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无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
防疫我们在一起篇一
在这漫长的岁月里，两个人在一起的时间并不多，总有一天将会分开。
我曾听一位学姐说过：“相遇就是一种缘分，不管在一起多久都是缘分，一定要珍惜在一起的时间，为彼此留下一段青春美好的记忆”。
我想，我们之间的感情，谁能够拆散呢？“我们要做世上最好的好朋友！”那是我们彼此的约定，也是我们彼此的愿望。
我们从一年级开始就是同学，但我们并没有变成彼此最要好的朋友，只是普普通通的朋友。
记得上六年级快毕业时，我们才成为了真正的好朋友，时间飞快流逝，我们已经无话不谈了，虽然我们在不同的班级，但是我们还是彼此最要好的朋友。
还记得在六年级的一个下午放学回家的时间我们把心里一些不愉快的事一起说给了老师听，那一刻我们才知道太晚了解对方了。
从此以后，我们一起哭，一起笑，一起陪伴彼此度过最困难的日子。
我和她就像是星星和月亮，世界上没有月亮，星星就显得多么单调，如果只有月亮而没有星星的陪伴，那么它会显得多么孤独。
我还记得有一次我们年级开美食节的时候，因为中午大家都很忙碌，所以我们班有很多人饿肚子在为别人服务，都没有吃东西。这其中就有我一个，当时的我肚子很饿很饿，班里的老师和我们说去买点东西回来吃，一听到有好吃的，我们大家纷纷出去。可是没想到大家的东西也几乎卖光了，就在这时我收到了一个非常非常好的礼物，那就是一个三明治，那是闺蜜给我的让我填填肚子。也许这就是他们古人说的——雪中送炭吧。
她就是我从六年级开始玩的非常非常要好的朋友——我的好闺蜜。
闺蜜，可能在懵懂的年纪会认为只是一个简单不过的词而已，却不知道她有这么强大的力量，他甚至可以支持着一个人，让一个人不轻易放弃，勇于追求！这就是闺蜜吧！
我相信我们会永远在一起，成为永远的好朋友，就算我们生了彼此的气也会很快的和好，因为我们是永远的好闺蜜，我们会永远的在一起。
防疫我们在一起篇二
;曹月红，常州市白云小学校长，中学高级教师，常州市学科带头人，江苏省“五一巾帼标兵”，常州市优秀教育工作者，师德模范，优秀班主任。先后领衔过省、市级教育科学规划课题3项，在省级以上刊物发表文章30余篇，执教全国省市区级公开课10余节，并获全国苏教版第四届小学语文课堂教学大赛特等奖。
常常庆幸，自己是一名教师，因为跟孩子们在一起，让我的心永远年轻着;也特别庆幸自己是一名小学语文教师，这让我能用独特的视角去倾听童心绽放的声音，并把这世界上最美的声音用美妙的文字表达出来。
教育本身就是一首美丽的诗！常常会用浅浅的诗歌语言来倾诉这一路花香、一路暖阳、一路情怀。
“千纸鹤”里的幸福传递
一眨眼，十年就从指尖流淌而过。自1995年与孩子们在一起，十年的班主任经历，十年的语文教学，让最初简单纯朴的爱润泽着孩子们的心。那无私的关爱，也催发了花儿的绽放，让我动情地听到花开的声音。
这份礼物是2001年毕业的学生小琳寄来的。那段难忘的岁月里，内秀爱笑的她突然变得沉默寡言，她常常一个人呆呆地傻坐着，不与任何人讲话。更多的时候看到的，就是她无助迷茫的神情。父母的争执、吵闹，打碎了孩子生活的温馨港湾。心灵的失落，感情的伤害，使得孩子一度遗落了希望。