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在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
收稻谷课文朗读篇一
朗读能帮助学生解义、悟情。解义，就是了解课文的知识内涵，理解各种现象之间的关系，理解课文的语言文字。悟情，就是了解课文的感情内涵。这篇课文虽然是一篇科学性的童话，但人物形象也是很生动的，小白兔起先诧异，然后暗自思量，最后急忙回家的情态跃然纸上。
通过多种形式的朗读，再加上教师的指点，学生就能体会人物情绪的变化。
例如，第二自然段有这样一句：“小白兔大声喊：‘燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀’”教师先范读，要求学生仔细听，看哪几个词老师读时加重了语气，学生听后，马上找出“大声”、“为什么”、“这么”、“呀”这几个词语；然后，教师再按“差等——中等——优等”的顺序指名读，最后齐读。这样，以点带面，学生很快就体会到了小白兔深感奇怪又急于想知道原因的心理，并在朗读时读出了这样的语气。又如，第三自然段中，燕子回答：“我正忙着捉虫子呢！”可采用比较的方法指导朗读。
教师出示：
（1）我正忙着捉虫子。
（2）我正忙着捉虫子呢！
先要求学生找一找两句中不同的地方，再让学生自由读，体会两句话语气强弱的不同。这样，就能让学生体会到燕子的话是怎样引起小白兔暗自思量的心理活动的。
这篇课文从故事内容说，小白兔是一个贯穿情节的人物，课文以他的行踪，以及他对“要下雨了”这一自然现象的认识过程作为一条线索；另一方面从知识内容看，课文提示了“要下雨了”和“燕子低飞”、“小鱼出水”、“蚂蚁搬家”这三者之间的关系。为了帮助学生理解这些自然现象之间的关系，并训练他们的口头表达能力，教者设计了因果关系的说话训练。
这样，从学生认知规律出发，由易到难，设置坡度，可以达到训练的预定目标。
这篇课文层次分明，随着小白兔的行踪，燕子、小鱼、蚂蚁分别出现，各环节叙述的结构相似，因而教学中可采用“扶→半扶半放→放”的教学方法。小白兔和小燕子对话的部分，可采用以下训练方式：（1）指名读，正音；（2）比较读，理解；（3）引读，分清句与句之间关系；（4）分角色读，体会感情；（5）扮演角色，复述知识点（因果句式）。而小白兔和小鱼、小白兔和蚂蚁的对话部分则可放手让学生自读、练说。
《语文课程标准》特别强调要加强朗读，而且贯穿于各个学段的目标之中，即要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。朗读的目标要求在各个学段的表述分别是这样的：第一学段，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；第二学段，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；第三学段，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。不同阶段的朗读要求各有侧重，体现了循序渐进的特点。老师们在朗读教学中应根据每一学段的要求，有步骤地分层指导，步步落实，步步提高。
语文教师要注重培养学生的语感，这是一项很重要的任务。加强朗读指导是培养学生语感的有效途径。但朗读怎么指导，怎么训练，却是目前很多语文老师正在探寻着的。我也一直在不断地努力着，下面把自己的几点做法奉上，与大家一起商榷。
1、让学生爱读。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有乐读然后才能善读。通过教师及班中朗读水平较高的学生的示范，或者寻找优美的配乐朗诵让学生聆听，让他们知道听优美的朗读是一种享受，读好课文是语文学习一大目标，能深情并茂地朗读文章是一项重要的基本功。
2、让学生不怕读。我们的很多学生本身具备了读好课文的能力，但由于他们怕羞，不敢放开胆子去读，觉得投入地读，有感情地读是一件挺滑稽的事。有的呢，则担心自己读不好，或者太投入了，招来的却是同学们的笑而不敢或者不愿意用心、用情地读。在这一阶段，老师就要努力帮助学生消除这种顾虑，并且在班里营造一种轻松、融洽的氛围。大张旗鼓地表扬那些投入朗读的学生。
