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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
黄河的主人课件黄河的主人课文电子版篇一
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。
2、掌握课文中的9个生字，理解由生字组成的词语。
3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。
4、模仿最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。
教学重难点
了解羊皮筏子的特点和功能。通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会艄公的形象内涵。
教学时间: 2课时
教学准备:
1、预习
（2）通过结合上下文和查字典理解生词，无法自己理解的词语或句子请做上记号。读不懂或有疑问的地方可通过问题的形式记下来，准备课上讨论。
（3）收集课文中和课外书中描写黄河的词语和句子，准备课上交流。
（5）在人与外界的各类挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料。
（6）理解词语（带点的字先查字典理解）
筏子 竹篙 胆战心惊 惊涛骇浪 如履平地 提心吊胆
2、其它准备工作
（1）课前教师提供一些关于羊皮筏子和艄公的资料，分发给学生。
（2）联系郭李小学，准备好电脑。
第一课时
一、导入课文，解题质疑
1、“遥远的东方有一条龙，它的名字叫中国；古老的中国有—条河，它的名字叫黄河……”今天老师和大家一起来学习一篇与黄河有关的课文。（板书：黄河）
同学们，在你脑海中，黄河给你留下的印象是什么，请谁来说一说：
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
风在吼，马在啸，黄河在咆哮。
黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野；它表现出我们民族的精神：伟大而又坚强！
黄河滚滚 万马奔腾 浊浪排空 波浪滔滔
惊涛骇浪 激流 湍急 汹涌 胆战心惊 提心吊胆 如履平地
（1）指名读--集体读（要读出自己对词语的理解）
（2）这些词语在下面的课文朗读中还要加深体会。
谁是黄河上的主人？
他为什么会成为黄河上的主人？
它有什么本领能成为主人？
二、初读课文，感受语言
1、师：同学们围绕课题就提出了这么多富有思考价值的问题，你们说解决这些问题的最好办法是什么？（读书和讨论）
2、同桌互读，你喜欢读哪些段落就读哪些段落，并让同桌评价一下读的效果。
3、个别朗读，把你最喜欢读的或读得最好的一段读给同学们听，如果一个同学读了以后，还有同学认为自己也喜欢读这一段或认为自己会读得更好，那就可以站起来再读。
教师引导学生相机点拨、评价。
4、交流初步的感受：通过刚才的朗读，你对课文有了哪些了解？
5、黄河的主人是谁？（板书：艄公）
艄公的“艄”是什么偏旁?“艄”是什么意思?查过词典，是指船尾的意思。后来指在船尾撑船的人。现在只要是撑船的人都叫“艄公”。
课文中的艄公在干一件什么事？艄公______________________ (艄公撑着羊皮筏子送五个乘客过黄河) （板书：黄河 羊皮筏子 乘客）
5、你见过黄河上的羊皮筏子吗？哪位同学在预习课文时已经找到了介绍羊皮筏子的材料，如有图片就更好。请你上台来给大家介绍一下你了解的羊皮筏子。
三、小结课文
1、指导完整的朗读课文（教师逐节朗读课文）
2、质疑问难：初步学习了课文，你觉得还有什么问题吗？
四、学习词语
1、出示词语
筏子 艄公 竹篙 沉着 波浪滔滔 惊涛骇浪 如履平地
激流 险恶 赞颂 尝试 提心吊胆 胆战心惊 浊浪排空
（1）指名读
（2）领读
（3）找出上述词语中表示"害怕"的词语，你还能说出那些近义词。
2、完成课后的练习2
五、课堂作业
1、抄写词语
六、课外作业
1、熟读课文
2、在人与外界的各类挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料，准备在下一堂课上交流。
（教师运用多媒体出示一些人在征服自然、挑战自我过程中的一些图片，并作必要的提示。）
板书设计：
黄 河 的 主 人 ？ ？
艄公
羊皮筏子
乘客
第二课时
一、复习导入，唤起记忆
1、课前板书：黄河的主人
2、师：同学们，通过上一课的初步学习，你了解了些什么？（板书：艄公）（课文介绍了在波涛汹涌的黄河上，一位艄公撑篙驾着羊皮筏子送五位乘客渡黄河的事。）
1、同学们，课文一开始，作者就把我们带到了奔腾不息、汹涌咆哮的黄河边，请大家看画面，不仅要仔细观察，而且要用心感受。演示多媒体：（远景）汹涌激荡的黄河水、震耳欲聋的波涛声。
3、指导朗读第1自然段。
指名读--评价：是否感受到"胆战心惊"--再指名读--集体读
4、多媒体出示：在汹涌的激流里的一叶筏子。
（1）师：请你练读下一个自然段，然后给这一幅画面配音。（指名读）
（2）在原来的画面上出示第二自然段的文字，让学生再仔细读一读，然后谈谈读后的感受。
（3）（多媒体去除配音，只保留画面。）交流感受，让学生畅所欲言，并让学生说一说重点是从哪些词语中体会到的，教师随机点拨评价，并指导学生朗读相关句子。
（从下列词语中可以让人着重体会到黄河的汹涌险恶?“汹涌的激流"、"整个儿吞没"；那东西的渺小无助："小"、"轻"、"浮"、"小小"；作者为那东西的强烈担忧："突然"、"强磁力"、"吸引"）上列引号中的词语点击时多媒体设计成另一种颜色。
（4）指导集体有感情的朗读，要让人感受到黄河的凶险无情，那小东西的渺小危险和作者的深切担忧。
5、指导朗读第3自然段。
请你找出相关的文字读一读，再谈谈体会。
（2）指名朗读--评价--再指名朗读（教师可随机点拨）（1、3句带感叹号的句子重点指导朗读）
教师要引导学生抓住重点词语来体会感情：那小东西上坐着的竟是人，而且有六个人，黄河的水那么湍急，人就像贴在水面上漂流。作者既觉得不可思议，又为他们担惊受怕。（必要时教师可以范读）
（3） 师：此时作者的心情你可以用什么词语来形容？（提心吊胆、担惊受怕、十分担心、异常震惊、惊恐不已、胆战心惊……）
