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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文思政教育融合课小学语文与思政课整合篇一
我xx年就职于xx县城郊中学，xx年来一直工作在教学一线，身为共产党员，在平时的教学工作中，我紧跟习总书记的政治指导思想，积极学习与数学学科有关的思政信息，并把它融入到课堂教学中，使得学生在学习专业知识的同时，对数学的发展史，数学界的名人事迹，学校的校规校纪，社会交通规则，国家法律法规等知识也有所了解，对时事社会热点问题加入课堂的讨论，进而端正学生的世界观，人生观，价值观。
数学是自然科学的基础，在高考中的分值比例也很高，在教育中的地位一直不容忽视。数学教师有责任把育人工作渗透到数学教学中，有意识地对学生进行思想政治教育，为培养德才兼备、以民族复兴为己任的时代新人发挥应有的作用。
数学专业课程的学习对未来的工作关系至关重要。我们都知道数学中的概念、公理、定理、公式等抽象深奥，学习起来学生往往感到枯燥无味。但是思想政治教育密切联系实际，学生学习起来会更感兴趣。如果能把思想政治教育贯穿在数学教学中，就能使深奥的知识通俗易懂，使得教学内容引人入胜，这样不仅能够掌握数学知识，还能明白做人的道理。所以在数学教学中贯彻思政教育很有必要。
数学课堂教学中深入挖掘数学中的思政元素
数学和思政的共同点都是培养学生逻辑思维能力、研究问题、分析问题能力和解决问题能力的学科，它们的主导思想都是唯物辩证法，都是分析矛盾、解决矛盾，而且它们都落实于实践，认为实践是检验真理的唯一标准。也就是说，这两门课都贯彻马克思主义哲学思想。所以，在数学教学中结合思政教育是必要的、必然的，也是可能的。
数学是一门内容丰富、结构完整、逻辑严谨的学科。除了具备上述逻辑思维能力的思政元素外，还具备诸多其他思政元素。如数学中的定义、定理都是一代代数学家不懈努力、追求真理、用科学的方法通过探索、猜想、证明而完成的，这就蕴含着科学精神和探索创新能力这些思政元素；
数学中大量的精确计算蕴含着孜孜不倦、执着专一、耐心专注、吃苦耐劳的思政元素；
数学中大量与物理、生物、经济社会、生产实践等相结合的实例蕴含着求真务实、脚踏实地的思政元素……由此可见，数学，本身就蕴含思想政治教育的元素，数学教师要努力挖掘这些思政元素，肩负起思政教育的责任。
在传授数学知识的过程中渗透思政教育
（一）教育学生热爱祖国、遵纪守法
在高一函数章节讲解“映射”“一一映射”的数学定义和概念时，为了使学生对概念有更深刻的理解，在课堂上我让学生举出生活中一对一，多对一的案例，调动学生的学习热情，把数学与生活、社会相联系。有位同学给出了这样的例子进行展开讨论：“每个国家和它的国旗的对应关系就是一一映射；
你，我，他都是中国人是多对一的映射”。这个举例很好，学生们纷纷说出了自己知道的国家与对应的国旗的特征，此时学生的学习热情立马高涨起来，我就紧跟上话题对学生进行提问：我国的“国旗法”是那年那月修订，实施的？我国国旗的长宽比例用到了数学中的那个知识点？从这些问题中让学生明白知识不是在课堂上才可以学到的，处处留心皆学问。同时要让学生牢记中华人民共和国的国旗是五星红旗，我们要热爱、尊重、保护我国的国旗，要与侮辱国旗的行为作斗争，对待国歌也是如此。
高中数学中函数的定义中有一点是对应关系，为了让学生牢记“对应关系”的要点，我对学生讲它实际上是一种法则，按照这个法则，任给自变量一个值，因变量有唯一确定的值与它对应。法则是十分重要的，是必须遵守的，如我们必须遵守交通规则，必须遵守宪法和国家的一切法律法规。作为学生，要遵守校纪，从小养成遵纪守法的优良品质。让学生在潜移默化、不知不觉中接受了法制教育。
（二）分析数学中存在的各种矛盾，培养学生解决矛盾的逻辑思维能力，明确矛盾是一切事物发展的动力和源泉
数学中充满着矛盾，如正数与负数、常量与变量、线性相关与线性无关等。数学就是在不断地分析矛盾、解决矛盾的过程中发展起来的。数学中反证法的基本思路是：用假设否定结论，用逻辑推理否定假设来证明结论的正确性，也就是否定之否定就是肯定，达到矛盾的统一。最后的总结更加深学生对矛盾的理解。“在数学中充满着矛盾，经济社会也充满着矛盾。习近平同志在‘十九大报告中指出我国社会的主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，希望同学们认真学习领会习总书记的这番话。”
这种在数学教学中分析矛盾、解决矛盾再升华到社会存在的矛盾的讲解法，使我们更清楚地理解马克思主义理论中“矛盾是一切事物发展的动力和源泉”。
