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作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么教案应该怎么制定才合适呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
小学四年级语文教案人教版篇一
1、正确读写“沉静、悠然、垂钓、绝妙、机智、光芒”等词语。
2、有感情地朗读课文，流利背诵文中的古诗。
3、对照1、2自然段,结合古诗，想象“秋江独钓图”的情景，领悟画中有诗，诗中有画的意境美。
4、诗文结合，抓重点词体会纪晓岚的机智。
教学重点：诗文结合想象“秋江独钓图”的情景，领悟蕴藏着的诗情画意。
教学难点：体会纪晓岚的机智。
教学准备：cai课件
教学课时：2
第 一 课 时
一、导入新课。
1、在清朝有个博学多才、于书无所不通的学士，你们知道他是谁吗?
这节课,就让我们一起通过《纪晓岚吟诗》这个有趣的故事，走近纪晓岚。
2、看老师写课题，(师板书课题边写边提示)：纪的右边是自己的己，不能出头，晓字的右上角不要加点。谁来读课题。读得不错，大家一起读!
读了课题，你想知道什么?
(预设：纪晓岚吟了一首什么诗?纪晓岚为什么要吟诗?纪晓岚在怎样的情况下吟诗?)根据学生的质疑，在课题旁边打上问号。
二、初读课文。
1、让我们带着这些疑问，继续往下学习。在这篇课文里，有这样一些词语，有信心读准吗?自己先试着读一读。课件出示：沉静、江畔、垂钓、机智、渔翁、光芒。
谁来读给大家听?强调翁的韵母是eng而不是ong(你的这个后鼻韵母eng读得真好!)、pan畔。
全班同学一起读!
在课文中，还有一些四字词语，谁想读?课件出示：目不转睛、活蹦乱跳、生动传神、一篙一橹。
知道篙和橹是什么样子的吗?让我们来看一看。篙和橹都是撑船用的器物，篙还将船固定住呢，在古代，它们非常常见。
男女生比赛来读读吧?看谁读得更好些。男生读一个，女生读一个。男生先来。
2、接下来请大家自由地朗读课文，读完后用自己的话说说课文主要写了什么。
(纪晓岚在江边陪乾隆皇帝散步时，乾隆皇帝突然要他当场作一首七言绝句，且诗中必须用上十个“一”字为难他。纪晓岚就地取材，在很短的时间内吟唱出一首绝妙的“秋江独钓”古诗。)只点一个说!夸奖纪晓岚，夸的是什么?引导下一环节。
三、学习第一自然段。
乾隆皇帝连声说好，夸赞：好一幅“秋江独钓图”!
1、先来看看这首诗是怎样描绘这幅“秋江独钓图”的? (课件出示古诗)，指学生读诗。①音读得准②读流畅了③师范读，读出节奏、味道④再点读，读出了诗情画意。⑤全班一起读，读出悠然的美感。
2、谁来说说?(课件出示)
你从这些景物中感受到什么呢?(是秋天的景物，而且都很美)
3、原来是一幅美丽沉静的秋江图啊!(板书：秋江)!让我们来美美地读一读!
4、乾隆皇帝和纪晓岚看到的除了这美丽、沉静的秋江之外，还有什么?(有位渔翁，他在垂钓)你来读句子!
5、果然是“渔翁独钓”啊!(板书：独钓)
6、一开始，老渔翁平静而专注地等待着，不久，一条活蹦乱跳的金色大鲤鱼终于上钩了，你又读出了什么?(读出了他的高兴)带着你的感受读一读。
7、在美丽沉静的秋江之上，还有位老渔翁在垂钓，这样的美景有多么浓的诗情画意啊!我们再来读一读!指名分别读!
8、闭上眼睛，想象一下这画面吧!
9、同学们此时你能用一句话来表达自己的感受吗?(说语句描写秋江垂钓的美妙，景美如画，景美如诗)难怪乾隆皇帝说他看到的这个情景很有诗意呢!
