一键复制
每个人的经历都值得总结，因为每个人的人生都是独一无二的。在写总结之前，我们需要先梳理一下所要总结的事物的背景和过程。以下是我为大家整理的相关范文，希望对大家有所启发。
幼儿园案例分析中班17篇篇一
2、在情境中感受不同节奏的小鸡叫声，能用不同力度、声音表现三种不同的角色形象。
3、尝试用乐器表现对乐曲的理解，感受音乐活动的乐趣。
1、母鸡孵蛋的音乐、钢琴伴奏。
2、三个大小不同的鸡蛋、三种不同形象小鸡的图片，记号笔，节奏图谱，系上丝带的铃鼓。
3、课件。
4、活动场地(椅子摆放成半圆形)。
重点：在情境中感受不同节奏的小鸡叫声，能用不同力度、声音表现三种不同的角色形象。
难点：尝试用乐器表现对乐曲的理解，感受音乐活动的乐趣。
提问法、示范法、表演法、图谱法、道具法。
教师活动。
幼儿活动。
设计意图。
一、情景导入。
师：今天我们到母鸡妈妈家去做客好不好？咦，母鸡妈妈正在孵蛋呢！我们一起来学一学吧！
（播放母鸡孵蛋的音乐，带幼儿进场）。
仔细听教师引导，在教师的带领下随乐做动作，进场。
设置情景：去母鸡妈妈家做客，激发幼儿对活动的兴趣。
音乐导入，以边唱边做动作的方式进场，调动幼儿的积极性。
二、帮助幼儿感受鸡蛋的大小和数量的变化。
师：刚才母鸡妈妈孵了几个蛋？这三个蛋有什么不一样的地方呢？我们一起来看一看。（再次播放音乐，边唱边依次出示三个蛋）。
听音乐，边听教师唱边看教师出示三个蛋，在教师的引导下说说母鸡妈妈孵了几个蛋、这三个蛋有什么不一样的地方。
再次播放音乐，让幼儿熟悉音乐旋律。
以边唱边出示鸡蛋的方式吸引幼儿，帮助幼儿感知鸡蛋的大小和数量的变化。
三、学唱不同小鸡的叫声。
（一）学唱棒棒鸡部分。
1、和幼儿一起请出棒棒鸡，出示棒棒鸡的图片，请幼儿描述棒棒鸡的外形特征。
2、向幼儿介绍棒棒鸡，引导幼儿和棒棒鸡打招呼。
3、教师范唱棒棒鸡的部分，和幼儿探讨棒棒鸡声音的特点：大、响亮。
制作图谱。
师：我想把棒棒鸡响亮的声音画下来，看看我怎么画？（教师跟着钢琴伴奏边唱边画图谱）。
请幼儿学唱（清唱）。
带领幼儿随乐跟唱。
（二）学唱打嗝鸡的部分。
1、引出打嗝鸡，示范打嗝鸡打嗝。
师：他怎么了？
2、介绍打嗝鸡，引导幼儿和打嗝鸡打招呼。
3、请幼儿学一学打嗝。
4、制作图谱，帮助幼儿了解打嗝鸡打嗝的特点：第四声打嗝。
5、请幼儿学唱打嗝鸡。
6、引导幼儿通过捂嘴的动作学习唱休止符。
（三）学唱害羞鸡的部分。
1、向幼儿介绍害羞鸡，出示害羞鸡的图片。
师：你从哪里看出来她很害羞？
2、引导幼儿学做害羞的表情、动作。
3、教师范唱害羞鸡唱歌，与幼儿探讨害羞鸡唱歌的特点：轻、柔、慢。
4、制作图谱。
师：她是这样唱歌的（教师清唱画图谱）。
5、请幼儿学唱害羞鸡唱歌，并做上动作。
（四）引导幼儿看图谱完整学唱歌曲。
1、学唱棒棒鸡部分。
和教师一起请出棒棒鸡，观察棒棒鸡的图片，描述其外形特征。
听教师介绍棒棒鸡，在教师的引导下和棒棒鸡打招呼。
听教师范唱棒棒鸡的部分，和教师一起探讨棒棒鸡声音大而响的特点。
边听教师唱棒棒鸡的部分，边看教师“画”棒棒鸡的声音。
幼儿学唱。
在教师的带领下随乐跟唱。
2、学唱打嗝鸡部分。
认真听教师引导，听到打嗝鸡打嗝的声音后说说他怎么了。
听教师介绍打嗝鸡，和打嗝鸡打招呼。
学一学打嗝鸡打嗝。
看教师制作图谱，回答教师提出的问题。
学唱打嗝鸡。
用捂嘴的方式演唱歌曲，打嗝的地方不发声。
3、学唱害羞鸡部分。
听教师介绍害羞及，观察害羞鸡的图片，说说从哪里看出来她很害羞。
学做害羞的表情、动作。
听教师范唱害羞鸡唱歌，和教师探讨害羞鸡唱歌的特点。
看教师制作害羞鸡唱歌的图谱，回答教师提出的问题。
学唱害羞鸡，并做上动作。
在教师的引导下看图谱完整学唱歌曲。
以三只不同特征的小鸡图片吸引幼儿的注意，帮助幼儿直观地感知三只鸡的不同特点，引出三只鸡的名字。
通过和小鸡打招呼培养幼儿的社会交往能力。
教师第一遍通过有表情地、夸张的范唱帮助幼儿熟悉乐曲，在情境中感受不同节奏的小鸡叫声：棒棒鸡的大而响亮、打嗝鸡的打嗝、害羞鸡轻柔缓慢的声音。
通过制作图谱，激发幼儿兴趣，帮助幼儿更直观地了解三只鸡不同的唱歌声。
让幼儿学一学打嗝鸡和害羞鸡，拓展到现实生活中幼儿的经验，进行了知识的迁移，使幼儿获得了经验，也满足了幼儿好动的需求，调动他们的积极性。
通过个别示范和集体表演等多种形式引导幼儿用不同力度、声音表现三种不同的角色形象，体验音乐活动的乐趣。
四、乐器表演。
（一）出示系上丝带的铃鼓。
（二）鼓励幼儿用铃鼓和丝带为三只小鸡伴奏。
1、师：你们觉得什么样的声音适合给棒棒鸡伴奏？（个别幼儿示范，集体表演）。
2、师：什么样的声音适合给打嗝鸡伴奏？（个别幼儿示范）打嗝的时候怎么办呢？（个别幼儿示范、教师示范、集体表演）。
3、师：还有什么办法能为害羞鸡伴奏？（引导幼儿使用丝巾表演，集体表演）。
听幼儿介绍乐器：系丝带的铃鼓。
尝试用铃鼓给棒棒鸡伴奏，先个别幼儿示范，再集体表演。
尝试用铃鼓给打嗝鸡伴奏，想出打嗝时候的伴奏。先个别幼儿示范，再看教师示范，最后集体表演。
尝试用铃鼓和丝带给害羞鸡伴奏，幼儿展示，集体表演。
以乐器吸引幼儿的注意，激发幼儿的兴趣。 。
鼓励幼儿用铃鼓和丝带为三只小鸡伴奏，尝试用乐器表现对乐曲的理解，感受音乐活动的乐趣，充分发挥幼儿的想象力和创造力。通过器乐演奏进一步巩固幼儿对乐曲的记忆。
锻炼幼儿在集体面前大胆地表演。
五、结束活动。
安静地听教师引导，在《母鸡孵蛋》的背景音乐下，跟着教师边走边唱，退场。
通过提问激发幼儿的好奇心。以《母鸡孵蛋》的旋律退场，再次巩固旋律。
幼儿园案例分析中班17篇篇二
案例：
第一阶段：
春天到了，在区域活动中用硬纸板做了一片桃林，请小朋友剪桃花。第一天封怡彦，尹文怡和肖晨就很高兴地拿着画有剪好步骤的小本子开始剪了。可能是因为第一次投放，孩子们还没有尝试过。没有过一会，肖晨就跑过来对我说：“张老师，我们剪得桃花还不满意，我们还想剪，能不能再给我们一些手工纸。”我走过去一看，垃圾桶里放满了没有剪成功的手工纸，而我提供的纸也已经用完了。尹文怡第一个对我解释：“张老师，我们想剪漂亮一点的桃花，但都没有成功，所以把手工纸用完了。”我问他：“那有什么办法不但能让你们剪出漂亮的蝴蝶，又不浪费手工纸呢？”他们想了一下告诉我：“我们先用白纸试一试，会剪了再用手工纸剪。”封仪彦说：“还可以用费报纸呢。”
分析：
在区域活动中浪费的现象是比较严重的，老师在投放材料的时候可以考虑投放一些可利用的废物材料，让孩子发现它们的作用，从小养成节约的好习惯，在指导中发现问题的时候也要即使提出，并引导幼儿想出解决的办法。
第二阶段：
过了几天后，剪桃花的人越来越少了。有一天只有李楠欣一个人在剪。我走过去问他：“今天怎么只有你一个人来剪桃花啊？”他说：“我让他们来玩，但是他们说太简单了，没有劲。我还没有来玩过，所以就一个人来剪了。”
分析：
产生背景：
该活动产生于我们的特色课程《美丽的版画》中，版画在我们幼儿园随处可见，室内、室外，哥哥姐姐、老师的，中国名家、国外名人的，纸版版画、吹塑纸版画……等到处是版画，孩子生活在这样的一个环境中，很有必要让他们来了解版画、尝试着做一做版画。为此就有了这个《纸版乐》的活动，让孩子在同伴的合作下剪剪、贴贴、印印中了解版画的制作过程，感受版画的乐趣。
案例：
一、导入活动，激发幼儿的活动兴趣。
师：“呀，今天的天气真好呀，我们开着汽车出去转转吧。（听音乐，做开汽车的动作）”
“小朋友快看这边在办画展呢，我们下车看看吧。”（幼儿观察范画。）“经过刚才的欣赏，你觉得这些画漂亮吗，你觉得那些地方漂亮？”
二、幼儿操作，并指导幼儿在规定范围内粘贴。
（在这里我通过让孩子大胆的玩版，剪剪、贴贴，通过自己的意愿大胆的装饰图案，用自己的方式创造性的表现画面，在这个过程中孩子全身心的投入，大胆的表现，每一幅作品都有他们的想法，当作品印好后，孩子们的脸上都呈现出了满意的笑容。）。
三、学习刷色、转印的过程。
（在这里我运用小组的作品进行人手一份的转印，在这个过程我给予每个孩子不一样颜色的纸、不一样的色彩刷色，虽然作品的图相似，但每张作品给人的效果又不同，在这个过程中孩子感受到了色彩给我们带来的愉悦，造作带来的快乐。）。
四、作品展示。
“你们的版画真漂亮啊，我们来布置一个美丽的画展吧。”
（把幼儿作品贴在展示墙上，）。
“我们的画展真漂亮，都是我们小朋友自己设计的。真棒！”
幼儿园案例分析中班17篇篇三
案例记录：
上午的区域活中，源源选择了建构区里的大块积木。源源从篮筐里找出拱型的积木，一个一个地像小火车一样排好队，然后在两个拱形中间放一长条积木，一座长长的桥建成了。接着她想建房子了，在搭到第三层的时候，“房子”晃了一下，源源嘬起小嘴，马上用两只手护在“房子”的两边，还好，“房子”没有倒，源源松了一口气。“休息”了一会儿后，源源又开始接着往上搭了起来，在造到第四层的时候，房子倒了下来还把桥也压跨了。“哎呀！”“真是太可惜了。”“源源，房子倒了没关系，刚才你造到第几层了？”“第四层。”源源无精打采地回答。“不要紧的，说明你刚才造了三层楼，已经成功了，要不你再造一次，看看能不能造四层楼的房子？”“好的。”这次，源源更加小心了，终于，源源用刚才的办法造好了四层楼的“房子”，创造了记录，源源高兴地喊：“戴老师，你看，我造了四层楼房子”“你可真厉害呀！”我真为源源的成功而高兴。