望着她，我的心里总会涌起一种说不出的心痛，即使在投入了热情得不到孩子回应的情况下，仍坚持用自己的热忱、执着、智慧，去一步步叩开孩子的心扉，倾听孩子内心的困惑：爷爷奶奶的不放心，爸爸的无奈，妈妈的辛苦，自己的左右为难与迷茫……而后很长的日子里，我俩就像一对朋友在一起交流、谈心，有时是陪孩子去看望她的爷爷奶奶;有时把她接到自己的家中小住;有时，是带着她与更多的学生一起外出游玩……我一直坚信：当我在孩子的心灵里播撒下爱的种子，在精心浇灌下，它一定会生根、发芽，在孩子的心灵里开出最美丽、最芬芳的花。在心与心的交流中，孩子那久违的笑容也越来越多地浮现在脸上，临近小学毕业的一学期，小琳以常人无法想象的毅力与进取精神刻苦学习，不仅快乐地帮助每一位她身边的同学，性格也变得开朗起来，并被全班同学全票推荐为学校的模范生，那年她还以较高的分数考取了市三中。
如今，孩子回报于我的爱也是那样的真挚纯洁，那样的五彩缤纷，那样的与众不同——“千纸鹤”不正向我表达了她独有的爱吗？一切只因教育走进了孩子的心田！当“爱学生”成为一种信念，就意味着教师将时刻肩负着一种责任，许下一份承诺——爱每一个孩子，无论富有与贫穷，无论漂亮与难看、无论聪明与笨拙。
孩子的心最为柔软，每每忆起，还是会感动于孩子们的淳朴——自己做了妈妈的第一个星期天，家中每一个可以坐的地方都呆满了人，那是几届不同时段毕业了的学生不约而同来看望我，连家人也自豪地与我一同分享这浓浓的喜悦……当看到了一位又一位学生获国家、省市的奖项，越来越多的孩子更为自信地走向未来，我的内心迸发出一股更为强大的力量，为自己的职业感到自豪。正如泰戈尔所说：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石瑧于完善。”无悔于教师这份职业的选择，愿以自己一生的赤诚，用水样的柔情，去呵护无数块独具个性的“鹅卵石”，助其在涓涓的溪流中，形成自己独有的形象。
“比赛季”里的教学相长
“曹老师，今天我们表现可好了！”“曹老师，朱老师夸我们上课听讲认真，发言很积极呢！”“曹老师，你今天比赛得了第几名呀？”……那是2011年最难忘的一幕：刚刚参加完市基本功大赛的我，匆匆赶回学校，一进教室，就被孩子们团团围住了，他们的七嘴八舌，溢满着兴奋的笑脸让那一刻的我感觉是多么的幸福，或许也只有为人师者才能品味到如此多的孩童的纯真心灵。
只因一个小小的约定，我和孩子们的心，就在入学后短短一个多月的相处中紧紧系在了一起。因要参加市赛，语文课不能及时给孩子们上，与其他老师商量先由她来顶。我笑着对孩子们说：“明天曹老师要去比赛，咱们班的语文课朱老师来上，你们该怎么表现呢？”孩子们你一言我一语地讨论着，最后我们约定他们好好上课，并以此来为曹老师加油。我说：“孩子们，只要你们语文课上得好，曹老师比赛一定能取得好成绩。”孩子们一致表示让我放心比赛，争取优异成绩，甚至有位孩子还举起拳头高喊了一声“曹老师，加油！”，把我们大家都逗得哈哈大笑起来。于是也有了开头那难忘的一幕。
当赛事落下帷幕，我跟孩子们分享了获得一等奖的小小喜悦，也意外地收到了很多家长的短信，原来孩子们回家也忍不住跟他们交流了我们之间的约定，他们自豪地说曹老师获得一等奖，他们也有着不小的功劳！噢！我这群可爱的孩子们！
整个赛季，多种多样的培训、考核，让我在不断地否定中，不断地清晰，不断地超越。大量地阅读文言文、现代文，分析研读教学案例，并把它作为一种精神享受，在阅读中充实心灵、陶冶情操、积淀力量，提升底蕴。认真锤炼自己的朗读，听磁带、看视频，不断与文本、与作者进行心灵沟通，增强自己对文章基调把握的敏锐性，提升自己朗读的表现力。而学校语文教研组团队成为我强有力的后盾，每位老师都积极行动着，帮助挑选各个版本的教材，寻找不同体裁的文章作为我练习朗读的素材，默默地给予我支持，让我的心始终暖暖的。
