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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
湘教版小学语文六年级篇一
狄斯尼
执教者:肖永全
重点难点：了解小说作者通过人物肖像、语言、行动描写来表现人物性格特点。弄清本文的详略安排。
教学时间：二课时。
第一课时
一、 教学目标 ：1.熟悉课文，理清情节层次。2.了解本文的叙述视角。
二、 教学过程
（一） 导入 （略）
（二） 阅读要求：1.找同学读课文，要求通过朗读，用声音刻画人物，让学生感觉到情节的紧张与震撼。2.结合思考与练习，给本文划分层次。
（三） 字、词的落实。
（四） 分析课文层次和题目的含义
老师提示：课文后的“思考与练习”第一题已给我们划分层次段落的提示，我们给这三个层次概括一下内容。
开头（第1自然段）：在一个午餐会上，“我”遇到一个美国伞兵并听他讲述自己的经历。
中间（第2——18自然段）：法国妇女两次救助美国伞兵，自己的丈夫却因此被杀害。
结尾（第19自然段——末尾）：空军将领评价两种“勇气”。
提问：大家发现没有，这三个部分的人称不一致，谁来回答一下？
回答：这篇小说的开头和结尾部分用的是第一人称，第二部分用的是第三人称。
提问：作者为什么要用变换人称来叙述故事？
回答：这种人称的切换可以增强故事的真实性。
学生讨论，教师归纳小结：从全面看来，这篇小说用的是第一人称叙述视角，从故事的主体看来，用的是第三人称叙述视角。这样写的好处是：因为全篇用的是第一人称叙述视角,因而显得真实感人,同时,第一人称视角利于作者直接感受他对事件的感受，议论抒情更加充实。主体部分用第三人称的视角，都不会有这样完整、直接的情节描述。
说到人称，我们还要弄清一个问题。
叙事作品具有两个基本要素，即故事和叙述者。故事与叙述者之间的关系，就是我们说的叙述视角，即叙述者外在于人物的世界，叙述者的世界成为与小说人物世界不同的世界。另一种是人物叙述视角，叙述者由一个反映者所取代，此反映者为小说中的一个人物，他感受、观察、思考，但不像一个叙述者那样对读者讲话。读者是通过反映者个性的眼光来看待小说中其他人物、事件的。
回答：勇气指敢作敢为，毫不畏惧的气魄。“勇气”的含义有两个方面，一是指美国伞兵所表现出来的勇气，二是那位法国妇女所表现出来的勇气。
提问：这两个人物身上所表现出来的勇气一样吗？
回答：不一样。美国伞兵所表现出来的勇气是他的勇敢智慧，法国妇女表现出来的勇气还有她的镇定、坚强和她心中崇高的信仰。
提问：“信仰”指的什么？
回答：为了战争早日结束，为了更多的人不再受战争的折磨和摧残，她承受了巨大的不幸，是爱国主义的精神在支持着她。
教师点拨：“勇气”有两方面的含义：一是美国青年伞兵身上体现的智慧和勇敢，另一方面是法国妇女冒险救助美国伞兵的勇气，她热爱祖国，渴望和平，痛恨战争而产生的信仰和力量。
（五） 板书设计 ：
一 情节结构
开头：我遇伞兵，听讲经历
中间：救助伞兵，丈夫被杀
结尾：评价两种“勇气”
（六） 作业 ：1、完成练习册上“基础积累”部分各题；2、完成课后习题一、二、三。
第二课时
教学目标 ：1、分析小说中的人物形象。2、理解本文的详略安排。
教学过程 ：
