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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
植物妈妈有办法说课稿统编版植物妈妈有办法说课稿教学反思篇一
听了孙xx老师的《植物妈妈有办法》，让我受益匪浅。课堂上洋溢着浓浓的语文味，又不失童趣。语文课标倡导的：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。孙老师的设计注重积累，重视言语实践活动，更重视语言文字本身的运用。下面，就这堂课，我谈谈自己的想法。
《植物妈妈有办法》这篇课文，是二年级上册第四单元的一篇课文。本单元以“爱科学”为主题，本文寓科学知识于生动有趣的诗歌中，是一篇以拟人手法介绍植物用什么方法来传播种子的常识性文章。全诗共五节，第一节提出问题：植物靠什么办法传播种子；第二、三、四节结构相似，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法；第五节告诉我们只要仔细观察，就能学到许多知识。诗歌语言生动形象，简洁明快，富有节奏感，读起来琅琅上口。孙老师充分研读了教材，静心设计了这堂课。
《植物妈妈有办法》是一首饶有趣味的儿歌。作者运用拟人的手法，形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，很受学生们的喜欢。孙老师温柔的声音，赞赏的目光，带领着孩子进行了一趟愉快的科普知识之旅。
孙老师的识字教学有层次，比如在教学生字“娃、洼、挂”时，孙老师先出示一组词语“娃娃、山洼、挂住”，通过指名读、开火车读、小老师领读等多种形式的读落实生字的读音。再提问学生看着标红的“娃、洼、挂”，说说自己有什么发现。这样一来，既调动了学生已有的识字经验，也让学生积极参与到识字活动中来。学生用自己喜欢或者熟悉的方法识字生字效果自然更好。最后，孙老师又呈现识字儿歌“有女抱娃娃，有水是山洼，有手把衣挂”来帮助学生区别这三个行进字，同时也复现巩固了生字。
“蒲公英、苍耳、豌豆”的图片，让孩子们认识了这三种植物。在阅读教学中，文中“铠甲”很难理解，孙老师也准备了图片，方便学生理解。
孙老师人美，课更美，更多的亮点正等着我们继续发现呢！
植物妈妈有办法说课稿统编版植物妈妈有办法说课稿教学反思篇二
《植物妈妈有办法》是人教班二年级语文上册内容，课文以简短的篇幅、形象的语言，叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，富有儿童情趣。以下是小编整理的关于植物妈妈有办法评课稿，欢迎阅读参考。
孙老师的这节课，使我受益匪浅。整节课吸引我的有以下几个方面：
一、教学过程注重培养学生的人文素养，语文素养以及合作探究精神。作为一名经验丰富、职业素养极高的教师，孙老师通过课件、读文等多种教学形式，不但让学生掌握了语文知识，还让学生了解了植物传播种子的自然常识，激发了学生对大自然的热爱。
在品读课文的过程中，孙老师不仅根据二年级学生的年龄特点，还根据男女生的性格特点，让学生选择自己喜欢的小节来读，女生在读蒲公英妈妈这一节时，由于女孩的声音和性格特点，恰恰读出了风的“轻”和“柔”。男生在选择自己喜欢的小节上，孙老师预设的十分准确，他们毋庸置疑地选择了苍耳，读出了铠甲般坚硬与牢不可破。这样分工明确，资源共享，各得其所的学习氛围，恰恰证明了如今课堂上的主人就是学生，教师仅仅是课堂教学的组织者、引导者与合作者。
二、结合图片帮助学生理解词语，降低了学习难度，让学习内容形象、具体。例如：铠甲、山洼等词语，孙老师通过精心准备的课件，一一向大家“解释”了这些词语，使学生印象深刻。并且让学生用完整的话自己来形容，教师只是适时引导，学生很容易将知识内化，非常值得我们这些教学经验欠缺的教师学习。
