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社会人际关系是指个体与他人之间在社会关系中的相互关系。在繁忙的都市生活中，如何保持与自然的联系和平衡，让自己更加健康和快乐呢？这些总结范文涵盖了不同领域和不同主题，具有很高的参考价值。
草原的早晨篇一
3、感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学准备：
1、自制的幻灯片；2、生字卡片；3、板书卡片。
教学时间：两课时
第一课时（详）
一、欣赏草原美景，导入揭题。
小朋友们，你们知道吗？在我国的内蒙古及西部的黄土高原上，有杂草丛生的大片土地，还有许多耐干旱的树木。成群的牛羊、成批的牧民都生活在那儿。
王老师很想到那儿去看一看，所以搜集了许多那儿的图画。现在，我们一起来饱饱眼福。（出示“草原美景”幻灯。）
你们知道我想去哪儿了吗？对！是草原。（出示生字卡片“原”，指导记忆字音、字形。）
今天我们就来学习一片描写草原早晨景色的文章。（边述边板书：草原的早晨，齐读课题。）
二、初步感知课文，识读新词。
1、自由轻声独独课文，把字读准，把句子读通，再标好小节号。
2、文中有许多新词，找你的好朋友一起来读读屏幕上的词语，不会的可以看看书上的拼音。
（变化方式检查词语掌握情况，再齐读。）
3、认识了这些词语后，你们能把课文读得更好。再读读课文，待会儿把你喜欢的句子，或已经读懂的句子，或还没有读懂的句子读给大家听听。
（以自荐的方式了解学生郎读的情况。）
4、篇文章这么美，我都忍不住想读一读。你们闭上眼睛，边听边想象一下草原的景象。（教师范读，学生想象。）
5、听完课文，你的脑海里出现了什么？你来描述一下。
（学生自由发言，引导揭示草原显现的美。）
三、体会理解文意，朗读内化。
过渡：让我们一起来感受一下草原早晨的美。
1、学习第一段。
刚刚读第一段的时候，我想到了以前学过的一些句子。
（1）（出示句子）
* 一声春雷，唤醒了春笋。
* 春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。
指读，齐读，引导用不同的句式练习说话，如“（）唤醒了（）。”
“（）把（）唤醒了。”“（）被（）唤醒了。”……
（2）（出示第一段话）
“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明的宁静。铺满新绿的草原醒来了。
自由读，指读，齐读，引导学生了解写法。
（3）这段话里，有个展现草原美丽的词，你来找一找。（板书：铺满新绿，练读词语，引导学生想象此番景象，引导背诵相关的诗词。）
（4）铺满新绿的草原是被——（生齐：响亮的鞭声）唤醒的。鞭声什么样？（指导朗读好“啪！啪！”感受到声音传得远。）
鞭声是牧民们在——（生齐：黎明）时候敲响的，看来，生活在草原上的人们起得还真早，他们真勤劳呀！
（5） 读第一段。
2、学习第二段。
过渡：醒来的草原不再宁静，变成了什么样？
（1）（出示第二段话）自由读第二段，看看你知道了些什么？
（2）指读，讨论交流：“一只只”、“涌出”、“羊群”说明羊儿多；“蹦跳”、“奔向”说明羊儿的欢乐。
（3）欢乐的羊儿奔向无边的草原，它们在想什么？它们要干什么？（学生想象说话。）
（4）羊儿在尽情玩耍，尽情奔跑，怪不得牧民们要——（生齐：跨上骏马，追赶那欢乐的羊群。）（出示板书:欢乐的羊群）
（5）让我们听着欢乐的乐曲，一起来朗读第二段话。
四、自主学习生字，指导书写。
过渡：生字宝宝等极了，让我们来和它们交朋友。
1、认读生字：“原、打、宁、门、无”。
2、自主记忆字形，书空记忆笔顺。
3、教师范写“原”“打”，在演示中指导学生看清书写注意点。
4、学生习字，教师巡视指导。
第二课时（略）
一、欣赏优美乐曲，回顾旧知。（第一、二段话）
课文第一、第二段话我们已经学过了，让我们一边欣赏优美的乐曲，一边来想象草原早晨美丽的景象。（播放草原歌曲。）
我们来把草原的景象说一说。（学生回顾所学知识，自由说话。）
二、继续学习课文，尝试背诵。
1、学习第三段。
羊儿越跑越远，越跑越远，好像跑到了天边。
（出示句子）远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。
自由读，指读，齐读，讨论：牧羊人的歌声是什么样的？
这么响亮动听的歌声被风吹着，传到很远很远的地方，连天上的白云都能听得到呢！书上用了一个词，是——（生齐：回荡）。
2、看着美丽的景色，听着悠扬的歌声，你能用自己最喜欢的方式表达自己的感受吗？(学生读、画、唱、演……尽情表现后，让部分学生上台表达感受。)（板书:美丽）
3、看来，大家的确被草原的美丽深深吸引住了。看着画面，我们来加上动作赞美一下美丽的草原。（学生自由表演，感情朗读，尝试背诵。）
三、拓展学习空间，自由畅谈。
1、网上点击，资料查阅：风俗习惯、美丽风光、特色歌曲……
2、自由畅谈感受。
板书设计：
草原的早晨
铺满新绿
欢乐的羊群飘动的白云
美丽
草原的早晨篇二
罗老师一开课就结合单元主题，让学生背诵有关“雪”的诗句，再课件出示雪花纷飞的图片，配上轻音乐，并用诗话的语言进行解说，同时让学生朗诵关于雪的其他诗句，既丰富了学生的语言积累，又让学生尽快进入诗歌的情境之中。
二、尊重学生，真正做到了学生是学习的主人。
无论是初读感悟，还是听老师范读后谈感受，都让学生的个性得到充分的发展。此外，初读后，让学生大胆质疑，学生提出了很多有意思的.问题，然后带着这些问题进入诗歌的学习，学生的学习主动积极，真正体现了学生是学习的主体。
三、以读为本，读中揣摩体会。