（一） 复习上节内容
板书： 美国伞兵的勇气：勇敢、智慧、顽强
法国妇女的勇气：勇敢、镇定、坚强、信仰
（二） 分析人物形象
上节我们分析了“勇气”的含义，小说中的美国伞兵和法国妇女丙人身上表现出来的勇气有相同的特点：勇敢无畏；也有不同点：请看板书。美国伞兵身上表现出来的“勇气”主要写他孤身陷入险境而临危不惧，积极求生，向法国妇女求救。在被捕后仍不绝望，勇敢逃生。在围捕走投无路的情况下仍不放弃，机智地折回小屋，再次向法国妇女求救，连德国士兵也想不到回来搜捕，从而成功脱险3。他的勇敢与智慧确实令人钦佩。
美国伞兵的可爱和可敬，主要表现在他竟二返小屋这一情节上，要知道，这需要多么大原勇气和智慧啊！
小说中的另一位人物是那位可敬的法国妇女，这种人物是小说着力刻画的艺术形象，她的形象是那么光彩照人，她的勇气是那么的崇高，我们这节课就来重点分析这一形象。
老师要求学生精读课文第二部分，找出描写法国妇女外貌、语言、行动的部分，思考这些人物描写对刻画人物思想性格的作用。
回答：在第四自然段，“一位年约30岁的法国女人”，“她长得并不漂亮，虽不是满脸笑容，但是她的眼光却善良而镇定。”“惊异地盯着他”。在第6自然段，面对美国伞兵的求援，她只是简单的几个字回答“哦，当然啦。”然后就把他带到屋里。
回答：她不假思索，很镇定，她认为理所应当，不犹豫；她根本来不及，也不去想后果。
老师点拨：作者运用人物的肖像、语言、行动描写，写这个法国妇女第一次救助这个美国伞兵，寥寥数语写外貌，通过写她“善良而镇定”的目光，突出她内心的质朴、善良和临危不惧。四个字写语言简洁得不能再简洁，朴实得不能再朴实，一个动作“说着便把他带进屋里”，她没有犹豫，她认为她这样做是理所应当，从中可以看出这位法国妇女身上表现出来的超乎寻常的勇气。
提问：当美国伞兵二返小屋时，作者是怎样写这位法国妇女形象的？
提问：作者写她的表情用意是什么？回答：突出她的悲痛不已，为了说明她在悲痛欲绝的情况下，仍然毅然掩护美国伞兵，突出她的品质。
回答：第一次写她用眼“惊异地盯着他”，说明她不认识这个陌生人，而且还是个外国军人，也不知他来干什么。第二次写她“直直的注视着这个美国青年的眼睛”，用眼神在倾诉自己的巨大悲痛；就是因为保护你，使我失去了丈夫，我的三个孩子没有了父亲，使我一家遭受灾难。
回答：她还是那句简单、质朴的话：“哦，当然啦。快！”
老师点拨：这位普通的法国妇女对正义事业表现出来的无私的支持，需要多么巨大的勇气，这种勇气又是多么的崇高！在对战争的痛恨中，在必胜的信念中得以升华的法国妇女的勇气显得更加美丽和高尚！
学生讨论，老师归纳：两个“当然啦”，表现了这位法国妇女对正义力量的毫不犹豫的支持和对非正义战争、对敌人的无比痛恨。第一个“当然啦”表示我可以保护你，第二次说“当然啦”更加难能可贵，她没有计较因为救助美国伞兵给自己粗里带来的灾难与不幸，这种不幸反而更增加了她对侵略者的仇恨！更加坚定了她对正义力量的支持。为了赶走侵略者，为了让更多的人不再受战争的摧残，她宁愿承受这不幸，哪怕是更多的不幸，后一个“当然啦”，比第一个更坚决、更果断，有一种责任感、正义感，这种责任和正义，是人类无私的崇高的美德，会受到人们永远的赞美和歌颂！
（三） 分析本文详略的安排