3、教学生怎么读。首先对学生的朗读指导不要老在一些朗读概念上兜圈子，哪要重读啊，轻读啊，哪要慢读啊等等，要通过读来反映这些概念，这个词要重读，你读给他听听，千万不要把朗读指导变成纯技法训练，纯技法训练对于指导学生有感情地朗读有害无益。其次，教师要真正加入到有感情地朗读的行列中，对于学生确实读不好的地方，老师要示范。不要只是一味地说理论，却从不自己去尝试，要让学生对“什么是好的朗读”有个更直观的认识。指导学生有感情地朗读课文不外乎好、中、差三种情况，每种情况怎么指导应该是有规律可循的，我们可以采用集体指导与个人个别指导相结合的方式，针对普遍性和有典型意义的问题进行集体指导，其他的采用小组或个别指导。老师也要善于组织学生相互评价，哪些地方读得好，为什么这样读，哪些地方读得不好，应怎样读。当然，在评价时，我们要引导学生能从正反两方面中肯评价，更倾向于正面评价，而不仅仅只是在读音或者填字漏字方面吹毛求疵。只要我们善于研究，善于总结，完全可以从中悟出一些道道来。有了这些道道，教学实践中就会操纵自如而不至于束手无策。
4、开展一些朗读活动。说实在的，能用于指导学生朗读的时间似乎很少很少。除了在语文课上进行之外，其他几乎没有时间。但语文课，老师们普遍是更愿意把时间花在文本的剖析与感悟上。40分钟内想要达成的东西实在太多了，留给朗读指导的时间实在有限。幸好，语文老师有那么一节阅读课。因为学校已经安排学生每天半小时的课外阅读时间了，所以这节课被我挪来专门进行朗读训练。我觉得效果还是挺明显的。我是将全班学生按朗读水平分成了6个朗读小组，组内成员的朗读水平要尽量接近，让他们有的比。先让学生回家练习，然后在兴趣课上进行小组内比赛。每组的朗读内容均由抽签决定。每个内容先全班齐读，比赛同学读完之后，教师再随即点拨，指导，甚至示范，最后全班一起练习。比赛同学朗读时，其他同学认真听，认真评，并投票评选。每组内的前两名进行适当奖励。
你在朗读指导方面有什么高招呢？愿我们能彼此分享。
收稻谷课文朗读篇二
桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连。小编为大家整理的桂林山水的朗读课文，喜欢的不要错过了哦!
人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船，荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。
我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千;桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中;桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
这样的山围绕着这样的水，这样的水到映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
大家也看出来，这是一篇非常优美的文章。那么好在哪里?我们下面就来分析。首先，要讲明一个我们一直强调的观点：阅读、分析与写作是一回事，不是三回事。现在我们分析课文，其实就是阅读。同时，也是来学习写作，看看范文中哪些是值得我们学习领会的。
我们先分析一下本文的结构。本文的题目叫《桂林山水》，所以本文的开头就用了一个引经据典的手法开门见山。人们都说：“桂林山水甲天下。”——什么叫引经据典的手法?我们在书中讲到：诗词、歌赋、俗语、故事、名言警句等等，都包括在内。
借古论今，谈天说地——上识天文下知地理。好的作文，一定要谈古代论今朝!看一下历届高考的满分作文，哪个不谈古论今?哪个不谈天说地?谈古论今，谈天说地;引经据典，天南海北，既可以充分展示孩子平时深厚的积累，又可以体现出作文主题的深度及广度。
从火车上遥望泰山，几十年来有好些次了，每次想起“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下”那句话来，就觉得过而不登，象是欠下悠久的文化传统一笔债似的。杜甫的愿望：“会当凌绝顶，一览众山小”，我也一样有，惜乎来去匆匆，每次都当面错过了。“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下”出自《孟子·尽心上》“会当凌绝顶，一览众山小”出自杜甫的《望岳》。
我们前面讲过《荷塘月色》，也学了《我还没有去过长城》，下面我们还要学《清凉古道》、《冰雪北海》，都要用典故、谈历史。本文一个亮点，就是运用人们熟知的.一句俗话来开头，且一开头就提到了桂林山水，这就是开门见山，开得不凡。那么，我们就得到了两点启示：一是学习作文，就要学习名家的，从名家的作文里吸取营养。二是学习作文，不要舍近求远，就从孩子的语文书中去学。我们要讲的只是方法，而真正的内容、真正的养料，在孩子的语文书中全有。
我们再来看最后的脚：
这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
这一段，也是作文的脚，最后的脚也是运用了引经据典的手法。中间的部分是身子。身子是以两个对称段的形式展开的：哪两个对称段呢?一个是讲桂林的水——漓江的水;一个是讲桂林的山。这样，从结构上就可以看出来，本文是紧扣主题的。