新修订的小学教学大纲认为：“阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。”读是发展语言的最经常的一种重要手段。罗老师在这堂课中借助多种形式，如：默读、个别读、分小组读、齐读……有对课文整体感知的初读，有深入领会诗歌意境的细读，也有体会情感后的美读……请学生以多种方式用心地去读，去品，读中感受了语言美和韵律美，读中感悟了诗情，加深了对诗歌的意境和形象理解和体验。
四、注重启发学生的想象和联想。
在第1小节中，罗老师启发学生想像飘雪的世界是什么样的，引生入境。读第2小节时想像孩子在树林中玩耍的情景，感受孩子的可爱。并想象自己进入夏天的树林会怎么玩耍？激起感情的共鸣，体会孩子的快乐。读第3小节时，请他们想像这个孩子是谁？诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他？罗老师尽量激发学生大胆想像，力求他们通过丰富的想像去演绎诗人的情感。将自己的情感经验，与诗歌中的情感经验进行比较，从而产生共鸣，使之转化为自己的情感内存。
此外，我认为这堂课还有很多闪光点，比如教师的过渡语言设计精妙，让教学环节过渡自然，环环相扣；课件制作精美，利用课件激发学生的想象思维能力；课堂上关注全体学生，尊重个体体验。
当然，这堂课在宁静中还有一份激情，整节课流淌着诗意，真的是很美很美！
草原的早晨篇三
2、自主学习生字。
3、检查学习情况（分段读课文）。
读了这篇课文，你知道了什么？（学生说出大体意思即可）。
（三）、学习第一自然段。
草原的早晨到底是什么样子的呢？请看课文第一段。
1、学生自读课文第一段，熟悉课文内容。
现在的草原给你什么样的感觉？（宁静、睡着了）。
（老师放录音）“啪、啪”
响亮的鞭声打破了黎明的宁静，叫醒有利于学生对课文内容的。
了熟睡的草原，在草原上传得很远很远，该怎样读呢？
3、指生读（如果学生没有读出来，老师要进行范读指导）。
（四）、学习第二自然段。
醒来的草原是什么样子的呢？
1、学生自读，感知本段内容。
草原。”中，你感受到了什么？板书：欢乐的羊群。
3、（配以欢快的音乐）学生读课文。
（五）学习第三自然段。
1、羊儿越跑越远，越跑越远，好像跑到了天边，你们看——（大屏幕展示：
板书：飘动的白云。
4、让几名学生到前面用不同的形式表达。
板书：美丽。
（六）、拓展空间：
丽风光”，“读读背背”。（学生自主查阅学习资料）。
1、风俗习惯。
2、美丽风光。
3、读读背背。
（七）、创新园地。
给同学们看，再相互比一比、评一评，看谁办得最好。
板书设计：
铺满新绿。
欢乐的羊群飘动的的白云。
美丽。
草原的早晨篇四
教学要求：
1、正确、流利、有感情朗读和背课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识5个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、感受草原的早餐的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。
教学重难点：
1、有感情朗读和背诵课文。
2、通过看图理解词语，启发想象，感受春天早晨大草原美丽的风光和牧民们的勤劳、快乐。
教学时数：两课时。
第一课时。
教学目的：
1、正确、流利地朗读课文。
2、会按照由远到近的顺序观察图，初步理解课文内容。
3、学会本课的生字。
教具准备：
多媒体课件、生字卡片。
教学过程 ：
一、导入 。
1、小朋友，我们几天来已随春姑娘到过了许多美丽的地方，今天，我们还要去一个新地方。
2、师板书课题。
3、学习生字“原”
（1）读一读生字，教学“厂字头”，与“广字头”有什么区别？
（2）怎样记住字形？你会用“原”来组词吗？
（3）生描红，仿写。
二、初读课文。
1、打开书看看，是什么样的？
2、自读课文。
要求：读准字音，读通句子，给每个自然段标上序号。
3、生按要求自读课文，老师巡视指导。
4、出示生字检查自学效果。
5、指名读，开火车读，齐读，然后把生字词带入课文中，再读课文。
三、指导看图。
1、小朋友已经把课文读了几遍，谁来说说，你有什么不懂的地方吗？
2、（出示多媒体课件）你能按从近到远的顺序说说，你看到了什么？
四、教学生字。
1、这么的生字中，哪些是独体字：（无、民）。
2、看课后笔顺表，自学它们的笔顺。
3、“无”的反义词什么？能为它们找朋友吗？
4、让学生质疑。
五、指导写字。
1、师指导：
民：第三笔竖提不能分两笔写，最后一笔斜钩写得要有弹性，钩要小，不能写成竖弯钩。
无：最后一笔竖弯钩要写在竖中线上。
2、师范写，生描红，临写。
教学后记：“牧民”两个生字容易写错。初步了解草原。
第二课时。
教学目的：
1、正确、流利、有感情朗读课文和背诵课文。
2、感受春天早晨大草原的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。
教具准备：
多媒体课件、录音磁带。
教学过程 ：
一、复习。
1、抽读生字卡。
2、指名分段朗读课文。
二、细读课文。
1、指名读第1自然段。
（1）这个自然段写的是什么季节？你从哪儿看出来的？（出示铺满新绿的草原醒来了。）。
（2）谁醒来了？这里运用了什么手法？
（3）它什么时候醒来的？这说明了什么？
（4）草原醒来什么样儿的？（出示图片）。
（5）你们看到了什么？听到了什么？
（6）指导学生有感情读第1自然段，读出热闹的景象。
2、指名读第2自然段。
（1）这段共有几句话？
（2）第一句话写了什么？这句话写了羊儿怎么样？从哪些词可以看出？
（3）第二句话写了什么？写出了牧民怎么样？
（4）谁能有感情地读一读呢？
3、师范读第3自然段。
（1）一边听一边想：你看到了什么？听到了什么？
（2）（放录音，牧羊姑娘的歌声）听，牧羊姑娘歌声传到了我们的耳里。
