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我眼中的新时代篇一
;赋权提认识，自治促担当陶行知先生认为，教育是“养成其自得之能力”“能自得，始能发明；能发明，则陈法自去，教育自新”。以下是达达文档网分享的内容，欢迎阅读与借鉴。
新时代呼唤更适合时代特征和需要的育人方式。xx年6月，国务院办公厅发布《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（以下简称《意见》）。xx年10月，国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》。两份呼应性的文件，以教育评价改革为牵引，促进育人方式、办学模式等的变革。社会改革家、人民教育家陶行知先生提出的“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”教育理念和他所倡导的全民教育、终身教育、创造教育思想与新时代普通高中育人方式改革要求十分贴合。新时代背景下如何突出德育时代性，构建思政教育新模型，我们依然可以从陶行知先生留下的宝贵精神财富中找到清晰有益的育人思路。
本文以xx市第三中学德育工作为例，浅谈陶行知教育思想在新时代高中生德育中的运用与实践：xx市第三中学从学校特点和实际出发，结合陶行知先生教育思想和理论，探索师生“向下扎根、向上舒展”德育路径，引导学生外化红色基因、立足生活实际、着眼身边人身边事，在红色基因的认知中坚定信仰，在现实生活的实践中获得体验，在关注周遭的行动中成长提升。
陶行知先生指出：“教育没有独立的生命，它是以民族的生命为生命。惟有以民族的生命为生命的教育，才算是我们的教育。”《意见》“构建全面培养体系”部分将“突出德育时代性”放在首要位置，突出思政课关键地位及其他学科的德育功能。而教育的时代性与教育的民族性是紧密相连的。
（一） 全方位构建思政语境学校的根本任务是立德树人，如果仅靠每周几节的思想政治课，难以达到良好效果。且学校思政教师仅占学校总教师数的二十分之一，仅凭十几位思政课教师来完成思政教育工作，收效有限。每个教育人都应承担思政教育任务，但如何让教师们在课堂上能常态化渗透思想政治教育，这是一个难题，更是一个课题。xx市第三中学确立“三境”思政育人路径——营造环境、创设情境、构建语境，在创新开展思政课程上做了有益尝试：首先，校党委、管理层通过校党委会、行政办公会、党员大会、全体教师会、教研组会、备课组会、座谈会等交流契机，时时处处强调学校、处室、年级部、教研组、教师的思政责任和担当要求。与此同步，由全学科教研组在集体备课时注意结合本课、本章、本节、本框的内容，在教学过程中构建思政语境。学校率先在市内提出“课程思政”育人理念，每一个学科组积极尝试在教研过程中根据不同课文、章节的内容，有意地糅入相关思政内容，在学科知识教学中渗透思政教育。如信息技术课钱蕾老师在上二维码一课时，糅入了“中国二维码之父”王越的事迹；化学老师孙文秀在上“铁和铁的化合物”一课时，告诉学生我国钢铁产量连续25年全球居首，尤其是近10年来，我国钢产量始终保持世界钢铁产量的一半以上。当老师讲到“在面对疫情等特殊因素的背景下，我国粗钢产量仍然保持增长，首次突破10亿吨级大关，占世界钢产量的比重升至57%”时，学生们发出了热烈的掌声，表达了深深的自豪感、浓浓的爱国情。历史老师朱海波讲授南水北调工程、地理老师左飞讲授地震灾害及预防时，均在课堂中谈及中国特色社会主义制度全国一盘棋、集中力量办大事的显著优势。通过这些不经意的介绍，学生在不知不觉中坚定了“四个自信”。通过思政与课程深度融合的教研探索，教师们认识到课程与思政的融合不是教条死板的“贴标签”，而是重视课程中固有的思政内涵，并使之外显化。文科类学科的思政特性不必多言，即便是数理化生这样理科类学科，也有着思政功能。“课程思政”旨在探索建立全学科思政的长效机制，在立德树人的宗旨下，将思政教育渗透到日常教学中，突出每门课的课堂内容在加强思政工作和提高育人质量过程中的主渠道渗透作用，真正实现堂堂有思政，思政在时时，思政细无声。
（二） 创新党校、团校模式党校、团校是青年学生思想政治教育的主阵地，传统的教育方式是授课式，但这种形式受到地点、时间的限制，方式也较为单一。陶行知先生曾说：“有些传统的学校，名为认真……把时间挤得点水不漏，使得学生对于民族前途和别的大问题一点也不能想。”新时代下的青年学生，成长于信息丰富、信息传递手段多元的环境，他们了解知识、吸收知识的方式和途径多样，加之他们在校主要活动是接受文化课教育，再通过授课的方式让他们了解党史、学习政治应知应会常识，有时难以收到预期效果。xx三中团委创新党校、团校的政治知识传授方式，通过融合学校文化特色创建市级党建特色品牌——“五松山下阅成长”，搭建青年学理论、学党史生动新颖的学习和交流平台，创新党校、团校的办班方式：以青年教师沙龙的形式共读一本书，交流分享读书心得；以师生诵读红色家书、党史的方式，通过声情并茂诵读了解党史、感悟党性；以参观红色基地、重温入党和入团誓词的方式，内化红色信仰；以“青年大学习”为抓手，引导学生积极开展网上团课学习，每季平均学习率均达100%；用心打造开学第一课、每周一课，做到坚定“四个自信”。为增强学生主人翁意识，每个班级都有机会承办升旗仪式，国旗下讲话主题围绕“国家观、历史观、民族观、文化观”，要求结合自身和身边实际，选择观点，进行阐发，以品德优秀的学生感召和带领广大学生，让社会主义核心价值观深入“生”心。xx三中毕业的学生中，涌现出很多在大学期间志愿参军、为素昧平生的人捐献骨髓、积极参加志愿服务的优秀青年，师生中不断涌现“xx好人”“xx好人”“中国好人”。
（三） 用好本土红色资源陶行知先生认为教育分为三部：死的教育、不死不活的教育、活的教育。他指出“要用活的人去教活的人，拿活的东西去教活的学生，要拿活的书籍去教小孩子”。这里的“活”是指鲜活、生活、灵活，即能激发学生兴趣、打动学生内心、适应学生需要的教育。思想政治教育也是如此。加强师生思想政治教育，除了课堂教学外，还可以依靠鲜活的事例和身边的榜样的力量。人们对时间、空间上遥远的人和事可能缺少同理心和感知力，却能够对离得近、看得见、摸得着的人和事产生共鸣。例如写在书本上的故事拍成电影和纪录片故事后，更有感染力，这是因为后者更生动、更有场景带入感。xx三中将宣传阵地放在校团委，不仅使用校内外宣传展板、微信公众号等宣传方式，还通过视频号、抖音等平台宣传来感染教育师生。并结合青年节、建党日、国庆节等重大节庆节点，宣传构建有声有色的思政教育宣传阵地。同时，三中重视拓展硬环境资源，开展学生实践教育，以实践巩固认知。学校立足xx实际，充分挖掘教育资源。近年来，三中部分班级利用周末前往xx五中，与xx班的xx同学们开展民族文化交流；一些班级前往我市泉栏村，现场学习了解村两委民主管理、民主决策等工作实际，深化对政治课本知识的理解；有的班级在暑假组织学生前往xx革命根据地，感受红色文化，接受革命教育。三中校友崔跃勇是一位烈士，1987年6月团市委和市教委正式命名学校第一届“崔跃勇班级”。时至今日，“崔跃勇班级”已光荣传承到第16届。一届届“崔跃勇班级”通过定期赴笠帽山烈士陵园瞻仰和祭奠崔跃勇烈士、定期慰问崔跃勇烈士家属、邀请英雄的母亲到校开展德育讲堂、开展形式多样的志愿服务活动等，用实际行动传承本土红色基因，赓续精神血脉。学校用好本市、本省红色资源，常态化邀请崔跃勇烈士的母亲、五老宣讲团的离退休老干部等为团员青年作红色专题报告。