（4）指导集体有感情的朗读，去体会作者当时的心情。
三、学习第二部分，体会艄公的大智大勇
（1）出示：（第6自然段）"我不禁提心吊胆，……浏览窗外的景色。）
（2）学生边读边思，然后引导提问。学生可能会问：
①在如此危险（危急四伏）的黄河上，乘客为什么还在谈笑风生？（核心问题）
②用"小心"和"大胆"来同时形容艄公的行为，是否矛盾？
……
2、自主合作探究
（1）师：同学们，你想用什么办法来解决这几个问题？（读书、结合上下文、独立思考、跟同学讨论……）
（2）下面就用你喜欢的方式去解决这几个问题。教师鼓励学生在读书思考的同时自由地寻找自己的交流伙伴。
3、集体交流，鼓励学生畅所欲言。
（1）组织大家交流讨论，合作小组推荐一名代表来汇总小组的意见。比一比哪个小组交流得最好。
（2）交流中可能学生会得出如下结论：（教师还要让学生说说是从哪些文字中得出如下结论的。）
①乘客不是第一次坐羊皮筏子，已经有了一定经验。
②乘客们都非常的勇敢，他们不惧怕黄河的险恶。
③他们知道艄公很有驾筏经验，不会出任何危险。
④因为艄公是一个大智大勇的人，他一定会战胜惊涛骇浪。……
（3）重点指导朗读描写艄公的句子。
4、重点学习最后一个自然段，加深领悟
（1）师：同学们，此时你想对羊皮筏子上的艄公说些什么话？（多媒体出示羊皮筏子上的艄公画面）（在畅所欲言的基础上最好能抓住课题阐述）
（3）谁能替作者来赞一赞羊皮筏子上的艄公。
①指名朗读--学生相互评价--在指名读
②集体朗读这段话（愿意赞一赞这位艄公的同学一起站起来赞一赞）
③出示填空题
（要求学生熟读成诵：熟读--指名说）
板书：惊涛骇浪 如履平地
师：黄河上惊涛骇浪，可我们的艄公却如履平地，他真不愧为黄河的主人。
四、延伸拓展，升华主旨
1、重新整理预习本上的答案，并交流。
2、选择写话：
①黄河，我想对你说……
②艄公，我想对你说……
③，我想对你说……
④我想对自己说……
相互讨论——自己动笔——班内交流
四、总结课文
通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河主人智慧、机敏的风采，而且明白了只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的主人，成为生活的主人！
同学们，学到这儿，老师想起了一句格言（板书：沧海横流，方显英雄本色）。这句话的意思是说我们人在跟险恶的自然环境的搏斗中才能显示出自己的英雄气概。同学们，从黄河的艄公身上你还能想到哪些人？口头交流一下。
同学们，我们再一起来读一读课文的题目——黄河的主人（集体读）。
奔流不息的黄河是我们的母亲河，它不仅孕育了千千万万中华儿女的生命，而且更塑造了千千万万中华儿女的聪明智慧和精神品格。黄河上的艄公就是其中的一个缩影。愿艄公的形象能给我们永远的启迪，愿艄公的智慧和精神能在我们中华大地上代代相传，就像黄河水一样奔腾不息。
五、课外作业
板书设计：
黄 河 惊涛骇浪 沧海横流
的
主 人 如履平地 方显英雄本色
（艄公）
黄河的主人课件黄河的主人课文电子版篇二
第一课时
教学要求：
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。
2、掌握课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。
3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。
教学重难点：
1.了解羊皮筏子的特点和功能。
2.通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会艄公的形象内涵。
教学过程：
一、导入课文
1、谈话引入
（1） 师：今天老师和大家一起来学习一篇与黄河有关的课文（板书：黄河）
（2） 师：同学们，在你脑海中，你了解黄河吗？你心目中的黄河是怎样的？谁来说一说。
（像男子汉，像母亲，是中华民族的母亲河，哺育中华民族，养育中华儿女。我国历史上有多少文人墨客都在赞美黄河。无数诗人读写下了壮丽的诗篇。）
（3） 师：下面，我们来看看古代的诗人李白、王之焕是怎么赞美黄河的！
（屏幕上出现他们两个赞美黄河的诗词，同时激情澎湃的音乐响起）
师：李白在诗中赞美：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回！”
王之焕是这样赞美黄河的：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山！”
我们一起来和着诗人的感情，赞美一下黄河！“黄河之水天上来——”起。
师：（充满感情色彩）黄河的水啊，就像天上滚滚流到了人间，奔腾不息一直流向大海！这就是诗人眼中的黄河！我们再一次吟诵这两句诗词！“黄河之水——”起。（学生大声朗诵）
（谁是黄河的主人？他为什么会成为黄河的主人？它有什么本领能成为黄河的主人？）
二、初读课文
1、师：同学们提出了这么多问题，那么就请同学们再把课文读读，找一找答案。
2、检查词语（出示词语）
筏子 艄公 竹篙 沉着 波浪滔滔 惊涛骇浪 如履平地
激流 险恶 赞颂 尝试 提心吊胆 胆战心惊 浊浪排空
黄河滚滚 万马奔腾 激流 湍急 汹涌
（1）齐读，正音
（2）领读
（1）同桌互读，你喜欢读哪些段落就读哪些段落，并让同桌评价一下读的效果。
（2）个别朗读，把你最喜欢读的或读得最好的一段读给同学们听，如果一个同学读了以后，还有同学认为自己也喜欢读这一段或认为自己会读得更好，那就可以站起来再读。
（3）教师引导学生相机点拨、评价。
4、交流初步的感受：通过刚才的朗读，你对课文有了哪些了解？
5、黄河的主人是谁？（板书：艄公）
（1）教师提醒"艄"字的写法
（板书：黄河 羊皮筏子 乘客）（教师提醒"筏"字的注意点，不要少一撇）
6、你见过黄河上的羊皮筏子吗？哪位同学在预习课文时已经找到了介绍羊皮筏子的材料，如有图片就更好。请你上台来给大家介绍一下你了解的羊皮筏子。（让学生上台介绍，而后，教师可以出示黄河上的羊皮筏子的课件并加以简要说明）
三、精读第1自然段
1、师：今天我们学的《黄河的主人》，黄河在作者的眼中是怎样的情景呢？一起把课文第一段朗读一遍。
（大屏幕出现第一段的内容）