为了让自己过于硬直的粉笔字笔画变得柔美，我将小黑板搬回家，见缝插针地练上一段时间，再次领略汉字行笔、运笔中的意蕴美。连儿子也忍不住地拿起粉笔练上几个笔画，还不忘鼓励我一下：“妈妈，你今天的字比昨天有进步哦！”晚上，待儿子睡觉后，再给自己两个小时左右的时间，拿起一篇新的教材，解读文本，设计教学流程，组织教学语言，不断锤炼精准解读教材，把握学生年段特征，设计有效教学活动的能力，试教后再次听取意见，不断调整自己的努力方向。
2013年，机会垂青了一直准备着的我，我将代表常州大市参加全国苏教版小学语文课堂教学大赛。比赛中，面对首当其冲的一号签，我的心特别的沉静，从容自信地走上了赛场，与一年级的孩子共同挑战学习二下《识字2》的内容。课堂上，我依据一年级孩子的年段特点，运用形象直观的教学手段，创设了如诗如画的教学情境，引领着低年级的孩子们进入韵文识字的天地。让孩子在爬山、猜想、赏画等充满情趣的活动中识字写字，还通过多种途径，采用多种方式，引领孩子们进行多样的朗读。课堂中，巧妙渗透了有趣的识字方法，激发了学生们识字的兴趣，提高了识字教学的效率。在写字教学过程中，授之以渔，引导学生针对上中下结构的字运用“一看中心，二看宽窄，三看细节”的读帖方法，认清字形，关注细节，规范书写。整堂课，张弛有度，轻松自然。教师教有章法，学生学有所得。最终凭借实力，荣获了大赛的特等奖。
赛后，再次回到自己的课堂，我的心跟孩子们贴得更近了，因自身有了更深的底气。教材能更精准地把握，教学设计更为贴近孩子们，教学活动更能让孩子们学得实在，学得愉悦。课堂上我们不时发出会心的笑声，那读来朗朗上口的诗歌，那深深吸引他们的精彩故事，那精美有趣的汉字，还有那寓学于乐的游戏……都让我们一起轻松快乐地徜徉于语文课堂中，又怎一个“乐”字了得。
一次比赛就是一次难忘的心灵成长之旅。赛前，有过迷茫，有过彷徨，有过退缩，也有害怕失败的畏怯。感谢孩子们，正是他们那纯真的笑颜，让曾经困惑、纠结的我突然间豁然开朗，坚定了前行的步伐。这是成长带来的独特体验，也是教学相长收获的别样幸福！的确，成长，无关乎年龄，无关乎原有的底子，无关乎周围人的评价，它的根源在于我们自身。它与我们的认识有关，与我们自身的追求有关，与我们的态度有关，更与我们认识了马上就行动起来有关。为了让可爱的孩子们能沐浴在和煦的教育暖风中，为了让他们的笑颜更加美丽，我，一位幸福的师者会一直坚定地前行在专业成长的路上。
“聊天课”里的求索创新
“你做了校长，怎么还要上语文课？”当我2013年来到白云小学，我们的老师，我的朋友常常这样问我。我常常笑着回答“舍不得丢下！”是的，因为舍不得离开孩子们，希望一直和孩子们更近距离的接触、交流、成长，拥有一个班扎扎实实地进行研究也是一种幸福！
每一天的清晨，喜欢站在校门口用微笑迎接近1000位孩子的到来;希望去全校20个班级转转，听听孩子们最动人的读书声;喜欢随意找几个孩子聊聊，问问他们最希望校长为他们提供的服务。于是，有了每月一次“聊天课”的诞生。
每月一个周五的下午，一群来自不同班级的学生、不同层面的家长、不同条线的管理人员和我，会在会议室、校园、白云社区、市新华书店、图书馆、运河五号创意馆……不同的地方，共同畅聊，共同追寻学校未来的发展之路。
正是在这一轮轮的沟通、交流、碰撞中，我们的火花激活了学校新的发展之路，让“阳光心态、知美达礼、博学广识、健康向善”的办学理念更好地生长。