学生讨论，老师归纳：作者有意将主要人物置于暗处，而将次要人物（美国伞兵）置于“强光”之下，但法国妇女的光彩却丝毫不因着墨不多而黯淡，美国伞兵虽然占了小说大部分篇幅，也只能起陪衬作用，不能与法国妇女的形象平分秋色。小说详略的安排令人赞叹。
（四）作业 。1、完成课后练习第三、四题；2、完成练习册上各题。
湘教版小学语文六年级篇二
1、认读8个字，分角色朗读课文。
2、了解能干借钱，遵守诺言还钱的事情，说说感想。
3、懂得做人重要原则之一就是兑现诺言。
教学重点：了解课文内容，说说感想。体会做人重要原则之一就是兑现诺言。
教学难点：了解课文内容，说说感想。体会做人重要原则之一就是兑现诺言。
教学过程：
一、练习把课文读正确。
1、自己练习读课文，不认识的字看认读字表，或者查字典。不好读的句子画出来，多读几遍。
指名读课文，随时进行正音。
mēng（蒙人）（瞎蒙）
蒙měng（蒙古）（蒙族）
méng（蒙哄）（蒙蔽）
2、交流读书结果，把不好读的句子与大家一起交流。
上面密密麻麻地记着某年某月借谁多少钱。还画着勾勾圈圈，字迹虽然歪歪扭扭，但清清楚楚，里面也有我的名字。
尊严的重要成分就是兑现诺言。
3、指名读课文，随时纠正错误。
二、整体把握课文内容，理清全文线索。
1、自己读课文，想一想全文写了什么事?是分几部分叙述的？
板书:能干————我
好朋友
能干————我
借钱，有诺言
能干————我
准备还钱
能干————我
还钱，兑现诺言
能干————我
赞兑现诺言
三、细读课文，了解课文内容，说说感想，体会做人重要原则之一就是兑现诺言。
1、默读课文，找出文中的那些内容最让人感动，并思考为什么感动?
2、交流。
生可能说：
他进屋后，我们热情地聊起来，他从公文包里掏出一个作业本，翻给我看，我大吃一惊，那是他小时候向别人借钱的账本，上面密密麻麻地记着某年某月借谁多少钱。还画着勾勾圈圈，字迹虽然歪歪扭扭，但清清楚楚，里面也有我的名字。
生可能说：他饱受了继母的折磨，后来，继母得了一种怪病，为治病花光了家里的钱。小小年纪的能干靠卖冰棍、捡破烂、借钱为继母治病。
四、说说自己的感想。
1、假如你就是文中的“我”，听了能干讲的故事，想对能干说什么？
2、围绕“诺言”，联系生活实际，谈谈感想。
3、简单地写写自己感想。
五、作业有感情地朗读课文。
写一篇读后感。
湘教版小学语文六年级篇三
1、 了解勇气的多种形式，发现自己拥有的勇气。
2、 能够结合生活经验,积极表达对勇气的理解。
活动准备：
ppt、视频、勇士勋章
活动过程：
一、谈话引出勇气
师：勇气是什么？
（出示图片）小男孩跳水
1、猜猜看他要干嘛？小男孩那么害怕会跳下去吗？
2、现在小男孩的表情怎么样？
小结：战胜害怕是一件很开心的事情，也是一件很有勇气的事情。
二、了解不同的勇气
1、勇气，是第一次骑车不用安全轮。
师：这件事情说明这个小女孩怎么样？
小结：勇气有的时候就是勇敢。
2、勇气，是花儿很美，却不摘它。
师：为什么不能摘？
小结：勇气有的时候就是要学会控制自己。
3、勇气，是和新朋友主动打招呼。
师：什么叫主动？你会怎么主动和新朋友招呼？
小结：勇气有的时候就是主动。
4、勇气，是海水一次次冲坏我的城堡，我能从头再来。
师：我们可以用什么词语来送给他？
小结：勇气有的时候就是坚持。
三、联系实际
师：那我们小朋友有没有做过很有勇气的事情？