师：再来朗读一遍
2、师：你仿佛看到了什么？听到了什么？
师：看到了滚滚的黄河水向我们扑面过来，黄河犹如千军万马，犹如脱缰的野马奔腾不息，这就是母亲河！这就是我们的黄河！ “黄河滚滚，那万马奔腾——”读。
3、这是我们中华民族的母亲河，想看看我们的母亲河吗？
师：我们一起观赏一下黄河，我们的母亲河！（大屏幕上出现滚滚、汹涌的黄河，并配以激情昂扬的歌声）。
4、这就是万马奔腾的黄河！这就是一泻千里的黄河！你看到这黄河，你听到这歌声，心情会怎样啊？你想对黄河说什么呢？说一说你的感觉。
（1）生说
（2）师：不知激动地说什么好，让我们激动地读一遍
师：这儿的战是什么意思？惊的意思？来猜一猜（发抖）
师：心惊的“惊”是什么意思？（害怕，惊吓）
师：心里害怕，惊吓，胆在抖，心害怕，这叫什么？（胆战心惊）
师：这是我们站在伟大的大自然面前，在黄河面前的感受——胆战心惊！拿起书，再读，把作者第一次见到黄河的感情读出来。
“黄河滚滚——”起。（黄河滚滚，那万马奔腾，浊浪排空的气势，令人胆战心惊。）
第二课时
四、精读2、3、4、5自然段
一
师：读得很认真，那么什么样的人叫艄公？艄公是干什么的？
师：老师查了字典，这个“艄”是船尾的意思，坐在船尾把舵的人称“艄公”，这是它的本意，现在引申开去，把撑船的人，把舵的人，划船的人都叫什么？（艄公）
（1）同桌讨论（提心吊胆、惊讶、担心、着急---）
（2） 你从哪里看出来的？体会出来是惊讶的。
（3）那是怎样的黄河呀？（奔腾）那是怎样的羊皮筏子呀？（细小）
（出示羊皮筏子的图片）
（4）能让这么细小的羊皮筏子在奔腾滚滚的黄河上划着，艄公是多么的了不起！
精读第三自然段
1、课文第三段谁来读读
2、不错，这儿有个词，老师不知道该怎么读？啊，你是什么感情？
（很惊讶）
指正，湍急
他这样也读出来了，究竟是第二声，第四声？
师范读
3、这里面还有一句话，是数数的，该怎么数？
你是越读越响，为什么这样读呢？原来看不清，现在越来越看得清。
生读
生：我不敢，我觉得没有这么大的胆子……
师：如果老师我也不敢，假如我也死命抓住绳子，如果调到黄河上，
五、品析6、7自然段
从容书上用一个词，还有一个词？谈笑风生
2、板书谈笑风生
一起读读，什么意思？
3、为什么乘客们会谈笑风生呢？
生：有勇气
师：他们有勇气，我们没有）
生：相信艄公
生：既小心，又勇敢
师：讲了两层意思，很多了，更多的原因，因为乘客相信这位艄公。
4、我指名来读读，没有发过言的。
是呀，艄公是那样的笑谈风声，那座古塔是怎样的古塔？我特别欣赏同学的第二点。不仅勇敢，更主要相信艄公。
5、拿出笔，乘客们相信艄公的什么呢？从那里看出来的？从6－8自然段找找，画画。
围坐4个人可以讨论一下，
反馈：
勇敢和智慧从那儿看出勇敢、镇定、智慧？
（沉着）乘客们相信这是一位沉着的艄公，不是鲁莽的小伙子。
（专心致志）我们来读读这个句子
6、读到这里，既然他大胆了吗？为何又小心呢？不是矛盾了吗？
（小心黄河大胆能行）
（安全）
小心是为乘客的生命，为了水的，有漩涡，平坦的，多么有经验呀。
齐读
（他们还相信艄公的经验和技术。）
他说相信艄公的经验和技术。艄公就只有一个竹槁。
8、板书如履平地
这个履是什么意思？这个履本身就是意思，有一个成语叫正远买履，就是到街上买鞋子。说明艄公技术非常的好。
怎么把艄公的品质读出来。
生读
10、挑战一下自己的理解，挑战一下自己的记忆，挑战一下自己的
如果背不出，可以看一下书。
六、说说写写
1、总结
我第一看到黄河，胆战心惊
我第一次看到羊皮贩子，担心，惊讶
当我看清了艄公，我对艄公的感情
2、请你拿起笔来，写一段话，赞美艄公的话
学生汇报
黄河的主人课件黄河的主人课文电子版篇三
1、学会本课的生字词，会用“尝试”“提心吊胆”造句。
2、抓住文中的有关词句，引导学生体会课文中所蕴含的情感和道理。
3、能正确流利有感情地朗读课文。
4、能独立阅读《大森林的主人》，结合生活实际说说还有哪些人凭着自己的本领和智慧成为某一方面的主人。
引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。
一、揭题质疑：
1、板书课题：黄河的主人
2、解题质疑：
①结合生活实际说说“主人”是什么意思。
②“黄河的主人”指谁？他为什么能成为“黄河的主人”？
二、自由默读课文，要求：
1、自学文中生字词，能正确读写生字词。
2、思考“黄河的主人”指谁？他为什么能成为黄河的主人？
三、组织交流：
1、指名认读文中生字词。（略）
2、指名示范“艄、滔、履”的写法，说说注意点。
3、生回答思考题。（师追问“艄公”是干什么的？）
幻灯出示中心句：
他凭着勇敢和智慧，……成为黄河的主人。
四、紧扣中心句展开学习。
1、自由朗读中心句，抓住重点词说说你对中心句的理解。
①理解重点词“如履平地”等。
②答案要点：a、黄河水汹涌澎湃，令人生畏，十分危险。
2、同学们再自由读读这句话，体会体会其意思，然后指名读、齐读。
五、指名分节读全文。
1、了解课文的朗读情况，发现问题及时纠正。
2、体会黄河水令人胆战心惊的气势和艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏，并在有关内容处做上记号，准备交流。
六、学习课文第一节。
2、谁能读出黄河磅礴的气势？（指名读）
3、媒体出现黄河波浪滔天的情景：
放映结束，师指画面：同学们，这就是我们的母亲河——黄河，除了文中的词语，你还可以用哪些词句来描绘眼前的情景？（生说后师出示：生齐读）
汹涌澎湃、惊涛骇浪、奔腾咆哮、波涛滚滚、
黄河之水天上来，奔流到海不复回……
过渡：是啊！君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。黄河每日就是这样奔腾不息，掀起万丈狂澜，它那磅礴的气势令人震惊，令人折服。
4、让我们再来读一读第一节，读出气势，生齐读。
一、指名读第一节，读出气势。
二、交流学习第2-7节。
1、分小组合作学习，读课文2-7节，讨论：
从哪些地方可以体会到艄公勇敢、智慧、镇静、机敏？
2、组织交流：（结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。）
②重点体会第6节第1-2句。
我不禁提心吊胆，……破浪前行。
