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作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么教案应该怎么制定才合适呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
六年级语文教案全册教案部编版统编版六年级语文教案篇一
本班是我新接手的班级，分别由来自五所不同小学的学生组成，成绩参差不齐。从上学期期末考试成绩来看，学生整体水平一般，优秀率x%，及格率x%。学生具体情况还有待开学后逐步摸清。
本册教材共分八组，依次是：感受自然、祖国在我心中、心灵之歌、珍爱我们的家园、初识鲁迅、轻叩诗歌的大门、人与动物、艺术的魅力，除去第六单元，共有二十八篇课文，精读课文、略读课文各十四篇。
第一单元：培养学生热爱自然之美的情操，品味优美的语言，丰富语言积累。引导学生细心观察大自然，体会作者如何进行观察展开联想和想象，表达自己独特的感受。
第二单元：让学生通过读书感受爱国之情，感受中华儿女的爱国情怀，为祖国的日益强大感到骄傲。同时在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。
第三单元：体会真情带给人们的感动，树立讲诚信，动真情，乐于用自己的爱心帮助别人的品质。学习作者通过环境描、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象。
第四单元：感悟人类生存与自然的密切关系，懂得珍惜资源，保护环境。学习本组课文，注意把握主要内容，联系实际，深入思考。同时，积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量。
第五单元：通过学习鲁迅的作品及回忆鲁迅的文章，从正面、侧面不同的角度认识鲁迅。注意体会含义深刻的句子，并继续学习描写人物的方法。
第六单元：综合性学习，轻叩诗歌的大门，更多地了解诗歌、搜集诗歌、欣赏诗歌，也可以试着写一写。
第七单元：本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的感情世界。学习时，注意体会课文表达的情感。
第八单元：走进艺术的百花园，欣赏各种艺术形式的美，感受艺术的魅力，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。同时学习作者展开联想和想象进行表达的方法。
1、认真备课上课
在备课方面，我要注重对教材的钻研，切实加强课堂研究，避免上课马虎，然后搞题海战术的做法。
上课方面，我要加强课堂管理，督促学生形成良好的学习习惯；教学时以情感人，以饱满的热情和教学艺术点燃学生学习情感，形成规范、和谐的课堂氛围。
2、重视识字和积累。在课堂教学中对生字新词经常进行听写、运用等训练，对于课文中需要背诵的内容将老师考和小组长考相结合，同时经常巩固旧的知识。
3、立足于课堂培养阅读能力。精读课的教学中，根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，放开手，让学生运用在精读课中学到的方法自主学习，培养学生的基本阅读能力。
4、注意书写训练，要求使用钢笔书写，有一定的速度，重质量轻数量，提高书写能力。
5、在阅读教学中引导学生积累、运用范文的语言，学习范文的写作方法，并能迁移运用到习作中来。
六年级语文教案全册教案部编版统编版六年级语文教案篇二
《习作1变形记》教案
教学目标
1.培养学生具有丰富的想象力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。
2.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。通过想象激发学生的习作兴趣，培养学生热爱大自然的情感。
教学重点
想象自己变成其他东西以后会看到些什么，确定选择哪些比较有意义的事情来写。
教学难点
把想写的事情写具体。
第一课时
教学目标
1.以《草虫的村落》为例，明确写作目标。
2.学生交流合作，确定题目写作文。
教学过程：
一、回顾课文，激发想象
1.谈话：《草虫的村落》一课作者的目光随着爬行的小虫，去草虫的村落作了一次奇异的游历，表达了作者对昆虫的喜爱和对大自然的热爱。
2.学生交流：课文为我们描绘出了什么样的昆虫世界?
(草茎组成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着草虫与同伴的一路招呼，“我”来到了草虫的村落。在草虫的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民;看到了“街道”“小巷”;看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫;看到了像庞然大物似的来访者──蜥蜴;看到了甲虫音乐家的演奏会;看到了“村民们”行色匆匆的生活……)
二、重温课文，学习表达
1.《草虫的村落》在表达上有什么特色呢?请同学们分组讨论后推荐一名同学汇报。
2.学生汇报，教师随机点拨指导：
作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。
(1)丰富的想象。作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，把它想象成了一位“游侠”;看到花色斑斓的小圆虫，把它们想象成“南国的少女”;看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成“音乐家”;看到推着食物行走的甲虫，把它们想象成从远方归来的“劳动者”……丰富的想象，赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特质，从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。
(2)拟人和比喻的修辞手法。村落，原本是人聚居的地方，而课文中，作者赋予草虫人的生活形态。草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。那里有街道，有小巷，还有形形色色的人们，它们不仅有着丰富的情感世界，更有着高雅的艺术追求，它们不但会享受生活，还会创造生活。)
三、先想后说，练习口语
1.同学们想一想，我们也想像《草虫的村落》的作者一样，去用另一种眼光去看周围的事物?你想把自己变成什么呢?为什么?
(指导学生可以大胆想象，既可以把自己想象成大的东西，也可以想象成小的东西。学生可以相互说一说，自己想变成什么，为什么。)
2.说一说变成以后，你会在哪里?你会怎样生活?你观察到了哪些有意义的事物?它们怎样生活?同桌之间相互说一说。
四、自定题目，独立作文
1.可以从课本上的题目中自己选择一个，也可以自拟题目。
2.学生作文。
第二课时
教学目标
1.交流习作，请同学提意见。
2.根据同学的意见，修改作文，完成作品。
教学过程：
一、完成习作，自我评价。
1.出示自评标准，自评等级。
(1)自评(一颗星)
语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。
(2)自评(两颗星)
语句通顺、生动;能把故事写清楚，写明白，还有自己独特的想法;想象丰富。
2.师补充要求：同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。
3.刚才有哪些同学得到了两颗星?谁愿意来和大家一起分享你的习作?还要接受同学们的评价呢!
二、交换习作，相互评改
1.四人一组，自由组合，相互交换习作、评改。
2.教师提出修改的要求：
(1)叙述是否具体生动，合情合理。
(2)圈出错别字，勾画出好词好句。
(3)参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成绩。并将评价成绩写在题目的右边。评出组内有特色的文章或段落。
3.小组按要求评改习作。如果你们小组有什么拿不准的地方，老师可以帮帮你们。刚才每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单。其中，希望星奖给本组习作的同学，冲刺星奖给本组习作进步的同学，神笔星奖给书写最棒的同学，聪明星奖给讲评时听得最认真的同学。
4.四人小组互评互议，教师巡视，并参加一个四人小组的评改。
5.教师组织反馈四人学习小组的评改情况：刚才有哪些同学得到了聪明星?看来你们是最会听的孩子。那神笔星呢?一定是书写最棒的同学。我们的冲刺星呢?你们的进步，要再接再厉哦!还有希望星呢，未来的小作家。
6.四人小组汇报评改情况：请2—3小组到前面来。(师相机引导学生评价并修改。)
三、及时鼓励，完善习作
1.学生修改完善自己的习作：听了小组成员的意见和刚才同学间的汇报，想不想再修改一下自己的习作?好，那就让我们现在行动，在原文上改吧。
2.自主习作交流会：修改之后，可以去给你的好朋友或现场的老师读读你修改过后的习作，讲讲你变成另外的东西以后看到了什么听到了什么，听听他们有什么感受和好的建议吧!