l 了不起的人（科学家、奥运冠军、航天英雄等）
师：要成为他们难不难？
小结：只要我们和他们一样，付出不一般的勇气，做到别人做不到的事情，我们就一定能像他们一样获得成功。
四、游戏
师:想不想给自己再增加一些勇气？让我们一起来做个游戏吧。
v
湘教版小学语文六年级篇四
学情分析：学生已有了前面学习小说的基础，本文又是自读课文，可以让学生在自主、合作中探究课文的主题，并且运用学习过的刻画人物方法来分析人物形象，从而更进一步地理解小说的特点。
1. 了解文中故事发生的历史背景
2. 了解本文的故事情节,学会复述故事
3. 理解小说标题的含义，体会作者赞叹的是什么样的勇气
1. 了解作者独特的叙述视角
2. 体会人物形象的含蓄深刻
1. 体会法国妇女的勇气和力量
2. 养成对生活的热爱之情和爱国情怀
2. 难点：体会人物形象的含蓄深刻
一课时
：什么是勇气？同学们想一想，在你的心目中什么是最值得欣赏和佩服的勇气？学生可能有各种各样的回答，老师总结：见义勇为是勇气，敢说真话是勇气，大胆创新是勇气，不畏强暴是勇气，敢于批评别人是勇气，敢于解剖自己更是勇气。在战场上为正义而战，浴血奋斗，流血牺牲是战士的勇气；为了人类的解放，为了自由、平等、光明、幸福的未来，木怕一切困难和危险更是一种勇气，是我们每一个人都应该具备的勇气。让一个同学来说说二战的有关情况。师再进行补充。
，学生默读课文。
1、词语积累：
注意词语意思的解析。
2、让学生用"这是一个__________的故事"概述故事内容。
从时间、地点、人物、起因、经过、结果这几方面对文中出现的故事进行概括。
第一部分（第1段）：偶遇美国伞兵，引出故事。
第二部分（第 2至 18段）：通过美国伞兵两次被救的故事，表现“两种勇气”。
第三部分（第19至22段）：通过“将军”对法国妇女的赞扬，揭示主题。
明确：第一部分是引子，是文章的开头；第二部分是故事，是文章的主体；第三部分是文章的结尾，是升华主题的部分。
“一位年约30岁的法国女人” 、“她长得并不漂亮”
她满脸苍白，泪眼模糊
善良而镇定
直直地注视
“哦，当然啦”
“哦，当然啦，快！”
带进屋里
送回碗橱里
明确：这个法国妇女之所以会再次救助这个美国伞兵，是因为她痛恨战争，痛恨占领她家园的侵略者，痛恨战争带来的一切罪恶。对和平的渴望湖信仰使她在这样一个惨烈的环境中仍然能保持善良与镇定。这一切使她在刚刚因收留这个美国伞兵而失去丈夫后能够再次坚定他毫不迟疑地收留他。
a明确：美国青年的勇气和法国妇女的勇气。
5.你认为两种勇气一样吗？作者更看重哪种勇气？为什么？
.明确：不一样。
美国伞兵所表现出来的勇气是他的勇敢、智慧和顽强。
学生自拟有关“勇气”的格言。
老师先出示相关的格言：
●猫儿给围赶得走投无路，也会变成狮子（塞万提斯）
●人的勇气能承提一切重负（塞·约翰逊）
●勇气减轻命运的打击（德谟克利特）
●倘若失去了勇敢，你的生命等于交给了敌人（维吾尔族）
●勇气是上天的羽翼，怯懦却引人下地狱（希腊）
这篇课文是作者转述一位老兵亲身经历过的故事，故事在开头采用第一人称的写法，叙述故事时采用第三人称的写法，结尾时又用第一人称的写法，使故事更加的真实、感人。全篇文章虽然美国伞兵写的比较多，但美国伞兵也只是起到陪衬的作用，法国妇女的形象更生动、更令人印象深刻。