（一） 赋权提认识，自治促担当陶行知先生认为，教育是“养成其自得之能力”“能自得，始能发明；能发明，则陈法自去，教育自新”。教育的实质，应当是培养学生习得认知方法，提升认知水平，人在此基础上掌握客观规律，从而能用所学去解决更多的认知问题，并在此基础上推陈出新。观察传统的家庭教育和学校教育不难发现，一些学生由于受到家庭甚至学校的过度呵护、照顾，长期处于一名被呵护者、被管理者、被动接受者的角色，这导致他们难以认识自己应当承担的责任、应当履行的义务。好的德育，与其说我们要教给他们什么，不如说我们应当交给他们什么，家长、学校应当把责任告诉学生，把信任赋予学生，把主动权还给学生，让他们从“问题制造者”转变为“问题解决者”。陶行知先生也指出，学生自治是“学生结起团体来，大家学习自己管理自己的手续”。学生自己的团体，应重在自治，自治不是想怎么治就怎么治，对于尚在求学阶段的学生而言，自治更多的是一种练习、一个过程，需要有学校相关部门、教师的引导和帮助。xx三中学生会是省学联第九届主席团六所成员团体之一，校团委负责常态化听取、交流学生会工作。在校学生发展中心的指导下和学校大力支持下，学生会成立“xx市第三中学学生自我管理委员会”，主动开展日常自我检查、管理、督促工作，学校党委邀请学生会参与同学生切身利益相关事务的决策等，引领全体学子自发、自觉、自愿地成为学校主人和责任担当者。在人的成长过程中，角色认知非常重要，这其中，首先涉及每个人对自我的认知，即生理的我、心理的我、社会的我。一个对自己缺乏客观、正确认知的人，很难承担相应的责任，很难扮演好相应的角色。过度管理、过度呵护、过度代办，只会导致他们站位单一、视角受阻、能力受限，很难从观察者的视角去了解、关心周遭。不关心周遭的人，容易陷入强烈的自我意识。学校加强学生责任认知教育，包括对自我的责任、对他人的责任、对社会的责任、对国家的责任、对人类的责任，以关注、认知身边事、身边人为起点。学校注重宣传美好行为，在大屏上常态化公布师生美丽的行为举止，有无人时主动捡拾纸片垃圾的、有驻足于校园抱书默背的、有将班级卫生责任区以外都清扫得干干净净的等，无声的图片、美丽的行为是最好的心灵净化器、美德感召旗。学校广播站和班级多媒体互动平台每天下午放学和晚自习期间都会播放红色、科普等主题纪录片，让吃完晚饭的同学们收听观看《抗美援朝保家卫国》《国家相册》《一百堂党史课》等。
（二） 格物中致知，劳力上劳心陶行知先生把世界上的人分为四种：劳力者，劳心者，劳心兼劳力者，在劳力上劳心者。陶先生提倡在劳力上劳心，这与劳力与劳心并重很不同，他认为，劳心兼劳力者是“以一人之身而分为两段，一段是劳心生活，一段是劳力生活，这种人的心与力都是劳而没有意识的”，而在劳力上劳心是“用心以制力。这样做的人要用心思去指挥力量，使能轻重得宜，以明对象变化的道理。这种人能以人力胜天工”。意思是很多内心的感受和思想的启迪是在实践过程中悟得的，再以领悟来的经验、感受去指导实践，会进一步得到更多的感受、启发和经验，如此往复，良性循环。在做中学，在学中做，大约就是这个意思。xx三中特意在校园占地十亩的植物园里开辟出300平方米的蔬菜种植基地，进入高一的20个班级都能分配到一块“责任田”，在从播种到收获的劳动过程中，同学们认识蔬菜、了解植物生长的规律，从而认识劳动、认识自然。冒着日头挥洒着汗水去种植、浇灌、采摘、翻地，能够在长期往复枯燥的劳作中收获坚韧品质。学校定期举办各种大型活动、特色文化活动，如成人仪式、中秋诗会、体育文化艺术节、心理健康主题月、五松山文化讲坛等，把活动交给学生去承办，让他们知道，自己的活动应当自己办，从为什么办到怎么办再到办得怎么样，在活动落实过程中他们一一实践，明晰思路。
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;西部大开发是中华民族伟大复兴的重大战略，广泛的科技人文交流是推动实施新时代西部大开发新格局的有效举措，是实现产业链创新链双向融合，实现国家经济高质量增长的重要举措。现阶段应充分发挥科技人文交流的引领作用、开拓科技人文交流的实现途径、构建科技人才交流保障机制、弘扬科技人文智慧。
党中央、国务院从国内国际两个大局出发，提出《中共中央国务院关于新时代推进西部大开发形成新格局的指导意见》。在新时代，西部地区高质量、可持续发展事关我国全方位开放格局的重大战略部署。西部大开发事关中华民族伟大复兴的大局、事关“一带一路”战略发展的大局、事关东西部区域协调发展的大局。新时代推进西部大开发形成新格局是全党、全国人民的集体意志和奋斗目标。现阶段，西部地区与中东部地区依然存在差距。西部地区有其自身的发展特点和规律，但其经济社会发展不平衡、不充分的问题严重制约了其实现跨越式、高质量发展。科技创新是提高社会生产力的重要支撑，是实现区域经济发展的重要抓手。广泛、深入的科技人文交流对于提升西部地区自主创新能力、促进东西部地区经济社会协调发展、解决关键核心技术问题、建设创新型国家具有重要的战略和现实意义。
充分发挥科技人文交流在西部
大开发建设中的引领作用
充分发挥科技人文交流的引领作用是西部大开发战略的重要内涵之一。深化科技人文交流，可以有效增进西部与东部地区互信互助，加强东西部自由贸易试验区协同开放;可以有效促进西北地区与西南地区合作互动，促进成渝、关中平原城市群协同发展;可以有效促进地区间科技、资金、人才等要素的流动与融合。同时，充分发挥科技人文交流在西部大开发建设中的引领作用可以积极促进“一带一路”战略的实施。“一带一路”与“西部大开发”是相辅相成的，“一带一路”是中国与全球各国实现互利互赢的伟大战略。“西部大开发”是打造内陆开放高地和枢纽的重要举措，是“一带一路”中陆上丝绸之路开拓发展的重要内容。深化科技人文交流在西部大开发建设中的引领作用，能够增进沿线国家共筑人类命运共同体的共识，进一步推动“一带一路”科技人文创新共同体建设。
科技人文交流的独特优势在于可以有效地增加相互信任，加深彼此了解，增进共同话语，有利于民心相通，有利于民族团结，有利于社会稳定。常态化科技人文交流对于巩固科技创新创业合作发展的基础起到了重要作用。当前，西部地区经济发展中科技进步对经济增长的贡献在不断提高，但与中东部地区仍然存在一定差距。在构建国内大循环为主体的新发展格局中，进一步发挥西部地区的科技创新能力、整合科技资源、加速科技成果转化等至关重要。西部地区不能走闭环发展的道路，必须积极促进与中东部地区的科技人文交流。在广泛的科技人文交流过程中，西部地区可以积极吸取中东部地区发展的经验，尤其是发展过程中出现的教训。在发展中不重复走落后的老路，不困于停滞不前的现状，积极促进科技人文资源的自发性最优配置。通过常态化科技人文交流工作，不断探索多渠道、多形式，有广度、有深度的交流合作。广泛的科技人文交流有助于构建区域协同创新平台，有利于基础研究、应用研究及产业创新深度融合，有利于区域协同创新机制的完善和统筹发展机制的创新。
不断开拓科技人文交流在西部
大开发建设中的实现途径
科技人文交流在西部大开发建设中发挥着积极作用。针对西部地区发展不平衡不充分的问题，科技人文交流平台的构建能够有效促进区域发展需求的识别与对接，能够有效避免区域特点、自身视野和利益框架的局限与束缚。不断开拓科技人文交流在西部大开发建设中的实现路径、实现方式等是新时代推进西部大开发高质量发展的重要组成部分。这需要西部地区充分发挥自主性和创造性，充分认识到不平衡不充分的各种表现形式，以需求为导向、以目标为要求建立开放、共享、创新的科技人文交流机制。围绕西部大开发重点区域和领域的关键科学问题，在学科、人员、项目、金融等领域进行广泛的交流合作。在引领相关领域颠覆性创新和跨越发展中实现区域优势互补、互惠互利的科技人文创新合作新局面。