（3）（出示投影： 的歌声）谁说一说，这是什么样的歌声？
（4）指导学生有感情地朗读课文第三自然段。
4、有感情朗读全文。（自读、指名读、评议）。
三、指导朗读。
1、帮助学生理清课文线索。
时间线索：鞭声响起 草原醒来 羊儿出圈 群羊如云。
空间线索：醒来的草原 近处 远处。
2、指导学生看多媒体课件或板书背诵。
3、自背、同座位互背、指名背、全班背。
板书设计 ：
5、
羊儿 牧民。
涌 像白云 奔 跨 唱歌 追。
草原的早晨篇五
田老师开设了一节舞蹈活动课《草原英雄小姐妹》。这是一首大家都耳熟能详的歌曲，旋律活泼动听，而也是作为我们舞蹈校本教材七级的舞蹈组合。
首先我拿到教案的第一感觉就是觉得教师很用心，整个课的主题都是围绕着我宫“快乐学习”的理念，教案写很很用心也很精彩。刚开始上课时就给人眼前一亮的感觉，所有学生身着蒙族舞服装。在第一部分教师设计为：通过课件图片来介绍蒙族的民俗风情，调动学生的学习热情，其实这个设计本来很新颖效果也很好，在由于教师进行了论述过多，所以就显得有些苍白了，而其如果以对话问答的形式来提问学生，这样就更能调动课堂气氛了，接下来教师让学生自己先复习已经学习过的'内容，加深学生印象，以便更好地进行教学；第二部分教师的设计也是本节课最为精彩的一个环节：教师让学生两两分组，扮演小姐妹的角色，让两个小伙伴相互商量，自己扮演好自己的角色，这样的话不但调动了学生学习的激情，而且体现了教学的自主性，两个人可以商量合理安排自己的角色，在演奏时相互配合，弹出最佳的效果。唯一美中不足的地方就是在这一环节，有些学生不能够理解和掌握老师的用意，教师在教授挤奶式的时候，动率的讲解不是很到位。下面一个环节，教师请部分学生上来表演整首曲目，并进行不断的指正。而教师自身精湛的技艺也令我折服。最后并进行了总结；教师最后一部分设计为快乐聆听、情感升华；教师首先播放了图片，然后带领学生共同弹奏，升华情感，最后再次感受乐曲《草原英雄小姐妹》。
总的来说，这节课让我受益匪浅。作为一名有经验的老教师，教师掌控课堂驾驭课堂的能力非常强，语言功底深厚。在教学环节设计方面也和巧妙和细致，体现了现代化教学的多种特性，自主性、合作性等。另外在教学效果上学生也基本能达到教师设计的教学目标。这是一堂成功的舞蹈教学研究课，但在细节方面还需加强。
草原的早晨篇六
1。能正确地朗读课文。
2。学会本课的4个生字词，两条绿线内的7个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3。练习读好长句子。
1。学会本课4个生字，能正确、美观地书写。认识“厂”（偏厂旁）
2。正确地朗读课文。
课文插图、与课文相关的诗歌、等。
1。读准生字新词，读通课文，标上自然段序号。
2。搜集与草原有关的诗歌、。
导 学 策 略
调整与反思
一、导入
1。 学生读准“草原”，识记“原”，认识“厂”（偏厂旁）
学生说说自己对“草原”的认识
2、学生齐读课题。
二、朗读课文
1、学生借助拼音自读课文。
2、学生认读生字词，哪个不易读正确的多读几遍。
（1）自己读读词语，哪些生字的字音值得注意？
（2）正音：民、新、处。
（3）指名读、开火车读、齐读。
（4）把生字词带入到课文中，把课文读正确、流利
（5）读长句子。
指名分段朗读课文，师生共议。
试着读文中的长句。
三、学习生字
1。小组内自学生字，说说你认识哪几个生字，是怎样认识的？不认识的向同学或老师请教。。
2。认识“偏厂旁”
3。分别给这几个字组词。
4。学生描红、临写。
板块一
引导学生说说对草原的认识。
2、出示挂图
教师补充介绍草原：大草原在我国的内蒙古和黄土高原，是我国西北边疆地区放牧的地方，那里风光非常优美，特别是在春天的早晨。
板书完整：草原的早晨
板块二
1、教师范读
2、要求：读准字音，读通句子，给每个自然段标上序号。
3、出示生字检查自学效果。
4。再读课文，要求：字字读准，句句读通。
5。检查自学效果
6。出示：“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明的宁静。
远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。
（1）谁能来读读这个句子？你是怎样停顿的？
（2）指导读句子
7。文中还有长句，用老师的方法来读读。
8。指名分段朗读课文，师生共议。
板块三
1。 出示生字：原、打、宁、羊。
2。交流讨论。
原：“厂”偏厂旁 半包围结构
里边不是“泉”。
打：左窄右宽。
宁：上下结构。
3。 教师范写
作业
设计
读熟课文。完成《习字册》上的生字。
搜集一些关于草原的诗歌。
草原的早晨篇七
今天听徐建花老师执教了一年级的《草原》这一课，把我的思绪一下子又拉到了六年前——自己带一年级时候的情景：听着孩子们奶声奶气的朗读，看他们虽不精彩但却极力投入的上课，看他们为了老师一句简单的表扬一本正经努力地读书……不禁有些感慨——这些，是现在高年级课堂所缺少的一种生动和真实！
一年级的孩子，初生的牛犊不怕虎，他们是率真而勇敢的，答错了也不会怕听课的老师笑话，但同时，我们也从这堂课上可以想见徐老师平时是怎样让这些孩子如沐春风地参与到课堂中来的，是怎样努力地构建这民主和谐的课堂的。每一次表扬、每一次鼓励、每一个微笑都是孩子举手勇气的，是他们自信心的基石，因此全班学生发言的积极性都被调动起来了。
低年级的课堂朗读课文、学习生字是重难点，今天，徐老师采用了多种方法突破：图文结合，教师示范朗读，学生个别读，学生齐读……恰当而巧妙。