小结语：今天，我们用手中的这支笔，给想象插上了翅膀了，开心吗?好，这节课就上到这儿。回家将自己的作文读给家长听，还可根据他们的建议修改。
六年级语文教案全册教案部编版统编版六年级语文教案篇三
《丁香结》教案一
教学目标：
1.认识“芭”、“妩”等5个生字，会写“缀”、“幽”等8个生字。会写“宅院、幽雅、伏案”等16个词语。
2.抓住描写丁香的语句展开想象，深入理解内容，从色彩、形状、香味等方面加以感悟与体会。
3.感悟丁香的美，并由“丁香结”启发人生思考，并结合实际，谈谈蕴含的道理。
教学重点难点：
1.重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现丁香的美，并体会作者对丁香的喜爱之情。
2.难点：抓住结尾“结，是解不完的;人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么”深入理解，明白道理：人要以豁达胸怀对待生活中的“结”。
教学准备：
1.准备丁香的图片。
2.准备赞美丁香花的古诗。
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
1.师：(出示丁香的图片)文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指永葆青春等。今天，我们来学习一篇课文——《丁香结》，作者又赋予了丁香什么样的情感呢?让我们一边读，一边想象，知道这花中的含义。
2.师板书课题2.丁香结
3.出示图片，介绍作者。
宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说和散文创作。代表作有短篇小说《红豆》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。
二、初读课文，学习字词。
1.出示自学提示：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。
2.教师检查学生学习情况。
(1)检查生字读音。
①参差(cēncī)芭蕉(bā)衣襟(jīn)妩媚(wǔ)
②“薄”是一个多音字，在字典中有三个读音，一个读bo，当“迫近、靠近”讲，组词是日薄西山;还有的当“轻微、少”、“不强壮”、“不厚道”、“看不起”等意思，组词是“广种薄收”、“单薄”、“轻薄”、“厚古薄今”等;一个读bo，组词是薄荷，多年生草本植物;还有一个读音是bao，表示感情冷淡、不浓、不肥沃等意思。课文中
(2)指导易混淆的字。
“幽”是半包围结构，外面是“山”，里面是两个“幺”。
“案”是上下结构，上面是“安”，下面是“木”。
“薄”要与“簿”相互比较，可以通过组词的形式来辨析，“薄”组词是“薄饼”，“簿”组词是练习簿。
“糊”：左右结构，与“米”有关，形容非常黏稠、混沌不清的状态。
(3)理解较难的词语。
①查词典或工具书理解“参差”的意思：是指不齐;早晚相差。
②联系上下文理解词语。
在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。
“妩媚”的意思是：姿态美好可爱。
再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。
“愁怨”的意思是：忧愁怨恨。
③运用找近义词或反义词的方法来理解。
有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。
“点缀”的近义词有：装点、装饰、装扮。
三、再读课文，整体感知。
1.检查学生朗读课文，并概括出主要意思。
(1)朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。
(2)用自己的话概括出自然段的主要意思。
2.理清课文记叙顺序，讨论分段。
第一部分(第1-3自然段)分别从生长环境、开放态势、花的气味、形状、颜色等描写了丁香花。(主体是写丁香花的外形)
第二部分(第4-6自然段)分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问以及由丁香结谈感受。(主体是写丁香花的感悟)
3.归纳课文的主要内容。
写作者心里一直装着丁香，丁香的形态、香味以及颜色都给作者带来美好的回忆，接着从诗句入手，由微雨引发丁香“结”，从而感悟生命总有“结”，需要有豁达的胸怀。
第二课时
一、复习旧课，导入新课。
1.指名朗读生字，检查词语的理解情况。
2.通过上节课的学习，你知道课文写了哪两个方面的内容吗?学生总结，老师概括：①赏花、②悟花
3.导入新课。课文自始至终都是围绕“丁香花”来写的，丁香花一直是作者心中的“花”，接下来请走进“赏花”感受一下花的美，体会一下丁香花的独特魅力。
二、学习“赏花”，发挥想象，体会花的美丽。
1.自由朗读课文，找一找描写花美的语句，并发挥想象，谈一谈自己的理解。教师根据学生画的句子相机进行指导。
(1)有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。
①一边朗读语句，一边展开丰富想象。
指导学生想象：丁香花像什么呢?给你什么感觉呢?你喜欢哪个字，或者词语呢?
②出示丁香花的图片，引导学生想象。
(2)交流学生的想象和感受。
生：“星星般”写出丁香花的小、可爱，就如同星星一般顽皮，真惹人喜爱!
生：“窥”这个字太生动传神了，写出了丁香花的的活泼可爱，也说明了丁香花的小，不大引人注意，总而言之，是充满活力的!
生：“缀满”说明了丁香花的数量多，充满了无比旺盛的生命力，让人看了以后感到一种振奋!
老师相机出示语句。
(3)月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。
①“月光下的潇洒”、“紫的朦胧”是一幅怎样的画面呢?请发挥想象。
②“淡淡的幽雅的甜香”又是一种怎样的香呢?请联系自己的生活体验加以想象，谈谈你的理解。
(4)学生根据自己的理解谈一谈。
生：丁香花有白有紫，总是朦朦胧胧的，给人以梦幻般的感觉!在这仙境中，怎能不让人展开神奇般的想象呢?想到了嫦娥与玉兔，想到了蓬莱岛……
生：说丁香花的香啊，真的很神奇!不是桂花香的那般浓烈，又不是迎春花的那般单薄，它香得比较特别，只要用鼻子一嗅，那香味就飘出来了。更别具一格的是，香味中还伴有甜甜的感觉，真美!
(5)出示句子：许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。
①感情朗读，在读中想象画面，感受丁香花的独特韵味。
②“照耀着我的文思和梦想”，你是如何理解的?
(6)学生根据自己的想象和理解谈一谈。
生：表面写出来丁香花的多，实际上在讴歌丁香花的生命力很旺盛，是一种充满活力的花，让人越看越精神振奋!
生：作者发自内心的喜欢丁香花，因为花儿给了她灵感，给了她创作的激情和希望，所有作者在丁香花中构思自己的文学梦。
2.总结课文第一段，作者从哪些方面写丁香花呢?
梳理关键词：形态颜色香味感受
三、理解“悟花”，发挥想象，感悟主题内涵。
1.自由朗读课文，找一找丁香花成为“丁香结”的语句，并谈谈自己的理解。
今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。
(1)发挥想象，找出原因。
小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。
(2)谈谈这样写的妙处。
运用比喻的修辞手法，很生动地写出丁香花的花苞之样子，自然过渡到写“丁香结”，与上下文浑然一体。
2.阅读课文第四自然段，由古诗句展开想象，想一想古诗中“丁香结”常常表达什么?
(1)学生阅读古诗句，理解古诗句的意思。
(2)由古诗句展开想象，谈谈理解。
生：作者先写芭蕉不明白丁香花的心思，接下来通过一幅画面告诉人们答案：“丁香空结雨中愁”!这画面中有雨，有多愁善感的雨，这不就写出丁香花的怨愁与理不断的思绪吗?
(3)明白作者将丁香花与细雨迷蒙连在一起写的妙处。
通过写丁香花，通过写细雨迷蒙的画面，说明丁香花有许许多多的愁怨，许许多多理不清的忧愁。作者仅仅在写丁香花吗?
不，是借花抒情，借丁香花来抒发自己内心的愁怨，抒发自己内心无限的忧愁。
(4)有感情地朗读课文第四、五自然段。
3.作者不仅仅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里，作者又有什么生活感悟呢?请找出来读一读。
丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的;人生的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么?
(1)自由朗读，轻声说一说你的理解。
(2)交流：阅读这一段话，你获得了哪些生活感悟呢?
生：人生就在愁怨中，不要因为愁，忘却了生活的味道，可以这样说：没有了愁怨，生活本身就不完美!
生：人生中离不开怨愁，但不能一味地怨愁，只要我们找到生活的快乐，就会打开心结，让自己快乐起来。怎样才能打开人生中的心结呢?就是要有豁达胸怀!
生：我觉得人生中的愁怨固然有，但这只是生活里的一个小插曲!只要我们有梦想，一切小小的结终将会打开的，因此不要忧愁!
4.出示古诗句，读一读，谈一谈你的理解与感悟。
芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
——李商隐《代赠二首(其一)》
青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。
——李璟《摊破浣溪沙》
殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。
——陆龟蒙《丁香》
霜树尽空枝，肠断丁香结。
——冯延巳《醉花间》
四、作业。
1.有感情地朗读课文。
2.完成课文后的题目。
六年级语文教案全册教案部编版统编版六年级语文教案篇四
《丁香结》教案二
教学目标
1.会写8个生字，重点理解“幽雅、浑浊、笨拙、参差、愁怨”等词语。
2.准确、流利、有感情地朗读课文，感受丁香的特点。
3.联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义和作者由丁香结生发的有关人生的感悟。
4.品味、积累文章优美而富有哲理的语言，学习多角度描写事物的方法。
教学重点
品读优美的句子，学会多角度描写事物的方法;理解丁香结的象征意义，体会作者由丁香结生发的有关人生的感悟。
教学难点
深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，进而阐述自己独特感受的写法。
课时安排
2课时
第一课时
教学目标
1.会写“缀、幽、雅”等8个生字，能正确读写“宅院、幽雅、伏案”等词语。
2.初读课文，了解文章大意，划分层次，概括文章的主要内容。
3.有感情地朗读课文，初步感知丁香的特点。
教学难点
1.正确读写生字新词。
2.理清文章的层次，把握文章的主要内容。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