三、研读教材，深度挖掘。在分节学习过程中，孙老师通过“抠字眼”，将整节课推向了高潮。风的“轻”、豆荚炸开时的那声“啪”......这些字眼的深度挖掘，正是语文阅读教学中不可或缺的重点环节，通过重点词句，品读全文，在品味中感悟文章，在感悟中升华思想。
四、肢体语言丰富，恰到好处。刚刚说到孙老师在品读课文时“抠字眼”，那就不得不说说她那形象具体的肢体语言描述了。在课堂上，教师的肢体语言是一把双刃剑，用好了它是你的“教辅工具”，用不好那就是画蛇添足。现在我的脑海里还萦绕着当时孙老师那一个“啪”的姿势，形象且具体。我想孩子们也一定记住了豆荚成熟时的那一声“啪”，在今后的写作中，拟声词的应用一定精准到位。
另外，值得一提的就是孙老师的课堂调控能力。整节课，没有听到老师一句“做好了”、“认真听”这样的口令，仅仅通过榜样示范的力量，控制了这个课堂纪律。让学生不再被动中服从，而是让学生自觉地向“正能量”靠拢。
植物妈妈有办法说课稿统编版植物妈妈有办法说课稿教学反思篇三
1、复习好词，学会运用
（1）同学们，秋天是一个收获的季节，
（2）（出示图片）瞧，秋天来了，森林里－－－（生看图说词：层林尽染）
果园里－－－（生看图说词：瓜果飘香）
稻田里－－－（生看图说词：五谷丰登）
草原上－－－（生看图说词：天高云淡）
（3）总结：好一派美丽的景象！
2、四海为家
（1）师：很多植物的种子，在这个时候也长大成熟了，种子们多么想看看外面这精彩的世界，痛痛快快地旅行一番啊！
（2）提问：这颗种子，你想去哪里？（因为－－－）
回答：我想去－－－－，因为－－－－－。
（除了这些地方，你还想去哪里呢？－如学生说话只局限在以上四副图，需要拓展说）
（3）总结：是啊！孩子如果已经长大，就得告别妈妈，到祖国得各个地方去，这里有一个词，那就是－－（四海为家）－－板书：四海为家。
（4）谁能读读这句话，把字音读准了。（“得”字音读准了－－背挺起来了－－更自豪了－－一起来）
3、揭示题目
(1)可是，种子种子，我看到你却皱起了眉头，你在苦恼什么呢？（自由说）
（3）别急别急，植物妈妈来了，她有办法。（板书课题）－－这就是今天我们要学的课文，谁来读题？（指名读－－齐读）
二、初读课文
1、认识文体
赶快打开课本，进入今天的课文，大家看看今天的课文，似乎和前面的2篇课文有些不同，你发现了吗？－－（指出：这是一首诗歌，诗歌的标志就是每一行的第一个字都是对齐的，段与段之间空一大行。）
2、快来读读这首诗，注意把字音读准了，把课文读通顺了。（大声自由读，以站立的方式检测学生朗读的遍数。)－－检查朗读遍数，示意坐下。
3、数一数，这首诗一共有几个自然段，用手指表示。
4、逐段朗读，检测生字词。
（1）第一段，读－－找多音字，自由组词（得、行、为）
（2）第二、三、四、五段,读，出示词语读（当小老师读）
（3）读出示的所有词语。（自由读－－开小火车读）
5、词语都认识了，再来读读课文，想想，诗中一共写了哪几位植物妈妈？（自由读－－反馈－－板书）
6、每一位植物妈妈都有什么好办法，让自己的孩子四海为家？请小朋友们选择自己最喜欢的那位植物妈妈，好好读一读，研究研究她们的好办法。（生自由读）
三、精读第二自然段
过渡：你最喜欢哪位妈妈？（指名说）
（出示蒲公英的段落）：让我们先来读一读吧！（齐读）
（1）蒲公英妈妈有什么好办法？（指名说－－板书：降落伞）
－－是啊！这就是像绒球一样的蒲公英，在蒲公英妈妈的怀里，就是蒲公英宝宝，每个蒲公英宝宝身上，都背着一顶降落伞。
（3）单有降落伞就可以“四海为家”吗？－－对，还需要风的帮助。（板书：风）－－看，风婆婆来了，她冲着蒲公英地里轻轻一吹，呼～～～～，你看到了什么？－－对阿，像这样一个接着一个出发，这就是－－（纷纷）
－－－评：阅读要使学生既能读懂，又要简便有效。这个环节感觉有点碎，还要整体些。