对于江南水乡的学生来说，草原是相当陌生的，上课前，老师选择的歌曲、图片在不经意间就把学生带到了那辽阔的打草原上，给学生提供了真正的草原图景，丰富了学生的表象，弥补了因地域差异、经验缺乏而可能造成的学生想像的缺憾。在教学时，徐老师更是通过多媒体课件、通过歌曲创设情境、通过具体的语言描述给学生提供了自由广阔的想像空间，让学生通过倾听教师的诵读展开积极的思维活动，每个学生都可以产生建立在自己已有经验之上的独特感受，让学生感悟到草原之美，并通过自己的朗读再次把自己的感受表达出来。可以说，这样虚实结合，两次感知，层次分明，帮助学生自己用心参与，逐步构建起草原的概念，因而在教师的引导下，学生的感知是深刻的，多媒体课件的运用是恰到好处的。
低年级学课文要不要板书设计？如果要，怎样的板书才是合理的？怎样的板书才能发挥最大的效用？我觉得教师在板书时不仅是在概括课文的主要内容，更是写字的“言传身教”——给学生示范，所以我觉得板书的设计更要少而精，要用足够短的时间写，却派到足够大的用场。如：理清条理、指导复述课文，背诵课文时候，关键的一个字、一个词等。
草原的早晨篇八
《草原的早晨》这篇课文是一篇文字优美、内容新颖的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”在教这课时，我把重点放在指导学生朗读课文方面，从看图入手，先引导学生按由远及近的顺序，观察画面内容，然后再指导朗读。通过熟读才能让学生更好地理解课文。因为对大多数学生来说，草原是陌生的，我就从学生实际出发，运用挂图来展现大草原的美丽，帮助学生理解课文，让学生充分地读课文，在课文阅读分析中，我紧扣了一个“情”字：
我说：孩子们，我们生活在现代化的大都市里，到处是高楼大厦，车水马龙，购物娱乐都很方便，但还有一个比大都市更美丽的地方。下面请孩子们听这首歌描绘的是什么地方：“辽阔的草原，蓝蓝的天空，洁白的羊群，奔腾的马儿……就是我的家”。合着优美的歌声，我不时用手势、表情进行表演。孩子们被优美的歌声和我恰当的抒隋表演所感染。
从孩子们的眼神中，我察觉他们向往这个美丽的地方，然后让他们带着向往之情去读课文。
如何让孩子们“动情”呢？重要的一个环节，就是让学生去感受课文的描写。所以我主张“强化语感，淡化分析”。
先让孩子们自由诵读，然后听老师范读，让孩子们正确把握语气，把握感情。在阅读的过程中，我总是饱蘸着感情用富有感染力的语言去描绘，用图画、音乐、表演的艺术形式，让他们通过读去品味。例如：我在处理课文欢乐踊跃这一场景时，想方设法用音乐和图画相结合的方法，让孩子们体会“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追赶的…”这一欢乐的场景。此时此刻的课堂，师生都沉浸在一个无形的充满情感交流的草原中，获得意想不到的效果。
学生的感受加深了，情感被激发了，他们会情不自禁的进行抒发。
学完这一课后，让学生根据课文内容，绘制一幅图画。《美丽的草原》，远处，蓝天下的一群群羊儿像朵朵白云飘荡……这是一幅多美的图画。在作业画展中展示出了学生那一幅幅美丽的图画。通过学生亲手绘画，即培养了他们爱美的情趣，又加深了对课文内容的理解与记忆，真正使学生学得轻松愉快。
草原的早晨篇九
2.你们听出歌曲里唱的是哪儿了吗？----------草原。
4.板书课题，齐读课题。
1.好了，我们要出发了，把我们的生字朋友也带上吧！你们看，他们来了！
2.出示生字词，要求：开火车读。读对的跟读两遍；读得不对，大家就把小嘴闭的紧紧的！
1.好，带上了生字朋友，现在就让我们跟随牧民的脚步去看看草原的早晨吧！出示课件。
2.师范读课文，草原的早晨究竟美在哪儿？
3.生回答。师小结：是啊。绿绿的草原，蓝蓝的天空，欢快蹦跳的羊儿，快乐的牧民，动听的歌声都值得我们慢慢品位，细细学习！
学习第一段。
1.下面自己来读第一段，说说你仿佛看到了什么？听到了什么？（从哪句话，哪个词你读懂的？）。
2.理解“醒”，人睡一觉醒来了会伸个懒腰，可草原是怎么醒来的？这是怎么回事啊？
刚才草地上还是静悄悄的，现在太阳升起来了，草地也亮起来了。
3.指名读。生评价，怎么个好法？
4.全班齐读。“人多力量大，让我们把这美丽的草原唤醒吧！”
学习第二段。
1.宁静的草原一下子就醒来了，那么醒来的草原是什么样子的？
2.生答草原醒来的样子。先说近处，再说远处。真是“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”
3.指名读第二段。这段话有几句？先读第一句。说说你读懂了什么？从哪个词看出来的？从“涌”字你想到了什么？你挤着我，我挤着你，谁也不让谁！所以用了“涌出”
指名读本句。带着羊儿欢快的感情读。
4.羊儿欢快地去吃草了，游戏了，那牧民呢？指名读第二句，你听了有什么感觉？
5.全体起立，老师范读，生表演，再齐读。（来吧，小牧民们，让我们骑上骏马，开心激动地奔驰在大草原上吧！）。
6.齐读第二段。
学习第三段：
1.小牧民们，刚才在放牧的时候，远处的羊群是什么样的？
2.指名读第3段。
3.齐读前半句，说说你看到了什么？说的真好，羊儿成群地散步在草原上，慢慢地移动吃草，所以远远望去，很像（朵朵白云在飘动）。
4.再读前半句，想想此时的羊群还像什么？
5.读后半句，那么美那么响亮的歌声被风吹着，传到很远的地方去，连天上的白云都能听到呢！书上用了一个词————-回荡！
6.我相信，那么美的歌声，和快乐的羊群一定会深深留在你的脑海中，美读第3段。
1.我想，现在这个时候响亮的鞭声，铺满新绿的草原，成群的'羊儿，快乐的牧民，优美的歌声已经深深印在了我们的记忆中了。
2.今天我们领略到了草原早晨的美景，也更深刻地感受到了生活在这里的人们的快乐下面让我们也带着这种快乐把课文美美的读一读。
3.想办法，动脑筋，用自己喜欢的方式留下这美丽的草原。
羊儿一只只涌出。
醒美。
牧民跨上追赶。
心中有教材，眼中有学生。