a、找出句子中“沉着、专心致志、小心、大胆”等词的反义词。（惊慌、心不在焉、粗心、胆怯）
b、如果艄公惊慌、心不在焉、粗心、胆怯，会导致怎样的后果？
（羊皮筏子又轻又小，上面又载满了人和物，听坐过羊皮筏子的人说，如果没有足够的勇气，连眼也不敢睁，可见其十分危险，而艄公却沉着、大胆地破浪前行，所以说艄公勇敢、智慧、镇静、机敏。）
4、小结：
是啊！羊皮筏子上的乘客之所以如此镇静、从容，一方面是因为他们很有勇气，更重要的是艄公将筏子撑得很稳，保障了乘客的安全。
三、让我们再来读一读中心句。（读2遍，加深理解，读出情感。）
四、拓展训练：
1、独立阅读《大森林的主人》。
2、填空：
黄河上的艄公凭着勇敢和智慧，征服了黄河，成为黄河的主人。请大家想一想，猎人凭着成为大森林的主人。
人凭着成为的主人。
五、总结全文。
六、作业 ：
造句：
尝试……
提心吊胆……
黄河的主人课件黄河的主人课文电子版篇四
《黄河的主人》是苏教版小学语文第九册的一篇课文。它是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。
教学目标：
1、掌握本课的生字词。
2、抓住文中的有关词句，引导学生体会课文中所蕴含的情感和道理。
3、能正确流利有感情地朗读课文。
4、能独立阅读《大森林的主人》，结合生活实际说说还有哪些人凭着自己的本领和智慧成为某一方面的主人。
教学重点：
有感情地朗读课文，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。
教学难点：
引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。
教具准备：
flv视频、ppt课件
教学过程：
一、视频导入 感受黄河
1、【播放描述黄河波涛汹涌澎湃的flv视频】
同学们，视频播放的是哪里的情景？（黄河）此时你一定有许多的话想说，请用一个词，或是一句话，描述一下你所看到的或心目当中想象的黄河的情景。（黄沙滚滚、波涛汹涌、波浪滔天……）
2、同学们说得很好，这就是我们的母亲河——黄河。面对黄河，老师也想用语言描述一下，好吗？“黄沙滚滚，那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。”【运行powerpoint，展示描述的文字】谁试着来读一下，读出黄河的气势来。其实，老师刚才讲的是引用了我们即将要学习的新课《黄河的主人》一文中的片段。
3、【出示画面——黄河的主人】
看到题目，你们都有什么问题要问？（他为什么能成为黄河的主人？）就让我们带着这些问题走进课文。看通过课文的学习你又掌握了那些有关黄河的知识。
二、走进课文 抓住中心
1、自读课文，完成要求。
a、标出生字词；
b、标出段号；
c、注意长的句子不要读破，读熟课文。
检查：【出示生字新词】先找两同学读，后齐读。
分自然段读课文，谁认真听接读。
2、通过读课文，你们知道 “为什么把他称为黄河的主人？”你能从课文中找出一句话来回答吗？快速默读一遍课文，找一找。同学回答【出示幻灯片文字】齐读。
提问：“如履平地”是什么意思？什么是“履”？（履是鞋子，就像在平地上走路一样）这里的“平地”又是指什么？（黄河）他凭借什么成为黄河的主人？（勇敢和智慧，镇静和机敏）。
艄公在滚滚的黄河上驾驶着皮筏子，就像双脚才在平地上一样，这是何等的壮观场面。就让我们一起来到黄河边上，去亲身感受黄河的主人——艄公，感受他的勇敢和智慧，感受他的镇静和机敏。
3、自由的读课文，思索课文从哪些地方体现了艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏？划出相关的句子，读一读，然后集体交流。
4、【点击出示新幻灯片】根据学生读的点击触发器。
①“他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前进。”
“小心”是因为艄公“镇定和机敏”，“大胆”是因为艄公“勇敢和智慧”。
“小小的筏子”是一个什么样的筏子？能不能从课文当中找出相关的句子。
黄河的主人课件黄河的主人课文电子版篇五
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。
2、掌握课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。会用"提心吊胆"、"尝试"造句。
3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。
4、模仿最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。
教学重点：
了解羊皮筏子的特点和功能。
教学难点：
通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会艄公的形象内涵。
教学过程：
一、直接揭题，感受黄河的壮美。
1.同学们，这节课我们继续学习第17课——《黄河的主人》。(齐读课题)
2.首先，请大家来欣赏一段录象。(①播放黄河滚滚东流的录象;②出示“我看到了 的黄河”)
3.你能用这样的句式说一句话吗?
师：说得真好!看来，同学们的词汇比较丰富，对上节课的内容掌握得也不错。古人云：“语不惊人誓不休”，要想语惊人，首先要注意积累。而课堂正是积累语言的主要阵地，今后每一节课上我们都要比一比，看谁积累的好词佳句最多。
4.师朗诵：(继续播放黄河的录象)这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河!此时此刻，我们就伫立在黄河岸边，听着黄河的咆哮，我们心潮起伏，感情激荡……(有感情地朗读课文第一自然段)
二、读写访结合，领略艄公的风采。
请大家仔细地读一读课文的2—5自然段，选择其中你最喜欢的自然段练习多读几遍，把作者的心情读出来，让别人能够充分感受到。
2.学生自由读课文，巡视指导。
3.羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的体积，却坐了6个人，还摆着两只装得满满的麻袋，这是多么惊险呀!但艄公又是怎样的表现呢?(出示课文第6自然段)
谁来读读看?
你觉得他读得怎么样?(有没有读出艄公的沉着、大胆，乘客的悠闲?)
