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作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。
部编版二年级数学教案人教版二年级数学教案篇一
;10． 用乘加、乘减解决问题专项卷 一、仔细推敲，选一选。(每小题3分，共6分) 1．图形中的最多的是()。
2．与5×4的计算结果相等的算式是()。
a．5×3＋3 b．5×3－3 c．6×4－4 d．5×3＋5 ① a和b ② b和c ③ c和d ④ a和d 二、认真审题，填一填。(共39分) 1．把下面的算式改写成乘法算式。(每空1分，共15分) 8×7－7＝()×()＝() 9×5－9＝()×()＝() 4＋4×7＝()×()＝() 6×6＋6＝()×()＝() 3×7＋7＝()×()＝() 2．括号里填几才能使每组卡片上式子的得数相等？(每空2分，共24分) 三、细心的你，算一算。(每小题2分，共24分) 8×7－30＝9×4＋9＝3×7－7＝ 6×7＝ 9×5＝ 2×7＝ 2×5－5＝ 4×4－4＝ 8×9＋9＝ 5×4＝ 4×3＝ 9×9＝ 四、看图列式计算。(每小题5分，共10分) 1．
＝(个) 2．
＝(根) 五、聪明的你，答一答。(共21分) 1．希望小学二(4)班有男生16人，女生18人。全班一起去学校小礼堂听以“感恩”为主题的报告，能坐下吗？(7分) 2．王师傅运来30个车轮，先组装了4辆自行车，剩下的车轮够组装7辆三轮车吗？(7分) 3．二(1)班同学参加运动会花样入场式比赛，李老师设计了一个队形，丁丁把排好的队形用算式5×6＋4表示了出来。想一想，可能是怎样的队形？把可能的队形画下来。(用1个○表示1名同学)(7分) 答案 一、1．③2．③ 二、1．7×7＝499×4＝364×8＝32 6×7＝427×4＝28 2．247643574589 三、 2645144245145128120 1281 四、1．8×6＋6＝54或7×8－2＝54 2．4×7＋2＝30或4×8－2＝30 五、1．16＋18＝34(人) 4×9＋1＝37(个)(列式不唯一) 3734 口答：能坐下。
2．4×2＝8(个)7×3＝21(个) 21＋8＝29(个)2930 口答：剩下的车轮够组装7辆三轮车。
3．(答案不唯一) 【点拨】5个6或6个5，再加上4个即可。
11．2~9乘法口诀解决较复杂的乘法问题专项卷 一、仔细推敲，选一选。(每小题5分，共15分) 1．“蛋糕6元，果汁8元，面包4元。”根据这些信息，下列问题中能用“8×4”来解决的是()。
① 4瓶果汁多少钱 ② 4个面包多少钱 ③ 4个蛋糕多少钱 ④ 果汁和面包一共多少钱 2．学校食堂买来3箱西红柿，每箱8个，还买来5个洋葱。根据这些信息，可以解答的数学问题是()。
① 5个洋葱多少钱 ② 3箱西红柿多少钱 ③ 3箱西瓜一共有多少个 ④ 3箱西红柿一共有多少个 3．如下图，玲玲要买5个卷笔刀和1本笔记本，一共要花多少钱？根据题意，要用到的信息是()。
二、认真审题，填一填。(每空3分，共24分) 1．妈妈每天工作8小时，一周工作5天，妈妈一周工作()小时。
2．妈妈准备了17粒纽扣，最多能钉()件右面这样的衣服。
3．星期天，由小军当家。他去超市买了一种菜，正好花了24元。
他可能买的是()袋()；
也可能买的是()袋()；
还可能买的是()袋()。
三、聪明的你，答一答。(共61分) 1．植树节当天，二(3)班种了6排树，其中第1排种了5棵，其余每排种了7棵。二(3)班一共种了多少棵树？(先画图，再列式解答)(10分) 2．王阿姨准备在网上买一袋核桃，她手中有2张8元的代金券，王阿姨还需要付多少元？(10分) 3．元旦假期游乐园里真热闹！ (1)一共需要多少元？(10分) (2)根据上面的数学信息，算式“5×6”可以解决什么问题？ (10分) 4．所有人正好坐下，没有空位，写出租车方案。(至少写出三种不同的租车方案)(21分) 答案 一、1．①2．④3．③ 二、1．40 2．4【点拨】因为4×4＝16(粒)，所以最多能钉4件这样的衣服。
3．3西红柿6黄瓜4青椒 三、1． 5×7＋5＝40(棵) 口答：二(3)班一共种了40棵树。
2．2×8＝16(元)45－16＝29(元) 口答：王阿姨还需要付29元。
3．(1)老师：2×9＝18(元) 同学：8×6＝48(元) 一共：18＋48＝66(元) 口答：一共需要66元。
(2)买5张儿童票一共要多少元？ 4．(答案不唯一) 方案一：4×8＝32(人) 口答：租4辆大车。
方案二：4×8＝32(人) 口答：租8辆小车。
方案三：3×8＋2×4＝32(人) 口答：租3辆大车和2辆小车。
不管三七二十一 “三七二十一”是乘法口诀，在其前面加上“不管”，即“不管三七二十一”，这里面还有一个小故事呢！ 战国时，苏秦主张合纵抗秦，张仪主张连横事秦。一次，苏秦到了齐国都城临淄，见到了齐宣王，进行游说抗秦。齐宣王谈到齐国的兵力不足时，苏秦说，都城临淄有七万户，我私自计算了一下，每户按3个男子服役，这就是三七二十一万兵，抗秦的兵源，用不着再往别处征兵，仅临淄一城，就足够了。
苏秦的这个算法，显然是不切合实际情况的，全城不可能达到每户都出3个男子当兵。即使男子，也不一定都能从军，因为还有老、幼、病、残在内。
后来，人们把“不管三七二十一”作为讥喻的贬义词来相传，并且在含意上有所扩展，成了不问是非情由，不分青红皂白，蛮干、愣头青的同义俗语而应用在社会生活方面了。
乘法口诀的故事 一位四川姑娘到饭店买面条，那是要粮票的年代，素面条二两粮票、八分钱一碗，她要了三碗，可她只带了两毛三分。姑娘聪明，她先发制人，三八二十三，交了两角三分钱，卖面条的也没有说什么，给了她三碗。后面有位小伙子插了个嘴，三八二十四，他替姑娘交了一分钱。小伙子自以为交了一分钱有功，和姑娘套近乎。吃完饭姑娘扔了一个纸团，愤然转身。小伙子还挺激动，打开一看，写着：
三八二十三， 与你屁相干， 花了一分钱， 就想求表现。
没门。
第五、六单元达标检测卷 一、仔细推敲，选一选(将正确答案的序号填在括号里)。
(每小题2分，共16分) 1．表示4个7相加的加法算式是()。
① 4×7 ② 7＋7＋7＋7 ③ 4＋4＋4＋4＋4＋4＋4 ④ 20＋4×2 2．两个乘数都是最大的一位数，积是()。
① 18 ② 81 ③ 9 ④ 99 3．从不同的方向观察，看到的形状不可能是()。
① ② ③ ④ 4．关于6×3的意义，下面说法正确的是()。
a．3个6相加 b．6个3相加 c．3和6相加 d．3个6相乘 ① a和b ② b和c ③ c和d ④ a和c 5．下面数学问题列式为9×3的是()。
① 每支笔3元，9本书多少钱 ② 每支笔3元，9元可以买多少支笔 ③ 每人搬9张椅子，3人一共搬多少张椅子 ④ 明明买了9本书，爸爸买了3本书，一共买了多少本书 6．从上面看到的图形是()。
① ② ③ ④ 7．看下图，()可以表示3×6。
a． b． c． d． ① a和b ② b和c ③ a和d ④ c和d 8．从不同的方向观察下面的立体图形，看到的形状都一样的是()。
① ② ③ ④ 二、认真审题，填一填。(每空1分，共21分) 1．6个7的和是()，计算时用的口诀是()。
2．比4个8少5的数是()，比6个9多3的数是()。
3． 下面右边的四幅图分别是谁看到的？请把名字写在相应的括号里。
4．甲数是8，乙数是5，它们的积是()，和是()，差是()。
5．9罐饮料就是()个()元，是()元。
6．下面右边的三幅图分别是从什么方向看到的？
7．下面每组算式卡片的得数都相等，请在括号里填上合适的数。
三、细心的你，算一算。(共26分) 1．直接写出得数。(每小题1分，共8分) 2×7＝9×4＝7×6－4＝4×7＋5＝ 6×9＝ 3×8＝ 8×5＝ 8×9－30＝ 2．在里填上“”或“”。(每小题1分，共6分) 4×7325×9403×820 6×850 9×760 5×736 3．在括号里填上合适的数。(每小题1分，共6分) ()×9＝18 8×()＝64 7×()＝() 8×()＝24 4×()＝8×() ()×6＝36 4．列式计算。(每小题3分，共6分) (1)2个7相乘，积是多少？(2)4个8连加的和是多少？ 四、下面右边的图分别是谁看到的？连一连。(6分) 五、聪明的你，答一答。(共31分) 1．(3分) 2．用你自己喜欢的方法，说一说为什么8×10＝80？(4分) 3．城南社区表彰大会上，20位阿姨获得了“尊老爱幼”道德模范称号，给她们每人送1枝百合，准备的百合够吗？(5分) 4．一本故事书，思思每天看8页，______________，一共看了多少页？ (从下面选择一个合适的信息，在括号里画“√”，并列式计算)(5分) ① 看了6天() ② 这本故事书共有48页() 5．泉州木偶是福建泉州的一种民间工艺品，分为提线木偶和掌中木偶两种。两组师傅做木偶，第一组6位师傅每人做了7个木偶。
(1)第一组一共做了多少个木偶？(5分) (2)第二组比第一组少做5个，第二组做了多少个木偶？(5分) (3)观察下面装木偶的箱子时，只能看到印着木偶图案的一面，应该是从哪个方向看到的？为什么？(4分) 答案 一、1．②2．②3．③4．①5．③6．④7．③8．④ 二、1．42六七四十二 2．2757 3．小红小华小丽小明 4．40133 5．9436【点拨】只能填9个4，而不能填4个9。
6．上面前面(或后面)左面(或右面) 7．4665 三、1．1436383354244042 2． 3．287×(1)＝(7)(答案不唯一) 34×(2)＝8×(1)(答案不唯一) 6 4．(1)7×7＝49【点拨】2个7相乘，不要列成2×7，应该是7×7。
(2)4×8＝32 四、 五、1．5×8＝40 2．因为8×9＝72，是9个8相加，再加上1个8是10个8，8×9＋8＝80，所以8×10＝80。
3．3×5＋4＝19(枝) 或5×4－1＝19(枝) 1920 口答：准备的百合不够。
4．①看了6天(√) 8×6＝48(页) 口答：一共看了48页。
5．(1)6×7＝42(个) 口答：第一组一共做了42个木偶。
(2)42－5＝37(个) 口答：第二组做了37个木偶。
(3)是从前面看到的。因为箱子上有木偶图案的那面在前面，所以只有从前面才能看到。
九九歌 九九歌就是我们现在使用的乘法口诀。早在公元前的春秋战国时代，九九歌就已经被人们广泛使用。在当时的许多著作中，都有关于九九歌的记载。最初的九九歌是从“九九八十一”起到“二二如四”止，共36句。因为是从“九九八十一”开始，所以取名“九九歌”。大约在公元五至十世纪间，九九歌才扩充到“一一如一”。大约在公元十三、十四世纪，九九歌的顺序才变成和现在所用的一样，从“一一如一”起到“九九八十一”止。现在我国使用的乘法口诀有两种，一种是45句的，通常称为“小九九”；
还有一种是81句的，通常称为“大九九”。
巧对乘法口诀联姻 相传，有一书香门第的秀才，爱上了邻居的女子，因女子是庄户人家，所以秀才之父从门第观念出发，认为男婚女嫁，应门当户对，不想成全此门亲事，但又不愿失掉邻里和气，便以对对子理由，想借机退却婚姻。秀才遵父命出上联：乾八卦，坤八卦，八八六十四卦，卦卦乾坤已定。那女子从小和秀才在一起，通晓诗文，随即对出：鸾九声，凤九声，九九八十一声，声声鸾凤合鸣。秀才之父见两人感情甚笃，便点头应允了。
解决问题 课题 课型 新授课 设计说明 本节课从学生的生活经验出发，精心创设情境，激发学生的学习热情，引导学生利用发现的数学信息提出数学问题，并运用所学的知识解决问题。针对本节课的特点，做如下教学设计：
1.创设情境，激发学生的探索欲望。
创设“我是优秀导购员”的情境，调动学生学习的热情，使学生从具体的情境中找到数学信息，并提出数学问题，体验数学源于生活又服务于生活的理念。
2.实现“问题情境”向“数学情境”的转化。
利用多媒体使问题呈现的方式多样性，引导学生解读丰富的数学信息，尝试用数和数量表示有关信息，用语言叙述问题的情境和需要解决的问题，在师生互动、生生互动的活动中突破教学难点，达到较好的教学效果。
学习目标 1.熟记2~8的乘法口诀，能运用2~8的乘法口诀解决一些简单的实际问题。
2.经历将现实问题抽象成数学问题的过程。
3.积极参与数学学习，能进行小组合作，体验学习数学的快乐。
学习重、难点 1.运用所学口诀解决生活中的实际问题。
2.根据条件选取恰当的信息解决问题。
学习准备 教具准备：ppt课件 价格标签 跳绳 羽毛球 毽子 教学环节 导案 学案 达标检测 一、创设情境、导入新知。
（3分钟）
1.看一看，说一说。
课件出示超市一角：文具区，引导学生描述获取的信息。
2.引导学生根据信息提出问题。
3.这节课我们学习用乘法知识解决问题。（板书课题：解决问题）
1.学生认真观察，自由发言。
2.思考后提出自己的问题，同桌交流。
3.明确本节课学习的内容。
1.看图列式。
(24)个花瓣 6×4=24(个) 2.一共有多少个鸡蛋？ 8×6=48(个) 3.购物。
(1)买6根跳绳一共多少钱？ 5×6=30(元) (2)你还能提出什么用乘法解决的问题并解答吗？ 买8个皮球多少元钱？ 8×8=64(元) 4.算一算，一共有多少人？ 7×6=42（人）
5.幼儿园的李阿姨买了6顶，每顶8元，请你帮助她算一算，一共花了多少钱。
8×6=48(元) 二、小组合作，探究新知。（25分钟）
1.课件出示教材第78页例3情境图，引导学生以“我是优秀导购员”的身份描述图中信息。
2.引导学生在小组内交流、思考“老师要买3个文具盒，一共要用多少钱”需要选取哪些信息。
3.引导学生理解题意并列式。展示画图方法：
4.组织学生计算出结果并交流计算过程。
5.以组为单位思考：老师还想买7块橡皮，一共需要多少钱？ 6.引导学生根据其它的数学信息，提出不同的数学问题，对学生提出的问题做适当的鼓励。同桌交流，找到计算的方法。
1.争当“优秀导购员”。
生：本店的体育用品很丰富，每根跳绳8元，每个羽毛球3元，每个毽子2元。
2.认真思考，要想买3个文具盒一共要用多少钱，应该选用每个文具盒8元这个信息。
3.认真看图，交流思考方法：要求买3个文具盒一共要用多少钱，就是求3个8元是多少。根据乘法的意义，求几个几是多少可以用乘法计算，列式为8×3或3×8。
4.计算出结果并说出是根据8的乘法口诀“三八二十四”进行计算的。
5.学生组内交流，讨论后整理出算式：
6.认真思考，根据优秀“导购员”提供的信息，提出相应的数学问题。
预设问题1：买5支铅笔，一共需要多少钱？ 预设问题2：买8个笔记本一共需要多少钱？ 三、巩固练习、提高能力。（8分钟）
1.出示教材第79页第1题的情境图，让学生独立把情境图下面的空白处补充完整，并让学生说一说分别是几元几角。
2.完成教材第79页第2、3题。
1.认真观察，根据乘法的意义列出相应的乘法算式，并说出是几元几角。
2.认真计算，看清运算符号，分析题中的数量关系后再解答。
四、课堂小结，拓展延伸（4分钟）。
1.教师引导学生回顾本节课学习内容。
2.你能根据掌握的乘法口诀编一些应用题吗？ 1.积极进行回顾，在头脑中整理该节课学习内容。
2.学生自由发挥，编应用题。
预设：每排坐8个人，5排共坐多少人？ 教学过程中老师的疑问：
五、教学板书 数学反思 这节课教学的目的是使学生能根据所学的乘法口诀解决生活中简单的实际问题，初步学会口述应用题的条件和问题。教学中，通过学生观察、讨论、汇报、交流等活动，使学生初步学会根据乘法的含意解答求相同加数的和的乘法应用题。在学习过程中，培养学生的分析能力，让学生体验成功的喜悦，增强学生学习数学的兴趣。本节课充分让学生通过摆、看、想、说、算等实践活动感知新旧知识的内在联系，在此基础上理解数量关系。教师适时点拨，帮助学生完成新知识的主动构建。进一步认识到学生的知识不仅仅是教会的，而更应该是由学生自己探究会的。
教师点评和总结：
《7的乘法口诀》评课稿 xx班 xx学校 xx 本节课的教学是从学生的实际出发，按照学生的年龄特点、认知规律，合理运用教学方法，发挥学生已有的2～6的乘法口诀的基础知识迁移作用，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历观察、尝试、操作、交流等活动中形成相关的活动经验，体验学习数学的乐趣。在课堂上教师善于营造温馨、和谐、愉快的课堂氛围，让学生学得轻松愉快、扎实有效。教师注意发挥学生的主体性，把学习的空间还给学生，不仅培养了学生自主学习的能力，同时体验了成功的快乐。归纳起来本节课具有以下几个特点：
1、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
教师根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。课一开始，通过创设“白雪公主和七个小矮人”的童话情境，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。让学生根据小矮人气球上数字的规律，接着写出后面气球上的数，这样在课的一开始就让学生初步感知了7的乘法口诀所有得数，分散了后面的教学难点，同时学生发现这些数字在用几个几来表示时都与数字7有关系，从而顺利地引入新课，也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂教学之中。教师在综合应用中还创设了“玩转盘”的游戏情境，让学生在具体可感的情境中始终精神饱满地主动参与教学活动。