“我想读到更多的好书！”这是我们在“聊天课”里，很多孩子们内心的需求。于是，我们依据学校66.8%孩子来自外来务工随迁家庭的特点，认真制订了白云小学学生、教师、家长阅读情况的调查问卷，并对问卷进行数据的统计与细致分析。我们发现孩子的阅读环境、阅读条件、阅读习惯均有着不同程度的缺失。为了提升每一位孩子的阅读素养，我们走近学生，走进家庭，深入班级，切实地去了解孩子们的阅读需求。于是，我们依据语文课标要求，结合年段目标、教材特点，确立了学校语文课程内容——主题阅读。它以教学主题为核心，在整合教材内容与课外课程资源的基础上，充分重视教师与学生的个体经验，通过多个文本间的碰撞交融，实现课程主题意义的积极建构，尝试形成开放而多样的语文阅读立体教学模式。实践中，各年段侧重点各不相同，低年段开展绘本、童诗的主题阅读;中段开展童话、寓言、神话的主题阅读与非连续性文本的阅读;高段开展了走进名著、小古文的主题阅读。
我们加大经费投入，为孩子们建立了“亲亲读书园”“校园流动书吧”“班级微图书馆”“阅读文化廊”“好书聊聊吧”……让孩子们可以随时随地读到好的书籍。孩子们最爱那“好书聊聊吧”：这里，既有老师为不同年段学生推荐的优秀书籍，也有孩子们自己设计张贴的“好书推荐卡”，更有孩子们想要学校提供的“好书旅行卡”。图书馆的老师在墙面上看到“好书旅行卡”，总会在一周之内把书送到孩子手里，当这位孩子读完，他会把自己最深的阅读感受写成一段话，填在“好书旅行卡”里，继续传给下一位小读者，让好书在师生之间进行有趣的阅读之旅。
我们提供坚实的时间保障：从学校层面统一落实基本阅读的时间：每天“晨诵10分钟”;每周二利用中午闲暇时间整班阅读30分钟;每周一节40分钟自主阅读课，有力地推动全校主题式阅读的开展。同时给予老师更多的自主权，自行运用好点滴时间，自主进行主题的开发与践行。
我们运用活动有效推进：每年一次的“图书漂流活动”，是孩子们分享好书，分享阅读心得，进行阅读体验交流的“大书市”，也是他们感觉最快乐的事。每学期一次的读书成果展示活动，是每一位孩子登上舞台，亮出自我的平台。而学校传统的“小蜜蜂读书节”每次都会给孩子们带去新的惊喜。“主题阅读”专题网页，还为孩子们提供了阅读闯关题，顺应孩子的个性，让他们根据自己的阅读情况选择不同的闯关等级，在整本书的阅读后能及时去把握自己的阅读成效，在闯关达级的过程中收获阅读的喜悦。“主题阅读”公众微信号，让家长能随时了解到阅读资讯：家庭阅读氛围的营造，课外阅读方法的渗透，读书小故事的心灵分享……实现亲子共享共进。
“我能为孩子们做些事！”这是我们在“聊天课”里，家长们主动性的一种焕发。于是有了每月一次的“家长进课堂”的成长分享会。
因家长们来自不同的行业，从事不同的职业，他们有着丰富的人生阅历、广泛的兴趣爱好、特色绝活，是每一位学生身边最宝贵的资源。于是，每月的最后一周，每个班的家长们都会走进课堂，带着孩子们度过最特别的一段时光。他们为孩子们准备的活动可谓五花八门：有的家长带来剪纸材料，和孩子们一起折纸、剪纸，让动植物活起来;有的家长是电器维修员，则带来了火线和零线，告诉大家有关电器安全的知识，为大家好好地上一节安全自护课;还有家长与同学们一起做传统游戏;更有家长带着做寿司的各种工具，教同学们制作寿司，品尝美味;还有的则带着孩子包起了家乡特色饺子……校园里到处是欢声笑语，大家一起度过愉快的40分钟。这样的活动，有效地利用了家长资源，深受孩子们的喜爱，也更进一步增进了家校之间的交流与合作，为学校发展注入新的活力。
当我用“聊天”的方式走进孩子们中间，他们用旺盛的生命力激活了我管理的新思路，诚如陶行知所说“真教育是心心相印的活动”！
“众人行”的辐射效应
为了让更多的孩子受益，我喜欢用自己的言传身教引领着青年教师共同成长：与他们一同学习钻研，潜心研究教育教学理论和方法;与他们一同行走在教育教学的路上，为他们搭建成长的平台，促使他们更快地成长。
