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当我们备受启迪时，常常可以将它们写成一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧。以下是我帮大家整理的最新心得体会范文大全，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
浅谈现代教学理论心得体会篇一
新世纪事业的快速发展，使我们在教育战线工作的人感到欣慰的同时，但更感到了压力。要想跟上时代的步伐，就必须加强自身学习，提高自身素质。这次“十五”师训把“现代教育理论”作为必修课程之一，当自己认真研读以后，才真的感到这一决定是毋庸置疑的，的确如前言所说，选取的文章当之无愧是目前全国教育理论专家在教育思想、教育理念方面的精华，既有超前意识的思考，也有从现实出发的呼唤。作为一名教师，确实应该全面掌握本专业知识及教育发展动向，同时还必须要有先进的教育理念、高尚的师德修养。否则就很难适应新世纪高素质高水平教育的需求。
教育的本质是培养人的社会属性，教育的价值在于促进人的发展和社会统一和谐，这就是新的教育观。转变以教师为中心、以传授知识为主要目的的传统教育观，形成以培养学生能力为主要教学目标的新教育观；改变严守纪律死气沉沉的课堂氛围，营造主动探索、生动活泼的课堂氛围；鼓励创新性学习，发挥学生的主体能动性；要敢于打破常规，激发学生创造性解决问题的欲望；尊重学生个性，善于发现和保护学生的创新意识，使每个学生都能发挥自身潜能；建立新型师生关系，尊重学生人格，以宽容、保护、积极的态度对待学生；注重实践，打破封闭式教学等等。
要实施创新教育理念，创新型教师必须具备以下几种业务素质：(１)有丰富的知识结构，这是教师发挥创造性的基本保证。(２)有较高的管理艺术。管理包括两方面，一是班级的整体管理，二是针对每个学生的个别指导。(３)有丰富的情感。教师声情并茂的朗诵，热情洋溢的赞赏以及在与学生接触时的仪态、表情和举止所表现出的积极情感能随时地激发、调动学生的热情，激发学生的学习动机，学生因“亲其师而信其教”，变苦学为乐学，单纯的知识传授变成了双向的情感交流，使教者亦乐、学者亦乐。
能否成为一个好教师,首先在于有无敬业精神,是否喈叹这项职业。要有“捧着一颗心来，不代办根草去”精神，陶行知先生献身教育无怨无悔，关键在于有一种精神。从一个人心理角度看这是一种自我超越的境界。我们每个人都有本我、自我和超我三个心理层次，培养教师的敬业精神，弘扬好的风气，鼓励教师为神圣的教育事业奉献自己，会使每个人通过自我的修养，约束本我的不正当欲念，达到超我的境界。倘若不抓住教师敬业精神的灵魂，素质教育就可能是空中楼阁，只有培养出良好的教师敬业精神才能把素质教育落到实处。因此，欲兴事，先兴人，铸造爱岗敬业的高尚形象，并努力提供一切所必需的条件，使每个教师忠诚于新型的教育事业。
成功教育认为,教育面向的是人,培养的.是社会需要的人。每一个学生都有成功的潜能，都有成功的愿望和需要。通过教育，每个学生都可以在原有的基础上获得成功，取得发展。成功教育强调，通过教育的改善，促使学生获得多方面的成功，激发其形成自我学习、自我教育的内部学习动力机制，自我开发潜能，成为学习的成功者，从而为其成为社会的成功者做好基础素质的准备。
成功教育既有改革教育目标的意义，又有改革教育方法的意义。改革教育目标的意义在于：教育的本职任务、教师的本职任务原本就应该为社会培养成功者，使每一个学生在各个方面都能得到主动发展。成功教育把激发、形成学生的内部学习动力机制作为培养目标，强调为学生修身发展的长远需要服务。改革教育方法的意义在于：改变传统的外压式的强制教育，通过教师创造成功机会，学生主动参与的活动方式，使学生产生成功体验，改变消极的自我概念，主动内化教育要求，自我开发内在潜能，主动发展个性。
加强师德师分建设
