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当在某些事情上我们有很深的体会时，就很有必要写一篇心得体会，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧。以下我给大家整理了一些优质的心得体会范文，希望对大家能够有所帮助。
雷雨教学实录与评析心得体会篇一
1、听声音，猜这是什么自然现象？（点名说）
2、出示课题 18：雷雨，齐读课题（2次）
师板书
3、同学们的声音真响亮，跟我们的生字宝宝打个招呼吧
（点名读——分小组读——齐读）
二、新授
请默读课文，思考课文按什么顺序描写雷雨？
2、汇报（师板书）边听边板书
雷雨前、中、后的顺序写得
3、真会动脑筋的小朋友们，请你们欣赏课文，看看课文描写了什么影象（出示课件）
4、我们先要闯第一关，才能进入学习课文
第一关，考你的细心观察能力（出示两幅图）对比
5、过关了，果然利害，课文就是围绕这两幅图来描写雷雨的，那么请同学自由读（1~3段），边读边划课文写了雷雨前什么景象。
6、出示图：请用一句话说（点名说）
把课文中描写这幅图的句子读出来（齐读）
（点名读）——请同学在句子中找出一个动词——点名说——全班来做一做这动作。
7、师解说“从压”可以知道乌云来势凶凶，很有杀气。
所以在这里要重读这“压”字（师范读）——点名读——男同学读句子。
8、出示表格：
（点名说——出示句子——齐读）
出示句子（相比较）
你认为哪一句好，请你来读一读（点名读——齐读）
10、老师听出来了，你会把握词语的语感非常好，重读了“一动不动”，“一声也不叫”等词语，你们可能想表达“一动不动，一声也不叫”有强调作用，所以重读，同学们真会读句子，所以作者选择第一句。（板书：闷热）
11、出表格
12、大风来了，请女同学读第二段
师复述，忽然一阵大风，吹得树枝-------
树上有一只可爱的蜘蛛，它有什么行动？（点名说）
13、出示句子（齐读）
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师说：这只蜘蛛它为什么不从树上爬下来，而是从网上爬下来呢？有谁知道？（点名说）
师说：真聪明的蜘蛛，所以这句子中“垂”字用得好，因为说明蜘蛛很害怕，以最快速度离开。
师板书：大风。
（点名读，齐读）
14、表格
15、请听声音，听到了什么？
出示句子（点名说，点名读）
谁能用“越……越”造个句子？
师（齐读句子）：越……越……也是起调作用，而且句子用了两个越来越更能体现雨即将下了。
板书：闪雷鸣。
16、请同学根据雷雨前天气的变化朗读（1~3段）
17、雷雨下起来了（请自由读课文4~6段）
要求：雷雨是不是来得快去得也快，想想它的过程如何。
18、汇报
师边听边板书。
（下起来了——越下越大——渐变小）
（合作读——小组合作读——点名读）
19、很快雨停了，请看图，说一说
板书：清新（齐读第7段）
20、出示表格（小组合作在书中找出答案）
21、汇报。
一条彩虹挂在天空上
你觉得美吗？从哪个词语可以看得出？你如何读好句子。
（点名读）
提示：找个动词。
22、真会动脑筋，请你用“挂”造句。
23、汇报动物出来的情况。
24、听蝉叫的声音
出示句子，蜘蛛又坐回网上
师说：从这个动词“坐”字，可以体会到太阳出来了，天气很好，动物们都出来，从这个字可以知道蜘蛛很会享受。
25、齐读，听音乐
26、请你高兴地读第8段
27、问疑。
28、作业。
雷雨教学实录与评析心得体会篇二
教学内容：18、雷雨
教材简析：
炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象。有条件的话，可以组织孩子观察这一自然现象，相信同学们会有新的发现。
教学目标：
1.会认4个生字，会写12个字。
2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3.有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重难点：通过想象和朗读去感受雷雨的情景。
教学准备：
教学挂图、生字卡片
教学过程：
第一课时
一、 谈话，导入新课。
1、交流课前搜集的关于雨的资料。
2、今天我们一起学习一篇关于雨的文章——雷雨（板书课题）齐读课题。