2、给学生提供充分的自主探索与合作交流的机会，让学生经历知识形成的过程。
在课堂中，教师放手让学生自主探索7的乘法口诀，让学生根据数字和编口诀的经验独立编口诀。学生利用旧知迁移进行新知的学习，而且教师在上一环节已为学生搭建了脚手架，根据口诀的得数学生很快就编出7的乘法口诀，然后进行小组交流，利用集体的智慧，写出所编写的口诀，从后面口诀的汇报可以看出教师这一环节的编排是非常成功的，学生主动去获取新知，激发了学生学习的主动性，并体验到成功的喜悦。接着教师在学生掌握7的乘法口诀的基础上，观察比较各句口诀的之间有什么联系？让学生交流讨论理清口诀之间的关系，进一步沟通口诀之间的联系，并说说哪些口诀比较好记，使学生明白即使忘记了哪一句口诀，也是可以凭借他们之间的关系，找出结果。在记忆口诀时教师紧密联系学生实际情况，从学生中来，回到学生中去，使口诀的记忆充满挑战和快乐。整个学习过程教师给予学生足够的自主探索和合作交流的时间和空间，让学生经历知识的形成过程，体验到学习是快乐的。
3、重视学生的情感体验。
教师不仅让学生在活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了数学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。
《7的乘法口诀》说课稿 一、说教材 1、教学内容 《7的乘法口诀》是小学数学教材人教版二年级上册第六单元乘法口诀部分内容。在前面，学生已经学习了2～6乘法口诀，并知道了乘法口诀是怎样来的，掌握了编制乘法口诀的策略和方法。
2、教学目标 ①通过观察、探索，使学生知道7的乘法口诀的形成过程和意义，并初步熟记7的乘法口诀。
②通过教学活动，培养学生观察能力、判断能力、合作交流和语言表达能力。
③让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。
3、教学重点和难点 重点：让学生理解7的乘法口诀的形成过程。
难点：熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
二、说学生 二年级学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有了较强的自信心和强烈的表现欲望。
三、说教学方法、过程 根据教材及学生的特点，主要采用学生自主探究教学方法，通过四个大环节来完成教学：
1、导入 学生按小组摆七巧板，合作交流，尝试编写七的乘法口诀。
2、交流 学生分小组进行汇报，让学生说说发现了什么。
可能发现：
（1）我发现每多摆一个图案就多用1套七巧板；
（2）我发现1个7是7,2个7是14，…….，7个7是49。
根据发现完成乘法口诀，1个7就是1×7=7，也就是一七得七，2个7就是2×7=14，也就是二七十四……。从而编好口诀。并板书在黑板上。
（3）熟记口诀 ①老师指着一个图案问：
a、摆两个图案要几块七巧板？是几个7？对应的乘法算式和 口诀是什么？ b、说一说哪个算式可以表示拼4个图案所用的七巧板的块数？所用的乘法口诀是哪一句？ c、“五七三十五”这句口诀表示什么意思？它表示摆几个图案所需七巧板的块数？应该对应哪个算式？对应哪句乘法口诀？ d、哪句口诀能很快算出摆7个图案所需七巧板的块数？应该对应哪一个算式？ e、7的乘法口诀有什么特点？为什么7的乘法口诀每相邻两句的积都相差7? ②开火车游戏熟记口诀 充分抓住学生汇报的契机，让学生说出所思、所想。让学生在彼此的交流中进行知识的互补与沉积。教师可适当进行点拨与引导。通过同桌的讨论与全班的汇报，让学生从不同的角度观察、体会7的乘法口诀的特点，为使用科学的方法记忆口诀作好准备。该部分充分调动学生的主体意识，教师仅起到点拨启发的作用。让学生体会成功的喜悦。并用类似“你发现了什么？”“你想提醒同学们什么？”等语言，让学生感到自己才是学习的主人。在学生运用自己发现的特点去记忆口诀时，就不会在感到枯燥疲惫，而会主动积极的去记忆，从而达到事半功倍的效果。
3、运用 乘法口诀是我国小学生提高基本计算能力的有趣工具，通过在小说“西游记”、古代诗歌、七巧板、七星瓢虫、一星期几天等环节中的练习，让学生充分运用口诀解决问题，提高学生运用口诀进行计算的熟练度。最后结合生活中的7，让学生感觉到数学的趣味性。
4、总结 今天这节课的学习，大家学会了什么？有什么收获？ 通过总结本节课所学内容，让学生对于所学知识有一个系统的概括，并谈谈收获，让学生提出其他问题，更好地解决了本节课的疑难问题。
四、说板书设计 7的的乘法口诀 1个71×7=7一七得七 2个7相加2×7=14二七十四 3个7相加3×7=21三七二十一 4个7相加4×7=28四七二十八 5个7相加5×7=35五七三十五 6个7相加6×7=42六七四十二 7个7相加7×7=49七七四十九 这样的板书，能够使学生一目了然，而且便于学生记忆。
总之，本节课努力为学生提供自主探索的机会，让学生经历数学活动的过程，感受数学思考过程的合理性。进一步发展学生的数学思考，同时在学习活动中获得成功的体验，逐步培养学生自主探索的意识和习惯，增强学习数学的自信心。
第6单元达标检测卷 一、用心思考，正确填空。(每空1分，共33分) 1．7＋7＋7＋7写成乘法算式是()，表示有()个()相加。
2．6个9的和是()；
6和9的和是()。
3．把乘法口诀补充完整。
四八() 二九() 七七() 六()五十四 ()八二十四 五()四十 4. 5．在()里填上合适的数。
(1)8 1624()() (2)817263()() 6．8×7＝()读作：____________，乘法口诀：____________，用同一句乘法口诀计算的乘法算式有：______________。
7．在里填上“＞”“＜”或“＝”。
9×650 2×820 4×930 5×87×6 8＋98×9 4×96×6 8．括号里最大能填几？ 456×() ()×325 50()×7 629×() 7×()35 ()×835
二、反复比较，谨慎选择。(把正确答案的序号填在括号里。每题1分，共6分) 1．下面可以用算式2×3解决的问题是()。
① 2与3相加是多少 ② 2个3相加是多少 ③ 2个3相乘是多少 2．与8×5＋8计算结果相同的算式是()。
① 8×4 ② 8×5 ③ 8×6 ④ 8×8 3．根据右图列出的算式，错误的是()。
① 3×8 ② 8＋8＋8 ③ 7×3 4．下面算式中，得数比60小的是()。
① 9×7 ② 73－8 ③ 49＋8 ④ 8×8 5．从45里面连续减()个6就等于9。
① 5 ② 6 ③ 7 ④ 9 6．从4、1、2、9中任意选两个数相乘，积最大是()。
① 9 ② 18 ③ 36 ④ 8 三、认真审题，精确计算。(9分) 8×4＝ 5×7＝ 7×8＋4＝ 9×8＝ 3×9＝ 9×7－5＝ 3×7＝ 5×6＝ 8×8＋16＝ 四、把下面的算式改写成乘法算式。(6分) 6×8＋8＝()×() 7×4＋4＝()×() 5＋5×6＋1＝()×() 3×9＋9＝()×() 6×8＋6＝()×() 7×4＋7＝()×() 五、看图列式计算。(每题3分，共9分) 六、联系生活，解决问题。(共37分) 1．期末快到了，实验小学二(1)班评出了9名“学习之星”，老师准备每人奖励6本课外书，现有50本课外书，够吗？(4分) 2．周末实验小学二(2)班的2名老师带36名同学去看电影。下面的座位够吗？(5分) 3．两个小组的同学在练习写大字，第一小组有9人，每人写8个大字。第一小组的同学一共写多少个大字？第二小组的同学比第一小组的同学一共少写6个大字，第二小组的同学一共写多少个大字？(8分) 4. (1)买9个皮球要多少元？(4分) (2)买3本笔记本和1个杯子共要多少元？(4分) (3)你还能提出其他用乘法解决的问题并解答吗？(4分) 5．小明有60个车轮，他能组装出一列有8节车厢的小火车吗？(8分) 答案 一、1.4×747 2．5415 3．三十二十八四十九九三八 4．367 5．(1)3240(2)5445 6．568乘7等于56七八五十六 7×8＝56 7．＞＜＞＜＜＝ 8．787644 二、1.②2.③3.③4.③ 5．②6.③ 三、3235607227582130 80 四、78486649967 5 五、1.6×8＝48(元) 2．5×9＋6＝51(颗)或 6×9－3＝51(颗) 3．9×3＝27(米) 六、1.6×9＝54(本)54＞50 答：不够。
2．2＋36＝38(名) 4×9＋2＝38(个)38＝38 答：座位够。
3．8×9＝72(个) 72－6＝66(个) 答：第一小组的同学一共写72个大字，第二小组的同学一共写66个大字。
4．(1)9×9＝81(元) 答：买9个皮球要81元。
(2)3×7＋6＝27(元) 答：买3本笔记本和1个杯子共要27元。
(3) 答案不唯一，如：
买7辆玩具汽车一共要花多少元？ 4×7＝28(元) 答：买7辆玩具汽车一共要花28元。
5．6×8＝48(个) 48＋8＝56(个)56＜60 答：他能组装出一列有8节车厢的小火车。
解决“够不够”问题 课题 解决“够不够”问题 课型 新授课 设计说明 本节课的教学内容是让学生灵活运用所学过的加、减、乘法运算解决座位够不够的问题。这节课不仅是本单元的重点内容，也是学生学习的一个难点，应给予足够的重视，为了将教学目的落到实处，本节教学设计力争做到了以下几点：
1.从实际生活入手，创设情境，培养学生思维的灵活性。
学生对生活中常见的事物比较熟悉，具有初步解决简单生活问题的经验，以学生熟悉的蛋托为素材引入教学内容，学生比较容易介入。在解决问题的过程中，引导学生充分讨论说明自己的思考过程，通过交流使学生明白：由于观察的角度不同解决同一问题时也会有不同的策略，体会解决问题策略的多样性。
2.巧设问题，层层深入。
本节课的教学设计从学生的认知规律和教材内容出发，分层次设计问题，引导学生进行自主探究，通过讨论、合作学习等方式层层深入，经历提出问题、分析问题、解决问题和方法整理等过程，使学生在轻松愉悦的活动中经历知识的形成过程，养成良好的学习习惯。
学习目标 1.学会解决含有乘法和加法的两步计算的实际问题，并能正确计算出结果。
2.经历分析问题、解决问题的过程，理解解决问题的多种策略。
3.积极参与学习，树立学好数学的信心，体验学习数学的乐趣。
学习重、难点 1.正确解答含有乘法和加法两步计算的问题。
2.能从不同的角度分析问题和解决问题。
学习准备 相应课件 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习旧知、引出课题。（5分钟）
1.（出示课件）想一想，填一填。
6+6+6+6+6=（ ）×（ ）
5+5+5+5+4=（ ）×（ ）+（ ）=（ ）×（ ）-（ ）
2.导入新知：
（出示改制的蛋托）家里有3个鸡蛋和30个鸭蛋，请算一算，要把这些鸭蛋全放在蛋托上，能放下吗？这节课我们就来解决相关问题。（板书课题：解决问题）
1.学生独立思考后，点名说出结果及思考过程。
2.学生观察蛋托，思考老师提出的问题，明确本节课学习的内容。
1.想一想，填一填。
(8)×(2)+(6)=22 (8)×(3)-(2)= 22 2.算一算，一共有多少根？ 6×2+5=17(根)或6×3-1=17(根) 3.明明有40元钱，买6本这样的连环画够吗？ 7×6=42(元) 4240 不够 4.一共能坐多少人？ 4×3+2=14(人) 二、小组合作，探究新知。
（24分钟）
1.讨论解题思路。
引导学生观察蛋托，小组讨论交流如何确定蛋托能否放下所有鸭蛋。
2.探究计算方法。
引导学生探究蛋托坑数的计算方法，展示思维过程。
3.引导学生比较三种方法的异同，师生共同总结。
1.小组讨论交流，想知道所有的鸭蛋能不能都放在蛋托上，可以先算出蛋托上蛋坑的个数，再与蛋数进行比较，蛋坑的个数多于或等于鸭蛋的总数，就能放下；
若少于，就放不下。
2.通过分、画等活动，明确可以利用乘法的意义进行计算。
(方法1图) 6×5+4=34(个) (方法2图) 5×6+4=34(个) (方法3图) 6×4=24(个) 5×2=10（个）
24+10=34（个）
通过比较，这些鸭蛋都能放在蛋托上。
3.交流后明确：由于观察的角度不同，解决问题的方法也不同，列出的算式也就不同。
三、巩固练习、提高能力。（8分钟）
1.出示教材第84页例5的情境图，引导学生解决座位够不够的问题。
2.按要求完成教材第84页“做一做”。
3.引导学生完成教材第85页第1、2、3题。
1.认真观察情境图，用自己喜欢的方法解决问题后，小组交流，全班汇报，讲解。
2.认真读题，选择合适的方法，从自己理解的角度解决问题。
3.明确要求，亲自实践，运用所学的知识解决实际问题。
5. 8×5=40(元) 四、课堂小结，拓展延伸。（3分钟）
1.教师引导学生总结本节课学习的内容。
2.布置课后作业。
1.学生回顾、反思，总结本节课学习内容。
2.完成老师布置的任务。
教学过程中老师的疑问：
五、教学板书 数学反思 这节课是在学生学会了1~9的乘法口诀之后编排的，是为了使学生能根据乘法和所学的乘法口诀解决生活中简单的实际问题，初步学会口述应用题的条件和问题。教学过程中，通过学生观察、讨论、汇报、交流等活动，使学生初步学会根据乘法的含意解答求相同加数的和的乘法应用题。同时培养学生的分析能力，让学生体验成功的喜悦，增强学习数学的兴趣。我在备课时，注意在体会教材的编排意图的基础上，一方面充分运用了教材所呈现的数学资源，另一方面又根据新课程标准提出的新的数学理念，对教材资源做了适当的补充与调整，提供充分的动手操作、自主探索、积极思考的时间和空间，让学生亲身经历乘法产生的这一过程，充分利用学生所熟悉的活动经验，去自主开展活动。
教师点评和总结：
7的乘法口诀 课题 7的乘法口诀 课型 新授课 设计说明 建构主义认为，学生只有在自己原有认知结构的基础上学习和探索新知识，并将新知识与已有知识经验建立联系，形成知识的结构化，才能形成对知识深刻的理解。本课时从生活入手，提升感性经验，总结并运用编制乘法口诀的方法，丰富学生解决问题的方法与策略。基于这些，对本节课的教学设计作如下说明：
1.猜谜激趣，增强探索欲望。
上课伊始，设计了学生观察七巧板的引入环节，通过对学生的各种发现做出积极的正面评价，调动学生学习的热情，促使学生进行主动探究，从形象思维过渡到抽象思维，这样的设计能使学生的主体地位突显。
2.加强新旧知识之间的联系，突出知识的迁移。
通过学生探究创编7的乘法口诀的过程，引导学生回忆表内乘法（一）等知识，促进学生知识的迁移，发现7的乘法口诀的特点，培养学生思维的独立性和灵活性。
学习目标 1.运用7的乘法口诀解决实际问题。
2.会把实际问题转化为乘法计算。
3.体验数学与生活的联系。
学习重、难点 1.牢记7的乘法口诀熟练地进行计算。
2.会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。
学前准备 教具准备：课件七巧板七星瓢虫彩图 学具准备：七巧板七星瓢虫彩图 课时安排 1课时 教学环节 导 案 学 案 达标检测 一、创设情境，导入新知。（5分钟）
1.猜谜语：
身体半求形，背上七颗星，蚜虫怕见它，棉花最欢迎。
2.出示七星瓢虫图，引导学生观察。
1只七星瓢虫身上有7个点，2只、3只、4只呢？如果我们学习了7的乘法口诀，相信同学们很快就能算出来。这节课我们一起探讨7的乘法口诀。（板书课题：7的乘法口诀）
1.听谜语，独立思考，试猜答案。
2.观察七星瓢虫图。
学生：七星瓢虫很可爱，它的身上有7个点。它是庄稼的好朋友，爱吃蚜虫。
3.倾听老师提出的问题，明确本节课的学习内容。
1.口算，说出相应的乘法口诀。
2×4=8 5×3=15 6×4=24 5×6=30 3×3=9 6×6=36 7+6=13 5+7=12 4×5+8=28 3×4+6=18 2.对口令。
3.看口诀写算式。
4.计算并写出口诀。
5×7=35 口诀：五七三十五 7×6=42 口诀：六七四十二 3×7=21 口诀：三七二十一 7×4=28 口诀：四七二十八 7×2=14 口诀：二七十四 1×7=7 口诀：一七得七 7×7=49 口诀：七七四九 5.算一算，一共有（21）只小蜜蜂。
二、小组合作，探究新知。
（24分钟）
1.课件出示教材p72例1。
师：图中的三个小朋友在做什么？ 2.一副七巧板有多少块呢？请思考，根据学习2~6的乘法口诀的经验，7的乘法口诀有几句？7的乘法口诀又有什么特点? 3.引导学生试拼图案。
4.展示图案。
5.观察投影仪上的图案，小组合作完成表格。
6.仔细观察统计表中的数据，说说你的发现。
7.小组合作探究编制7的乘法口诀。
8.齐读7的乘法口诀两遍，然后交流编制的方法，小组代表汇报。
1.学生观察、自由交流：他们在用七巧板拼摆自己喜欢的图案。
2.学生思考、小组讨论交流。七块；
7的乘法口诀应该是七句；