1.教师出示花草树木及其象征意义的图片，学生仔细观看，交流感受，进入本课的学习。
导语：同学们，看到这些图片，你是否会浮想联翩?古往今来的文学作品中，许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞等。今天，我们来学习课文——《丁香结》，去文中看一看作者又赋予了丁香结怎样的象征意义。
2.出示课题，理解课题。(板书：丁香结)
明确：“丁香结”表面指丁香的花蕾，实际指人生中的很多问题。以此为题，寓意深刻，易引起学生探究文本的兴趣。
二、初读课文，检测预习。
1.简单介绍作者及相关写作背景。
宗璞当代女作家，原名冯钟璞。1928年生于北京，哲学家冯友兰之女。她多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精髓，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵;她的散文情深意长，隽永如水。主要作品有短篇小说《弦上的梦》《红豆》，长篇小说《野葫芦引》，散文《紫藤萝瀑布》等。
2.学生自读课文，遇到难读的词语、句子多读几遍，把课文读通顺。
3.检查字词预习情况。
(1)出示字词，指名认读，注意变色的字。教师纠正字音，学生识记生字和词语。
宅院缀满幽雅断断续续伏案浑浊笨拙眼帘
参差单薄照耀文思梦想迷蒙印象模糊恍然
愁怨顺心平淡
◆需注意的字音：
“缀”和“拙”是翘舌音;“薄”是多音字，在本课中读作bó;“恍”是后鼻音，注意不要读错。
◆需注意的字形：
“雅”右边是“隹”，不要写成“住”或“佳”;“薄”是上下结构，不要写成左右结构。
(2)理解词义。
学生四人一组，讨论交流不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。
预设：这一环节主要是让学生初读课文，自学生字新词，了解课文的主要内容。因为六年级的学生已经掌握了一些识记生字、理解词义的方法，所以教师可以让学生通过个人自学和小组讨论来完成对生字、新词的学习。
三、再读课文，整体感知。
1.学生自由练习朗读课文，理清文章的层次。
(1)给课文标上段序，小组合作，给课文划分层次，交流为什么这样划分，归纳出每一层主要写了什么。
(2)了解本文的内容主要分为两大主体，即描绘丁香的特点及阐述作者的独特感悟。
预设：采用不同的标准，可以将文章划分为不同的层次。只要有理有据，教师都应予以肯定和鼓励。
◆结构梳理：
第一部分(第1—3自然段)：分别从生长环境、开放姿态、花的气味、花的形貌、花的颜色等方面描写了丁香。(主体写丁香花。)
第二部分(第4—6自然段)：分别从古诗中的丁香结、作者提出的疑问、作者的感悟三个方面描写了丁香结。最后以一个反问句作为总结，点明中心，告诉了读者要以豁达的胸怀面对人生中的“结”。(主体写作者由丁香结生发的感悟。)
2.指名朗读第1—3自然段，初步感知丁香花的特点。
(1)提出问题，小组合作探究，再全班交流。
思考：这三个自然段分别写了哪些地方的丁香，它们有什么特点?找出你喜欢的描写丁香花的句子。
交流预设：
生1：第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香;第二自然段描写了城外校园里的丁香;第三自然段描写了斗室外的三棵白丁香。
生2：我知道作者从视觉、触觉、嗅觉等角度具体描写了丁香花的色彩、形貌、姿态和气味这四个方面的内容。如结合“雪白”“半树银妆”“星星般的小花缀满枝头”“淡淡的幽雅的甜香”等词可以分析出来。
生3：我知道作者赋予了丁香花灵动幽雅、纯洁无瑕、可爱芬芳的特点。
(2)教师指导朗读。
过渡：谁说草木无情?它们也各有自己的品性与精神，宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多角度展现了丁香的形象，丰富了丁香的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可爱的丁香花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香吗?让我们再次读一读这三个自然段。
四、课堂回顾，交流收获。
1.教师适当总结本课时教学内容，留下悬念。
过渡：今天这节课，我们主要学习了生字新词，朗读了课文，还概括了文章的主要内容，划分了文章的层次。学完这节课，大家是不是也喜欢上了作者笔下的丁香?那么，作者是怎样具体描写丁香花的?作者又从丁香结中生发了怎样独特的感悟?下节课，我们将继续探究。
2.引导学生交流收获。
(1)自主交流并积累学习方法。
(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计，巩固提高。
完成本课对应训练。
第二课时
教学目标
1.准确、流利、有感情地朗读课文，感受丁香的特点。
2.深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，进而阐述自己独特感受的写法。
3.感悟作者对生命的独特思考，学会豁达、勇敢地面对人生中的问题。
教学重难点
1.感受丁香的特点，学习多角度描写事物的方法。
2.联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义和作者由丁香结生发的有关人生的感悟。
教学过程：
一、温故知新，导入新课。
1.指名说说课文的主要内容。
预设：通过上节课的学习，学生了解到本文主要讲了两部分内容。其中前一部分主要写的是“赏丁香花”，作者分别写了城里、城外校园里和斗室外三个地方的丁香，从视觉、触觉、嗅觉的角度描写了丁香花的色彩、形貌、姿态和气味，让读者对丁香有了较全面的了解，从中能感受到作者对丁香的喜爱之情。后半部分主要写“悟丁香结”，作者从有关丁香结的古诗开始，写到了微雨中格外妩媚的丁香，并引发了为什么叫“丁香结”的思考，进而联想到人生中的愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识。教师可在此基础上引导学生采用整合文章各部分大意的方法来概括文章的主要内容。待学生思考后指名发言，被指名的学生说完后，如果没有说完整或说得不太准确，其他学生可补充。通过自主思考、互相交流的方式，引导学生对课文的主要内容进行概括。
(本文的作者从色彩、形貌、气味、姿态等方面描写了丁香，赋予丁香灵动优雅、纯洁无瑕、可爱芬芳的品格，阐述了作者由丁香结生发的以豁达的胸怀勇敢地面对生活中的问题的感悟。)
2.教师过渡，导入新课。
过渡：上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香，丁香的形象已经深深印刻在我们的心里。你最喜欢哪里的丁香?想不想把你喜欢的句段读给大家听?(指名读自己喜欢的句段。)作者笔下的丁香美得脱俗，美得优雅。那么作者是怎样将丁香的美表现出来的?又是怎样联想到丁香结并生发感悟的?这节课，让我们继续学习。
二、研读课文，重点探究。
1.引导学生再读课文，边读边圈画重点内容和难以理解的语句。
2.品读课文，欣赏有关丁香的画面，感受丁香的特点。(重点句课件出示。)
(1)学生再次快速默读课文，概括描写丁香的几幅画面，用小标题的形式列出来。
(2)小组交流，派代表在全班展示交流结果。
(有这样几幅画面：城里丁香图、城外校园里的丁香图、斗室外三棵白丁香图、雨中丁香图。)(学生也可有其他概括，言之有理即可。)
(3)师生共同欣赏这四幅画面，感受丁香的特点，体悟作者赋予丁香的品格。
画面一：城里的丁香
(课件出示相关语句)有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。(这句话运用了什么修辞手法?有什么表达效果?)
预设：教师先引导学生大声朗读语句，边读边想象画面;然后教师出示丁香花开满枝头的图片，让学生对比自己想象的画面来感受丁香花缀满枝头的姿态;最后教师引导学生分析作者运用了什么修辞手法，思考运用修辞手法的作用。
(这句话运用了比喻和拟人两种修辞手法。比喻——把枝头的小花比作星星，形象地写出了丁香花小巧、繁密、耀目的特点。拟人——“探出”和“窥着”都是人的神态和动作，作者将丁香花人格化，生动地刻画出伸出宅院外墙的半树丁香花娇俏灵动、惹人怜爱的情态。)
画面二：城外校园里的丁香
(课件出示相关语句)月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。(这句话中，作者是从哪些角度来描写丁香花的?突出表现了丁香花的什么特点?)
预设：教师先让学生自主朗读句子，进入文本描绘的意境中去感受月光下丁香花的美好姿态，使学生情在其中，实现与文本的充分对话;然后小组交流自己的感受。交流示例：
生1：“月光下白的潇洒，紫的朦胧”是从视觉的角度来写丁香花的。作者将丁香花置于迷蒙的月色之下，营造出一种幽静、典雅的氛围，使画面非常具有诗意的美感。白色的丁香花和紫色的丁香花相互映照，各自显出不同的风采，一个潇洒如俊俏的美男子，一个朦胧如害羞的美少女。突出表现了丁香花娇俏灵动的特点。
生2：“还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出”是从嗅觉的角度来写丁香花的。“淡淡的”“幽雅的”表明丁香花的芳香并不浓郁，给人清新淡雅的感觉。丁香花的香味不同于桂花的浓郁四溢、沁人心脾，也有别于兰花的暗香浮动、回味无穷，丁香花独特的甜香令作者即使在月夜下也能闻香识花。突出表现了丁香花可爱芬芳的特点。
画面三：斗室外三棵白丁香
(课件出示相关语句)每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。
从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。(这两句话中的“积雪”和“莹白”在文中具体指什么?这样写有什么好处?)
明确：“积雪”和“莹白”在文中指的是丁香花。作者用“积雪”和“莹白”来代替丁香花，一方面避免反复提到“丁香花”带来的重复累赘之感，使行文富于变化。另一方面从修辞的角度来看，“积雪”是借喻(使用喻体来代替本体)，“莹白”是借代(借用事物的特征来替代事物本身)，巧用这两种修辞手法能够鲜明直观地突出丁香花的特点：“积雪”不仅言其白，而且言其多而纯净、轻柔;“莹白”不仅言其白，而且言其光洁，给人眼前一亮的感觉。
(课件出示相关语句)那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。(“照耀”一词有怎样的表达效果?)
明确：“照耀”既写出了丁香花白得如雪如月，似有光辉晕出;又写出了丁香花与作者的联系之深，将丁香花对作者心灵的鼓舞与慰藉以及作者对丁香花的依赖巧妙地表现出来。窗前的丁香见证了作者的写作生活，让她的文思和梦想更加焕发光彩，“照耀”一词将这种相依相伴的知音之情表达得巧妙脱俗。
画面四：雨中丁香
(课件出示相关语句)在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。(雨中的丁香有什么特点?作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”?)