分析与说明：
在“房子”倒下来的时候，看着房思远失望的神情，我心里想房思远或许要泄气了，为了及时地“预防”，我介入了房思远的活动，我先告诉房思远，虽然“房子”倒了，但并不算失败，然后再用提出建议的方式让房思远向自己挑战，看看能否超越自己刚才的成果，这样房思远很快就接受了我的建议。
下阶段措施：
在整个过程中房思远能够自主创作，能一直坚持到最后，这一次房思远并没有和往常一样因为中途失败而懊恼，我真心地为房思远而高兴，因为房思远的成功，更因为房思远在这过程中的表现在用大块积木造高楼的过程中需要非常小心，同时也需要很大的耐心。在以后的活动中仍就要多注意房思远耐心仔细的做事。
幼儿园案例分析中班17篇篇四
情景描述：
午时幼儿要离园了，送小朋友去坐车时，我发此刻子诺的奶奶在操场上拖着子诺往前走，子诺一声不吭，一脸的倔犟，最终拗可是奶奶，老大不情愿地走了。子诺的奶奶看到我，无奈地笑着说：她硬要在那里玩要回去呢。
分析：子诺也属于我们班典型的留守儿童，和爷爷奶奶一齐生活，老人家开了间小店，白天在店里忙生意，子诺经常也只能和爷爷奶奶一齐在店里玩，较少到外面去玩。自然，幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱惑。从孩子的种种表现来看，她十分渴望和别的孩子一样有充分的自由玩耍时间，而不是和老人家在一齐被约束天性。
措施：透过和子诺说悄悄话，我了解到她十分想玩幼儿园户外的大型玩具。我和孩子们约法三章，定下了几条玩城堡的“守则”，让孩子们明白有规则才能更欢乐地玩。可是在实际的操作中，思考到幼儿人数较多，最终分组由教师带领去玩户外的大型玩具。和子诺的奶奶沟通，让她理解孩子的想法，推荐她趁生意不太忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具。
幼儿园案例分析中班17篇篇五
由于同事请婚假的原因我就帮她带中一班，第一天进教室，孩子们呼啦一下围了过来，七嘴八舌地问：“老师，你姓什么？”“我姓黄，你们叫什么？”“我叫佳佳！”“我叫川川！”……孩子们争先恐后地介绍着自己。忽然，有人使劲拽了一下我的衣角，回头一看，是一个小男孩，他长着一双大眼睛，虎头虎脑，特别可爱，“宝贝，你叫什么啊？”我亲切地问。“我——我——我叫——”他脸涨得通红。还没等他说完，佳佳插嘴道：“黄老师，他叫瑞瑞，他是个小结巴！”“对！对！对！他是小结巴！”孩子们异口同声地喊起来。我心里咯噔一下，孩子们都这样说，会对瑞瑞造成多大的伤害。这时瑞瑞松开我的衣角，红着脸，低着头就要离开，我一把将他抱在怀里说：“瑞瑞，老师很喜欢你，我们做好朋友好吗？”瑞瑞惊喜地抬起头，郑重地点了点头。
接下来的几天我继续注意着瑞瑞，我发现，只要他一着急，说话就断断续续，而且会急得脸红脖子粗。在自由活动中和同伴们在一起玩得特别投入、特别开心时，说话又很流利，可一旦发现有人注意他，就又会结巴起来。如果这时同伴们起哄，说他是“小结巴”，他就越发不敢说话了。看到瑞瑞这种情况，我想，首先应及时和瑞瑞的家长联系沟通，了解瑞瑞是什么时候、怎样发生这种情况的。原来，瑞瑞在两周岁以前说话一直比较连贯，也挺流利，没有结巴现象。两周岁时，瑞瑞的父母因忙于生意，就把瑞瑞送回老家由奶奶照看。奶奶是一个性格较内向、不爱说话的老人，很少和瑞瑞说话，而奶奶邻居家有一个孩子有点口吃。两岁左右，正是幼儿口语形成的关键期，需要大量丰富的语言刺激，不爱说话的奶奶没能为瑞瑞提供这样的环境，于是邻家的孩子便成了瑞瑞模仿的榜样。由于幼儿此时的语言机能还不完善，模仿口吃会对幼儿的语言发展产生很大的影响。因此，在三周岁左右，瑞瑞就出现了习惯性的口吃现象。开始时，家里人并太在意，等到发现瑞瑞口吃有点严重时，经常打断他的讲话给与纠正（正由于爸爸妈妈并不了解幼儿的心理特点和教育孩子的规律）或是大声训斥，要他“好好说话”，结果越是纠正，瑞瑞越是结巴。到幼儿园后，由于孩子们都小，不太理解别人的感受，也不懂得维护别人的自尊心，就经常学他说话或笑他，结果，瑞瑞的口吃就更严重了。
我的首要任务是让所有的小朋友不再笑话他，不再学他。在周五下午，我事先约好了大二班的老师来邀请瑞瑞去他们班参加生日派对。这时，班里只剩下其他孩子，我请孩子们进行情景表演“如果我说话不连贯别人笑我怎么办”，让孩子们换位思考，理解瑞瑞，从而不再嘲笑他。情景表演后，孩子们体会到了被人嘲笑的心情，纷纷说“如果别人笑我，我会很难过”，并说“以后再也不笑瑞瑞了”。当瑞瑞兴致勃勃地回到班内，孩子们一齐围上来问：“瑞瑞，生日派对好玩吗？”“好—好—玩。”“有什么好玩的？”“有—大—大—大蛋糕！”“瑞瑞，如果我也能参加多好啊！”孩子们用羡慕的眼光看着瑞瑞，再也没有人笑话他，也没有人学他说话，瑞瑞第一次没有因为说话不连贯而发窘。流利地说出“老师好”
日本“育儿之神”内藤寿七郎提倡的矫治口吃的方法是让孩子在说话前先唱歌，即当孩子说话结巴时，就先唱一首他最熟悉的歌，我也积极了借用了这种方式。我了解到瑞瑞最喜欢的歌是《世上只有妈妈好》，他有时结巴时我就说：“来呀，让我们先唱那首歌”。于是我俩就一起唱“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝……”，唱完以后，我再亲切地问他刚才想要说什么，结果这时瑞瑞说话流利多了。这一方法为瑞瑞创造了一个从无意识地使用语言到有意识地运用语言交流过渡的机会。当瑞瑞第一次在有意识的交流中不口吃时，我朝他竖起了大拇指：“宝贝，你说得真好！”我看到他的眼里闪出了一丝喜悦的光芒。经过多次练习，瑞瑞和我交谈时已经较为流利了。为大家背一首诗集体活动外的空闲时间，我让瑞瑞和同伴多听多学声音优美、表达流畅、内容适合的儿歌、古诗等。听熟后，先让瑞瑞跟着同伴一起讲，一起念，一起背，经过反复练习，确信瑞瑞能独立背诵后再请他单独背诵。因为有研究证明，许多口吃者同别人一起朗诵时并不结巴，因为集体朗诵缓解了他们的心理压力。一次，瑞瑞很流利地背诵了《咏鹅》，教室里响起了热烈的掌声，这大大增强了他的自信心，他红扑扑的脸上神采飞扬的表情就是最好的证明。
除了在幼儿园里帮助瑞瑞，我还把以上几种方法的原理、操作要点和具体实施方案和瑞瑞妈妈作了详细的讲解和说明了，并提供了两种种适宜在家进行而不适合在集体场合实施的方法，一是按节拍逐个发音法，即教给孩子以相同的间隔和重音发每一个音节的方法；二是“影子”疗法，即教孩子重复说过的音节和单词。让她根据情况选择，在家多多指导瑞瑞进行练习。
经过三个月的治疗和矫正，瑞瑞说话流利了很多，而且不像以前那样畏惧和别人交流，还能讲小故事。
幼儿园案例分析中班17篇篇六
背景：
嘉嘉小朋友是一个很活泼可爱的小朋友，平时很乐于帮助别人，爸爸妈妈都是高知识分子，对嘉嘉的教育非常的重视，要求也很高。但是大人的愿望在孩子身上没有很好的实现。从小嘉嘉妈妈由于工作很忙都是阿姨带的，阿姨对孩子很细心，但是在自理方面，阿姨却帮的很多，比如吃饭，为了让嘉嘉能吃好，阿姨都是根据她爸爸提供的菜谱来烹制的，然后吃饭一直由阿姨喂，但是等到上幼儿园了，我们非常重视培养孩子的自理能力，家长也很快转变观念，觉得是应该配合老师加强孩子这方面的能力。
特别是吃饭，让阿姨放下手来让孩子自己吃。经过一段时间的观察，孩子的吃饭问题却时时没很好的解决，在家每次都是在爸爸妈妈的催促下吃完的，大人一走开就不吃，有时干脆就坐着不动，大人爱批评就批评，催促的太多就没反应了。因此我觉得对于这个孩子来说，如何让她主动、快乐的吃饭，将是我们需要反思和做出解决对策的。
描述一：
下午接送时间，嘉嘉阿姨一踏到教室看到我就问：“老师，嘉嘉今天在幼儿园饭、菜吃光了吗？”因为嘉嘉爸爸是医生，非常注重孩子的健康，也就很关心孩子在幼儿园吃饭的情况。每天家长回家都会问阿姨，因此阿姨每天过来接孩子的时候都会问我们嘉嘉今天吃饭的情况。
“哦，今天嘉嘉吃的有点慢，饭、菜还剩一点没吃光”。我如实的回答孩子的吃饭问题。
“嗨，这孩子就这样，在家都是我喂的，我喂她才吃一下，不喂就一口也不吃”。阿姨无奈的回答。
“最好还是鼓励让孩子自己吃，这样她在幼儿园才会主动吃”。我用诚恳的口气跟阿姨说。
“那好吧，今天回家试试看”。阿姨点点头然后把嘉嘉接回家了。
描述二：
第二天，嘉嘉阿姨过来接孩子的时候，我主动的跟阿姨询问：“阿姨，嘉嘉昨天在家吃饭怎么样？”我关心的询问。
“昨天我让嘉嘉自己吃，刚开始不吃，后来他爸爸过来了，爸爸生气了才吃”。
“是不是他们家吃饭太早了，嘉嘉肚子不饿？”
“不知道，一回家我们怕孩子肚子饿，给她吃了一点点心，晚上吃饭胃口不是很好，吃饭的时候是家里最苦恼的时候。”阿姨回答说。
“那你今天试试看孩子从幼儿园回家先给她吃点水果，不要吃那种难消化的点心”我建议的说。
描述三：
嘉嘉家长由于工作的原因，平时基本很少到幼儿园接孩子，因此我们跟家长直接的交流很少，于是我觉得有必要跟嘉嘉家长更深入的来探讨孩子的吃饭问题，让孩子爱上吃饭。利用空余时间，我打了一通嘉嘉妈妈的电话。通过了解我发现家长很重视孩子吃饭的量，为了让孩子营养均衡，他们要求孩子把家长提供的食物都要吃光。
“现在孩子吃饭真头疼”，嘉嘉妈妈有点无奈的说。