通过讲授《草原的早晨》这一课，我明白了要想上好一节成功，生动的课，千万不能在课堂中形成“学生死角”
在这一节课上，由于自己本身对教案的不熟悉，导致在上课时不能更多的关注全体学生，尤其表现在学生回答问题方面：
教师在设计问题以及在课堂上与学生生成问题时，应首先以学生思维及角度从实际出发考虑。而在让学生回答问题时，如果大部分学生还回答不出来，此时教师应让学生再继续深入地理解，吃透教材，教师切不可在此时只叫那些反应快，优秀的孩子回答，而要面向全体。
所以我也更加清楚地知道，在以后的课堂教学中一定要首先自己得把教材，教案深熟于心，只有这样在实际的课堂教学中才能与学生的配合游刃有余，面向全体，关注每一个受教育的孩子，正所谓“心中有教材，眼中有学生”！
草原的早晨篇十
这是一堂气氛热烈的语文课，教学时，教师普遍感到要让学生感悟到草原之美，并进一步把感受到的美用自己的语言表达出来是十分困难的，往往会出现教师反复引导，学生反应冷淡的冷清局面。
在教学过程中，重视了学生的读。图文结合逐段指导感情朗读，边读边想象画面。形式多种多样，反复读，学生兴趣高涨，感悟草原的美景。
在充分感知的基础上，学生能够用准确的语言来表达自己的感受了，教师正是捕捉了这一点，将学生发言时运用的准确优美的语言一一写在黑板上，书写时还加上了简洁而又富有激励性的话语。这样做，将学生的语言当作了课堂评价的资源，一方面使发言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他学生的竞争热情。全班学生发言的积极性都被调动起来了。同时，板书的语言也是一种示范，能更充分地发挥师生交流的作用，又避免了小学生发言易重复的问题。于是，我们看到了一个个独特的词语从学生的口中迸发出来。
本教学片段中，学生的心始终处于被激活的状态，因而，课堂教学的推进就有了不竭的动力。
文档为doc格式。
草原的早晨篇十一
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个只识不写，认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。激发学生热爱大草原，热爱大自然的感情。
教学重点：理解词语，感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。
教学难点：感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。
教学准备：多媒体课件、生字卡片。
板书：
羊儿 牧民。
欢 乐。
第一课时。
教学目的要求：看图初读课文，做到读准字音，读通句子，初步了解课文。
内容；学习生字“原、打”，并能正确、规范地书写。
教学重点：练习正确、流利地朗读课文；初步感知草原的美丽。
教学难点：练习正确、流利地朗读课文；学习生字“原”，并练习正确、规范地书写。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
1、谈话。
小朋友，几天来，我们跟着春风姐姐游了美丽的小池塘，逛了花儿盛开的梅花山。今天，我们要去一个很远很远的地方。请大家欣赏歌曲《天堂》，猜猜我们去哪里？“蓝蓝的天空，清清的湖水，绿绿的草原，这是我的家；奔驰的骏马，洁白的羊群，还有你姑娘……就是我的家”。（欣赏歌曲《天堂》）。
蓝蓝的天空，清清的湖水，洁白的羊群，奔驰的骏马……这是哪儿呢？
2、根据学生回答，板书：草原 学习生字“原”，宽宽一个“厂字头”，下半部分是白下面一个小，注意下半部分与“泉”的区别。谁来读好这个词？读准字音。
谁会读这个课题？指名读，听出来他哪个音读得特别准？“晨”是个前鼻音，又是个轻声。谁再来读。我们一起来读。
4、理解课题：读了课题，你知道了什么？还想知道什么吗？引导学生根据课题进行质疑。
二、认读课文，把握内容。
自由读课文，读准字音，读通课文，画出生字新词是个前鼻音，又是个轻声。
5、教师以语言描述创设情境：下面就让我们一起去欣赏草原的早晨吧。
三、看图，初步了解草原。
2、交流感受：你喜欢草原的早晨吗？为什么呢？
过渡：让我们来读读课文，相信大家在读过课文后会更加喜欢草原的早晨的。
四、初读课文，初步感知课文。
1、自由轻读绿色线和田字格中的生字，然后再读读课文，做到一目双行，看清字形，读准字音，碰到难读的字可以多读几遍。
2、检查自读情况：
(1)多媒体出示词语：
生词：
打破 宁静 羊儿 圈门 。
无边 牧民 远处 飘动。
先逐个指名认读，相机正音；说说难读的字，分清前后鼻音，再一个词领读，一行领读。去拼音开火车读读。
绿色通道里的词：
鞭声 黎明 宁静 铺满 新绿 跨上 骏马 。
先一个词领读，再一行领读，去拼音开火车读。
3、再次轻读课文，读通句子，做到：不添、不漏、不错、不破，遇到难读的句子多读几遍。
4、检查自读情况：
（1）交流：本课共有几个自然段？（三个自然段）。
（2）指名选择自己喜欢的自然段读给大家听。根据实际情况，师生共同评议，随机校读，重点指导读好几个较长的句子：第一自然段的第一句话，第二自然段的第一句话及第三自然段的一句话。
（3）请读得好的学生介绍方法。
（4）同桌互相读读课文，发现问题及时互相纠正。
（5）再读课文，边读边想想，你现在又知道了什么？交流时指导学生用课文中的句子说话。
（6）集体朗读课文。
五、学习生字，指导书写：原、打。
1、出示生字：原、打 学生认读生字，并口头组词。
2、交流记忆方法：重点指导学生把“原”的下面部分与“泉”区分清。
3、指名分析生字的结构和摆布，并说说书写注意点,同时教师在田字格内示范书写，要求学生仔细观察，并随着进行书空。
4、学生练习描红、临写生字，教师巡视指导，及时纠正学生的写字姿势。
5、反馈纠正：展示学生的作业并进行点评。
6、学生练习书写生字。