师生关系主导在教师据有关调查表明，教师的行为和态度是决定师生关系亲疏的决定因素。70%以上的受访问者认为影响师生关系的主导因素在于教师，66%的学生认为自己和班主任的关系还可以，24%的学生认为和老师关系比较融洽，因为老师和蔼可亲，或是因为自己学习好老师喜欢。只有少量学生认为和老师关系不太好，原因是因为自己的学习成绩不好或不守纪律。过去那种认为师生关系情同父子母女的传统认知受到了挑战。而且,师生关系和学生接受教育程度有一定的联系。随着学生受教育程度的升高，他们与班主任的关系出现趋于平淡的趋势，也就是说年级越小、学历较低的学生与班主任的关系越好。而学历较高的大学生，他们生活学习独立性更强，与教师的接触机会较少，彼此可能缺乏互相了解的机会，他们当中的大多数人认为自己与班主任的关系一般。
师爱最为公众期待，教师应该热爱教育事业，热爱学生，主动经常与学生沟通交流，愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对自己所有的学生一视同仁，树立较高的威信。
教师要重视教育法规的学习，具有依法执教意识，以及对违法违规行为的辨识力，要尊重学生，不得变相体罚。教师应重视自身的道德形象，追求人格完美，重视教师职业的特质修养和个性魅力，有更高的人文目标。如教师的形象，既要“德才兼备”、“严格负责”，又要“幽默风趣”、“热情活泼”；对教师素质，要注意培养学生喜欢的“幽默”、“热情”、“机智”等特质；对自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“举止优雅”、“谈吐高雅”等较高素质修养层次的追求。教师要注意提高自己的思想修养。教师要严格要求自己，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。教师要具有高度的工作责任感。一名称职的教师要以对历史、对社会、对家长、对学生高度负责的精神，努力做好教书育人过程中每个环节的工作。热爱学生的老师最受欢迎学生渴望的不仅仅是从老师那里获得知识，更重要的是得到老师的关爱。据有关调查表明,喜欢渊博知识型老师的学生占31%；而喜欢具有师爱型的学生达到53%，他们希望自己的老师温和、可亲，具有爱心。由此可见，在学生们的心中，一个富于爱心的老师远比一个知识渊博的老师更具老师的魅力。学生表示：对有爱心的老师他们会自觉尊重教师的劳动，十分愿意接近老师，希望与教师合作，把教师看成是父母亲般的亲人。他们愿意向老师袒露内心世界，分享自己的喜怒哀乐。教育需要师爱。没有师爱的教育是不存在的。在德、智、体、美、劳等各项教育中，师爱是基础，是先决条件。因此，在教育过程中，无私地奉献这种师爱，既是教育成功的关键，又是衡量一位教师素质的重要内容。相互理解和尊重是师生关系的润滑剂。影响师生关系的重要原因其实是师生之间缺乏正确的相互理解和尊重造成的。其实教师都是本着教书育人的态度来要求学生的，他们把学生当做自己的子女来看待，基于恨铁不成钢的想法，教师希望每一位学生提高自身的能力，发展和完善自身的素质，达到他们所期望的目标。教师严格要求学生是为每一个学生着想，教师本身并不能得到任何的回报。学生应该正确地理解教师的行为，不要产生厌学和反感教师的情绪。绝大部分学生还是很尊重自己的教师的，但也有少部分学生对教师不是很尊重。不尊重教师是一种极不文明的行为，比如学生见了教师不说话，上课时间吃东西，不服从教师的管教等，这些行为应当坚决的制止。
如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和尊重同样也谈不上教育。因为每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教师的理解和尊重。李叔同先生的为师之道。他就是把学生当做人来看的，当做平等的人，堪与尊敬的人。而不是把学生当做下级，当做可以随意训斥的无知小儿。时下某些老师可能做不到这一点。他们往往自以为尊贵无比，维护师道尊严，不顾学生的颜面。其实这种做法是有失分寸的。俗语道：“人怕敬，鬼怕送。”“你敬我一尺，我敬你一丈。”所以，老师对学生不要体罚，不要训斥，不要高高在上，而应该像李叔同先生那样，做一个和气的人，一个严谨的人，一个值得尊敬的人，一个堪为师范的人。学生也有自尊心，而且是很强烈的。老师对学生的批评，恰当的，就是一种激励；不恰当的，就会成为一种伤害，甚至还会导致逆反心理产生。