“现在最主要让孩子能够喜欢吃饭，自己主动的吃饭，刚开始我们要求不要太高，量先少一点，不够再添，营造良好的就餐气氛，我们一起多配合，孩子的吃饭应该不成问题”。我鼓励的说。
孩子不吃饭在当下成了许多家长最为头疼的问题，不少家长为此忧心忡忡，为了孩子吃饭真是费尽了心思，用尽了各种方法。一般情况下，如果孩子发育正常，身体健康，家长所认为的“不好好吃饭”可能就需要打个问号。我认为现在孩子吃饭问题主要有以下原因：
一、有些家长观念没转变，不少家长特别是老人喜欢把孩子养的胖胖的这样才觉得健康，孩子长的瘦，就是不好好吃饭造成的。一般情况下，每个孩子的饭量都有差别，有的孩子天生吃的比较多，有的孩子则天生吃得比较少。只要身体健康就可以，一味的追求孩子胖一点，反而对孩子的健康不利。当然，如果孩子吃的特别少，长的特别瘦，那就应该带孩子去看看医生，在确诊孩子没有肠胃问题的基础上，再去看父母养育方面的问题。
二、家长的不停关注造成的。瑞可斯医师认为：当我们知道幼儿不吃饭的心理原因是无理要求父母“不停关注”，那么，当父母避开幼儿这种不当的要求，主动忽略幼儿吃饭时闹别扭的行为，幼儿就能改变不肯吃饭的坏习惯。嘉嘉在家吃饭是三个大人围着一个孩子吃的，不停的催促孩子，建议孩子吃这个、吃那个，反而引起孩子的反感。
三、孩子吃饭没规律、随意。在现实生活中，我们发现，父母最不能容忍的就是让孩子尝到饥饿感，常常是孩子想吃就吃，因此一放学，不到就餐时间就给孩子吃一些点心和零食，到了就餐的时间孩子就会觉得不饿，食欲不好，然后不好好吃饭。
四、就餐气氛过于严肃，影响了孩子的食欲。每个孩子内心都追求自由，如果父母吃饭前或用餐时批评孩子或者孩子吃饱以后，总以为孩子没有吃饱而强迫他继续吃，结果长期这样就会造成孩子厌食。
反思：
一、就餐时转变方式家长变“管”为“不管”。
吃与不吃，饿或不饿，这是孩子自己的选择，吃多吃少孩子自己会控制。要是孩子已经饱了，家长强硬让孩子吃完规定的食物，就会促动孩子的不良情绪。美国著名儿科医生、心理学家本杰明。斯巴克先生对这一问题阐述得非常清楚，他说“为什么有那么多孩子吃不下东西？主要原因是喜欢催逼孩子吃饭的家长也不少——这句话把事情解释的很清楚孩子不喜欢吃饭的主要原因就是家长太在意孩子的吃饭，家长长期的催促还会导致孩子的厌食，孩子的正常食欲被当下物质和时间都比较充裕的大人好心的破坏了。因此，当孩子饱了以后，孩子有权利拒绝。案例中我们发现嘉嘉的家长对孩子的吃饭太关注了，干涉过多，对于有独立意识且比较叛逆的孩子就会很容易发生抵触，吃什么要是吃得不高兴，下次吃就会讨厌……。导致对吃饭有消极心理。
二、营造良好就餐气氛，增强孩子的食欲。
孩子喜欢在轻松、和谐的环境中吃饭，因此在饭桌上家长应尽量营造良好的就餐气氛，少一些责骂和不满，可以讨论孩子喜欢的话题，慢慢的孩子就会觉得吃饭时间是一家人快乐的时间，他们就会喜欢坐在餐桌上和大人一起吃饭。
三、合理调整孩子的饮食时间和饮食结构。
检查孩子是否饮食次数偏多，正餐和点心之间时间间隔过短或零食、甜食过多等等，然后根据孩子的特点调整饮食时间和饮食结构。如果孩子吃零食太多，可以减少甚至取消零食，让孩子的胃有排空的时间。此外，父母要为孩子提供色香味俱全、又富于变化的饮食，刺激孩子的食欲，通过这些就可以改善孩子的就餐行为。案例中，嘉嘉的家长担心孩子肚子饿，没到餐点时间就给孩子吃东西，正餐和点心之间时间间隔过短，孩子正餐时间就不好好吃饭。于是我建议如果孩子正餐吃的不好，家长可以根据情况减少点心的量，或者可以不用吃。
四、孩子自己吃饭，不要喂。
孩子从一岁半左右就可以自己吃饭，因此对于上幼儿园的家长来说完全没有必要这么辛苦喂孩子吃饭。经常喂饭会影响孩子食欲，而且影响儿童手部技能和肢体技能的发育。如果之前已经喂惯了，那么家长的方式要立即改变，告诉孩子长大了要自己吃饭，如果刚开始孩子不习惯不肯吃，就饿几顿，肯定饿不着，只有从根源抓起，才会真正让孩子自己主动的吃饭。
五、不要让饭桌成为谈判桌。有些家长希望孩子好好吃饭，多吃一点，总喜欢用一些物质的条件和孩子谈判，比如要是你好好吃饭，妈妈就给你买玩具或出去玩，孩子很聪明，下次他要想得到自己想要的，就会不断的和家长谈条件，用无理的要求和吃饭交换，吃饭成了谈判的对象或者任务，造成对孩子的消极影响。在案例中，家长喜欢用孩子好好吃饭来换取孩子喜爱的玩具的方式，来促进孩子能更好的吃饭。可能刚开始能让孩子吃的快一点，但是这种方法会让孩子变得功利，把吃饭变成了任务。
六、用语言暗示，帮助孩子养成不挑食、偏食的好习惯。
有些孩子不爱吃菜或某种东西，家长千万不要说出来，更不能当面教训孩子，也不要急于找替代品。就装作不知道，该让他吃什么，就把什么东西拿出来，家长可以当着孩子的面津津有味的吃着这样东西，然后用非常“诱惑”的口气跟孩子说，引起孩子的食欲：“今天的菜好吃极了！”有些食物你可以引导，比如胡萝卜，你可以先吃一口，认真的品一下然后说出自已的感受，接着让宝宝也试一口。一起品尝食物的美味比硬喂宝宝吃效果要好得多。
七、以身作则，潜移默化。
宝宝非常渴望自已长大，这种渴望的表现之一就是学大人的样子，大人经常做什么他也会去尝试。所以想让宝宝有一个饮食的好习惯，那么大人首先也得有一个正确的饮食习惯。
吃是人的一种天性，“让孩子吃饭就是香”其实并不难，经过两个星期的调整。嘉嘉小朋友在家能够独立吃了，吃饭不在成为她们家头疼的问题，从嘉嘉父母轻松的笑容中我知道他们已经找对了方法。
幼儿园案例分析中班17篇篇七
案例记录：
第一次与晨晨接触，你确信会觉得她是个特文静的小女孩，可从平常的观看与了解中发觉她专门的爽朗、淘气，精神劲特足。就拿每天的午睡来讲吧，她总是那个一直睡不着的小孩。针对晨晨这种情况，我对她做了如下观看：
观看1：幼儿差不多睡下非常久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我依旧不断地听到有在小声地哼唱。这是谁呢？寻着声音寻过去，原来晨晨还没睡着。
观看2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，接着就听到带着哭腔的告状声：“晨晨掐我！”原来又是晨晨在睡不着的时候惹事了。
个案分析与措施：
晨晨从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时刻长了还好，但假如放假回来，便会有非常长一段时刻睡不着。和她家长联系，家长反映小孩在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。教育策略：
1、采纳“循序渐进”的方式促进其形成良好睡眠习惯。
俗话讲得好：“一口吃不成胖子。”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此，在教育晨晨时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采纳“循序渐进”的方式。她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，关心她睡眠。慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了一段时刻我发觉她入睡的速度快了、时刻也长了。
2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园配合是教育幼儿的渠道。假如单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永久无法形成良好的睡眠习惯。为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使小孩能在在家中也养成午睡习惯，如此不间断地进行培养、教育，也就慢慢达到了预期的目的。
幼儿园案例分析中班17篇篇八
实录：
哦，我明白了，原来今天肯德基搞特价活动—可乐优惠。咦，原来5元一杯的可乐，现价8元怎么还算优惠价呢？我又糊涂了。继续观察了一会儿后，我才弄明白，中班上学期的孩子虽然游戏中能想出“优惠”等点子，但对数的概念还比较模糊，更不会将数的概念运用到实际生活中，才会出这样的差错。看孩子们玩得那么投入、那么带劲儿，我决定暂时不干扰他们的游戏。
能力强的孩子一听就明白了：“8比5大，原来5元，现在8元，怎么越来越贵了？”
“是啊，是越来越贵了耶！”其他孩子这时也醒悟过来。
“那么，现在卖多少钱才是优惠价呢？”我问，
“1元。”“3元。”“4元。”“2元。”小朋友七嘴八舌说道，
“为什么？”我又问，
“因为1、2、3、4、比5小。”小朋友们答道……。
隔天，肯德基又推出了优惠活动—可乐3元，看来昨天的交流分享起作用了。
分析：
今天游戏中，当我发现肯德基出现错误的数概念，而顾客们浑然不知，仍愉快游戏时，得出结论：错误概念的出现不是个别现象，而是全班的普遍现象。决定暂时不干扰孩子们的游戏，在交流分享时，与孩子们共同讨论、共同修正，共同构建正确的数概念。这样考虑基于两点：
1、我首先分析了出现这种情况的原因，从孩子的反映中，我得出结论：这不是个别现象，而是普遍现象。既然是普遍现象，集体讨论、共同修正会起到更理想的效果。