（三）结合中国数学家的贡献，弘扬民族自豪感
说来奇怪，为什么我们能记住圆周率π小数点后八位数，杨辉三角形也能牢记，但自然对数的底数е却只记住小数点后两位。这是因为老师在讲圆周率和杨辉三角形时，介绍了祖冲之和杨辉两位中国古代数学家，记得他们的研究成果比外国数学家早了好几百年，我们不仅印象深刻，而且为此自豪。我国有五千多年的文明史，我们坚信中华民族伟大复兴的中国梦一定会在我们这一代实现。
教师是全员育人中贯彻思政教育的主角
韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”传道、授业、解惑是教师的职责，不同的时代对这三项职责有不同的要求，我国已经进入中国特色社会主义新时代，新的历史条件下传道就是传做人之道，帮助学生解决世界观、人生观、价值观问题；
授业就是报效国家之业、拥党爱党之业；
解惑就是解做事创业之惑，更好地报效国家、回报社会。要做好这几点，教师必须有坚定的理想信念、高尚的道德情操、深厚的专业知识、朴实的人格魅力和敢于担当的责任意识，去培养学生、教育学生、影响学生。不但要教会学生扎实的专业知识和技能，而且要教会学生诚信做人、踏实做事、力行近仁。
学生正处于青春期，朝气蓬勃，但处世不深。常言道：“桃李不言，下自成蹊。”教师的言谈举止、思想政治状况具有很强的示范作用。所以，教师必须以身示范，把言传和身教有机结合，把教书和育人有机结合，上课时必须有思政这根弦。有了思政这根弦，就不会上课发牢骚、监考时玩手机、作业不批改……有了思政这根弦，就会为人师表、严谨治学，就会关爱学生、追求卓越，就会全方位育人、全过程育人……所以，教师在教学中处于主导地位，是在教学中贯彻思政教育的主角。
总之，在学生的学习过程中潜移默化地进行思政教育，不只是学生的愿望，更是教师的责任。
小学语文思政教育融合课小学语文与思政课整合篇二
;【摘要】在小学语文教学中，阅读与写作密不可分。阅读能力的提高有助于学生写作能力的培养，写作能力的提升与长时间的阅读积累息息相关。教师要认识到“阅读”与“写作”之间的密切关系，正确处理好两者关系，积极有效地引导学生进行阅读与写作，充分激发学生的阅读和写作兴趣，为学生的语文素养打下坚实的基础。本文主要对小学语文教学中的阅读和写作进行初步探究，希望通过有效的措施能够提高语文教学的效率，为广大语文教育者提供一些的建议。
【关键词】小学语文教学；阅读；写作
语文作为一门基础学科，在小学阶段的学习历程中占据着举足轻重的地位。语文教学的优化以及教学效益的提高一直成为教师追求的目标。但是，教师在语文教学中，有时会错误地把阅读与作文这两个板块区分开来，没有认识到阅读与作文之间相辅相成的关系。只有在语文教学中通过课文阅读来增加学生的词汇量，丰富学生的情感，增加学生的课外阅读，才能消除学生对写作的畏惧心理，才能保证学生写作的质量。因此，语文教师在教学中要注重阅读和写作的融合，让学生在阅读中学会写作，在写作中促进阅读，让学生树立起学习语文的自信。
一、在阅读积累中提高写作能力
叶圣陶先生曾经说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”只有在大量的积累素材的基础上，学生才能找到合适的写作素材，才能在素材积累中提高自身的写作能力。所以，小学语文教师在教学中要重视学生的阅读，让学生在阅读中逐步提高自己的写作能力。它主要体现在积累素材和发表独特见解两个方面。
1. 在阅读中积累写作素材
写作不仅需要具备一定的写作思路，更需要相应的写作素材。素材是写好一篇文章的关键，学生在阅读中积累大量的素材不仅可以丰富学生的知识积累，而且可以扩宽学生的写作范围，让学生有明确的写作方向。在阅读中积累作文素材是学生写好一篇优秀文章的基础，小学语文中的课内阅读以及课外阅读是学生积累素材的重要途径。教师在讲授小学语文课文时，不应过分注重对课文内容的层次划分，而应更多地让学生走进作者，走进文本，践行个性化阅读。真正地在新课改的号召下，实现对学生阅读积累素材的内化，让学生合理把握文章的素材，以便在写作时运用自如。
2. 在阅读后发表个人独特见解
学生在阅读中，对于文章的理解因为其思维方式、生活阅历、认知规律等多方面的原因而展现出不同的见解。在小学语文的教学中，教师要注重学生自身的发展规律，不要以教学内容的标准答案和教师自身的权威来限制学生发表自己独特见解。教师要积极鼓励学生充分联系现实，发表自己内心真实的看法，真正地实现个性化阅读。只有积极鼓励学生在阅读时进行思维活动和情感活动，加强对文章的理解，才能让学生获得独特的审美感受，受到情感的启迪，才能帮助学生把自己独特的感受运用自己的语言，有组织、有逻辑地表达出来。比如，在学习六年级课文《老人与海》后，教师可以让学生在阅读完这篇文章之后，把自己最深的阅读感受或体会写成一篇几百字的读后感，抒发自己的独特感受和个人见解。或者，教师可以在课堂上运用口头描述的方式来锻炼学生的写作表达能力，让学生在大胆的表达中提高自身的写作水平和语言表达能力。