科技人文交流最终的落脚点是实现科技创新成果的高效转化。西部大开发中科技创新成本偏高导致科技创新机制的原动力不足，而造成科技创新成本过高的原因涉及产业链与创新链的诸多环节。通过整合科技创新资源，进一步发挥西部高校、研究所、企业，各类智库、创新平台的现有优势，在此基础上建设具有前瞻性、高水平的新型智库与联盟。同时，积极发挥各类高层次人才的积极性、调动优势科研团队的主动性，建立科技人文交流合作长效机制。在广泛交流中发现一系列共同问题和重大挑战，基于西部发展的现实需求和远景规划，努力寻求发展方向的新突破，发展方式的新思路、发展模式的新探索。同时，进一步明确满足市场需求的创新主体对于创新链的带动作用，充分发挥各类高层次人才的积极性和主动性，通过签署科技合作协议，联合开展重大科技攻关，建立科技人文交流合作长效机制。针对科技成果转化的各个环节，应充分利用科技人文交流平台建立多层次、多渠道的需求对接机制，逐级建立科研技术转移机构。积极调动西部高层次科技人才的智慧和力量，建立具有高水平、前瞻性的智库、联盟和创新联合体。
积极构建科技人才交流机制
保障创新人才服务西部开发
国家科技创新力的根本源泉在于人，科技人才是西部大开发建设中的创新力量，是创新驱动的先锋力量。近年来，在西部发展过程中，国家对于科研培育的投入不断增加，科技创新成果不断涌现。随着国家进一步加大力度推进西部大开发建设，高质量科技人才需求量将大幅攀升。積极促进科技人才交流能够促进人才的有序流动。保障科技人才的有序交流是激发科技创新、创新创业的重要保障。同时，为了持续保障西部大开发科技人才储备，应建立稳定的科技人才交流的长效机制。进一步破除科技人才流动的障碍和藩篱，促进人才资源合理流动和有效配置，最大限度保护和激发人才活力。科技人才交流工作应首先明确区域人才需求情况，布局重点领域，分步骤、分批次推进人才交流互动;其次，创造开放、包容、大气的科技人才交流氛围，尊重人才流动的自然规律，不得设置交流藩篱阻碍人才流动;其三，明确时间节点，确保科技人才交流工作的各项任务举措能够落地见实效。
实现科技人才交流的持续、稳定，应遵循“走出去、引进来、重培育”的态度，进一步解决西部地区创新创业人才短缺、科研成果高质量快速转化等问题。
在科技人才“走出去”方面，应积极通过国内国际两个渠道促进交流与学习，进一步开阔科技管理人员的国际视野，进一步强化面向全国、面向全球的大格局意识;在科技人才“引进来”方面，应进一步释放政策利好，聚焦高端科技人才，探索合作新模式。
西部地区应对标东部地区，积极探索柔性引进多元化措施、成果归属指导性建议等，进一步激发科技人才的积极性和创造性;在科技人才“重培育”方面，应进一步加大对西部地区现有科技人才的扶持力度，客观分析阻碍现有科技人才发展的瓶颈问题，尤其针对西部地区高校毕业生、青年创新创业人才等科技及人才的培育问题，积极建立多层次、多领域、多渠道的科技人才孵化机制。以青年科技人才为核心群体，通过一系列科技人文类活动，充分释放青年人才的活力、积极挖掘青年人才的智慧。尤其是一些创新型企业以及在行业内处于领先的企业，是青年成长成才的重要孵化地，是国家创新体系中的重要力量。企業应积极参与或者牵头搭建科技人文交流平台，完善科技人才交流机制。同时，科技人文交流中沟通效率是关键问题，信息化平台的搭建是科技人文交流的重要保障。在科技成果转移转化专门人才培养方面，应建立相应的人才储备库，服务人才交流工作。逐步完善科技人才培养、流动和评价机制，设立科技成果转化人才专项奖励。逐步建立以创新能力、质量、实效、贡献为导向的科技人才评价体系。采取灵活的分配政策，将收入与贡献相匹配，建立可持续的、健康的人才头衔、科技称号评价机制。在科技人才交流工作中，针对如新冠肺炎疫情等特殊情况，应积极推进线上科技人才交流活动，推行无纸化管理流程，推行电子签章。进一步减轻科技人才的负担，主动简化耗时耗力的环节与过程，努力营造科技创新的良好环境，完善科技人才交流机制服务西部大开发。
弘扬“延安精神”“西迁精神”奉献科技人文智慧
西部大开发是面对差距、面对问题、面对困难提出的全面发展战略。西部大开发需要放眼世界科技前沿、需要满足国家发展重大战略，需要用科技人文智慧服务国家战略、实现时代和民族使命。2020年4月，习近平总书记考察陕西时着重提到“延安精神”和“西迁精神”，可谓意味深长。新时代西部大开发建设同样需要“延安精神”“西迁精神”的引领。两种精神虽然诞生于不同的时代，但是都蕴含着共同的理想信念和价值追求。“延安精神”体现了中国共产党和人民的崇高理想、优良作风和高尚品德;“西迁精神”体现了老一辈科技工作者为西部发展、国家建设奉献智慧和力量的大局意识、奉献精神。“西迁精神”与“延安精神”一脉相承，虽然诞生于不同的时代，但是在内在价值追求上是一致的。
新时代科技人文交流是西部大开发进程中不可或缺的一部分，是需要广大科技人文工作者积极参与和奉献，是需要用奋斗精神、开创精神、智慧力量书写的时代篇章。可见，新时代科技人文交流同样需要“延安精神”“西迁精神”的引领，以理想信念为引领奉献科技人文智慧，推动西部大开发高质量发展。
西部大开发任重道远，需要一代又一代科技人文工作者拥有坚定不移的理想信念和奉献精神。理想信念是对目标任务的矢志不渝、是对重重阻碍的攻坚克难、是对道路选择的准确判断。西部大开发的总目标是到21世纪中叶，全国基本实现现代化时，从根本上改变西部地区相对落后的面貌，努力建成一个山川秀美、经济繁荣、社会进步、民族团结、人民富裕的新西部。西部大开发是一项长期的、艰巨的，需要几代人付出艰辛努力的重大任务。在这样一个长期的奋斗过程中，需要树立坚定的理想信念和奉献精神。同时，西部大开发需要与时俱进进行分析研判，尤其是在面临重大战略决策和重要时间节点时需要进行详尽的调查研究和审慎决策。在困难、噪音中能够以理想信念为引领毫不松懈、奋斗始终。广泛的科技人文交流也是一个双向互动的过程，西部大开发在实践中不断积淀丰富的物质文化和精神文化，这对于其他区域以及整个国家的发展都将会是宝贵的财富。常态化的科技人文交流更是一个全社会持续互动的过程，有利于促进区域经济优势互补、协同发展。科技人文交流能够集思广益、增进共识、促进合作，更好地造福西部，为西部建设贡献智慧和力量。
作者简介
张婧文 西北工业大学人文与经法学院副教授
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;摘 要：林海音是台湾文学史上杰出的作家，被称为台湾文学“祖母级的人物”。本文以林海音的散文集《爱情的散步》为例，研究林海音文学作品中的新时代女性追求自我解放与幸福、宽厚仁爱、坚定刚强的精神。
关键词：自我解放; 追求幸福; 新时代女性
林海音的散文集《爱情的散步》以细腻敏感的笔触描写了各种各样女性的精神与心灵世界，展现了她们的日常生活轨迹和命运结局，集中表达了女性追求自我解放与希冀幸福的心声，从而为新时代的女性们开辟了幸福生活的全新道路。
一、不爭不抢，心怀美好
林海音《爱情的散步》开篇讲述了一个还是老处女的校长的初恋故事。老校长年轻的时候爱上了父亲的学生云生，她原本以为云生也早已把她当作心上人，但是事实却如晴天霹雳一样残酷。云生与老校长的妹妹情投意合，并乞求老校长为他们向父亲开口。老校长倍受打击却又万般无奈，只好忍痛割爱成全他们。这该是多么痛苦和揪心的经历啊！就像书中所说，老校长的初恋像一个肥皂泡，吹开，涨大，飞去，终于破碎了。
试想，自己的妹妹拥有了自己的初恋会是怎么样的一种感受呢？心碎、怨恨还是忍耐、释然？然而老校长选择了后者。她是一个纯洁善良的女人，她的初恋已够她咀嚼一生，它虽未成功，但确使他沉溺在幸福过。她觉得这就足够了。老校长高尚的不争不抢，默默忍受这种伤害，只愿所爱之人永远幸福快乐。