预设：教师先引导学生重点分析“格外妩媚”一词，这个词概括了雨中丁香的特点;接着结合“如同”一词明确作者在这里运用了比喻的修辞手法;然后出示一幅“印象派”的画作，引导学生欣赏画作，感受画面风格;再引导学生认识到作者把紫色的丁香比作印象派的画，表现出雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受;最后让学生明白：正是因为雨中的丁香如此妩媚、如此迷人，才让作者不禁发出“丁香确实该和微雨连在一起”的感叹。
(雨中的丁香朦胧妩媚，线条模糊，颜色交融柔和，犹如一幅色彩边缘模糊、柔和婉约的画作。着了水滴的丁香格外妩媚，十分动人，不禁让作者赞同古人将丁香和微雨联系在一起的写法。)
(4)师生用简洁的语言梳理四幅画面的描写角度，总结写出了丁香花怎样的特点。
预设：结合刚刚欣赏的四幅画来说，如作者从颜色、形貌、气味、姿态(或视觉、嗅觉、触觉)等角度写出了丁香花纯洁无瑕、可爱芬芳、娇俏灵动、鲜润妩媚的特点。另外，教师要让学生意识到作者所描绘的并不是散乱的几幅图画，而是按一定的逻辑顺序组合在一起的。
3.再识“丁香结”，感悟情感。
研读课文第4—6自然段，教师出示阅读提示，引导学生思考、交流。
①从课文引用的两句古诗中你体会到古人在丁香结中寄托了怎样的情感?作者在文中引用这两句诗有什么作用?
②什么是丁香结?为什么称为丁香结?丁香结有什么象征意义?
③作者由丁香结生发了怎样的人生感悟?你是如何理解的?
问题一预设：教师先引导学生理解诗句“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的意思，感悟诗句表达的情感，然后总结得出结论：丁香结在古人眼中就是惆怅的代表、愁思的象征。在此基础上，结合第4、5两段的内容进行分析：作者引用古诗从另一个角度展示了丁香结的形象，丰富了丁香结的内涵，印证了在古诗文中丁香结的形象的确与“愁”分不开;同时也为后文作者一反古人寄托在丁香结中的情感，以开阔的胸襟开拓丁香结的象征意义做铺垫。
问题二预设：教师先指名学生朗读“今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结”这段话;再课件出示丁香花蕾的图片和中式衣襟上的盘花扣的图片，引导学生明确丁香结的本义和象征意义;最后具体分析称为丁香结的原因。
(丁香结的本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。丁香结的象征意义：愁怨。称为丁香结的原因：直接原因——丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣;情感原因——丁香负担着解不开的愁怨。)
问题三预设：教师首先要让学生明白文中直接阐述作者的感悟的句子是：“每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的;人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么?”然后引导学生结合课文内容和生活实际谈一谈自己的理解。教师应鼓励学生大胆发表自己的看法，允许有独到的见解。学生自主发言示例：
生1：生命中总是充斥着各种各样的烦恼、忧愁，这些大多不能被立刻化解，作者认为这是一种常态。如果人生中没有任何困难，反而缺少起伏，就太平淡无味了。
生2：作者发出如此超然物外的感叹，展现了她从容、豁达、积极的人生态度，以及对困难忧愁无惧无畏，以平常心看待的优秀品格。
生3：此处作者将丁香结和人生感悟联系在一起，使文章有了更深刻的内涵。
4.总结全文，深化主题。
预设：通过前面的学习，学生对丁香花的特点、丁香结的来历及象征意义、作者由丁香结生发的感悟都有了较深刻的认识，在此基础上揭示文章的主题就是水到渠成的事了。
(1)教师总结。
小结：丁香淡淡的幽雅的甜香驰骋了作者的想象，带我们欣赏了不同地方的丁香的美，让我们感受到了丁香给作者带来的欢愉。多少年来，作者的心里一直装着丁香，装着“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的诗句。在一次雨中的偶然发现，给了作者新的感悟：结，是解不完的;人生中的问题也是解不完的。正是这解不完的结，才让我们的人生充满了挑战，充满了乐趣。
(2)联系生活实际升华主题。
(人生不可能总是一帆风顺，在生活中遇到不顺心的事是一种常态。我们应该正视生活中的问题，把它们看作生活有益的补充。所以，我们要以豁达的态度面对生活中的“结”：生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜;同时，也需要细雨中解不开的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。)
三、读写结合，学有所获。
过渡：通过本课的学习，同学们欣赏了娇俏、妩媚、芬芳的丁香花，理解了丁香结中寄托的情感，体会到作者丰富的联想和独特的感受，同时也领略了大作家的文笔的魅力。我们在写作文时也要学习作者的写法，用心观察，融入自己独特的感受，这样能使自己的作文更生动、更吸引人。
1.出示“小练笔”，教师点拨写法，学生练习写话。
小练笔：作者通过“丁香结”这一事物引发了自己的联想，在我们的生活中，一定会有一些事物引发你的联想。想一想，快跟同学们分享一下吧!
提示：生活中，给你留下深刻印象的事物有什么特点?它引发了你怎样的联想?寄托了怎样的情感?要充分发挥想象，要写出自己独特的感受。
2.小组交流，集体评议。
四、背诵积累，作业设计。
1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。
2.课外搜集并积累有关丁香的诗句。
3.完成本课对应训练。
六年级语文教案全册教案部编版统编版六年级语文教案篇五
本册教材中不再着眼于个别的能力点和知识点，不再设“语文天地”做单项练习，不再通过“金钥匙”学习某种学习方法或策略，而是致力于综合性的学习活动，使学生在实践中综合运用学过的知识、形成的能力，提高解决实际问题的能力，进行比较广泛的文化积累，基本上实现能够自学语文，切实实现《课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养”的目标。教材仍以主题单元的形式编写，本册共设计了8个主题单元。每个单元由五篇课文（三篇精读课文，两篇拓展阅读课文）、一个综合性学习活动和单元小结组成。五篇课文中，前三篇必须精读，后两篇可以根据实际情况，精读或略读。
1.通过本册课文的学习，要使学生受到热爱人民的思想教育；受到孝敬父母、关心他人、助人为乐的教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强保护环境的意识和社会责任感，陶冶学生的爱美的情趣；还要使学生从一些写景状物的文章中学习观察问题和分析问题的正确思想方法。
2.复习巩固汉语拼音，利用汉语拼音识字，学习普通话。
3.培养独立识字的能力，学会生字，复习查字典的方法，养成自觉运用字典的习惯。
4.进一步提高联系上下文和联系生活实际理解句子的能力。注意积累词语，初步养成积累语言的习惯。
5.在阅读教学中要重视情感的介入——感知、感受、感悟。通过教材中“小资料”、”我的视角”、“日积月累”等栏目，展示学生自学产生的问题、独立的见解、改进的意见、延展开的思考、总结的学习方法和策略，等等。激发学生学习探究的兴趣和创造精神。
6.阅读适合程度的课外读物，了解主要内容，逐步养成课外阅读的习惯，本学期阅读不少于20万字。
7.乐于参加讨论或辩论，稍作准备，能讲清楚自己的意思，表达有条理，语气、语调适当。
8.能抓住重点进行观察事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯，能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，事情真实，有一定的条理。
全班有学生x人，其中优生x人，这x人普遍阅读能力强，基础知识牢固，写作水平较高。但是优秀生之间也有差距，其中有些同学不止阅读水平高，而且写作也不差，而有些同学阅读水平高，写作也不差，但写字差；后进生x人。阅读写作差，智力差，需要加强学习目的和学习态度的教育，提高他们学习语文的兴趣；则是智力和基础都较差，需要老师多下功夫，发现他们的闪光点，争取在现有基础有所进步。
1.继续加强词句训练词句训练始终是小学阶段的一个重点。在低中年级训练的基础上，应提高其训练的要求。要引导学生自觉地运用查字典、联系上下文和社会实践的方法准确理解词语，特别是那些含义比较深刻的句子。要鼓励学生在阅读的过程中积累词语，学习作者用词造句的方法。
2.思考练习的教学要充分利用思考练习中的问题，启发学生思考和讨论，切实提高学生的理解能力，学到读书作文的方法。
3.要加强朗读的指导和训练。朗读是重要的阅读基本功，课上一定要有朗朗的读书声。课堂教学要多读少讲，使学生有更多的机会练习朗读，指导朗读，不要单纯从朗读的技巧上指导，使朗读和理解密切结合，在理解的基础上，通过朗读准确表达课文的思想感情。
4.要注意发挥学生的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习，继续加强对学生自学能力的培养。充分发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解。要提倡在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解。
5.继续指导学生写好学习计划和总结。
6.继续加强对学生写字的训练，坚持每天让学生写50个钢笔字，做到正确、规范、匀称、美。
六年级语文教案全册教案部编版统编版六年级语文教案篇六
《草原》教案二
教学目标
1.自主学习字词，会认会写“毯、陈”等9个生字，理解字义，识记字形。正确读写“绿毯、渲染、勾勒、拘束、羞涩、摔跤”等词语。
2.自读感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。
3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
4.通过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发学生对草原的热爱之情。
5.背诵第一自然段。
教学重点
深入理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。
教学难点
体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
第一课时
教学目标
1.正确读写9个生字，理解“绿毯、渲染、勾勒”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章结构。
3.品味课文美景，背诵课文第一自然段。
教具准备
课件：歌曲《天堂》、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片
教学过程：
一、创设情境，激情导入
1.教师播放腾格尔的歌曲《天堂》，请同学们欣赏。
2.播放完毕后谈话导入：这首歌唱出了什么地方的美丽景色?对，是草原。你们一定知道咱们今天要上哪一课了。(板书课题：草原)学生齐读课题“草原”。请同学们分小组交流一下自己课前了解到的关于草原的资料，谈谈自己对草原的感知。
今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古，走进那辽阔的大草原。
2.简介作者以及写作背景
“老舍，原名舒庆春(1899年2月3日-1966年8月24日)，字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，生于北京，中国现代小说家、作家，杰出的语言大师、人民艺术家，中华人民共和国第一位获得‘人民艺术家’称号的作家。他的长篇小说《骆驼祥子》曾经产生过较大的国际影响。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。”
四十多年前，老舍先生到内蒙古草原参观访问，记录了当时在草原上的所见所感。今天，我们就紧随老舍先生的脚步，走进“草原”，感受大草原无与伦比的美丽风光和淳朴热情的民族风情。
二、初读课文，解决字词
1.学生自读课文，要求：
(1)大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
(2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果，相机指导。
(1)翠色欲流：欲流，快要流出来。形容绿色浓润得像要流淌下来似的。
(2)渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂染画面，使它分出层次，以加强艺术效果。比喻夸大地形容。
(3)洒脱：(言谈、举止、风格)自然，无拘无束。
(4)迂回：回旋，环绕。
(5)一碧千里：千里，形容宽广。形容十分广阔的一片绿色。
(6)襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。
(7)鄂温克：我国少数民族之一，分布在内蒙古和黑龙江省。
(8)羞涩：有点难为情的样子。
(9)天涯：形容极远的地方。
(10)勾勒：用线条画出轮廓。
三、再读感知，理清结构
1.学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍草原的?是按照什么顺序将材料串接起来的?哪些地方给你留下了深刻的印象?