二、在写作中加强对阅读的理解
孔子曾说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这体现了在学习中“学”与“思”的相辅相成和辩证关系，阅读与写作的关系也是一样的。阅读是学生获取素材、提取信息的重要手段。要想提升学生的写作能力，阅读的作用不容小觑。教师在进行阅读指导时，要教给学生阅读技巧，让学生在阅读中自主把握文章的有利素材，收集、摘錄优秀的诗句或文段，把自己的心得体会及时地展现在日记本中。让学生在阅读和感悟中真正把握阅读和写作的精髓，培养学生良好的阅读和写作习惯。比如，讲到《夸父逐日》这篇神话故事时，教师不仅要把文言文神话故事以通俗易懂的方式解释给学生听，让学生正确把握相关知识内容，还要教育学生学习夸父自强不息、努力奋斗的精神。让学生在学习这篇神话故事后积累有关自强不息、顽强奋斗精神的素材，并教会学生在写作中合理运用这些素材，真正达到阅读与写作的完美融合。
三、读写结合，相辅相成
1. 学习课文的写作技巧和文章结构
小学语文课本的课文结构以及表达方式较为科学合理，符合小学生整体的发展规律。课本中的很多文章都可以当作范文来进行模仿写作。学习文章的时候，教师要让学生正确把握文章的结构，帮助学生在头脑中建立一个合理的写作框架，并注意引用文章中的好词佳句，为拓宽学生的写作思路，掌握写作方法打下基础。在写作文的时候，教师可以引导学生模仿优秀课文的写作结构和写作思路来写一些类似的文章，让学生在模仿中体会到作文的结构和写作思路，锻炼他们以积极的心态完成文章的写作。
2. 引导学生积极总结阅读感想
学生总结阅读感想最主要的手段就是写读后感。在阅读后写一些感想是提高写作水准以及思维能力最有效的手段，它不仅有助于学生养成良好的阅读习惯，而且有助于学生更好地把握和理解阅读中的内容。另外，学生对阅读内容的理解与感想以写读后感的方式的呈现，使他们更容易克服对课堂写作的畏惧，提高他们的写作能力。比如，对于小学中高年级的学生，教师可以积极引导他们去阅读一些课外书籍，摘录优秀的句段，让他们在阅读之后随性写一些相关的日记或随笔。鼓励他们把自己的阅读感想或者是生活中的经历写到日记中，用文字把自己内心的感受真实地表达出来，让学生的写作得到锻炼。
小学阶段在人的成长与发展中具有十分重大的意义。小学生作为在知识和思维等方面相对较为薄弱的群体，其掌握相关基础知识和学会语言表达交际是小学阶段的主要任务。阅读和写作作为在小学阶段中培养学生理解和表达能力的课题，得到语文教育工作者的广泛重视。小学语文教师在教育教学过程中要注重以人为本，采取合理、科学的方式帮助学生养成良好的阅读习惯，为写作积累优秀的素材，正确地引导学生在阅读中提升自己的写作能力，在写作中培养自己的阅读理解能力，把阅读与写作完美地融合，积极地响应新课改关于个性化阅读的要求。
参考文献：
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;浅谈创客教育与小学科学教育的有机融合
摘要：在创新创业时代浪潮下，创客一词炙手可热。创客教育也成为新命题。在小学阶段将创客教育与小学科学课程有机融合，就是通过将创客教育与科学教学内容的融合，教学方法的渗透和科技实践的衔接等方法，鼓励学生通过更多、更实际的动手制作和创造进行学习，使学生从教材内容的单纯消费者，变为科学知识的运用者和创造者。
关键词：创客教育 小学科学 信息技术 科技实践
21世纪信息技术瞬息万变，科学技术日新月异。在“大众创业、万众创新”的大背景下，创客正成为推动我们这个时代经济可持续前行的中坚力量。研究发现，小学阶段对一个人终生的发展影响深远。因此，在小学教育中有意识地渗透、融合创客教育，是教育发展的必然趋势，也是实现伟大“中国梦”的必然要求。而科学教学无疑是承载这种教育最有效的载体之一，我们只要在教学内容、教学方法、科技实践等环节将创客教育与科学教育有机融合，就一定能激发学生的科技兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，为培养小创客打下良好的基础。
一、在教学内容中融入创客教育
随着新课程改革的顺利推进，生命科学、物质科学、地球与宇宙科?w成为科学教材相对固定的三大重要内容。在这些内容的设计中，编者充分体现了科学学习的开放性原则，除了一些刚性的基本要求外，给我们留下了更多人性的自主设计空间，这就为科学教学者和学习者灵活根据实际所需，创造性地利用教材提供了可能，使创客教育内容有机融入科学教育成为可能。
