作手册 》 抒发了自己的阅读感想 。
更重要的
是 ， 在论坛的各抒己见中 ， 大家相互聆听 ， 启发思考 ，
共有 13 个家庭在分享会上发表了自己的见解 。
这个过
程也促进了教师的学习与对家校合作更多的思考 ， 实现
了理念与实践的提升 。三 、 家校协同育人的价值实现及愿景展望联合学校 、 家庭和社区力量的协同教育被国际学界
认定是提高教育效果 、 效率和效益的一种新的教育形式 。
要让家长和教师 、 家庭和学校之间增进理解 、 价值趋同 ，
离不开多种渠道的互动交流 。
家校协同育人活动的开展,
使家长与孩子 、 家长与家长 、 家长与教师之间 ， 都因活
动的参与 、 分享 ， 而增进了彼此之间的了解 。
同时 ， 家
校协同育人活动从多维度 、 多层面改变了家长的意识 ，
促进了家长行为的改变 。
家校协同育人作为家校合作的
一种新理念 、 新路径 ， 在充分统整班级教育资源 ， 提高
学生综合素养 ， 促进学生的社会化进程等方面 ， 发挥了
积极的作用 。学校教育是综合的 ， 家长对学校教育的介入 ， 应该
是全面的 ； 家庭生活的内容也是具体综合的 ， 教师应该
综合性地影响学生的家庭生活 。
这就意味着 ， 家校间的
合作不能只停留在学业 、 生活习惯上 ， 也不能停留在任
何一个具体领域或者维度上 。
在教育目的 、 过程与手段
上 ， 学校和家庭应该加强协调 ， 学校应该创设更多条件
让家长参与更多班级教育 ， 创生更多的方式 、 方法 ， 整
合学校与家庭教育的力量 ， 促进学生的健康 、 主动发展,
为落实立德树人根本任务贡献自己的力量 。参考文献 ：[1]
王永丽 ， 袁庆祝.立德树人之辐
教育兴国之
辕 — — 家校协同培养学生学习素养的新思维与新实践
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福州 ：
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12 ）
.（ 蓝美琴 ， 张智武 ， 浙江省金华市武义县熟溪
小学 。邮编 ：
321200 ）the
horizon
education 31
扩展阅读文章
家校协同育人简报篇二
家庭教育是对少年儿童进行教育的一个重要方面，是国家整个教育事业的有机组成部分。家庭教育具有早期性、针对性和持续性的特点。家庭教育对于促进少年儿童行为、习惯、品格、情感等非智力因素的培养和形成，都起了至关重要的作用。
家庭教育的环境、质量和效果与家长的素质密切相关。我们教师就是帮助家长了解更多的教育信息，掌握科学教育方法，在日常生活中，为实现孩子全面发展的目标施教。父母是孩子的天然教师，我们为进一步提高家教水平，我们做了以下工作。
一、目的：交流信息、沟通心灵、探讨问题、促进发展
二、形式：通过电话、家访和开年段家长会等形式
三、家长意见与建议1、家长认可方面2、家长普遍关注的问题教学:
（1）、希望学校在激发学生学习兴趣方面多下功夫。
（2）、帮助学困生增强学习自信心，加大补差力度，早日见成效。
（3）、不要频繁更换教师。
（4）、孩子的好成绩与实际能力悬殊大。
教育:
（1）、加强学生的思想品德教育。
家校协同育人简报篇三
江小妞的爸爸妈妈希望她性格活泼，热情大方的和同学们相处。在校她很爱运动，操场是她最爱的地方。可以说校园的每个角落她都去玩个遍。虽然是小女生，但并不妨碍她淘气调皮，比如在排队集合的时候，大家一起往前走时，她会一蹦一跳往前走。上课坐累了，她就躺在椅子上，椅子不舒服就躺在地板上。班里多数孩子不喜欢它，常常有人找我告状，说她影响班集体的荣誉。
然而，江小妞也有另外一面。有一次，她玩东西砸到了隔壁班的一名同学的头。当她看到闻讯赶来的妈妈一边忙着张罗带同学去医院检查、一边掉着眼泪跟同学家长道歉赔不是。小妞的眼泪也止不住的掉了下来，一会儿去拉下妈妈的手，一会儿去帮同学擦下脸，既悔恨交加又手足无措。还有一次，班上组织展示活动，小妞一会儿帮助女同学梳头，一会儿帮助体育对长维持队伍秩序。
通过家访，我了解到江小妞的家庭条件比较好，但父母工作很忙，小妞的日常生活主要由姥姥照顾。爸爸妈妈出于“补偿”考虑，一有时间就带她外出旅游、参观展览或是参加活动，以“大家开心就好”。所以，小妞思维活跃、性格外向，善良有爱心，但不注重生活细节、不太会与他人相处。