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.教师总结。
(板书：初见草原--迎客--待客--话别)
四、细读课文，品味美景
1.老舍先生笔下的草原到底是什么样的呢?请同学们仔细阅读文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪里，你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。
2.学生作批注，自我品读探究。
3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。
4.教师根据交流结果归纳：(先写看到草原的景象，抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物按照从天空到地面，按从上到下的顺序来写的。后写产生的感想。)作者又是怎样抓住景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的?
教师重点导读并理解以下语句：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”(这句话运用了怎样的修辞手法?把什么比作什么?体会比喻的生动形象。)
“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”(这句话写的是草原的美丽风光给作者留下的深深感慨，字里行间流露出作者对草原的感叹和赞美。)(板书：风光美)
五、图片展示，欣赏美景
多媒体出示“草原风景图片”，用草原歌曲《请到草原来》或《我和草原有个约定》《辽阔的草原》等配乐，学生用感官来感受草原的美景。
六、课堂总结，布置背诵
1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随老舍先生一道欣赏了草原上的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到大草原去看一看，去呼吸清新的空气，去仰望蔚蓝的天空。让我们把这一切记在脑海中吧。
2.请同学们课下背诵课文第一自然段。
第二课时
教学目标
1.探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。
2.在理解课文内容的同时，增强热爱草原和草原人民的感情。
教具准备
课件
教学过程：
一、复习检查，导入新课
1.检查，指名学生背诵课文第一自然段。
2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的第一自然段，领略了大草原的美丽风光。这节课，我们将继续跟随老舍先生走进蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的热情与友好。
二、“初入草原”，感受“洒脱”
“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”
指名读，说说你从这句话中读懂了什么?有什么不懂的问题?
重点理解“洒脱”：
(1)“洒脱”这个词结合上下文来看可换成什么词?(自由、无拘无束……)
(2)从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”?(只要方向不错，怎么走都可以。)
(3)教师描述，学生感受：“洒脱”就是没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀!
(4)指导朗读，表现“洒脱”：看谁能读出这种洒脱的感觉，大家来比一比，赛一赛。
三、深读感悟，体会热情
1.导入：草原的美景，令人陶醉;行车的洒脱，令人向往;而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍先生一道，走近蒙古包，去会会蒙古族同胞。
2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么?(热情好客)
3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出?
学生回答，教师指导纠正。
4.请同学们试试看，在这些词语的前面加上一些用“情”字组成的词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢?(板书：人情美)
迎接、相见、款待、联欢、话别
(1)现在请同学们认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。
(2)学生自由发言填词，教师点拨指导。在课件上完成填空，依次填上：热情激情盛情尽情深情
(3)交流小结：
热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别
(板书：热情迎接盛情款待深情话别)
5.我们按照老舍先生访问草原的顺序，来一步一步地感受草原人的深情?
(1)热情迎接：
①你从哪些语句感受到这份热情?
“像被一阵风吹来似的”——来得真快，表现了草原人民迎接远方的客人的急切心情。
“像一条彩虹向我们飞过来”，为什么用“彩虹”来比喻?——不仅是因为穿着各色的衣服，更重要的还是比喻一种热情。
“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”想象当时车和马相遇的情景，如果你在场，会有什么感受?
②草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人民的热情?有感情地朗读这段话。
(2)激情相见：
①你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么?你听得懂蒙古族语吗?如果你听不懂，你认为他们在说什么?
②有感情地朗读，读出激动、兴奋之情。
(3)盛情款待：
①主人们拿出些什么款待远方的来客?
②除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。
③有感情地朗读。
(4)尽情联欢：
①联欢的项目有什么呢?
②说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。
(5)深情话别：
①出示课件：“背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐(蒙语演唱的《蒙古人》)”响起。
②教师导引：夕阳西下，宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，就要分别了。耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响;嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷;脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然历历在目。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是──依依不舍，难舍难分(引导学生说出表示舍不得离别的成语)。
③这正是──“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”
太阳已经偏西，谁也不肯走。这句话表达了怎么的感情?(这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。)
让我们带着依依惜别之情集体朗读这句话。
四、课堂总结，布置作业
1.课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客、远道迎客、盛情款待客人的情景。草原的风光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都给我们留下了深刻印象。草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。民族团结互助是大家共同的心愿。同学们，让我们为中华民族团结大业贡献自己的一份力量吧。
2.作业
(1)抄写课文中优美的句子。
(2)背诵课文第一自然段。
六年级语文教案全册教案部编版统编版六年级语文教案篇七
《草原》教案一
教学目标
1.会写9个生字，重点理解“境界、回味、洒脱、拘束、羞涩”等词语。
2.有感情地朗读课文，想象草原迷人的景象，背诵第1自然段。
3.感受内蒙古大草原美好的风光和风土人情，体会蒙古族和汉族人民之间的深情厚谊。
4.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。教学重点引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。
教学难点
揣摩、品味文中优美的语言，体会表达的方法。
课时安排
2课时
第一课时
教学目标
1.会写“毯、陈、裳”等9个生字，能正确读写“草原、线条、柔美、襟飘带舞、热乎乎”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
4.理解重点词语和优美语句，感受草原的美好风光。
教学重难点
1.正确读写生字词。
2.理清文章的写作顺序，展开想象，再现情境。
3.揣摩、品味文中优美的语言，感受草原的美。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
1.出示草原图片，播放背景音乐(如《美丽的草原我的家》《蒙古人》)，引领学生进入草原的氛围之中。
导语：同学们，有一个地方我特别向往，那儿天蓝地绿，有奔驰的骏马和雪白的绵羊。如果你到了那儿呀，一定会被那里无边无际的绿色所震撼。你们知道我所说的这个地方是哪里吗?对，就是辽阔的大草原。现在，就让我们用眼睛、用耳朵，去感受一下草原的美吧!