2、游戏进行中，孩子们正为自己的“金点子”而兴奋不已时，教师的直接介入或间接介入都会或多或少地影响肯德基营业员工作的积极性，即而影响顾客的情绪，最终影响游戏的情节发展。教师必须在首先肯定孩子们“金点子”的基础上，再共同讨论、修正、建构，这样才能扶持孩子们在游戏中刚刚萌芽的创造意识。
从结果来看，我的做法还是比较成功的：肯德基营业员得到了肯定，非常得意；集体讨论中帮助孩子们修正了错误，起到了理想的效果。
给我的启示：
特级教师徐苗郎在“数活动在探索型主题活动中的整合”中提出了数活动整合的理念，实践中我体会到，其实数活动不仅仅在探索型主题活动中、在游戏等一日活动当中都可以加以整合。但要将长期以来习惯于分科进行的数教育整合在一日活动当中，需要一个逐步适应、探索的过程，最重要的是我们教师要确立整合教育观，利用各种契机将数、量、形、时空等方面的内容较自然地融入其中，促进孩子的发展。幼儿在自然、愉快的活动中不知不觉、潜移默化的学习数概念，效果会出乎意料。其实，数教育就在我们身边，关键在于我们教师要善于发现、善于把握。
随着课改的深入，对教师半日活动中随机性要求更强了，也就对教师各方面素质提出了更高的要求。提出了更高的要求。新课程理念倡导“有效教学”，如何把握每个活动契机，抓住每个有价值的活动内容不是一朝一夕就能够驾轻就熟的，需要教师在实践中不断探索、反思、再探索。
幼儿园案例分析中班17篇篇九
案例综述：
王宇欣性格比较内向，在班级时很少主动找同伴、老师聊天。爸爸、妈妈忙于工作，平时在家由爷爷、奶奶带，所以依赖性较强，自理能力方面比较懒惰，自己动手比较差，动作很慢，吃饭、穿衣等也少不了老师来帮忙。妈妈、爸爸对孩子学习、生活不太管，对孩子的物质要求都会尽可能满足，所以造成他独立性较差、对食物很挑剔的性格。父母对他十分的宠爱，要什么给什么。在吃饭的时候，孩子吃得很慢，一顿饭一般要一个小时，在进餐过程中常有玩、说话的现象。对于自己不喜欢吃的菜，他常常挑出来，借口是“这是不能吃”“妈妈说我不能吃这个菜”“老师，这个菜我吃了会吐的”等等，对于老师的提醒，孩子不听，坚持已见。
一、观察对象：王宇欣。
二、观察时间：2012年03月。
观察情况：
洗好手之后，孩子陆陆续续进入了餐厅。刚进来时，有的孩子在说话，我看见王宇欣也在和一旁的若欣在聊天。我提醒幼儿吃饭时说话这很危险，孩子都静了下来，只听到王宇欣还在低声地说着。我走到他身边，做了个“嘘”的动作，他安静了下来。他对碗里的饭、菜似乎没什么胃口，用勺子在里面翻来翻去，接着就开始用勺子“切”饭了。
策略与措施：
我走过去，提醒他“饭冷了就不香了，吃了冷饭还会肚子痛的”听我这么说，他很不情愿地用勺子盛了几粒饭往嘴里送。这几粒饭他放在嘴里，嚼了5分钟也没咽下去。最后在我的提醒、帮助下，吃了半碗饭，吐了小半碗。
分析与调整：
1、幼儿对饭菜似乎并什么胃口，进食习惯也不好。良好的进餐习惯是吃好饭的基础，所以要注意对他饮食习惯的培养。
2、帮助家长认识到孩子挑食的危害性，向家长介绍幼儿营养平衡知识，帮助幼儿家长建立起正确的营养观念。
3、请保健老师为其讲解挑食、进餐时讲话、玩闹的危害，让夏子恒明白进餐时讲话是很危险的，挑食是不好的。
一、观察对象：王宇欣。
二、观察时间：2012年04月。
观察情况：
王宇欣坐下后，低着头与一旁的孩子在桌下玩着什么。走过去一看，是王宇欣带来的粘纸，并答应他等吃完饭之后，我就归还给他。他这才很不乐意地拿起了自己的勺子。他将自己的菜碟移到自己的面前时，不小撞到了别人的菜碟，那个孩子看见了，手扶着自己的菜碟，两人不约而同推着自己的菜碟去撞同伴的菜碟，玩了起来。开始吃饭了，孩子们似乎都很喜欢。王宇欣看到碟里的菜，指着洋葱，立刻向我反映：老师，这个菜我会吐的。我告诉他：这是洋葱，能润肠、降血压，很有营养的。他还是在抗议：老师，我妈妈说了，这个我不能吃，我会吐的！
策略与措施：
1、经常向孩子介绍各种食品的营养，了解它们对我们的重要性。
2、我请他们“一只手捏紧自己的勺子，一只手扶好自己的碗”，这才让他们停了手。
3、他看看一旁的同伴吃洋葱吃得很香，并请同伴给他介绍洋葱的味道！
4、减少他碗里的洋葱，只留两口。
分析与调整：
1、王宇欣贪玩，在进餐过程中爱与同伴玩，自然不能很好地进餐。加强对他饮食习惯的培养。
2、经了解，幼儿家长对幼儿的偏食很纵容，孩子什么不愿吃，他们就不做、不引导他吃。教育的成功关键在于家长的支持与配合，所以我请其父母在家注意配合，做好幼儿饮食教育工作。
一、观察对象：王宇欣。
二、观察时间：2012年05月。
观察情况：
开饭了，给王宇欣盛菜时，他有些为难情绪，我说：“王宇欣最听话了，老师只给你盛一点菜好吗？”，他点了点头，我有意识多给他盛了点菜，过了一会儿他顺利地把菜吃完了，我非常高兴地表扬了他，“你真棒，再吃一点好吗？”，他看看我，笑着摇摇头。“请把你的碗拿起来”孩子很不情愿的将碗拿了起来，我终于明白碗为什么跷在那儿了？——菜压在碗底下。最后饭已经吃了半碗了，可菜一点也没动。在我的提醒下，他象征性地夹了一片菜叶，接着就开始坐在那想什么了。
策略与措施：
分析与调整。
对待偏食的孩子，也要讲究艺术。教育过程中，要注意调整幼儿的情绪和心理，利用教师在孩子心中的影响和地位，对孩子赋予爱的关怀和鼓励。以正面引导为主，在宽松愉快的气氛中，以商量、鼓励的口吻，采取循序渐进的方法，帮助幼儿克服偏食习惯，这会对幼儿的健康成长产生积极的影响。孩子家中生活条件不错，不知道劳动的辛苦。建议家长带孩子去参观农民的菜园、厨房的工作，学会爱惜他人劳动成果。
宏宇进餐也很慢，在进餐过程中常常会呆呆地看着同伴而忘了吃饭，所以请他们来比一比，激发他们进餐的兴趣。
一、观察对象：王宇欣。
二、观察时间：2012年06月。
观察情况：
“老师，我还有半碗了！”我一看，还有一大半呢！但我还是鼓励说“今天有进步，吃得比昨天好，加油！”“吃得蛮快的嘛，还有几口就要吃完了！”“王宇欣，小班的老师想到我们班请一个吃饭很好的小朋友去给他们班的小弟弟、小妹妹讲讲如何吃好饭。你说请谁好呢？你想去吗？”孩子眼中流露出期盼的眼光，赶紧回答说“想去，我想去！”
策略与措施：
在全体幼儿面前表扬了他，并鼓励他继续努力，争取每一天都能象今天一样按时吃完饭菜。多鼓励，多关注！给他多一点的关注，他会更加安静进餐；给他多一点的鼓励，他会更加乐意进餐！我与小班的老师联系，希望给他一个动力，让他更多的了解进餐的重要性，更好地表现自己。
分析与调整：
1、当孩子有了小小的进步时，老师的表扬、鼓励会让孩子变得更开心、更有自信地去完成下一次的挑战。
内进餐不错时，需要给予他一些表扬和鼓励！
3、我与其父母联系，请求其父母给予他必要的帮助，帮助他更好地找到他想要的资料和知识，引导他更深刻地明白一些良好的进餐习惯。
达成效果：
王宇欣小朋友经过我们老师和家长两个月的共同教育和纠正，现在进餐障碍已经基本消除，进餐的良好习惯也正初步形成。现在孩子在幼儿园午饭的进餐时间都基本都在30分钟以内，而且大都能将饭菜吃完，挑食情况也明显改善，并能与其他幼儿一样愉快进餐，不再出现呕吐、哭闹、不肯吃的现象。家长反映在家中小宇欣也逐渐能够按时就餐，不再挑食和乱吃零食，并且喜欢上运动了。由于饮食习惯改善，营养吸收逐渐合理，孩子的面色现在红润多了，体质也增强许多，不再轻易感冒发烧了。
幼儿园案例分析中班17篇篇十
我们非常重视培养孩子的自理能力，家长也很快转变观念，觉得是应该配合老师加强孩子这方面的能力。幼儿园中班案例分析范文如下，快随小编一起来了解下。
幼儿园中班案例分析范文
可欣小朋友是一位非常可爱聪明的小朋友，平时很乐于帮助别人，爸爸妈妈都是高知识分子，对可欣的教育非常的重视，要求也很高。但是大人的愿望在孩子身上没有很好的实现。从小可欣妈妈由于工作很忙都是阿姨带的，阿姨对孩子很细心，但是在自理方面，阿姨却帮的很多，比如吃饭，为了让可欣能吃好，阿姨都是根据她爸爸提供的菜谱来烹制的，然后吃饭一直由阿姨喂，但是等到上幼儿园了，我们非常重视培养孩子的自理能力，家长也很快转变观念，觉得是应该配合老师加强孩子这方面的能力。
特别是吃饭，让阿姨放下手来让孩子自己吃。经过一段时间的观察，孩子的吃饭问题却时时没很好的解决，在家每次都是在爸爸妈妈的催促下吃完的，大人一走开就不吃，有时干脆就坐着不动，大人爱批评就批评，催促的太多就没反应了。因此我觉得对于这个孩子来说，如何让她主动、快乐的吃饭，将是我们需要反思和做出解决对策的。
描述一：
下午接送时间，可欣阿姨一踏到教室看到我就问：“老师，可欣今天在幼儿园饭、菜吃光了吗?”因为可欣爸爸是医生，非常注重孩子的健康，也就很关心孩子在幼儿园吃饭的情况。每天家长回家都会问阿姨，因此阿姨每天过来接孩子的时候都会问我们可欣今天吃饭的情况。
“哦，今天可欣吃的有点慢，饭、菜还剩一点没吃光”。我如实的回答孩子的吃饭问题。
“嗨，这孩子就这样，在家都是我喂的，我喂她才吃一下，不喂就一口也不吃”。阿姨无奈的回答。 “最好还是鼓励让孩子自己吃，这样她在幼儿园才会主动吃”。我用诚恳的口气跟阿姨说。 “那好吧，今天回家试试看”。阿姨点点头然后把可欣接回家了。
描述二：
第二天，可欣阿姨过来接孩子的时候，我主动的跟阿姨询问：“阿姨，可欣昨天在家吃饭怎么样?”我关心的询问。
“昨天我让可欣自己吃，刚开始不吃，后来他爸爸过来了，爸爸生气了才吃”。
“是不是他们家吃饭太早了，可欣肚子不饿?”