这些善意的、无私的爱都体现了作者林海音作为一个女性高尚、善良、仁慈的一面，让我们看到了一个真实的女性作家，如同我们身边无数的普通女性，不怨天尤人，不满身娇气，有的只是满心美好。
二、对人宽容，对己也宽容
如果有人破坏并抢走了你原本美满幸福的婚姻，你能忍受吗？答案应该是不能。但《爱情像把扇子》中的女主人公却平和地让出了自己的婚姻。她的医生丈夫爱上了自己的护士同事小赵且让小赵怀孕了。也许大多数人的反应跟我一样，大不了鱼死网破。作品中的“我”镇定从容地接受了这个事实，她觉得爱情就像扇子，一旦撕破了，就算再补好也不能像以前一样。所以，她不刻意修补，也不纠缠不休，更不怀恨在心，而是果断放手。她的胆识和宽容着实让人敬佩。
这个故事体现了林海音作为一个女性宽容、博大的胸怀以及无人能及的智慧。像她对待黄春明《城仔落车》中“落”字一样，即使黄春明的信中要求不能改这个字的态度不太礼貌，她还是态度温和。像她对待林怀民14岁那年的短篇小说《儿歌》的鼓励一样，宽厚仁爱。
三、任它艰难困苦，唯我灵魂不灭
短篇小说《玫瑰》中描写了一位花季少女曾秀惠被她的养母送去当陪酒女的故事。秀惠的养母从她小的时候就开始好好培养她，让她学唱歌和声乐，却为的是有朝一日她能用那优美的歌喉去陪酒，去赚钱。这是多么可怕啊！
一个还是孩童年纪的少女本该享受父母的宠爱的时刻却承受着残酷而沉重的负担，她时时刻刻都在担心下一秒会不会被养母送去陪酒。她渴望读书，渴望自由，可是这社会、这可恶的养女制度却不给她机会！她只有认命，最终还是去陪酒了。但是，她并没有输掉她的人生。因为她始终记着林老师告诉她的话：无论你陪客人喝多少酒，你的灵魂是纯洁的！秀惠就像一朵莲花一样，出淤泥而不染。
林海音写这个故事，应该是为了满足秀惠的心愿吧。文中充分表达了她对秀惠的怜惜与叹惋之情。她对秀惠的鼓励也许是她活下去的唯一动力。她支持她，包容她，宽慰她，对她一视同仁，这让我大受感动。林海音的为人真是可贵又可敬！
四、努力超越，勇于追求
《琼君》中的主人公琼君为了感恩嫁给了大她三十岁的韩四叔（四先生）并为他生了一个儿子——满生。好景不长，四先生去世了。后来琼君遇上了嘉彬。嘉彬家与韩家是世交，嘉彬也叫四先生四叔。嘉彬和琼君在相处过程中暗生情愫。可是，“身份”的观念牢牢阻碍着琼君。她的儿子与她闹别扭，不肯与她亲近。即使这样，琼君还是勇敢地和嘉彬喜结良缘。她做了万千女性想做而不敢做的事情啊！她无疑是坚定的，刚强的，勇敢的。
与琼君同样想要实现自己的理想的还有金鲤鱼。金鲤鱼从六岁来到许家，因许大太太生不出儿子而在十六岁被收房做了老爷的姨太太，还真生了一个儿子。可是她的儿子刚生下来就被许大太太抱走了。大家都觉得金鲤鱼遇到许大太太是她的福气，可是金鲤鱼不觉得。对啊，儿子是她生的，跟许大太太有什么关系呢？凭什么她为许家延续了子孙却得不到任何尊重呢？金鲤鱼不甘心。她做了一条百裥裙，想要在儿子的婚礼上穿。她要他们所有人都看看她的身份和地位，她要他们认可她。可是大太太却宣布已经民国了，大家都要穿旗袍。金鲤鱼彻底绝望了。金鲤鱼没有如愿以偿穿上她的百裥裙，但她敢于争取尊严的精神是令人折服的。
这些文字表现出林海音温柔仁慈的外表下的一颗勇敢、独立的心。
五、吵闹虽有时，依然很温馨
此文集以《爱情的散步》命名，可谓是林海音女士的生活实录式描写，温馨得让人艳羡。虽不富裕，但夫妻俩同甘共苦、相濡以沫的小日子却十分舒适。几年来，丈夫以每天归家表示他的恋情，妻子以日渐粗糙的手去回应他。当丈夫的同学以高额利益诱惑他做职务之便的事时，丈夫非常为难。妻子却先替丈夫回绝了。这是多么深的默契与爱啊！后来，丈夫的同学果然锒铛入狱，妻子挽救了丈夫的名誉和性命。他们互相体恤对方，尊重理解对方，真是完美的婚姻生活。
林海音的文集《爱情的散步》，风格柔美典雅，文字一如她的笑声和为人，爽朗明快，让人有一种如沐春风之感。她柔情似水的性格中又带着女中丈夫的豪气，她的胸襟与胆识在当时与人能及。她生而为女人，是女人的骄傲！
参考文献：
[1]古继堂.简明台湾文学史[m].北京：时事出版社，2002.
[2]林海音.爱情的散步[m].南京：江苏文艺出版社，2011.
[3]林海音.林海音小说[m].杭州：浙江文艺出版社，2002.
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;摘 要：亲子关系作为影响个体适应和发展的最重要家庭变量，对新时代大学生的自我认知、人格特征、情绪自控能力和人际交往等心理健康指标都有着举足轻重的影响。本文通过强调新时代亲子关系的重要意义及突出影响，提出解决不良亲子关系造成的心理问题对策，包括父母注意沟通方法的有效合理化、高校加强人文关怀和心理疏导、学生充当家庭温情的黏合剂，借此更全面彰显出亲子关系在新时代大学生心理健康中的突显效能。
关键词：亲子关系;大学生;心理健康
一、引言
新时代的祖国繁荣昌盛、日新月异，社会关注点也逐渐由生理上的吃饱穿暖转变为心理上的健康舒适。从党的十九大报告关于“加强社会心理服务体系建设，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态”的论述中就可以明确看出，心理健康已受到全党全国各族人民的高度重视。大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来，是新时代中国特色社会主义的奋斗者建设者和接班人，大学生的心理健康状态尤其值得被重点关注。而亲子关系又是影响个体适应和发展的最重要家庭变量，已有证据表明，亲子关系不良程度越深，青少年违法乱纪等问题行为和异常心理状况越突出[1]。因此，本文立足于亲子关系这一视角，从意义、影响和相关政策的角度，有指向性地凸显亲子关系在大学生心理成长中的关键作用，从而大力推进社会心理服务体系建设。
常言道，父母是孩子最好的启蒙老师。从呱呱坠地、牙牙学语到长大成人、展翅高飞，父母的关怀和爱护对个体尤其是青少年来说至关重要。随着经济全球化和对外开放程度的加深，新时代大学生的心智更加早熟，心理年龄往往大于生理年龄，接受新鲜事物的能力和创造性也更强。然而，也恰巧是由于信息化、全球化和网络化知识经济时代的高速发展，与“80后”和“90后”相比，大多数“00后”大学生心理素质偏弱，抗压能力明显不足。并且，现在不断上升的高离婚率，也出现更多单亲家庭长大的孩子。
成长于“破碎”的家庭，这类个体人群很容易受到父母的影响，亲子关系紧张，无法看到和学会正确的爱的方式，在离开“父母掌控”的成年初期引发更为恶性的循环。这一年龄阶段的青春大学生很容易陷入两种境地：要么更能体会父母的良苦用心，意识到个人职责所在，发奋图强;要么更加跋扈乖戾，随心所欲，不认可父母的养育方式，过分强调个人主权和自由。通过高校辅导员相关工作实践发现，如今的高校大学生心理问题频发，这在很大程度上归因于原生家庭中父爱、母爱的缺失，这使其感受到不被在乎，缺乏安全感。激烈的競争压力使得父母将更多精力集中于子女物质的满足，无暇顾及子女的心理成长。更有甚者，当孩子想与父母敞开心扉地交流时，父母冷漠抑或不以为然的态度深深地伤害了孩子脆弱的心灵，造成个体开启自我防御机制，封闭自我，错误地认为这样可以使自己免受伤害。于是，大学生自卑、抑郁、焦虑、厌学乃至自杀自残现象屡见报端。高校心理调查研究显示，超过30%的大学生总体上都存在不同程度的心理问题，其中，严重的高达10%左右[2]。这也更加强调了和谐的亲子关系在大学生心理成长中所扮演的重要角色。
不仅如此，心理学家马斯洛的需要层次理论指出，个体内心所驱动的需要层次会影响其本身的行为，只有先满足低层次的生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要，才能基本上感到舒适，从而实现自我价值的成长性突破。