2.出示课题，说说美丽的草原。
预设：学生见了课题，可以让他们说说最想了解草原的哪些方面。如：草原的景色如何?草原的人们有什么特点?草原上有哪些风俗?从未见过草原的人来到草原可能会有怎样的感受?然后再请去过草原的同学结合自己的经历解答一下。
二、初读课文，检测预习。
1.介绍作者及相关写作背景。
老舍(1899—1966)原名舒庆春，字舍予，现代作家，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。老舍以市民生活特别是城市贫民的生活与命运为题材，创作了多种形式的文艺作品。他的代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》《老张的哲学》《二马》，中篇小说《月牙儿》《我这一辈子》，剧本《茶馆》《龙须沟》等。这些作品大多语言通俗浅显，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。
2.自由朗读课文，把课文读通顺。朗读时画出生字新词，注意读准生字字音。
3.检测字词预习情况。
(1)出示字词，指名认读，注意变色的字。教师纠正字音，学生识记生字和词语。
绿毯境界陈旧鞭子衣裳襟飘带舞彩虹马蹄豆腐拘束羞涩摔跤忍心洒脱飞驰微笑勾勒目的地蒙古包好客
◆需注意的字音：
“陈”是前鼻音，“涩”是平舌音，“裳”要读轻音。注意多音字“勒”“的”“蒙”“好”，可利用查字典的方法进行音义辨别。
◆需注意的字形：
“涩”的右半部上边是“刃”，不要丢掉一点;“腐”是半包围结构，不要写成上下结构;“微”的偏旁是“彳”，不是“亻”。
(2)引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范。
◆书写指导：
[毯]“毛”竖弯钩要舒展，托住“炎”;“炎”末笔捺变为点。
[虹]“虫”的“口”略扁，“工”的两横上短下长。
[羞]“”撇宜舒展，“丑”略扁。
[微]“彳”的竖从第二撇的中部起笔;“”的横笔均向右上倾斜;“攵”的末两笔撇、捺要舒展。
三、再读课文，整体感知。
1.快速默读课文，整体把握课文内容。
(1)抓住关键词句，看看作者是怎样安排这篇文章的行文线索的，与同学交流。
(2)汇报交流结果，教师及时引导。
概括：这篇文章是按事情发展的先后顺序来写的。首先描绘了一望无际的草原美景，接着又展示了人们欢迎远方客人和草原联欢的隆重场面，最后写把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。用简洁的话可概括为：初见草原——迎客——待客——话别。
过渡：课文第1自然段可谓是描绘草原美景的经典之作，老舍先生是如何把草原的美丽风光展现出来的呢?请同学们默读第1自然段，边读边想象草原的美景。
2.指名朗读第1自然段，其他学生圈画自己喜欢的词语和句子。
3.交流圈画的内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语和优美语句。
(课件出示重点语句，教师相机指导。)
(1)那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
①学生选择、比较词语：空气是那么(清鲜清新)，天空是那么(明朗晴朗)。“清鲜”更突出“鲜”，可见草原的空气非常好;“明朗”除了“晴朗”之意，还给人一种明丽、开阔之感。引导学生感受作者用词的生动、准确。
②展示相关图片，让学生感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的含义，感受作者在此景之下的愉悦心情。
③有感情地读句子，读出对草原的赞美之情，体会作者愉悦的心情。
(2)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
①板书“一碧千里”，解释词语：“一”是“全”和“都”的意思，“碧”形容青草很绿，“千里”指草原辽阔无边，总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草，写出了草原辽阔、碧绿的特点。
②出示草原“一碧千里”的图片，让学生想一想，还可以用哪些四字词语来表示“绿”(如：郁郁葱葱、苍翠欲滴……)，借机引出“翠色欲流”。
(3)那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
①重点理解“渲染”“勾勒”“翠色欲流”三个词语。“渲染”和“勾勒”是绘画用语，“渲染”是指用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果;“勾勒”是指用线条画出轮廓。(教师可分别出示运用“渲染”和“勾勒”绘画技巧的中国画进行对比，以加深理解。)“翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜色青翠，富有生机。老舍先生将草原比作一幅挥毫泼洒的写意画，整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。
②写法提示：“那些小丘的线条……云际”是直接描写草原景色，“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服”则写了作者的感受。这里运用了情景交融的写法，作者在描写草原风光时，常常自然流露出感叹赞美之情。上面讲解的“使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”也是类似的写法。
预设：“情景交融”是本文的主要写作特点，教师要引导学生抓住重点语句，通过品读、吟诵、想象等方法来体会美的意境、美的情感、美的语言。
③有感情地朗读句子，想象“翠色欲流”“流入云际”是怎样的画面，指名说一说。
(4)在这境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，好像在回味草原的无限乐趣。
预设：引导学生体会拟人修辞手法的妙处。“回味”即细细地回忆，品味。草原是骏马和大牛的天然牧场，这里风光如诗如画，因此连牛马都似乎陶醉了，像人一样在享受和回味。(可指导学生说一说、写一写拟人句。)
小结：同学们，通过品读这些句子，我们仿佛置身于辽阔的大草原之中。我们可反复地朗读文中优美的语句，想象草原迷人的景色。同时，还要学习其中的一些修辞手法，感受文字表达的优美。如果同学们没有去过大草原，可以多看看草原的图片，结合本课文字，展开想象，你一定能感受到草原美丽而独特的风光。
4.指导背诵第1自然段。
教师：作者在写这段文字时，从草原的天空写到天底下一碧千里，这是按照从上到下的顺序。从远处的小丘写到近处的羊群、骏马、大牛，这是按照从远到近的顺序。同学们在背诵时，可以抓住关键词，按照写作顺序来背：(天)空气——天空——(地)天底下——羊群——小丘——(感受)这种境界——在这境界里——。
预设：可采用师生共背、同学互背等方式。若有学生能流利地背诵下来，可以在课堂上进行背诵，并加以点评。
四、课堂回顾，交流收获。
1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。
过渡：同学们，通过这节课的学习，大家感受到了内蒙古大草原的辽阔、碧绿与美丽。在这样美丽的地方，又生活着怎样的人呢?他们有着怎样的生活习惯，又会怎样迎接与招待老舍先生与他的朋友们呢?下节课我们再一起去看一看。
今天的这节课，我们主要学习了生字新词，朗读了课文，重点学习了第1自然段，掌握了背诵这一自然段的方法。大家的表现都很不错，
_________________________________________
(示例：去过大草原的______和我们分享了他眼中的草原美景，描述得相当生动;________朗读课文时特别流畅、特别有感情，看来课前预习的时候一定在朗读上下了一番功夫;________的发言也很有自己的想法，说明他能开动脑筋想办法。)
2.引导学生交流收获。
(1)自由交流并积累学习方法。
(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计，巩固提高。
完成本课对应训练。
第二课时
教学目标
1.有感情地朗读课文，体会诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思和蕴含的感情。
2.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。
3.品味、积累课文中优美的语言。
教学重难点
1.感受草原人民的热情，体会民族团结的思想感情。
2.揣摩优美的语句，体会课文在表达上的特点。
教学过程：
一、温故知新，导入新课。
1.复习旧知，重温“风光美”。
(1)欣赏草原风光图片，指名背诵第1自然段。
(2)让学生简单说说作者是从哪些方面来写草原风光美的。
(天空、草地、小丘、羊群、骏马、大牛……)
2.教师过渡，导入新课。
过渡：上节课我们已经感受了草原的风光美，但大草原除了景美，这里的人更美。草原上的人们非常热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的人情美。
二、研读课文，重点探究。
1.自读自悟，交流印象。
(1)学生自由朗读课文第2—5自然段，教师出示自读要求，引导学生圈画重点。
阅读与思考：用“~~~~~~”画出你认为写得好的关于主人迎客、相见、款待、话别的语句，想一想蒙古族人民给你留下了什么印象。
(2)小组合作交流，品读自己找到的语句，说一说蒙古族人民给自己留下的印象。
2.深读悟情，感受“人情美”。
(1)学生汇报交流结果，说说阅读后的印象和感受，教师相机提出问题，引发思考。
①如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么词?(热情好客)
②作者按照什么顺序写了哪几层内容?发挥想象，将它们想象成一幅幅画面，给每层内容加一个小标题。(这一部分课文，作者按参观访问活动的顺序写了四个自然段。每个自然段各是一层意思，它们分别是喜迎远客图、主客相见图、主客联欢图、依依话别图。)
预设：在第一课时，学生已经简单了解了文章的写作顺序和主要内容，这里要引导学生发挥想象，把一幕幕情景想象成一幅幅画面，表达准确即可。
(2)师生共同品读重点语句。
①忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
预设：引导学生体会比喻修辞手法的妙处。这句话是写蒙古族老乡身着节日盛装，策马疾驰，远迎来客。鲜艳的服饰，飞驰的骏马，飘舞的衣襟衣带，作者将眼前所见之景比作彩虹，不仅形似而且神似。(可指导学生说一说、写一写比喻句。)
②见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。
预设：引导学生想象当时车与马相遇的情景，让学生说说，如果他们在现场，会有什么感受。(热闹、热烈、热情)
③也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。
预设：教师示范读，读出这句话中的深情厚谊。再请学生读，引发思考：读这个句子，大家看到了什么?听到了什么?感受到了什么?(看到了不停地握手，听到了不停的欢笑声，感受到了蒙古族同胞的纯朴和热情。)
④歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。(如何理解“会心的微笑”?)
明确：主人和宾客间可能语言不通，但是音乐是没有语言的界限的，友谊是没有民族的界限的，美妙的歌声里传递着友爱、理解，大家不用语言交流，也可以感受到，所以会露出“会心的微笑”。
⑤饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。
预设：出示套马、摔跤、民族舞蹈图片，让学生了解蒙古族同胞特有的活动。这些都是蒙古族人民最喜欢的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古族人民力与美的展示。
3.情感升华，体会蒙古族和汉族人民的深厚情谊。
过渡：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时候，此时作者与朋友们站在蒙古包外，望着那一望无际的草原。耳边，悠扬的蒙古族民歌还在回响;嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉回味无穷;脑海中，那雄健有力的蒙古族舞蹈依然回旋不已。主客的手紧握着，握住不散，那真是——依依不舍，难舍难分。(引导学生说出表示舍不得离别的成语。)这正是——(出示课件)“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”!
(1)逐字逐句理解。
“何忍别”是指不忍别离;“天涯”，天边，大地与天空相接的地方，是指蒙古族人民所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它“天涯”;“碧草”指一片绿色的草原;“话斜阳”是指在夕阳下，在那天涯碧草之上，大家亲切地交流着。
(2)学生试着说说整句诗的意思。
(蒙古族和汉族两族人民情谊很深，哪里舍得马上就分别呢?大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。)
(3)体会这句诗中蕴含的思想感情。
明确：这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中体现，同时给读者以回味的余地。从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”;千里草原，芳草萋萋，处处都是诗情画意，所以才让人流连不已，难分难舍。
预设：可引导学生先逐字逐句理解，再说整句诗的意思，可以分几个学生来说，也可以只指名一个学生来说。通过近两个课时的学习，学生应能较好地理解这句诗中所蕴含的情感了，但可能还是无法用准确的语言概括出来，所以需要教师有技巧地进行引导。
4.回顾课文，感受热爱之情。
(1)讨论课题：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，为什么要以“草原”为题呢?
