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无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
生活中的推理教学片段及评析篇一
2.在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。
解决问题：1.了解同一问题可以有不同的解决办法
2.有与同伴合作解决问题的体验
3.初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
【说教材】
本节课选自北京师范大学出版社小学数学三年级上册第八单元最后一课《生活中的推理》。在整本书中可以说是一个归纳复习课。它为后来4---6年级的学段目标“能要据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳、类比与猜测，发展初步的合情推理能力与”做好了铺垫。北师大版的教材总体上来说注重数学与学生生活的实际联系，立足学生认知发展水平，教材在问题设计的难度上都不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，学生只要找准关系句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。趣味性比其他版本强一些。因此我选用了这一个版本的教材。
【说学生】
小学数学三年级的学生记忆以有意义的语义记忆为主，机械记忆下降到从属地位，思维由具体形象思维向具体抽象思维过渡。但还不能完全脱离具体形象的事物。他们的学习动机开始从外部转向对学习本身的内部为主。因此，激发他们的学习的兴趣，是一个十分关键的问题。
【教学目标】
1. 通过解决实际问题，让学生经历对生活中某些现象进行推理、判断的过程，体会到数学在生活中的重要性，激发其学习数学的动机及主动性。
2. 让学生在推理过程中领悟出相应的方法，从而对现象进行逻辑推理，判断出其结果。
3. 通过将自己推理的过程和结果与同伴进行交流，培养合作意识。
【说教法与学法】
新课程要求要体现学生学习的主体性、教师教学的引导性以及师生双方情感的交流。因此教师也不再是单纯的知识传授者，而是转变为了知识的引导者，基于此，我采用了讨论法与自主探究法进行教学。通过讨论法可以培养他们的合作意识，师生可以共同提高，也充分体现了新课程的要求。
【教学重难点】让学生经历由生活中的现象抽象为数学问题，在推理过程中领悟出相应的方法，从而对现象进行逻辑推理，判断出其结果。
【教学流程】
导入新课：出示幻灯片，用两幅图片问同学们这个老师是教什么的，这是什么季节的典型特征，从而引出新课，生活中的推理。
讲授新课
1. 讲述
我们的老朋友，淘气、笑笑和小明来咱们班做客了，他们还给我们带来了一个新问题。
2. (电脑)演示。
(1)小伙伴们，你们好!这个学期，我们学校组织了足球、航模和电脑兴趣小组。真是太棒了!根据自己的爱好，我们三人分别参加了其中的一项。
(2)演示：
(3)提问：同学们，你能猜出我们在哪个兴趣小组吗?
首先带领学生分析问题的题意，着重让他们明白三人分别参加了其中一项是什么意思。之后进入“自主求知”阶段，引发学生独立思考。
1.交流。
同学们先自己想一想，然后，再把你的想法与同桌说一说。深入践行新课改关于分享，培养学生合作意识的理念。
2.反馈。
(1)师：你们是怎样想的?你们愿意跟大家交流吗? 还有别的想法吗?引导学生交流，分享自己的思想成果。
3.提问。(1)你觉得这三句话中，哪一句最重要? (2)为什么?在此，我有意识地对推理的方法进行了提炼和改进。着重引导学生，让他们明白推理时一般要先找到一个关键句，作为推理的突破口，这句话一般不仅能直接得出一个结论，还能帮助进行其他的判断。
4.达成共识。
“淘气喜欢航模”这句话最重要，因为通过它不仅直接知道了淘气是航模小组的，还能帮助我们判断其他两个人是什么小组的。
5.激发学生学习兴趣：除了用阅读分析的方法来思考外，你还能想出其他的方法吗?引导学生进行思考，让他们体会.同一问题可以有不同的解决办法。下面我引导他们用连线法和表格法进行自主推理，得出答案。
6.画表格
7.评价：用画表的方法思考问题有什么好处?让同学们认识到画表格在推理中的优越性。
8.概述：像刚才这样，我们从一句或者几句话中，得出了另外一个新的认识，这个过程就叫做推理。拓展联想：生活中有哪些地方需要推理?引发学生思考，更加紧密的联系生活，实现生活的数学分化与数学的生活化。
10.课堂结论：推理时一般先找到一句最重要的话，往往能直接得到一个结论，还能帮助我们进行下面的推理。推理的方法很多，阅读、画表格都是推理常用的好方法。
总结：同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获？引导同学们掌握推理的一般方法如排除法的应用，体会数学学习的兴趣，交流合作的好处，感悟数学在生活中的魅力。努力实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学。
布置作业：课后练习。
生活中的推理教学片段及评析篇二
1. 通过解决实际问题，让学生经历对生活中某些现象进行推理、判断的过程。
2. 让学生在推理过程中领悟出相应的方法，从而对现象进行逻辑推理，判断出其结果。
3. 通过将自己推理的过程和结果与同伴进行交流，培养合作意识。
〖教材分析〗
把“对现象的推理”作为教学内容在教材中还是第一次，这是新课程的一大亮点。这种类型的问题原本只出现在数学奥林匹克教材中。如今，这些生动有趣而又易于学生接受的知识溶入数学课本中，也是新教材在编排上一个大胆的尝试与创新。立足学生认知发展水平，教材在问题设计的难度上都不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，学生只要找准关系句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。让学生亲身经历对生活现象判断的过程，从而锻炼学生的逻辑推理能力是教材编写的重要目的之一。
〖教学设计〗
(一)情境导入
1. 讲述。
我们的老朋友，淘气、笑笑和小明来咱们班做客了，他们还给我们带来了一个新问题。
2. (电脑)演示。
(1)小伙伴们，你们好!这个学期，我们学校组织了足球、航模和电脑兴趣小组。真是太棒了!根据自己的爱好，我们三人分别参加了其中的一项。
(2)演示：
(3)提问：同学们，你能猜出我们在哪个兴趣小组吗?