头——开门见到桂林山水;身子——细讲桂林的山与水，细致说明了桂林的山水为什么是“甲”天下的;最后的结尾，我们起个名字叫“抬头收腹”。在教孩子写作，特别是写到结尾的时候，“抬头收腹”是一个最为常用的手法。即写到结尾的时候，看一下作文的头，“收腹”的意思就是把身子再集中一下、概括一下。这样头身脚，一路下来，口腔、胸腔、腹腔，一贯到底，有条不紊。
这里，我们要讲另一个观点。什么叫分析?所谓的分析，就是找出“头身脚”的过程;就是在段落里找到“帽衣鞋”的过程。我们学会了分析，学会了去寻找“头身脚、帽衣鞋”，基本上，我们就学会了如何看书，也就学会了如何背书，学会了如何把书在最短的时间内背下来。
我们现在来分析第一个对称段：
我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
收稻谷课文朗读篇三
苏州园林始于春秋时期吴国建都姑苏时，形成于五代，成熟于宋代，兴旺鼎盛于明清。小编收集了一些苏州园林课文原文，希望大家认真阅读!
叶圣陶
苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。其他地方的园林我也到过一些。倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。他们惟愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。
我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。这是为什么?我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。至于池沼，大多引用活水。有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。水面假如成河道模样，往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑的.石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。
苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。
游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一番。
游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。诸如此类，无非要游览者即使就极小范围的局部看，也能得到美的享受。
苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。大致说来，那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。四扇，八扇，十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图案美。摄影家挺喜欢这些门和窗，他们斟酌着光和影，摄成称心满意的照片。
苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。墙壁白色。有些室内墙壁下半截铺水磨方砖，淡灰色和白色对衬。屋瓦和檐漏一律淡灰色。这些颜色与草木的绿色配合，引起人们安静闲适的感觉。花开时节，更显得各种花明艳照眼。
可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了。
《苏州园林》是著名教育家、作家叶圣陶先生写的一篇介绍园林知识的说明文。叶圣陶是苏州人，22岁以前，一直生活在苏州。
课余之暇，经常和好友游览苏州园林，对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。在本文中，作者用准确、生动的语言，抓住苏州园林“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特点，用具体生动的语言，勾画出一幅幅生动的画面。具体分项说明了亭台轩榭的布局特点在自然之趣;假山池沼的配合给人置身山间的实感和高低屈曲的自然感;花草树木的映衬着眼在画意;近景远景具有层次的美。同时，作者还从极小的局部介绍了园林的图画美，从门和窗的图案设计和雕镂琢磨工夫等，表现了其图案美，从极少使用彩绘来表现园林的色彩美。这样，我们就从作者的介绍中对苏州园林的特点有了总体的认识，从而体会到苏州园林是我国各地园林的“标本”的地位。
阅读本文，要学习其抓住说明对象的总体特征，从几个方面，由主到次、由整体到局部分项说明的写法，学习其准确、生动的说明语言。