7的乘法口诀前面两个数应该表示几个7，后面的数表示几个7的和。
3.同学们独自试着用七巧板拼成一个图案，然后同桌互相交流，小组内汇报。
4.小组内挑选出最美的图案在投影仪上展示。
5.完成表格，并展示。
6.学生观察，发现并交流：
学生1：我发现每多摆一个图案，就多用一副七巧板，也就是多用7块七巧板。
学生2：我发现1个7是7，2个7是14，……7个7是49。
7.学生先观察，填写算式及口诀。
8.按老师的要求合作完成。
三、巩固练习，提高能力。（8分钟）
1.小游戏，“我说你对”。
2.课件展示七星瓢虫图：一只、两只、三只，分别算出它们身上的黑点，一句口诀各写两个算式。
3.完成教材第72页“做一做”。
1.同桌互动完成。
2.学生在老师的引导下完成看图编口诀写算式的过程。
3.读出算式，准确快速地说出得数，并说出计算此算式所用的口诀。
四、课堂小结，拓展延伸。（3分钟）
1.这节课你对自己的表现满意吗？ 2.请把你记口诀的窍门给大家分享一下。
3.布置作业。
1.学生自评。
2.分享记口诀的心得。
学生1：我是通过俗语“不管三七二十一”记忆的。
学生2：我看电视剧西游记中孙悟空在太上老君的八卦炉中，七七四十九天后练就了火眼金睛。这样我就把七七四十九这句口诀记住了。
教学过程中老师的疑问：
五、教学板书 六、教学反思 学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1~6的口诀，对口诀的结构和意义都有所了解，但7的乘法口诀句数较多，记忆起来不太容易，因此根据二年级学生的学习心理、认知规律，我对本课的教学目标进行了重新的定位，让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解、记忆乘法口诀。让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方法解决生活中的实际问题，树立学好数学的信心。培养学生观察、分析、概括推理及自主学习的能力，与同学合作交流的意识，并从中体验到成功的快乐。
教师点评和总结：
8．乘法与加法的联系专项卷 一、认真审题，填一填。(第1小题16分，第2小题8分，第3小题9分，第4小题9分，共42分) 1．(1) 加法算式：_____________________ 乘法算式：____________________或______________________ 读作：__________或______________________ (2) 加法算式：____________________或______________________ 乘法算式：____________________或______________________ 2．下面哪些算式能直接改写成乘法算式？写一写。
9＋9＋9＋9＋9＝____________ 8＋8＋8＋8＋8＝____________ 7＋7＋7＋7＋6＝____________ 6＋6＋6＋6＋6＋2＋3＝____________ 3．把乘法算式改写成加法算式。
5×2＝()＋() △×3＝()＋()＋() 22×4＝()＋()＋()＋() 4．把下面的算式改写成乘法算式。
6＋6＋6＋3＝()×() 7＋7＋7＋3＋4＝()×() 9＋9＋9＋9＋9＋10－1＝ ()×() 二、列式计算。(每小题5分，共25分) 1．2个6相加，和是多少？ 2．2和6相加，和是多少？ 3．2和6相乘，积是多少？ 4．2个6相乘，积是多少？ 5．一个乘数是2，另一个乘数是6，积是多少？ 三、争做合格的邮递员。(12分) 四、画图表示下面算式的含义。(每小题4分，共8分) 1． 4×5 2．2×3 五、聪明的你，答一答。(共13分) 超市里的酸奶有两种规格。
1．明明两种酸奶各买了1盒，一共有多少杯酸奶？(6分) 2．东东买了4盒6杯装的，一共有多少杯酸奶？(7分) 答案 一、1．(1)522＋2＋2＋2＋2＝10 2×5＝105×2＝10 2乘5等于105乘2等于10 (2)3553 5＋5＋5＝153＋3＋3＋3＋3＝15 3×5＝155×3＝15 2．5×9或9×55×8或8×5 后两道算式不能直接改写成乘法算式。
【点拨】注意是直接改写成乘法算式。
3．5＋5△＋△＋△22＋22＋22＋22 4．3×77×46×9 二、1．2×6＝12或6＋6＝12 2．2＋6＝8 3．2×6＝12 4．6×6＝36 5．2×6＝12 三、 四、1．○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○○ 或○○○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○ 2．○○○○○○或○○○○○○ 五、1．6＋3＝9(杯) 口答：一共有9杯酸奶。
2．6×4＝24(杯) 口答：一共有24杯酸奶。
8的乘法口诀 课题 8的乘法口诀 课型 练习课 设计说明 本节课从学生已有知识和生活经验出发，精心创设情境，引导学生在尝试、操作、交流等活动中学习8的乘法口诀。针对本节课的特点，做如下教学设计：
1.创设情境，激发学生的探索欲望。
二年级学生的年龄小，对知识的认知能力不强，在获取知识的过程中通常要借助直观观察和实践操作等方式来完成。基于这样的教学理念，上课伊始，通过让学生观察不同颜色的螃蟹，设疑激趣，调动学生的学习热情，使学生在自主探索、合作交流中编制8的乘法口诀，体验数学与生活的密切联系。
2.以学生为主体，提高课堂教学的有效性。
加强新旧知识之间的联系，有效利用知识的迁移性，从编制8的乘法口诀到运用8的乘法口诀进行计算，学生始终处于主体地位。使学生在自主探索、合作交流中获得对8的乘法口诀的来源和意义的理解，达到了较好的教学效果。
学习目标 1.学会8的乘法口诀，能用口诀熟练地计算表内乘法。
2.经历编制8的乘法口诀的过程。
3.学会利用知识迁移学习8的乘法口诀，养成良好的合作态度。
学习重、难点 1.编制8的乘法口诀，理解8的乘法口诀的含义。
2.利用8的乘法口诀解决实际问题。
学习准备 教具准备：ppt课件 卡片 螃蟹图片 学具准备：螃蟹图片 教学环节 导案 学案 达标检测 一、情景创设、导入课题（4分钟）
1. 1.出示1只螃蟹图，引导学生观察螃蟹的特点。
2. 2.1只螃蟹有8条腿，那2只螃蟹有多少条腿？你是怎么知道的？3只…… 3. 3.这节课我们学习有关8的乘法口诀。（板书课题：8的乘法口诀）
1.观察螃蟹图，自由交流发现：
学生1：每只螃蟹有8条腿。
学生2：我也发现1只螃蟹有8条腿，还知道它是横着爬行的。
2.倾听并思考老师提出的问题，同桌互相交流。
3.明确本节课的内容。
1.想一想，填一填。
(2)个(8) 算式：8×2=16 口诀：二八十六 2.看口诀写算式。
3.看图列式 （24）颗葡萄 算式：8×3=24 4.请你算一算唐代诗人白居易写的《赋得古原草送别》里一共有多少个字。
离离原上草， 一岁一枯荣。
野火烧不尽， 春风吹又生。
远芳侵古道， 晴翠接荒城。
又送王孙去， 萋萋满别情。
5×8=40(个) 5.刘阿姨买了3个菠萝，每个8元，一共花了多少钱？ 8×3=24（元）
二、小组合作，探究新知。（25分钟）
1.编制口诀。
(1)引导学生观察表格：1只螃蟹有几条腿是怎样算出来的？你会列算式吗？你能根据算式编出一句口诀吗？ (2)引导学生根据上面的表格，继续编制口诀，然后汇报。
2.背诵口诀。
(1)引导学生数一数8的口诀共几句？ (2)引导学生读一读自己编出的口诀。
(3)引导学生观察8的乘法口诀有什么特点。
(4)引导学生选择自己喜欢的方法背口诀。
1.思考后小组内交流填表，然后全班汇报：
(1)1只螃蟹有8条腿，列式为8×1=8或1×8=8。
乘法口诀是：一八得八。
(2)认真观察表格里的数据，对照拿出螃蟹图片，观察思考，编制8的乘法口诀，填写表格。
学生1：我发现每多一只螃蟹，腿的条数就多了1个8…… 学生2：我知道求几个几是多少可以用乘法计算，1个8，2个8……8个8都能写出相应的乘法算式，也就可以编出相对应的乘法口诀。
2.数出共有8句。同桌互动，小组互动。
3.认真观察8的乘法口诀，交流发现：
八八六十四这句口诀只能写出一道乘法算式，其余的每句可以写出两道乘法算式；
每相邻两句的积都相差8…… 4.背诵口诀，交流心得。
三、巩固练习、提高能力。（8分钟）。
1.出示教材第75页例2的情境图，让学生独立把情境图下面的空白处补充完整。引导学生列出算式，说出对应的口诀。
2.完成教材第75页“做一做”。
1.认真观察，根据每排军乐队队员的人数列出相应的乘法算式，并说出所运用的口诀。
2.独立完成，全班交流解题过程和心得。
答案：（9）+(5)=(14) (5)+(9)=(14) 四、课堂小结，拓展延伸。（3分钟）
1.今天你参与合作学习了吗？ 2.师总结本节课的学习内容。
3.布置课后作业。
1.学生自评。
2.在老师的引导下进行总结。
教学过程中老师的疑问：
五、教学板书 数学反思 由于学生已经学习了1~7的乘法口诀，对于口诀的编制过程和方法已经基本掌握，因此，在本节课的学习中，我把学习的主动权交给了学生，让他们运用以前的方法来学习“8的乘法口诀”，把学生的难点放在识记口诀上。本节课我利用低年级小学生的好奇、好动、好学的特点，为学生提供充足的学习时间和空间，充分放手，让学生通过自己发现问题，主动探究来理解知识、运用知识。同时，我还为学生提供独立思考的机会，并通过解决学生自己提出的问题，达到逐步巩固应用乘法口诀的目的。最后，通过多种形式的练习，使8的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。
教师点评和总结：
9．2~9的乘法口诀的计算专项卷 一、仔细推敲，选一选。(每小题2分，共4分) 1．5个3相加是多少？下面算式不正确的是()。
① 5×3 ② 5＋5＋5 ③ 3＋3＋3＋3＋3 ④ 3×5 2．5×5－5可以改写成的算式是()。
① 5×6 ② 5＋5＋5＋5＋5 ③ 5×3 ④ 4×5 二、认真审题，填一填。(每空2分，共32分) 1．根据下图可列式为()，应用的口诀是()。
2． 3．一个乘数是7，另一个乘数是()，积是21。
4．()＋()＋()＋()＝8×4 5．下面各图中分别有几个小正方体？ 6．4乘5是()，得到的积再加上3，结果是()。
7．计算“5×3”和“3×5”时用到的同一句口诀是()。
三、仔细的你，算一算。(共64分) 1．直接写出得数。(每小题1分，共15分) 8＋4＝9×5＝9－3＝4×7＝ 2×3＝ 8×7＝ 7×6＝ 42－18＝ 8×5＝ 2×4＝ 5×5＝ 2×9＝ 4×4＝ 3×6＝ 1×7＝ 2．把口诀补充完整。(每小题1分，共9分) ()七三十五 四九() 四()二十 七八() ()四十八 六()四十二 ( )十六 ()六十八 ( )得八 3．细心算一算。(每小题1分，共9分) 4．在括号里填上合适的数。(每小题1分，共9分) 4×()＝123×()＝21()×3＝6 ()×2＝8 ()×8＝56 16＝4×() ()×7＝35 ()×4＝8×() 10＝()×5 5．在里填上“”“”或“＝”。(每小题1分，共4分) 4×727 6×814 2×53×4 4×630－6 6．在里填上“＋”“－”或“×”。(每小题1分，共4分) 57＝35 36＝66 86＝40＋8 99＝36 7．括号里最大能填几？(每小题1分，共9分) 8×()70 6×()29 9×()50 ()×955 ()×765 ()×548 ()×414 345×() 7×()50 8．看得数写乘法算式，比谁写得多。(共5分) 答案 一、1．②2．④ 二、1．3×4＝12三四十二 2．243036 3．3 4．8888 5．92754 【点拨】题目之间有联系，分别可以列式：3×3＝9(个)，9×3＝27(个)，27＋27＝54(个)。
6．2023 7．三五十五 三、1．12456286564224408 251816187 2．五三十六五五十六六八七二八或四四三 一八或二四 3．493265612036961330 4．37247452×4＝8×1(答案不唯一)2 5．＞＞＜＝ 6．×××＋× 7．845699367 8．18：2×9＝189×2＝183×6＝18 6×3＝18 24：4×6＝246×4＝248×3＝24 3×8＝24 9的乘法口诀 课题 9的乘法口诀 课型 练习课 设计说明 本节课是表内乘法（二）的最后一节，通过创设情境，遵循知识的迁移及学生的认知规律，采用师生互动、生生互动的方式，在自主探究的活动中了解和掌握新知识。针对本节课的特点，作如下教学设计：
1.创设情境，激发学生的探索欲望。
上课伊始，让学生观察九连环，通过教师简单地演示，激发学生的热情，引起学生的兴趣。使学生主动投入到新知识的探索中去，然后借助以往的经验，小组合作交流，创编9的乘法口诀，体验自主学习知识的乐趣。
2.以学生为主体，为学生提供良好的探索空间。
有效的教学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，而要通过动手实践、自主探索和合作交流等牢牢掌握新知识。开展活动可以提供充分的时间和空间，让学生去体验乘法口诀的形成过程。单纯的背诵口诀不是本课教学的根本目的，真正目的是让学生经历口诀的探索、验证、推理的过程，进而灵活地运用到实际生活当中。为此，教学设计为学生营造良好的探索、验证与发现的空间，让学生通过观察、操作、独立思考、小组讨论等自主探究，激发其学习的潜能，经历获取知识的过程。体现了新课标的教育理念。
学习目标 1.掌握9的乘法口诀，会用9的乘法口诀求积。
2.经历编制9的乘法口诀的过程。
3.积极参与合作学习，感受数学与生活的密切联系，树立学好数学的信心。
学习重、难点 1.编制9的乘法口诀，理解9的乘法口诀的含义，熟记9的乘法口诀。
2.初步探求9的乘法口诀的规律。
学习准备 教具准备：ppt课件 教学环节 导案 学案 达标检测 一、创设情境，导入课题。（5分钟）
1.出示九连环，简单演示摘下一个铁环，让学生感受这个神奇的过程。
2.看一看，想一想：
出示多个九连环图片让学生观察，引导学生思考1个九连环是由几个铁环组成的，2个、3个……9个九连环是由几个铁环组成的？你会计算吗？ 3.这节课我们学习关于9的乘法口诀。（板书课题：9的乘法口诀）
1.仔细观察，近距离接触九连环，感受九连环的神奇。
2.观察九连环图片，发现九连环是由九个铁环组成的，然后思考老师提出的数学问题，并在小组内交流自己的想法。
1.直接写得数。
5×3=154×2=8 6×7=423×8=24 2×6=124×3=12 7×5=355×8=40 2.看口诀写算式。
三六十八 二九十八 3.看图列式计算。
9×3=27(根) 4.游乐场 (1)6个小朋友玩过山车，一共要花多少钱？ 9×6=54（元）
(2)你还能提出其它用乘法解决的问题吗？ 答：略 5.在○里填上“+”或“-”。
二、自主合作，探究新知。（25分钟）
1.编制口诀。
(1)引导学生观察表格：1个九连环里有几个9？你能列出一个乘法算式吗？你能根据算式编出一句口诀吗？ (2)引导学生思考：2个九连环里有多少个铁环？然后填写上面的表格，创编第二句口诀。
(3)引导学生根据上面的表格，继续创编口诀，然后汇报。
2.理解背诵9的乘法口诀。
(1)出示口诀，引导学生数一数一共有几句口诀。
(2)引导学生读一读自己创编的口诀。
(3)引导学生观察9的乘法口诀有什么特点。
(4)引导学生选择自己喜欢的方法背口诀。
1.(1)观察九连环图片，可以列出算式：9×1=9或1×9=9，并根据算式编出乘法口诀：一九得九。
(2)1个九连环里有9个铁环，是1个9，2个九连环就是2个9，能写出两道乘法算式：9×2=18,2×9=18。
根据乘法算式能编出口诀：二九十八。
(3)学生认真观察表格里的数据或拿出九连环的图片，然后逐一填写表格，创编9的乘法口诀。
2.一起数出有9句口诀。
3.尝试用自己喜欢的方法读口诀。
4.认真观察9的乘法口诀。
学生1：我发现九九八十一这句口诀只能写出一道乘法算式，其余每句口诀可以写出两道乘法算式。
学生2：我发现9的乘法口诀有9句，每相邻两句的积都相差9。
5.背口诀，交流心得。
三、巩固练习、提高能力。（6分钟）
1.出示教材第80页例4的情境图，让学生独立把情境图下面的空白处补充完整。
2.完成教材第80页“做一做”。
1.认真观察，根据每条龙舟上的人数很快列出相应的乘法算式，并说出所运用的口诀。
2.能运用口诀准确快速地计算表内乘法，并说出所用的口诀。
四、课堂小结，拓展延伸。
（4分钟）
1.你对自己今天的表现满意吗？还有哪些地方有待加强？ 2.老师引导学生总结本节课内容。
1.学生自评。
2.在老师的引导下回顾整理本节课的知识点。
教学过程中老师的疑问：
教学过程中老师的疑问：
五、教学板书 六、数学反思 本节课我在教学9的乘法口诀时，对教材内容方面做了一些调整，原因是龙舟赛有些同学不是很熟知，我做了改动后更符合学生的年龄特点，在吸引学生注意力的同时，还能有效地激发学生学习的积极性。在本节课中，我引导学生积极探索，放手让学生自己找规律，真正落实了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。课堂中，学生发言积极，思维活跃，学习氛围高涨，变死记硬背为灵活记忆。