1.灵活处理教材，设置创意空间
现行科学教材的安排充分体现了尊重学习主体和开放性的原则，在内容设置中，没有过多文字性的陈述，图文并茂的设计给予我们更多自主发挥的空间。如果我们只囿于课本内容自身，很容易曲解课程编写者的本意和课程设计理念。本人认为，科学课程只有以教材内容为点，以生活实际为面，设置自主创意空间，才能真正把学生带到广阔无垠的科学探究环境之中，激发他们科学探究的兴趣，最大限度地发挥科学课程的教育功效。例如在教学教科版6年级上册第2单元“形状与结构”之“建高塔”时，为了让学生充分领会到?{塔结构的科学原理，课前我布置学生通过查阅资料和实地探究2种途径，了解有关高塔的设计建筑知识。课堂上有些同学带来了埃菲尔铁塔的相关资料，有些同学带来了拍摄于当地的电信塔、?{压电线塔的照片，同学们主动参与科学探究的精神和丰富的知识储备超出我的想象。在充分展示与交流的基础上，同学们对筒塔结构的科学原理很容易理解。在此基础上，我将更多的时间留给学生，给他们广阔的创意空间，让学生自主设计“创意高塔，让学生在创新中发现，在创意中成长。
2.合理取舍教材，拓展创新时间
目前小学科学教材的安排一般为3―4年级4单元28课时，5―6年级4单元32课时，如果我们按照教材安排按部就班开展教学活动，显然没有充裕的时间增设新的创客教学内容。但只要我们仔细研究就不难发现，其实有很多内容可以进行有效整合，有些教学内容还可以作为课外探究内容进行取舍，这样就为我们增设新的教学内容提供了可能。如在教学教科版6年级科学上册第4单元“生物的多样性”中的“校园生物大搜索”及“校园生物分布图”时，完全可以将此2节教学内容进行整合，通过指导学生进行合理设计，制订计划，高效完成。又如教学5年级科学上册第2单元“光”中的“评价我们的太阳能热水器”时，鉴于前一节已有相关太阳能热水器制作的实践活动，在实践中教师已女排相关过程性评价，本节内容可灵活安排到课外由家长参与评价，节省1课时教学时间，用以安排创客教育内容。除了这种集中安排创客教育内容的方式外，我们还可将创客教育内容渗透在日常科学教学的每一个环节中，成为教材的有益补充。
3.顺应时代潮流，创设创新内容
当今社会，科学技术日新月异，科技新产品层出不穷。作为培养创新人才的科学教学也应顺应历史潮流，根据不断变化的情况，将科技新成果和新理念f机融入科学教学体系之中。比如在小学科学课堂中，我们完全可以将3d打印、scratch编程、机器人等内容有目的地融合进去，成为科学谋程的时代标签。虽然我们还不具备相关的硬件设施，但完全可以借助现代多媒体信息技术的强大力量，通过动态图文展示，让学生参与了解科技前沿信息，在学生头脑中逐步树立起创客意识。相信通过持纟创客教育，必将连接起创客教育与科学教育的桥梁，使创客教育成为科学教学，乃至学校教育最具活力的课程之一，为学生成为创新一代奠定坚实的基础。
二、在教学方法中渗透创客教育
创客教育倡导通过动脑、动手实践在做中学，在学中做，它默默地让教室里的每一个孩子都成为中心。这和科学课程倡导的“亲身经历以探究为主的学习活动”不谋而合。换句话说，在科学教育教学中，积极落实好探究性学习观，让每个孩子可以亲身参与解决问题的过程，提高学生的学习兴趣、自信心和创造力，也就体现了创客教育的人才观。
1.改变学习方法，让学生动起来
小学课程标准指出：“学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有受烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。举学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。”由此可见，探究性学习是科学学习最重要、最?{效的方法之一，而动手操作恰恰是创客教育的有机组成部分。因此，全面落实探究性学习，让学生通过观察思考、亲历体验、实践操作等途径，不仅要让学生获得科学知识，更要让学生在动手、动脑的基础上，感受科学，接受洗礼，在内心升腾起对科学的热爱与迷恋，为创意创新作好知识累积和思想储备。例如在教学以实验为主的科学内容时，就要放手让学生实验，在实验中发现、体验、收获；而在教学比较深奥的科学知识，如宇宙天体等内容时，则可充分发挥多 媒体信息技术的优势，变无声为有声，变抽象为具象，让学生真正见其所未见、闻其所未闻，准确认识与课本内容相关的事物，加深对所学内容的印象与正确理解，接受丰富的知识，使学生的思维发展更宽、更广、更深入。
相关热词搜索：;小学语文思政教育融合课小学语文与思政课整合篇四
;现代教育应培养高素质的下一代，能