应该怎么读呢?自己试着读读看，把该重读的地方做上记号。
评。像他刚才这样，齐读。
4.艄公专心致志地撑着篙，乘客扪在羊皮筏子上谈笑风生，这到底是怎样的情景呢?请你展开想象，来写一写。(出示写的练习)
①围绕“专心致志”展开想象，把艄公撑篙的动作写具体。
②围绕“谈笑风生”展开想象，把乘客们坐在羊皮筏子的表现写具体。
5.把你写的来跟大家交流交流。
6.正因为艄公的沉着，专心致志，羊皮筏子在黄河上破浪前行，所以乘客们才能在羊皮筏子上谈笑风生。说到这儿，你一定想亲眼目睹一下艄公的风采吧，今天有一位艄公来到了我们的饿课堂上，同学们有什么疑问可以向他提出来。
(同学们采访艄公)
前些天，我们班上的匡媛同学去了一趟黄河，亲身体验了一回坐羊皮筏子的感受。下面就请她给我们介绍一下自己的亲身体验。
(匡媛介绍)
7.看来，在黄河上坐羊皮筏子还是很惊险的，乘客重要的是小心和大胆，而艄公——(出示文字)
你敬佩艄公吗?那你怎样来读这一句话?齐读，把你的敬佩读出来。
三、延伸拓展，升华主旨。
出示：黄河，我想对你说……
艄公，我想对你说……
同学，我想对你说……
我想对自己说……
我想对某某说……
请选择其中一句话说一说。
四、总结
通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河的主人的智慧，机敏的风采，而且领悟了只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的主人，生活的主人，事业的主人!
黄河的主人课件黄河的主人课文电子版篇六
课文主要内容及全文思路导读
对，是我们的母亲河--黄河。那你对黄河了解多少呢？
滚滚黄河，那万马奔腾的气势，令人胆战心惊。谁会成为黄河的主人呢？读一读《黄河的主人》一课，你就会知道答案了。
为什么艄公会成为黄河的主人呢？再读一读课文，看看课文主要写了什么？
《黄河的主人》一课，主要通过对羊皮筏子、艄公、乘客的描写，赞扬了艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，被誉为黄河的主人。
课文所要告诉我们的就是艄公的精神，因而课文重点围绕他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人这一中心句来写的。
那课文是怎么来具体描写的呢？
全文共有8个自然段，课文分为三个部分：
第一至三自然段为第一部分，描写了初次看到滚滚黄河上行驶着的羊皮筏子的情景。先写黄河的气势之大；接着写首次看到羊皮筏子的心情，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没一句点明了羊皮筏子之小；最后写羊皮筏子在河中行驶的情景。
第四至六自然段为第二部分，具体描写了作者看到的羊皮筏子上的情况。先点明上文所描写的河中的东西就是羊皮筏子，然后写羊皮筏子上装载的情况，以及乘客和艄公在行驶中所表现出的神情。
第七至八自然段，写坐羊皮筏子人的初次感受以及人们对羊皮筏子上的艄公的赞美。
二、精品屋
课文精彩片断欣赏
读了《黄河的主人》一课，我们是不是对黄河的主人--羊皮筏子上的艄公特别的敬佩？是不是觉得课文写得很吸引人？这是为什么呢？让我们现在就去细细品尝课文的三个小节，找找答案吧！
精彩片断（一）
像突然遇到一股强磁力似的，我的眼光被河心一个什么东西吸引住了，那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？从岸上望去那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。
点评
1用一个比喻点出了注意力被吸引的不受控制，感到惊异、新奇万分。
2两个那么极写出了羊皮筏子之小、之轻。
3小小的浪头整个儿吞没形象地写出了羊皮筏子在黄河中之渺小，之危险。
因为作者一开始，就先抓住自己初次看到羊皮筏子时的兴奋、新奇、惊异的心情来写，较为引人入胜。然后又通过打比方的方法，形象地写出了羊皮筏子之小，尤其是跟宽阔的黄河相比更让人觉得它的渺小，它的危险。
精彩片断（二）
也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆有两只装得满满的麻袋。
点评
1与羊作比较，写出了羊皮筏子之小。
2对船上装载货物的描写，突出了羊皮筏子虽小，装载量之大。
【欣赏】
课文的描写，让我们看到了一只小小的羊皮筏子，但上面却装着六个人和两只满满的麻袋。体积之小，而装载量之大，这就形成了鲜明的对比，以突出羊皮筏子在黄河中行驶是多么的危险。
精彩片断（三）
我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。
点评
1我的提心吊胆与艄公的沉着形成对比，突出了艄公的勇敢。
2抓住人物的神情和动作，描写了艄公的勇敢、沉着和谨慎。
3用比喻进一步写出乘客的从容。
【欣赏】
这一段，作者主要是抓住人物的神情、动作等进行细致地描写，让我们看到了乘客在同一场景中不同的反应：我是提心吊胆、神情紧张；艄公是沉着、不慌张，小心而大胆地撑着篙；乘客则是有说有笑，没有一点儿惧怕和担心。一个而字，使我的担心与艄公的沉着形成鲜明的对比，突出了艄公的勇敢。而乘客的从容则从侧面衬托了艄公驾驶技术的高超，羊皮筏子行驶的平稳和安全，与我的担心、紧张再次形成鲜明的对比，进一步突出艄公的勇敢和沉着。
整个一段，描写生动，对比鲜明，具有很强的表现力。
表达方法提示：侧面描写
习作时，我们有时不直接描写对象本身，而是描写其他，以此间接地烘托出所要描写的对象。这种方法就叫侧面描写，又叫间接描写。习惯上说的烘云托月法，就是指的这种方法。
课文《黄河的主人》中，就有好几处运用了这样的方法。
人是坐在羊皮筏子上的，这里写人贴着水面漂流的情景，实际上是间接地写出了羊皮筏子在黄河中快速行驶的情景。
