一键复制
作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。
人教版七年级数学教案全册人教版七年级数学教案篇一
录音机、多媒体、钢琴
1、欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》全曲
2、初步认识奏鸣曲式的结构，引子、呈示部、展开部、再现部、尾声。
3、欣赏过程中音乐的表现手段与故事内容相融合，理性分析与情感抒发相结合，情感在音乐中获得体验，并能展开一定的联想空间。
从小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》中获得音乐情感的体验。
1、小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》由何占豪、陈钢作曲。1959年写成并首演。当时作者是上海音乐学院的青年学生。他们为了探索交响音乐的民族化，选择了这一家喻户晓的民间传说为题材，吸取了越剧中的曲调为素材，成功地创作了这部单乐章、带标题的小提琴协奏曲。《梁山伯与祝英台》描述了梁、祝二人的真挚爱情，对封建礼教进行了愤怒的控诉与鞭笞，反映了人民反封建的思想感情及对这一爱情悲剧的深切同情。乐曲的结构为奏鸣曲式，由引子、呈示部、展开部、再现部组成。作品从故事中择取“草桥结拜”、“英台抗婚”和“坟前化蝶”三个主要情节，分别作为乐曲呈示部、展开部及再现部的内容。运用西洋协奏曲中的奏鸣曲式，很好地表现了戏剧性的矛盾冲突。并吸收了我国戏曲中丰富的表现手法，使之既有交响性又有民族特色。
2、这一民间传说与史实有很大的出入。二人可谓是千年等一回。据史册记载，梁山伯是明朝的一个县官，因秉公办案，有“梁青天”的美称。梁山伯死后，人们为了纪念他，把他葬在山青水秀的胡桥镇。可是在挖掘墓地时，发现一墓穴，穴中有一块刻着“祝英台女侠之墓”的石碑。石碑背面记载着祝英台的身世：“祝英台乃是南北朝时代的陈国人，一生行侠仗义，后来遭贪官马文才父子陷害致死，当地人们偷偷将其安葬于胡桥镇。由于二人都是为百姓办好事的人，人们便把他俩合葬在一起。从那以后，在民间就产生了各种各样关于感人致深的故事。
引子：乐曲一开始由长笛奏出了华彩的旋律，呈现出一派春光明媚、鸟语花香的景象。
由双簧管奏出的主题音调，取自越剧的过门音乐。
（这段旋律在整部作品中起到了举足轻重的作用。多少人听了段旋律都为之陶醉。作者在选取这段主题时可是费了一番苦心。当年他们还是上海音乐学院作曲系的学生。何占豪曾在杭州越剧团当演员，他对越剧音乐既熟悉又喜爱。在创作《》时，故事流传在浙江一带，越剧是浙江的代表剧种，他决心从越剧音乐中取材。据平时的观察，许多越剧名演员，不论他们演出任何剧目，只要唱到一段唱腔时，台下都会博得热烈地掌声为之呼应。作者抓住了这段唱腔作为《》中“爱情主题”的基本音调。这段主题是全曲的核心的音调。）
副部主题──与柔美、抒情的主部主题形成鲜明的对比。音乐转入活泼、欢快的回旋曲。独奏与乐队交替出现，描写同窗共读时的生活情景。（传说中祝英台女扮男装去读书，在途中与梁山伯相识后两人情投意合，结拜为兄弟。这段音乐主题就是表现同窗三载共读共玩时的情景。）在这段快板过后，音乐转入慢板，副部主题中的结束部。在弦乐颤音的衬托下，二人同窗三载就要分别，音乐表现十八相送、长亭惜别的`依恋之情。（传说中二人在临别时，祝英台假意说家中有个妹妹愿嫁与梁山伯，约梁山伯去探望。故事就这样发展了下去。）
低沉的音响预示出不详的事情就要发生。
展开部：由三部分构成，抗婚、楼台会、哭灵投坟。
又转入慢板乐段──“楼台会”（传说中正在此时，梁山伯来祝家探望，得知祝英台为女子也得知祝英台的痛苦，二人楼台相会互诉衷肠。）这时大提琴与小提琴对答式的手法“一问一答”，如诉如泣的曲调。
接下去音乐急转而下──哭灵投坟，乐曲运用戏曲中的紧拉慢唱的手法，将祝英台悲切的心情表现得淋漓尽至。（传说中在梁山伯归家后不久病故，祝英台得知后悲痛万分，她已下定了决心选择了一条道路，她与父亲约定，穿素服上花轿，并绕道梁山伯的坟前祭奠，父亲同意。那天祝英台来到坟上向苍天哭诉后碰碑自尽。）锣、鼓、管、弦齐鸣表现祝英台纵身投坟，全曲达到了最高潮，乐队奏出赞颂的音调。
再现部：乐曲出现了引子的音乐素材，而这已不是人世间的美景，而把我们带入了神化的意境。“化蝶”（当祝英台撞向石碑，墓穴突开，祝英台纵身投入后，从坟墓中飞出一双蝴蝶），我们又再次听到了那段熟悉的“爱情主题”。许多艺术家用不同的艺术形式表现这一动人的情节。下面我给同学们朗读一段“化蝶”的歌词。
碧草青青花盛开，彩蝶双双人徘徊，千古传颂深深爱，山伯永恋祝英台。
同窗共读整三载，促膝并肩两无猜，十八相送情切切，谁知一别在楼台。
楼台一别恨如海，泪染双翅身化彩蝶翩翩花丛来，历尽磨难真情在，天长地久不分开。
所有的人都被二人所感动，对他们的命运给予同情，人们不甘于悲剧的结局，因为我们都憧憬未来美好生活。一双彩蝶翩翩起舞，飞向远天，去寻找真正属于他们幸福，而给人间留下了无限地遐想。
今天我们大家一起欣赏了小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》全曲，我们与故事中的主人公同命运共呼吸，是那动人的音乐调动了我们的情感，让我们时而欢喜、时而忧伤、时而悲愤、时而憧憬等等。人的一生所能经历的情感是有限的，而置身于音乐之中，我们的人生就会丰富了许多许多，通过这首作品，也告诉我们人间最可贵的就是真情。
人教版七年级数学教案全册人教版七年级数学教案篇二
第一课时（实施日期：年 月 日）
教学目标： 1.能听懂，会说： “where is the teachers’ office? is this the teachers＇ office? the teachers＇ office is next to the library.”并能在实际情景中进行运用。2、了解英美国家关于楼层的不同表达方式。
教具准备：教学光盘、单词卡片。教学重点：本课对话及其在实际情景中的运用。教学难点：认读对话。教学过程： 一、复习引题 1、教师播放本单元歌曲“our school”，先让学生听然后鼓励学生跟唱。2、教师慢慢出示teachers’ office等词的图卡，让学生猜出该单词。二、教学新课 1、教师和学生进行free talk，话题是why do you like our school? 鼓励学生用简单的句子做出回答，即使只能说出只言片语，教师也要给予表扬。2、播放本课课件let’s talk 部分。教师可以就对话内容提一些问题，如：how many american friends are there? what do you do in the playground? 在提问与回答的过程中，将难点各个击破。3、进行模仿或跟读练习，注意提醒学生this和that中“th”的发音要咬舌头。4、first和second的操练可以在排列卡片、复习单词的过程中渗透，如：t: what’s in the first/second picture? ss: it’s a library/ a teacher’s office.也可以让学生听指令排列卡片，如：t: the first card, playground;the second card, „ 然后引导学生仔细观察挂图，正确理解和运用短语on the first floor 和on the second floor。
5、分角色朗读与表演：教师先与一些学习程度较好的学生进行示范性表演，以降低完全由学生自己表演的难度。然后请学生小组练习和表演。三、巩固练习 1、一学生手举起图片背对其他学生面向黑板站立，另一学生依照图的提示做出动作，其余的学生猜测图上表示的是什么课室或学校场馆，用句型“is this...? yes, it is./no, it isn＇t.”作答。2、做本单元a let’s talk 部分的作业本练习。
四、布置作业 1、听let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。五、板书设计 六、教学反思 第二课时（实施日期：年 月 日）
教学目标： 1、能够听、说、认读本课时的主要单词。2、听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：go to the the flowers.教具准备： 1、与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。
2、教师准备一幅本单元的校园分布图。3、教师准备本课时的单词卡。教学重点：掌握有关学校设施的四个单词，并了解它们的功能。
教学难点：单词library中辅音连缀的发音。教学过程：