教师点评和总结：
部编版二年级数学教案人教版二年级数学教案篇二
;认识时间（1）
课题 认识时间（1）
课型 新授课 设计说明 1.提高课堂教学的实效性。
在《认识时间》这节课中，注重让学生看一看、说一说、做一做，使学生学得主动。比如：让学生每个人都带来一个钟面，然后根据老师的要求，拨动钟面。学生对这一活动非常感兴趣，通过操作与介绍，学生充分掌握了该知识的内容。
2.注重细节处理，有利于良好理念的落实。
在教学过程中，注重让学生亲身去体验、去感知。通过情境设计、板书设计、学生观察和讨论，使学生通过自己的努力认识到时与分之间的区别和联系，并能理解相关的实际问题。
3.多种感官协调作用，注重感性认识的培养。
新课标中讲到一点，就是要培养学生的数感。数感的外延很大，可以是对数、长度单位、面积单位等的感性认识，也可以是对数学知识的直观的、感性的认识。在《认识时间》这节课中，注重让学生从生活实例中感知1分和1时，使学生建立真实的时间长短的概念。
学习目标 1.认识时间单位“分”，知道1时=60分，能5分5分地读出时间，会读、认、写钟面上表示的时间。
2.经历1时、1分的时间，能在动手操作、自主探索和合作交流中获取知识。
3.体验数学学习与生活的密切联系，养成珍惜时间的良好习惯。
学习重、难点 1.认识时间单位“分”，知道1时=60分。
2.能5分5分地读出时间，会准确地写出钟面上的时间。
学前准备 教具准备：课件钟面模型 学具准备：钟面练习卡片 课时安排 1课时 教学环节 导 案 学 案 达标检测 一、情境创设，导入课题。（3分钟）
1.老师谈话：同学们，我们每个人都有自己的生活规律，你们能说说自己的一些作息时间吗？ 2.课件出示小红的午饭时间：12:35，你知道这是多少吗？ 3.导入：同学们都有自己不同的看法，怎样才能正确读出这样的时间呢？这节课我们将进一步认识几时几分这样的时间。（板书课题：认识时间（1））
1.学生汇报，说出自己的一些作息时间。
2.学生猜测，尝试读时间。
3.学生认真倾听老师的导入，明确本节课要学习的内容。
1.想一想、填一填。
(1)钟面上有（12）个大格，（60）个小格。
(2)时钟走1大格是（1）时，走一圈是（12）时。
(3)分针走1小格是（1）分，走1大格是（5）分。
2.照样子认一认，写一写。
3:45 3时45分 6：05 6时5分 7：30 7时半 3.看钟表想一想，写一写。
过20分钟是7时25分 过35分钟是8时50分 4.写出相应的时间并在钟面上画出缺少的分针。
(1) 7:00 7:05 (2) 2:25 2:45 5.填一填。
(1)分针从12走到9，走了（45）分。
(2)时针从12走到4，走了（4）时。
(3)分针走了一圈，是（60）分，等于（1）时。
二、自主合作，探究新知。
（25分钟）
1.认识钟面。
(1)请同学们仔细观察屏幕上显示的钟面，互相记一次，你看到钟面上有些什么? (2)教师引导学生小结。
2.认识几分。
(1)出示问题：时针用来记时，分针用来记分，时针走多少是1时？分针走多少是1分？ (2)合作学习：分针走一大格是几分？为什么？ (3)以小组为单位，数一数、算一算：分针从12走到每一个数字各是几分？ 3.认识1时=60分。
(1)课件显示，学生观察汇报：分针走一圈，时针有什么变化？ (2)探研1时和60分的关系。
4.认读时间。
(1)现在你知道小红午饭的时间是几时几分了吗？ (2)读写时刻。
课件展示例2，说说你是怎样认时间的。
1.(1)小组观察交流，然后小组代表记报交流结果，小组间互评，并互相补充。
(2)小结：钟面上有时针和分针，有12个大格，每个大格里有5个小格。一共有60个小格，有12个数。
2.(1)学生讨论、交流汇报：时针走一个大格是1时，分针走1小格是1分。
(2)以小组为单位，讨论、交流、汇报：分针的一大格是5分。因为一大格是5小格。
(3)学生小组互学，将教材90页的空白填写完整，点名汇报、展示、全班讲解、纠正。
3.(1)学生观察汇报，分针走一圈时针走了一大格。
(2)学生以小组为单位，交流讨论、汇报：
①分针走一圈是60小格，刚好60分；
②分针走一圈时针走一大格。
③1时=60分。
4.(1)学生在小组内交流、汇报方法，先看时针，时针刚刚走过几就是几时，再看分针，分针从12起走了几个小格就是几分。
(2)小组观察、交流、讨论、汇报：
生1: 4时5分记作：
4:05；
生2: 30分也可以说成半小时。
生3：
4:30分可以读作4时30分或4时半。
三、巩固练习，提高能力。（8分钟）
1.完成教材第91页“做一做”。
2.完成教材第93页第1题。
1.学生独立完成，点名汇报全班讲解纠正。
2.学生独立完成，点名汇报时不仅要说出答案，还要说出思考过程。
四、课堂小结，拓展延伸。（4分钟）
1.在这节课上你对自己的表现满意吗？ 2.说说你又收获了哪些知识。
1.学生自评。
2.谈收获。
教学过程中老师的疑问：
五、教学板书 六、教学反思 课堂上，学生表现出极高的学习热情和自信，学生对于导学案中提到的问题做出了精彩的回答：“钟表里面每一个小格是1分，每一个大格是5分，分针走一圈是60分。时针走一大格是1时，时针走一大格分针走一圈，所以1时=60分。”总之，课堂的学习形式受到了学生的喜欢和大力配合。在选择合适的教学内容时合理应用课外资源，能够让课堂的内容在广度和深度上都有所拓展，并激发学生的学习热情，在一定程度上提高学生自主学习、合作交流以及思辨能力。
教师点评和总结：
认识时间（2）
课题 认识时间（2）
课型 练习课 学习目标 1.能熟练地认读时间，会结合具体的生活情景，正确地推断时间。
2.经历小组合作活动，通过观察、思考、推断答案。
3.学生合理安排时间和珍惜时间。
学习重点 结合生活情境，准确推断时间。
学习准备 教具准备：相应的课件钟表 学具准备：钟表答题卡 教学环节 导案 学案 达标检测 一、情境教学、引入课题。（3分钟）
1.这个周末你是怎样安排的，把你的计划说给大家听一听。
2.今天，我们一起去看看明明的生活是怎样安排的吧。（板书课题：认识时间（2））
1.学生畅所欲言。
2.学生明确本节课的学习任务。
1.看时间画出下面钟面上的分针。
二、自主探究、学习新知。
（23分钟）
认读时间。
课件展示例3。
（1）提问：从图中你获取了什么信息？ （2）图中钟表上的时间是多少？你能读出来吗？ （3）质疑：明明可能在哪个时间去踢球？ （4）你能把明明这天踢足球，做作业，看木偶剧按时间的先后顺序排列一下吗？ （1）学生自由观察，获取信息，回答老师的提问。
（2）指导学生回答。
7:459:1510:50 （3）学生小组内交流，点名汇报，全班讲解，给出明明9:00做完作业，做完作业后才去踢球，踢球的时间不会是7:45，而10:30明明要去看木偶剧，所以明明踢球的时间也不会是10:50，所以他应该是9:15去踢球。
（4）学生独立完成后小组交流。
9:00 9:15 10:30 做完作业 踢球 看木偶剧 2.圈出刘阿姨下班的时间。
3. 李明9:25回家，家里没电。他住在（西山）小区。
三、巩固练习、提高能力。（10分钟）
1.小牛今天到谁家里做客？请把它的房子涂成喜欢的颜色。
2.按要求画出钟面上的时间。
3.找规律接着画。
4.看图讲故事。（课件展示教材96页第11题）。
1.学生认真观察，独立完成，点名汇报，集体讲课。
2.学生独立完成（答题卡）。展示后点评。
3.先引导学生找钟表的排列规律，独立观察后小组交流。
4.看图小组内讲故事，故事中的时间要准备。
4.圈出他们去踢球的时间。
四、课堂小结、拓展延伸。（4分钟）
1.你对自己在课堂上的表现满意吗？ 2.谈谈你的收获。
1.学生自评。
2.学生谈收获。
教学过程中老师的疑问：
五、教学板书 六、数学反思 教学“认识时间”的第二课时，是学生对几时几分有了清晰的认识后，才出现的环节。课堂中，教师适时组织学生进行正反方辩论的形式教学，学生的积极性和注意力都被调动起来。自觉展开了讨论和探究，最终探讨出了明明可能踢球的时间。本节课让学生选取多种方法，目的是从小就培养学生“多种选优，择优而用”的科学研究态度。同时当学生自己创造的解题法被肯定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信心、主动挑战意识等不也是课堂教学的成功所在吗？我认为这些才是提倡算法多样化乃至教学改革的真谛。
教师点评和总结：
钟表王国的故事 从前有个钟表王国，是圆形的。那里住着个老国王，叫时针，又胖又矮，走起路来很慢，很费劲。他有12个房间，里面放满了珍珠宝贝。每天，他都要去巡查两遍，看看珠宝是否被人偷走。
国王有个卫兵，名字叫分针，长得又瘦又高，他走路很快，每次都是走在国王前面。国王刚刚走完1个房间，他就走完了12个房间。
国王计算水平很低，又买不到计算机，所以就一小时一小时计算，他觉得这样算起来比较方便。他走完一个房间就是一个小时。走完12个房间，就到了中午12点，正好是半天。
国王时针从来不休息，因为他太贪财了，生活中只记得他的珍珠宝贝，别的都不知道了。就这样，他下午又一个房间一个房间地看，一个小时一个小时地走，走完了第二圈，就到了半夜12点了，一天就这么过去了。那时候，我们都在床上睡得呼呼的，可我们可怜的国王却还在不停地走呀走，为了那12个房间的珍珠宝贝。
国王的卫兵分针正好和国王相反，他不仅走路快，而且很愿意做复杂计算。他走一个房间叫5分钟；
走两个房间，5加5就是10分钟；
走3个房间，5加5加5就是15分钟。走完12个房间，就是60分钟。他走完12个房间时，老国王时针才刚走完1个房间。就这样，分针拉开大步走呀走，边走边做一点一点地做着加法。当国王走完第6个房间时，分针已走完6圈了；
当国王走完12个房间时，他已经走了12圈了。国王不懂分针的计算，但分针自己会算，他每天自言自语地说：“国王走一个房间是1小时，我走12个房间也是1小时；
国王走6个房间是6小时，我走6圈也是6小时。”因为他一个人每天陪国王走，太寂寞了，所以就用这种计算来消磨时间，用自言自语来寻找乐趣。
卫兵分针一天要走12圈。可他不嫌累，还很忠诚。国王不睡觉，他也不睡觉，一直陪伴着他的老国王看着王国里的宝贝。
这是因为分针的爸爸，以前是国王的好朋友，在一次战争中受了重伤，临死时对伤心的分针千叮咛万嘱咐，让分针保护好老国王。所以，分针虽然每天不停地走呀走，算呀算，但还是非常开心。他的心中已经把老国王当成了已经去世的爸爸了…… 《认识时间》说课稿 xx小学xx 我今天说的课是人教2013最新版义务教育教科书小学数学二年级第三册《认识时间》我将从以下这几方面来说明这节课：
一、说教材 二、说教学流程 三、说教法学法 四、说板书设计 一、说教材 1、教材地位及作用：
本节课是在一年级上册认识整时和一年级下册认识半时的基础上，让学生进一步认识几时几分，同时为三年级学习秒的认识及相关计算打下基础。与一年级上册和下册的内容联系起来看，教材对时间的认识是按照从特殊到一般、从简单到复杂的顺序编排的，这样编排既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。
3、学情分析 “时间”对于二年级学生来说并不陌生，学生已经学习了关于时间的一些知识（整时，半时），每个家庭中一般也都有挂钟或钟表，何况二年级的学生天天要按时起床、吃饭、上学、放学、看动画片、睡觉，这样就使学生已经感知了“时间”这一抽象概念的存在。但是不同的学生对认识时间的情况也是各不一样的，因此，我精心设计这一数学课堂，最大限度地发挥每个学生的主动性，让他们在有限的时间内更好地掌握新知。
4、教学目标 知识目标：在观察钟面的过程中认识时间单位时、分，知道1时=60分。
能力目标：学生能说出钟面上指示的时刻，并会读、写几时几分。
情感目标：培养珍惜时间的意识和习惯。
5、教学重、难点的确定 重点：能正确认读钟面上的时间（几时几分）
难点：理解1时=60分的含义。
教学准备 多媒体课件、钟表学具。
说教法学法 1、说教法及选择依据。
新课标强调，“要让学生从已有的生活经验和知识经验出发，让学生亲身经历、体验、探索，让数学问题抽象成数学模型”，体验成为新课标的重要理念之一，所以在教学中，我安排学生在观察、议一议、动手拨一拨的活动中来体验知识形成的过程。我综合运用了讲授法、情境教学法、活动教学法等，来促进学生对新知的构建。
2、说学法。
在合理选择教法的同时，我注重对学生学法的指导，使学生不仅学会，还要会学。
小组合作：本课中，让学生在小组内说自己的想法，讨论看时间的方法，拨钟练习，相互纠错。学生在小组合作中，不仅得到知识，还有智慧的交流、情感的交融。
抽象概括：我认为，方法是学习的关键。如本课认读时间的方法，学生一经领悟，具备的将是认读更多时间的能力。因此，本课可让学生观察典型时间，（如：1时15分、9时5分等）概括看时间的方法，让学生用个性化的语言，表达自己的方法；
用数学的语言，修正方法，培养学生抽象概括能力。
动手操作：本课可让学生在小组内拨钟表练习，相互纠错。学生在动手中，进一步理解了时和分的关系，理解了认读方法。
3、说教学特色 在本节课的教学中，我融观察、操作、合作、交流等学习方法为一体，充分发挥学生的主体作用，密切了学生与生活的联系。
三、说教学流程 （一）整体设计，有以下4个环节 1、创设情境，激发兴趣；
2、组织活动，探索新知；
3、动手实践，巩固新知；
4、总结反思，深化认识；
（二）环节设计 1、创设情境，激发兴趣 以猜谜的形式引出课题 激发学生学习数学的兴趣。学生兴趣盎然，能集中精力参与学习中来，为这节课的顺利进行做了良好的心理准备。
2、组织活动，探索新知 下面的环节是本节课的中心环节，由于本节课的容量大，知识点多，同时根据新课程理念：“要让学生在实践活动中进行探索性的学习”，因此我设计了5个活动，我将给予足够的时间，让他们在学习中体验，在体验中获取知识。时间大概18分钟。
活动一：
复习旧知，认识钟面 让学生说出这两个钟面上的时间，说说你是怎么知道的。
通过认读已经学过的时间，让学生们在复习旧知的基础上，获得成功的体验 师：（课件：钟表）仔细观察钟面上都有什么？小组内交流汇报。（12个数、时针、分针、格子。）
让不同水平的学生在小组学习中进行互补、互学，使学生进一步认识了钟面，同时初步培养了学生的观察力和合作学习的意识。
通过学生观察和交流可以说出：钟面上有12个大格，每个大格有5个小格。
你知道钟面上一共有多少个小格吗？ 这一问题是本节课的重点部分的第一个突破口，学生可以通过加法、刚学过的乘法等各种方法来计算出12个大格里有60个小格，让接下来的认识分针走一圈是60分打下了基础。
活动二：认识时 课件演示：闪动时针，并且时针从数12走到数1。时针走1大格经过的时间是1时。
时针从12走到1是1小时，时针从几走到几也是1小时？ 学生发散思维，任意说出时针从几到几也是1小时，激发的学生的学习积极性，思维得到张扬。
（课件演示：1时多）现场操作演示时针指向几时多，并学生说出时针是指过几，就是几时多，如果时针指向学生不确定，可以延长指针，让学生明白确定时针的指向。
这是本课的一个亮点，通过灵活的现场教学演示，让学生更加明确时针的不同指向，为后面学习认识几时几分做好了充分的准备。
活动三：认识分 师：分针走1小格的时间是1分。边说边演示。
利用课件边演示边提问：
分针从12走向任意一个数是字是多少分呢？分针走了一圈是多少分？（60分）
认识每个数字各表示几分，是本课的关键，因为学生前面对钟面上有60个小格有了掌握的各种方法，学生的思维被激活了，所以很会学以致用，利用乘法或者5个5个相加等各种学生喜欢的方法，得出分针走1圈是60分，比较轻松的突破了这一关键点。
活动四：认识时、分的关系 理解1时=60分的含义是本节课的难点 根据前面掌握的时针走1大格是1时，和分针走一圈是60分，以及采用动画的形式，演示时针走一大格分针正好走一圈，能清楚明白的理解1时=60分。这里没有让学生动手拨钟表，并非削弱了学生的动手操作能力，而是考虑到学生在纷乱的针与格中观察时分的关系，其效果不如多媒体演示更加生动，直观，在学习中寻求最佳的学习方式，以期待最优的学习效果。
活动五：学会认、写钟面时间 是本节课的重点， 出示钟面(1时15分)（课件9时55分）请学生试着认识钟面上的这2个时间，和同桌互相说说各自的方法 学生们学到新知后渴望实践，出示这2个时间，形成新的认知冲突，而这些新问题正是学生利用刚刚学到的知识可以解决的，例如：时针是指过9，是9时多，分针是指向11，是55分，和起来就是9是55分。通过再次的小组合作交流，去发现、经历和体会认读几时几分的方法，体验成功的乐趣。即提高了学生们独立解决问题的能力，又进一步培养了学生合作交流的能力。
接下来是在黑板上出示了这2个时间，让学生认读，指导2种书写方法 让学生进一步体验从认识时间到会读时间，再到会记录时间，全面而又系统的把认识几时几分这一知识重难点突破了。
3、动手实践，巩固新知 动手实践是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，因此我设计了以下练习。
让学生拨出第一节课下课的时间10时40分。