第二课时。
教学目的：朗读感悟课文，感受春天早晨大草原的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐；能有感情地朗读和背诵课文。
教学重点：指导学生通过“读”、“悟”中感受春天早晨大草原的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。
教学难点：感受春天早晨大草原的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。
一、复习检查。
这节课，我们继续学习第5课——“草原的早晨”，还记得这些词语朋友吗？
1、认读生字词语：
鞭声 打破 宁静。
羊儿 涌出 圈门。
牧民 远处 飘动。
2、草原的早晨留给你印象最深的是什么？谁会用上这里的一个或几个词说一句话。
3、看来小朋友上节课都学得很认真。草原的早晨到底是什么样子的呢？这节课，我们一起来细细地读文，美美地欣赏。
二、精读课文。
（一）教学第一自然段。
（季节：春天——铺满新绿的草原；时间：早晨——黎明）。
2、示第一句：“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明的宁静。
（1）黎明：天还没有亮或刚刚亮的时候。
（2）小朋友，天刚亮的时候，草原上就发出了响亮的鞭声，这说明了什么?(告诉牧民起得早，说明他们很勤劳，也很辛苦。)。
（3）响亮的鞭声打破了黎明的宁静，在草原上传得很远很远，这句话该怎样读呢？
指名读，评价：这鞭声可真响亮！
（4）下面就让我们站起来，学着勤劳早起的牧民甩起鞭子，一起来把草原叫醒吧。（齐读这句话）。
过渡：这是什么季节的草原？
3、示第二句：铺满新绿的草原醒来了。
（1）读着这个“铺满新绿”你好象看到什么？
（看图）春天来了，天气转暖，小草吐出了新芽，放眼望去，草原上到处都是嫩绿嫩绿的，真像是铺了一条绿毯子。这样的草原就是——“铺满新绿的草原”（出示词卡，指导朗读，读出草原的美）。
（2）这不禁让我们想起一首诗——离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。
（3）“草原醒来了”是什么意思？
（春风姐姐轻轻吹了一口气，草原上的小草就醒来了。好象草原睡了整整一个冬天，现在醒来了。）。
（夜，静悄悄的，草原也跟人们一样睡着了。早晨，人们开始了一天的工作，草原由宁静变得热闹，就像醒过来一样了。）。
4、练习有感情地朗读第一自然段。
黎明，宁静的草原在牧民的鞭声中醒来，充满希望的一天又开始了。让我们美美地读读第一段。
（二）朗读感悟第2自然段。
1、过渡：醒来的草原是什么样子的呢？自读第二自然段，边读边想象画面，挑你最喜欢的一句句子读给大家听。
2、交流：根据学生回答情况而定。
第一句：一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边无际的草原。
（1）读读第一句，看看书上的图，你能读懂什么？
（“一只只”、“涌出”告诉我们羊儿多。）。
（2）谁来说说羊儿的动作？（涌出 蹦跳 奔向）。
（3）指名读这三个词，你听出了什么？（瞧，那一脸的高兴劲，真是一只欢乐的羊儿）（板书：羊儿欢）。
（4）欢乐的小羊还有吗？男女生赛读，读出羊儿的欢快。
（5）用上这三个词，说说我们上学期举行的运动会的场面。
我校的运动会开始了，我们（ ）了教室，（ ）着（ ）大操场。
你当时开心吗？为什么？
（6）角色扮演，你们就是这一只只羊儿，我想知道你们为什么这么急切地涌出圈门蹦跳着奔向无边的草原？（联系第一自然段的“铺满新绿”体会）。
（7）让我们再来有感情地读读这句话，感受一下羊儿奔向草原的欢乐。
评价：真是群自在、快乐的小羊啊！
第二句：牧民们跨上骏马，追赶欢乐的羊群。
（1）读了这句话后，看到这些骑着骏马，英姿飒爽的牧民，你想说些什么？
（你们真了不起！你们的动作真熟练！你从哪些词看出牧民们的动作熟练？读出“跨上”“追赶”
你们骑在马上的样子真神气！……）。
（2）把自己当成牧民再来读读这句话，你会读得更好。（指名多位同学读）评价：真是位勇敢的牧民！
（3）牧民们骑着骏马，赶着羊群，生活幸福自在，他们的心里乐开了花。（板书：牧民乐）。
3、齐读第二自然段。
4、让我们骑上了骏马，奔驰在大草原上，做一回快乐的牧民吧！
欣赏录像。
5、羊儿欢，牧民乐，让这美丽的景象永远珍藏在我们的脑海里。背诵第二自然段。
过渡：欢乐的羊儿跑呀，跑呀，一直跑到了天边。
（三）朗读感悟第3自然段。
1、师范读第三自然段，生边听边想象：你好像看到了什么，听到了什么？
2、示：远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。
（1）我看到了一群群羊儿像朵朵白云在飘动。
多媒体出示草原的画面，看看图，读读句子，为什么说羊儿像白云在飘动？
（出示图片）师述：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”你们看，蓝天下，在茫茫的草原尽头，一群群羊儿正在悠闲地吃草。它们慢慢移动，看上去就像——朵朵白云在飘动！
（2）谁来读一读这半句话。
（3）开动你的小脑筋，请你说说：一群群羊儿还像什么？
（填空：一群群羊儿像 。）。
3、在这无边无际的草原上，远处的羊群与天相接，分不清是天上的白云还是地上的羊群。你还听到了什么？（牧羊人的歌声）。
（1）我们一起来听一听吧！播放歌曲《天堂》）。
（2）谁来说一说，这是什么样的歌声？（ ）的歌声。
（3）蓝天下，这么优美，这么响亮的歌声被风吹着，忽远忽近，在大草原的上空来回飘荡，这就是书上哪个词的意思，叫——“回荡”
4、让我们在牧羊人悠扬的歌声中，有感情地齐读这段。