和平与发展是人类永恒的主题，然而，在漫长的人类历史上却不断地发生战争，血腥，和暴力浸透了人类的历史。在未来的岁月中，人类仍然需要警惕和反对一切非正义的战争。让我们记住：和平是一种信仰。
1. 完成本课《优化突破》
3. 抄写生字词。
板书设计 ：勇气
意料之外 情理之中
法国妇女 为和平 镇定、坚强、无私
美国伞兵 为求生 勇敢，智慧
湘教版小学语文六年级篇五
1. 了解文中故事发生的历史背景
2. 了解本文的故事情节,学会复述故事
1. 了解作者独特的叙述视角
2. 体会人物形象的含蓄深刻
1. 体会法国妇女的勇气和力量
2. 养成对生活的热爱之情和爱国情怀
2. 难点：体会人物形象的含蓄深刻
多媒体、讨论法
一课时
：（播放影片《拯救大兵瑞恩》片段）
从影片里士兵恐惧的神色来看，我们来看看，面对血腥的战争，我们最需要的是什么？……是促使我们义无返顾前行的勇气！今天我们将学到的就是一篇关于“勇气”的文章。
1.请同学们默读课文三分钟，从时间、地点、人物、起因、经过、结果这几方面对文中出现的故事进行概括。
“一位年约30岁的法国女人” 、“她长得并不漂亮”
她满脸苍白，泪眼模糊
善良而镇定
直直地注视
“哦，当然啦”
“哦，当然啦，快！”
带进屋里
送回碗橱里
a明确：美国青年的勇气和法国妇女的勇气。
.明确：不一样。
美国伞兵所表现出来的勇气是他的勇敢、智慧和顽强。
在学习和生活中，我们常常会遇到许多需要勇气才能去做的事情，下面，请同学们联系自己的实际生活，举例说明勇气的重要性。
这篇课文是作者转述一位老兵亲身经历过的故事，故事在开头采用第一人称的写法，叙述故事时采用第三人称的写法，结尾时又用第一人称的写法，使故事更加的真实、感人。全篇文章虽然美国伞兵写的比较多，但美国伞兵也只是起到陪衬的作用，法国妇女的形象更生动、更令人印象深刻。
1. 完成本课《一课三练》
2.
2. 伞兵的口吻讲述故事，比较叙事角度和表达效果有什么变化？
湘教版小学语文六年级篇六
1、积累运用语言心理神态动作和环境描写来推动情节发展的写作方法。
2、感悟文中儿童“中士”坚守诺言不失信的品质。
3、探究生活中的类似现象，联系自己的阅读，与课文作相同或相反的比较。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、初读感知
1、自读课文，学习生字新词，初步感知文章内容。
2、 用一句话来说说文中的小男孩是一个怎样的孩子？
二、再读课文，进行圈划体会
1、圈出描写小男孩外貌的句子，进行圈划提问
a•很小的男孩子，七八岁的模样。
b•长有雀斑的小鼻子，他的短裤很短，不用腰带。
2、圈划描写小男孩心情的句子，小组进行讨论体会，交流。
a•低下头，哭得又响又伤心。
b•但是他连忙甩开了我的手，说:“我不能，我不能。”
c•孩子又重重地叹了一口气说:“我想他们走了。”
d•他快乐极了，快乐得甚至叫出声来。
3、圈划能体现我对小男孩看法变化的词语，加以体会。
(板书:有病 笑出来 省悟 愿意“帮忙” 紧紧“握手”)
4、教帅小结:这篇文章就是通过这些语言，心理，神态动作等描写来推动故事情节的发展。
三、合作探究
1、学习了这篇文章，你喜欢文中的小男孩吗?为什么?
2、在现实生活中，你碰到过类似的事吗?