够持守正确的世界观、人生观、价值观，
自尊自重，独立自主，乐观积极，开朗向
上。形成足够的抗压力面对人生的各种考
验和挫折，在不同的岗位上尽忠职守，对
社会、国家敢于承担应有的责任和乐于作
出贡献，很好地实现人生价值和社会价
值。德育与心理健康教育的范畴既有区
别，又有联系，如果两者有机整合，定能
最大限度地发挥德育与心理健康教育的作
用。教育者在实施德育工作中，应该充分
考虑到学生的心理健康，真正让我们的每
位学生都能够健康成长。
一、落实心理健康教育的必要性
联合国世界卫生组织对健康的最新定
义是“健康，不但是没有身体缺陷和疾
病，还要有完整的心理状态和社会适应能
力”。我国心理学者曾对我国28个省、
市、自治区1554名1～5年级的小学生的情绪
情感進行比较分析（其中离异家庭729名，
完整家庭825名），发现离异家庭的儿童表
现出更多的消极情感，如焦虑、冷漠、自
卑、孤僻、畏缩、敌对等，并因此影响到
他们的学习生活及社会生活。目前，全国
已经有近30%的学生有不同程度的心理问
题。当代社会发展对儿童的影响非常复
杂，学习时间过长、学业压力大成为普遍
现状，孩子成了学习的机器，产生消极、
厌学等不良情绪，甚至出现犯罪、自杀的
倾向，致使小学生稚嫩脆弱的心灵千疮百
孔。由此可见，心理健康教育的进一步落
实刻不容缓。
二、德育与心理健康教育关系密切
心理健康教育是运用心理学、教育学
的理论、知识和方法给教育对象的心理发
展以帮助和启发的过程，是一种技术性服
务，根本指向在于促进学生的心理健康发
展。人的思想品德的形成本身就是一个心
理发展过程，任何一种思想品德的形成，
都是以认知、情感、意志、行为等基本心
理成分为基础，思想观念和道德情操等是
人心理中最高层次的东西。没有健全的心
理过程和人格，就不可能建构高层次的精
神世界，不可能形成良好的思想品德。只
有当学生处于良好的心理状态，才能顺利
接受思想品德教育。只有心理健康的人，
才能有效地学习和工作。
德育工作的一个重要目标是形成学生
正确的人生价值观，而正确人生价值观的
形成建立在学生正确的自我意识基础之
上。一个心理健康的人，能够正确地认识
自己，客观地评价自己。他们一般有较高
的自我认知和社会认知水平，了解自己的
优势和不足，有恰当的人生目标，并且能
正确认识自己与他人、与社会的关系，能
及时调整自我需要以适应社会需要，从而
确立个人需要与他人需要、社会需要相统
一的科学的人生价值观。因此，德育与心
理健康教育相辅相成，密不可分。
三、心理健康教育与德育教学相融合
香港中文大学精神科教授兼系主任黄
重光医生创立的“i can”实践心理学模式，
率先把精神科医学、大脑神经科学和心理
学的精髓融入在“i can全人教育”当中，
可以说是心理健康教育与德育教学中相融
合的典范。下面以小学三年级人际交往内
容为例，对比两种德育模式的差异。
《换个角度想一想》教学设计
（人教版思想品德教材三年级下册第
二单元）
（一）活动目标
1.学习从他人的情感和想法等角度去
判断、理解和解决问题。
2.在与他人的交往互动中，尝试多角
度地看待和思考问题。
3.学会积极、乐观地思考和对待事
情，学会宽容、欣赏他人，做一个快乐的
儿童。
（二）活动重难点
1.帮助学生学会运用换位思考方法。
2.学生了解他人的心情和感觉，达成
互相理解与包容。
（三）活动过程
1.趣味导入。
师：同学们，这是什么水果，认识
吗？（课件出示：杨桃）它是什么形状
的？为什么两次看到的形状不一样？给我
们什么启示？（请同学们说一说）
师：它告诉我们，同一件事物，从不
同的角度来看，就会得出不同的结论。因
此与人交往时，我们要学会“换个角度想
一想”。（板书课题）
2.换位思考。
师：在生活中，同学们经常在一起做
游戏，共同完成一项工作，因为想法不一
样，也会发生一些不愉快的事情。这时该
怎么办呢？我们来分析三个常见的事例。
（1）看书上第28页的图，谁来介绍一
下发生了什么事情？
①她们的感受分别是怎样的？会想些
什么？（伤心、不满）
②假如她们都站到对方角度想一想，
结果会怎样？（换位、沟通）
师：对，在与他人相处时，我们要多
从对方的感受、想法出发，换位思考，这
样才能理解对方，让我们的友谊更长久。
（2）看书上第29页的图，谁来介绍一
下图意？
①你能体会李勇的心情和感受吗？
②李勇为什么生气？
师：帮助别人也要考虑对方的感受，
讲究方法，否则有可能会好心办坏事的。
想一想：当自己的心情不好，或遇到
麻烦时，自己希望别人怎样对待你？如果别
人在旁边议论自己，自己会是怎样的感觉？
师：（火上浇油，让李勇更添烦恼）将
心比心，我们才能学会理解和尊重他人。