纪晓岚很快用28个字，把这眼前的美景浓缩成一首绝句——课件出示。这首诗中写了哪些景物呢?我们将它与1、2自然段对比着来找一找吧!引导学生找，要有过程!女生读语句，男生读诗句。
大家读得真美，难怪乾隆皇帝说好一幅“秋江独钓图”!
六、领悟机智
学生快速默读第三—五自然段：乾隆皇帝为什么要连声说这诗写得好呢?
预设几个原因：——
1、预设1：好在用了10个“一”字
2、预设2：一丈很长，一寸很短，对比很巧妙，以及简单写出渔翁垂钓
3、预设3：诗的静态动态对比神态传神
4、预设4：占字用得好，更为重要的是：写出了乾隆心中的美景与得意
(出示：一篙一橹一渔舟。用你自己的一句话说出来，三个物件，教师小结：点出了钓鱼的地点)
(出示：一丈长竿一寸钩。一丈有多长?从哪里到哪里?表面上写钓鱼的情态，实际上隐匿了钓鱼的老翁。)
(出示：一拍一呼复一笑。钓到鱼高兴时的神情，一系列的动作。教师小结：老渔翁是多么快乐、陶醉、自得啊!))
(出示：一人独占一江秋。老渔翁的喜悦之情给这江面带来了一份生机与活力。)
还有谁说说好在哪里?
(预设2：一丈很长，一寸很短，对比很巧妙)
鱼竿的长和钓钩的短都写在这七个字中了。
你还体会到什么?
(预设3：诗的前两行写的是静态的物，诗的第三行写渔翁钓到鱼十分得意的神情尽现在三个动作中。)
这物与人，这静与动，又形成了对比，何等巧妙啊!谁更想读?
你还想到了什么?
多么美妙的秋江独钓图啊，多么绝妙的一首好诗啊!男生读，(妙诗)女生再读!全班同学一起读!
5、乾隆皇帝文学造诣很高，他可是这世上诗作最多的人，一生作诗四万多首，原本想要故意为难纪晓岚的乾隆皇帝得到了满意的答案，他不禁点头笑道——谁想读?(好!好!好一幅“秋江独钓图”!好一个机智的纪晓岚啊!)
你在这句话中发现了什么?(乾隆皇帝一连用了四个好字)
(秋江独钓图也好)怎么好?(学生自由回答，说一次就读一次!营造反复回环的氛围)
是啊，景美，诗绝，怎能不让人叫好?谁想读?
这何止一江秋啊!更是大清美好的河山!还有谁想读?
精炼的语言传达了他丰富的感受，把这几句话连起来读!
乾隆皇帝为神州有这样机智的人才而感到骄傲与自豪，他不禁点头笑道——大家一起读!
6、纪晓岚天资颖悟，才华过人，他悠然吟唱出的一首七绝，就这样勾勒出了秋江独钓的美景，就这样一语道破了乾隆皇帝的心事，让我们一起带着这份自豪与佩服之情再来吟唱这首诗吧!——生读(板书：轻吟)
再增加点难度，看着板书，咱们一起背背!学到这里，我想咱们的问题也都有了答案!擦去问号。
七、拓展
关于纪晓岚的轶闻趣事还有很多。老师这就有一个。一天，乾隆皇帝正在和纪晓岚闲谈，皇帝说：爱卿，现在正读什么书?”纪晓岚答道：“臣正读《全唐诗》。”“《全唐诗》你最熟悉哪一首，能背诵吧?”纪晓岚背的正是咱们前不久学的唐朝诗人杜牧写的《清明》，来，我们一起背诵一遍。(生背)
乾隆皇帝听后说：你能把这首七言绝句变成六言诗吗?稍加思索，纪晓岚答道：清明节雨纷纷，路上人欲断魂。问酒家何处有?牧童指杏花村。
乾隆皇帝又问了：“你能把它改成五言诗吗?一会儿，纪晓岚答道：清明时节雨，行人欲断魂。酒家何处有?遥指杏花村。乾隆皇帝又接着问：”能否改成四言诗、三言诗、词、剧本呢?机智的纪晓岚都一一作了回答，请同学们课下去琢磨琢磨，咱们下节课再来交流!