雷雨，也叫雷阵雨，多发生于夏天，它来得急，去得快，那作者是怎样描绘这一场雷雨的呢？让我们跟随作者一起去感受这场雷雨吧！
二、初读感知
1、请同学们打开语文书，自由读一读课文，注意读准生字，读通课文，再想一想这是一场怎样的雨？（学生读文）
2、看小黑板，让我们一起来认识一下词语宝宝吧！（学生读词）
蜘蛛 蝉 黑沉沉
压下来 垂下来 乱摆
越来越亮 越来越响 越下越大
彩虹 渐渐 清新
3、识记生字。
4、指名轮读课文，并相机正音。
全班交流。（雨前—-雨中—雨后）
三、指导写字。
第二课时
一、复习巩固，导入新课。
1、这节课，我们来继续学习18课雷雨，上节课我们学习了生字新词，谁来跟词语宝宝打个招乎？（指名四人读词）
蜘蛛 蝉 黑沉沉
压下来 垂下来 乱摆
越来越亮 越来越响 越下越大
彩虹 渐渐 清新
（读着不同的词语，脑子里一定会出现不同的画面，不同的画面可以用不同的声音去读，让我们再读读看，看谁读得最有滋味。）
再指名多人读。
2、同学们，学课文也要学会联想，把文章变成一幅幅的图画，这样才能把文章学活了。就像一场雷雨，它有好几个场景，你还记得作者是按什么顺序写这场雨的吗？（雨前、雨中、雨后）
二、品读课文：
（一）学习雷雨前
1、让我们跟随作者先走进雷雨前看看吧，请同学们默读课文的1、2、3自然段，看看雷雨前的景象与平时（也就是没有雷雨时）有什么不一样？把相关句子做上记号。
2、学生交流：
师重点指导“压”：作者在这儿面对满天的乌云，他用了一个压字，你知道什么是压吗？谁来做做压的动作？（指名，哦，我发现了你很用力地往下按，这是我们生活中的压，现在我们书中说的是黑沉沉的乌云布满天空中向着大地，向着我们一步步地逼近，我们再来读读这句话。）
（如果学生没读好，看，同学们，满天的乌云，布满了整个天空，天色暗下来了，越来越暗，越来越暗，再读）
“一动不动和也不叫”说明了当时一丝风也没有，很闷。
（2）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
狂风来了……微风吹……狂风吹……
停，孩子们，这就是乱摆，这就是一阵大风下的小树，用你的朗读来告诉大家。（读）
嗯，老师觉得这风还不够急，小树都还没乱摆起来呢，再读。
从你们急促的声音，我感觉到一场大风吹来了，这可吓坏了小蜘蛛（读）
比较：
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
一只蜘蛛从网上掉下来，逃走了。
小结：小作者的一个垂字用得多妙啊！让我们看到蜘蛛以它自己最快的速度从网上下来逃走，同学们，让我们一起读读课文的第二自然段，（读）
（3）闪电越来越亮，雷声越来越响。
3、总结：同学们，在炎热的夏天里，天气的变化实在太快，瞧！天空中先是乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，紧接着电闪雷鸣，这个变化过程，就是我们课文中的1－3自然段，请大家闭上眼睛再一起来感受一下雷雨前的变化吧！师范读（带上哗哗哗读），生感受。
（二）学习雷雨中
1、听，什么声音？雨下起来了，知道这是一场怎样的雨吗？
2、生1：这是一场大雨（你呢？你呢）
3、交流：
师：看来同学们都觉得这是一场很大的雨，从哪儿可以看出雨大呢？自读课文4-6自然段，把相关句子做上记号，并练习读一读，用你的朗读来告诉大家雨下得很大。
4、自由读。
（1）哗、哗、哗，雨下起来了。
老师注意到这有三个雨声，你再读给大家听听看，雨下得真大！
你会怎么读这三个字呢？师评：（……）雨下得真急！
再指名读。你呢？师评：（……）这雨下得又急又猛！
看来，每位同学心中都有不一样的雨声，但不管你用什么速度去读，我们都必须能告诉大家，这一场大雨下起来了。来，我们换个顺序，老师读后半句，同学们来来读雨声，（雨下起来了，雨下起来了，雨越下越大了，）
（2）是的，雨越下越大了，往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。
让我们用朗读来告诉大家（齐读）
好大的雨呀，下起来了！（两段连读）
（3）过渡：渐渐的，渐渐的，（……）
指名多人读。
（三）学习雷雨后
1、生默读。
2、学生交流：
（1）空气，清新的空气迎面扑来，什么感觉？
（2）彩虹，像什么呢？相机体会挂。
（3）蝉叫了，你听，它在叫什么？在说什么？
（4）蜘蛛，坐在网上干什么呢？相机体会坐。
（5）青蛙，又会叫什么呢？