心理问题严重的大部分学生普遍反映父母不关心自己，无论做了什么，好似都激不起父母心中的波澜。其实，这也在一定程度上表明了这类学生内心深处对父母关注的渴求。另外，亲子关系贯穿儿童早期、少年期和青年初期，其也会随着子女年岁增长而发展变化。相较于一贯采用冷漠或纵容态度对待子女的亲子关系，前后反差较大的亲子关系往往会对个体造成更大的创伤，这会降低其主观幸福感，使其产生错误的认知，甚至以仇视的眼光看待整个世界，出现打架斗殴、校园欺凌、自虐自残等暴力行为。
三、亲子关系对新时代大学生的重要影响
亲子关系是父母和子女之间的相互关系，多通过亲子依恋和父母教养方式这两大指标来衡量[3]。其中，依恋是子女与最稳定的抚养人（一般指父母）之间形成的正性情绪联结;父母教养方式则主要形容相对稳定的父母教养观念及行为，大多不随情境变化而轻易改变。
（一）自我认知
从生理机制角度来说，如今的高校大学生普遍处于个体身心快速发展的第二高峰期，认知心理的加速强化使得其思维独立性和情绪情感更为丰富。个体通过对自身生理、心理、所处社会环境等诸多方面的认识，也会在大学这一社会生活领域迅速扩展的阶段，逐渐形成关乎“我是谁”“我想成为谁”等更为完备的自我认知概念。而且，随着被称作“千禧宝宝”的“00后”群体正式进入大学校园，受多种认知平台影响，“00后”学生虽通过网络中接触到的多元化信息形成了对事物的独特看法，但对网络的过度依赖也导致其容易被误导、信心与意志力相对匮乏。此时，就亟需良好亲子关系的正确引导。依恋内部工作模型表明，自我价值个体化突破的基础就在于亲子双方在行为交互作用中所发展出的针对自我和他人的心理表征[3]。也就是说，当大学生与父母之间形成高质量的安全型依恋关系时，他会始终把父母作为“安全基地”，乐意接受来自父母的谆谆教导，并在心理产生安全感的同时，逐渐加深对他人和周围世界的信任感。有效树立自我信念，完善提升思维能力和逻辑水平，从而促进自我个性和社会性的健康发展。
（二）人格特征
当代大学生敢想、敢问、敢说，具有强烈的主体和独立、自由意识。他们渴望能够自主解决问题，在热切关注社会热点和直接参与社会活动的过程中，慢慢形成自尊、平等、开放、竞争等人格特质。然而，由于现如今，“95后”特别是“00后”学生大多数为独生子女，没有吃过父辈的苦，甚至不了解生存的艰难，依赖性强，缺乏独立生活的能力，在遭遇学业及生活的挫折后易出现抑郁、焦虑等各种心理问题。而亲子关系作为“人格的培育箱”，不同的父母教养方式往往塑造出不同的人格特征。对子女高度接受的宽容型父母几乎有求必应，极端放任，容易造成个体任性自私，较少为他人考虑，似乎父母的一切行径都是理所应当，反社会倾向也更为突出。对子女过多干涉和严厉惩罚的父母，会经常否认其能力或挑剔其错误，总是将不良情绪发泄在子女身上，以此表达对子女的失望，进而使得子女产生严重的自我否定，孤独感和压抑感始终无法得到排解。相较而言，积极民主的权威型父母会在一定程度上限制子女的行为，其也往往更热衷于抽出时间去多角度参与子女的生活，注重与子女的情感交流，这种父母教养方式培育的当代大学生，成年后通常也会更加自信乐观、思想活跃、富有人格魅力。
（三）情绪自控能力
作为网络时代的“原住民”，“00后”高校大学生热情有朝气，但对网络的长期依赖使得其往往忽视现实中的人际交往，甚至有些大学生沉溺于暴力性的网络游戏中，缺失谦让、礼貌等概念，冲动易怒，做事情欠考虑。面对考试失利、恋爱失败、就业不理想等问题时，易产生悲观失望的不良情绪。在这个时候，相较于朋友之间的劝慰，高校大学生内心深处更期待的还是来自与之有血缘关系父母的真心理解和爱抚。研究表明，亲子关系可以正向有效地预测个体的自我控制能力[4]。父母双方同采取温暖理解的积极教养方式时，个体在情绪体验上更为乐观阳光。即便面对生活中的挫折坎坷，能够始终对未来充满希望，正确管理和调适负面情绪，转移注意力并释放压力。反之，当父母双方同样采取错误消极的养育方式，个体情绪自我把控能力也越差，导致出现打架斗殴、辱骂他人等多种过激行为反应。
（四）人际交往方式
个体对未来关系的期望和反映会受到亲子关系相互作用的直接影响[5]。萨提亚心理学提出，个体童年时代与父母的相处模式必将会重现于成年生活。众所周知，正值青春年华的高校大学生内心较为敏感，愈发关注他人对自己的评价。广义上来讲，人际交往不仅指同学间的正常往来，还包括与异性朋友恋爱关系的建立。不良亲子关系下成长的大学生，极容易发生自我同一性和角色混乱的冲突，自我接纳程度低。强烈的人际交往挫折感使其易产生习得性无助，社交焦慮问题也愈发严重。甚至于亲子关系越恶劣，个体的安全感愈为缺失，担心被抛弃或遗忘的错误认知思维，使其在异性朋友间的恋爱关系建立上出现一味迎合对方或者“以自我为中心”的极端个人化倾向，以强调确保自己在对方心目中的重要地位。反之，良好的亲子关系有利于培养大学生与人交流和沟通的社会技能，增强人际信任度，使其在和别人交往时秉持简单纯真的态度，处理人际关系时更加游刃有余、得心应手。
四、解决不良亲子关系造成的心理问题的对策
（一）父母应注意沟通方法的有效合理化
青春期这一阶段的大学生表现出较强的逆反心理和行为特征，因此，父母应充分正视这一心理现象，注重沟通方法的有效合理化。要善于倾听和理解子女的感受，设身处地为子女考虑，不要总是采取居高临下和强烈指责性的沟通态度对待大学生。同时，要给予个体一定的自主权，对症下药，让个体多经历生活中的磨难与挫折。运用多样化的亲子活动来培养个体的同理心和责任感，以助力大学生更加健康快乐地成长。尤其针对亲子关系不和谐的家庭，父母更应自小就注重春风化雨似地言传身教，给予个体足够的爱与支持，以免造成情感隔阂难以挽回。另外，父母之间的日常相处模式会极大程度影响个体的心理状态，紧张淡漠的夫妻关系，易造成孩子内向不合群，胆小懦弱，缺爱又没有安全感。因此，父母双方都应更好地严于律己，提升彼此间沟通的有效性与合理性，尽量避免不必要的争吵，多一份包容和忍耐，从而营造更为温馨融洽的家庭氛围。
（二）高校应加强人文关怀和心理疏导
立德树人是高校的灵魂和使命。作为教书育人的主要阵地，高校不仅要助力大学生成长成才，更应密切关注其心理健康状况，加强人文关怀和心理疏导，更好地发挥高校在大学生心理状态修整重塑中的关键作用。统筹建立专业化职业化的大学生心理健康中心，搭配兼设各院系二级心理辅导站，实时监测追踪学生的心理动态，力争将学生的心理危机降到最低;开设心理咨询相关知识培训的讲座或课程，全方位提升高校辅导员的心理知识素养，有针对地进行谈心谈话活动，更好地实现全员、全过程、全方位育人;使用症状自评量表（scl-90）及人格问卷等组织全校新生心理健康普查，建立学生心理健康档案，重点关怀心理预警库学生，加强精神层面和心理补助教育，满足大学生安全感;开展系列性的团体心理辅导活动（如10.25，5.25心理健康周等），创建微信公众号、微博工作平台，主动占领网络思想教育新阵地，引起学生思想和心灵上的双重共鸣;精细化家校联动构筑育人共同体，建立辅导员班主任qq群、短信、电话等多种形式的交流平台，鼓励亲子双方开展“一封家书”“视频传思”等系列活动，加强学生与家长之间的沟通，发挥整体教育效应。
（三）学生应努力充当家庭温情的黏合剂