(与课文作相同或相反的比较，讨论守信的可贵，不守信用的危害)
布置作业：
1、同桌分角色朗读课文片段。
2、写一篇读后感。
湘教版小学语文六年级篇七
知识目标：
能力目标：
情感目标：
感受来自于信仰的力量，培养学生热爱和平、热爱正义、热爱国家的思想感情。
教学重点：
分析人物形象，培养学生热爱和平、热爱正义、热爱祖国的思想感情。
教学难点：
理解“勇气”的含义及某些句子的深刻含义。
教学过程：
一、深情导入。
图文并茂地向学生揭示战争的可怕和无情，让学生深刻感受和平的来之不易和可贵。导入新课。
二、结合地图生动介绍故事发生的背景。
由第二次世界大战的诺曼底着陆讲起，真切再现故事人物当时所处的环境，帮助学生理解故事。
三、读故事。
学生用自己最喜欢的方式读故事。
四、解读故事。
设置问题如下：
1、美国伞兵在着陆后遇到一连串怎样的糟糕情况？
2、当美国伞兵第二次回到法国妇女家的时候，法国妇女是怎样做的？
4、你怎样理解将军说的那位法国女人是个“幸福的女人”？
学生先自己独立探究自己感兴趣的一个或两个问题，然后就自己独立学习中遇到的困难，小组成员之间讨论交流帮助解决。
教师指导，帮助理解。
五、拓展故事。
学生根据自己对文中人物的理解，在场景介绍的引导下以法国女人或美国伞兵的身份进入想象，想象自己当时的心理活动是怎样的，然后学生以法国女人或美国伞兵的身份讲述当年的那一刻自己是怎样想的。
六、课堂延伸。
出示反映当今世界战争情况的画面，让学生深刻感受在当今世界和平仍需我们一起努力，体会自己今天拥有的和平幸福的生活是那么的可贵。
七、结束。
高唱和平之歌《橄榄树》，祝福所有人都不再流浪，拥有和平幸福的生活。大屏幕出示作业。歌声中结束这一课。
板书设计：
勇气
精彩情节： 着陆失误 大胆求救
不幸被捕 挤窗而逃
身陷绝境 再返农家
湘教版小学语文六年级篇八
1.把握本文采用倒叙讲述故事的结构方式。
2.学习本文用简洁凝练的语言进行肖像、语言描写的特点。
3.学习本文通过曲折动人的情节，刻划人物性格的写法。
学习重点：品味和积累精彩语言。
学习难点：学习本文用简洁凝练的语言进行肖像、语言描写的特点。
教具：幻灯机
学习过程：
一、把握语脉
1、学生各自诵读全文，回答：故事是怎样开头、发展、结束的？（幻灯片投影）
学生思考，讨论，交流，明确。
2、作者在本文中提到了两种勇气：美国青年伞兵的勇气和法国妇女的勇气，两位主角的勇气各是怎样的？作者更看重哪一种勇气？为什么？（幻灯片投影）
学生思考，讨论，交流，明确。
提示：美国青年具有拼命的勇气，法国妇女具有不怕牺牲的勇气，作者更看重法国妇女的勇气，因为美国青年具有的勇气是为了给自已找一条活路，而法国妇女所具有的勇气随时可能让自已丢掉性命。）
二、品味语句
1.教师范读第一自然段。并指导朗读：这一段主要叙述了讲这个故事时的情况及描写了讲这个故事的人。用平缓的语气朗读。
学生各自朗读。
2.学生齐读第二、三自然段。问：故事发生的时间，地点，
当时情况？（幻灯片投影）
学生思考，讨论，交流，明确。
提示：时间，盟军开始大规模进攻法国的前一天；地点，诺曼底地区；当时情况，天快亮了，美国伞兵投错地方，必须找地方隐藏。
学生各自朗读第四至第十八自然段。问：
1 描写法国妇女肖像的话，2有何作用？
学生思考，讨论，交流，明确。
提示：“她长得并不漂亮，不是笑容满面，但是她善良而镇定”、 “她满脸苍白，泪眼模糊”。提示：第一句突出她虽外表不美，但她有内在的优秀品质；第二句说明她仍沉浸在失去丈夫的悲痛之中，从侧面烘托了这位法国妇女不怕牺牲的精神。
② 比较美国妇女所说的两种句：（幻灯片投影）
“哦，当然啦。”
“哦，当然啦，快!”