一、复习引题 1、教师播放本单元歌曲“our school”，先让学生听然后鼓励学生跟唱。2、播放第三册第一单元课件let’s learn a，回顾句型：“what’s in the classroom? a board, two lights, many desks and chairs.”自然过度到学习学校各课室的名称。二、教学新课 1、教师指着教室问学生：this is our new you like our classroom? what’s in the classroom? 学生做出相应的回答。教师接着问：how many classrooms are there in our school? do you like our school? what else can you see in the school? look!this is a map of our school.2、播放本课的声音let’s learn a, 教读生词。教师可引入句型“it’s on the first floor.，为下一课时进一步学习序数词做铺垫。通过教师领读和听音跟读，让学生掌握本课时五个生词的正确读音。在练习library的发音时，可复习已学过的含辅音连缀的单词，如ice-cream, brother, friend, hungry。三、巩固练习 1、小组比赛。教师出示一张词卡，如garden，组内学生依次说出与该词有关的其它单词，如：flowers，red，colour，trees等，这样既复习了学过的单词，也为继续学习let’s do打下基础。2、看let’s do的图片（没有文字），让学生仔细看动作，然后跟着声音做动作。播放声音，教师指导学生做出正确的动作。然后分组进行练习，采用组与组竞赛的方式，可以是做动作猜句子并说出单词，也可以是听声音，做动作。让其他的组的学生进行评价。评价包括动作是否准确、到位、优雅等。
四、布置作业 1、读课文第5页并背诵 let＇s do。五、板书设计 六、教学反思 第三课时（实施日期：年 月 日）
教学目标： 1、让学生掌握含有字母组合er的单词发音和认读书写。2、能听、说、读、写 water, tiger, sister, dinner, computer五个词语。教具准备：教学光盘、单词卡片。教学重点：能听、说、读、写 water, tiger, sister, dinner, computer五个词语。教学难点：正确书写water, tiger, sister, dinner, computer五个词语。教学过程： 一、复习引题 1、师生做日常口语练习: a: where is the teachers＇ office? b: it＇s...a: is this...? b: yes, it is./no, it isn＇t.2、请学生表演a部分let’s talk的对话。二、教学新课 1、播放read, listen and chant的录音，让学生听歌谣。
2、让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。3、播放read, underline and say 的录音,让学生划出字母组合er。
4、听音后反复读五个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的。三、巩固练习 1、完成look, listen and write部分的练习。四、布置作业 1、抄本课单词4+1模式 五、板书设计 六、教学反思 第四课时（实施日期：年 月 日）
教学目标：能够识别句型“is this the „?和is that the„”的不同用法并在真实情景中正确使用。教具准备：教学光盘、单词卡片。教学重点：“is this„?/ is that„?”的用法。建议教师在真实的情景中对this和that在距离上的区别进行比较以加深学生的印象。教学难点：“is this„?/ is that„?”的用法。建议教师在真实的情景中对this和that在距离上的区别进行比较以加深学生的印象。教学过程： 一、复习引题 1、学生表演a部分let’s do的内容。2、教师和学生进行主题讨论：what’s in our school? 鼓励学生用新学的单词来交谈。
二、教学新课 1、教师和学生进行free talk，话题是why do you like our school? 鼓励学生用简单的句子做出回答，即使只能说出只言片语，教师也要给予表扬。顺着这一话题。教师说：“yes, our school is really very a friend from america is coming to see our jie is showing them around ’s watch.由此导入新课。2、学生观看课件后，回答教师提出的理解性问题。在问答的过程中重点理解与操练句型：is this the„?和is that the „? 3、学生听录音跟读对话。4、学生分角色朗读对话。三、巩固练习 1、做本单元b部分作业本上let’s talk的练习。
四、布置作业 1、听let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。五、板书设计 六、教学反思 第五课时（实施日期：年 月 日）
教学目标： 1、能够听、说、认读本课时的主要单词：gym , art room , computer room ,playground , music room.2、能够完成look, ask and answer 部分中的活动。
3、能够理解story time 中故事的大意并跟录音朗读。教具准备：教学光盘、单词卡片。教学重点：五个生词的正确发音以及序数first, second的用法。教学难点：理解story time 中的故事大意。
教学过程： 一、复习引题 1、师生齐唱本单元的let’t chant b部分的歌谣。
2、学生起立边跳边唱歌曲《our school》。3、教师说一个句子，如：i can see many flowers in is it? 让学生判断是什么单词，然后做出正确的回答。4、请学生模仿教师说句子，其他学生判断说单词，说一说校园里还有些什么设施和课室等。二、教学新课 1、教师播放a部分let’s do的声音，学生表演 “听听做做”活动。2、教师提问：where do we water the flowers? 学生回答：in the garden.教师再问：where do we read story-books? 学生回答：in the library.然后教师继续提问：where do we have computer classes? 引导学生说出：in the computer room。3、教师出示本单元的图片，说，this is the computer room.教授其余五个生词。4、听录音，跟读、模仿。三、巩固练习 教师把贴在黑板上的五张图卡分别翻过来并打乱顺序，用手盖住单词，然后向学生提问：where is the music room? 或者指着某张图卡问学生：is this the music room? 让学生回答，借此铺垫新句型：is this/ that the „? 四、布置作业 1、读课文第8页。五、板书设计 六、教学反思 第六课时（实施日期：年 月 日）
教学目标： 1、能让学生运用this/that is „写句子。
2、能听懂录音。3、会唱let’s sing 的歌曲。4、能听懂 story time 的 内容。教具准备：教学光盘、单词卡片。教学重点：掌握两个重点句子：“this is the is the playground.”的正确书写。教学难点：在四线格中的正确书写this is the is the playground.。
教学过程： 一、复习引题 1、日常口语交流。2、review：a、b两部分的词语及对话。二、教学新课 1、让学生练习运用this/that is„练习说句子。2、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。三、巩固练习 1、读一读并填空。
2、听录音并跟读story time。五、板书设计 六、教学反思 第二单元教学计划 一、单元教学内容分析 1、单元教学内容：本单元重点学习时间的表达以及描述不同时间进行的日常活动。
实际情景中灵活运用 let’s talk 中的重要句型。
三、单元教学准备： 1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本单元的单词卡。2、准备一些教师的照片或图片。
第一课时（实施日期：年 月 日）
教学目标： 1、能听懂、会说“what time is it ?it’s time for „”并能在情景中进行运用。2、能理解并运用“time to go home, kids”“let＇s go!”两个短语的句子。3、教育学生要严格遵守学校规章制度，按时作息。教具准备：教学光盘、单词卡片。教学重点：让学生熟练掌握问句“what time is it?”和相应的回答以及句型“it’s time for„”的用法。教学难点：对话中一些习惯表达法的理解，如：school is over.教学过程： 一、复习引题 1、师生日常口语训练。2、学生演唱第二册学生用书第64页的歌曲“one two three four five ”。