（3）看书上第30页的图，谁看懂了？
①女同学为什么哭？男同学心情怎样？
②这件事要是发生在你们身上，你们
会怎么做？
師：与人交往时多一些宽容，少一些
计较，我们会觉得生活更美好，心情更愉
快。正像大作家雨果所说的：“世界上最
辽阔的是大海，比大海更辽阔的是天空，比天
空更辽阔的是人的胸怀。”
3.交流课前调查。
师：生活中这样的事情还有很多，课前
老师让你们做这方面的调查，谁愿意讲讲？
师：事情往往不是我们看到或想到的
样子，换个角度想一想，自己快乐，也让
别人开心。古人早就懂得了这个道理，因
此写下许多相关的诗句，现在我们就来体
会一下。
哲理诗句：
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。
师：谁能解读一下诗句？
4.情绪与表情。
师：我们要想达到这种境界，做到换
位思考，就要先知道对方的心情、感受，
观察他的情绪变化。那，你们了解别人的
情绪吗？
师：对，人们的喜怒哀乐会反映在面
部表情上。现在我们就来画一画人们情绪
化的脸部表情。（使用投影仪介绍）
师：了解每个人的情绪，让我们在与
其交往时多一些快乐，少一些烦恼。
5.播放歌曲结束。
小结：最后让我们在歌声中结束这堂
课，同时也希望你们能拥有一颗宽容的
心，懂得理解和尊重别人，让快乐与你们
永远同在！（播放歌曲：《歌声与微
笑》）
这节课教学设计完整，内容充实而又
十分贴近生活，但总觉得这节课少了点什
么，内容上略显突兀与苍白。本节课的重
点是让学生学会与他人相处，我们要多从
对方的感受、想法出发，换位思考，但是
事实上，想要真正做到这一点，并非易
事！通过这节课，孩子是否在今后的人际
交往中就能够真正做到换位思考，注重考
虑别人的感受，真正从内心体谅、宽容别
人？这不得不引起我们的思考。
再来看看“i can”模式下的思想品德课。
单元一以礼待人（4课时）
（一）教学重点
1.明白“以礼待人”的重要性。
2.辨别有礼貌和无礼貌的行为。
3.让学生循序渐进地在日常生活中学
做一个有礼貌的孩子。
4.认识不同的情绪，并学习掌握自己
的情绪。
（二）基本价值
1.以礼待入。
2.尊重别人。
3.守望相助。
4.爱心、勇气、谦逊。
（三）共通能力
1.协作能力。
2.沟通能力。
3.运算能力。
4.自我管理能力。
5.解决问题能力。
（四）教学步骤
1.课前评估：我的“以礼待人”指数。
结果较理想：请他们不要骄傲，继续
努力。假如结果未如理想，就请认真听下
面的故事，通过本节课的学习，逐渐成为
“以礼待人”的孩子。
2.主题故事。
（1）教师讲述《加加会说对不起》。
（2）请同学上来演一演。
（3）提醒学生注意故事中人物的情绪
变化：兴高采烈、兴奋、生气、害怕、羞
耻、愤怒、惭愧……
3.停一停，想一想。
（1）如果你是加加，你会怎样做？
（2）请学生作出自己的选择，简单分享。
（3）当时加加的心情怎么样？探讨这
个选择会造成什么后果。
（4）如果你令别人生气了，你会怎么
做？你在家中有没有做过和加加一样的行
为？当时家人的感受如何？
4.点点头，笑笑口。
（1）主题故事。
（2）当发生不愉快的事情时你会怎样
做？分享你的经验。
（3）当别人接受你的道歉时，你有什
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;摘 要：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。可以说，一个人只有广泛阅读才能不断增进个人的知识与能力，一个民族只有广泛阅读才能实现民族的进步与振兴。所以在小学每个学段的语文教学中，教师都要高度重视阅读教学，激励学生把课内阅读与课外阅读有机结合起来，实现阅读能力、理解能力、语言综合运用能力的不断提升，实现学生正确世界观、人生观、价值观的形成。就小学语文课内外阅读的融合进行了简要探究。
关键词：小学语文；课内外阅读；融合
小学语文作为一门语言类学科，在教学中培养学生听、说、读、写的能力是必不可少的，同时这也是语文教学的基本任务。《义务教育语文课程标准》中对小学语文阅读教学提出了明确要求，强调在小学语文阅读教学中教师要培养学生对阅读的浓厚兴趣，要不断扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，同时要求小学期间学生的课外阅读总量不少于100万字。想要达到课程标准中的阅读量，仅靠课内阅读是远远不够的，还必须加强课外阅读教学，鼓励学生进行广泛的阅读，指导学生一定的阅读技巧，组织一定的阅读活动，给学生创造课内外阅读交流的平台，让学生展示阅读的成果，以激发学生的阅读兴趣，促使学生能够更加主动、积极、广泛、深入地开展课内外的阅读活动，实现课内外阅读的融合。