两个同学为一小组，一个同学拨钟，另一个同学说时间。
拨出自己最喜欢的电视节目的时刻，让小伙伴猜一猜 学习生活中的数学是新课程标准精神的体现。注意根据儿童已有的生活经验和认知特点，结合生活实际设计一些基本的练习，既培养学生动手动脑的好习惯，又有利于培养灵活解决问题的能力，逐步建立了时间观念。
4、总结反思、深化认识 让学生自己总结，不但使学生学会了认识时间，而且懂得了操作实践，合作交流，是一种重要的学习方法，同时渗透珍惜时间的思想教育。
四、说板书设计 认识时间 1时=60分 钟表图钟表图 5时25分9时5分 （5：25）（9：05）
【设计理念】 采用直观、简洁、明了的板书设计，既突出重点又概括全面，使学生记忆深刻，从而达到令人满意的教学效果！ 12．解决生活中的时间问题专项卷 一、仔细推敲，选一选。(每小题4分，共12分) 1． 明明从家到学校要15分钟。他要在8：00前到校，最晚应于()从家出发。
① 8：15 ② 6：45 ③ 7：45 ④ 7：40 2．乐乐晚上吃饭的时间大约是()。
① 10：00 ② 3：00 ③ 6：00 ④ 11：00 3．东东到家时，墙上挂钟显示如图，这时家里没有电，他住在()。
① 岳阳小区 ② 金山小区 ③ 海天小区 ④ 无法确定 二、认真审题，填一填。(每空2分，共20分) 1．分针走1小格是()分，时针走1大格是()时，时针走1大格分针正好走1圈，是()分，因此1时＝()分。
2．分针从12走到5，走了()分。分针从4走到8，走了()分。
3．时针从7走到10，走了()时，时针走一圈是()时。
4．在括号里填上“时”或“分”。
爸爸每天工作8()。东东从家到学校走了20()。
三、我会看图写时间。(每空2分，共20分) 四、小动物们读的时间对吗？(不对的请改正)(12分) 1． 2． ()改正：______________ ()改正：______________ 3． 4． ()改正：______________ ()改正：______________ 五、我会连。(12分) 森林举行长跑比赛，小动物们到达终点的时刻如下，请确定它们的名次。
六、小青可能在什么时间去放风筝？圈一圈。(12分) 七、宁宁的一上午。(连一连)(12分) 答案 一、1．③2．③3．② 二、1．116060 2．2520【点拨】 列式是5×5＝25(分)；
8－4＝4(格)，4×5＝20(分)。
3．312 4．时分 三、9：309时半6：056时5分 8：208时20分11：4011时40分 4：006：00 四、1．×7时 2．√ 3．×3时55分 4．×12时半 五、 六、圈第2个钟表。
【点拨】找出8：15和11：30之间的时间。
七、 鲁迅争分夺秒 鲁迅，原名周树人，是近代一位出色的文学家。
鲁迅的成功，有一个重要的秘诀，就是珍惜时间。
鲁迅十二岁在绍兴城读私塾的时候，父亲正患着重病，两个弟弟年纪尚幼，鲁迅不仅经常上当铺，跑药店，还得帮助母亲做家务;为免影响学业，他必须作好精确的时间安排。
此后，鲁迅几乎每天都在挤时间。他说过:时间，就像海绵里的水，只要你挤，总是有的。
鲁迅读书的兴趣十分广泛，又喜欢写作，他对于民间艺术，特别是传说、绘画，也深切爱好;正因为他广泛涉猎，多方面学习，所以时间对他来说，实在非常重要。他一生多病，工作条件和生活环境都不好，但他每天都要工作到深夜才肯罢休。
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;七巧板的由来 你玩过七巧板吗？那简简单单的七块板，竟能拼出千变万化的图形。谁能想到呢，这种玩具是由一种古代家具演变来的。
宋朝有个叫黄伯思的进士，对几何图形很有研究，他热情好客，发明了一种用6张小桌子组成的“宴几”（请客吃饭的小桌子）。后来有人把它改进为7张小桌子组成的“宴几”，可以根据吃饭人数的不同，把桌子拼成不同的形状，比如3人拼成三角形，4人拼成正方形，6人拼成六边形……这样用餐时人人方便，气氛更好。
后来，有人把“宴几”缩小改变到只有七块板，用它拼图，演变成一种智力玩具。因为它十分巧妙、好玩，所以人们叫它“七巧板”。
到了明末清初，皇宫中经常用它来庆贺节日和娱乐，拼成各种吉祥图案和文字，故宫博物院至今还保存着当时的七巧板呢！ 18世纪，七巧板传到国外，立刻引起外国朋友的极大兴趣，有些外国人通宵达旦地玩它，并叫它“唐图”，意思是“来自中国的拼图”。
缺角的圆 有一个圆，被切去了好大一块的三角楔，想自己恢复完整，没有任何残缺，因此四处寻找失去的部份。
因为它残缺不全，只能慢慢滚动，所以能在路上欣赏花草树木，还和毛毛虫聊天，享受阳光。
它找到各种不同的碎片，但都不合适，所以都留在路边，继续往前寻找。
有一天这个残缺不全的圆，找到一个非常合适的碎片，它很开心的把那碎片拼上，开始滚动。
现在它是完整的圆了，能滚得很快，快得使它注意不到路边的花草树木，也不能和毛毛虫聊天。
它终于发现滚动太快使它看到的世界好像完全不同，便停止滚动，把补上的碎片丢在路旁，慢慢滚走了。
你体会出这故事的寓意了吗？ 认识锐角和钝角和用三角尺拼角 教学目标：
1.结合生活情境及操作活动，初步认识锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角，通过操作活动，使学生会用三角尺拼角。
2．使学生经历观察、操作、分类和比较等数学活动，培养学生初步的观察能力、实践能力和抽象能力，增强学生用数学思想认识事物的意识。
3．在活动中感受数学与生活的密切联系，丰富学生的形象思维，感受数学美，激发学生的学习兴趣。
目标解析：
本课教学目标的定位，是基于学生刚刚初步认识角和直角的基础之上。通过在学生熟知的情境中展开探索，在动手操作中认识、判断锐角和钝角，进一步拓展完善对角的认识，通过拼一副三角尺，两副三角尺，使学生进一步辩认直角、锐角、钝角。
教学重点：认识锐角和钝角。
教学难点：理解锐角、钝角和直角的特征, 培养学生空间想象能力。
教学准备：
课件、三角尺、活动角等。
教学过程：
一、复习旧知，铺垫导入 （一）在生活中找角。
1．课件出示例5：在图中，你能找到哪里有角？ 2．根据学生汇报，在上图显示描出六个代表性的角。（2个直角，2个锐角，2个钝角）
（二）在交流中复习。
角是由什么组成的？怎样判断直角？ （三）在问题中引入。
1．课件演示：从例5实物图中抽取刚才描出的六个角。
2．引发思考：这些角长得一样吗？你能根据它们的特点分类吗？ 【设计意图：从生活实物中找角，再从中抽象出角，既是对旧知的复习，又能充分利用生活中的素材，引起学生注意，并引发思考，为下一步探究指明方向。】 二、合作交流，探究新知 认识锐角和钝角 （一）交流汇报，感知特征。
1．小组讨论：这些不同的角，你按什么标准分类？说说分的理由。
2．全班反馈，交流分法。
方法一：按是不是直角分为两类。
方法二：按角的大小分为直角、比直角大的角和比直角小的角三类。
（二）分类验证，体验特征。
1．验证直角。指导学生用三角尺上的直角进行正确的判断。
2．验证比直角小的角和比直角大的角。
明确方法：像这两类角有时用眼睛就能分辨它是属于哪一类角的，就不需要三角尺去验证。
【设计意图：从直观感知层面入手，通过学生动手操作给角分类，交流分类的理由并概括每一类角的特征，培养了学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。接着以三角尺上直角为标准，验证判定角的类别，直观、形象，使学生体验到三类角的特征及相互关系。】 （三）归纳整理，认识特征。
1．自主命名，发挥想象。
像你们这样按照大小把角分成三类，其中这一类有它特定的名称叫直角，其余的两类角你们想不想为它取个合适的名字呢？ 2．明确概念，点明课题。
同学们的想象力可真丰富！其实人们已将比直角小的角叫做锐角，比直角大的角叫做钝角。今天我们一起来认识锐角和钝角。
3．比较大小，深化认识。
（1）用活动角拉一拉，能拉出哪些角？ 得出方法：把直角的开口拉大就成钝角，反之把直角的开口缩小就成锐角。
（2）揭示规律：锐角＜直角＜钝角。
【设计意图：在上一环节的基础上，让学生自主命名、自由做角，在活动中对三类角的特征及相互关系有了更深刻地认识和理解，同时为学生提供充分思维和更多探索的空间。】 用三角尺拼角。
出示教材第42页例6的情景图。
（用两个三角尺拼一拼）
（1）
用两个三角尺可以拼成什么角？ （学生可能会说：可以拼成一个钝角、两个直角、一个锐角）
那么你们能不能用两个三角尺拼出一个钝角？ 分组操作，指名到前面边讲解边演示。
（2）
你们还可以拼出其他的角吗？希望你们多动脑筋、多动手拼一拼，看谁拼的角多。
三、巩固新知，理解运用 （一）连一连 1．课件出示：教材第41页“做一做”第2题。
2．独立完成，集体讲评。
（二）找一找 1．课件出示：教材第44页第9题。
2．独立完成，集体讲评。
3．小组合作：找一找身边的角，并说一说分别是哪类角。
（三）画一画 1．学生独立画一个锐角、钝角和直角。
2．同桌交流：说说画法，相互判断画得是否正确。
（四）做一做 （1）完成教材第42页的“做一做”，用两副三角尺拼出锐角、直角、钝角。
学生小组操作，汇报展示。
（2）讨论：一副三角尺和两副三角尺拼出的角有哪些是相同的，哪些是不同的？ 小组讨论、汇报。[] （3）
完成教材练习八的第13题。
① 说一说七巧板中的每块板是什么形状，上面各有哪些角。
② 比一比5块三角形板的各个角的大小，你有什么发现？ ③ 用两块板拼直角，你能拼出几个？拼钝角呢？ 学生小组交流、操作、订正。
（五）想一想 1．找出下面三角形中的直角、锐角和钝角。（教材第44页第10题）
2．思考：你有什么发现？ 引导学生从三种三角形角的相同点和不同点上分析。
【设计意图：通过形式多样、由浅入深的练习，学生不仅对直角、锐角和钝角的认识更为透彻，也为以后学习三角形的分类作好铺垫，更重要的是让学生在轻松、有趣的课堂中学知识，感受数学的内在美。】 四、梳理反思，拓展延伸 （一）谈谈这节课你有什么收获？你还有什么问题吗？ （二）到生活中找角，并向你的家人和同学说一说各是什么角。
【设计意图：此环节既有利于学生对知识的梳理，又能将数学学习从课内延伸至课外，使数学学习与生活实际密切联系，培养学生运用数学的意识，激发学生学习数学的兴趣。】 《直角的初步认识》教学设计 教学目标：
1．结合生活情境和操作活动，初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直角。
2．经历折一折、画一画等过程，丰富学生对直角的直观认识，培养初步的空间观念。
3．通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。
4．在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。
目标解析：
本课教学目标的定位是基于学生已初步认识过长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形，并对角有了初步的认识之上的。从学生已有的经验入手，让学生从实物中抽象出直角，从生活中感受直角，从动手操作中学会用三角尺判断直角和画直角，力求让学生经历知识形成的过程，感受数学生活的密切联系。
教学重点：初步认识直角。
教学难点：学会用三角尺判断直角和画直角。
教学准备：多媒体课件、三角尺、活动角等。
教学过程：
一、自由画角，导入新课 （一）学生自由画角 1. 选取不同大小的角向全体学生展示。
2. 选择其中一个角说一说角各部分的名称。
（二）揭示课题 同学们画的这些角有大的也有小的，但有一类角很特殊，它的大小是不能变的，你猜出是什么角了吗？今天我们就来认识直角。（板书课题）
【设计意图：鉴于学生前一课时已经初步认识了角，本节课导入环节设计让学生自由画角，一方面复习了画角的知识，巩固了角各部分的名称，另一方面也由此引出一类特殊的角——直角，为沟通直角与角的联系及新课教学铺垫。】 二、动手操作，探究新知 （一）描一描，初步感知直角。
1．课件出示例3。
2．观察上图，找出角并在图上描画出来。
3．汇报交流，从实物中抽象出角。
4. 观察比较：这些角有什么相同之处？ 教师指出：上面这些角都是直角（课件出示直角标志）。它是一种特殊的角。
（二）找一找，感受生活中的直角。
1. 在教材第38页主题图中找直角。
2. 在我们的生活中找直角。
3. 在一副三角尺上找直角。
（三）判一判，学会用三角尺判断直角。
1. 用活动角做一个直角。借助三角尺上的直角来判定。
2. 用三角尺比一比教科书封面上的角是不是直角。（教材第40页“做一做”第1题）
（四）折一折，进一步认识直角。
1. 用一张不规则的纸折出一个直角。
2. 用三角尺验证是不是直角。
（五）画一画，学会用三角尺画直角。（例4）
1．小组合作，尝试画直角。
2. 师生交流，确定工具。（三角尺）
3. 教师范画，小结画法。
【设计意图：学生通过“描一描、找一找”等数学活动，体会数学与生活的密切联系。而设计“找三角尺中的直角”这一环节既是对直角认识的巩固，又为后面的判断直角和画直角奠定基础。接着，“判一判、折一折和画一画”等环节学会用三角尺判断直角和画角。】 三、巩固练习，深化理解。
（一）教材第44页练习八的第6题 1.下面哪些角是直角？ 2.学生独立判断，当学生遇到困难时可提示借助三角尺比一比。
（二）教材第40页 “做一做”第2题 1. 数一数下面的图形中各有几个直角。
2. 学生独立判断，交流汇报时强调直角要画出直角标志。
（三）教材第44页练习八的第7题 1. 学生在方格纸上画直角（从给出的点开始）。
2. 提醒学生画上直角标志。
【设计意图：通过练习，让学生在观察、判断、画图等数学活动中，加深对直角的认识。】 四、课堂小结 （一）这节课你有哪些收获？ （二）你还有什么问题？ 【设计意图：通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，同时让学生带着问题下课，培养学生勤于思考的好习惯。】 《直角的初步认识》说课稿 一、说教材 1、教材简析 “直角的初步认识”这节课出自人教版义务教育课程标准实验教科书数学课本二年级上册第三单元。这单元的内容是角和直角的初步认识， “直角的初步认识”是学生初步认识了角，知道角的各部分名称后，在这基础上出现的。教材通过引导学生观察国旗、椅子、双杆上的角，来说明这些角都是直角。然后让学生通过折纸做直角，加深对直角的认识。再借助三角板来说明要判断一个角是不是直角，可以用三角板上的直角来比一比。最后让学生学会用三角板画直角。学好这部分知识，能为今后进一步认识直角以及学习其它几何图形打下牢固的基础。
2、教学目标 （1）结合生活情境，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和会画直角。
（2）通过看一看，比一比，折一折，画一画等教学活动，培养学生的观察能力，判断能力和实践能力。
（3）让学生用数学的眼光去发现直角在现实生活中有广泛的应用。
3、教学重点、难点 教学重点是会用三角板判断直角和用三角板画直角。
教学难点是使学生掌握判断直角的方法。
二、说教法和学法 我考虑到教材的特点和学生的学习能力，我主要运用以下方法进行教学：（1）观察法：在教学中紧密联系日常生活实物和学生的生活实际，从观察桌面、黑板面、等入手，找到直角的轮廓，用手去摸、去感知、展现直角的形状，再让学生看书上国旗、椅子、双杆上的直角。（2）合作学习法：我建立探究性的学习方式，以学生为主体，引导学生积极参与获取知识，让学生在感知直角的形状，大小的基础上发现直角，再通过摆、折、用三角板的直角判断直角、画直角让学生在动手操作活动中亲身体验、感知，激发学生学习数学的兴趣。
在教学中我注重让学生在学习的过程中用自己的心灵去感悟，让他们用脑思考、用眼观察、用耳细听、用手操作，给他们创造一个主动性、独立性和体验学习的生动活泼、富有个性的学习氛围。
三、说教学程序 （一）导入 以猜谜语（钟表），上面的分针和时针成的角不断变化，复习角的知识，接着学生玩活动角，得到不同的角，我拿一个直角来和学生比，引出直角， 这个图形叫什么？（直角）
指出这个角的顶点和边。
2、说一说周围哪些物体表面的角是像这样的角（板书课题）它在生活中应用非常广。
（教学设想：在这一环节，学生已经初步认识了角，所以我利用旧知识搭桥过渡的导入方法，成功地运用从已知到未知的教学原则。既巩固了旧知识，又联系实际为新知识作了铺垫。）
（二）、探究新知 在教学中，要注重所学知识与日常生活的紧密联系，还要注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单图形的直观经验。为此，我把新课分为三个层次：
1、初步认识直角 （1）让学生用活动角摆直角，用两根小棒摆直角（2）观察数学课本的表面的角和国旗上表面的角，比一比它们大小。
（3）指导学生看课本40页画的国旗、椅子、双杆上的直角，对于直角、我们还可以用一种符号把它表示出来，直角用∟表示。
（4）让学生说一说周围还有哪些物体的表面有直角？（同桌互相说）
（教学设想：通过找角，比较角的形状、大小、从而发现直角的大小都是相等的，使学生加深对直角的认识。并通过小组讨论，培养了小组团结合作的精神。）