掌握了这些信息，为家校共育提供了针对性。一是帮助父母调整家庭教育方式。收集一些育儿注意、小学生成长特点规律等知识，利用家校联系平台、校讯通等渠道，分享给家长，帮助家长纠正日常教育中的一些误区，并每周与家长进行一次电话联系，共同商讨引导教育的方法。二是帮助学生调整对江小妞的视角。利用家长会、节日活动等时机，及时向全班同学和家长展示小妞的“另一面”，让大家认识一个“全面”的江小妞。三是加强日常培养锻炼。采取代表全班参加体育比赛，当老师小助手、维护活动秩序等办法，启发小妞的自我教育，增强她的自信心。一个学期下来，江小妞再也不是那个不受欢迎的小野马。
这个例子说明，父母的关爱、良好的家庭环境和教育对青少年个性的健康发展起着无法替代的作用。但是，这些儿童们由于其父母长时间不在身边，家庭的“缺陷”使留守子女无法享受到正常的亲情关爱，生活中的烦恼无法向亲人倾诉，成长中的困惑无法得到父母的正确引导和鼓励。久而久之，无助感，失落感和被遗弃感逐渐形成，严重影响着留守子女心理的健康成长。逐渐形成了性格内向、孤僻、自卑、不合群、不善于与人交流；性格脆弱、脾气暴躁、冲动易怒。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一个重要方面，家庭教育最早最直接地影响着青少年的成长健康与否。
总之，教育问题学生必须家校联系，积极配合，才能取得意想不到的成果。当然，我在问题学生教育方面经验还不够丰富，工作中难免会有一些缺点和不足。但我坚信，在今后的工作中，我要与时俱进，不断努力，不断尝试，勇于实践，继续做好家校工作，与家长们共同为二十一世纪祖国的腾飞。
家校协同育人简报篇四
家庭是一个人成长的起点，是塑造孩子健康人格的第一环境，更是孩子接受教育的第一所学校，为了让更多的家庭成为塑造孩子健康人格的环境，成为健康的理想的学习型家庭。我校一贯重视家长学校的建设，重视家校联合对孩子的教育。为了让家长更加了解学校的办学目标、管理措施、校园建设、教学动态、学生学习和生活等，加强学校与家长的联系，使家长的思想观念跟上学校步伐，与时俱进，使学校对学生的教育更有成效，更有保障。同时，促进家长与学校领导、班主任、科任老师之间的思想、感情的交流，积极构建家庭、学校、社会一体化的教育体系，全面推进素质教育。现总结如下：
学校每学期举办一到二次家长学校活动，由学校心理咨询室负责人向家长做讲座，内容涉及家庭教育、习惯养成、心理干预等一系列内容，丰富家长知识、提高家庭教育水平的同时，也给教师和家长提供了一个面对面的机会，使家长和老师针对个别学生的情况有了更深入的了解和交流，为学生的教育和发展做好了更加充分的准备。
家长委员会由每班一名家长组成，并明确了家长委员会的职责、权利和义务。学校将家校合作纳入学校整体工作规划，建立了家长委员会议事制度，紧紧围绕学生成长、家庭教育、学校发展、教育策略等问题不定期的进行沟通协商，使家长充分的参与到学生教育与学校发展的工作当中来。
学校将班主任与家长联系情况纳入班主任考核内容，包括通过电话、微信通知等形式进行家访情况、发放告家长书情况、选家长参与学校期末监考活动情况等均纳入班主任考核内容，从而使家校联系逐步步入正规化、常态化轨道。在鼓励家长方面，我校每学期都根据家校合作情况由班主任推荐、学校评选优秀家长，并在学期末的家长工作总结会议上表彰优秀家长，这极大地激励了学生家长支持家校合作、参加家校合作、做好家校合作的热情。
我校鼓励教师通过微信信息发送、电话家访、面对面交流等多种方式积极进行家访活动，及时了解学生的动态，同时将家访活动和家校路路通信息发送情况列入教师考核，保证了家访活动正常、有序的进行。
1、特别重视家长会的召开。家长会是家校协同工作中的一项重要内容，每学期都定期和不定期地召开家长会。每次开学初、大型考试后和学期末，都要召开家长会。向家长汇报近期的学校工作及学生表现，商讨在学生在学习和生活中出现的问题，以期改进。
2、利用好班级微信群。微信群不能是简单的通知群，更是互通消息的督导群、也是共同提高的学习群。
3、继续实行家访制度。每位老师每月都进行一次家访。对于一些特殊学生，要做到专访、勤访，真正在了解学生的动态。
家校协同育人简报篇五