八、板书设计
纪晓岚吟诗
秋妙
江诗
独轻
钓吟
建议：
如下只作为以上预设过程中，老师的扣抓点 或者评价语言引用之;
同学们，此时此刻，他的心中恐怕早就有诗了，但他是怎样说的?
(预设回答：还要在28个字中用10个一字)教师继续渲染气氛：古人作诗可是忌讳重复用字的，乾隆皇帝要纪晓岚把个“一”字重复使用十次，这该怎么写啊?太难了!
读到这里，你会怎么想?(作这首诗真是太难了!乾隆皇帝故意为难纪晓岚，他想考考纪晓岚呀。)
小学四年级语文教案人教版篇二
1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。
2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。
3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。
4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。
学习重难点：
重点：积累词句
难点：培养通过语言文字想象画面的能力。
教学过程：
一、语言导入，激发兴趣
在我们生活的地球上有许多美丽的国度，他们有各自不同的特色。有的风景如画让人陶醉，有的气候宜人使人流连，有的历史悠久引人入胜，有的风情独特让人难忘。孩子们，这节课我们就将去了解一个可爱的国度，请齐读课题——《牧场之国》。
二、初读课文，理解字词
1、自由读课文，要求读准字音，读通课文，难读的词语或句子多读几遍。
2、生读课文。
3、检查字词：课文中有些难读的字和词，如果我们把这些难读的字和词都读准了，我就知道刚才你们刚才是读通课文了。
（课件出示生字词）
1）镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、公爵、悠然自得、牲畜
圆圈（ quān ） 牛圈 ( juàn )
三、再读课文，初步感受四个“这就是真正的荷兰”
1、课文中有一句话出现了4次，是哪句话？
这就是真正的荷兰。（出示课件：这就是真正的荷兰）
2、 这句话4次分别出现在课文的哪里呢？快速默读课文，找到并用“——”画出来。
3、这句话应该怎么读呢？指读。
4、一起再把这句话读读。
四、理解内容，感受美景
（一）学习第二自然段
1、 那真正的荷兰是什么样子的呢？读课文第二自然段，以你喜欢的方式读一读，画一画，找出你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的语句。
2、生读课文。
3、根据学生回答学习句子：
你觉得是这一句，你的理由是什么呢？
你从这句话中的哪个词语最能看出来？ 教师板书 丝绒般
指读
4、读第二自然段，你觉得还有哪些句子能体现真正的荷兰？
师：你为什么说是这一句呢？读句子。
5、在这一段中，作者把动物写成什么的呢？
哪几句呢？你读读看。
“牛群吃草非常的专注，有时站立不动，正在思考着什么。”
你从哪些词语中看出来的。师：板书：思考。
还有哪几句是把动物写成人的呢？
“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长无比尊严。”
你是从哪个词语上看出来的呢？
贵夫人在你们的印象中是什么样子的呢？
6、牛在思考着什么呢？
你们觉得这一部分荷兰是一个什么样的地方？
用书本上的一句话来赞美它就是？——这就是真正的荷兰。
再读、齐读。
8、让我们跟随作者优美的文字，把这一段读一遍。
齐读第二自然段。
（二）自学三、四自然段
1、小结学法：读得不错。刚才我们用读一读，画一画的方法，学习了第二自然段，下面请同学们运用这种方法，自学第三、四自然段。要求：把能体现真正荷兰的词语画出来。
生边读边画。（默读课文）
2、我们一起来看看，你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的词语？
板书： 悠然自得
板书： 呼噜
这些词语都能体现真正荷兰的。所以这两个自然段中作者两次赞叹——这就是真正的荷兰。
3、我们来看看，在第二部分，这就是真正的荷兰，这指的是？
膘肥体壮这个词语是说马？
辽阔无垠是说什么呢？
从这两个词语你们想象一下，假如马会说话，它会说些什么呢？
你们再从“悠然自得”这个词语想象一下绵羊在干什么呢？
从这些词语里你们可以知道，动物们在这里生活得怎么样？
4、我们注意画的词语读时的语气，把这两段读一读。齐读。
生齐读。
（三）学习第五自然段
你们再想一想，夜晚的荷兰应该是很静的，那他为什么要写远处的汽笛声呢？这是为什么呢？这不是吵了吗？思考一下，讨论一下。是啊，这就像南朝梁诗人王籍诗句“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一样，用声响衬托出了一种静的境界。
2、你觉得此时此刻的荷兰是一个什么样的地方呢？
板书： 幽静，美丽
（四）观看画面，领略牧场风光
播放美丽牧场幻灯片并配以解说：
感觉怎么样？
2、荷兰的牧场确实很美，作者也沉醉其中，虽然有千言万语，却只汇成一句话，那就是——这就是真正的荷兰。
师：板书： 这就是真正的荷兰
所以荷兰是——牧场之国。
3、除了牧场，你还知道荷兰的其它什么特点？（花之国，水之国）