学生思考，讨论，交流，明确。
提示：两句话都简练，都能突出那位法国妇女勇敢善良的品质，但两句中的“当然”有不同含义，第二句表达出这位法国妇女虽刚刚失去丈夫，但为了自己的信仰，仍愿意藏起这个美国伞兵，且多了一个“快” 字，更能表达她不怕牺牲的精神。
学生再次体会这两组句子。
4. 教师指导朗读最后四个自然段：第十九自然段是叙述，用平缓的口气；第二十自然段中对表现美国伞兵和法国妇女精神的词语“拼命”、“抓住了”、“勇敢机灵”、“不会”、“有福气”应重读；第二十自然段有一个疑问句，要读出疑问的口气；第二十一自然段的“有福气”是对前面所说话的重复、强调，同样要重读。
点名朗读。
学生思考，讨论，交流，明确。
提示：那位法国妇女热爱和平，坚信战争能够结束。
三、小结：（略）
作业：
1.将短语“单枪匹马”“寥寥可数”“干净利落”“毫不迟疑”抄写在卡片上，并领会它们在文中的意思。
2.熟读文章最后五个自然段。
3.从文中再找几处语言来欣赏品味。
4.选印有关二战的其他文章给学生课外阅读。
后记：
湘教版小学语文六年级篇九
1.自读课文，认识到遵守游戏规则、忠诚执行诺言是高尚的行为，值得尊重。
2.练习略读，提高阅读速度。
3.复述这个故事。
二、教学重点、难点
孩子知道是游戏，可还是忠实地履行自己的诺言。
站在孩子的立场看待这件事。
三、教学时间
1课时
四、教学过程
1.初读课文，整体感知。
思考：故事发生的时间、地点、人物，讲了一件什么事？
2.练习略读，了解梗概
本文的课题是“诺言”。“诺言”是什么意思？（“诺言”是指应允别人的话。本文以“诺言”为题，是说这个孩子遵守自己所说的话。这既是文章的中心，也是贯穿全文的主线。）
重点理解下列词语：
“省悟”、“怅怅”、“气喘吁吁”、“诺言”
有的词语是多义词，在查字典、词典时应注意联系上下文理解。如“老练”一词，在本文中是指“孩子熟悉军人的行为准则”。
3.读中有疑，适当点拨
“那你为什么不能走呢？”
“我是哨兵。”他说。
“怎么是哨兵？什么哨兵？”
“嗨，您怎么——不明白吗？我们在做游戏。”
（激发学生阅读的兴趣，孩子明知是游戏，为何如此认真？）
4.抓住问题，讨论交流
“我”为什么以为“这个小孩一定有病，他的头脑准有问题”？（我不了解孩子哭的原因，所以对孩子的精神是否正常产生怀疑。）
为什么说“我几乎要笑出来，但接着马上省悟过来，觉得一点也不可笑”？
（孩子哭的原因是很可笑，可正说明这个孩子说到做到的负责态度，所以又不可笑。）
为什么“只有军人能够解除孩子的诺言，叫他离开岗位”？
（因为孩子是以中士的身份奉命站岗，所以只有军人才能让他离开岗位，进一步表现了孩子遵守诺言、遵守纪律的好品质。）
为什么“我”和少校努力地帮助那个男孩？
（因为从道德、从做人的准则、从游戏的规则看，那孩子完全是对的。）
5.默读课文，理解中心
课文以“我”为叙述者，记叙了他如何帮助小孩解决问题的过程。刻画了一个遵守诺言、忠于职守的孩子的形象。
6.复述课文，突出重点
提出要求：注意把握内容，用自己的话说。
一名学生复述，其他同学认真听，复述后，师生共同评议。
练习转换人称讲“站岗的男孩子”的故事，分小组讲述。
板书设计：
诺言
游戏——履行诺言
保护——妥善解决