绝大部分学生不喜欢老师批评时挖苦、损伤学生，伤害学生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教师应把握批评的“度”，变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。正如德国教育家第斯多惠所说的，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。而这一切都基于教师的楷模形象。因此教师要优化自身形象，从树立“以德立教、率先垂范、严于律己、无私奉献”的教师形象入手，把外树形象与内强素质结合起来，以良好的师风师德感召和熏陶学生，提高教育人的可信性；教师在行为、气质、素养甚至仪表上都应提高文明程度，特别要培养对学生的爱心；教师还要转变教育观念，树立以学生为主体的服务意识，创造出尊重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。
浅谈现代教学理论心得体会篇二
;摘要：理论来源于实践，然后又指导实践。我们的教育理论在不断更新，因此我们应该用先进的教育理论来指导我们的教学实践。我执教的《采山》一课也运用了一些现代教育理论。
关键词：《采山》;现代教育理论;小学音乐
一、发挥学生的主体作用
（一）营造和谐民主的师生关系
只有具备和谐民主的师生关系，才能保证学生的主体地位。在本课中，我尽量拉近和学生的距离，开始创设情境，和同学们一起去采山，让自己不知不觉中融入到孩子们当中。注意提问方式，让同学们变回答为告诉我他们自己知道的知识。比如说：“同学们，你们谁能告诉老师春天里我们最常食用的野菜是什么？”这些问题的设计拉近了师生的距离，使师生关系更加和谐。
接着我设计了一个师生律动环节，请同学们跟着老师双手叉腰，先出右脚的脚跟儿，然后再回到右脚的脚尖，最后跳四下，1 2哒哒哒哒。然后再加上节奏，最后请同学们伴随着钢琴的旋律，带上我们刚才学习的体验动作，再进行一遍律动。同学们在和老师的互动中逐渐拉近和老师的距离，也拉近了和这节课的距离，营造了和谐的氛围。
（二）提高课堂的趣味性
只有提高课堂的趣味性，才能让学生积极参与到课堂中来，并且乐于参与到课堂中来。在这堂课中，我精心设计了很多美丽的图片，观赏山里的野菜、野果、野花，这让同学们大开眼界，体会到大山的趣味;我设计了律动环节，让同学们跟着钢琴伴奏感受律动，模拟全体去采山的活动;还设计了玩游戏、学节奏环节，让同学们正确的按节奏读歌词，学习节奏的时间长短，读正确的可以将蘑菇卡片带回家，同学们一个个充满了兴趣;同时，我设计了读歌词比赛环节，让同学们分清楚十六分音符和八分休止符。另外，在实践表演环节，老师学生共同创编表演动作既增加了学生的学习主动性，又提高了学生学习的趣味性，让孩子的学习变得十分有趣。总之，教学过程无不体现着趣味性，无处不感受到孩子们高涨的学习热情。
（三）对学生进行积极性的评价
课堂评价是课堂教学的重要组成部分，积极性的学习评价会对学生产生积极的作用，调动学生的学习积极性，促进学生更高效率的学习，促进学生融入到教学过程中来。对于课堂上回答正确的同学，我不但给予肯定的评价，而且会适当地用赞许的目光和适当的手势给予鼓励，学生对于老师给予的肯定性的评价，心里充满了被认可被赞赏的快乐;对于回答不够正确的同学，我同样态度和蔼亲切，有时会幽默地跟学生开玩笑，然后让学生再想想，或者肯定学生的回答有些道理，但不完善，再请其他同学来补充一下。同时，我尽量从其他方面找到孩子的闪光点进行表扬，从另一个角度带动孩子学习的积极性。这样的评价不但保护了学生的自尊心，还提高了学生学习的积极性，增强了学生学习的自信心，体现了学生的主体地位。
二、教学中进行德育渗透
现代教育理论倡导人的全面发展，教育的目的不只是知识的获得，同时还是德、智、体、美、劳等方面全面发展，特别是要将德育渗透到课堂教学之中去。音乐新课程标准中提出要在音乐教学中体现爱国主义和集体主义的教育。因此我在课堂中也进行了一些德育渗透。一方面我出示大山的图片，展示大山丰富的物产，告诉大山给予我们许多东西，并提问：“同学们，大山给予我们这么多物产，我们应该怎样对待大山呢？”以此来启示同学们要感恩大山，回报大山。怎样做呢？当然是，爱护森林，保护环境了。另一方面，通过谈话的方式，让学生说说自己在家里都喜欢干些什么家务？学生各抒己见，这样引导学生养成爱做家务，乐于帮助家长分担家务习惯，养成体谅家长，关心他人的品德。