3、教师和学生一起做“听句子、拔时针”的游戏。教师说：it’s time for breakfast./ it’s time for english class.学生根据实际情况将时针拨到合理的位置。二、教学新课 1、教师在做“拨时针”的游戏时对学生发出指令：school is over.如果学生不理解可联系“class is over.”来帮助学生理解。待学生将时针拨到5点或其它实际放学时间后，教师问：school is do you do ? 学生回答go home.教师说：but wu yifan and john don’t go are they doing? let’s watch tv.由此导入新课。
2、看与听 学生看let’s talk部分的课件或录像，教师可以就对话内容提一些问题。在提问与回答的过程中，借助画面帮助学生理解难点，可要求学生用句型“it’s time for„”造句。3、模仿跟说，注意语音语调。
4、分角色朗读与表演。建议教师扮演john的角色与部分学习程度较好的学生进行示范性表演，以降低学生表演的难度。学生可自由挑选表演伙伴。三、巩固练习 1、let’s play：操练句型“what time is it ?it’s „” 2、做本单元a let’s talk部分的作业本上的配套练习。四、布置作业 1、听let’s talk部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。
2、四人小组一起动手做一个英语课程表并用所学语言进行表述。五、板书设计 六、教学反思 第二课时（实施日期：年 月 日）
教学目标： 1、能够听、说、认读本课时的主要单词和词组。2、能认读句型：what time is it ?并做出相应的回答：it’s „it’s time for „ 3、能够听懂指示语，并按要求做出相应的动作。教具准备： 1、与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。
2、教师准备一个教具钟。教学重点：本课时的主要单词和词组: music class , , english class , lunch , dinner。教学难点：对新句型“what time is it? it’s nine o’’s time for„”的理解和运用。教学过程： 一、复习引题 1、教师播放第一单元story time 的录音或者请一组学生表演story time 中的故事。2、教师在听录音或学生表演之后想学生提问：where is zoom ?学生回答：he is in the canteen.教师又问：why ? 学生答：he is hungry.教师再问： why in he hungry ?what time is it ? 引导学生答出：it’s time for lunch.接下来，教师可鼓励学生说出哪些东西可以告诉我们时间，如： the sun , the moon , the tree.等等，学生如果不能用英文说，也可用中文说。二、教学新课 1、let’s learn 教师先在黑板上把一天的课程安排写下来。接着出现一口钟（课前准备）。一边表演一边引导学生表演：get up , have breakfast , have lunch , have dinner。 class , math class ,1 and 1 , 1 and 1 chinese class , chinese class ,read and write , read and write. , p.e class ,jump and run , jump and run..11, 11, 11, it’s time for lunch music class ,music class , sing and dance , sing and dance art class ,art class ,draw a picture ,draw a h class, english class , read and chant ,read and chant.2、let’s do 先听录音，再跟做。采用组与组或男女竞赛的方式。三、巩固练习 1、自制一面钟并进行时间问答对话。四、布置作业 1、读课文第15页并背诵 let＇s do。五、板书设计 六、教学反思 第三课时（实施日期：年 月 日）
一、复习引题 1、师生做日常口语练习: a: what time is it? b: it＇s...2、请学生表演a部分let’s talk的对话。二、教学新课 1、播放read, listen and chant的录音，让学生听歌谣。
2、让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。3、播放read, listen and circle 的录音,让学生圈出单词。4、听音后反复读五个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的。三、巩固练习 1、完成look, listen and write部分的练习。四、布置作业 1、抄本课单词4+1模式 五、板书设计 六、教学反思 第四课时（实施日期：年 月 日）
教学目标： 1、能够听、说、认读本课时主要句型：it’s „o’’s time for „/it’s time to„;能理解hurry!oops , i’m ready.等单词和短句。2、能够在教师的帮助和录音带的带读下朗读对话。教具准备：教学光盘、单词卡片。教学重点：听、说、认读本课时主要句型：it’s „o’’s time for „/it’s time to„ 教学难点： 1、it’s time for„和it’s time to„的用法区别。
2、breakfast is ready!和i’m ready!的发音。教学过程： 一、复习引题 教师和学生谈谈他们的作息时间，如：t: what time do you get up ? s: five forty.也可让学生猜猜教师的活动时间，如：t: what do i do at 6:30? s: you get up.以次导入课文。二、教学新课 1、教师拿出mike的图片，问学生who is he ?what time does he get up ?学生可能会给出各种答案，让他们从录像中找出正确答案。2、看挂图或，回答理解性问题，并通过情景、动作等帮助学生理解hurry，ready和oops的意义，可适当进行造句联系加以巩固，并注意对两个句型：it’s time for„和it’s time to„加以比较。
3、听录音，然后跟读、模仿。
4、分角色朗读和分角色表演。三、巩固练习 1、调查：设计一个调查表，然后调查五名学生或教师的作息时间，在四人小组中进行交流。鼓励学生用新句型it’s time to„.来表述。
四、布置作业 1、熟读并背诵第17页的let’s talk。五、板书设计 六、教学反思 第五课时（实施日期：年 月 日）
教师说it’s time to go to school。请学生做背书包、走路的动作，以次类推。要注意多让学生说句型：it’s time to„„为下一课时重点学习句型做铺垫。4、听音跟读，注意强调语音语调。5、教师可采用a部分let’s do的形式操练新的句型。三、巩固练习 1、画画说说：学生模仿b let’s learn部分的插图画出自己的活动时间，然后在四人小组中交流，比如学生a六点起床，他就指着自己的画说：it’s 6 o’’s time to get up.2、完成let＇s play。
四、布置作业 1、熟读并背诵所学内容。2、设计学习时间表并用英语描述。
五、板书设计 六、教学反思 第六课时（实施日期：年 月 日）
教学目标： 1、能让学生运用what time is it? it＇s...写句子。2、能听懂录音。3、会唱let’s sing 的歌曲。4、能听懂 story time 的 内容。教具准备：教学光盘、单词卡片。
第一课时（实施日期：年 月 日）
教学目标： 1、能听懂、会说“can i...?”并能在适当情景中应用。2、在对话中巩固描述天气的词cold，warm，cool，hot。教具准备：教学光盘、单词卡片。教学重点：句型：can i wear my„? yes，you can./no, you can’t.词汇：wear can can’t 教学难点：“can i …?” 问答中的人称转换。教学过程： 一、复习引题 1、教师播放图像资料，引导学生根据人物服装来猜一猜天气情况，复习单词：warm、hot、cool、cold。二、教学新课 1、教师根据当时情况说：it’s hot/ i wear my shirt(sweater, skirt, dress„)? 并引导学生回答：yes，you can.或 no, you can’t.并进行板书。2、学生分小组练习：a：can i wear my„? b：yes，you can./no, you can’t.3、播放let’s talk部分教学录像，学生观看。4、学生看配套动画, 模仿跟读。教师对学生的语音、语调进行必要的指导。5、学生分角色朗读，表演对话。教师可以先与一个学生进行示范性表演，以降低本项活动的难度。三、巩固练习 1、创新练习：根据所给情境两人一组编对话。今天你要和同学去公园，和妈妈商量：a：it’s „ can i „? b：yes，you can./ no, you can’t.2、学生分组汇报表演，教师进行适当评价。四、布置作业 1、熟读并背诵第24页的let’s talk。五、板书设计 六、教学反思 第二课时（实施日期：年 月 日）