3、感觉雨后的景象怎么样？好美！让我们一起把这美丽的景色介绍给大家听吧！（齐读）
4、雨过天晴，蓝天白云彩虹美，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清新，花儿开了，小鸟在枝头唱歌了，雨后的景色真美呀！闭上你的眼睛，听老师读一读，看看在你的脑海中浮现出什么什么样的画面了？那一定是你心中觉得最美的景色！
5、 睁开眼睛，你也来当回小作者，写一写雨后的景色吧！
6、小练笔。
三、总结。
雷雨是夏天常有的自然现象，作者通过他细观察，把看到的、听到的、想到的写了下来。其实在我们的生活中，不只有雨后的景色美，早晨、傍晚的景色也很迷人，一场雪、一场春雨都很有韵味，只要我们用心观察，你会发现大自然的许多奇妙之处，而把这些观察到的写下来，你就是生活中的有心人。
雨前： 乌云 闪电 大风
雨中： 看不清
雨后： 天晴 美
(二)教学反思
本学期，我们语文教研组开展了“一课三议”活动，由我和同年级的覃老师同上一节课。经过商量，我们选定了《雷雨》这篇课文，文章用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。学习本篇课文，主要是培养学生有留心观察天气的兴趣，能写观察日记，在读书时能边读边想象。
1、朗读应该是个性化的，因此从第一个环节检查学生词语的掌握情况开始，我就告诉学生每个词所讲述的就是一幅画面，要把词读出自己的味道。在后来课文的学习中，我也特别注重学生朗读的训练。通过让学生读，师适当的范读，学生参与评，老师再进行激励性的评价，让学生感受到朗读的乐趣，同时鼓励学生读出自己的感受。整个教学中，学生朗读展示的欲望较强，朗读参与面广，能读出自己的感受，做到有感情地朗读课文。
2、本篇课文的学习要注重引导学生想象画面，培养学生的想象能力。但在实际教学中，明显感觉到学生停留在语言文字表面，没有融入到课文的情境中；在引导学生体会句子“一只蜘蛛从网上垂下来”中的“垂”用的巧妙之处时，因为自己对蜘蛛的特点了解得不够，所以在教学时引导学生只体会到速度之快，而没有让学生弄明白“垂”说明了蜘蛛的特点是跟随着自己吐的丝行动的，是顺着自己的丝快速的滑下来等诸多问题。
(三)评课记录
范小燕老师：
情境未创设起来，可通过课件中的图片或声音一些辅导性手段来给学生营造一种氛围。引导学生想象得不够。在引导学生体会雨大时可用画的形式帮助理解。
李玉萍老师：
“垂”的理解可用学生常玩儿的跳跳球来演示。
邓玉华老师：
“垂”和“坐”可结合到一起来学习。朗读的指导上可适当点明。
王节玉、赵建国老师：
防雷的资料无需介绍。
朱秀萍、肖会玲老师：
关于资料的介绍可选重点，简单介绍一二句即可。
张志刚老师：
过渡语可再修饰一下更加自然。
雷雨教学实录与评析心得体会篇三
刘爽
一、教学目标
1、知识目标：会认4个生字，会写12个生字。
2、能力目标：默读课文，能边读边想象；有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。能围绕主题选材，按一定的顺序写观察日记。
3、情感目标：有留心观察天气的兴趣。
二、教学重点：学习生字，朗读课文。
教学难点：有感情地朗读课文。能写观察日记。
三、教具准备：1、生字卡片
四、课时：第一课时
五、教学过程
联系生活，揭示课题
夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？
（老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）
初读课文，识字学词
1.默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。
2.认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）
3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
a.压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。
b.乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
c.垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