三、運用现代化教育技术手段
音乐新课程标准提倡在教学方法上运用现代现代教育技术手段。以信息技术为代表的现代教育技术手段极大的拓展了音乐的教学容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教学中有着广泛的应用。在这节课中，我也运力了很多现代化的教育手段。在课堂伊始，我引导学生跟着《采山》伴奏音乐做律动，使同学们迅速进入采山的情境中，迅速走在采山的路上。接着，我用幻灯片向同学们展示了山上美味的野果野菜、美丽的野花，感受大山的富饶美丽。然后，我给学生播放音乐，使学生感受到音乐节奏速度，学唱歌曲，并用伴奏教唱歌曲。最后，我引导学生进行歌曲表演，用打击乐为歌曲伴奏，收到了良好的效果。
这就是我在这《采山》节课的教学实践中运用的一些教育理论及现代教育技术。一堂课看似简单，但是里面却融合了不少教育理论，需要我们在实践中不断积累自己的理论基础，锻炼自己的教学技能，才能打造出一节高质量的课，使学生更好地接受知识，促进学生全面和谐发展。
作者简介：林洋洋（1989.12-）女，汉族，日照五莲县人，学士，二级教师，主要从事小学音乐教育工作。
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;摘要：文章以《广告概论》教学为例，对理论课在高职教育中的作用进行探索，旨在通过此方式提升教学质量。
高等职业教育的涵义：高等职业教育，简称“高职教育”，是国家高等教育的重要组成部分，也是职业教育的高等阶段。主要培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才。高职教育的关键词为“高等教育”、“职业教育”、“一定理论知识”、“较强实践能力”、“第一线职业岗位”、“实用型人才”、“技能型人才”。理清高职教育的涵义，对实际教学工作有着非常重要的指导意义。
一、高职教育理论课教学的重要性
首先，作为高职教育工作者，理清高职教育的涵义有助于我们对理论教学和实践教学（教学形式）进行适度取舍。高职教育在职业教育思路上的优势突出，它为我国培养了大批技术人才。但长期以来，我国高职教育一贯沿袭重实践、轻理论的教育思路，没能重视“高职教育是高等教育的重要组成部分”，使它与职业高中、中专技校或技能培训机构类同，缺乏社会认知、丧失就业优势、降低教学水准。致使我们对高职教育普遍存有错误的因果观念——因生源层次“差”而教学水准“低”，因教学水准“低”而缺乏社会认知。所以，在高职教育中，职业技能培养不是教育精神的枷锁，只是教学环节的重点之一，它不是全部。高职教育需要理论授课的充实与引导，需要“高等教育”理念的渗透与参与。
其次，理清高职教育的涵义，才能在授课中兼顾理论教学和实践教学。“一定理论知识”、“高职教育是高等教育的重要组成部分”，在这两个关键点中蕴藏着：理论课程教学必须渗透到高职教育中，参与渗透数量方面的适度够用原则，理论知识对实践的实际指导意义，等等。所以，通过理论教学和实践教学的相互促进教育模式，可以理清高等职业教育与普通高等教育、其他职业教育的区分，促成高职教育办学特色鲜明化，提升高职教育教学水平与层次，扩大就业和社会影响。
二、以《广告概论》为例，谈理论课教学的应注意的几个问题
综上所述，让理论课参与实践教学，在高职教育中是不容忽视的。以下就广告设计与制作专业理论基础课《广告概论》为例，谈谈关于高职教育中理论课教学的几点认识。
1.理论课程教学内容应体现系统、准确、够用、实用、与时俱进的特点。“系统”与“够用”是辩证统一的。“系统”即全面、完整，“够用”体现取舍、适量。够用的专业知识一定要符合整体专业教学的完整性和连贯性，它是为实践教学提供支撑和服务的。“实用”体现学以致用，是职业岗位的最根本要求。“准确”与“与时俱进”相呼应，要求教师讲授的内容正确，且有发展的特点。