教学目标： 1、能听懂会说本课的会话。2、能听说认读本课主要单词：warm，cool，hot，cold，weather。3、学会运用“it＇s cold/hot/cool/warm in...”, 要求表达准确，语调自然。4、初步了解我国几个城市的气候特点。教具准备：教学光盘、单词卡片。教学重点：句型：it’s warm/hot/cold/cool in…;词汇：cold、cool、hot、warm、weather 教学难点：单词weather的发音。教学过程： 一、复习引题 1、学生一起说儿歌（let’s chant p25）。二、教学新课 1、教师说：it’s warm today.（指指外面）so we wear shirts or we are going to learn about the let’s watch a weather report.教师播放一段英文解说的天气预报实录。待学生看完后，教师说：this is a weather report.同时呈现单词卡片，领读weather report（把卡片贴到黑板上）。教师要注意提醒学生读weather时，th咬舌尖。2、教师播放unit 4 let’s learn a部分的课件。学生观看。
而warm一词是形容天气暖和，北京的春天就是很温暖的。教师说：it’s warm in beijing.并引导学生跟读。
5、教师将单词卡warm、cool贴黑板，请部分学生朗读单词。然后提问：where is cool？ where is warm？启发学生回答：it’s cool in ’s warm in beijing.6、鼓励学生用warm和cool描述我国其他城市的天气状况：it’s warm / cool in.„, 如果有不符合实际的叙述，教师可以用 it isn’t warm/cool in„„进行简单纠正，从而为学生进一步的学习留下悬念。7、请学生观察书中插图：which city can you find？学生答出：harbin、hong kong教师说：it’s cold in ’s hot in hong kong.8、用体态语言解释hot和cold的意思。领读单词（把卡片贴到黑板上）。
9、教师说：it’s cool in ’s warm in ’s the weather like in harbin?引导学生说出：it’s cold in harbin.提问：what’s the weather like in hong kong? 引导学生说出：it’s hot in hong kong.10、教师出示中国地图，边指边说：here is is the weather like in beijing? 学生回答：it’s warm in beijing.教师问：what’s the weather like in harbin/hong kong/lhasa?学生分别回答：it’s cold in ’s hot in hong ’s cool in lhasa.11、引导学生用what the weather like in„„?提问关于我国其他城市的天气状况。三、巩固练习 1、两人一组，仿照课文表演一个城市天气预报。good is a weather report.(一起说)，然后每人预报两个城市的天气。练习好以后，教师找几个组来在班里表演，教师要及时做出评价。2、完成let＇s chant。四、布置作业 1、读课文第25页并背诵 let＇s chant。五、板书设计 六、教学反思 第三课时（实施日期：年 月 日）
教学目标： 1、让学生掌握含有字母组合ar, al的单词发音和认读书写。2、能听、说、读、写 arm, car, card, ball, tall, wall五个词语。教具准备：教学光盘、单词卡片。教学重点：能听、说、读、写arm, car, card, ball, tall, wall五个词语。教学难点：正确书写arm, car, card, ball, tall, wall五个词语。教学过程： 一、复习引题 1、师生做日常口语练习: a: can i go outside now? b:...a: can i have some soup? b:...2、请学生表演a部分let’s talk的对话。二、教学新课 1、播放read, listen and chant的录音，让学生听歌谣。
2、让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。3、播放read, listen and number 的录音,让学生给单词排序。4、听音后反复读五个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的。三、巩固练习 1、完成look, listen and write部分的练习。四、布置作业 1、抄本课单词4+1模式 五、板书设计 六、教学反思 第四课时（实施日期：年 月 日）
说唱第25页的let’s chant部分歌谣。
2、启发学生将歌谣中的warm、hot、cool、cold根据后一句话的内容替换为：sunny、windy、snowy、cloudy。改编儿歌。
解释意思。
三、巩固练习 1、学生跟录音读对话，注意课文中首次出现语言的语音语调，注意准确模仿。2、学生两人一组分角色读对话，教师及时进行评价。3、完成let＇s play部分。操练句型： a：what’s the weather like in „? b：it’s „how about„? a：it’s „ 四、布置作业 1、给同学、朋友打电话用what’s the weather like？询问当地天气情况。五、板书设计 六、教学反思 第五课时（实施日期：年 月 日）
教学目标： 1、能够听、说、认读本课的重点单词：windy，sunny，rainy，snowy、cloudy。
几个重要城市的名称和地理位置。教学过程： 一、复习引题 1、学生跟录音唱歌曲“thunder”。2、教师提问：what’s the weather like in beijing(harbin/ hong kong/ lhasa)?学生回答：it’s warm(cold / hot / cool)二、教学新课 1、播放第25页的let’s chant部分的动画，学生观看完一遍后，教师将图中五个画面同时展现在屏幕上，教师播放录音，请学生选出相应的画面。学生指出图后，教师适时出示单词卡：rainy、windy、sunny、snowy、cloudy，学生认读。2、教师出示世界地图：this is beijing，the capital of is moscow, the capital of is london, the capital of is sydney, a city in is singapore, the city is a small country.教师指图领读城市的名称：moscow、london、sydney、singapore。
3、请学生打开书，教师说城市名称的单词，学生在地图上指出城市的位置。
4、一个学生说城市名称的单词，其他学生在地图上指出城市的位置。
5、同桌两个同学一组，一人说单词，一人在图中指位置。
6、教师播放let’s learn的课件，学生观看。7、教师提问，学生看插图回答。教师问：is it cloudy in sydney？is it windy in beijing? is it rainy in moscow? is it snowy in singapore? 6、学生两人一组问答：a：is it„ in „? b：yes./’s „ in„ ７、学生用it’s „ in„报导地图上五个城市的天气情况。三、巩固练习 1、完成let＇s play部分的练习，操练句型：it’s „ in„。2、看看谁的反应快：将全班分为若干小组，每次比赛各组出一名代表。教师说城市（in „）,学生说出相应的天气形容词(it’s „)。哪个学生先说出来可为本组赢得一分，若干轮比赛后，评出先进组，教师应进行适当奖励。四、布置作业 1、读课文第28页。五、板书设计 六、教学反思 第六课时（实施日期：年 月 日）
教学目标： 1、能让学生运用is it...? yes, it is./no, it isn＇t.写句子。2、能听懂录音。3、会唱let’s sing 的歌曲。4、能听懂 story time 的内容。教具准备：教学光盘、单词卡片。教学重点：掌握两个重点句子：“is it...? yes, it is./no, it isn＇t.”的正确书写。教学难点：在四线格中的正确书写is it...? yes, it is./no, it isn＇t.教学过程： 一、复习引题 1、日常口语交流。2、review：a、b两部分的词语及对话。二、教学新课 1、让学生练习运用is it...? yes, it is./no, it isn＇t.练习说句子。2、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。三、巩固练习 1、读短文并回答问题。（这种题型第一次出现，教师可以先让学生口头回答，再让学生动笔写。）2、听录音并打勾。