2、皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。
这里描写皮筏上的乘客从容自如的神态，点明了他们一点也不害怕。皮筏子那么小，那么轻，在黄河里行驶肯定很危险，可是乘客们为什么不害怕呢？这就从侧面写出了艄公驾驶皮筏子的技术之高超。
艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏，正是通过对乘客等相关对象的描写，从侧面烘托、表现出来的。
侧面描写的恰当运用，能有力地突出所要烘托的人和物，增强文章的表现力，给人以鲜明感。
创新与实践
冬天就要来临了，天气也会逐渐变冷，你能把冬天的寒冷写出来吗？写时不能出现冷、寒冷等直接形容冷的词语，试试看。
（提示：抓住冬天里周围的人、事、景的变化，从侧面来写。）
附：课后练习3提示：
提心吊胆--家里的录音机声音，我想试着把它修好，不料却被我搞得一点声音都没了，我不禁提心吊胆起来，生怕妈妈责备。
尝试--我做数学题目时，总是不满足用一种方法解答，而是尝试着用多种方法。
课后练习4提示：
胆战心惊：战，发抖。形容非常害怕。
惊涛骇浪：骇，惊惧。使人惊怕的大风浪。
课后练习5提示：
黄河的主人指的是驾驶羊皮筏子的艄公。因为他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，所以能晌黄河的主人。
黄河的主人课件黄河的主人课文电子版篇七
1、学会本课的生字词，会用“尝试”“提心吊胆”造句。
2、抓住文中的有关词句，引导学生体会课文中所蕴含的情感和道理。
3、能正确流利有感情地朗读课文。
4、能独立阅读《大森林的主人》，结合生活实际说说还有哪些人凭着自己的本领和智慧成为某一方面的主人。
引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。
一、揭题质疑：
1、板书课题：黄河的主人
2、解题质疑：
①结合生活实际说说“主人”是什么意思。
②“黄河的主人”指谁？他为什么能成为“黄河的主人”？
二、自由默读课文，要求：
1、自学文中生字词，能正确读写生字词。
2、思考“黄河的主人”指谁？他为什么能成为黄河的主人？
三、组织交流：
1、指名认读文中生字词。（略）
2、指名示范“艄、滔、履”的写法，说说注意点。
3、生回答思考题。（师追问“艄公”是干什么的？）
幻灯出示中心句：
他凭着勇敢和智慧，……成为黄河的主人。
四、紧扣中心句展开学习。
1、自由朗读中心句，抓住重点词说说你对中心句的理解。
①理解重点词“如履平地”等。
②答案要点：a、黄河水汹涌澎湃，令人生畏，十分危险。
2、同学们再自由读读这句话，体会体会其意思，然后指名读、齐读。
五、指名分节读全文。
1、了解课文的朗读情况，发现问题及时纠正。
2、体会黄河水令人胆战心惊的气势和艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏，并在有关内容处做上记号，准备交流。
六、学习课文第一节。
2、谁能读出黄河磅礴的气势？（指名读）
3、媒体出现黄河波浪滔天的情景：
放映结束，师指画面：同学们，这就是我们的母亲河——黄河，除了文中的词语，你还可以用哪些词句来描绘眼前的情景？（生说后师出示：生齐读）
汹涌澎湃、惊涛骇浪、奔腾咆哮、波涛滚滚、
黄河之水天上来，奔流到海不复回……
过渡：是啊！君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。黄河每日就是这样奔腾不息，掀起万丈狂澜，它那磅礴的气势令人震惊，令人折服。
4、让我们再来读一读第一节，读出气势，生齐读。
一、指名读第一节，读出气势。
二、交流学习第2-7节。
1、分小组合作学习，读课文2-7节，讨论：
从哪些地方可以体会到艄公勇敢、智慧、镇静、机敏？
2、组织交流：（结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。）
②重点体会第6节第1-2句。
我不禁提心吊胆，……破浪前行。
a、找出句子中“沉着、专心致志、小心、大胆”等词的反义词。（惊慌、心不在焉、粗心、胆怯）
b、如果艄公惊慌、心不在焉、粗心、胆怯，会导致怎样的后果？
（羊皮筏子又轻又小，上面又载满了人和物，听坐过羊皮筏子的人说，如果没有足够的勇气，连眼也不敢睁，可见其十分危险，而艄公却沉着、大胆地破浪前行，所以说艄公勇敢、智慧、镇静、机敏。）
4、小结：
是啊！羊皮筏子上的乘客之所以如此镇静、从容，一方面是因为他们很有勇气，更重要的是艄公将筏子撑得很稳，保障了乘客的安全。
三、让我们再来读一读中心句。（读2遍，加深理解，读出情感。）
四、拓展训练：
1、独立阅读《大森林的主人》。
2、填空：
黄河上的艄公凭着勇敢和智慧，征服了黄河，成为黄河的主人。请大家想一想，猎人凭着成为大森林的主人。
人凭着成为的主人。
五、总结全文。
六、作业：
造句：
尝试……
提心吊胆……
黄河的主人课件黄河的主人课文电子版篇八
黄河的主人（第二课时）
一、 导入：
1、同学们上节课老师与你们一起感受了黄河磅礴的气势，谁来读第一节，读出黄河的气势。
2、黄河的排山倒海之势冲天而来，看了叫人胆战心惊，而有人竟成了它的主人，谁是黄河的主人呢？请同学们从课文中找出一段话来回答这个问题。
二、 揭示中心句：
“羊皮筏上的艄公，更值得敬仰和赞颂。他站在那小小的筏子上，面对险恶的风浪，身系乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人（出示多媒体文字）
1、自由读，说说谁是黄河的主人？（艄公，羊皮筏上的艄公）
2、哪一句话点出了艄公是黄河的主人？（指名读，老师用红线划出）
3、齐读这一句话。
4、他是谁呢？（老师边问在他的下面加红点变兰色）
5、引导回答：羊皮筏子的艄公。
师引读：羊皮筏子上的艄公……凭着……（生读出）