家校协同发展已经纳入国家基础教育重大发展战略基础教育由学校教育、社会教育、家庭教育三个部分构成，传统的基础教育体系中，学校教育、社会教育、家庭教育相对独立，融合度和协同度很低。随着我国传统社会向现代社会的转型，随着我国社会供给侧改革的不断深化，随着广大家长对教育的日益重视和教育参与意识的不断觉醒，家庭、学校、社会协同育人问题的战略意义越来越凸显，并日益成为国家基础教育的重大发展战略。2010年2月8日《全国家庭教育指导大纲》颁发，2015年春节团拜会上xxxxxx关于“重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风”的重要讲话，2015年10月11日《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》颁布，2016年11月《关于指导推进家庭教育的五年规划 （2016—2020年）》印发，2018年9月10日，xxxxxx在全国教育大会上指出，办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任，家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好“人生第一课”，帮助扣好人生第一粒扣子。家庭教育和家校协同育人工作推进迅速、直面基层，足见其重要性、紧迫性。家校协同育人理念已融入国家教育基本政策和重大战略之中。（二）
家校协同问题日益成为广大中小学校的矛盾焦点和发展瓶颈随着基础教育改革进入深水区，广大中小学教育家校协同育人中的三大关系及其协同路径朱洪秋 王志伟【摘 要】
阿德勒个体心理学理论认为，人的一切苦恼皆来源于人际关系；现代教育的基本经验告诉我们，好关系就是好教育。在家校协同育人过程中，最重要的工作是协同好师生、亲子、家校三大关系。如何协同这三大关系？可以建构民主对话型的“三阶段四环节”主题班会育人模型、家庭会议育人模型和家长会育人模型。北京市西城区教育科学研究院对此进行了长期的行动研究，有效地促进了家校协同育人工作，并推动了学校育人文化从传统育人文化向现代育人文化转型。【关键词】家校协同 三大关系 三阶段四环节模型【中图分类号】g40 【文献标识码】a 【文章编号】1002-3275（2021）03-88-04朱洪秋 / 北京市西城区教育科学研究院，研究员，博士，从事学校德育和家庭教育研究（北京 100034）；王志伟 / 北京联合大学生物化学工程学院，助理研究员，从事学生教育研究（北京 100024）【基金项目】
北京市教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“学校、家庭、社会三位一体‘共育’研究（京津冀协同发展）”（cbdb2020187）
朱洪秋 王志伟 家校协同育人中的三大关系及其协同路径2021年2月·0389面临的矛盾越来越凸显，家校之间的矛盾日益成为各种矛盾的焦点。有研究者指出，“家校冲突在不同的社会时期零星可见。与那种偶发的、个别的家校冲突所不同的是，在当今教育改革深水时期，家校冲突的爆发具有一定的必然性”［1］ ，家校冲突正在日益成为广大中小学建设和发展最为关注的问题之一，甚至正在成为制约中小学质量提升及办人民满意教育的重要瓶颈问题。面对大面积的家校冲突和矛盾，应急处理解决方案、突发事件解决技能和技巧都只能解决燃眉之急，只有系统建构家校协同育人课程体系，实现对家校协同问题的系统性解决，才是走出家校协同困局的根本出路。（三）
朱洪秋 王志伟 家校协同育人中的三大关系及其协同路径jichu jiaoyu yanjiu·90三、家校协同育人中的三大关系及协同路径通过家校协同育人的系统性研究和北京市第十五中学附属小学的三年行动研究，本文重点从家校协同育人的三大关系及协同路径来分析家校协同育人工作的重点和突破口。家校协同育人中的三大关系问题主要是指师生关系问题、亲子关系问题和家校关系问题。本文所指的好关系，主要是指好的师生关系、好的亲子关系和好的家校关系。（一）好关系的内涵好的师生关系、亲子关系和家校关系应该是一种建立在民主、平等、对话、协商、共识基础之上的和谐共生关系，而这种和谐共生关系又要建立在不同主体之间的尊重、理解、信任、包容、鼓励的基础之上，这就是好关系的内涵。为了便于理解、记忆、传播和交流，本文把建立好关系中对关系中主体的尊重、理解、信任、包容、鼓励以及对于关系建设流程中的民主、平等、对话、协商、共识合起来称为建立好关系的“十大关键词”。