2、听录音并跟读story time。五、板书设计 六、教学反思 课时教案 课题 recycle 1（1）
教学目标 让学生将1－3单元的中心语言融为一体，在具体情景中自然运用。
教学重点 让学生将1－3单元的中心语言融为一体，在具体情景中自然运用。
教学难点 新出现的句子：i like sports.课型 新授 教具 录音带、单词卡片 教法、学法及 个性化设计 教 学 内 容 与 过 程（一）热身／复习（warm-up/revision）
1． 师生一起唱第一册所学歌曲 “hello”。
2． 播放本册unit 1b部分let’s sing歌曲 “boy and girl”，把歌词改为：i’m…you are… do you want to be my friends?（人名可更换）
3． 师生进行对话练习。
4． 鼓励学生两人或三人一组模仿做对话。
（二）呈现新课（presentation）
2．引导学生去问：what’s in your box? 再引导那名学生说：guess.学生每猜一次，教师便和拿着盒子的学生说：let’s open it and see.学生猜对了，要及时给与表扬。
3． 教师可再找2－3名学生继续往盒子里放东西，重复上面的语言和动作。
4． 教师又拿出一个一模一样的盒子，对学生说：here is a box, it isn’t is something in ’s in my box? 5． 播放动画课件let’s act 的内容，模仿跟读课文对话。
（三）趣味操练（practice）
1． let’s act.2.人一组进行课文对话表演。选出最佳小组和最佳男、女演员奖。
3．play a game.4． 传话。
板 书 设 计 recycle 1（1）
课 后 反 思 课时教案 课题 recycle 1（1）
教学目标 让学生将1－3单元的中心语言融为一体，在具体情景中自然运用。
教学重点 让学生将1－3单元的中心语言融为一体，在具体情景中自然运用 教学难点 listen and chant歌谣中的内容也是复习所学知识，教师要让学生明白歌谣意思，试说歌谣，通过说唱歌谣了解英语的语音语调知识。
课型 新授 教具 录音带、单词卡片 教法、学法及 个性化设计 教 学 内 容 与 过 程 1 热身、复习(warm-up/revision)
（1）游戏：开火车
t: let’s do a game, ok? s: great.六至七人一组，做开火车的游戏。从第一个学生开始 hi/hello/good morning, are you? 第二个学生回答i’m fine./fine, thank you.并提问 how are you? 以此类推。（a代表学生姓名，内容以所学问候语为主）
（3）游戏：猜颜色
让一个学生手中藏一种颜色的蜡笔，上前主持游戏，请其他同学猜颜色。学生们众说纷纭，将颜色词练习。猜对的学生给与奖励并由他负责主持下一轮游戏。
2 呈现新课(presentation)
（1）“猜一猜” 的游戏。
将学生学过的文具放入书包中，让学生摸一摸，猜一猜。教师同时问：
what’s in the bag?
从而复习学过的文具词。
this is a ’s in the picture? 让学生跟读 picture 一词。
（3）教师让学生听 chant and find 的录音，边听边在自己的课本上按听到的顺序指出找到的文具，做到“眼到、手到、口导、心到”。
3 趣味操练(practice)
教师将准备好的小丑图发给学生，让他们根据chant and colour 部分这首歌谣，将小丑的身体各部分的颜色换成他们自己喜欢的，然后将改编的歌谣说给同桌听，让同桌按照听的歌谣涂色 板 书 设 计 recycle 1（1）
课 后 反 思 课时教案 课题 recycle 1第三课时 教学目标 让学生将1－3单元的中心语言融为一体，在具体情景中自然运用 教学重点 让学生将1－3单元的中心语言融为一体，在具体情景中自然运用 教学难点 复习过程中的英语学习兴趣的保持和提高。
课型 新授 教具 录音带、单词卡片 教法、学法及 个性化设计 教 学 内 容 与 过 程 1 热身、复习(warm-up/revision)
（1）师生之间进行英语对话。
（2）学生之间自编对话并表演。
（3）教师播放第2 课时的两首歌谣，让学生边拍手边说歌谣。
2 呈现新课(presentation)
（2）教师出示课件说：this is a funny face.重复 a funny face，学生跟读 a funny face、this is a funny face.。
（3）教师出示教学图片脸谱并说：let’s make a funny face.（5）学生间相互练唱，再次让学生掌握歌词和节奏。
3 趣味操练(practice)
（1）让学生跟着磁带一起唱歌曲how are you?，边唱边做相应的手势，如唱 hello 时挥挥手，唱 i’m fine.时指着自己。还可以男、女声队唱，或将全班分为两大组，对唱。一部分学生唱前两行歌词，另一部分学生唱后两行歌词。还可在班上进行卡拉ok大赛，评出前三名，给予适当奖励。
教师还可出示图片，让学生说单词，说对的加分。
板 书 设 计 recycle 1第三课时 课 后 反 思 第四单元教学计划 一、单元教学内容分析 1、单元教学内容：本单元通过农场里各种动物以及农作物的学习，从而展 现了农场中缤纷多彩的生活。虽然与学生的实际生活相隔甚远，但其内容与学生的日常生活联系紧密。要求学生能用本单元的句型与单词进行有关农场里各种动物和各种农作物的表达。
句型:how many...do you have；
四会单词及四会句子的掌握。
3、单元教学难点：字母组合or在单词中的发音。
二、单元教学目标：
1、能够区分农场上常见的牲畜和蔬菜，如：goat, sheep, horse, donkey, tomatoes, potatoes.2、能够运用句型，如：what are they? are they…? how many…? 询问动物和蔬菜的名称及数量等。
3、能够根据图画，出一些农场常见的畜牲和蔬菜的名称。
三、单元教学准备：
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本单元的单词卡。
2、准备一些教师的照片或图片。
3、教师准备录音机及录音带。
四、单元教学措施：
1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。
2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们 表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。
3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。
五、单元教学反思：
第一课时 教学目标：
1、听、说、认读主要语言结构：what are these？ are these...? 并能根据实际情况进行简略回答。
2、能够准确朗读对话。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：句型what are these？are these...?及其简略回答。
教学难点：these的发音。
教学过程：
一、复习引题 1、教师和学生聊一聊每个人喜爱的蔬菜。（i like...do you like...?）
2、教师说谜语，引导学生用 are they...?来猜猜是什么蔬菜。
如果猜错了，教师回答 no, they aren’t.再请其他人猜, 直到猜对为止。
are these...?，并引导学生根据实际用 yes, they are./ no, they aren’t.回答。如果学生回答的是 no, they aren’t.教师要继续问：what are these？并引导学生用 they are...回答。（教师在操作时应多问 几名学生，以增加语言的输入量。）教师适时板书句型框架。
2、教师将自己带来的蔬菜卡片分别放在几个盒子里，请几个学生过来边摸边问：are these...?或what are these？教师做出相应的回答。
3、学生两人一组运用黑板上的句型互相猜猜对方盒内的蔬菜。
4、播发let’s talk的录音，学生听录音，后跟读、模仿。
5、分小组做对话练习。
三、巩固练习1、完成let＇s play部分，操练句型：
what are these？ are these...? 四、布置作业 1、听第38页的let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。
五、板书设计 六、教学反思 第二课时 教学目标：
1、能听、说、认读单词：
tomato、green beans、potato、carrot以及它们的复数形式。