2、学会辨认直角 （1）用纸折直角，拿一张纸先上下对折，再怎样折可以得到直角？圆形纸呢？（同桌讨论交流）
（2）拿出三角板，让学生想办法怎样用三角板中的直角检验一个角是不是直角。（小组交流），请学生汇报。
（教学设想：通过动手操作等活动，使学生学会思考问题，这样既符合小学生的认知特点，又有利于认知结构的形成。合作交流，让学生自己找到判断直角的方法、学生的观察、思维能力得到培养。）
练习 （教学设想：这一练习是基本练习，目的是使学生掌握直角的特征。能判断一个角是不是直角）
3、学画直角 （1）先让学生尝试画直角，同桌探讨方法。
（2）教师示范讲解画直角的方法。
（3）叫学生在方格纸上试画直角。
（教学设想：先让学生动脑筋想问题，设疑引欲，增强学习内动力，再通过老师的讲解教给学生学习方法，学生易于接受。）
4、阅读课本，不明白的地方问我。
（教学设想：留一定时间让学生读课本，质疑问难，把问题解决在课堂上。）
（三）、巩固练习 2、做41页2题 （教学设想：这道练习是新授知识的巩固、提高环节、培养了学生思维的广阔性、灵活性。）
（四）、全课总结。
这节课你们学习了什么内容？ 四、本节课引出的几点思考：
1、重视学生的主体作用，强调让学生经历学习的过程，通过符合学生实际的教学设计让学生真正成为学习的主人。
2、课堂的活动设计得有实效性、趣味性和可操作性，不仅要解决 “学到什么”和“怎样学习”的问题，还要解决学生“喜欢学”和“主动学”的问题，重视学生的情感态度，一定要联系学生的实际，以学生的学习基础和心理特点为出发点。
3、学生的学习应着眼于学生的可持续性发展，重视学生的差异性，不能把一堂课作为教育的终极目的和结果，更主要的是方法和兴趣的引导上。
4、课前，要研究学生的学习能力，探究发现新知的能力。教师只引不导、很多学生学习率不高。
第3单元达标检测卷 一、用心思考，正确填空。(每空1分，共20分) 1．所有的角都有()个顶点和()条边。
2．红领巾上有()个角，有()个锐角和()个钝角。
3．一个三角尺上有()个直角，其他的角都是()角。
4．角的两边张口越小，角就()，张口越大，角就()。
5．如果一个角比直角小，那么它是()角。
6．下列钟面上时针和分针形成的分别是什么角？ 7．把一张长方形纸先上下对折，再左右对折，就可以折出一个()角。
8．下图中，角()和角()是锐角，角()和角()是直角，角()和角()是钝角。
二、反复比较，谨慎选择。(把正确答案的序号填在括号里。每题2分，共16分) 1．下面的物体中没有角的是()。
① 乒乓球② 方桌③ 冰箱④ 数学课本 2. 在放大镜下看，这个角的大小()。
① 变小 ② 不变 ③ 变大 3．下面()拼成的角是直角。
① ② ③ 4．下图中有()个钝角。
① 3 ② 1 ③ 2 ④ 4 5．下图中角最小的是()。
① ② ③ ④ 6．把一个钝角折一下，得到一个()。
① 钝角 ② 直角 ③ 锐角 ④ 钝角、直角、锐角都有可能 7．下列说法错误的是()。
① 有两条边的图形就是角 ② 所有的钝角都比锐角大 ③ 任意一个三角尺上都有两个锐角 ④ 锐角比直角小 8．厦门轮渡海关钟楼每到上午9时、中午12时、下午3时、傍晚6时为厦门市民报时。钟面上()整，时针和分针成直角。
① 9时 ② 12时 ③ 6时 ④ 10时 三、 按要求做题。(共20分) 1．在角的下面画“√”。(4分) 2．将下面各角按从大到小的顺序排列。(填序号)(4分) ,①),②),③),④) ()＞()＞()＞() 3．分一分。(12分) 四、 读懂要求，操作实践。(共21分) 1．以给出的点为顶点画一个直角，并标出角的各部分的名称。(4分)
2．在下面的方格纸上先画一个直角，再在直角的左边画一个比它大的角，在直角的右边画一个比它小的角。(6分) 3．在下面的图形中，分别再画一条线，使它们符合要求。(4分) 4．在下面的图形中画一条线段，把它分成一个正方形和一个三角形。(7分) 五、 数一数。(共23分) 1．下面图形中各有多少个角？(8分) 2．写出下面每个图形中的直角个数，并把直角标出来。(8分) 3．数一数，填一填。(7分) 答案 一、1.12 2．321 3．1锐 4．越小越大 5．锐 6．钝直锐 7．直 8．231645 二、1.①2.②3.②4.③ 5．②6.④7.①8.① 三、1.(√)()()(√) 2．③②④① 点拨：排列的顺序别弄反了。
3．直角：④⑤⑧⑩ 锐角：①③⑥⑨⑫ 钝角：②⑦⑪ 点拨：锐角比直角小，钝角比直角大。当无法确定它是不是直角时，就拿三角尺上的直角比比就能确定了。
四、1.(画法不唯一) 2. (画法不唯一) 3. (画法不唯一) 4. 五、1.4346 3．2212143 《认识锐角和钝角》听课体会 一、《认识锐角和钝角》基本情况 在这节课中，周长春老师合理重组教材，创设了问题情境，引导学生进行操作活动，让学生在操作中观察角的变化，并通过在生活中找角以及其他一系列活动掌握概念。整个教学环节呈现了以下几个特点：
（1）提供富有挑战性的学习材料，让学生主动发现问题 周老师在本课引入环节中创设了让学生找一找的问题情景，使学生产生了迫切的学习愿望,这样，学生在具体的学习材料中感受到角的产生和变化。这样的学习内容对学生来说是有意义的、富有挑战性的。
（2）运用学具，突出探究活动，让学生亲历“做数学”的过程 数学学习应该是一个充满生命力的过程。教学中努力让学生在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中进行看角、做角、折角、画角、拼角等活动，让学生去发现、理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。如：在活动钟表中让学生感悟角的大小。
（3）利用生活素材建立数学与生活的联系，激发学生的兴趣和参与的积极性 数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，把所学的数学知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。这节课周老师让学生找教室中的角和生活中的角，引起认知冲突（因为学生找到了很多直角，却很难找到锐角和钝角），让学生获得主动探究数学的快乐。
二、精彩片段 让学生用纸折角，好多学生遇到了困难但在老师的指导下，学生还是做到了。
判断一个角是钝角还是锐角的时候，让学生不断说出判断理由，从而更快的加深学生对新知识的印象。
三、老师讲课方式的特点 1、突出活动，突出动手操作，老师分别用看角、做角、折角、画角、拼角等活动，让学生在做中学、在玩中学、在体验中学。
2、突出与生活实际相适应，让同学们在教室中找角、说出生活中的角，在常见物品中找角，在时钟上找角，让知识贴近学生的生活实际，使学生学的有兴趣，记得牢固。
3、符合学生好动的学习方式。
四、学生学习方式的特点 1、采用合作学习方式，尤其是在拼角、折角的活动中，充分调动学生的合作意识，培养合作能力。
2、自主学习，在各项活动中突出学生的自主学习。
五、建议 在教学完锐角、钝角的定义以后，教师出示了一个判断角的练习题（也就是看角），看角不应该只是用眼看，应该用三角尺上的直角挨个的去量一量，毕竟学生这是第一次去区分锐角和钝角，把看角这个环节改成“量角”，更贴切一些，更能加深学生对知识的理解。
《认识角》教学设计 教学目标：
1．结合生活情境和操作活动，初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺子画角。
2．经历折一折、画一画等过程，丰富学生对角的直观认识，培养初步的空间观念。
3．通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。
4．在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。
目标解析：
本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形，对生活中的角已有初步的感知。从学生熟悉的生活情境中感知角，从观察比较、动手操作等活动中初步认识角、学会用尺子画角，体会数学的应用价值。
教学重点：初步认识角。
教学难点：初步学会用尺子画角。
教学准备：课件、尺子，学生每人1张圆形纸片、2条硬纸条和一个按钮等。
教学过程：
一、创设情境，导入新课 （一）课件呈现主题图“美丽的校园” 1. 仔细观察你在“美丽的校园”里看到了什么？ 2. 你能找出我们学过的平面图形吗？ （二）揭示课题 大家都善于用数学的眼光观察校园，其实，这里面还藏着很多的“角”，今天我们就一起来认识角。（板书课题）
【设计意图：课伊始，抓住学生的好奇心，从学生熟悉的生活情境中引入，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。同时，找平面图形这一环节，既复习了学生已有的相关知识，又为新课铺垫。】 二、动手操作，探究新知 （一）指一指，初步感知角。
1．学生小组合作，在主题图中指出角。
2．汇报交流时课件呈现有色线标示出角。
（二）描一描，认识角各部分的名称。
1. 从主题图中提取教学素材，课件出示例1（先不出示红线）：
2．让学生仔细观察，分别找出角并在图上描画出来。
3．从实物中抽象出角。
4.比较观察：这些角有什么相同之处？ 5．交流归纳：角是由一个顶点和两条边组成的。（图文结合板书）
（三）折一折，初步感知角的大小。
1.动手操作：用圆形纸片折角。
2.同桌合作：比一比谁折的角大？你是怎么比的？（重叠）
（四）做一做，探索角的大小与什么有关。
1. 动手做一个活动角。
2. 用活动角做“变大变小”游戏。
3. 引导发现：角的大小与边的长短无关，而与两边张开的大小程度有关。
（五）画一画（例2），初步学会用尺子画角。
1．小组合作，尝试画角。
2. 师生交流，完善画法。
3. 教师范画，小结画法。
从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角。
【设计意图：创设“指一指、描一描、折一折、做一做和画一画”等丰富多彩的学习活动，使学生经历数学知识抽象的过程，也使角的形成具体化、动态化，加深对角的直观体验，进一步认识角，进而使学生体验探索的乐趣和成功的喜悦。】 三、巩固练习，拓展应用 （一）教材第43页练习八第2题。
1. 课件出示：下面的图形哪些是角，哪些不是角？ 2. 学生独立判断，师生交流时强调判断的依据。
3. 在图上标上角各部分的名称。
（二）教材第43页练习八第3题。
课件出示题目，判断这些平面图形中有多少个角。
（三）教材第39页“做一做”第1题。
1. 说一说周围哪些物体的表面上有角。
2. 把你找到的角画出来。
（四）用角组成自己喜欢的图案。
【设计意图：通过练习，让学生在观察、判断、画图等数学活动中，加深对角的认识，发展学生初步的空间观念。通过让学生到生活中找角的活动，又让数学知识回归于现实生活，感受到数学知识与实际生活的密切联系，感受数学的应用美。】 四、课堂小结 （一）这节课你有哪些收获呢？ （二）你还有什么问题吗？ 【设计意图：通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，同时让学生带着问题下课，培养学生勤于思考的好习惯。】 《认识角》说课稿 一、说教材：
1、说课内容：人教版小学数学第三册p38-39页《认识角》
2、教材分析：《认识角》是学生在已经认识长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念，教材通过主题图校园一角——引导学生从观察实物开始逐步抽象，再通过让学生实际操作。如找一找，剪一剪，画一画等活动加深学生对角的认识并掌握角的基本特征，让学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础，起到了承前启后的作用。
3、教学目标：①教学生初步认识角，知道角各部分的名称，会画角。
②培养学生的观察能力，动手操作能力和抽象概括能力。
③让学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程，体会数学与生活的密切联系。④创造平等和谐，积极向上的学习氛围，培养学生互助协作精神，形成良好心理素质。
4、教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角各部分的名称，会用尺画角。
5、教学难点：引导学生画角的方法，说出通过直观感知角的大小与两边叉开的大小有关，而和边的长短无关。
二、说教法学法：角对于二年级的学生来说比较抽象，学生接受起来比较困难，为了更好地帮助学生认识角，教师主要以谈话法和引导法为主，学生则由自主探索与合作学习有机结合。多种形式的学习方式可让学生充分活动起来，丰富了学生对角的认识，发展了空间观念，真正体现了“让学生经历将实际抽象成数学模型“这一基本理念，而教具、学具的运用则通过形象生动的直观演示变静为动进一步调动了学生的学习兴趣，本课将努力达到教法、学法的最优结合，让全体学生乐于探索新知。
三、说教学过程：
在整堂课中，我除充分发挥多媒体计算机的教学功能，通过它的形、声、色、动、静的变化，形成鲜明的表象，吸引学生的注意力，启迪学生的思维，还想方设法，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在“好奇“、“好学“的高昂学习情绪中, 按照观察感知、操作成象、抽象概括、实践创新这一模式进行，学过程始终吸引他们主动去探索问题，发现规律。
（一）情境导入：
揭示课题：角的初步认识 意图：根据二年级学生的特点，低段的小学生的学习动机是很直接的，对于奖品或礼物是非常喜欢的，何况是一包东西呢？有物质奖励可以激发他们的学习兴趣，掌握知识。其次是从学生认识的图形和已有的经验知识入手，让他们从开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习。
（二）提供材料，引导探究 找一找 生活中会有哪些角呢？请学生来举例，（三角板上的角，牛角等等）。哪些是数学中的角呢？也让学生来说，老师可以引导和补充什么是数学中的角。
通过刚才的找角的活动，学生已经建立了角的初步形象，接着我们安排了及时的观察、对比与发现，组织学生讨论：“这些角有什么共同的地方？”引导学生得出角各部分的名称――顶点、边。逐步引导学生在头脑中建立角的完整表象――有一个顶点和两条边。对角的概念进行明确的阐述（角是由一个顶点引出的两条射线所组成的图形）并且能够会读法和写法。
剪一箭 让学生用手中的学具（长方形）剪一刀，能把它变成几个角。老师参与学生中间，即时采集有用信息，为教学服务。教师及时表扬鼓励，这个过程也是学生思维层次的展示天地，也看到了孩子们多向思维的火花在课堂中不断地闪现 练一练 进行“判断”练习和“找角”练习，通过多种方式的参与体验，引导学生深化对角的本质特征的认识。
本意，就是引导学生把“生活经验中的角”逐步提升为“数学上的角”。因此，在唤起学生已有经验的基础上，通过动态的过程把这些角抽象出来，学生通过仔细观察，感知数学上的“角”的形象。而这些“数学上的角”跟学生“经验中的角”存在一定的差异，也会在他们的心理产生一种认知上的冲突，也正是这种冲突将激励着学生以更高的热情投入到比较与发现中。
（三）、概括归纳 老师请学生来说说自己对角的认识，再由老师总结一个顶点和两条边组成，角的概念是又一个顶点引出的两条射线所组成的图形。这样让学生对知识有一个系统的了解。
素质教育要我们面向全体学生，教学时要兼顾到不同层次学生，尽最大努力体现到因材施教及坡度练习，让每个学生都有机会体会到成功的喜悦，深化了学生对角的本质特征的认识，是我这节课的主要意图。
6．角的分类与拼组专项卷 一、仔细推敲，选一选。(每小题2分，共8分) 1．下面图形中，()是角。
① ② ③ ④ 2．一面国旗有()个直角。
① 2 ② 3 ③ 4 ④ 1 3．下列时刻中，分针和时针所组成的角是直角的是()，是锐角的是()，是钝角的是()。
① 4时 ② 9时 ③ 10时 ④ 6时 4．下列拼成的角中是锐角的是 ()。
① ② ③ ④ 二、认真审题，填一填。(每空2分，共28分) 1．一个角有()个顶点，()条边。标出右面角各部分的名称。
2．一个三角尺上有 ()个直角， () 个锐角。
3．要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的()比一比。
4．一个直角和一个锐角可以拼成一个 ()角。
5． 顺着箭头指引的方向去观察，发现角逐渐变()了，说明角的大小与()的大小有关。
6．猜一猜，被遮住的分别是什么角？ 三、动手操作，我能行。(共64分) 1．我会分。(16分) 2．我会数。(共20分) (1)我会按要求数。(每空2分，共8分) (2)找出图形中的锐角、直角和钝角的个数。(每空2分，共12分) 3．我会画。(共28分) (1)分别画一个锐角和一个直角。(4分) (2)将一张正方形纸剪去1个角，有几种不同的剪法？把你的剪法用直线画出来。(15分) (3)各画一条线段。(9分) ①增加2个直角。
②增加3个直角。