过渡：
师：为什么说艄公凭着勇敢和智慧，镇静和机敏成了黄河的主人呢？这节课我们来深入研究这个问题。
我们先来看看艄公所驾驶的羊皮筏子。
1、（下面我们真金不怕火炼看看羊皮筏子在黄河激流中的情景）轻读第2自然段，画出描写羊皮筏子的句子。
2、生答，师多媒体出示：从岸边远远望去。……呑没
3、请大家找出描写羊皮筏子样子的词？
4、师那么小，那么轻指什么呢边说边点出“小、轻”
（你们想不想看一看羊皮筏子。多媒体出示）
5、师：从哪儿看出那么小，那么轻呢？
羊皮筏是用十多只羊皮制成的使用前给它充满气，就象汽球一样。
6、那么从哪儿看出“小”呢？
①、书上有一句话说明羊皮筏子的小，找一找。
（让学生找出：也只有十只到十二只羊那么大的体积吧！）
②、羊很多同学都认识，十到十二只羊的体积，老师观察了一下，大约跟我们只课桌并在一起的大小差不多吧！（大家觉得小吗？）生答：小。
③、谁来读，读出“小、轻”（指名读）
④、这么小这么的羊皮筏子却如马奔腾，浊浪排空的黄河中前进，这情形你觉得怎样？（生：惊险）
⑤、那么我们把这句话读好，先练一练。
⑥、指名读。
⑦、师：听了你的朗读，老师感到羊皮筏子在黄河惊险万分。
7、这种万分危急的情形，你可以用哪些成语来形容呢？
（胆战心惊，心惊肉跳，提心吊胆，……）
8、（多媒体出示上半节课文内容）
记时齐读：读出羊皮筏子的小、轻情景的惊险。
三、 学习第3节。
1、师：又小又轻的羊皮筏子在激流里鼓浪前进，令人胆战心惊，随着羊皮筏子的驶近，作者又有了新的发现。
2、多媒体出示：“再定睛一望……嘿！”
师述：这么小的船上竟然还有几个人；2只麻袋，十分惊奇。（点击出现下面的文字一共6个人）
3、此时作者的心情是怎样的呢？（害怕、担心、激动……）
4、怎样读好它？试一试。（数数时，速度快而轻）
指名读：指名评。
5、（点击出示：“这个人……漂流）
请你们一边读一边想象：筏子此时的情形是怎样的？这是一种怎样的情景啊？（仿佛看到筏子一会儿隐，一会儿现……）
师：齐读句子，细细体会当时的情景。
五、
1、过渡：羊皮筏子在黄河上险象环生，岸上的作者提心吊胆，那乘客是怎么样的呢？我们到第6节来找一找描写乘客的句子：（多媒体出示：“皮筏上……景色”）
2、再找一找描写乘客的词语。（点击词语）
3、什么是“谈笑风生“（形容说话风趣生动）
4、读一读：体会他们的轻松。
5、同学们，现在老师要问一问大家，你们什么时候也会谈笑风生？
（心情轻松，高兴时，取得好成绩时）
6、现在乘客们是在什么情况下谈笑风生？
7、师：他们在黄河的惊涛骇浪中谈笑风生，指指点点，十分从容老师纳闷了，他们怎么敢这样？（大胆）
为什么说大胆呢？到下文第七节找一找。
8、自读体会。
9、是乘客们谈笑风生的第一个原因，除大胆之外，还没有其他原因呢？（如学生不能回答：要是皮筏上的艄公是老师我，我是没有经验的、技术不行，乘客会怎样？他们不会谈笑风生吗？）
10、他们向岸上指指点点，他们可能会指什么呢？
那么第2个原因是什么？到第6节中找一找。
师：对啊，他们信任艄公。
11、再读句子，体会轻松、大胆和对艄公的信任。
12、乘客们之所以这样从容，跟艄公的表现是分不开的。
（多媒体出示：特写。）师述：艄公专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前进。
我们来看书上的描写：句子却很沉着……水势，（多媒体）
找出描写艄公的句子。
13、请你们找出描写艄公的词语，（点击沉着，专心致志、小心、大胆）
14、给沉着找个近义词（镇静）。［板书］
15、在险恶的环境中不能这么沉着、镇静。说明艄公怎样？［勇敢］
16、师引读他是不属于地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪而行，请大家找出一组反义词，（小心――大胆）
17、自读句子，想想：艄公在什么情况下会很小心？在什么情况下大胆破浪而行？（大浪袭来时，他很小心，怕被打翻，风浪稍平时就大胆破浪而行）
19、读句子，体会艄公的沉着、智慧。
21、多媒体出示：第8节
师：在这节内容中还有一个词也能说明艄公的技术高超（如履平地点击）解释如履平地。
师：没有先进的工具，却能在如此滚滚的黄河上如履平地，说明了什么。（技术高超）
22、面对这样的艄公，你心中产生了怎样的感情（敬仰）
是啊！艄公的确值得敬仰，让我们一起怀着敬佩的心情一起来赞一赞艄公。齐读第8节。
出示：羊皮筏上的艄公啊 ！……！（可以选用书上的句子，更可以说说自己的感受。
总结全文：
艄公祖祖辈辈生活在黄河，课文中艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏。因此，课文歌颂艄公，其实也歌颂黄河。课文中艄公凭着勇敢、机敏成了黄河的主人。我相信，只要努力拼搏，不畏艰险。他们就能成为学习的主人，生活的主人。事业的主人。
板书：黄河的主人
艄公：勇敢智慧
镇静机敏
技术高超
作业：
选择其中的一项练习
1、围绕“专心致志“展开想象，把艄公驾驶筏子破浪前进写具体。
2、围绕“谈笑风生“展开想象，把乘客的表现”有的……有的……有的……排比句写具体。
黄河的主人课件黄河的主人课文电子版篇九
1、齐读课题
师：读得很整齐，如果再读得气势一点就更好了。
2、你了解黄河吗？你心目中的黄河是怎样？
生：第二大河流，……
师：黄河在你的心目中像什么？
师：像一条巨龙，在你的心目中像什么？
师：像男子汉，像母亲，是呀！黄河是中华民族的母亲河，她哺育了中华民族，她养育了中华儿女。多少年来，我国历史上有多少文人墨客都在高声赞美黄河。无数诗人读写下了壮丽的诗篇。