“不知道，一回家我们怕孩子肚子饿，给她吃了一点点心，晚上吃饭胃口不是很好,吃饭的时候是家里最苦恼的时候。”阿姨回答说。
“那你今天试试看孩子从幼儿园回家先给她吃点水果，不要吃那种难消化的点心”我建议的说。
描述三：
可欣家长由于工作的原因，平时基本很少到幼儿园接孩子，因此我们跟家长直接的交流很少，于是我觉得有必要跟可欣家长更深入的来探讨孩子的吃饭问题，让孩子爱上吃饭。利用空余时间，我打了一通可欣妈妈的电话。通过了解我发现家长很重视孩子吃饭的量，为了让孩子营养均衡，他们要求孩子把家长提供的食物都要吃光。
“现在孩子吃饭真头疼”，可欣妈妈有点无奈的说。
“现在最主要让孩子能够喜欢吃饭，自己主动的吃饭，刚开始我们要求不要太高，量先少一点，不够再添，营造良好的就餐气氛，我们一起多配合，孩子的吃饭应该不成问题”。我鼓励的说。 案例分析：
孩子不吃饭在当下成了许多家长最为头疼的问题，不少家长为此忧心忡忡，为了孩子吃饭真是费尽了心思，用尽了各种方法。 一般情况下，如果孩子发育正常，身体健康，家长所认为的“不好好吃饭”可能就需要打个问号。我认为现在孩子吃饭问题主要有以下原因：
一、有些家长观念没转变，不少家长特别是老人喜欢把孩子养的胖胖的这样才觉得健康， 孩子长的瘦，就是不好好吃饭造成的。一般情况下，每个孩子的饭量都有差别，有的孩子天生吃的比较多，有的孩子则天生吃得比较少。只要身体健康就可以，一味的追求孩子胖一点，反而对孩子的健康不利。当然，如果孩子吃的特别少，长的特别瘦，那就应该带孩子去看看医生，在确诊孩子没有肠胃问题的基础上，再去看父母养育方面的问题。
二、家长的不停关注造成的。瑞可斯医师认为：当我们知道幼儿不吃饭的心理原因是无理要求父母"不停关注"，那么，当父母避开幼儿这种不当的要求，主动忽略幼儿吃饭时闹别扭的行为，幼儿就能改变不肯吃饭的坏习惯。可欣在家吃饭是三个大人围着一个孩子吃的，不停的催促孩子，建议孩子吃这个、吃那个，反而引起孩子的反感。
三、孩子吃饭没规律、随意。在现实生活中，我们发现，父母最不能容忍的就是让孩子尝到饥饿感，常常是孩子想吃就吃，因此一放学，不到就餐时间就给孩子吃一些点心和零食，到了就餐的时间孩子就会觉得不饿，食欲不好，然后不好好吃饭。
四、就餐气氛过于严肃，影响了孩子的食欲。每个孩子内心都追求自由，如果父母吃饭前或用餐时批评孩子或者孩子吃饱以后，总以为孩子没有吃饱而强迫他继续吃，结果长期这样就会造成孩子厌食。 反思：
一、就餐时转变方式家长变“管”为“不管”。
吃与不吃，饿或不饿，这是孩子自己的.选择，吃多吃少孩子自己会控制。要是孩子已经饱了，家长强硬让孩子吃完规定的食物，就会促动孩子的不良情绪。美国著名儿科医生、心理学家本杰明.斯巴克先生对这一问题阐述得非常清楚，他说“为什么有那么多孩子吃不下东西?主要原因是喜欢催逼孩子吃饭的家长也不少——这句话把事情解释的很清楚孩子不喜欢吃饭的主要原因就是家长太在意孩子的吃饭，家长长期的催促还会导致孩子的厌食，孩子的正常食欲被当下物质和时间都比较充裕的大人好心的破坏了。 因此，当孩子饱了以后，孩子有权利拒绝。案例中我们发现可欣的家长对孩子的吃饭太关注了，干涉过多，对于有独立意识且比较叛逆的孩子就会很容易发生抵触，吃什么要是吃得不高兴，下次吃就会讨厌.导致对吃饭有消极心理。
二、营造良好就餐气氛，增强孩子的食欲。
孩子喜欢在轻松、和谐的环境中吃饭，因此在饭桌上家长应尽量营造良好的就餐气氛，少一些责骂和不满，可以讨论孩子喜欢的话题，慢慢的孩子就会觉得吃饭时间是一家人快乐的时间，他们就会喜欢坐在餐桌上和大人一起吃饭。
三、合理调整孩子的饮食时间和饮食结构
检查孩子是否饮食次数偏多，正餐和点心之间时间间隔过短或零食、甜食过多等等，然后根据孩子的特点调整饮食时间和饮食结构。如果孩子吃零食太多，可以减少甚至取消零食，让孩子的胃有排空的时间。此外，父母要为孩子提供色香味俱全、又富于变化的饮食，刺激孩子的食欲，通过这些就可以改善孩子的就餐行为。案例中，可欣的家长担心孩子肚子饿，没到餐点时间就给孩子吃东西，正餐和点心之间时间间隔过短，孩子正餐时间就不好好吃饭。于是我建议如果孩子正餐吃的不好，家长可以根据情况减少点心的量，或者可以不用吃。
四、孩子自己吃饭，不要喂。
孩子从一岁半左右就可以自己吃饭，因此对于上幼儿园的家长来说完全没有必要这么辛苦喂孩子吃饭。经常喂饭会影响孩子食欲，而且影响儿童手部技能和肢体技能的发育。如果之前已经喂惯了，那么家长的方式要立即改变，告诉孩子长大了要自己吃饭，如果刚开始孩子不习惯不肯吃，就饿几顿，肯定饿不着，只有从根源抓起，才会真正让孩子自己主动的吃饭。
五、不要让饭桌成为谈判桌。
有些家长希望孩子好好吃饭，多吃一点，总喜欢用一些物质的条件和孩子谈判，比如要是你好好吃饭，妈妈就给你买玩具或出去玩，孩子很聪明，下次他要想得到自己想要的，就会不断的和家长谈条件，用无理的要求和吃饭交换，吃饭成了谈判的对象或者任务，造成对孩子的消极影响。在案例中，家长喜欢用孩子好好吃饭来换取孩子喜爱的玩具的方式，来促进孩子能更好的吃饭。可能刚开始能让孩子吃的快一点，但是这种方法会让孩子变得功利，把吃饭变成了任务。
六、用语言暗示，帮助孩子养成不挑食、偏食的好习惯。
有些孩子不爱吃菜或某种东西，家长千万不要说出来，更不能当面教训孩子，也不要急于找替代品。
就装作不知道，该让他吃什么，就把什么东西拿出来，家长可以当着孩子的面津津有味的吃着这样东西，然后用非常“诱惑”的口气跟孩子说，引起孩子的食欲：“今天的菜好吃极了!” 有些食物你可以引导，比如胡萝卜，你可以先吃一口，认真的品一下然后说出自已的感受，接着让宝宝也试一口。一起品尝食物的美味比硬喂宝宝吃效果要好得多。
七、以身作则,潜移默化
宝宝非常渴望自已长大，这种渴望的表现之一就是学大人的样子，大人经常做什么他也会去尝试。所以想让宝宝有一个饮食的好习惯，那么大人首先也得有一个正确的饮食习惯。
吃是人的一种天性，“让孩子吃饭就是香”其实并不难，经过两个星期的调整。可欣小朋友在家能够独立吃了，吃饭不在成为她们家头疼的问题，从可欣父母轻松的笑容中我知道他们已经找对了方法。
幼儿园案例分析中班17篇篇十一
实例一:时间真快，一转眼星期一又到了，孩子们兴高采烈的来到幼儿园，迫不及待要学本领呢！瞧！这些早到的小朋友正在选择自己喜欢的玩具玩了起来；而有些小朋友正在看故事书呢，“你看，这只小老虎和他的妈妈在喝水。”“我给你讲一个故事吧:小猫看见一只老鼠，他非常生气，‘喵、喵、喵’大叫起来……”“你看啊，我这个故事多有趣啊！”孩子们开心的说着、笑着、玩着。可是，亭亭却一脸的不开心，一会儿玩玩具，一会儿拿故事书，没几下功夫就都拿回去了，只是坐在小椅子上看着其他孩子，心里也不知到想什么。我走上前去，摸摸她的头，“亭亭，这么好看的故事书，还有这么多的玩具，你怎么就不玩了呢？”孩子也没说什么，只是一脸的紧张，轻轻的说:“我不想玩！”
实例二:下午该是玩区角的时候了，孩子们显得特别开心，不一会儿功夫就选好自己喜欢的区角里去玩了。在玩的时候，孩子们表现非常好，没有出现“大喊大闹或是抢玩具”的情况，为此，我也表扬了各个区角里玩的小朋友，孩子们得到表扬后都非常高兴，玩的更加起劲了。听，多好听的声音！“我们一起来玩吧。”“我能跟你换一下吗？”“我来说你来猜吧，好吗？”多么优秀的孩子，我被孩子们的情绪所感染了，也“成为”了他们其中的一份子，我笑了，孩子们也笑了。“砰——”只听亭亭说:“你怎么这样？我不玩了！”随手把手上拿着的积木撒满一地，便头也不回走出了区角。
实例三:今天我们班的浩浩小朋友拿来许多的小型玩具，有:奥特曼、恐龙、摩托车、卡片等等，吸引了很多的孩子，“你这是哪里买的？我上次也看到过的。”“哇，这么多的玩具，能借我看看吗？”“我喜欢这个，哈哈，变变变。”“我们用这些一起来做游戏吧！”很快，孩子们就“打”成一片了，玩的可开心、可刺激啦。只有亭亭呆呆的坐在那，想去凑上去看，又退回来，做着自己的事情。这时，佳佳走过来，对亭亭说:“浩浩今天带来了很多漂亮的玩具，我们也去和他们一起玩吧。”亭亭看了看佳佳一眼说:“你去玩吧，我才不要玩！”说完，两只手托着下巴直楞楞的看着前面。