“谁言寸草心，报得三春晖”，爱是相互的，需要父母和子女的双重付出与呵护。无论成长于何种家庭环境，已具备基本思辨能力的大学生都不能一味地自怨自艾或指责父母，有时的无意之言恰恰会造成致命的伤痕。新时代大学生享受了良好的教育幸福，应更好地充当家庭温情的黏合剂，学会换位思考，感恩理解体谅父母，给予父母多一些耐心和关爱;同时，敢于表达自己内心的真实想法，不要逃避或者隐藏真实的自我，以免造成更深的伤害。子女一句温情的话语，一个暖心的举动都会很好地舒缓亲子间的陌生疏离感，这种良好的反馈在一定程度上也能促进父母的自我反思与成长。冰冻三尺非一日之寒，在尽力修复亲子关系的同时，肯定会遭遇各种各样的挫折。此时，大学生可以通过阅读亲子关系相关书籍，观看类似视频，聆听学者的专业化见解，理清当前亲子关系不和谐的事件缘由与解决方案，运用心理学中的合理情绪及认知行为相关疗法，修正自身不合理信念，调整认知方式，以更好地增进亲子关系。
五、结语
亲子关系现状是原生家庭的真实写照。作为复杂交互系统下衍生的家庭变量重要指标，自个体出生那刻起，亲子关系就在个体的身心健康方面留下了不可磨灭的“印记”。不论过往还是如今的“90后”“00后”，重塑亲子关系，还家庭一份和谐宁静犹为关键。因此，关注亲子关系在新时代大学生心理健康中的突显效能，认识到亲子关系在大学生心理成长中的重要作用，提出相应的对策，有利于提高大学生心理适应水平，使其永怀一颗感恩知心，更好地成长成才。
参考文献：
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;高校作为意识形态工作的前沿阵地，要自觉调动一切积极力量担负起维护主流意识形态安全的神圣职责，思政课教师因其独特的岗位职责、专业知识和学术水准，有效保障了高校意识形态建设的顺利推进。以下是达达文档网分享的内容，欢迎阅读与借鉴。
党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视高校意识形态建设，不仅深刻指出“高校是意识形态工作的前沿阵地”，而且明确强调要坚持“用马克思主义占领高校意识形态阵地"。党的二十大报告在科学研判我国“意识形态领域存在不少挑战”的基础上，再次提出要“牢牢掌握党对意识形态工作领导权，全面落实意识形态工作责任制，巩固壮大奋进新时代的主流思想舆论"。这些重要论断既为做好新时代高校意识形态工作提供了根本遵循，同时也对高校思政课及其教师提出了更高期许。推进高校意识形态建设，“思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大"。新征程上，作为高校意识形态建设复杂态势的研判者、政治方向的引领者、网络舆论的把关者，思政课教师要不断筑牢政治意识、强化理论学习、凸显实践品格和提升网络素养，以绵绵用力之耐心、持久发力之恒心推进高校意识形态建设。
高校作为意识形态工作的前沿阵地，要自觉调动一切积极力量担负起维护主流意识形态安全的神圣职责，思政课教师因其独特的岗位职责、专业知识和学术水准，有效保障了高校意识形态建设的顺利推进。
1.思政课教师具有夯实高校意识形态建设理论根基的优势
理论是实践的先导，推进高校意识形态建设自然也离不开理论的支撑。思政课教师基于其专业化、系统化的理论训练以及长期性、反复性的理论积累，厚实了高校意识形态建设的理论根基。第一，思政课教师能够科学把握高校意识形态建设的理论精髓。正确领悟党和国家的指导思想是开展高校意识形态建设的重要前提。思政课教师在深入领会党的创新理论的道理学理哲理的基础上，可以做到知其言更知其义、知其然更知其所以然，切实把党的创新理论的精髓与要义贯彻落实到高校意识形态工作的各个方面。其二，思政课教师能够充实丰富高校意识形态建设的理论内容。抓好马克思主义理论教育既是思政课教师的职责所在，同时也是高校意识形态建设的重要内容。列宁强调："工人本来也不可能有社会民主主义的意识。这种意识只能从外面灌输进去"。就此而言，思政课教师在向青年学生讲授马克思主义理论的同时，其实也就是在加强高校意识形态建设。其三，思政课教师能够培育强化高校意识形态建设的理论思维。思政课教师深谙辩证唯物主义和历史唯物主义，不仅可以自觉地将马克思主义的立场观点方法用于指导高校意识形态建设，而且可以熟练地运用战略思维、辩证思维、系统思维等科学思维方式处理好高校意识形态建设的重点与难点、防范与化解、守正与创新等诸方面关系，进而切实增强高校意识形态工作的原则性和预见性。
2.思政课教师具有捍卫高校意识形态建设课堂阵地的优势
习近平指出：“思政课的政治性、思想性、学术性、专业性是紧密联系在一起的，其学术深度广度和学术含金量不亚于任何一门哲学社会科学！"教学中，思政课教师掌握着课堂的主导权和话语权，其凭借扎实的专业知识、精湛的学术能力和生动的理论讲解捍卫了高校意识形态建设的课堂阵地。其一，思政课教师熟读马克思主义经典著作，深谙马克思主义基本原理，能够灵活运用马克思主义的立场、观点和方法分析社会现实问题，从而引领青年学生领悟马克思主义的科学性和真理性，使其真学、真懂、真信、真用，最终成为马克思主义的坚定信仰者。其二，思政课教师通过深入系统地学习马克思主义中国化时代化理论成果，能够在课堂教学过程中向青年学生讲清楚中国人民选择马克思主义、选择中国共产党的历史必然性以及中国共产党团结带领中国人民进行革命、建设和改革的伟大实践。其三，思政课教师还可以及时、准确地把握党中央重要会议、重大举措的精神实质，并通过课堂教学将之融入青年学生的日常生活，进而引导青年学生在不断了解国家大势和国际局势中坚定跟党走、奋进新时代。概括来说，思政课教师能够在把准、吃透教材和教学内容的基础上将深奥的道理、抽象的理论进行严谨而又鲜活的“编码转译”，并借助多样化的教学方法赋能思政课堂，使之转化为学生的内心信念与行为准则。
3.思政课教师具有拓宽高校意识形态建设战略视野的优势
高校教师要心怀"国之大者"，自觉把意识形态工作放到培养堪当民族复兴大任时代新人的高度来看待。一是思政课教师要深切认识到高校意识形态建设事关中华民族伟大复兴战略全局。青年学生是否树立正确的世界观、人生观、价值观，是否拥有坚定的共产主义理想信念，直接影响他们能否主动担负起建设中国特色社会主义事业的历史使命。对此，思政课教师要引导青年学生积极培育和践行社会主义核心价值观，在磨练意志、砥砺品性中自觉融入实现中华民族伟大复兴的历史进程。二是思政课教师深谙世界百年未有之大变局下高校意识形态建设面临的“危”与“机”。凭借强烈的政治敏锐性，思政课教师能够洞察波谲云诡的国际形势，并在"西方之乱"和"中国之治"的对比中，"利用国内外的事实、案例、素材，在比较中回答学生的疑惑，既不封闭保守，也不崇洋媚外，引导学生全面客观认识当代中国、看待外部世界，善于在批判鉴别中明辨是非"。面对当前国际话语格局“西降东升”的趋势，思政课教师更应以"守土有责、守土负责、守土尽责"的态度不失时机地推进高校意识形态建设。与此同时，国际社会两种制度体系较量、两种价值观念冲突的加剧，也增加了高校意识形态工作的不确定性。这就要求思政课教师要以更加清醒的认知和务实的举措推进高校意识形态建设。
思政课教师是推进高校意识形态建设的重要力量，在推进高校意识形态建设的过程中，我们必须明确思政课教师的角色定位，充分发挥其态势研判、方向引领、舆论把关等功能作用，从而为高校开展意识形态工作打造一支"可信、可敬、可靠，乐为、敢为、有为的思政课教师队伍”。
1.高校意识形态建设复杂态势的研判者