明确：草原是蒙古族同胞的家园，课文前面写了草原的风光美，后面写了人情美。风光美和人情美都表现了作者对草原的赞美和依恋，整篇课文都是围绕着“草原”来展开的，因此以“草原”为题。
(2)让学生选择自己最想读的一个场面进行朗读，读出自己的感悟。
小结：《草原》这篇文章要多读，有感情地读，读出其中的美感和情感。在读的过程中，我们仿佛置身于老舍先生笔下的大草原中，那里的美无处不在，天美、地美、牛羊美，人美、歌美、舞蹈美……但是老舍先生的这篇文章写于五六十年前，今天的大草原又是怎样的呢?如果有机会，希望同学们能亲自去大草原看一看，也来写一篇自己的草原游记，记得到时候要与大家分享哦!
三、读写结合，学有所获。
过渡：草原是蒙古族人民美丽的家乡，在每个热爱家乡的人的眼里，家乡都是最美的。不一定只有辽阔的草原和碧蓝的天空才是美的，我们每个人的家乡都有美丽的风景、美丽的人情。请你仔细想一想，你的家乡美在哪里呢?
1.出示小练笔：写一写家乡的某处景物。
要求：100—200字，运用比喻、拟人等修辞手法，使用情景交融的写法。
提示：在《草原》一课中，我们赏析了一些比喻句和拟人句，这两种修辞手法使句子表达更生动，可以进行借鉴;情景交融则是《草原》的主要写法，要把写景和抒情自然地融合到一起，注意抒情的穿插要安排合理，不可太生硬。
2.交流小练笔作品，集体评议。
四、背诵积累，作业设计。
1.背诵课文第1自然段;摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。
2.完成本课对应训练。
六年级语文教案全册教案部编版统编版六年级语文教案篇八
《七律·长征》教案二
教学目标
1.会写2个生字，结合注释理解诗中的重点字词。
2.有感情地朗读课文，试着读出磅礴的气势;背诵诗歌。
3.了解律诗的有关知识，初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用。
4.理解诗意，感受中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
教学重点
通过对诗句的理解，感受中国工农红军在中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。
教学难点
理解第二、三句诗的意思并体会其中蕴含的思想感情。
课时安排
2课时
第一课时
教学目标
1.会写“崖、渡”2个生字，能正确读写与生字有关的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读全诗，理解诗句的大概意思。
3.了解长征这段历史以及本课的写作背景。
教学重难点
1.正确、流利、有感情地朗读全诗。
2.理解诗句的大概意思，交流阅读的收获。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
1.播放《七律•长征》音乐，展示长征图片。
导语：同学们，我们现在听到的这首歌叫《七律•长征》，看到的图片是长征途中的一幕幕情景。听着这样激昂的音乐，看到这些令人震撼的图片，大家内心有怎样的感受?我们先来看看一些作家和记者对长征的评价吧!(出示课件)
它像一支鲜艳夺目的红飘带挂在这个星球上，给人类、给后世留下永远的纪念。——魏巍《地球的红飘带》卷首语
长征是一部英雄史诗，是现代的无与伦比的一次远征。
——[美]埃德加•斯诺
2.板书课文题目，进入本课学习。
过渡：红军长征历时两年，行程二万五千里，它使中国革命转危为安，为中华人民共和国的成立奠定了坚实的基础。在长征胜利结束后，毛主席心潮澎湃，挥笔写下了这首《七律•长征》，今天就让我们一起来感受毛主席的满怀豪情吧!
二、初读课文，检测预习。
1.出示学习要求，学生结合自学提示自读课文。
自学提示
①大声朗读诗篇，借助拼音读准字音，读通诗歌。
②借助字典掌握生字的字形，注意生字的书写。
③根据注释或查字典、词典理解词语。
④结合课后“资料袋”及课前预习搜集的资料，了解长征的相关背景知识。
⑤画出自己不理解的地方，与大家讨论。
2.汇报交流自学成果。
(1)出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正字音。
逶迤腾细浪磅礴泥丸云崖大渡桥岷山
◆易读错的字：“腾”是后鼻音，“岷”是前鼻音。
(2)认清字形，区分容易记混、写错的字。
腾——滕丸——九渡——度崖——涯
(3)理解较难的字词。
[等闲]平常，不放在眼里。
[逶迤]形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲、连绵不断的样子。
[磅礴]气势雄伟，诗中指山势高大、险峻。
[云崖]高耸入云的山崖。
[三军]文中指红军队伍。
(4)学生介绍有关长征的历史事实，教师出示红军长征路线图，加以补充。
教师：请同学们看图：为了北上抗日，粉碎国民党_的围剿，1934年10月，中国工农红军从江西瑞金出发，一路跋山涉水，翻过了五岭，突破了乌江天险，四渡赤水，越过气势磅礴的乌蒙山，接着又巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，然后爬雪山，过草地，最终于1936年10月全部会师于甘肃会宁。在整个长征途中，红军战士用自己的双脚长驱二万五千多里，纵横十一个省，完成了举世闻名的二万五千里长征。
三、再读课文，整体感知。
1.了解文体，指导朗读。
过渡：同学们，我们已经学过不少诗歌了，谁来说说这首诗有什么特点?应该怎么读呢?
明确：这是一首七言律诗，七律是七言律诗的简称。一首诗有八小句，每句七个字。律诗的格律较严，字的平仄也有规定。“长征”是这首诗的题目。诗中四大句也叫作首联、颔联、颈联、尾联。按照规定，律诗中的颔联和颈联必须对仗，首联和尾联可对可不对。
(1)教师相机指导朗读，从节奏、重音、韵脚、感情等几个方面进行指导。
(2)教师范读，读出诗句的停顿节奏。
红军/不怕/远征难，万水/千山/只等闲。五岭/逶迤/腾细浪，乌蒙/磅礴/走泥丸。
金沙/水拍/云崖暖，大渡/桥横/铁索寒。更喜/岷山/千里雪，三军/过后/尽开颜。
(3)学生根据指导再次读诗，注意节奏和停顿。
2.再读诗歌，理解诗意，理清层次。
(1)小组讨论，全班交流，用自己的话说说这首诗的意思。
过渡：这首诗写于中国工农红军长征取得胜利的时刻，它写了哪些内容?我们再来读读全诗，想一想这首诗的大意。如果遇到自己难以理解的诗句，就在旁边画上问号。
全诗大意：红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏;而气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是小小的泥丸在滚动。金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖，雾气蒸腾;大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。
(2)思考全诗可以分为几个层次，各层次之间有什么联系。
◆结构层次：
第一层(首联，第一句)：总述红军不怕困难，把艰难困苦看成平平常常的小事。
第二层(颔联和颈联，第二、三句)：讲述了红军在长征中“不怕难”的具体事例，承接上一层的内容。
第三层(尾联，第四句)：总结全诗，表达出红军长征胜利后喜悦的心情。
四、课堂回顾，交流收获。
1.教师适当总结教学内容，点评学生课堂表现。
过渡：同学们，今天这节课，我们的重点放在了朗读上，大家也从读通、读顺，到读出了节奏、读出了情感。看来，大家掌握了学习诗歌的一个重要方法——朗读。通过课前搜集资料，以及我们在课堂上的共同学习，大家掌握了诗歌大意、划清了诗歌层次，同时对长征也有了一定的了解。下节课我们将深入学习，去回顾长征中一个个激动人心的故事。今天这堂课大家觉得自己的表现怎么样?让老师来点评一下吧!
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2.引导学生交流收获。
(1)自由交流并积累学习方法。
(2)摘抄、积累文中自己喜欢的诗句。
第二课时
教学目标
1.理解诗句，抓住重点词句，感受中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重难点
1.感受中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
2.理解第二、三句诗的意思并体会其中蕴含的思想感情。
教学过程：
一、温故知新，导入新课。
1.复习引入，教师提问，引发思考。
导语：上节课同学们在熟读的基础上了解了诗歌的主要内容。谁愿意用自己的话说一说你上节课的收获?