③增加4个直角。
答案 一、1．②2．③3．②③①4．② 二、1．12(从左到右)边顶点边 2．12 3．直角 4．钝 5．大角的两边张开 6．直钝锐【点拨】可以用手比画想象或动笔画一画。
三、1．直角：③⑦ 钝角：②⑤⑧ 锐角：①④⑥ 【点拨】可以按序号的顺序对应地把各角分类放在相应的位置，这样不乱而且不会遗漏。
2．(1)3826 (2)322422 3．(1)略。
(2) (3)①(画法不唯一) ②③ 角的来历 小圆点拉着太阳的胡须，在天空中晃来晃去，好不痛快。
可是，他手一松，“啪”从空中摔了下来，一下子摔到地上，有两条射线被小圆点扯下来啦。
“这怎么办呢？”小圆点对躺在地上的两条射线说。
“不要紧，我们请圆规大叔帮忙，让他把两条射线接起来。”这时，大铅笔博士出现了，笑眯眯地指着身后高高个子，戴一顶小黑帽子的圆规说。
圆规大叔弯了弯腰说：“能倒能，不过，连起来就不见得是一条直线了。”
“那是怎么回事呢？”小圆点问。
“我们来试一下就知道了。”圆规大叔边说边拉起了两条射线，把它们连在一起，结果呢？ “哎哟！”小圆点惊叫一声，“这是什么呀？这上面还有一个拐角呢。”
“这是一个角。”大铅笔博士笑着说，“射线接头的地方叫做角的顶点，从角的顶点引出的两条射线叫做角的边。”
小圆点爬到角的顶点上，顺着一条边往下滚，然后又顺着另一条边往下滚，一边滚一边高兴地唱：
滚呀滚呀滚下来，
沿着射线滚得快。
这条射线叫什么，
给它起名叫角“边”……
部编版二年级数学教案人教版二年级数学教案篇四
;2．与5×4的计算结果相等的算式是()。
3．(答案不唯一) 【点拨】5个6或6个5，再加上4个即可。
2．妈妈准备了17粒纽扣，最多能钉()件右面这样的衣服。
3．星期天，由小军当家。他去超市买了一种菜，正好花了24元。
他可能买的是()袋()；
也可能买的是()袋()；
还可能买的是()袋()。
方案二：4×8＝32(人) 口答：租8辆小车。
方案三：3×8＋2×4＝32(人) 口答：租3辆大车和2辆小车。
没门。
(每小题2分，共16分) 1．表示4个7相加的加法算式是()。
① ② ③ ④ 7．看下图，()可以表示3×6。
2．比4个8少5的数是()，比6个9多3的数是()。
3． 下面右边的四幅图分别是谁看到的？请把名字写在相应的括号里。
4．甲数是8，乙数是5，它们的积是()，和是()，差是()。
5．9罐饮料就是()个()元，是()元。
4．①看了6天(√) 8×6＝48(页) 口答：一共看了48页。
5．(1)6×7＝42(个) 口答：第一组一共做了42个木偶。
(2)42－5＝37(个) 口答：第二组做了37个木偶。
还有一种是81句的，通常称为“大九九”。
1.创设情境，激发学生的探索欲望。
2.实现“问题情境”向“数学情境”的转化。
2.经历将现实问题抽象成数学问题的过程。
3.积极参与数学学习，能进行小组合作，体验学习数学的快乐。
学习重、难点 1.运用所学口诀解决生活中的实际问题。
2.根据条件选取恰当的信息解决问题。
（3分钟） 1.看一看，说一说。
课件出示超市一角：文具区，引导学生描述获取的信息。
2.引导学生根据信息提出问题。
2.思考后提出自己的问题，同桌交流。
3.明确本节课学习的内容。
1.看图列式。
3.引导学生理解题意并列式。展示画图方法：
4.组织学生计算出结果并交流计算过程。
1.争当“优秀导购员”。
4.计算出结果并说出是根据8的乘法口诀“三八二十四”进行计算的。
5.学生组内交流，讨论后整理出算式：
6.认真思考，根据优秀“导购员”提供的信息，提出相应的数学问题。
2.完成教材第79页第2、3题。
2.认真计算，看清运算符号，分析题中的数量关系后再解答。
四、课堂小结，拓展延伸（4分钟）。
1.教师引导学生回顾本节课学习内容。
2.学生自由发挥，编应用题。
教师点评和总结：
1、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
3、重视学生的情感体验。
③让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。
3、教学重点和难点 重点：让学生理解7的乘法口诀的形成过程。
难点：熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
1、导入 学生按小组摆七巧板，合作交流，尝试编写七的乘法口诀。
2、交流 学生分小组进行汇报，让学生说说发现了什么。
可能发现：
（1）我发现每多摆一个图案就多用1套七巧板；
（2）我发现1个7是7,2个7是14，…….，7个7是49。
（3）熟记口诀 ①老师指着一个图案问：
2．6个9的和是()；
6和9的和是()。
3．把乘法口诀补充完整。
7．在里填上“＞”“＜”或“＝”。
4．(1)9×9＝81(元) 答：买9个皮球要81元。
(3) 答案不唯一，如：
1.从实际生活入手，创设情境，培养学生思维的灵活性。
2.巧设问题，层层深入。
2.经历分析问题、解决问题的过程，理解解决问题的多种策略。
3.积极参与学习，树立学好数学的信心，体验学习数学的乐趣。
学习重、难点 1.正确解答含有乘法和加法两步计算的问题。
2.能从不同的角度分析问题和解决问题。
2.学生观察蛋托，思考老师提出的问题，明确本节课学习的内容。
1.想一想，填一填。
（24分钟） 1.讨论解题思路。
引导学生观察蛋托，小组讨论交流如何确定蛋托能否放下所有鸭蛋。
2.探究计算方法。
引导学生探究蛋托坑数的计算方法，展示思维过程。
3.引导学生比较三种方法的异同，师生共同总结。
若少于，就放不下。
2.通过分、画等活动，明确可以利用乘法的意义进行计算。
2.按要求完成教材第84页“做一做”。
3.引导学生完成教材第85页第1、2、3题。
2.认真读题，选择合适的方法，从自己理解的角度解决问题。
3.明确要求，亲自实践，运用所学的知识解决实际问题。
2.布置课后作业。
1.学生回顾、反思，总结本节课学习内容。
2.完成老师布置的任务。
教学过程中老师的疑问：
教师点评和总结：
1.猜谜激趣，增强探索欲望。
2.加强新旧知识之间的联系，突出知识的迁移。
学习目标 1.运用7的乘法口诀解决实际问题。
2.会把实际问题转化为乘法计算。
3.体验数学与生活的联系。
学习重、难点 1.牢记7的乘法口诀熟练地进行计算。
2.会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。
身体半求形，背上七颗星，蚜虫怕见它，棉花最欢迎。
2.出示七星瓢虫图，引导学生观察。
2.观察七星瓢虫图。
3.倾听老师提出的问题，明确本节课的学习内容。
1.口算，说出相应的乘法口诀。
3.看口诀写算式。
4.计算并写出口诀。
二、小组合作，探究新知。
（24分钟） 1.课件出示教材p72例1。
4.展示图案。
5.观察投影仪上的图案，小组合作完成表格。
6.仔细观察统计表中的数据，说说你的发现。
7.小组合作探究编制7的乘法口诀。
8.齐读7的乘法口诀两遍，然后交流编制的方法，小组代表汇报。
1.学生观察、自由交流：他们在用七巧板拼摆自己喜欢的图案。
2.学生思考、小组讨论交流。七块；
7的乘法口诀应该是七句；
7的乘法口诀前面两个数应该表示几个7，后面的数表示几个7的和。
4.小组内挑选出最美的图案在投影仪上展示。
5.完成表格，并展示。
6.学生观察，发现并交流：
学生2：我发现1个7是7，2个7是14，……7个7是49。
7.学生先观察，填写算式及口诀。
8.按老师的要求合作完成。
三、巩固练习，提高能力。（8分钟） 1.小游戏，“我说你对”。
3.完成教材第72页“做一做”。
1.同桌互动完成。
2.学生在老师的引导下完成看图编口诀写算式的过程。
3.读出算式，准确快速地说出得数，并说出计算此算式所用的口诀。
3.布置作业。
1.学生自评。
2.分享记口诀的心得。
学生1：我是通过俗语“不管三七二十一”记忆的。
教学过程中老师的疑问：
教师点评和总结：
【点拨】注意是直接改写成乘法算式。
2．6×4＝24(杯) 口答：一共有24杯酸奶。
1.创设情境，激发学生的探索欲望。
2.以学生为主体，提高课堂教学的有效性。
学习目标 1.学会8的乘法口诀，能用口诀熟练地计算表内乘法。
2.经历编制8的乘法口诀的过程。
3.学会利用知识迁移学习8的乘法口诀，养成良好的合作态度。
学习重、难点 1.编制8的乘法口诀，理解8的乘法口诀的含义。
2.利用8的乘法口诀解决实际问题。
学生1：每只螃蟹有8条腿。
学生2：我也发现1只螃蟹有8条腿，还知道它是横着爬行的。
2.倾听并思考老师提出的问题，同桌互相交流。
3.明确本节课的内容。
1.想一想，填一填。
离离原上草， 一岁一枯荣。
野火烧不尽， 春风吹又生。
远芳侵古道， 晴翠接荒城。
又送王孙去， 萋萋满别情。
2.背诵口诀。
(3)引导学生观察8的乘法口诀有什么特点。
(4)引导学生选择自己喜欢的方法背口诀。
1.思考后小组内交流填表，然后全班汇报：
(1)1只螃蟹有8条腿，列式为8×1=8或1×8=8。
乘法口诀是：一八得八。
2.数出共有8句。同桌互动，小组互动。
3.认真观察8的乘法口诀，交流发现：
每相邻两句的积都相差8…… 4.背诵口诀，交流心得。
三、巩固练习、提高能力。（8分钟）。
2.完成教材第75页“做一做”。
2.独立完成，全班交流解题过程和心得。
3.布置课后作业。
1.学生自评。
2.在老师的引导下进行总结。
教学过程中老师的疑问：
教师点评和总结：
2． 3．一个乘数是7，另一个乘数是()，积是21。
7．计算“5×3”和“3×5”时用到的同一句口诀是()。
1.创设情境，激发学生的探索欲望。
2.以学生为主体，为学生提供良好的探索空间。
学习目标 1.掌握9的乘法口诀，会用9的乘法口诀求积。
2.经历编制9的乘法口诀的过程。
2.初步探求9的乘法口诀的规律。
2.看一看，想一想：
1.直接写得数。
三六十八 二九十八 3.看图列式计算。
二、自主合作，探究新知。（25分钟） 1.编制口诀。
(3)引导学生根据上面的表格，继续创编口诀，然后汇报。
2.理解背诵9的乘法口诀。
(1)出示口诀，引导学生数一数一共有几句口诀。
(2)引导学生读一读自己创编的口诀。
(3)引导学生观察9的乘法口诀有什么特点。
(4)引导学生选择自己喜欢的方法背口诀。
根据乘法算式能编出口诀：二九十八。
2.一起数出有9句口诀。
3.尝试用自己喜欢的方法读口诀。
4.认真观察9的乘法口诀。
学生2：我发现9的乘法口诀有9句，每相邻两句的积都相差9。
5.背口诀，交流心得。
2.完成教材第80页“做一做”。
2.能运用口诀准确快速地计算表内乘法，并说出所用的口诀。
四、课堂小结，拓展延伸。
1.学生自评。
2.在老师的引导下回顾整理本节课的知识点。
教学过程中老师的疑问：
教学过程中老师的疑问：
教师点评和总结：
错过简直是一种罪过。
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;测量床的长度用()作单位。
2．在括号里填上“米”或“厘米”。
6.7．在括号里填上合适的长度单位。
2．8＋12＝20(厘米) 答：这支铅笔原来长20厘米。
3．6所提问题不唯一，如：
点拨：题目中所给数据单位不一样，要先转化成相同单位再计算。
二、说教学目标 1、知识与技能目标：
经历体会统一度量标准的探究过程。
初步认识长度单位——厘米，初步建立1厘米的长度表象。
初步学会用刻度尺量物体长度的方法。知道量较小物体的长度用厘米量。
2、过程与方法目标：培养学生动手操作能力和空间想象能力；
养成细心的学习习惯。
教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用刻度尺量物体长度的方法。
教学难点：教学难点是建立1厘米的长度观念。
在预习作业中我让学生他的父母合作，用不同的物品来测量书本的宽度。
这体现我们区域性课堂的理念先学会教。
学生在课堂上汇报时我总结出我们测量物体长度要用统一的度量标准。
（2）：感知1厘米和认识几厘米。分4步教学。
（a）认识直尺。
（c）建立1厘米的表象。
（a）量小棒长度，掌握测量方法。
（b）纠正测量方法。
（四）、巩固应用，理解掌握。（18分钟） 第一层：基础性练习量。
3、完成书本练习一，第6页第3题。
我回顾到课始“熊妈妈为小熊做新衣”的情境，让学生回答：
评价学生：评价表。
① 4 ② 6 ③ 8 ④ 10 4．下面测量方法正确的是()。
5．下面厘米尺上表示5厘米的长度的是()。
2． 铁钉长()厘米。
蚂蚁爬了()厘米。
3．估计右图的蜡笔长约()厘米。
4． 用一把断尺画一条长5厘米的线段，应该从刻度3画到刻度()。
5．在括号里填上“厘米”或“米”。
床长2()。
茶叶盒高15()。
大象高3()。
小明高125()。
6．在合适答案后面的里画“√”。
7．在里填上“”“”或“＝”。
三、1． 2．画图略。
(2)60－20＝40(米) 口答：东东走的路多，多40米。
第5课时：解决问题 教学内容：教材p7页。
教学目标：
1、在建立长度观念的基础上，让学生尝试估测物体的长度。
2、初步培养学生估量物体长度的意识和能力。
3、会用长度单位米和厘米的知识解决问题。
教学难点：培养学生估量物体长度的意识和能力。
教、学具准备：课件、1米的直尺、刻度尺 教学过程：
一：猜题引入。
1、观察旗杆，估测长度。
2、归纳推理思路。
与学生一起整理思考的过程。
（1） 归纳用直接推理法解决问题的方法。
教师：我们可以从1厘米和1米的表象开始去比较物体的高度。
（2） 归纳用估测法去解决问题的方法。
小精灵：10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。
（3） 归纳用反证法去解决问题的方法。
女生的话：一支新铅笔都不止13厘米，旗杆的高度应该是13米。
教师：在日常生活中，我们也可以用反证法去估量物体的高度。
（4） 回顾解决问题的过程，检验解答是否正确。
教师小结：我们可以用反证法去检验答案是否正确合理。
三：练习巩固。
完成“做一做”，在括号里填上厘米或米。
教师：说说你是怎样确定括号里的长度单位的。
四：生活中的应用。
1、练习一第8题。
2、帮助小明把日记上的（ ）填上。
五：课堂总结。
《长度单位》教学设计 教学目标：
2．认识长度单位（厘米），初步建立1厘米的实际长度表象。
目标解析：
教学重点：掌握1厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法。
教学难点：建立1厘米的长度观念。
教学准备：课件、尺子、小棒等。
（二）学生测量。
学生动手测量课桌长有几拃？指生汇报。
（三）汇报交流。
1．学生汇报小组讨论的结果。
（五）了解古代人测量物体的方法。
1．刻度线。
尺子上的这些竖线是厘米尺的刻度线，刻度线很整齐，排列得很均匀。
2．数字。
3．长度单位的表示符号。
1．揭示课题，板书课题：认识厘米。
2．认识1厘米。
（1）你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上找出1厘米。
（3）教师归纳：每相邻两个数字之间的距离都是1厘米。
3．感知1厘米的实际长度。
（1）同桌互相比划1厘米。
（2）闭上眼睛想一想1厘米的长度。
（4）举例说一说还有哪些物体的长度大约是1厘米。
（1）学生讨论交流测量纸条长度的方法。
（2）学生分组测量纸条的长度，教师巡视，纠正不正确的测量方法。
3．动手测量小棒的长度，然后指生汇报测量的方法和测量的结果。
1.自主探究、激发学生求知的欲望。
2.开展多种活动，帮助学生形成“1米”的正确表象。
知道米和厘米之间的进率是100，会简单的换算；
会用米尺测量物体的长度，会估测较长物体的长度。
2.让学生经历测量、观察、比较等学习活动，感知1米的实际长度。
3.积极愉快地进行操作学习，体会数学与生活的密切联系。
2.理解厘米和米之间的联系，知道1米=100厘米。
师：你看后有什么想法，请跟大家交流一下。
1.填一填。
（1）量比较短的物体通常用厘米作单位。
（2）食指宽大约1厘米。
（3）下图中的蜡笔长（4）厘米。
二、自主探究，理解释疑。
（10分钟） 1.动手测量，释疑。
（2）交流测量过程、质疑。
2.导入单位“米”。
1.（1）小组代表测量黑板的长度，并汇报。
（2）交流测量过程，质疑：
生1：这把尺子太短，量黑板太麻烦。
2.填一填。
（1）从尺子的刻度0到刻度1是1厘米。
（2）从尺子的刻度2到刻度5是3厘米。
（3）量比较长的物体通常用米作单位，用字母m表示。
（2）用尺量一量，看看米尺上一个小格有多长。
（1）实际体验：1米到底有多长？组织学生互测臂展长度。
（2）再次体验：两人再互相量一量身高。
（3）以小组为单位，量出绳子的1米、2米……给大家看。
（4）自愿用米尺测黑板的长和宽，感受与用学生尺测量的不同。
（2）比较、测量。发现：米尺上一个小格是1厘米。
（3）小组分工，测量、数出1米里面有多少个厘米。
（2）互测身高，在1米处贴上标签，感知身高比1米高出或少了多少。
（3）小组活动，各组对比，看看哪组测量的数据最准确。
（1）我们的教师宽约6（米）。