4、课前我们同学搜集了一些有关于荷兰的资料，我们一起来交流交流。
五、总结全文， 同声赞美
是啊！高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞美之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。（引读，学生齐读“这就是真正的荷兰。” ）
六、推荐作品，增添感悟。
荷兰是牧场之国。其实，在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。本文的作者用真挚的情感，优美的语言为我们展现了荷兰牧场的美丽风光。我国著名作家老舍先生，也深情地写下著名的散文《草原》。孩子们，让我们去读一读那生动美妙的文章吧！你一定会领略到另一番牧场风光，感受到别样的人间真情，同时品味到不同的语言文字的所表达出韵味和魅力。
板书
马 膘肥体壮 辽阔无垠
夜晚的牧场 幽静 美丽
课后反思：
《牧场之国》是一首意境优美的散文诗。课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，字里行间洋溢着宁静悠闲的情趣和意境，让人不觉为之动容。
教学这篇文章，意图是引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图，感受作者热爱大自然的情怀。因此我设计本课时，在初读理解字词后，先让学生初步感受四个“这才是真正的荷兰”；然后在理解内容，感受美景时，紧紧围绕“这才是真正的荷兰”，由扶到放，让学生理解牧场是所有动物的自由王国，它们才是这个王国真正的主人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一；最后同声赞美“这就是真正的荷兰”后，拓展阅读著名作家老舍先生的《草原》，更进一步激发学生对美好大自然的向往之情。
这节课一路走下来，课堂顺畅，条理清晰，层次也较分明，但课上完的时候，感觉不是很好。后来仔细想想，觉得由于教学第二个环节——初读课文、理解字词时耗费了较多的时间，在整节课的教学中，教师显得有点着急，因此学生与文本的交流不够。换句话说，就是学生对课文读得不透，虽然我给学生读书的时间了，可是时间还不够，当然，老师对这课的朗读的引导做得也不够到位。其实在本课设计时，本来就希望通过引导学生传情达意地深读课文，让其沉浸其中，透过语言文字，与作者进行心灵对话，把握文章主旨，感悟做人之道，领悟语言文字表情达意的文字技巧和表现方法；或高声读，通过高声诵读传达出作品的内在情感和蕴意。课标明确指出语文教学不仅仅是老师与文本的对话，老师与学生的对话，更不能忽视学生与文本的对话。这种对话怎么实现，应该在课堂上给学生朗读的时间，让学生在读中学，读中悟。有人说：分析课文是让课文潜入水中，朗读课文是让内容浮出水面。我觉得这句话把朗读教学在阅读教学中的作用作了很形象说明。但怎么去读，仅仅让学生一遍又一遍的去读，肯定不行，这还待我在以后的教学实践中不断地摸索不断地完善。
小学四年级语文教案人教版篇三
1、认识8个生字。
2、体会作者生动的语言,摘抄自己喜欢的词句。
3、有感情地朗读课文。
教学重点:引导学生了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村的可爱。
教学难点:理解为什么课文四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学时间:一课时
教学设计:
一:导入:
1、出示郁金香图片，导入：
师：同学们你们知道郁金香代表哪个国家吗？
2、汇报资料：
生：展示搜集的资料。
3、简介荷兰：
师：下面就让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！去感受真正的荷兰。
二、初读课文,感知课文
师：谁能评一下？（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。）2、师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。
读完后，你能用文中的词句来完成老师大屏幕上的填空吗？
白天，奶牛_________，骏马_________，家畜_________。
傍晚，人们_________，这里一片寂静，__________________。
夜晚，_________不断地运往远方，车船过后，__________________。
3、填完以后，你有没有什么发现？
师：是啊，碧绿如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，动物们的自由王国，黄昏挤奶的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰无限美丽的田园风光。
三、细读课文,体会情感
1、请默读课文2——4自然段,画出自己喜欢的句子,反复读读,把体会写在旁边。
2、谁把你喜欢的句子读给我们听听,说说你喜欢的理由。
3、生说,师评价。