分析:亭亭是一个文静、比较少说话的孩子，属于那种“成熟”有自己的想法与“作风”的这样一个女孩子。在小班或是在中班上学期的时候，都没有出现过以上的这种现象，也就是在这段时间表现的尤为突出，做什么事情都比较被动，积极性不高。像实例二中说到，亭亭丢下这样一句话:“你怎么这样？我不玩了！”光看表面这句话的意思好象是在责怪别人，‘说好了这样，你没有做到。’表现的很生气、很愤怒。后来在了解当中，原来是这么一回事:本来这个玩具是亭亭自己先看中的，想要过去拿，却被别的小朋友拿走了，她想要玩但是被小朋友拒绝了，所以才变的那么冲动，把玩具都扔在地上。从中也可以看出，孩子还不会用好听的语言去跟小朋友交流来表达自己内心的想法，而且孩子很容易激动发脾气，做事很快就放弃没有很好的坚持性，从而也导致了孩子“我不玩”的说法。再如实例一、三:我们不难看出，亭亭其实是一个不善于交际的小朋友，她不知到该怎样跟同伴交流，也不知到遇到什么事情该如何用语言来更好的表达，让其他小朋友明白，每当这时候她都会表现的非常独立、很要强，给人一种难以接近的感觉，久而久之，孩子们都不会再想到她，和她一起玩了，这样一来，孩子就变的“不爱玩、不想玩”了，好像对什么都失去兴趣了。在其他活动中，我也发现，孩子一直抱着“不想玩、不要玩”的这个态度，到最后就变成“不会玩”了。为了更好的处理这件事情，我也跟孩子的家长取得了联系，把最近孩子在园的这些情况跟他们详细的讲了一下，在交流的过程当中，我也发现了很多:现在的家长，为孩子“包办、代替”的很多，亭亭的家长也不例外。平时孩子的父母工作都非常忙，没时间顾孩子，那么孩子的日常生活就有外婆来照看。虽然亭亭的爸爸妈妈跟孩子见面的次数很少，但是他们总会满足孩子的每一个要求，现在，亭亭的房间里是堆满了自己喜欢吃的、玩的东西了。可见，孩子的心里已经有这样的想法了:爸爸妈妈会给我买的，奶奶会帮我做的。在幼儿园里她就会觉得:反正我家里有的，不玩就不玩了。正是有这么一个侥幸的心理，孩子变的不会做了，不愿玩了，跟同伴相比，孩子在各方面都比较慢，即使有时候孩子会去动手做，但是她比其他孩子想到的更少，动手能力也退步了不少。
不管怎样，作为老师的我，更应该去关心、呵护孩子，让孩子每天开开心心，快乐的成长，同时我也要自我反思:“我让孩子学到了什么？”“孩子到底有没有进步？”相信在以后的教育引导下，亭亭会变的更加大胆、自信。
幼儿园案例分析中班17篇篇十二
案例分析:英国作家萨克雷说过，“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。”道出了培养良好行为习惯的重要性。我国思想家陶行知曾说“凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功”。揭示了培养良好行为习惯应及早抓起的必要性。幼儿期是培养幼儿良好行为习惯的关健时期，家庭教育和学前教育阶段是幼儿形成良好行为习惯的重要时期，幼儿良好的行为习惯养成比知识的获得更重要。开学至今，我发现有一部分幼儿存在一定的坏习惯:有的喜欢拉扯衣服，有的喜欢抠鼻子，有的喜欢把小手放进裤衩中……对于这些幼儿来说，形成这样的坏习惯，对以后的成长自然存在一定的影响。由于各方面的不同，出现种种小动作，常常在不经意间将小动作表现了出来。
在与妈妈依依不舍的分离后，帅帅小朋友便和其他小朋友一起玩耍，午睡时，发现帅帅小手拿着被角放在嘴巴里，我便示意让他拿出来，并且让他睡觉。接连好几天每天都是一样下，这点引起了我的注意，在与其家长的沟通中发现，该幼儿在家中就喜欢小手去拿被角放在嘴巴里不肯拿出来，家长也时常劝说但不见效果。
我们都知道，中班幼儿的自我控制能力在逐步增强，很多坏习惯也正是在这个阶段慢慢改正，因此作为家长、老师更应该在此时，提醒幼儿养成良好的习惯，改掉不良的坏习惯。
采取措施:。
经过一个月的观察，只要他睡觉时将用手拿被角放进嘴巴里，我便目不转睛地看着他，他便会把被角从嘴巴里拿出来，逐渐领会到我的意思。因此:。
首先，作为家长，在家时要时刻注意孩子的这一小动作，睡觉时不时地叮嘱他不要把被角放进嘴巴里，在必要时打他的手背，让他意识到这样做是不对的。
其次，作为老师在继续注意他的同时，教育他要养成良好的习惯，保持个人的卫生，做个讲卫生的好宝宝。适当地跟他沟通，给他讲讲有关其他小朋友咬被交的故事，让他有个学习的榜样，逐渐改变自己的坏习惯。
最后，家园互交流是一个很关键的问题，每天利用家长接送孩子的时间多交流一下，看看怎样更能帮助幼儿改变他的这一习惯，或利用qq群、电话等形式进行沟通。
让幼儿养成一个好习惯是我们每个人的责任，在今后的学习生活中，我们更要仔细观察每个幼儿的成长，记录他们的一言一行，让他们在成长中留下美好的记忆，甜美的笑容，健康的体魄。
幼儿园案例分析中班17篇篇十三
该活动产生于我们的特色课程《美丽的版画》中，版画在我们幼儿园随处可见，室内、室外，哥哥姐姐、老师的，中国名家、国外名人的，纸版版画、吹塑纸版画……等到处是版画，孩子生活在这样的一个环境中，很有必要让他们来了解版画、尝试着做一做版画。为此就有了这个《纸版乐》的活动，让孩子在同伴的合作下剪剪、贴贴、印印中了解版画的制作过程，感受版画的乐趣。
一、导入活动，激发幼儿的活动兴趣。
师：“呀，今天的天气真好呀，我们开着汽车出去转转吧。（听音乐，做开汽车的动作）”
“小朋友快看这边在办画展呢，我们下车看看吧。”（幼儿观察范画。）“经过刚才的欣赏，你觉得这些画漂亮吗，你觉得那些地方漂亮？”
二、幼儿操作，并指导幼儿在规定范围内粘贴。
（在这里我通过让孩子大胆的玩版，剪剪、贴贴，通过自己的意愿大胆的装饰图案，用自己的方式创造性的表现画面，在这个过程中孩子全身心的投入，大胆的表现，每一幅作品都有他们的想法，当作品印好后，孩子们的脸上都呈现出了满意的笑容。）。
三、学习刷色、转印的过程。
（在这里我运用小组的作品进行人手一份的转印，在这个过程我给予每个孩子不一样颜色的纸、不一样的色彩刷色，虽然作品的图相似，但每张作品给人的效果又不同，在这个过程中孩子感受到了色彩给我们带来的愉悦，造作带来的快乐。）。
四、作品展示。
“你们的版画真漂亮啊，我们来布置一个美丽的画展吧。”
（把幼儿作品贴在展示墙上，）。
“我们的画展真漂亮，都是我们小朋友自己设计的。真棒！”
幼儿园案例分析中班17篇篇十四
幼儿园音乐课程，主要是为了抓住幼儿的兴趣点，然后以一个兴趣点拓展到课程中促进幼儿对这节课的兴趣。音乐课程是与文化、生活、环境紧密相连的，为了让孩子能够更好的学习，游戏，我选择让幼儿在探索和发现的过程中发现规律，然后再进行教学游戏活动。在日常教学中，我努力用新的理念来组织教学，受到了比较好的结果哦！
观察背景：这节课是我在区教研组担任的一节异构课程，在看到那个本课老师上过以后我倍感压力，因为她上的很好，考虑的也很周全。她采用的是一般用的图谱模式，以此来帮助幼儿记忆歌词，并理解歌词含义，图片很生动。我就想要是换成ppt模式会不会更好？于是我在网上看了一下关于母鸡孵蛋全过程的图片，选出了一些比较符合我这节课内容的图片。整节课的构思和图片都出来以后，我选择让幼儿先去观察，以此来促进幼儿的兴趣。后来试上过后，和区里领导、园领导讨论了一下，最后定案决定还是用图谱的方式来进行教学游戏。以下是我的活动实录：
活动实录：
目标：1、学唱歌曲，尝试用不同的音色、速度来表现歌曲的不同角色特点。
2、运用图谱，学会用轮唱的方式表现双胞鸡。
3、体会声音和情绪的关系，在歌唱中感受自信、滑稽和害羞的多种情绪。
活动准备：
音乐，歌曲母鸡孵蛋图谱，四根颜色不同的线。
活动轨迹：
一、开始部分：《母鸡孵蛋》音乐律动，熟悉音乐旋律。
1.“今天我们到母鸡家去做客。母鸡妈妈要孵蛋了。”教师带领幼儿边做动作边唱歌边进场。
2.教师用彩蛋示范歌曲，幼儿学唱歌曲，并用动作表现。
教师边唱歌，边逐一出示四个彩蛋。“母鸡妈妈今天孵了几个蛋？（4个）我们看看母鸡妈妈孵的蛋有什么不一样的？”（大中小）“蛋里面会藏着什么呢？（小鸡）。
（在这一部分中宝宝们看到图片以后很是高兴，注意力一下被图片提到最高点。）。
二、基本部分：熟悉歌曲旋律，学唱歌曲。用不同音色表现不同的小鸡。
“母鸡妈妈生了四个不一样的蛋，里面有小鸡，那我们请小鸡出来吧。”
1.棒棒的小鸡——能用洪亮、有力的声音来表现自信。
师：“第一只小鸡出来了，我们大家一起来问问鸡宝宝叫什么名字？”“小鸡宝宝，你叫什么名字啊？”“我叫棒棒鸡，你们听我的叫声多响亮啊！叽叽叽叽，你们记住了吗？”教师跟着音乐唱完第一段再提问（很响亮），师边指图示领着幼儿学唱第一段。教师领幼儿跟音乐边唱第一段边画示意图。“你们听到棒棒鸡的声音了吗？它是什么样子的？（声音粗粗的，大大的）。
教师边指示意图边教幼儿唱棒棒鸡“叽叽叽叽”的声音。幼儿模仿棒棒的动作，并跟音乐学习唱第一段一遍。
（第一段进行的很顺利，这一段游戏中宝宝们模仿的都很像。）。
2、打嗝的小鸡——能够在小结末拍用打嗝表现节奏中的休止符。