高等职业教育广告专业的理论课程《广告概论》与普通高校《广告学概论》相比较，单从课程名称上看，是多一个“学”、少一个“学”的问题。其实，依据各自办学特点和目标，即使是相同专业的相同课程，在课程内容方面也会存在较大差别。《广告学概论》在普通高校中是依据学科理论研究、学科建设方面展开教学的，对该学科的各类理论起源、历史沿革、发展状况及专业理论成果等方面着重强化，体现知识的连贯性、系统性、发展性。这种教育思路，为学生专业知识的宏观构架提供了理论平台，对理论研究、专业深度等方面起到很好的认知作用。而高职教育中《广告概论》则应抛开学科理论研究的内容，充实一些行之有效的原理、准则、规律，或者是技能策略等。基于此，笔者对该门课程的教学内容作了删减和补充，删除了广告学科理论沿革和广告历史，增加了广告评鉴赏析，有意识地培养学生的视觉审美，为后续专业课教学抛砖引玉。对《广告概论》课程教学内容的调整，正是体现了上述观点：高职教育理论课的教学内容应体现系统、准确、够用、实用、与时俱进的特点。
2.理实兼备——充分利用专业理论知识指导实践类课程。广告设计制作是职业教育热门专业，应用范围非常广泛。除设置有广告概论、设计概论、三大构成（色彩、平面、立体）等基础理论课程外，还涉及平面广告（corel draw/photoshop）、影视广告（after effects/premiere pro）、摄影技术、三维动画（3ds max）等七八个专门软件课的设计与实训教学。众多专业课程之间本应是互通、依赖关系，共同构架着广告专业的教学要求。但就目前教学执行情况来看，大多高职院校专业体系不合理、课程设置多而杂，彼此脱节，造成学生学习负担过重、专业系统性差、职业技能不精等现实问题。
广告作为一门实践性很强的艺术类专业，要求学生应具备操作、创新、审美等能力。就《广告概论》这门课程来说，它涉及理论规律和专业术语，是一门专业理论课程。该课程的教学主要围绕一系列广告活动阐释操作流程、基本原理、实践规律，为广告策划、广告创意、广告设计制作等环节提供理论指导。所以说，实践专业的理论课教学，更应该体现职业技能锻炼与培养。例如，广告术语中经常谈到“创意”这个词，尤其是软件设计课程的教师在指导学生设计时，经常会说他们的作业“没有创意”，而学生却迟迟无法领会创意的真实意旨，从而对教师的指导意见望而生畏。作为专业理论课程，《广告概论》有必要向学生解释清楚什么是创意。笔者认为，对于高职教育理论课堂，应该结合实例让学生理解概念，并把概念提炼成“丹药”，减少对概念在文字层面的识记，提高学生对概念的理解、挖掘和提炼。仍以“创意”为例。关于“创意”概念的课本释义：“广告创意是指广告创作活动中的构思和想法，是广告在运作过程中的一种智慧性、技巧性的表现。广告创意以宣传的商品为基础，在延伸和扩展商品性能特点的同时，通过艺术的手段展示商品，并给消费者营造一种推销的意境。”通过对概念的理解、提炼，再加上广告欣赏，教师引导学生摸索“创意”要素，最后总结为：“广告创意=创新+意境。”关于“创新”和“意境”的理解就简单多了。所以说，理论课教学不是书本概念的原样陈述，结合专业特点才是“理实兼备”的精髓。
3.建立开放性课程体系，创造多文化交流平台。广告的理论、实践性强，与艺术、人文、经济、心理学专业联系密切。在课堂教学上不能仅仅局限于对教材内容的讲授，还必须借助交叉学科知识来分析实际广告运作。在专业课程体系中，应倡导学生跨专业、跨学科选修辅修相关学科，鼓励学生学习多门课程，如《语文》、《市场营销学》、《社会学》、《心理学》等，提高其专业综合能力在广告素质方面的渗透。例如，许多学生设计作品时，往往停留在设计的浅层次上，不能领会广告设计的真正意图。针对学生就“为设计而设计”还是“为广告而设计”的困惑，笔者在《广告概论》的课堂教学中有意识强调广告与市场营销的关系，取得较好的效果：广告目的是为宣传商品，为市场营销服务，因而不能离开宣传对象，更不能只追求“视觉美”而抛弃“营销”的最终目的。
至此，我们对高职教育理论课程教学的认知，随着实际教学经验的积累不断趋于合理。因理论课教学的实际执行过程和个人经验理解的差异，且不同专业、不同课程、不同教学模式，对高职教育理论教学认知也会不一样。但不管教学理论如何演变、教学形式如何创新，我们对高职教育理论课教学的探索脚步都不会停止。
参考文献：
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