d.虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。
4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词
朗读感悟，理清文脉
1.指名分段朗读课文。
2.老师引读。（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……雨停了……）
3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。
4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
5.分组朗读，老师随机指导。
冯文敏
一、教学目标
1、知识目标：会认4个生字，会写12个生字。
2、能力目标：默读课文，能边读边想象；有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。能围绕主题选材，按一定的顺序写观察日记。
3、情感目标：有留心观察天气的兴趣。
二、教学重点：学习生字，朗读课文。
教学难点：有感情地朗读课文。能写观察日记。
三、教具准备：
1、生字卡片
四、课时：第一课时
五、教学过程
（一）、引入新课
昨天我让大家预习了第18课《雷雨》，谁告诉大家你读懂了什么？（学生交流，读相应的语段、词句，老师根据学生的回答作点评，并检查生字的识记情况。）
（孩子们，我们读书就好象吃饭，饭要细嚼慢咽，要一口一口地吃，才有营养，读书呢，也要读一读，品一品，作者写了什么，这样写能让我们感受到什么，这样的读书才会很有意思，很有价值的。接下来我们就用这样的方法读一读课文《雷雨》。）
学生自由读课文，教师巡回指导读书。
（二）、品读感悟
品读课文第一到三自然段
1、课件出示课文第一到三自然段，教师提出要求：这三段写了什么？从中你感受到了什么？请准备用完整的句子把你的意思清清楚楚地告诉大家。
2、学生合作感悟。
3、学生交流汇报，学生点评，教师点评。教师指导学生把话说完整，把意思表达清楚，并提醒学生养成倾听同伴的发言，多给同伴肯定的评价的习惯。
a满天的乌云，黑沉沉地压下来。（这句话写的是“乌云”，从“满天”一词感受到乌云的多，“黑沉沉”一词感受到云的颜色，“压”一词感受到云很多、很重，用朗读表达自己的感受）
b树上的叶子，一动不动，蝉一声也不叫。（这句话写的是“叶子”和“蝉”，“一动不动”、“一声也不叫”让我们感到天气很闷热，一丝风也没有。）
c忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。（这句话写了“在风”，“忽然”写出了风来时的速度很快，“树枝乱摆”写出了风很大，所以这个大风还可以改成什么风？）
d一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。（这句话写了“蜘蛛”，“垂下来”“逃走了”让我们感受到蜘蛛很可爱，它知道大雨要来了，心里很害怕。）
e闪电越来越亮，雷声越来越响。（这句话写的是“闪电”和“雷声”，“越来越亮”“越来越响”让我们感受到大雨就要来了。）
品读课文第七、八自然段
1、学生自读，小组交流，教师巡回指导。
2、小组派代表交流。
3、学生自主点评。
4、教师小结。（主要着眼于感悟是否到位，表达是否规范，点评是否能对同伴进行积极性评价）
（三）、课堂小结
今天我们学习了第18课《雷雨》的两部分内容，第一部分写了雷雨前的景象，乌云很多很重，天气很闷热，风来了，蜘蛛很害怕逃走了，闪电越来越亮，雷声越来越响，雷雨马上就要到来了；我们还学了雷雨后的景象，看到太阳出来了，彩虹高高地挂在天上，空气也很清新，天气也不感到热了，蝉也高兴得叫起来了，蜘蛛又开心地挂到了网上，青蛙也唱起歌来了，好象在告诉我们，雷雨后的一切让大家多舒服呀。
剩下的课文的中间部分，我相信大家自己也能够学得很好，能知道它写了什么，也能感受到它告诉了我们什么？我们下节课一起再交流。
《雷雨》说课
刘爽
一、说教材
今天我上的课文《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第18课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文根据三个不同的时间段分成三部分，我认为课文主要写了雨前和雨后的景色。虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。