（二）良好的师生关系建立及其协同路径对于每一所学校来讲，家校协同育人的第一要务是办好学校，这是家校协同育人中学校的首要责任。学校如何办好学校？从家校协同育人的视角看，首要的任务是建立良好的师生关系。为了落实好的师生关系中的“十大关键词”并建设良好的师生关系，“三阶段四环节”主题班会育人模型应运而生并得到组织和落实。“三阶段四环节”主题班会育人模型的“三阶段”是指主题班会的会前阶段、会中阶段、会后阶段，“四环节”是指主题班会的三个环节又按照学生品德形成的知情意行统一规律划分为四个组织环节，这四个组织环节分别是会前阶段的“自我认知”环节、会中阶段的“分享互动”环节和“达成共识”环节、会后阶段的“落实行动”环节。为了验证“三阶段四环节”主题班会模型的运行效果及规律，研究者在北京市第十五中学附属小学做了一年时间的行动研究，并组织了2017年的北京市西城区科研月展示活动。“三阶段四环节”主题班会育人模型的基本结构如图1所示。图1 “三阶段四环节”主题班会育人模型示意图（三）良好的亲子关系及其协同路径对于每一个家庭来说，家校协同的第一要务是做好家庭、家风、家教工作，这是家校协同育人中家庭的首要责任。家庭如何进行教育工作？从家校协同育人的视角看，首要任务是建立良好的亲子关系。为了能够落实好的亲子关系中的“十大关键词”并建设良好的亲子关系，以“三阶段四环节”主题班会育人模型为蓝图，结合家庭教育的特点，研究者建构了“三阶段四环节”家庭会议育人模型，并通过此模型进行组织落实。“三阶段四环节”家庭会议育人模型的“三阶段”是指家庭会议的会前阶段、会中阶段、会后阶段，“四环节”是指家庭会议的三个环节又进一步划分为会前阶段的“自我认知”环节、会中阶段的“分享互动”环节和“达成共识”环节、会后阶段的“落实行动”环节。为了验证“三阶段四环节”家庭会议育人模型的运行效果及规律，研究者在北京市第十五中学附属小学做了一年时间的行动研究，并组织了2018年的北京市西城区科研月展示活动。“三阶段四环节”家庭会议育人模型的基本结构如图2所示。图2 “三阶段四环节”家庭会议育人模型示意图（四）良好的家校关系及其协同路径学校与家庭之间的协同，主要是在学校努力办好学校并建立良好的师生关系和家庭努力树立好家风并建立良好的亲子关系的基础上进行。为了能够落实好的家校关系中的“十大关键词”并建设良好的家校关系，研究者以“三阶段四环节”主题班会育人模型为蓝图，结合家校协同育人的特点，建构了“三阶段四环节”家长会育人模型，并通过此模型进行组织落实。“三阶段四环节”家长会育人模型的“三阶段”是指家长会的会前阶段、会中阶段、会后阶段，“四环节”是指家长会的三个环节又进一步划分为会前阶段的“自我认知”环节、会中阶段的“分享互动”环节和“达成共识”环节、会后阶段的“落实行动”环节。为了验证“三阶段四环节”家长会育人模型的运行效果及规律，研究者在北京市第十五中学附属小学进行了一年时间的
朱洪秋 王志伟 家校协同育人中的三大关系及其协同路径2021年2月·0391行动研究，并组织了2019年的北京市西城区全区展示活动。“三阶段四环节”家长会育人模型的基本结构如图3所示。图3 “三阶段四环节”家长会育人模型示意图在三种家校协同育人模型的行动研究过程中，研究者发现：“三阶段四环节”家庭会议育人模型操作最简单，应用最广泛，效果最显著，因为它主要用于家庭成员这一微型团体内部的有效沟通，对时间、空间和地点限制都较少，可以随时随地召开，也比较好控制。“三阶段四环节”主题班会育人模型的应用也非常广泛且具有良好的育人功能，它是一种以班级为单位组织实施的团体沟通和团体文化建设模型，这一模型具有广泛的参与性和良好的互动性，是建立良好的师生关系和建设良好班集体的有力抓手。“三阶段四环节”家长会育人模型是三个育人模型中最难操作的一个育人模型，其难点不在于操作的基本流程，而在于沟通对话的主体发生在具有不同利益诉求的成人之间，这与学生之间的交流以及成人与学生之间的交流相比难度系数大大提升。尽管如此，只要秉承公平、公正和坦诚沟通的基本理念，“三阶段四环节”家长会育人模型对于促进家校之间的有效沟通和建立良好的家校关系方面可以发挥非常重要的沟通协调功能。四、“三方对话”是实现三大关系协同的有效策略从家校协同育人主体的视角看，家校协同育人的最终目标是教师、学生、家长的三个主体之间的协同，而不仅仅是其中的两两关系的协同。为此，实施“三阶段四环节”主题班会育人模型、“三阶段四环节”家庭会议育人模...