5、让这悠扬的歌声也回荡在我们的心中。齐背第三自然段。
三、赏读课文。
2、老师给你们配上动听的音乐，读一读。
3、多美的一幅草原晨景啊！小朋友们，这么美的大草原，这么美的课文，我们把它印入脑海，好吗？把你认为写得最精彩的内容背一背。
4、指名背诵。
四、学写生字“牧”“民”。
好，下面，我们就来写好“牧民”两个字。
1、学写“牧”
（1）先看“牧”，学习新部首。
（2）谁来说说你用什么办法记住它？
（3）记记它的笔顺。
（4）师范写，生书空。
（5）生描红。
（6）给“牧”找个朋友。（放牧 牧民 牧羊）。
2、学写“民”
（1）记记它的笔顺。
（2）说说关键笔画是哪一笔？
（3）师范写，生书空。
（4）生描红。
（5）给“民”找个朋友。（人民 民主）。
第三课时。
教学目的：背诵课文；学会剩下的8个生字，认识三个新偏旁，按笔顺正确、端正、规范地在田字格中书写8个生字。
教学重点:学会剩下的8个生字，按笔顺正确、端正、规范地在田字格中书写8个生字。
教学难点：“处”的书写。
一、复习检查。
1、背诵课文：
（1）指名分节背诵课文，评议校正。
（2）指名背诵整篇课文，评议校正，逐步提高。
（3）集体背诵课文。
2、认读生字：原，并口头组词。
二、指导识记、书写生字：宁、羊、门、无、处、动。
1、卡片出示生字：宁、羊、门、无、处、动 认读并口头组词。
2、指导认识一个新偏旁：折文旁、力字旁，重点指导学生识记“折文旁”的笔画及笔顺，并强化与“反文旁”的区别。
3、学生看笔顺图自学生字的笔顺并思考记忆方法，练习描红课本上的生字，教师巡回检查指导。
4、交流笔顺及记忆方法：
这些生字均可以让学生自己运用已有的知识和能力进行识记。
5、指名分析生字的结构和摆布，并说说书写注意点,同时教师在田字格内示范书写，要求学生仔细观察，并随着进行书空。
这些生字都可以让学生运用自己已有在知识和经验进行记忆。
6、学生练习描红、仿影、临写生字。教师巡视指导，及时纠正姿势。
三、巩固练习。
1、抄写词语。
（ ）的草原 欢乐的（ ）。
（ ）的草原 欢乐的（ ）。
（ ）的草原 欢乐的（ ）。
2、组词：
原（ ） 门（ ） 处（ ） 无（ ）。
泉（ ） 们（ ） 外（ ） 天（ ）。
3、把句子填写完整。
一群群羊儿像 。
盛开的梅花像 。
美丽的小池塘像 。
像 。
草原的早晨篇十二
这是一堂气氛热烈的语文课，本来，草原对于江南水乡的学生来说是相当陌生的，教学时，教师普遍感到要让学生感悟到草原之美，并进一步把感受到的美用自己的语言表达出来是十分困难的，往往会出现教师反复引导，学生反应冷淡的冷清局面。
一、设疑解题，引起兴趣。
上课时，教师先设疑：你见过草原吗？草原是什么样子？引起学生兴趣。再让学生欣赏一段优美的草原风光片。为学生提供了自由广阔的`想像空间，每个学生都可以产生建立在自己已有经验之上的独特感受；丰富了学生的表象，弥补了因地域差异、经验缺乏而可能造成的学生想像的缺憾。引起学生读书的兴趣，帮助学生自己用心参与，逐步构建起草原的概念，因而感触是深刻的。
二、读中感悟，激发情趣。
焦老师在教学过程中，重视了学生的读。开始让学生借助拼音大声朗读课文，初步感知课文内容。然后指名分段朗读，检查学生自读情况。最后，图文结合逐段指导感情朗读，边读边想象画面。形式多种多样，反复读，学生兴趣高涨，感悟草原的美景。
二、灵活的板书激起了学生表达的欲望。
在充分感知的基础上，学生能够用准确的语言来表达自己的感受了，教师正是捕捉了这一点，将学生发言时运用的准确优美的语言一一写在黑板上，书写时还加上了简洁而又富有激励性的话语。这样做，将学生的语言当作了课堂评价的资源，一方面使发言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他学生的竞争热情。全班学生发言的积极性都被调动起来了。同时，板书的语言也是一种示范，能更充分地发挥师生交流的作用，又避免了小学生发言易重复的问题。于是，我们看到了一个个独特的词语从学生的口中迸发出来。
本教学片段中，学生的心始终处于被激活的状态，因而，课堂教学的推进就有了不竭的动力。
草原的早晨篇十三
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、结合课文理解部分词语。
3、感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。
教学重点难点：
能正确、流利地朗读课文，感受草原的美丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学方法：讲读式、感悟式
教学准备：自制课件
教学过程：
小朋友，这节课我们继续学习第5课（板题：草原的早晨
读题）通过上一堂课的学习，我们初步感受到了草原早晨的美丽和热闹，也认识了很多的生字和词语，谁来和这些朋友们打一下招呼？（出示词语）
草原 打破 宁静 鞭声 黎明 铺满 新绿 羊儿
圈门 无边 牧民 跨上 骏马 远处 飘动
指名认读，相机正音，齐读。
过渡：小朋友们读得真好，这堂课就让我们走进美丽的大草原，去感受草原早晨的迷人风光和牧民们幸福欢乐的生活。
（一）、学习第一自然段
过渡：黎明前的草原是什么样的呢？
1、（出示图片）观察，交流：你们看到了什么？你觉得黎明前的草原怎样呢？（很静）
2、（播放声音）听，这是什么声音？（鞭声）
3、勤劳的牧民们起来了，甩响了牧鞭，这响亮的鞭声打破了草原的宁静，草原醒来了，变得热闹起来了，小朋友，你似乎看到了什么？听到了什么？(交流)
4、让我们来听听：（播放动物叫声）
小结：醒了的草原真是热闹非凡，想看一看此时的草原吗？
5、观看图片（可适当解说）交流：你觉得早晨的草原怎样？（板：美）