4、白天,在荷兰,这个天堂般的绿色草原上,牛羊、小鸡、马群、黑猪是主人,那儿是它们的王国,那么夜幕降临晚上的荷兰又是一番怎样的景象呢?同桌之间读读第五段,找出一个最能概括荷兰晚上的词语。
5、生读,找词语,读出感受。
6、就让我们在读中来欣赏这真正的荷兰吧!欣赏图片8——11
7、所以说,荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国!
生齐读句子,练习说句子:是……也是…
四、拓展迁移，发展语言
根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。
荷兰是“水之国、花之国”。
荷兰是“牧场之国”。
我的祖国真是个美丽的地方。
五:总结全文:
虽然我们没有去过荷兰,但学了课文,这个国家就如此鲜活地呈现在我们面前,感受到了荷兰景色的优美,动物与人的和谐统一,课后,请同学们收集一些风光图片,并写上简短的描述。
小学四年级语文教案人教版篇四
师：写牧场二字，看到这个词你眼前出现了什么样的画面？
生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原……
师：你的想像力很丰富。
一、导入
今天老师就带着大家一同走进欧洲的一个美丽国度----荷兰！请大家先来看几幅图片。（出示图片）
师介绍这是荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3----9月郁金香开了，水仙花开了，风信子开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见，于是又有水之国，风车之国的雅称。荷兰的牧场辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为牧场之国。
下面我们就一起到荷兰的牧场游览一番吧。（板书、读题）
二、学习方法
生：（有感情地朗读课文；借助工具书理解词语和句子；小组交流讨论；等。）
三、预习检测
昨天我们已经自己预习了课文，下面老师来检测一下同学们的预习情况
1、生字我会认。
（齐读、指名读、理解词语、用其中的一个词或几个词造句）
2、课文我会读
课文读得怎么样呢？下面与同桌一起互相交流一下读书的情况。
3、总体感知课文：荷兰给你留下怎样的印象呢？
生：牛马羊多、美丽
（师评价同学们体会的真好）
四、看阅读提示，制定目标。
看来同学们预习的还不错，现在请同学们看导读部分。
1、指名读。
谢谢你，导读提示为我们提出了这样一个问题：课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。首先请同学们从课文中找到这四句话，并把它画出来。
仔细琢磨这四句话，你会发现这四句话为我们描绘了荷兰牧场之国的四幅画面。现在请同学们来完成自读练习一。
五、自学课文
1、出示自读练习一，指名读：快速默读课文，和小组同学一起给这四幅图画取名字。
2、生汇报
牛群吃草图骏马飞驰图动物休闲图牧场沉静图
接下来我们就从这四幅图画开始走进牧场之国。
2、请看自读练习二：选择你喜欢的部分，用心默读，画出喜欢的词语或句子，边读边想象画面，把想到的写在旁边。
3、生自学，师提示
好，下面开始自学，先自己用心默读、体会，你喜欢牛群专注吃草的画面，你就用心默读这幅画面，如果你喜欢安静的田园之夜，你也可以欣赏这些画面。总之就是边读边想象，把白纸黑字的文字想象成有色彩的、有声音的、甚至是有动态效果的画面。
4、交流阅读收获
现在请同学们来读一读你特别喜欢的部分。
语段一：牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。
师：你喜欢牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？
（学生根据自己的生活经验，展开想象，对老牛和牛犊进行比喻）
指导朗读：
（1）你愿意读“正在思考”的牛这一句吗？
（2）你能读“像贵夫人”的牛这一句吗？
（3）谁能当上牛群中无比尊严的家长呢？
（5）指名读。你为什么这么突出“全是”这个词？
语段二：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。
师：如果，你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？让我们带憧憬与向往，用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧！
…….生继续汇报。
5、观看画面，领略牧场风光。
师：就让我们跟随画面再次领略那迷人的牧场风光吧！
（生观看图画）
师：此刻，你想用自己的话来赞美荷兰吗？
6、感情升华
师：作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美，他心中的千言万语在课文中却只汇成一句话，你发现了吗？（生：这就是真正的荷兰。）
7、同声赞美荷兰。
师：是啊！高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞美之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。（引读，学生齐读“这就是真正的荷兰。”）