2、通过说唱 b部分的歌谣巩固所学单词的复数形式。
教具准备：
1、let’s learn b部分的课件和录音。
2、相关的单词卡片。
3、所学蔬菜的实物。
4、let’s chant的录音。
教学重点：
potato和tomato的复数形式。
教学过程：
一、复习引题 1、请学生欣赏 let’s chant部分歌谣，教师要根据歌词适时举起相应的图片。
二、教学新课 1、教师手举一个西红柿，说：
i like you like tomatoes?引导学生用i like...或 i don’t like...根据自己的实际情况表达。
2、教师再拿起一夹青豆，边说边完全呈现：
oh，it’s long and are green you like green beans? 让学生在回答中学习单词。
3、出示土豆：
do you know it？french fries are made of ’s a you like potatoes? 学生根据用i like...或i don’t like...根 据自己的实际进行情况表达。
4、请学生猜谜语：
they are long and s like eating them? what are they? 学习单词 carrot。
5、教师将四种蔬菜分别放在教室的不同位置，然后说单词，请学生指出相应的实物。
三、巩固练习1、教师请学生看着书听歌谣。
2、让学生观察歌谣中like后的蔬菜单词和let’s learn中的单词有什么不同。启发学生说出like后的名词是以复数形式出现的。教师适当强调tomato和potato的复数形式拼写的变化，carrot 的复数形式读音的变化。
四、布置作业 1、读课文第39页并背诵 let＇s chant。
五、板书设计 六、教学反思 第三课时 教学目标：
1、让学生掌握含有字母组合or的单词发音和认读书写。
2、能听、说、读、写 horse, fork, homework, world map 四个词语。
教具准备：
教学光盘、单词卡片。
教学重点：
能听、说、读、写horse, fork, homework, world map四个词语。
教学难点：
正确书写horse, fork, homework, world map四个词语。
教学过程：
一、复习引题 1、师生做日常口语练习: a: what are these? b: they are...a: are these...? b: yes, they are./no, they aren＇t.2、请学生表演 a部分let’s talk的对话。
二、教学新课 1、播放read, listen and chant的录音，让学生听歌谣。
2、让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。
3、播放read, listen and number 的录音,让学生给单词排序。
4、听音后反复读四个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的。
三、巩固练习 1、完成look, listen and write部分的练习。
1、能听懂 what are those? are they...? how many...?”，并能在情景运用。
2、进一步巩固名词复数及读音规则。
3、通过小组活动的形式培养学生的合作意识。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：句型what are those? are they...？how many...do you have？的理解与应用。
教学难点：名词复数及其读音规则。
教学过程：
一、复习引题 1、欣赏本单元歌曲。
2、提问：what can you hear in this song ？ 学生说出在歌中听到的动物的单词。
are they pencil-boxes？ 学生回答：yes, they are.或no, they aren’t.然后教师说：they are not are pencil-cases.3、组织学生分组利用自己的学习用品问答 a：are they...? b：yes, they are./no, they aren＇t.（教师提供资源：desks/tables pants/shortsunglasses/glasses）
4、学生汇报练习情况，当学生对话后，教师要接着问：
how many...do you have？引导学生答出相应的数量。
5、打开let’s talk部分课件，学生观看1-2遍，在情景中理解对话。
6、教师就对话内容提问，检查学生的理解情况。
（显示课件的插图）are they sheep？/ goats？/ horses？/ donkeys？/hens？/ cows？ how many...? 7、跟录音朗读对话，注意模仿语音语调。
8、小组分角色表演对话，教师巡视指导。
三、巩固练习 1、启发学生替换有关动物单词，创新对话。
a：are they...? b：yes，they are./ no, they aren’t.(they are....)a：how many...do you have? b：i have....四、布置作业 1、向同伴、朋友或家长了解更多的关于农场上的动物的知识。
五、板书设计 六、教学反思 第五课时 教学目标：
1、能够听、说、认读单词：sheep，hen，cow，horse。
2、了解单词sheep，hen，cow，horse的复数形式。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：单词：sheep，hen，cow，horse及其复数形式的表达。
句型：what are they？和are they...?的问答。
教学难点：horse，sheep，goat的复数形式表达。
教学过程：
一、复习引题 1、教师提问：
i love animals very you love animals？ what animals do you know? 2、学生说说自己知道的动物单词，一旦学生说出本课涉及到的单词，教师要及时拿出卡片，请这位同学来教大家读。
二、教学新课 1、教师说：do you know a farm？ there are many animals at a ’s go and have a look教师出示 let’s learn（a）部分挂图，说：look，it is a many can you see? 2、学生听懂后，教师可先试着让学生指图回答，能说出英文的学生给与表扬，也可让学生用中文回答。
3、告诉学生我们要学习有关 farm的内容，教读farm。
4、让学生观看课件2遍，教师只点击有关单词部分，学生跟读。
5、教师出示单词卡：
sheep，hen，cow，horse，goat，lamb，让学生进行认读，教师可以将一些发音规律，帮助学生记忆单词。
如：ee在sheep中发[i：]ow在cow中发[au]，oa在goat 中发音等等，也可以启发学生说说怎样记住每个单词。（将卡片贴到黑板上）
6、巩固单词：
a、教师说单词，学生指图。
b、教师指图，学生说单词。
c、一个学生说任意一个单词，其他学生举起相应的图片。
三、巩固练习 1、请一位同学拿一张卡片（复数形式的图片）站在前面，不让全班看到正面是什么，其他人用are they...?来猜图片内容。
猜错了，该同学要说：no，they aren’t.猜对了，说：yes, they are.2、学生两人一组做猜卡片的游戏。
四、布置作业 1、将let’s learn部分的图讲给家长听。
五、板书设计 六、教学反思 第六课时 教学目标：
1、能让学生运用these/those are...写句子。
2、能听懂录音。
3、会唱let’s sing 的歌曲。
4、能听懂 story time 的内容。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：
掌握两个重点句子：“these/those are...”的正确书写。
一、复习引题 1、日常口语交流。
a: what are these/those? b: they are...a: are these/those...? b: yes, they are./no, they aren＇t.2、review：a、b两部分的词语及对话。
二、教学新课 1、让学生练习运用these/those are...练习说句子。
2、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。
三、巩固练习1、读短文并打勾。
2、听录音并打勾。
3、看一看并连线。
4、唱let’s sing 的歌曲。
5、听录音看动画理解story time 的内容。
四、布置作业 1、唱第40页的歌曲给家长听；
2、听录音并跟读story time。
五、板书设计 六、教学反思 unit 5 my clothes 第五单元教学计划 一、单元教学内容分析 1、单元教学内容：本单元重点学习服装名称及单、复数的使用习惯。服装与颜色、大小等话题相关性很强，因此建议教师将学过的有关颜色及长短大小的形容词融合在对服饰的谈论当中。