(评析以学生熟知的人物笑笑、淘气作为情境的主角，通过多媒体的生动演示，让学生产生身临其境的感觉，仿佛小伙伴真的来到了他们中间。拉近了问题与学生的距离，有效地激发了学生解决问题的兴趣。)
(二)自主求知
1.交流。
同学们先自己想一想，然后，再把你的想法与同桌说一说。
2.反馈。
(1)师：你们是怎样想的?你们愿意跟大家交流吗?
(2)还有别的想法吗?
教师适时板书：淘气喜欢航模→航模小组
笑笑不喜欢踢足球→电脑小组
小明不是电脑兴趣小组的→足球小组
3.提问。
(1)你觉得这三句话中，哪一句最重要?
(2)为什么?
4.共识。
“淘气喜欢航模”这句话最重要，因为通过它不仅直接知道了淘气是航模小组的，还能帮助我们判断其他两个人是什么小组的。
6.画表格：
(2)交流：用什么符号来表示?你是怎样想的?
注意：思路的不同，既可以横向思考，也可以纵向思考。
7.评价：用画表的方法思考问题有什么好处?
8.概述：像刚才这样，我们从一句或者几句话中，得出了另外一个新的认识，这个过程就叫做推理。
板书课题：生活中的推理
9. 联想：生活中有哪些地方需要推理?
10. 整理。
推理时一般先找到一句最重要的话，往往能直接得到一个结论，还能帮助我们进行下面的推理。推理的方法很多，阅读、画表格都是推理常用的好方法。
(评析教师不是忙于教给学生知识，而是让学生先充分发表自己的看法，相信学生的能力。不管是对文字的阅读理解，还是通过画表分析，教师都给学生交流的时间和空间，鼓励学生从不同角度，按不同顺序去思考问题。教师充分发挥引导者的角色，抓住学习契机，启发学生对推理的方法进行归纳和提炼。大胆改进教材，书中的表格只根据条件进行一次判断，画一次“√，×”而教师引导学生对条件作出多次、多向的判断，把表格画满“√，×”，这样，更加便于学生观察。使学生对推理方法的理解由模糊到清晰，从而真正达到自主建构知识的目的，为解决后面一系列问题奠定了扎实的知识基础。)
11. 独立尝试：第86页第2题下面，请同学们用自己喜欢的方法推理出这三位老师所教的科目。
(1)学生独立尝试。
(2)全班交流、修改、评价。(教师操作电脑进行对应演示)
(三)运用内化
1. 第87页练一练1。
(1)创设情境。
(2)讲述条件。
(3)独立尝试。
(4)分组交流。
(5)全班反馈。
请2～3组推选的发言人完整地说出推理过程，其他同学对他们的发言进行修改和补充。(教师操作电脑，移动名字卡片到正确位置。)
2. 第87页数学游戏。
认识了女同学，我们再来认识一下男同学。请你根据他们所占的位置，推理出他们各自的名字。
3. 第87页练一练2。
(1)创设情境。
(2)独立操作。
拿出操作图片，把玩具放入正确的柜格中。
(3)交流反馈。
指名回答，其他学生补充，电脑演示。
注意：交流时，方位交代清楚是重点。
(4)养成教育。
小玲是个多么爱整洁的孩子呀，把自己的东西收拾得井井有条，大家都应该向她学习。
(评析本环节的教学有两大特色。第一，巧妙地创设情境，将所有练习和上面的例题串接起来。使整个教学在“认识朋友”的大情境中融为一体，要认识更多的朋友，就要通过自己的推理猜出他们的名字，学生始终处于这种情感的驱动中，使原本枯燥的数学问题也变得更加有“人情味”了。第二，教师准确把握题目的难度、学生的认知水平和解决问题的能力，大胆放手让学生先独立尝试，再通过与同伴的交流、全班的交流来修正自己的思维过程和结果。事实表明，学生在掌握了一定的推理方法后，完全能适应这种活动，学习效果很好。)
(四)总结回顾
1.指导看书：今天这节课你学了什么?你有哪些收获?