随着经济全球化、信息网络化的发展，高校已成为多样价值观念集散交织之地和多种社会思潮融汇激荡之所。面对此种情形，思政课教师要充分认识到高校意识形态领域斗争的激烈性、艰巨性。一方面，思政课教师应警惕高校外部意识形态的渗透与错误思潮的围攻。长期以来，西方敌对势力把意识形态渗透作为分化、西化中国的重要手段，且重点向青年学生灌输资产阶级价值观。新自由主义、民主社会主义、“普世价值”等错误思潮，打着自由、民主、人权等旗号否定中国共产党的领导、诋毁中国特色社会主义制度，并借网络之便在高校开疆拓土。思政课教师无论在课堂教学还是在科学研究中，都应该以敏锐性的政治眼光和前瞻性的政治视野予以审视，引导和帮助青年学生认清其现实危害。另一方面，思政课教师还尤为关注高校内部意识形态淡化以及办学评价标准西化等问题。现实中，高校教师队伍中的确有些人羞于甚至怵于讲马克思主义，结果导致我国高校在办学过程中"在有的领域中马克思主义被边缘化、空泛化、标签化，在一些学科中'失语'、教材中'失踪'、论坛上'失声'"。比如，在高校哲学社会科学学科中，一些学科甘愿充当西方理论的"搬运工"，对西方理论的术语和方法采取"拿来主义"的态度，法学、经济学、政治学、新闻学等学科一度沦为西方话语的“跑马场”。对于此种高校意识形态风险，思政课教师可以依据所学专业，并借助学术研究、理论宣讲、专题研讨等方式，向青年学生讲清楚我国大学最鲜亮的底色是马克思主义而非其他什么主义。
2.高校意识形态建设政治方向的引领者
列宁曾指出：“在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向。这个方向由什么来决定呢?完全而且只能由教学人员来决定。"在某种意义上，思政课教师决定着高校思政课和意识形态建设的政治方向。首先，思政课教师是青年学生站稳政治立场的领路人。他们可以通过讲述中国共产党百年奋斗史、新中国70 多年发展史来诠释马克思主义的科学性、真理性和人民性，阐明坚持中国共产党领导、坚持社会主义道路的历史必然性和现实必要性，进而引导青年学生在创业奋斗中坚定理想信念。其次，思政课教师是青年学生强化政治认同的引路人。对于青年学生而言，空洞的政治说教和乏味的理论宣传并不能催生出政治认同，甚至有时会诱发逆反心理。这就要求思政课教师既要善于运用“中国之治”与“西方之乱”的鲜明对比来赢得青年学生对中国特色社会主义制度的价值认同，又要善于运用中国经济快速发展和社会长期稳定的奇迹来赢得青年学生对中国共产党领导的情感支持。最后，思政课教师是青年学生坚定政治信仰的指引人。高校开展思想政治教育、推进意识形态建设，其目标在于筑牢青年学生的信仰之基。思政课教师以其高尚的人格魅力、强烈的政治担当，能够引导青年学生厚植爱国主义情怀，激励他们把个人价值同党和国家的前途命运紧紧联系在一起，鼓舞他们把爱国情、强国志、报国行自觉融入日常生活和学习当中，从而在实现中华民族伟大复兴的生动实践中放飞青春梦想。
3.高校意识形态建设网络舆论的把关者
据第50次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2022年6月，中国网民规模已达10.51亿，互联网普及率高达74.4%。其中，就网民年龄结构而言，20——29岁的网民占比为17.2%，青年学生网民可谓数量庞大。互联网已深深改变着人类的生活及行为方式，同时网络空间也一度成为错误社会思潮衍生、散播的温床。习近平强调：“从意识形态看，某些西方国家利用互联网加紧对我国进行渗透、颠覆、破坏，网络意识形态斗争形势严峻复杂，各类社会风险向网络空间传导趋势明显。"在此境遇下，思政课教师可以主动地把思政课堂拓展至虚拟的网络空间。一方面，对于弘扬向真、向善、向美的网络信息，思政课教师在课堂教学中应及时给予肯定性引导，鼓励青年学生向先进典型、英雄模范学习；对于虚假、恶俗、污秽的网络信息，思政课教师应以留言或评论的方式及时辟谣、纠正，帮助青年学生做好信息甄别。另一方面，引导青年学生理性发布网络信息，以促使他们主动履行网络意识形态建设的主体责任。通过弘扬主旋律、传递正能量，思政课教师既鞭策青年学生利用自身所学所知正面发声，以巩固网络空间的"红色地带"，并争取网络空间的“灰色地带”向“红色地带”转变；又勉励青年学生有理有据有节地同危害党和国家的网络舆论展开斗争，以压缩网络空间的"黑色地带”。
为了进一步做好新时代高校意识形态工作，广大思政课教师要结合专业所长和实际需要，以更加强烈的历史主动精神不断筑牢政治意识、强化理论学习、凸显实践品性、提升网络素养，不断厚植高校意识形态建设的主体力量。
1.筑牢政治意识，捍卫高校意识形态建设的方向和立场
“政治要强”是思政课教师的首要要求。唯有政治强，思政课教师才能时刻保持政治清醒，增强推进高校意识形态建设的思想自觉和行动自觉。思政课教师要旗帜鲜明讲政治，理直气壮维护好高校意识形态安全。其一，坚定政治信仰。思政课教师坚定政治信仰，就要学好用好马克思主义这一"真经"，从马克思主义所揭示的人类社会发展规律中牢固树立共产主义远大理想；要用马克思主义中国化时代化理论成果武装头脑，从中国共产党人坚持真理、修正谬误的艰辛探索中牢固树立中国特色社会主义共同理想。不仅如此，思政课教师还应将坚定政治信仰落实到实际的教学和科研工作之中，做到“在马信马”“在马学马”“在马研马”“在马用马""在马护马"，当好马克思主义的忠诚信奉者和坚定实践者。其二，强化政治担当。思政课教师要胸怀"国之大者"，站在党和国家事业发展全局的高度，主动肩负起培养担当民族复兴大任的时代新人的使命，自觉用习近平新时代中国特色社会主义思想教育人、凝聚人，引导青年学生全面客观认识当代中国、看待外部世界。与此同时，思政课教师还要勇担政治责任，坚决避免"怵于思政课的意识形态属性，担心祸从口出，总是绕开问题讲、避开难点讲"的不良倾向，以正确政治方向引导青年学生坚定理想信念。其三，遵守政治纪律。思政课教师必须在遵守政治纪律上作表率，不打折扣地贯彻落实党的路线方针政策和决策部署，做到无论教学还是科研、线上还是线下、课堂上还是生活中、在学校还是在社会，都能够时刻注意自己的言行，向青年学生传递正确的政治观和价值观。
2.强化理论学习，练就高校意识形态建设的过硬本领
"理论上的成熟是政治上成熟的基础，政治上的坚定源于理论上的清醒。"注重理论学习是促进政治成熟、保持政治坚定的重要途径。即便有着专业优势的思政课教师，如果不能持之以恒地学习理论知识，那么也容易丧失理想、迷失方向，以致在高校意识形态建设中出现本领恐慌。为此，思政课教师要拓展理论学习的广度。这就要求思政课教师要反复学习马克思主义经典著作，掌握其中蕴涵的立场观点方法、道理学理哲理；要跟进学习党的创新理论成果，深刻把握中国化马克思主义既一脉相承又与时俱进的理论品格；要善于学习西方马克思主义，批判性借鉴其有益的学术资源；要努力学习中华优秀传统文化，充分认识中华优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基所在。习近平指出：“对马克思主义的学习和研究，不能采取浅尝辄止、蜻蜓点水的态度。有的人马克思主义经典著作没读几本，一知半解就哇啦哇啦乱发表意见，这是一种不负责任的态度，也有悖于科学精神。"这就要求思政课教师要深挖细耕理论内容，既善于在“审问”中深化理论认知，弄懂马克思主义为什么"行"、中国共产党为什么"能"、中国特色社会主义为什么“好”的道理；又善于在“慎思"中感悟理论魅力，结合社会现实回应青年学生所惑、所思、所想；既要善于在"明辨"中改进理论宣传，通过中西比较深刻领悟马克思主义及其中国化时代化理论成果的真理性；又要善于在"笃行"中推动理论创新，根据时代发展之需、人民需求提出标识性概念、打造自主知识体系，持续推进马克思主义中国化时代化。
3.凸显实践品格，落实高校意识形态建设的主体责任