（4）小蒲公英，你们一个接着一个纷纷出发，这是要去哪里啊？－－真是“四海为家”－－临行前，你想对妈妈说些什么呢？（多自豪的蒲公英，多勇敢的蒲公英，多高兴的蒲公英，志在四方的蒲公英－－－）－－－那就请自豪地、高兴地、骄傲地读一读这一段吧！
（5）总结：蒲公英妈妈在风婆婆的帮助下，让自己的孩子四海为家，这可真是一个好办法。
四、精读第四段
过渡：你还喜欢哪位妈妈？（指名说）
（出示苍耳的段落）：让我们先来读一读吧！（齐读）
（1）苍耳妈妈有什么好办法？（指名说－－板书：铠甲）
（2）铠甲：（出示图片）这就是古代士兵的铠甲，谁能说说，这是（ ）的铠甲？－－(点出：金字旁，和金属有关。铠甲是古代打仗的时候，为了抵挡敌人的刀枪，保护自己，而制作的厚重的外衣) －－要注意语言的提升，用上好词好句，对于运用准确的，及时鼓励。
（3）对比：苍耳的铠甲和战士的铠甲
苍耳妈妈也给小苍耳穿上了铠甲，仔细看看，苍耳的铠甲和古代战士的铠甲有什么相同？－－－又有什么不同？（有小刺）
（4）这个小刺有什么作用呢？我带来了一张图片，你仔细看看，你发现了什么？（小牛身上满是苍耳）－－想想，之前发生了什么？－－再想。小苍耳会来到哪里？－－用句式：小苍耳在（ ）的帮助下，来到了（ ）（课内－－拓展）－－总结：哦！动物们把苍耳带到哪里，苍耳就在哪里生根发芽，四海为家。
（5）小苍耳，你来到了哪里？－－你的心情怎么样？（高兴、自豪）－－那就带着这种高兴和自豪，再来读读这第三自然段吧。
（6）总结：苍耳妈妈请小动物来帮助小苍耳四海为家，可真是一个好办法。
五、复习、写字
1、时间关系，今天我们只能认识这两位植物妈妈了，还有一位植物妈妈，我们要下节课来学习。
2、复习生字（读由生字组成的新词，多种形式读）
3、书写：已，己
(1)观察：你发现了什么。－－这两个字很容易搞错，你有好办法记住它们吗？给它们编口诀就更棒了.(已经的已，要出头，自己的己，不出头。)
（2）观察田字格中的位置。
（3）书写。
植物妈妈有办法说课稿统编版植物妈妈有办法说课稿教学反思篇四
《植物妈妈有办法》是一首饶有趣味的儿童诗。课文以简短的篇幅、形象的语言，叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，富有儿童情趣。孙老师执教的是第一课时，研读蒲公英和苍耳传播种子的办法。整堂课思路清晰，重难点突出，每个学生都能积极的参与到课堂中，课堂效果甚好。下面我就从以下四点来谈谈。
低年级学生的思维处于以形象思维为主的阶段，孙老师根据二年级学生的这一特点，善于利用一些学生喜闻乐见的形式。首先是多处恰当的利用图片，导入时出示大自然的图片；整体感知课文时，有哪几位植物妈妈，出示了植物妈妈的图片；教学第2小节时，出示了降落伞和蒲公英；第3小节是时，苍耳娃娃的“铠甲”。本课中的几种植物，部分学生可能没见过，有的学生可能见过了但印象也不深刻。孙老师结合图片帮助学生重新认识，降低了学习难度，让学习内容形象、具体，使学生印象深刻。
其次是演一演。在教学第2小节时，孙老师提出“蒲公英轻轻吹过是什么样子的？谁来演一演”。极大地激发了学生的热情，课堂气氛也活跃起来，学生一边读一边演，对“轻轻吹过”有了真正的体验。
还有孩子们喜欢的儿歌形式。在教学生字“洼、娃”时，孙老师根据生字特点自己创编了儿歌，学生读起来朗朗上口，很轻松的就记住了它们的区别。
孙老师就是这样，通过图片、演一演、儿歌等这些适合孩子们年龄特点的教学形式，不但让学生掌握了语文知识，更是激发了孩子的阅读兴趣。
在低段语文教学中，识字教学是重点也是难点。孙老师这堂课也是将识字作为重点。并且分为好几步，有层次的进行教学。初读课文时，先让学生读通读顺课文，不认识的字请拼音帮忙。在此基础上，先通过句子朗读检查多音字掌握情况。在形近字的教学上，先是朗读词语“山洼娃娃挂住”并自己去发现他们的异同，再通过儿歌“有水是水洼，有女抱娃娃，有手把衣挂”，很形象地让孩子区分了这几个形近字。从课文、句子到词语，这样有层次的阶梯型的生字教学，有效的帮助学生认读生字，降低了学习难度。