一、通过课内阅读教学指导学生开展课外阅读
小学生不具备自主开展课外阅读的意识和能力，这就需要小学语文教师在课内阅读教学中对学生进行一定的指导，让小学生产生强烈的课外阅读欲望，能够进行和课内阅读内容相关的课外拓展阅读。例如，学习了人教版语文三年级下册第三单元的《寓言两则》《惊弓之鸟》之后，教师就组织学生进行了成语故事课外阅读，让学生在课外阅读中搜集成语故事，再拿到课内和同学们共同分享、共同学习、共同成长，实现成语词汇的广泛积累；例如，在学习人教版语文四年级上册第五单元“我国的世界遗产”过程中，指导学生在了解了《长城》《颐和园》《秦兵马俑》等我国著名的世界遗产相关的内容之后，教师组织学生开展了课外阅读活动，让学生到网络中搜集相关信息，或者到图书馆中查阅资料，寻找我国还有哪些世界遗产，通过这种形式一方面大大激发了学生开展课外阅读的广泛兴趣，也让学生了解了我国众多宝贵的世界遗产，激发了学生强烈的爱国主义情操，提高了学生的民族荣誉感，让学生体会到作为一名中国人的强烈自豪感。我们要坚信，只要教师对学生进行了有效的课内阅读教学，再对学生进行科学的课外阅读指导，学生一定会以高度的主动性和积极性投身到课外阅读活动中去，保证课内外阅读的有机融合。
二、通过课内阅读教学指导学生掌握阅读技巧
想要保证小学语文阅读教学的高效开展，保证学生课内阅读的深入性和课外阅读的广泛性，保证学生从阅读当中获取更多的知识和营养，就必须对学生进行一定的阅读方法的指导，“工欲善其事，必先利其器”说的就是这个道理。比如，我们经常使用的“勾画、圈点、批注”的阅读方法，就可以传授给学生，让学生养成一种良好的“不动笔墨不读书”的习惯。在人教版语文四年级上册第五单元《秦兵马俑》一文教学中，教师就可以对学生进行相关的指导，让学生展开丰富的联想和想象，对神态各异的兵马俑的神情、动作以及心理等进行猜测与体会，并写到课文的空白之处。学生掌握这种方法之后，再进行广泛的课外阅读，就会对阅读的材料有一个更加深入的理解与体会，也会让学生在课外阅读中获得更多的受益。再如指导学生进行阅读积累，把在课内外阅读中读到的比较优美的词句、比较有哲理的語句、发人深省的段落等集中摘抄下来，形成一部摘抄集录，经过长时间的积累，学生便会慢慢形成丰厚的写作素材，不仅对学生的阅读起到更大的促进作用，同时还能为学生写作能力的提高奠定坚实基础。
三、通过组织阅读活动促使学生阅读深入开展
如果仅仅指导学生开展阅读，却没有组织一定的展示、督促活动，学生将会逐渐失去阅读兴趣，进而把阅读活动当作一种负担，进而慢慢敷衍、搪塞，导致阅读教学形同虚设，没有实效。所以教师必须通过多种形式、多种主题的阅读活动激发学生的阅读激情。比如在课内阅读教学人教版语文五年级下册《将相和》的过程中，让学生在仔细阅读文章，对文章的故事情节有了深入理解的基础上，通过课外查阅相关资料，了解故事发生的背景，把握文中蔺相如、廉颇的性格特征，体会人物的心理变化和语气，然后以情景剧的形式进行课堂表演，这样一方面提高了学生的阅读热情，另一方面促使学生对文章进行更加深入、细致的理解与把握，同时有效发挥了学生的创新思维和表演能力，提升了学生的心理素质水平；再如开展课外阅读展示活动，让学生把在课外阅读中积累的素材、产生的感悟、读书的心得等进行小组交流和班级展示，都可以促使学生以更加积极的姿态投入到课内外阅读活动中来。
总而言之，在小学语文学科教学中，教师一定要高度重视阅读教学，把课内阅读与课外阅读有机融合一体，让学生能够在阅读中得到更加丰厚的生活感悟，得到更加正确的人生理念，通过阅读提升学生的修养，培养学生良好的思想品德，为学生更加健康、茁壮地成长保驾护航。
参考文献：
编辑 张珍珍
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;摘 要：中职生综合品质的提升需要思政课和职业素养课程的双渗透，通过对中职思政课和职业素养课程的分析，得出二者融合的方式要通过改进教学模式、增设职业素养课程和采用现代化信息教学手段来促使中职生思政课与职业素养的一体化融合。
关键词：中职生;思政课;职业素养;融合方式
职业素养是从业者在职业活动中表现出来的综合品质，主要呈现为从业者遵循职业内在要求，在个人世界观、人生观和价值观及具有的专业知识、技能基础上表现出来的作风和行为习惯。
一、中职生职业素养的内涵
中职生职业素养涵盖职业道德、职业安全、职业形象、职业能力、职业体能、职业审美等诸多方面的观念意识、知识、技术及其相应的作风和行为习惯。职业素养是中职生从业必备的综合品质，中职生职业素养的高低影响就业质量。职业素养是可训练的作风和行为习惯。职业素养是“五育”有机融合的结果。劳模精神、工匠精神是职业素养的升华。