实际情景中灵活运用 let’s talk 中的重要句型。
3、单元教学难点：字母组合le在单词中的发音。
二、单元教学目标：
1、掌握a、b部分的let＇s learn、let＇s talk 部分的四会单词与句子。
2、认读a、b部分的 let＇s learn、let＇s talk 部分的单词与句子。
3、理解let＇s do, let＇s chant 等部分的内容 并能够听指令完成动作。
三、单元教学准备：
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本单元的单词卡。
2、准备一些教师的照片或图片。
3、教师准备录音机及录音带。
四、单元教学措施：
1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。
2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。
3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学 生语言感染的机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。
五、单元教学反思：
第一课时 教学目标：
1、能根据实际情况提问有关衣服的问题并能做出相应的回答。
2、能根据具体的情景运用所学知识进行对话，培养学生的交际能力。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：句型：are these yours? no, they aren＇ this john＇s? no, it isn＇t.教学难点：指导学生正确使用名词所有格。
教学过程：
一、复习引题 1、教师手持衣物的单词卡片，从中抽出一张，让学生猜一猜是哪件衣物的卡片。
2、学生听录音做动作或者听教师、同学指令做动作，复习巩固上节课所学习的内容，为后面的学习做好准备。
二、教学新课 let’s talk：
1、学生按指令做完动作，教师顺手拿起一学生的鞋子问：are these yours? 引出新课。
2、教师为学生播放课件，学生边看边理解，观看后请学生讲一讲，检验学生是否理解。
3、在黑板上呈现新单词，学生认读。教师放录音，学生模仿，可用一定的动作或表演来帮助理解和加深印象。
4、操练句型is this john＇s? yes, it is./ no, it’s not.进行替换练习。
5、认读后，进行分角色表演。学生自己选择角色并佩戴头饰进行表演。
let’s play：学生画出自己喜欢的衣服，并涂色。然后以组为单位交给教师展示，教师从各组中任意抽取几张并问：is this yours?/ are these yours?，学生回答。由师生操练过渡到生生操练。
三、巩固练习 1、教师带领学生进行对话表演，准备相应的道具、头饰。
2、ask and answer：小组比赛，a、b两组互问问题，比比哪个组答的又快又准确。奖励优胜。
3、教师设置存衣处的情景，鼓励学生分组自编对话，并进行表演。
四、布置作业 1、听第38页的let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。
五、板书设计 六、教学反思 第二课时 教学目标：
1、学习各种衣物名称，能够会说、认读。
2、学习衣物名词与表示颜色的形容词连用。
3、能够简单描述自己喜爱的衣物的性质，如：颜色。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：与衣物有关的五个词组。
教学难点：表示颜色的形容词与表示衣物的名词连用。
教学过程：
一、复习引题 1、教师播放从前学习过的有关颜色的歌曲《color song》，听后学生说出听到的颜色名称。
2、教师出示颜色卡片，学生认读单词.3、学生自己找一物品向大家介绍它的颜色。
二、教学新课 let’s learn 1、教师呈现图画，问学生：what color can you see? 学生会自然说出图中的颜色。教师顺便引出新课：what’s this? it’s a skirt.a green skirt.教师继续指图，并放录音，学生边看图边听录音，通过各种颜色初步感知衣物名称。
2、教师呈现各种衣物的图片，学生看图感知衣物名称。引导孩子们说一说记住的衣物名称。教师指图问：what color is it? what’s this? 学生回答两个问题，教师引导学生说出：a red dress.并出示其它的图片，学生试着说出其它几个词组。
3、看书中图并放录音，学生边看图边听录音感知并理解句子，用动作帮助学生理解单词with的用法所表示的意思。
4、找几个学生到前边来当模特，再请两个同学来表演刚学的两句话。（或者播放课件，学生配音）
let’s do 1、教师播放录音或录像，带领学生做游戏。
2、教师发布指令，学生做动作；
一学生发布指令，教师和其他学生一起做动作。
3、小组比赛，每人听一个指令做动作，接力进行，看那个小组动作做得正确。奖励优胜组。4、两人一组互相快速发布指令并做动作，到前边进行表演。
三、巩固练习 1、让学生介绍自己的衣服颜色及名称，或者喜欢谁的衣服就介绍谁的衣服。
四、布置作业 1、读课文第39页并背诵 let＇s do。
五、板书设计 六、教学反思 第三课时 教学目标：
1、让学生掌握含有字母组合le的单词发音和认读书写。
2、能听、说、读、写 apple, people, table三个单词。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：能听、说、读、写apple, people, table 三个单词。
教学难点：正确书写apple, people, table三个单词。
教学过程：
一、复习引题 1、师生做日常口语练习: a: are these yours?b: yes, they are./no, they aren＇t.a: is this yours?b: yes, it is./no, it isn＇t.2、请学生表演a部分let’s talk的对话。
二、教学新课 1、播放read, listen and chant的录音，让学生听歌谣。
2、让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。
3、播放read, underline and listen的录音,让学生划出含有字母组合le的单词。
4、听音后反复读四个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的。
三、巩固练习 1、完成look, listen and write部分的练习。
1、听说认读本课时的主要句型：whose pants are those? they＇re your father＇ coat is this? it＇s mine.2、能在实际的情景中运用以上句型描述他人或自己的衣物。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：掌握本课时的主要句型：whose pants are those? they＇re your father＇ coat is this? it＇s mine.教学难点：引导孩子在情境中理解主句型。
教学过程：
一、复习引题 1、let’s do：让孩子在说的过程中，复习相关的衣服单词。
2、guessing game：孩子们都闭上眼睛，一个孩子描述自己的衣服，大家猜猜他是谁。
二、教学新课 1、教师拿出一条长裤，让孩子猜猜是谁的，导出句型：“whose pants are those?”然后，教师拿出自己的衣服，让孩子猜猜。导出句型：“whose coat is this?”教师指着两组衣物，反复重复以上两个句子，让孩子对主句型有所了解。
2、教师播放课件，让孩子观看故事，理解内容。让学生边看边模仿故事中人物的语气说一说。
3、分角色给课件配音，小组练习和表演。
4、let’s find out：两个人一小组说一说。
三、巩固练习 1、失物招领：把孩子们的一些衣物放到讲台上，让孩子描述，描述正确
人教版七年级数学教案全册人教版七年级数学教案篇三
1、正确读写“沉静、悠然、垂钓、绝妙、机智、光芒”等词语。
2、有感情地朗读课文，流利背诵文中的古诗。
3、对照1、2自然段,结合古诗，想象“秋江独钓图”的情景，领悟画中有诗，诗中有画的意境美。
4、诗文结合，抓重点词体会纪晓岚的机智。
教学重点：诗文结合想象“秋江独钓图”的情景，领悟蕴藏着的诗情画意。
教学难点：体会纪晓岚的机智。
教学准备：cai课件
教学课时：2
第 一 课 时
一、导入新课。
1、在清朝有个博学多才、于书无所不通的学士，你们知道他是谁吗?
这节课,就让我们一起通过《纪晓岚吟诗》这个有趣的故事，走近纪晓岚。
2、看老师写课题，(师板书课题边写边提示)：纪的右边是自己的己，不能出头，晓字的右上角不要加点。谁来读课题。读得不错，大家一起读!
读了课题，你想知道什么?