（2）黑板长约3（米）。
（3）小明身高126（厘米）。
（4）课桌高70（厘米）。
（5）教室门高2（米）。
5.估一估，填一填。
狗熊高约（1）米。
小狗高约（20）厘米。
2.找一找生活中哪些物体的长度大约是1米？再动手量。
1.动手测量，小组内交流测量结果。
2.根据形成的“米”的表象找实例，并测量。
教学过程中老师的疑问：
教师点评和总结：
教学目标：
知识技能 （1） 使学生初步认识线段，知道线段的特点。
教学重难点：
重点：认识线段和量线段，用刻度尺画线段。
难点：掌握线段的特征，会分辨线段，画指定长度的线段。
教学方法：
教法：尝试指导法。[来源:z,xx,] 学法：合作探究法。
教学准备；
绳子、直尺、多媒体课件。
教学步骤：
一、探究新知 （1） 感知线段的特征。
教师示范：两手一拉绳子变直了。
小结：把绳子拉直后我们两手间的一段可以看成线段。
今天我们就来认识线段。（板书：线段） ② 看看线段的特点。
小组讨论，汇报。
教师指导：直的、有两个点。线段的两端是线段的两个端点。
③ 出示拉直的绳子。
（4） 连线段、数线段。
（5） 量线段长。
出示教材第6页例题“画一条3厘米长的线段”教学情境图。
小组讨论，全班交流画法。
② 演示，直观感知。
老师演示，强调在画线段时一定要在线段的两端表示出端点。
③ 操作，亲身体验。
学生画完后，教师组织全班交流。
要求学生独立完成，小组订正。
画线段：从尺子的0刻度线开始画起，画到指定厘米数的地方。
教学反思：
把比较爱臭美的直线永远镶上了一颗珍珠，以示惩罚。
从此射线和线段诞生了。
第1课《小蝌蚪找妈妈》教案
教学目标：
1、知识目标：知道小蝌蚪变成青蛙的过程；
正确分辩：迎上去追上去游过去；
培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力；
3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。
重点难点：
重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程；
难点是分角色朗读和表演。
教具准备：
头饰、课中操音乐多媒体课件
教学过程：
一、谜语导入，激发兴趣:
亲爱的同学们，上课之前，老师先请大家猜一个谜语：
1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板书：小蝌蚪
2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。板书：青蛙
3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢？板书：妈妈
4、今天，我们就来学一个非常有趣的故事。板书：找
齐读课题：第33课小蝌蚪找妈妈
二、观看动画，理清思路：
1、先请大家看这篇文章的动画片。
2、这篇课文讲了一件什么事？
（1）这篇课文主要讲的是：小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼，又碰到了乌龟，最后才找到了他们的妈妈青蛙。
（2）这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事。
随机板书：找鲤鱼乌龟变并在田字格里指导学生写“变”字
三、配乐朗读，初步感知：
1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段？在书上标出。
2、学生配乐按自然段接读课文后，认读二类字。
灰黑色迎上去阿姨头顶披着鼓着
3、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？
板书：长出后退长出前腿尾巴变短
四、研读课文，理解内容：
1、那蝌蚪是什么样？学习第一段
帯动作表演读，突出小蝌蚪的特点，增加趣味性，加深对蝌蚪外形的认识。
2、青蛙什么样？学习第四段：
采用换角色自述的方式，让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识。如——
例：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，四条腿，宽嘴巴。（阐述自己的特征）
3、跳课中操《小青蛙找家》
4、指导写“披”字
5、采用分角色朗读、帯头饰表演等形式分别学习二、三、五段。
（3）引导质疑：为什么把乌龟当成它们的妈妈呢？（因为乌龟也有个大嘴巴）进一步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特征描写清楚，才造成这样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候一定要描写全面和具体，把特征说全。另外，小蝌蚪也不对，不能根据身体的部分的特征就去判断，也就是说看事物要全面，做深入了解。
五、板书总结，回顾全文：
这篇课文有两条线索，一条是找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中身体发生了一系列的变化：先长出两条后退，再长出两条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。
课堂练习：
渐渐的，已经不见了，变成了。
六、资料汇报，知识拓展。
1、青蛙：两栖动物，头部扁而宽、口阔、眼大，皮肤光滑，颜色因环境而不同，通常为绿色，有灰斑。趾间有薄膜相连，生活在水中或靠近水的地方。善跳跃，会游泳，多在夜间活动。幼体叫蝌蚪，主要吃田间的害虫，对农业有益。又称田鸡。
2、青蛙的本领可大啦！一天可以吃七十多只害虫，一年可以消灭一万五千多只害虫。是人类的好朋友。小朋友可要爱护关心它。
3、青蛙是人类的朋友，是庄稼的保护神，农民伯伯亲切地称之为“护谷神”。为了让这位朋友生活得更舒适、安全些，我们作为他的朋友，应该用心去爱护关心他。同学们，你们能为他做点什么吗？（环保教育）
4、师总结：青蛙是捕捉害虫的能手，是庄稼的好朋友，我们应该保护青蛙。
5、填空后总结：老师明白了，原来啊，小蝌蚪每次去找妈妈是自己的身体都在发生变化。
活动4【练习】巩固练习，理解内容
1．说一说小蝌蚪变成青蛙的过程：池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出两条，又过了几天，长出两条，没过多久，不见了，变成了一只只能捉害虫的。
小蝌蚪先长出，过了几天，又长出，再过几天，变短了，
2．读最后一段。
你们已经长成青蛙了。
小青蛙的尾巴已经不见了。
______________已经_______________。
第2课《我是什么》教案
【教学目标】
1．认识11个生字，会写4个字冲、池、浮、黑。
2．有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
3.初步感受科学童话，作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗读，感受语文学习的乐趣。激发学生阅读其他科学童话的兴趣。
【教学流程】
一、游戏开课，激趣入文
（一）聊天引出谜语。说说猜谜的方法。总结：要看完整个谜面。如果看到一半猜到答案，可以从下文去寻找证据，不急着说。
（二）师生一起猜两则谜语。重点引导学生，边读边思考答案，随着谜面的逐行出示，排除错误答案，得到正确的谜底。
谜语二、我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。
（三）方法总结：遇到用“我”开头介绍自己的谜语，猜谜的时候，我们可以把答案代入到谜面中念一念，以确定自己的答案是否正确。
（四）师生“雪花”这个答案代入到第一则谜语的四行字中，逐行验证。
（一）出示整篇课文，迁移猜谜的方法。
1．今天学习的《我是什么》也是一则谜语，只不过它的谜面比较长。看到这么长谜面不用害怕，刚才我们是逐行猜，现在我们可以逐段猜测。
2．逐段出示课文，让学生逐步排除错误答案，最终得出“水”这个答案。
三、针对不足，精讲多练
（一）创设情境，快乐学习
2.出示水宝宝接到的难题卡：读准带有生字的词语和句子。
3.激发学生接受挑战的信心。
（二）词语练习：
老师示范一个词语“池子”
学生领读“池子、小溪、江河、海洋”
2.出示：
温和灌溉田地发动机器
暴躁淹没庄稼冲毁房屋
检查学生能否整个词连起来读。
3.联系上下文理解“温和”、“暴躁”
（三）句子练习：
1.出示长句子，学生齐读。
平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。
2．观察句子，水有什么变化？（从安静到喧闹从小到大）
3．教师出示形象的句子
师：孩子们，能不能通过你的朗读，让水宝宝慢慢变大，速度慢慢变快？
4.学生自己试读、个别展示读、全班齐读。
我
在池子里睡觉，
在小溪里散步，
在江河里奔跑，
在海洋里跳舞,唱歌，开大会。
（四）段落练习
1.出示第四自然段，请学生朗读。
2．指出不足：能读通顺，但是没有读出水性格的对比。
3．出示改变后的第四段
有时候我很温和，
有时候我很暴躁。
我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。
我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。
人们想出种种办法管住我，
让我
光做好事，
不做坏事。
4．说说发现（温和和暴躁一一对应起来写，字数一一对应，很有节奏感）
5．学生读温和的部分，教师读暴躁的部分。
四、整体感知形态变化
（一）继续营造如童话般的学习环境：
1.通过同学们的努力，现在水宝宝已经从池子里跳到小溪里了，这都是小朋友的功劳啊！掌声表扬一下自己吧！
2.还愿意送水宝宝去江河吗？（出示：江河的图片）
3.出示水宝宝接到的“一级难题卡”要求：
读读一、二自然段，圈一圈水变成了哪些事物？
（二）朗读一、二自然段，圈圈水变成了哪些事物。
（三）选择老师给出的句式，连起来说一说。
4.小结：小朋友真厉害，用这两种句式清楚地告诉大家水变成了什么。
5.看看水宝宝有没有变化。（动画出示水宝宝从小溪进入江河的画面）
五、简单学习一二两段
（一）营造氛围
2.出示水宝宝接到的“超级难题卡”要求：
水是怎么变成云的？
云碰到冷风会变成什么？
（二）学习第一段
1.闭上眼睛听老师读着第一自然段，你的眼前出现了什么画面。
师：一点两点小点儿够了吗？重点感受“无数”
3.第二次感受从水变到云。水弟弟也想变，谁来帮它变一变。一个学生上台贴，其他学生下面讲。
师：小点儿分开可以吗？重点感受“连城一片”
学生齐说，老师板贴。
5.联系生活理解白衣服、黑衣服、红袍
这些云有时候穿着白衣服，（出示图片）那就是——白云
有时候穿着黑衣服，（出示图片）那就是——乌云。
早上的太阳照着云朵，云朵红彤彤的（出示图片），那就是——朝霞
晚上的太阳映着云朵，云朵红艳艳的（出示图片），那就是——晚霞。
（三）学习第二段
1.(播放“风声”)云娃娃在空中散步碰到了谁？引出第二段。
3.出示第二自然段，教师引述：水珠水珠你叫什么名字？
小硬球小硬球你叫什么名字？
小花朵小花朵你叫什么名字？
作者用这种写法，把雹子、雪花的样子写得多生动呀！
4.摆卡片，感受“落、打、飘”用词的准确。
师：这些“雨”“雹子”“雪”，他们如果一起落下来的时候，位置各不相同哦，教师把“雨”“雹子”“雪”，三张卡片摆成中、低、高三个位置。（因为打的速度最快，飘的速度最慢）
5.想象画面，体会“落、打、飘”用词的精妙
6.三个动词、三个比喻把水各不相同的样子生动地展现在我们面前，让我们一起再来把这一段读一读吧。这次沈老师要闭上眼睛喽。
六、引导观察指导书写
（一）出示“冲、池、浮、黑”四个字
（二）发现水宝宝在不同的偏旁里。
（三）出示教师事先拍下的学生练习的字
1.今天老师发现每一个同学都把“冲”字写得很好，老师就不教了。
3.比较学生写的“浮”字和范字。找出最主要的一个问题——弯钩倾斜了。
4.比较学生写的“池”字和范字。找出最主要的一个问题——竖弯钩不够圆润。
5.学生书写、教师巡视个体指导。
师：如果能够把老师今天指出来的三个地方写好，就得优秀。如果还能观察到其他细节，老师会打两个优秀。
第3课《植物妈妈有办法》教案
第一课时 教学目标：
1、会认本课12个生字及新词，理解词语的意思。会写4个生字，认识多音字“为、得”。
2、能正确、流利有感情地朗读课文。
3、初读课文，了解植物传播种子的一些方法。
教学重难点：识字写字。
教学过程：
一、课前检测：
1、读句子划去括号申不合适的字。
1）“仙桃石”是黄山岩石中的一种（其、奇）石。
2）从不同的角度来看，鸡蛋的形（壮、状）又各不相同。
3）课程表里的各门功课都要学好，其中语文、数学（尤、龙）为重要。
4）人能产生（巨、具）大的力量。
2、在括号里对上合适的词语。
二、谈话导入，揭示课题。
请你边听边想，想想课文中讲了哪几种植物妈妈送孩子出去旅行，用“——”标出。
2、自由读课文 3、同桌互读课文
4、做找朋友的游戏：同桌互认读生字，交流识字方法。
牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法？ 旅 lǚ 组词：旅行
2、出示：蒲、降、娃、纷 （认读出示拼音）
蒲：图片、组词蒲公英。
降落伞：图片组词。
娃：音节、组词。
纷：音节、组词。
出示句子：蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。
只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风/纷纷出发。
3、出图：带刺的苍耳
苍、洼、啪、炸、蹦（出示音节认读、组词）
出示句子：苍耳妈妈有个好办法，它让孩子穿上/带刺的/铠甲。
只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野﹑山洼。
出示：豌豆妈妈更有办法，她让豆荚晒在太阳底下。
啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦跳着离开妈妈。
4、植物妈妈的办法很多很多，不信你就仔细观察。
那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。（说一说这．．．． 类的词语） 5、读生字歌谣。
小小蒲公英娃呀，乘者降落伞飞呀，纷纷旅行到山洼呀。
小小苍耳娃哟，带刺铠甲穿呀，挂住皮毛跑山洼呀。
6、考考你。
降 蹦 苍 纷 洼 娃 蒲 啪 旅 炸 察 识
“洼、娃”比较异同， 编字谜说说和圭字相关的汉字。
7、我会正确地、流利地读课文。
（3）自由读给喜欢的小伙伴听。
（4）看植物名称读出相对应段落。
五、小小书法家，书写要规范。
1、今天老师要教大家4个生字，是哪四个字呢？ 2、指名读，组词。
4、师范写“识”这个字，学生仿写，练写这四个字。师生评价。
六、总结：
七、课后检测：
蒲公英 苍耳 豌豆
第二课时
教学目标：
2、能正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。
3、了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，培养学生对大自然热爱的情感和观察大自然的兴趣。
教学重点：知道三种植物传播种子的方法。
教学难点：理解课文中的重点词语，知道植物传播种子的方法。
教学过程：
一、课前检测：
1、出示字词卡片，读准字音
蒲公英 旅行 娃娃 纷纷 苍耳 山洼 炸开 蹦跳 观察 降落伞 就得 知识 乘着 带刺 铠甲 豌豆 不信 豆荚 已经 如果 准备 好办法 啪的一声 四海为家 许许多多 2、导入课题：
3、出示学习目标：
二、朗读感悟：
1、学习课文第1节。
（1）默读，找出不理解的词语。（用“？”标出）
（2）重点理解：“孩子”、“长大”、“四海为家”、“旅行”四个词语各表示什么意思？孩子：在本课指的是植物的种子。
长大：是指种子已经成熟。
旅行：文中指植物的种子传播出去。
四海为家：指的是种子到处生根发芽。
（3）指导感情朗读。
（4）这节提出了一个什么问题？课文讲了哪几种植物传播种子的方法？ 2、学习课文第2节。
（1）自由读课文，找出疑难问题。
（2）学生质疑，全班讨论释疑。
蒲公英的种子是怎样的？为什么离开妈妈？ 结合理解重点词语：降落伞
观察实物，问：这里的降落伞指什么？（一朵毛茸茸的小花） 纷纷：实物演示，让学生说一说种子是怎样飞的。（一个紧跟着一个没有顺序地随风飞去。）谁能用“纷纷”说一句话。
准备：用准备说一句话。这里为什么说“准备”？（种子的毛茸茸小花是从蒲公英的孕育生长过程中具备的）。
（3）乘着风：投影出示“乘”的三个意思：读一读，选择正确答案。（画√）
（5）小结：蒲公英种子传播需要哪两个条件？板书：降落伞，风吹。
（5）指导感情朗读。
（6）小结学习方法并板书。
3、学习课文第3节。
（2）汇报自学情况。
（3）填空练习。苍耳妈妈给孩子准备了（ ），孩子（ ）离开妈妈。
（4）指