1、知识与能力目标：会认“压”等四个生字，会写“垂”字。
2、过程与方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。
从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，我觉得教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。教学的难点在感悟雷雨前后景物的变化。
二、说教法学法
根据上述的教学目标，结合学生的实际，我主要采用了“情景教学”、“自主阅读”两种教学方法。在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。
根据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养着学生的语言的感觉；通过读，课文规范的语言储藏在了学生的头脑中。学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。在不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言，积累了语言。
三、说过程
（一）联系生活，揭示课题
夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，关于雷雨你知道些什么？（老师肯定学生的体验后，从学生的生活入手，拉近学生与文本之间的距离，从课堂开始让学生谈论自己喜欢的话题，集中学生的注意力。再进入文本，看课文是怎样写雷雨的）
（二）初读课文，理清脉络
要让这么小的学生说出课文是按照雷雨前、雷雨时、雷雨后的顺序来写的，是很难的。也容易教死。几次试教以后，我选择了给调皮的课文乱了顺序，请你给他们排排队的这种方式，希望把这种叙事方法潜移默化到学生身上。这环节安排指名三位学生读。与初读课文相比较，这次读的要求不但要求学生把课文读正确、读流利，而且在读的同时给学生布置了听和思考的任务，让他们思考，朗读的课文写了什么时候的景色？我觉得读要体现层次性和目的性，扎扎实实地读好每一遍课文，让学生在每一次朗读过程中有所收获。
（三）品读课文：本课时安排了品读雷雨前的段落。
自由读1-3自然段：你看见了什么，听见了什么？主要是让学生感受到雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，这种紧张气氛。
试教几次以后，感觉这种气氛真的很难言传。如“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中，“压”字用得很妙。但小孩子就是感觉不到闷热。我想还是得让他们进入到情景中去。教师用语言去营造这种情景，渲染这种气氛。“满天的乌云，黑沉沉的像巨石一样向你压下来了……”“夏天的午后，天气非常炎热，满天的乌云向你压下来，越压越低……”在体会风大这个环节里，让学生角色换位，当一当小树。有经历，才有感受。没经历，就去创造经历吧。我就这样安慰自己。
（四）拓展联系，升华情感
“书读百遍，其义自见”，学生读得越充分，理解就越容易，学生的理解得越好，朗读就越有感情。在品读环节我把学习的自主性交给学生，让学生在自主地参与学习，加深理解和体验，希望使每个学生的学习兴趣和主动意识能以长久保持，做到乐学、主动地学。
《雷雨》说课
冯文敏
《雷雨》是第四册看图学文。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。我在《雷雨》一课的教学设计中，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。下面，谈谈《雷雨》的教学设计。
一、创设情境，激发兴趣
为了使学生整体感知全文，我设计如下的情境教学环节：让学生边听课文录音朗读，边欣赏多媒体课件再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。调动学生的视觉、听觉器官，也促发形象思维活动的展开，激发学生学习课文的浓厚兴趣。
二、创设情境，品词析句