二、职业素养教育在中职思想政治教育中的体现
思政课，也称为德育课，是中职院校开设的公共基础课程，共开设了职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会和哲学与人生四门课程。
职业生涯规划课程引导中职生把职业生涯可持续发展与祖国的繁荣昌盛结合起来，把个人对职业理想的追求融入“中国梦”的实现中，潜移默化地渗透了职业素养的教育。
职业道德与法律课程是以帮助中职生用道德武装自己，用法律保护自己和他人，帮助中职生树立职业素养中的心理素养、思想素养、道德素养、法律素养和社会适应能力素养等。
经济政治与社会课程，有助于中职生更加清楚地认识中国特色社会主义事业四位一体的总体布局，牢固树立并坚定中国特色社会主义共同理想，帮助中职生树立职业素养中的政治素养。
哲学与人生课程帮助中职生运用哲学智慧去认识这个新时代，在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想，帮助中职生树立职业素养中的人生观和世界观、思想素养等。
中职院校开设的思政理论课，对中职生的职业素养的教育具有很重要的作用。如何更好的发挥思政课的教育功能，同时更好地提升中职生的职业素养能力，实现中职院校思政课和职业素养一体化的教学，需要进一步分析和寻找二者融合的方式方法。
三、中职生思政课和职业素养一体化融合的方式
1. 建立“体验式”教学模式和“分层次”教学模式。
体验式教学主要是教师结合教学要求和学生实际情况，模拟实际情景，并引导学生在该情景下体验和感知，获取感性认识，加深理性认识的教学手段。
中职校德育课的分层教学是正视中职生个体差异，依据中职生培养目标的不同层次，在德育课上按照学生的知识基础、认知水平、专业特长、心理素质水平等方面，因材施教，分层次制定有针对性的教学目标、教学内容、教学方法和评价标准等;从而达到学生知识、素质、专业素养和个性发展等方面的最优化教学效果。
德育授课教师要熟练、灵活运用体验式教学手段和分层次教学手段，了解和掌握中职生的思想政治教育情况，设计出不同层次的教学目标和实践活动，设计出体现教学目标的各种喜闻乐见的方式，形成以学生为中心的思想政治教育环境，通过教学内容设计话剧、小品、演讲、舞台剧等形式的教学模式，让学生参与其中，通过体验活动来学习教材内的知识;通过去法院参加庭审旁听、参加市求职招聘会和我爱保护环境卫生等实践体验活动，引导学生对思政课的理论知识有了更深的认识，引导中职生形成正确的符合专业职业素养的工作价值观，具有良好的职业道德、职业精神等职业素养内涵。教师要制定科学的测评方法和观察法，根据不同学生的情况来进行分层次教学手段，教师设立班级小组、分组讨论、学生自主探索、汇报交流结果、教师评价等方式形成一个完整的教学链条贯穿到教学的始终。
2. 开设职业素养课程。
职业素养是人们在职业活动中体现的综合素养，职业素养的形成是一个养成性教育过程。职业素养课程是按照经济社会发展需要和技能人才培养规律而设置。提升学生的就业能力、职场适应能力、职业发展能力和满足用人单位对技能人才的需要，是职业素养课程的出发点和立足点。通过分析典型事件，构建课程体系，借助学习任务载体，按照企业流程和学习者自主学习的要求设计和安排教学活动，引导学生学习有关社会技能和方法技能的课程，这就需要中等职业学校建立完善、科学的职业素养课程体系。这是保证学生“成人在先”的重要环节，也是保证和提高人才培养规格的重要措施。
3. 运用现代信息手段开展学习。
教师在教学实践中面临的两大问题：第一，教材理论内容的空洞、乏味，学习兴趣本来就不高的中职生很难对教材内容产生兴趣;第二，00后的中职生们每人手中都有一部能聊天、上网、打游戏和打电话的现代化多功能的智能手机。课堂上的教学情况是学生经常被手机吸引走，教师处于尴尬的境地。讓手机在课堂能利用起来是老师应该思考的问题。通过建立微信群、学习通、蓝魔云班课、制作ppt等手段，让学生拍摄所见所闻的微视频传到相关群和app中，通过讨论、竞赛、抢答等形式让学生的手机随着教师的授课内容动起来，增加授课的趣味性。
[2] 石昊灵 .信息技术与中职思政课程整合策略与实践研究 .《华夏教师》.2017（11）张俊英 .试论“05方案”指导下的思想政治理论课考核体系建设.教育与职业.2009（2）
[3]党锐锋.试论建设中国特色社会主义的目标、方法和路径.学校党建与思想教育（普教版）.2015（11）
（作者单位：辽宁省本溪市化学工业学校，辽宁 本溪 117000）
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