2.情感交流。
祝愿同学们都能结识越来越多的真心朋友。
3.齐唱歌曲《找朋友》。
(评析总结回顾，既是对知识的回顾，也是情感体验的交流。这节课，教师把关注情感进行到底。一曲《找朋友》更是把整节课的气氛推向了一个新的高潮。学生都感到这节课上得很有趣，不仅学会了推理的方法，还理解了朋友的真正意义。)
〖教学反思〗
我结合自己的教学经验，有意识地对推理的方法进行了提炼和改进。第一，让学生明确推理时一般要先找到一个关键句，作为推理的突破口，这句话一般不仅能直接得出一个结论，还能帮助进行其他的判断。第二，完善了画表格打“√，×”的方法，课本只要求学生根据条件作直接判断，这样表格中就出现了很多空格，为了更便于学生的观察，我要求学生不仅要作出直接判断，还要通过进一步的判断，用“√，×”填满所有空格。这两点设计有效地提升了学习的效果，学生也能轻松接受。
“教师如何创设生动有趣的情境，让学生在活动中获得良好的情感体验”是我在本课重点探究的另一个问题。通过观察，我发现书中所有的问题都与人有关，于是，创设了以笑笑、淘气为主角，通过交朋友依次引出其他人物和问题的情境。这样的情境，过渡自然，配以多媒体的多元效果和教师的生动介绍，使学生融入到情境之中。课末的一曲《找朋友》更让学生产生了强烈的情感共鸣。
〖案例点评〗
本课的教学设计充分体现了学生学习的主体性、教师教学的引导性以及师生双方情感的交流。教师不是照本宣科地教学，而是充分考虑到学生的年龄特点和认知规律，对教材内容进行合理改进，引导学生从关系句中找突破口，对条件进行多角度分析。这样的设计，不仅便于学生接受和理解，更为今后解决复杂的推理问题奠定了良好的基础。浓浓的情感是本课的又一亮点，教师创造性地把所有学习的内容用认识朋友的情境连接起来，让学生始终处于强烈的情感驱动中，并成为解决问题的有效动力。纵观本课教学，较好地体现了新课程提出的三维目标，既关注了学生获取知识的过程、能力的培养，又关注了学生的情感、态度和价值观。
生活中的推理教学片段及评析篇三
1. 经历对生活中某些现象进行推理、判断的过程。
2. 能对生活中的某些现象按一定的方法进行逻辑推理，判断其结果。
3. 把自己推理的过程和结果与同伴进行交流。
〖教学设计片段〗
(一)创设情境，引出问题
师：每个人都有自己的爱好，谁来说一说你的爱好是什么?(学生说)
(评析由各人的兴趣爱好引入问题，贴切自然，容易激发学生的学习兴趣。)
(二)学生活动，解决问题并引入课题
1. 围绕“你知道他们可能是在哪个兴趣小组”这个问题，小组展开讨论，并交流方法，然后汇报推理判断的过程和结果。
小组代表汇报：因为三个人分别参加其中一项，由淘气喜欢航模知道他在航模兴趣小组，所以笑笑只能在足球兴趣小组或电脑兴趣小组，可是笑笑不喜欢足球，所以笑笑肯定在电脑兴趣小组，剩下的小明只能在足球兴趣小组。(对首先判断淘气的做法提出表扬)
师：谁还有不同的方法?
小组代表介绍用表格进行判断。(投影出示学生画的表格)
2. 引导学生利用表格进行推理判断。
师：老师这里也准备了一个表格，(cai出示以下表格)请你根据这个表格说明判断的方法。
小组代表说明：参加哪一小组，就在哪一小组画“√”，否则画“×”。首先判断出淘气在航模兴趣小组，由此得出笑笑和小明不在航模兴趣小组，笑笑也不在足球兴趣小组，所以她在电脑兴趣小组，那么小明就在足球兴趣小组。
师强调：淘气参加了航模小组，那么他就一定不在足球和电脑小组，其他两人也一定不在航模小组。
根据表格，小组内先互相说一说推理过程，后指名再说一说。
师：还可以怎样列表?
小组讨论汇报如下：
淘气笑笑小明足球 航模 电脑
师说明推理方法同前。
师：生活中我们常常会遇到这样的问题，这就是我们学习的“生活中的推理”。
(评析在活动设计中，教师向学生提供了充分从事数学活动的机会，学生从讨论交流、展示小组合作成果中，体验成功解决数学问题的喜悦情感，这样有助于培养学生合作交流的意识。表格的不同列法，拓展了学生思考问题的思路，有助于创新能力的培养。由问题的解决引入课题，水到渠成。)