创设情境，有助于引导学生展开品词析句的学习语言的活动。我作如下的教学设计：学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我把教室的灯关了，让学生看图：画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空，天色十分昏暗。让学生感受雷雨前的自然现象的变化。
三、创设情境，观察、想象
雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。我让学生用对比观察的方法，认真观察各幅图，找出各种景物在雷雨前、中、后不同阶段自然景物的变化。如：雷雨前、中、后的天空，小树、蝉、蜘蛛、雷、雨、闪电有怎样的变化通过指导学生用观察对比的方法，有目的、有重点、有顺序地看图，培养学生的观察能力。
小朋友，你们看图。雷雨前，天空有什么变化请你们认真看，仔细听。（请学生看雷雨前的有关录像）
让学生通过句子的填空练习，加深对抽象的关联词语的理解，从中发展学生的抽象思维能力。
五、创设情境，指导朗读
有感情地朗读课文，通过朗读报欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。我通过创设情境，指导学生有感情地朗读课文。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，先让学生看录像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。再引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，表明而下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。描写而过天晴的自然景色的语言片段非常美，我让学生仔细看雨后初晴的画面，把画面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。
调研课教研员评课
评课人：徐秋梅被评课人：刘爽
科目：语文内容：18、雷雨
一、以重点字词为核心，构建学生的赏析框架。
二、以朗读指导为升华，构建学生的情感框架。
《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。小学语文阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言，而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。老师在教学《雷雨》一课时充分利用课本资源，引导学生通过多种途径积累运用语言，让学生通过不同形式的朗读，熟读成诵，积累课文中的优美语言，在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动。比如，在教学“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”时老师这样设问：“小树叶呀小树叶，你为什么一声也不叫啊？”让学生角色反串的同时也感受到了空气的闷热，在此基础上再让学生情感朗读这句话，学生的情感自然而然就通过读表现了出来。
再如：“哗，哗，哗，雨下起来了。”老师根据这句话的特点，适时插播多媒体“雨声”让同学们听完之后说说“这是一场怎样的雨啊？”当学生说出“倾盆大雨”、“狂风暴雨”等时再引导学生多形式朗读，这样学生就水到渠成地完成了这句话的朗读，并且体会到了雨的大。
对老师提一个小小的建议，识字教学是低年级的学习重点之一，《语文课程标准》指出：小学低年级要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。在这堂课的写字环节中，如果老师能够将两个要写的生字“垂”、“逃”更清楚明白地告诉学生写字要领，在学生写完之后再利用投影仪展示学生的书写，让学生评价同伴书写的优劣，可以更容易让他们掌握书写的要领。对比教师的范写，学生更容易看出自己同伴所出现的书写缺陷，更能在自己的书写上引以为戒。
调研课教研员评课
评课人：徐秋梅被评课人：冯文敏
科目：语文内容：18、雷雨
教师能以学生为主体，教师引导得恰如其分，师生关系融洽和谐，教学条理清晰，重点突出。每个教学环节的过渡也非常自然流畅。尤其是在指导孩子朗读方面做足了功夫。
1、借助图片，感悟朗读