师：下面，我们来看看古代的诗人李白、王之焕是怎么赞美黄河的！（屏幕上出现他们两个赞美黄河的诗词，同时激情澎湃的音乐响起），李白在诗中赞美：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回！”王之焕是这样赞美黄河的：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山！”我们一起来和着诗人的感情，赞美一下黄河！“黄河之水天上来——”起。
生：黄河之水天上来，奔流到海不复回！黄河远上白云间，一片孤城万仞山！
师：（充满感情色彩）黄河的水啊，就像天上滚滚流到了人间，奔腾不息一直流向大海！这就是诗人眼中的黄河！我们再一次吟诵这两句诗词！“黄河之水——”起。
（学生大声朗诵）
1、师：今天我们学的《黄河的主人》，黄河在作者袁鹰的眼中是怎样的情景呢？一起把课文第一段朗读一遍。（大屏幕出现第一段的内容）
再来朗读一遍
2、你仿佛看到了什么？听到了什么？
师：看到了滚滚的黄河水向我们扑面过来
，黄河犹如千军万马，犹如脱缰的野马奔腾不息，这就是母亲河！这就是我们的黄河！“黄河滚滚，那万马奔腾——”读。
生：（大声充满感情地）黄河滚滚，那万马奔腾，浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
3、这是我们中华民族的母亲河，想看看我们的母亲河吗？
生：（齐声）想！
师：我们一起观赏一下黄河，我们的母亲河！（大屏幕上出现滚滚、汹涌的黄河，并配以激情昂扬的歌声）。
4、这就是万马奔腾的黄河！这就是一泻千里的黄河！你看到这黄河，你听到这歌声，心情会怎样啊？你想对黄河说什么呢？说一说你的感觉。
生回答激动但话语凌乱
师：不知激动地说什么好，让我们激动地读一遍
生：书中用了一个“胆战心惊”的词语，来体现他那种心情。
师：这儿的战是什么意思？惊的意思？来猜一猜
生：“战”的意思就是发抖。
师：心惊的“惊”是什么意思？
生：害怕，惊吓。
师：心里害怕，惊吓，胆在抖，心害怕，这叫什么？
生：（齐声）胆战心惊。
师：这是我们站在伟大的大自然面前，在黄河面前的感受——胆战心惊！拿起书，再读，把作者第一次见到黄河的感情读出来。
“黄河滚滚——”起。
生：黄河滚滚，那万马奔腾，浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
师：读得很认真
生：艄公就是驾驶羊皮筏子的人。
生：“艄公”就是撑船的人。
生：我认为应该是划船的人。
生：艄公。
同桌讨论，
从岸上远远望去，体会作者心情是提心吊胆的。
（我认为是惊讶的，）你从哪里看出来的？体会出来是惊讶的。
这么小的羊皮筏子，在黄河上飘
（我认为是担心的）体会出了担心的心情。
（作者为他们着急）不仅担心，还着急呢。
那是怎样的黄河呀？（奔腾）那是怎样的羊皮筏子呀？（细小）
（新奇）为什么不知道？又小又远，
你能带着这样的感情读读，如果你能读出来，就是真正的理解了。
敢读的请举起手
学生有停顿，没有打断。听着你的读，看着你的表情，我知道你挺担心的，如果连贯更好了。
学生好给点掌声你完全进入角色，听了朗读，我看到画面
那么深，那么小，轻一点齐读
1、课文第三段谁来读读
2、不错，这儿有个词，老师不知道该怎么读？啊，你是什么感情？
（很惊讶）
指正，湍急
他这样也读出来了，究竟是第二声，第四声？
师范读
3、这里面还有一句话，是数数的，该怎么数？
你是越读越响，为什么这样读呢？原来看不清，现在越来越看得清。
生读
生：我不敢，我觉得没有这么大的胆子
……
师：如果孙老师我也不敢，假如我也死命抓住绳子，如果调到黄河上，
从容书上用一个词，还有一个词？谈笑风生
2、板书谈笑风生
一起读读，什么意思？
生：几个人在一起，
生：谈谈笑笑，闹闹，
生：毫不拘束
3、为什么乘客们会谈笑风生呢？
生：有勇气
师：他们有勇气，我们没有）
生：相信艄公
生：既小心，又勇敢
师：讲了两层意思，很多了，更多的原因，因为乘客相信这位艄公。
4、我指名来读读，没有发过言的。
是呀，艄公是那样的笑谈风声，那座古塔是怎样的古塔？我特别欣赏同学的第二点。不仅勇敢，更主要相信艄公。
5、拿出笔，乘客们相信艄公的什么呢？从那里看出来的？从6－8自然段找找，画画。
围坐4个人可以讨论一下，
反馈：
勇敢和智慧从那儿看出勇敢、镇定、智慧？
（沉着）乘客们相信这是一位沉着的艄公，不是鲁莽的小伙子。
（专心致志）我们来读读这个句子
6、读到这里，既然他大胆了吗？为何又小心呢？不是矛盾了吗？
（小心黄河大胆能行）
（安全）
小心是为乘客的生命，为了水的，有漩涡，平坦的，多么有经验呀。
齐读
（他们还相信艄公的经验和技术。）
他说相信艄公的经验和技术。艄公就只有一个竹槁。
8、板书如履平地
这个履是什么意思？这个履本身就是意思，有一个成语叫正远买履，就是到街上买鞋子。说明艄公技术非常的好。
怎么把艄公的品质读出来。
生读
10、挑战一下自己的理解，挑战一下自己的记忆，挑战一下自己的
如果背不出，可以看一下书。
1、总结
我第一看到黄河，胆战心惊
我第一次看到羊皮贩子，担心，惊讶
当我看清了艄公，我对艄公的感情
2、请你拿起笔来，写一段话，赞美艄公的话
学生汇报
点评：
值得学习地方：
1、主线明：感受黄河，感受谁是主人，为什么成为了主人？
2、注重朗读：
（1）朗读很有层次：如第一次读黄河，安排三次有层次朗读，形成黄河波涛汹涌的映像。
（2）注重朗读的技巧。如那么轻，那么小，读轻一点等。
3、注重语言的积累：
（1）最后学生练笔，你们能够用文中的语言，内化为自己的语言。
（2）注重背诵段落。
4、教师评价语到位：
（1）学生朗读羊皮竹筏时，有停顿。师评价为：听着你的读，看着你的表情，我知道你挺担心的，如果连贯更好了。当学生朗读成功时，师评价为：好，给点掌声你完全进入角色，听了朗读，我看到画面。
5、创设情境，让学生入情入境：（1）黄河的播放。（2）如果这时你此时，你坐在羊皮筏子，你敢吗？从而让学生情感体验，建立起以文本交流，创设一个接一个心灵碰撞的情境。
内容概括：这篇介绍了关于孙双金课堂教学实录——《黄河的主人》,黄河的主人，希望对你有帮助！