预设：学生自由发言，收获可能是多种多样的，如朗读上的收获、历史知识上的收获、对诗歌的整体把握等。
生：我知道这首诗写于长征期间，当时毛主席率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征途中红军战士所战胜的无数艰难险阻，他写下了这首气壮山河的诗篇。
2.学生有感情地齐读诗歌。
二、研读课文，重点探究。
1.细读全诗，入境入情读明白。
【学习首联——红军不怕远征难，万水千山只等闲。】
(1)指名读诗句。
(2)提出问题，质疑思考。
①你能说出诗中哪个词说明红军翻过的山多，涉过的水多吗?(万水千山)
②红军越过千山万水，历尽坎坷磨难，诗中用哪个字对此历程进行了高度概括?(难)
③面对千山万水的阻隔和千难万险，我们的红军战士怕不怕?(不怕)
④你从哪里具体感受到了红军战士的不怕?读一读。(万水千山只等闲)
预设：这四个问题虽然不难，却一环套一环，能引导学生思考这两句诗所揭示的深刻含义，也能帮助学生背诵。
(3)指导朗读，读中感悟。
①朗读指导：这两句诗是整首律诗的首联，首联是诗的总纲，应以高昂的语调、略快的节奏朗读，以表现对红军战士的赞颂之情。“不怕”要读得坚定有力;“万水千山”音节略拖长，表现红军长征路途的漫长和艰辛;“等闲”语气略舒缓，读出不畏艰险的感觉。
②交流总结：请学生说说从这两句诗中体会到了什么。
(体会到红军不怕困难、轻视困难的精神。)
【学习颔联——五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。】
过渡：红军翻过了一座又一座山，蹚过了一条又一条河，可谓山重水复。那么诗中选了哪些山、哪些水作为长征途中千山万水的代表呢?(五岭、乌蒙山、金沙江、大渡桥、岷山)接下来我们就来看看红军长征途中跨过的山。
(1)指名读诗句。
(2)课件出示五岭的图片，让学生形象直观地感受到五岭和乌蒙山的险要。
过渡：同学们请看，这就是红军要攀越的五岭，它们绵延数千里，可以用哪个词来形容?(逶迤)这幅图是乌蒙山，它高大巍峨，可以用哪个词来形容?(磅礴)那么“细浪”和“泥丸”是什么样的呢?请同学们在纸上画一画，我也来画一画。
预设：通过出示山的图片，让同学们直观地感受到山的逶迤与磅礴;通过让同学们自己画一画水面腾起的小浪花和泥地上溅起的泥丸，形成强烈的视觉反差和心理反差，从而自然过渡到诗句的学习。
(3)教师引导，学生交流汇报。
①理解诗意，关注写法。
预设：引导学生关注比喻、夸张的修辞手法，还可以引出七律中对仗的手法，体会作者用词的精练。
明确：连绵不绝的五岭在红军战士的眼里就像跳动的细小浪花，高大的乌蒙山在战士们的眼里也不过是脚下滚动的小泥丸。这两句诗用生动的比喻和夸张写出了战士们无所畏惧的英雄气概和不怕困难的乐观主义精神。
②抓住重点词语理解。
生：“逶迤、磅礴”说明山之险，“细浪、泥丸”是说细小的浪花、小小的泥丸。从这几个重点词语中能看出红军战士们大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
③结合注释或课外资料理解。
生：五岭在江西、湖南、广东和广西四省边境，乌蒙山在云南和贵州两省交界处。通过查资料，我深深地体会到长征之路有多么艰险，感悟到红军战士不怕困难的精神。
(4)指导朗读。
朗读指导：这两句诗开始叙述长征的经过，节奏应较首联略舒缓。“腾”和“走”要读得刚劲有力，为后面蓄势;“细浪”和“泥丸”的语气略重，以表现红军战士的“不怕难”。
【学习颈联——金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。】
过渡：面对山，我们的红军战士不仅不怕，而且“只等闲”。面对水呢?请同学们读读诗歌第五、六句。
(1)指名读诗句。
(2)结合背景知识，抓住重点词语理解诗句。
过渡：同学们读这两句诗时，一定会注意到两个形容词，对，就是“寒”和“暖”，水拍山崖怎么会“暖”，桥上的铁索又怎么会“寒”呢?这就要结合背景知识来理解了。我们先来看“暖”，请大家听一听，看一看。
①课件展示图片，教师边展示边解说。
解说词：1935年5月，当红军到达金沙江畔的时候，只见金沙江两岸都是悬崖峭壁，滚滚江水飞溅起层层浪花，撞击着两岸的山崖，发出轰隆的巨响。敌人为了阻挠红军北上，封锁各处渡口，而且抢走了江面所有的渡船。同学们想一想，面对汹涌的江水和狡猾的敌人，红军要渡过金沙江难不难?但是红军战士采取了声东击西的办法，顺利地俘获了敌人侦察用的两只船。结果我军不费一枪一弹，捉到俘虏六十多个，夺取了金沙江的主要渡口。很快，红军所有大队人马全部胜利渡过金沙江，跳出了几十万敌人的包围圈，取得了具有历史意义的伟大胜利。
②学生结合故事，说说对“暖”的理解。
a.同学们，听完了这个故事，此时此刻你们的心情怎样?(心潮澎湃，暖洋洋)
b.你们感受到毛主席与红军怎样的心情呢?(喜悦，欢欣鼓舞)
过渡：金沙江两岸峭壁陡立，水流湍急，惊涛骇浪，但红军战士巧妙地渡过了，所以感到了“暖”。那么红军战士又是如何跨越大渡河的呢?泸定桥上的铁索给红军战士什么样的感觉呢?
③课件出示《飞夺泸定桥》电影片段。
描述词：泸定桥的桥头刻有两行诗：“泸定桥边万重山，高峰入云千里长。”大渡河两岸都是悬崖峭壁，泸定桥由13根碗粗的铁索组成，长101米，宽2.6米，高达14.5米，东西横跨，高悬于湍急的大渡河上。1935年5月25日，22位突击勇士就是在这座桥上，以大无畏的英雄气概勇敢地冲进火海，冒着枪林弹雨向东岸发起进攻，为后继部队杀出了一条血路。
④学生谈谈对“寒”的理解。
过渡：现在你们的脑海里出现了哪些词语?请写在诗句旁边。(心惊胆寒、惊心动魄、枪林弹雨、浴血奋战等)你们又从这个“寒”字中读出了什么呢?
生：对泸定桥险恶自然环境的烘托;强渡大渡河的惊心动魄;对死去的英勇战士的悼念;体现出长征的惊险悲壮;体会到红军战士不怕流血牺牲、勇往直前的战斗精神……
(3)指导朗读，读中感悟。
朗读指导：“云崖暖”“铁索寒”语调一扬一低，声音一实一虚，节奏一松一紧，处理为对比重音。“拍”“横”可适当拖长字音。
【学习尾联——更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。】
过渡：岷山是红军长征路上所要翻越的最后一座高山，战士们此时的心情如何呢?剩下的两句诗，请同学们自己学习。你们觉得诗句中的哪些字的含义很深，需重点理解?找到后要细细推敲、琢磨。
(1)学生自主学习，小组交流。
①哪些词语写出了红军战士的心情?(喜;尽开颜)
②岷山，绵延千里，大雪覆盖，终年不化，可是红军战士却把翻越岷山看作一件欢喜的事，这是一种什么精神?(革命乐观主义精神)
(2)指导朗读。
朗读指导：最后两句诗展现出了美好的前景，语调转高，要读得欢快、流畅，尤其是结尾的“尽开颜”三个字要一字一顿，高昂有力，形成全诗感情的峰。
2.整合全诗，概括画面谈感受。
过渡：同学们，我们按分句学习的方式学完了一整首诗。现在请大家思考一下：这首诗一共向我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”?哪一幅图给你的印象最深呢?请说明理由。
明确：这首诗为我们展示了五幅“征难图”：腾越五岭，疾跨乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。谈自己最欣赏的一幅图，可以结合具体的诗句，从对典型场景和事例的描述，对红军战士不畏艰险、藐视困难的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神的感悟等方面来谈自己的体会。
3.品读全诗，升华情感。
(1)范读欣赏。
播放纪念红军长征胜利70周年大型演唱会上《七律•长征》(濮存昕朗诵)视频，使学生充分感受到一种大气磅礴的气势，引导学生用自己的激情个性地演绎情感。
(2)朗读、背诵训练。(突出“只等闲，腾细浪，走泥丸，暖，寒，尽开颜”等词语，试着体会伟人的胸襟，强调个性化朗读。)
小结：同学们，学完了全诗，我们被红军的大无畏精神深深地感动着，也被伟人的胸襟深深地感动着。面对生活中的各种难题，我们怎能轻易放弃呢?让我们鼓起勇气，克服我们这堂课上的最后一道难关，大胆地把全诗背下来，好吗?
三、拓展文本，延伸诗情。
1.阅读毛泽东对于长征的叙述与评价，谈谈感受。
长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。
自从盘古开天地，三皇五帝到如今，历曾经有过我们这样的长征吗?十二月光阴中间，天上每日几十架飞机侦察轰炸，地下几十万大军围追堵截，路上遇着了说不尽的艰难险阻，我们却开动了每人的两只脚，长驱二万余里，纵横十一个省。请问历曾有过我们这样的长征吗?没有，从来没有的。
——毛泽东《论反对日本帝国主义的策略》
2.阅读毛泽东的其他诗词。
念奴娇•昆仑
横空出世，莽昆仑，阅尽人间春色。飞起玉龙三百万，搅得周天寒彻。夏日消溶，江河横溢，人或为鱼鳖。千秋功罪，谁人曾与评说?
而今我谓昆仑：不要这高，不要这多雪。安得倚天抽宝剑，把汝裁为三截?一截遗欧，一截赠美，一截还东国。太平世界，环球同此凉热。
清平乐•六盘山
天高云淡，望断南飞雁。不到长城非好汉，屈指行程二万。六盘山上高峰，红旗漫卷西风。今日长缨在手，何时缚住苍龙?
四、背诵积累，作业设计。
1.背诵课文;摘抄自己喜欢的词语，丰富积累。
2.完成本课对应训练。