对于孩子来说，雷雨之前的天气有所感受，但不是最为清晰。在教学中吴老师先让学生闭上眼睛听一位学生读，其他学生想象自己看到了一副怎样的画面？再让学生自己说说，在学生说出自己对这样的天气来临时的感觉时，吴老师又让学生看图片，把雷雨来之间，天气黑沉沉的感觉全部展现在孩子们面前，随即又让学生根据图片说自己的感受，又将这样的感受融入到朗读中进行表达。此时的朗读分步是成功的，到位的，更是科学的。
2、动作演示，体验朗读
课堂上吴老师在教学“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”一句时，吴老师在让学生给“忽然”换了一个词之后，问学生：“看到过树枝乱摆的样子吗？”然后让学生动手来做做看，在做的基础上又让学生边做边读句子，最后由老师读句子小朋友做树木。通过动作的演示加入，学生更好地体会到了雷雨前大风吹乱树枝的场面，在动作的感悟中学生能更清楚地领会到雷雨前大风吹乱树枝的景象，此时再让学生朗读也就水到渠成了。
4、比较朗读，体味文本
在教学第4小节时，吴老师用这样一个问句引入：“一直是大雨倾盆吗？”然后引导学生给“渐渐地”换个词。师又问：这场雨大吗？从哪里可以看出来了？指名学生朗读并配上雷声、闪电。在此基础上吴老师又让男女生分工对读，配合读出从雨大到雨小。最后又请了几位学生一起配合读出雨从大到小的变化。从这一过程中可以看出吴老师不但注重让学生从具体的言语中感受雨从小到大的变化。
雷雨教学实录与评析心得体会篇四
( ） ( ） ( ） ( ）
二、按课文内容填空
1、《雷雨》课文中，写了“雷雨（ ）—雷雨（ ）—雷雨（ ）”的景象。
2、_______的乌云，________地________。树上的叶子____________，蝉______________。忽然一阵大风，吹得树枝_______。一只蜘蛛从网上_________，________了。
3、闪电 ，雷声 。雨越下 ，树哇，房子啊，都 了。
4、雨停了。太阳出来了。一条彩虹_____在天空。蝉______了。蜘蛛又______在网上。池塘里水______了，青蛙也_________了。
三、句子品味
1、“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”
从这句中的“垂”字，我们可以感觉到风 ，蜘蛛 。
2、蜘蛛又坐在网上结网了。
从这句中的“坐”字，我们可以感觉到蜘蛛的 和 。（悠闲和愉快）
3、满天的乌云，黑沉沉地压下来。
从这句中的“压”字，我们可以感觉到乌云 。（来势很凶猛）
四、实践题
1、观察蜘蛛。
雷雨教学实录与评析心得体会篇五
1、欣赏戏剧冲突
2、分析在冲突中所表现的人物性格
3、欣赏人物语言
【学习重点】
分析在冲突中所表现的人物性格
【学习难点】：欣赏人物语言
【知识链接】作家与作品
有关《雷雨》
【学习过程】
一、积累运用：自主探究
1、 下面句子中加点的字重读有误的一项是（ ）
a不对，不对，这都是新的我要我的旧雨衣，你回头跟太太说
b她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍
c从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢？
2、 下列语句中没有错别字的一项是（ ）
二、 整体感知：合作探究
本课一共节选了两场戏，试梳理这两场戏的情节
三、文本研究：合作探究
（二）周朴园一直用着侍萍用过的旧家具，记着她的生日，甚至保留着她喜欢关着窗子这样的生活小习惯，怎样看待周朴园对侍萍的怀念？（言之成理即可）
1、周朴园 什么？鲁大海？他！我的儿子？
（这四个短句表达的意思，可以说成“鲁大海原来是我的儿子”，但表达的感情却不同试做分析）
（表现了侍萍什么复杂的感情？第二句话巧妙在哪里？）
四、拓展提高——我思，我进步
参考答案：
一、积累运用
1、a 重音字应是“旧”
2、b（a“燥”应为“躁”；c“ 距”应为“矩”；d “检”应为“捡”）
二、整体感知
三、文本研究
（三）明确
1 、周朴园
对鲁侍萍始乱终弃，大年三十从家中赶走→冷酷、残忍、自私
故意淹死二千多小工，发昧心才→残忍、奸诈
2、鲁侍萍
来自乡下的温柔貌美贤惠的侍女→心地善良、正直
默默承受三十多年的悲惨→刚强
面对周朴园含血带泪地控诉三十年的悲惨遭遇→倔强
撕毁周朴园的支票→骨气和尊严
对周朴园的生日哄骗心软，不敢当众揭周朴园的底→斗争不坚决
3 、鲁大海
（四）明确
四、拓展提高