(预设：纪晓岚吟了一首什么诗?纪晓岚为什么要吟诗?纪晓岚在怎样的情况下吟诗?)根据学生的质疑，在课题旁边打上问号。
二、初读课文。
1、让我们带着这些疑问，继续往下学习。在这篇课文里，有这样一些词语，有信心读准吗?自己先试着读一读。课件出示：沉静、江畔、垂钓、机智、渔翁、光芒。
谁来读给大家听?强调翁的韵母是eng而不是ong(你的这个后鼻韵母eng读得真好!)、pan畔。
全班同学一起读!
在课文中，还有一些四字词语，谁想读?课件出示：目不转睛、活蹦乱跳、生动传神、一篙一橹。
知道篙和橹是什么样子的吗?让我们来看一看。篙和橹都是撑船用的器物，篙还将船固定住呢，在古代，它们非常常见。
男女生比赛来读读吧?看谁读得更好些。男生读一个，女生读一个。男生先来。
2、接下来请大家自由地朗读课文，读完后用自己的话说说课文主要写了什么。
(纪晓岚在江边陪乾隆皇帝散步时，乾隆皇帝突然要他当场作一首七言绝句，且诗中必须用上十个“一”字为难他。纪晓岚就地取材，在很短的时间内吟唱出一首绝妙的“秋江独钓”古诗。)只点一个说!夸奖纪晓岚，夸的是什么?引导下一环节。
三、学习第一自然段。
乾隆皇帝连声说好，夸赞：好一幅“秋江独钓图”!
1、先来看看这首诗是怎样描绘这幅“秋江独钓图”的? (课件出示古诗)，指学生读诗。①音读得准②读流畅了③师范读，读出节奏、味道④再点读，读出了诗情画意。⑤全班一起读，读出悠然的美感。
2、谁来说说?(课件出示)
你从这些景物中感受到什么呢?(是秋天的景物，而且都很美)
3、原来是一幅美丽沉静的秋江图啊!(板书：秋江)!让我们来美美地读一读!
4、乾隆皇帝和纪晓岚看到的除了这美丽、沉静的秋江之外，还有什么?(有位渔翁，他在垂钓)你来读句子!
5、果然是“渔翁独钓”啊!(板书：独钓)
6、一开始，老渔翁平静而专注地等待着，不久，一条活蹦乱跳的金色大鲤鱼终于上钩了，你又读出了什么?(读出了他的高兴)带着你的感受读一读。
7、在美丽沉静的秋江之上，还有位老渔翁在垂钓，这样的美景有多么浓的诗情画意啊!我们再来读一读!指名分别读!
8、闭上眼睛，想象一下这画面吧!
9、同学们此时你能用一句话来表达自己的感受吗?(说语句描写秋江垂钓的美妙，景美如画，景美如诗)难怪乾隆皇帝说他看到的这个情景很有诗意呢!
纪晓岚很快用28个字，把这眼前的美景浓缩成一首绝句——课件出示。这首诗中写了哪些景物呢?我们将它与1、2自然段对比着来找一找吧!引导学生找，要有过程!女生读语句，男生读诗句。
大家读得真美，难怪乾隆皇帝说好一幅“秋江独钓图”!
六、领悟机智
学生快速默读第三—五自然段：乾隆皇帝为什么要连声说这诗写得好呢?
预设几个原因：——
1、预设1：好在用了10个“一”字
2、预设2：一丈很长，一寸很短，对比很巧妙，以及简单写出渔翁垂钓
3、预设3：诗的静态动态对比神态传神
4、预设4：占字用得好，更为重要的是：写出了乾隆心中的美景与得意
(出示：一篙一橹一渔舟。用你自己的一句话说出来，三个物件，教师小结：点出了钓鱼的地点)
(出示：一丈长竿一寸钩。一丈有多长?从哪里到哪里?表面上写钓鱼的情态，实际上隐匿了钓鱼的老翁。)
(出示：一拍一呼复一笑。钓到鱼高兴时的神情，一系列的动作。教师小结：老渔翁是多么快乐、陶醉、自得啊!))
(出示：一人独占一江秋。老渔翁的喜悦之情给这江面带来了一份生机与活力。)
还有谁说说好在哪里?
(预设2：一丈很长，一寸很短，对比很巧妙)
鱼竿的长和钓钩的短都写在这七个字中了。
你还体会到什么?
(预设3：诗的前两行写的是静态的物，诗的第三行写渔翁钓到鱼十分得意的神情尽现在三个动作中。)
这物与人，这静与动，又形成了对比，何等巧妙啊!谁更想读?
你还想到了什么?
多么美妙的秋江独钓图啊，多么绝妙的一首好诗啊!男生读，(妙诗)女生再读!全班同学一起读!
5、乾隆皇帝文学造诣很高，他可是这世上诗作最多的人，一生作诗四万多首，原本想要故意为难纪晓岚的乾隆皇帝得到了满意的答案，他不禁点头笑道——谁想读?(好!好!好一幅“秋江独钓图”!好一个机智的纪晓岚啊!)
你在这句话中发现了什么?(乾隆皇帝一连用了四个好字)
(秋江独钓图也好)怎么好?(学生自由回答，说一次就读一次!营造反复回环的氛围)
是啊，景美，诗绝，怎能不让人叫好?谁想读?
这何止一江秋啊!更是大清美好的河山!还有谁想读?
精炼的语言传达了他丰富的感受，把这几句话连起来读!
乾隆皇帝为神州有这样机智的人才而感到骄傲与自豪，他不禁点头笑道——大家一起读!
6、纪晓岚天资颖悟，才华过人，他悠然吟唱出的一首七绝，就这样勾勒出了秋江独钓的美景，就这样一语道破了乾隆皇帝的心事，让我们一起带着这份自豪与佩服之情再来吟唱这首诗吧!——生读(板书：轻吟)
再增加点难度，看着板书，咱们一起背背!学到这里，我想咱们的问题也都有了答案!擦去问号。
七、拓展
关于纪晓岚的轶闻趣事还有很多。老师这就有一个。一天，乾隆皇帝正在和纪晓岚闲谈，皇帝说：爱卿，现在正读什么书?”纪晓岚答道：“臣正读《全唐诗》。”“《全唐诗》你最熟悉哪一首，能背诵吧?”纪晓岚背的正是咱们前不久学的唐朝诗人杜牧写的《清明》，来，我们一起背诵一遍。(生背)
乾隆皇帝听后说：你能把这首七言绝句变成六言诗吗?稍加思索，纪晓岚答道：清明节雨纷纷，路上人欲断魂。问酒家何处有?牧童指杏花村。
乾隆皇帝又问了：“你能把它改成五言诗吗?一会儿，纪晓岚答道：清明时节雨，行人欲断魂。酒家何处有?遥指杏花村。乾隆皇帝又接着问：”能否改成四言诗、三言诗、词、剧本呢?机智的纪晓岚都一一作了回答，请同学们课下去琢磨琢磨，咱们下节课再来交流!
八、板书设计
纪晓岚吟诗
秋妙
江诗
独轻
钓吟
建议：
如下只作为以上预设过程中，老师的扣抓点 或者评价语言引用之;
同学们，此时此刻，他的心中恐怕早就有诗了，但他是怎样说的?
(预设回答：还要在28个字中用10个一字)教师继续渲染气氛：古人作诗可是忌讳重复用字的，乾隆皇帝要纪晓岚把个“一”字重复使用十次，这该怎么写啊?太难了!
读到这里，你会怎么想?(作这首诗真是太难了!乾隆皇帝故意为难纪晓岚，他想考考纪晓岚呀。)