领衔钟楼区小学语文名师工作室。2011年，因“经典阅读促进学生语文素养提升”的共同爱好，来自区内不同学校的10多位语文教师，成立了“小学语文曹月红名师工作室”。我们和孩子们一起在金波的童诗中《让太阳长上翅膀》张扬想象力;在“谜语歌、颠倒歌、连锁调、问答歌”里读、唱、编、玩童谣;在《寓言故事》里读寓言、知寓言、编寓言;在绘本《小猪变形记》《团圆》《城里最漂亮的巨人》……里收获愉快，浸润童心;在儿童文学经典作品《查理与巧克力工厂》《鲁滨逊漂流》……里掌握整本书的阅读方法，关注语言的表达效果;在对联、古诗词、小古文里领略古汉语之美……孩子们在课堂上放飞想象、发展语言、提升素养;教师们选择不同的教学内容，呈现不同的教学风格，创造不同的课型设计，给予研究同伴新的启迪，层层深入感悟经典阅读的美妙。收获、感悟、意见、建议，工作室研讨活动中一次次思维的碰撞催生着教育教学的智慧，卓有成效地提升了每一位成员的研究品质。大家在推进经典阅读的研究之路上执着地探索着、追求着。
“一个人的心有多远，路才能走多长。”工作室的研究促使着大家不再把目光紧紧局限于自身的发展，而是带动着班级学生群体，推动整个学校语文教学的发展。研究历程中，我们的身影遍布常州市区，我们立足班级学情，立足学校实际，多管齐下推广经典阅读。让孩子们在阅读经典中，为人生打开了一扇落地的窗，拥有最温暖的心灵归宿。
开展“一对多”的青年教师互助团队。我尝试打破以往一对一的“师徒结对”模式，形成一带多的“众人行”团队研究模式，围绕不同时期的研究专题，明晰每一个人的研究方向，把研究做到实处。2012年，一群低年段的语文老师聚在一起，开始了市级立项课题“小学语文低年段课堂表现性评价的改善研究”，从拼音、阅读、写话、口语交际等不同课型入手，积极探索表现性评价的推进路径，在实践过程中形成了《读写姿势达标能力》《识字兴趣与能力达标细则》《复述能力星级评价表》等10张针对不同课型发展孩子能力的评价细则表，让低年段的老师在教学中能更为清晰地有章可循。
2013年，我们再次凝聚不同的教师群体，开展“构建‘自能课堂’的校本化研究”“依托主题提升学生阅读素养的研究”……因共同的研究，我们走到一起;因共同的目标，我们积极探索，发掘更佳路径，让孩子们的成长之路走得更为坚实！
（曹月红，常州市白云小学，213016）
责任编辑：颜莹
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在我所熟悉的人群中，我最敬佩的人，是我的班主任刘老师。我们每天和老师学习，生活在一起，老师不仅关心我们，还让我们懂得了做人的道理。
老师性格好，而且教课也特别好。刘老师上课总是面带微笑，精神抖擞，讲起课来总是清晰易懂，娓娓动听。听她的课，我们感到既轻松愉快，有增长了知识，四十分钟的一堂课常常是不知不觉就过去了。
老师更爱学生，一次一个同学在课堂上，大声讲话，可是老师并没有责怪他，只是对他微微的笑了笑，告诉他要遵守课堂纪律，不要影响其他同学听课课，这可出乎了我的意料之外，老师的这次宽容与安慰，使得这个同学红着脸低下了头。
老师不但教会我们知识，还教会我们如何做人，她告诉我们，不要总借别人的东西，自己地上种的东西，是永远吃不完的，从中我懂得了一个道理，从小就要树立自立自强的精神不要依赖，家庭优越，这种精神是无价之宝。
老师的尽职使我们尊重您，老师的和蔼使我们爱戴您。老师就是为了把我们培养成为建设祖国的有用之才。老师我们喜欢和您在一起我们爱您！