区学本课堂的理念是：学生主体，学习本位，学教合一。孙老师的课堂严格遵照了这些理念。尤其是学生在课堂中的主体地位表现得非常明显。在教学生字“蒲，苍”时，引导学生发现他们的共同点，学生发现他们都是草字头的字，在次基础上，孙老师再进行点拨草字头的字都与植物有关。这样尊重学生的发现，学生的学习更加主动，效果也更加明显。
另外，在教学二、三小节时，孙老师先请同学自己去读读喜欢的段落，充分尊重了学生的情感体验。既激发了学生朗读的热情，也让他们在接下来的句式练习“我喜欢_________妈妈的办法，因为_____________。”中真正有话可说。
在课堂中，孙老师常常引导学生去发现，真正做到了学生主体，学习本位，教学效果事半功倍。
本篇课文是一首很有童趣的儿童诗。儿童诗有语言童趣优美、想象丰富的特点。孙老师在教学中结合了这些特点，如在赏析2、3小节时，就抓住轻轻吹过、纷纷出发、铠甲来感悟语言，并将整节课推向了高潮。这正是语文阅读教学中不可或缺的重点环节，通过重点词句，在品味中感悟文章。
而儿童诗想象丰富这一特点，在说话环节进行了很好的联系。在教学第三小节时，有一个口语交际，穿上铠甲的苍耳娃娃等啊等啊，一只小白兔跑来了，他们会怎么说呢？来给画面配配音吧。直观而形象的画面展现在学生面前，再通过之前朗读积累，这时学生仿佛也变身为作者，插上想象的翅膀为苍耳娃娃和小白兔配起音来。
总之，孙老师充分发挥了学生的主动性，很好地达成了教学目标。整课堂精彩而扎实，有很多值得我们学习的地方。
植物妈妈有办法说课稿统编版植物妈妈有办法说课稿教学反思篇五
听了孙xx老师的《植物妈妈有办法》，让我受益匪浅。课堂上洋溢着浓浓的语文味，又不失童趣。语文课标倡导的：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。孙老师的设计注重积累，重视言语实践活动，更重视语言文字本身的运用。下面，就这堂课，我谈谈自己的想法。
《植物妈妈有办法》这篇课文，是二年级上册第四单元的一篇课文。本单元以“爱科学”为主题，本文寓科学知识于生动有趣的诗歌中，是一篇以拟人手法介绍植物用什么方法来传播种子的常识性文章。全诗共五节，第一节提出问题：植物靠什么办法传播种子；第二、三、四节结构相似，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法；第五节告诉我们只要仔细观察，就能学到许多知识。诗歌语言生动形象，简洁明快，富有节奏感，读起来琅琅上口。孙老师充分研读了教材，静心设计了这堂课。
《植物妈妈有办法》是一首饶有趣味的儿歌。作者运用拟人的手法，形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，很受学生们的喜欢。孙老师温柔的声音，赞赏的目光，带领着孩子进行了一趟愉快的科普知识之旅。
孙老师的识字教学有层次，比如在教学生字“娃、洼、挂”时，孙老师先出示一组词语“娃娃、山洼、挂住”，通过指名读、开火车读、小老师领读等多种形式的读落实生字的读音。再提问学生看着标红的“娃、洼、挂”，说说自己有什么发现。这样一来，既调动了学生已有的识字经验，也让学生积极参与到识字活动中来。学生用自己喜欢或者熟悉的方法识字生字效果自然更好。最后，孙老师又呈现识字儿歌“有女抱娃娃，有水是山洼，有手把衣挂”来帮助学生区别这三个行进字，同时也复现巩固了生字。
“蒲公英、苍耳、豌豆”的图片，让孩子们认识了这三种植物。在阅读教学中，文中“铠甲”很难理解，孙老师也准备了图片，方便学生理解。
孙老师人美，课更美，更多的亮点正等着我们继续发现呢！