六、拓展延伸，领悟中心。
（一）引导学生介绍荷兰的其它特点。
师：除了牧场之外，你还了解荷兰其它的特点吗？（学生交流展示关于荷兰的资料）
师：教室只是小课堂，生活才是大课堂。通过搜集资料加深对课文的认识和理解，帮助我们更加全面了解这美丽的牧场之国。
七、谈收获
本节课我们跟随作者一起领略了荷兰这个牧场之国独特地美，下面请大家来谈谈自己在本节课上的收获。
（重点从内容上，写法上来说。）
八、课堂检测：
同学们，假如此时你就是一位导游，你要带着游客游览这美丽的牧场之国，你会先带着游客来欣赏哪一幅图画呢。请同学们把你要说的话先写在练习本上，一会在班级交流。看哪位同学是称职的导游员。
九、推荐作品，增添感悟。
师：荷兰是牧场之国。其实，在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。我国著名作家老舍先生，也深情地写下著名的散文《草原》。孩子们，课下去读一读那生动美妙的文章吧！你一定会领略到另一番牧场风光。
小学四年级语文教案人教版篇五
1.认识本课8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。
3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
4.感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。
教学重点：
1.引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。
2.体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
教学难点：
难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、初知荷兰，激发兴趣
2.出示一组荷兰的风光图片，根据画面内容简要地介绍荷兰。
(主要了解水之国、花之国、牧场之国的特点)
3.听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰?
4.教师：是的，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，这是课文的第一自然段，让学生齐读。
二、检查预习
学生自读课文，扫除字词障碍，归纳课文的主要内容。
三、朗读课文，体会牧场之国的韵味
1.学生默读课文，看看“牧场之国”哪些地方最吸引你，一边读一边做记号。
2.在小组内交流感受，并读出感受。
3.全班交流。随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学2～5自然段(以第二自然段为例)。
这个自然段主要写牛
(2)师小结。
这么多各种各样的牛，这么多神态各异的牛，难怪，作者写到──齐读
“极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。”
指名读。你为什么这么突出“全是”这个词?
(3)朗读，一边读一边想象，争取情境再现。
以同样的方法，随机教学其它自然段。
四、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰”
1.读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再，再而三出现的这一句：“这就是真正的荷兰”不理解。这句话文中出了几次?(2、3、4、5自然段各一次。)
难道说，以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了?难道因为特殊的地理位置特殊而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了?作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”?在这句话中包含着作者怎样的情感?大家再次回顾课文，结合插图，静下心来想一想。
2.交流。
师引导：作者不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。他是通过这样的句子，这样的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这份喜爱与赞叹，全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了!而这四句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹情象又各不相同。
3.指导朗读。
让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹!
五、积累运用，布置作业
1.摘抄好词佳句。
2.查资料，仿写荷兰，如：水之国、花之国、风车之国。两项作业，根据自己的情况，任选其一。
板书设计：
22牧场之国
碧绿草原、黑白花牛
成群骏马，膘肥体壮
绵羊猪群，悠然自得
晚霞满天、牛羊歇息
这就是真正的荷兰