思政课教师作为维护高校意识形态安全的卫士，要以“一篱不缓”的紧迫、“一篙不松”的韧劲担当起推进高校意识形态建设的主体责任。一是直面现实问题，在回应青年学生思想关切中增强其对主流意识形态的认同。要让青年学生从内心深处坚定马克思主义信仰、坚决拥护党的领导，思政课教师就必须在释疑解惑中教育引导青年学生充分认识红色政权来之不易、新中国来之不易、中国特色社会主义来之不易。针对青年学生提出的敏感问题，思政课教师要善于利用历史思维、辩证思维、战略思维加以疏导，帮助其运用矛盾分析法、阶级分析法、群众路线法等抓住问题关键、找准矛盾焦点，以免掉入形而上学的思维怪圈。思政课教师既要正视社会问题又要肯定发展成就，既要看到民族复兴过程的挑战性又要坚信民族复兴前景的确定性，最终在不断疏解问题矛盾中引导青年学生坚定理想信念、勇担时代重任。二是直击实质要害，在与错误思潮作斗争中守牢高校意识形态阵地。高校历来是新自由主义、历史虚无主义、民主社会主义等错误思潮散布的重要场域。为此，思政课教师既要提升对错误思潮的甄别力，透过纷繁复杂的话语表象透视其背后的真实利益诉求，进而做到精准识别、靶向定位；又要提升对错误思潮的辨析力，抽丝剥茧、鞭辟入里地向青年学生讲清楚错误思潮的理论缺陷和实践危害，进而揭示其非马克思主义甚至反马克思主义的意识形态本质；也要时刻保持斗争精神，适时调整斗争策略，同错误思潮“斗”到点子上、“争”在关键处，进而确保思政课教学和高校意识形态建设的实效性；还要充分发挥主动精神，变被动斗争为主动引领，利用学术讲座、课题申报、成果发表等方式积极为主流意识形态立言发声，进而压缩错误思潮生存与发展的空间。
4.提升网络素养，抢占高校意识形态建设的舆论阵地
互联网时代，思政课教师要主动适应信息化要求、强化互联网思维，真正将互联网这个"最大变量"变成高校意识形态工作"最大增量"。首先，熟练掌握应用网络设备的技能。高校应针对思政课教师开展网络技术培训，定期邀请计算机专家讲授实用且易于掌握的互联网知识。思政课教师应重视网络技术的学习与积累，充分利用好现有网络管理、教学、社交、通讯等软件。借助这些网络软件，思政课教师可以深度融入青年学生的网络生活，以聚焦关键词的形式高效研判舆情发展态势，以绘制统计图表的方法生动直观地输出舆情信息分析结果，进而不断增强对青年学生思想动态和高校舆论的引领能力。其次，熟练掌握整合网络信息的技能。青年学生思想活跃，他们虽然较为关注舆论热点，但由于缺乏对党和国家相关方针政策的深入了解，面对鱼龙混杂的网络信息往往难识真假、难辨善恶。针对青年学生的疑虑困惑，思政课教师要广泛搜集、严格筛选网络信息，准确把握网络舆情的生成机制与传播规律，切实将课堂教学和学术研究同网络引领结合起来，在坚持建设性和批判性相统一中设置网络议题、批驳错误言论，争做青年学生网络空间的“贴心人”“知心人”。再次，熟练掌握运用网络话语的技能。当前，青年学生网上阅览搜集信息的习惯呈现个性化、差异化的特点，这就决定了思政课教师要做好网上正面宣传，既"不要板起脸来说教"，也"不能搞广谱适用、大水漫灌那一套"，而应在小而美、多而精以及可视化呈现、互动化传播上做文章。鉴于此，思政课教师要善用“网言网语”，推进教材教学话语的创新，以动漫手游、国风音乐等艺术形式探索网络话语的新表达，真正寓主流价值观教育于网络话语之中。
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我眼中的新时代篇六
二、活动目的：
1、让队员感受到热爱祖国是我们中华民族的传统美德。
2、增强学生对中国共产党的热爱，认识到党是我心中一颗最亮的星。
3、进一步深化学生认识，通过“爱党爱祖国”主题中队活动，教育学生热爱中国共产党，热爱伟大的祖国，热爱社会主义，热爱人民，确立“没有共产党就没有新中国，只有社会主义才能救中国”的信念，确立“爱党爱祖国”的主题地位，培养学生的爱党，爱祖国，爱社会主义的思想感情。
三、活动准备：
1、多媒体课件和一面（五星红旗）国旗，彩带等。
2、指导学生办好“祖国在我心中”的主题板报，精心办好——祖国的昨天、今天和明天大型资料展板和“我可爱的祖国”手抄报，并指导学生做好主题活动准备（相声、快板、小品、诗朗诵等表演节目）。
四、活动过程：
（一）队会仪式：
1、各小队汇报人数。
2、出旗，敬礼。
3、唱队歌。
（二）活动内容：
1、升国旗、奏国歌。学生观看升国旗场面，感情进一步得到升华，为下一步活动奠定了感情基础，这是本次活动的前奏。
2、我们热爱您，中国共产党
合：是伟大的中国共产党的英明领导。中国人民由衷的感谢伟大的党，全世界人民赞叹伟大的中国共产党，我们热爱伟大的中国共产党。
男：请听歌曲《党是太阳我是花》
歌曲《党是太阳我是花》
太阳底下红花开，啊啊阿，红花朵朵招人爱，啊啊啊。
党是太阳我是花，花儿在阳光下天天长大……
太阳底下红花开，啊啊阿，红花朵朵招人爱，啊啊啊。
党是太阳我是花，花儿在阳光下天天长大……
女：多美的一支歌啊！我们正是那歌中美丽的花儿，我们的成长离不开党这个太阳！
男：亲爱的中国共产党啊，请看吧，祖国人民尊敬您，爱戴您，我们每个小朋友会用实际行动向您证明，我们，永远追随您！
女：党是我们心中一颗最亮的星，他们照耀着我们，给我们光明，请蒋老师为我们讲讲党的故事。
听老师讲党的故事
老师讲中国共产党诞生的故事。（内容略）
男：听了程老师给我们讲的故事，我们懂得了我们现在的美好生活和良好的学习条件都离不开党，党就像是我们的母亲！
女：让我们一起来了解一下党的发展历史吧！
欣赏党的诞生历史图片和视频
男：每当看到鲜艳的五星红旗冉冉升起的时候，每当听到激越的国歌徐徐奏响的时候，一种振奋，一种激昂，一种骄傲，一种自豪的心情便会油然而生。
女：是啊，没有共产党就没有新中国！同学们，乘着今天这个好机会，大家来和党说说话。
同学们举手发言：“亲爱的党，我想对您说——”
3、祖国妈妈，我爱您
女：（手指着中国地图）同学们，这是什么?生：这是中国的地图。
男：她的形状像什么?（生：她的形状像一只雄纠纠、气昂昂的雄鸡。）
女：同学们，你们爱我们的祖国吗生：（齐答）当然爱，祖国妈妈我们爱您！
男：我们的祖国历史悠久，文化璀璨，
女：我们的祖国年轻有为，正在腾飞发展。
男：那你对祖国了解多少呢，我们班的小博士要来来考考大家，大家欢迎！
知识问答
女：我们的祖国像花园，花园的花朵真鲜艳。我们就是花园的花朵，盛开在祖国这个美丽的大花园里。
男：我们的祖国多么美啊！碧绿的草原，蓝蓝的大海，弯弯的江河，绘成了一幅彩色的中国地图。请欣赏诗朗诵《彩色的中国》。
诗朗诵《彩色的中国》
女：我们是新中国的儿童，我们是新世纪的少年，我们是祖国永不凋谢的花朵！
男：亲爱的祖国，您养育了我们，我们都是您忠实的儿女，我们要用聪明才智报效您，我们要用勤劳的双手装扮您，我们要用整个的身心赞美您！让我们打开自己的话匣子，对祖国妈妈尽情地说说将来的理想。
心愿树
女：我们现在是一名少先队员，红领巾是五星红旗的一角，我们为自己是党的接班人而骄傲，同时我们也知道自己肩上责任的重大，所以我们一定要好好学习，掌握科学技术知识，努力把自己造就成祖国有用之材，将来用我们的双手建设伟大的祖国，把我们的祖国建设更加强大，更加美好。
男：我坚信，中国共产党领导中国人民，在中华民族伟大复兴的征程上，必将创造一个又一个辉煌！
4、集体宣誓。
主持人带领全体队员面向国旗举起右拳，庄严宣誓：“我是中国人，我是炎黄子孙、龙的传人；我爱伟大的祖国，我爱伟大、光荣、正确的中国共产党，我爱勤劳智慧的人民，我爱我的家乡，我爱我的学校；牢记历史，勿忘国耻，振兴中华，好好学习，天天向上，做有理想、有道德、有文化、有纪律、合格加特长的革命事业接班人。”全体队员国旗下集体宣誓，把整个活动推向高潮，使学生情感再次得到升华，使学生对祖国的认识进一步转化为行动，国旗在我心中，祖国在我心中，我们是祖国的花朵，是祖国的未来，我们在国旗下茁壮成长。（“争做好少年喜迎十八大”主题班会活动方案）
5、活动结束
（1）老师总结谈话，呼号，退旗。
（2）主持人宣布活动结束
主持人：六（x）班“爱党爱祖国”主题班会活动到此结束！