“刚刚的小棒棒鸡们，唱的非常棒。第二只小鸡也争着要出来了呢。出示打嗝鸡图，“这只小鸡看棒棒鸡这么棒，它说我也想多吃点东西，结果它吃的太饱，呃打嗝了。你吃饱了会打嗝吗？”教师请幼儿示范发出呃的音，并请幼儿试唱打嗝鸡的声音。“我们听听看打嗝鸡的声音。”教师请幼儿跟音乐试唱第二段，“你们看到打嗝鸡啦？它是叽叽叽叫了几声打嗝的？”教师边指示意图边唱，教幼儿学唱叽叽叽呃，叫三声第四声打嗝。边看示意图边学习叽叽叽呃。教师带领幼儿跟音乐完整唱一遍第二段。
（在这一段中，很多幼儿都会忘记打嗝点，在后来加上动作调整了以后就好很多了，大部分幼儿还是很喜欢这个打嗝鸡的。）。
3、害羞的小鸡——用轻、慢的声音进行表现害羞。
“打嗝鸡真好玩，我们来看看它的小妹妹是怎么唱歌的呢？”（出示图片害羞鸡）“这只小鸡的小脸怎么啦？它的眼睛闭上了，小脸红红的，它好像在说小朋友你们好！我叫害羞鸡。”“害羞鸡你好！”“请你们用和前面不一样的声音来试试害羞鸡唱歌。”幼儿创编，教师小结。师带领幼儿完整演唱第三段歌词。
4、双胞鸡——用欢快的声音轮唱的方式来表示小鸡的特点。
“哥哥姐姐们都出来了，可急坏我们的第四只小鸡了。它也迫不及待的要出来了，我们一起来看看吧。（出示图片）“哇，你们看看第四只鸡和前面的小鸡有什么不一样啊？”幼儿讨论，教师小结。（它们是两只一模一样的鸡，我们叫它们双胞鸡）“那我请小朋友告诉我双胞鸡是怎么唱歌的？”幼儿创编，教师小结（它们是两只小鸡，所以唱的时候和前面不一样，是叽叽叽叽—叽叽叽叽。）请幼儿尝试演唱，师带领幼儿完整演唱第四段歌词。请左右两边的小朋友互相合作，左边当妹妹，右边当哥哥，共同合作演唱双胞鸡。然后两两互换。
（这几段进行的时候，宝宝们明显比较喜欢打嗝鸡和双胞鸡比较感兴趣，对这两种鸡掌握的比较好。）。
5、以游戏的方式完整演唱歌曲。
在幼儿前方放四条颜色不一样的绳子，告诉幼儿它们分别代表四只小鸡，请幼儿选择自己喜欢的小鸡并站在相应的颜色面前，共同合作演唱完整歌曲。交换角色，重复演唱歌曲1—2遍。
三、结束部分。
“小鸡们都很累了，现在小鸡们和我这只老母鸡一起边唱边边回我们的家吧。”教师带领幼儿边唱边离开教室。
（虽然游戏活动结束了，可是宝宝们一个个都还想继续玩，对这节课的兴趣点在唱双胞鸡时达到最高点，最后在我答应他们回去继续玩的情况下他们才依依不舍的跟着我离开了活动室。）。
《母鸡孵蛋》课后活动反思。
很荣幸在今年九月份我进入了区音乐教研组，并在这期间担任了一节课程。我担任的课程是《母鸡孵蛋》。
这节课是同课异构，所以在听本课的时候，我非常认真。本课是孙春芬老师上的，其实她上的很好，但我认为歌唱活动就应该让孩子去唱，而不是老师在一直引导。所以在我备课的时候我格外注重了这点。
在我备课的时候，我想尝试下新的教学手法，所以我准备了ppt教材，从每一张的鸡宝宝图片到图片设置，我考虑了很多。尽量的让每只鸡宝宝的特色可以一目了然。备课教案的时候，我也一再的麻烦我们的业务园长，不断的征求他的意见，欲求完美的教案呈现给大家。
这节课我在本园试上了四次，在于家巷幼儿园试上了一次。在本园的摩课中，我不断的发现一些问题，不断的进行更改。在试上中，我每次都会请本园的领导和老师来听课，在课后征求他们对这节课的意见，并将意见综合考虑，采取了他们不错的可行的意见。在课时，我发现宝宝们对打嗝鸡比较感兴趣，但是他们掌握的不太好，在几次试上中都没有完全的解决这个问题，在于家巷幼儿园试上的时候我特地就这个问题问了教研组长邵老师。邵老师告诉我，用ppt教材虽然手法新颖，却不是每节课都可以运用的，运用不当的时候就会起反作用。他建议我运用图谱，因为在我的ppt教材中，鸡宝宝的图片都是在网上搜的，图片虽然很可爱却有点成年化，不像刚出生的鸡宝宝。用图谱的话就可以更改这一缺点。他还建议我，在宝宝们最喜欢的双胞胎环节可以分组互动把椅子排成八字形。在最后一个环节的时候，为了明确宝宝们的歌唱角色，邵老师还给了我一个非常好的建议就是用四条不同颜色的线放在前面，分别代表四只可爱的小鸡，然后共同演唱这首歌曲。
在于家巷试上回来后，我把邵老师对我说的这些想法仔细的理了一下。觉得这个方案还是挺好的，于是我把教案重新的整理了一下，在我们业务园长看后也给我提出了一些意见。在将问题综合整理改进后，又再次把教案整理了一下。整理完后，我仔细的看了教案，然后用这全新的教案，又试上了一次。这次的效果明显的比前几次要好很多，课时中宝宝们的表现很好，情绪也一直跟着课题走。所以我相信，这次的公开课一定会画上一个圆满的句号。
幼儿园案例分析中班17篇篇十五
［案例描述］今天的天气真不错，做完课间操，老师带领孩子们来到荷花池边，他们自由的观察着、兴奋的议论着，“老师，你看这里有好多小鱼，很小很小的。”“快来看，我看到了一只水叮当。”有不少孩子被吸引过来。这时，老师听见毛毛在远处喊：“水蜗牛，水蜗牛，我发现了好多水蜗牛。”这回，老师也赶过来，因为她也从来没有听说过水蜗牛，孩子们更是兴奋的围过来，老师趁机帮着孩子们从水里捞上来几只，孩子们呼啦一下围在了一起，有的用手碰一碰，有的干脆把他捉起来，看着孩子们“乱轰轰”的场面，教师并不干涉，而是以支持、欣赏的态度鼓励他们去草地上捉蜗牛与水里的蜗牛比一比。在与蜗牛的直接接触中，孩子们产生了许多问题“蜗牛吃什么？”“为什么有的蜗牛生活在水里，有的蜗牛生活在土里？”“蜗牛有没有脚？”“蜗牛是益虫还是害虫？”幼儿就这样对小小的蜗牛产生了浓厚的兴趣。这时，老师提议把蜗牛带回教室把它放到玻璃瓶里养起来，这时，老师在教室的区角里提供了图书，卡片，并鼓励幼儿投入到查找蜗牛资料的活动中。
教师发现，大部分幼儿对蜗牛的外表和描述性的文字比较感兴趣。同时，每个孩子的观察视角有所不同。如何引导幼儿更深入地探究自己感兴趣的问题呢？老师设置了一些问题：“为什么蜗牛爬过的地方，会有一道白线？”“为什么我们一碰蜗牛的角，蜗牛就会缩到壳里。”“蜗牛是爬行动物吗？”幼儿在教师的引导下，对蜗牛产生了极大的兴趣。另外，在这次活动中，教师发现幼儿只注意观察蜗牛的外形、动态，而没有想到深入研究蜗牛的内部结构。正巧，有一天，有个螃蟹死了，教师抓住了这个机会，就问幼儿：“你们想看看蜗牛肚子里是怎么样的吗？”幼儿马上围了过来声音中充满了渴望。当教师剥开蜗牛时，他们兴奋地边看边议论：“为什么的身上没有骨头？”“它身体里面是什么样的？”在教师的提议下，幼儿开始研究起蜗牛的内部结构来。
幼儿来自不同的家庭，有着不同的生活环境，他们的兴趣、经验各不相同。因此，他们往往在与环境的互动中，会自发生成许多不同的主题。此次活动过程中，幼儿表现出极大的学习积极性和主动性。他们发现问题、寻找问题答案的能力，是教师难以在其他教学中见到的，幼儿的潜能得到真正发挥。因为，此次活动是幼儿自己的活动，所探索的问题是他们真正想知道的东西。从这个例子中可以看出：教师给足幼儿自由与空间，提供丰富的材料，顺应幼儿的探索活动，是师生有效活动的方式之一。幼儿的活动常常受到无意注意和表象性思维等特点的左右，对事物的探索往往缺乏深度。所以，在幼儿活动过程中教师要通过观察思考，找到恰当的机会，参与到幼儿的活动中，用巧妙的方法引导幼儿，注意观察幼儿的一言一行，理解他们的学习方式、思维方式和行为方式，帮助他们发现新的问题，持续不断地探索下去。
［案例反思］。
国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求我们在幼儿园一日活动中，要“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”，“促进每个幼儿富有个性的发展”。我们体会到，要实现这些教育要求，就必须正确处理好幼儿学习活动中的师生互动关系，使幼儿的学习更有价值，是幼儿的发展更有意义。
在“蜗牛”的主题活动中，教师尝试着用不同的师生互动方式来推动幼儿的探索活动。在这种幼儿自发生成主题的情况下，教师应首先体现一个“顺”字，即顺应幼儿的活动，为他们提供有关主题的资料及活动所需的材料、时间、场地等等，使幼儿按照自己的意愿进行探索。在这一点上教师做的还不够，没能做到从多方面、多角度的为幼儿提供资料。
在生成活动中，由于幼儿缺乏经验，对事物的认识有限，因而探索容易停留在表面。而且。幼儿能力有限，又常常无法对事物进行深入的研究。这就需要教师“助”幼儿一臂之力，即在适当的时机进行点拨，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把幼儿的学习兴趣推向深入。在此活动中，教师主动出击，把幼儿的兴趣点转移的蜗牛的内部结构上来。从而把幼儿的探索兴趣引向教师的方向。
幼儿园案例分析中班17篇篇十六
2、陈kk：你是一位很善于表达的聪明女孩，今年我真为你感到骄傲，你的数学本领有了很大的提高，参加六一表演也特别出色。在班级中你热心助人，团结友爱。积极参加各种活动。希望你在大班的学习生活中，努力进取，成为老师的好帮手，同学的好榜样。