6、草原上的草长得怎么样？（嫩绿的）草多不多呀？（多，到处都是）
小结：是啊，春天来了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且到处都是，像给草原铺上了一层绿绒绒的地毯，所以书上说是怎样的草原醒来了？（铺满新绿）让我们把镜头拉近，看看这些嫩绿的小草吧！（看图）
7、（出示第一段）草原的早晨多美呀、多热闹呀、多有生机呀！谁能读好这一段？
指名读，评议，再读，齐读。
过渡：铺满新绿的草原醒来了，睡了一晚的羊儿也醒了，它们此时在干什么呢？（板：羊儿）
（二）、学习第二自然段
1、请小朋友拿起书，自由地读读第二自然段。
2、（简单交流）让我们来看看这些可爱的羊儿吧！（出示图片，观看。）
交流：羊儿多不多呀？（板：多）
出示第一句话：哪个词语可以看出羊儿很多？（你真会读书）这么多的羊儿，它们是怎么出来的？（有的羊儿跑出来，有的羊儿跳出来，有的挤来挤去，有的。）所以课文中说它们涌出了圈门。（涌出闪烁变色）
3、看得出来，羊儿们都急着要出圈门，你知道它们为什么这么着急吗？（交流）
4、想着马上就可以吃到鲜嫩可口的小草，羊儿们心情怎样？（板：欢）你从哪个词读出了它们的高兴？（蹦跳、奔向闪烁变色）
5、指导朗读：谁能读好这一句话呢？先自己练一练，等一会读给大家听。（自己练读、指读、齐读）
6、其实，我们小朋友也有这么快乐的时候，看看下面这幅图，你会把空填起来吗？（填空练习）
让我们再读读这句话，体会一下羊儿们的欢乐。
7、看着羊儿们一头扎进无边的草原，牧民们是怎么做的？（板：牧民）（交流）
8、出示牧民图：你们瞧，他们跨上骏马，挥动鞭儿，追赶着这些欢乐的羊群，动作是那么的熟练、潇洒。
9、（出示第二句话）谁来读读这句话，特别要把这两个红色的词语读好，读出牧民的勤劳能干。（指名读，齐读）
（三）、学习第三自然段
过渡：近看草原，它是多么热闹啊！现在让我们从远处看看草原，它是怎样的呢？
1、请小朋友拿起书，自由地读读第三自然段。
2、让我们一起来看看：（播放图片、声音）
3、交流：你看到了什么？（指名说）
师指图述：你们看这些羊儿，这儿一群、那儿一群、这边一群、那边又是一群，真多呀！这就叫一群群。你们看，它们多么像（蓝天上的朵朵白云）这些草地上的白云怎么会飘动呢？多么形象而生动的比喻呀？在我们的生活中，只要小朋友留心，也可以找到这样形象而生动的比喻，看：（出示图片，完成比喻句填空）
4、小朋友，刚才你们还听到了什么？这是什么样的歌声？（根据情况可再听一次）（交流）
这么美、这么响亮的歌声被风吹着，传到了很远很远的地方，连天上的白云都能听得见呢！书上用了一个词，叫（回荡）
6、谁来读第三段，让大家欣赏草原的美景，分享牧民的喜悦。（指读）
（四）、配乐朗读全文
1、感情升华：小朋友，课文学完了，你觉得草原的早晨怎么样？（交流）那就让我们来赞一赞吧（回到课题：草原的早晨真美呀！）现在请大家在音乐声中，把自己感受到的美和快乐读出来吧！
2、配乐齐读全文。
1、再次欣赏草原美丽的风光（出示图片）
让我们再次走进美丽的大草原，让它成为我们心中一份美好的记忆。
2、草原确实美丽，令人神往，是许多歌唱家歌颂的对象，著名的蒙古歌手腾格尔就把这称为天堂，用他那浑厚粗犷的歌音唱出了草原的美丽、迷人，让我们来听一听，在歌声中结束我们的新课。（播放《天堂》）
附板书：
5草原的早晨（美）
羊儿（多欢）
牧民（乐）
草原的早晨篇十四
1。能正确地朗读课文。
2。学会本课的4个生字词，两条绿线内的7个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3。练习读好长句子。
1。学会本课4个生字，能正确、美观地书写。认识“厂”（偏厂旁）。
2。正确地朗读课文。
课文插图、与课文相关的诗歌、等。
1。读准生字新词，读通课文，标上自然段序号。
导学策略。
调整与反思。
一、导入。
1。学生读准“草原”，识记“原”，认识“厂”（偏厂旁）。
学生说说自己对“草原”的认识。
2、学生齐读课题。
二、朗读课文。
1、学生借助拼音自读课文。
2、学生认读生字词，哪个不易读正确的多读几遍。
（1）自己读读词语，哪些生字的字音值得注意？
（2）正音：民、新、处。
（3）指名读、开火车读、齐读。
（4）把生字词带入到课文中，把课文读正确、流利。
（5）读长句子。
指名分段朗读课文，师生共议。
试着读文中的长句。
三、学习生字。
1。小组内自学生字，说说你认识哪几个生字，是怎样认识的？不认识的向同学或老师请教。。
2。认识“偏厂旁”
3。分别给这几个字组词。
4。学生描红、临写。
板块一。
引导学生说说对草原的认识。
2、出示挂图。
教师补充介绍草原：大草原在我国的内蒙古和黄土高原，是我国西北边疆地区放牧的地方，那里风光非常优美，特别是在春天的早晨。
板块二。
1、教师范读。
2、要求：读准字音，读通句子，给每个自然段标上序号。
3、出示生字检查自学效果。
鞭声打破黎明宁静铺满新绿无边牧民跨上骏马远处飘动回荡圈门。
4。再读课文，要求：字字读准，句句读通。
5。检查自学效果。
6。出示：“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明的宁静。
远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。
（1）谁能来读读这个句子？你是怎样停顿的？
（2）指导读句子。
7。文中还有长句，用老师的方法来读读。
8。指名分段朗读课文，师生共议。
板块三。
1。出示生字：原、打、宁、羊。
2。交流讨论。
原：“厂”偏厂旁半包围结构。
里边不是“泉”。
打：左窄右宽。
宁：上下结构。
3。教师范写。
作业。
设计。
读熟课文。完成《习字册》上的生字。