家校协同育人简报篇六
家庭教育和学校教育二者相辅相成，必不可少。教育不单单只是学校老师的责任，也不代表学习科技知识便是教育的全部。
家庭教育是非常重要的一个方面，父母的行为习惯就是孩子学习的一本教材，家长要做到言传身教。
我们班的刘奕君同学吃饭很少吃菜，经常感冒，耽误课，并且她遇到一点困难就哭鼻子。她爸爸也这样不吃菜，在与她爸爸沟通后，让孩子家长做出榜样，对孩子进行适当的挫折教育，要其明白失败是正常的一件事，对待事情做到努力但不强求。后来，孩子有了很大改变。
如何采取正确的方式教育好孩子？我认为必须家庭与学校两方面共同发力。家长和老师也要多多沟通，与老师一起查找针对小孩的教育问题和教育缺陷，了解孩子情绪是否稳定，采取科学的教育方式，让孩子得到改进。平时多与孩子平等交流，耐心听取孩子的不同意见，从而有的放矢地进行教育。
我们班的苗宇航同学学习拖拉，在家里不讲卫生。在与家长沟通后，让他给妹妹做榜样，有一个哥哥的样子，慢慢的发生了可喜的变化，能自己叠被子了，学习有了进步。他的父母也不老是看手机了，能跟他谈谈学习，说说心里话。
班里还有一个男孩，家庭离异，孩子跟着爷爷奶奶，孩子感受不到父母的疼爱，经常表现出一些过激的行动，与班里的其他孩子不合群，老打架，不完成作业，老师与家长沟通后，他的妈妈回来看他了，孩子也变得开朗了，与很多同学成了好朋友。
家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师。我们要通过家校共育，来缔造学生的良好习惯和健康人格。
家校协同育人简报篇七
开学以来，家校共育工作已经开展了近一个月了，在这一个里，有收获，也有不足。现将工作总结如下：
为了更好地开展工作，我们成立以朱强校长为组长的家校共育工作小组，并把家校共育工作进行了细致地分工，使工作明确，各司其职，确保家校共育工作有序地开展。
“没有规矩，不成方圆”为了给家校共育工作保驾护航，我们完善了一系列的规章制度，有：家校册使用制度，校干包挂制度，德育主任工作制度，教师工作制度，并依据据工作意见制订了本学期的家校共育工作方案。
1、教师培训
去年我们有部分年级参与了家校共育工作，但是今年一至六年级全面开展家校共育，所以对这项工作的有关事宜，教师不是很熟悉，所以我们对班主任老师进行了培训，讲解了家校共育工作的重要性和家校联系册的使用。
2、家长的培训
家校共育工作对于大部分家长来说是一个新鲜的事物，如何去理解、参与这项工作，许多家长都是一头雾水，所以针对这种情况我校于9月4日下午，召开了家校共育启动仪式暨家长培训会议。在会议上，朱强校长介绍了家校共育的重要性，对全体家长进行了动员，然后，又以班级为单位，由班主任老师介绍了家校册的使用。
3、规范家校册
学校统一购买了书皮，提取纸，做到全校规范统一，并且照片尺寸统一，尽量做到美观，规范。
3、抽查家校册的使用
家校册已经开始使用了，对于使用的情况，学校进行了抽查，从中找到了不足，有些家长还是不能很好地配合学校开展工作，并且在填写时，也发现了不少错误，把这些检查结果给班主任进行了反馈，让他们明白不足，及时改正，以便更好地开展家校共育工作。