7、kk：你是一个文静、腼腆、自尊心较强的小女孩。你不但乐意自己的事情自己做，还愿意帮老师和班级做事。你与小朋友相处得很好，对老师有礼貌，上课时较认真，有良好的倾听习惯，但举手发言不够积极、主动，动手能力需要加强，希望你在新的学期里变得更活泼些，做个自信、勇敢的好孩子。
10、倪舒林：你是一个能说会道的女孩子，你与小朋友相处得很好，愿意和老师亲近、交谈，自己的事情能自己做，各方面的表现比以前有进步，你上课时能举手发言，但你吃饭挑食，不肯吃菜，喜欢边吃饭边说话，希望你在新的一年里改掉缺点，养成良好的生活习惯。
11、林凯文：你是一个活泼、可爱的小男孩。对老师有礼貌，积极参加体育锻炼，本学期上课有时能认真听讲，但坚持性差，需要老师不断督促，午睡较难入睡。希望以后严格要求自己，做一名爱学习，守纪律的乖宝宝。加油！
12、谭景锐：你是个聪明可爱的乖宝宝，升入中班的你确实长大了，不再是以前那个调皮的小捣蛋了。现在的你有时还能为班集体做点力所能及的事情。老师喜欢看你画画时认真专注的样子，喜欢看你蹦跳着、高高兴兴来到幼儿园，喜欢看户外活动时你快乐的身影，要是以后能做到上课不讲闲话，专心听讲，老师就更喜欢你了。继续加油喔！
13、陈建辉：你是个善解人意的孩子，尊敬老师，热爱劳动，能和小朋友友好相处，动手能力较强，做事耐心、细心，在园吃饭、午睡习惯好。上课能认真听讲，有时也能举手发言，如果再大胆自信一点，那就更好了。
14、王婷云：你聪明、能干，是个有礼貌的好孩子，你的生活自理能力很强，不但会自己的事自己做，还乐意帮助别的小朋友穿脱衣服，你总是抢着为班级做事，课间和小朋友一起游戏；上课能认真听讲，积极举手发言；你念的儿歌很好听，画的画也很美，老师希望你以后继续努力，以取得更大进步。
15、陈博超：你是一个活泼、可爱的孩子。能参加老师组织的各项活动，吃饭习惯较好，不挑食、不剩菜；午睡习惯也很好，能很快入睡，本学期，你动手能力、语言表达能力也有了提高，如果上课能耐心听老师讲课，每次都积极举手发言，相信你会变得聪明的。
17、周鑫怡：你活泼可爱，在幼儿园里你对人有礼貌，和小伙伴友好相处，自己的事情都能自己做，在这个学期中我发现你变的坚强了，不再象以前那样爱哭鼻子了。下学期你就成为大班小朋友了，你可要在平时学习活动中多动动脑筋，争取成为各方面全面发展的好孩子。加油！
20、林雅：你是一个懂事、讲道理的好孩子。你自己的事情自己做，不依赖，做事认真，有条理，你有良好的卫生习惯，能积极举手回答问题，正确表达自己的意愿。希望你以后更加严格要求自己，上课不讲话，做个爱学习、守纪律的孩子，好吗？加油！
21、李宇翔：你是个懂事又有点腼腆的小男孩，能参加老师组织的各项活动，午睡习惯也很好，能很快入睡，本学期，你动手能力、语言表达能力也有了提高，如果上课能耐心听老师讲课，每次都积极举手发言，老师相信你会更棒。继续加油喔！
22、叶泽敏：你是一个有主见、自尊心较强的小女孩。你能安静睡觉，自己穿脱衣服，做事有条理，能积极参加各种文体活动，本学期上课认真听讲，踊跃发言，各方面取得了明显进步，老师真为你高兴。希望继续努力，多锻炼动手能力，争取更大的进步。
23、赵慧娴：你是个聪明可爱的小女孩。你对人友好，小朋友都愿意与你交朋友。你在学习上的表现尤为突出，在每次活动中，你都表现得很投入、积极，你聪明灵敏的小脑袋对所学的知识掌握得快又牢，是小朋友学习的好榜样。继续加油喔！
24、吴恩兴：你是一个热情、活泼的小男孩。爱帮助别的小朋友，对老师有礼貌，吃饭不挑食、不偏食，生活自理能力强，上课能大胆举手发言，但有时不能遵守常规，做事马虎。希望升入大班后改掉缺点，做个守纪律、爱学习的好孩子。
25、杨伟杰：你是一个活泼、可爱的小男孩。你主动帮助班级做值日生工作，做事情认真，对老师有礼貌，积极参加体育锻炼，本学期上课有时能认真听讲，但坚持性差，需要老师不断督促，午睡较难入睡。希望以后严格要求自己，做一名爱学习，守纪律的孩子。
26、许若欣：你是个可爱、听话的小女孩。你对老师很有礼貌，这学期你上课认真了些，偶尔看见你举手回答问题，老师希望晓琳以后多练习画画、数学，让自己多学一些知识和本领。遇到一些事情及时找老师帮忙，让自己变得更加棒，好吗？加油！
27、林国恩：你是一个稳重、大方的小男孩。你对各类事物的感知快，观察事物细致，接受能力较强，能正确地表达自己的意愿，有良好的学习习惯，本学期回答问题声音响亮，有了较大的进步。希望以后再接再励，更上一层楼。
28、付俊杰：你是一个懂事、讲道理的孩子。你做事情很认真，乐意帮助别人，能安静睡觉，自己穿脱、整理衣服，本学期动手能力有了明显进步，上课时注意力集中，有时能举手回答问题，但性格内向，有点胆怯。希望你以后更勇敢些，多在集体中发表自己的见解，做个自信的孩子。
29：林欣怡：你是一个文静、内向的小女孩。你讲卫生、爱清洁，对老师有礼貌，与小朋友友好相处，你喜欢跳舞，唱歌，愿意和老师交谈，但你上课不爱举手回答问题，需要老师的提醒和帮助。希望娇娇小朋友以后在集体中大胆表现自己，做个自信、勇敢的孩子。
30、林海霞：一学期以来，你已经有了很大的进步，上课时，乖巧的你能地坐在位子上，不吵不闹，愿意和老师交流，也开始慢慢地融入集体活动中了，老师希望你能更上一层楼，做个健康、快乐又聪明的孩子。
31、杨影枫：你是一个活泼、好动的小男孩，能积极参加班级的各种活动，你乐意自己的事情自己做，对老师有礼貌，对同伴有爱心，画画非常好，进步很快。上课有时也能举手发言，但你不够专心，喜欢和同伴讲话，需要老师不断提醒和督促，希望你以后能改掉缺点，做一名爱学习，守纪律的孩子。
33、俞舒倩：可爱的你平时太文静、也太胆小了，每次老师看着你的时候，你马上就躲开，你上课遵守纪律，很乐意参加各项集体游戏活动；和小朋友能够友好的相处，希望你能够在大班的学习生活中成为一个上课积极开动小脑、大胆举手发言、活泼大方的小姑娘。
34、郭佳颖：活泼的你，上课能遵守课堂纪律，不乱插嘴。对老师有礼貌，热爱集体，跟小朋友友好相处，乐意帮助有困难的同学，喜欢参加各项游戏活动。吃饭不乱挑食、偏食。午睡时的表现也很好。今年你比上学期进步了很多，希望你在数学方面能多多练习，成为各方面全面发展的好孩子。
35、刘福建：你很能干，每天都帮助老师收拾桌子，你很热心，小朋友们一有困难你就去帮忙，我知道你希望成为大家的好朋友，所以你要注意你自己的个人卫生。在这个学期中，你的表现是不错的，每次的学习活动你都很积极的参与，很主动的动脑筋。但有时你会与好朋友在课堂中打打闹闹。我希望你学会自律，成为老师的好帮手，同学的好朋友。
36、王涛：很能干，每天都帮助老师收拾桌子，你很热心，小朋友们一有困难你就去帮忙，我知道你希望成为大家的好朋友，在这个学期中，你的表现是不错的，每次的学习活动你都很积极的参与，很主动的动脑筋。但有时你会与好朋友在课堂中打打闹闹。我希望你学会自律，成为老师的好帮手，同学的好朋友。
37、邱招晴：你的活泼、大方是我最喜欢的地方。你能和小朋友合作完成各种实验，和小朋友共同讨论各种问题。待人有礼貌上课能认真听讲，遵守纪律；吃饭睡觉的表现也较好，你的数学、绘画方面在这个学期中也有了很大的提高。希望你在今后的学习生活中能更为主动积极些，成为老师的好帮手。
38、卢辉：你的活泼好动是我对你的第一印象，在班级中你尊敬师长，做事认真、你很爱干净，这是你的良好习惯，自我服务能力也较强，在各项活动中你都非常乐意参加。只可惜小手举的少了点。有时还会不小心损坏教室中的财物。我希望你提高自己的自控能力，学会自律，你将成为老师最值得骄傲的孩子。
39、林福文：你是个活泼可爱的小男孩，这学期你的表现很棒，你懂礼貌，喜欢和小朋友一起玩耍，学习上你很认真，学会了许多的本领，你会念儿歌，认识了许多的汉字，吃饭、午睡的习惯也好。老师希望你以后能多做些数学题，加强生活自理能力，让自己变得更加聪明、能干。加油哦！
40、你是个活泼、大方的女孩子，这学期你在各方面都有明显的进步，你开朗了许多，也大方细心了。特别是自我服务能力有所提高。中午吃饭、睡觉都是最好的。你现在很愿意参加游戏活动，能和小朋友友好相处。希望你在今后的学习生活中能更为主动积极些，成为老师的好帮手。
41、倪子皇：还记得六一你在舞台上表演的时候吗？那天你真的将所有的老师都迷倒了，我为你感到特别自豪。你在这个学期中的表现很出人意料，特别在学习上，你能认真、积极的参与每一次学习活动，数学方面有很大的提高。你很热心，常常能看见你主动的帮助其他小朋友。我希望你能坚持下去，相信你自己会成为老师最棒的学生。
