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教案涵盖了课程目标、教学步骤、教学资源等方面的内容。教案应当激发学生的思维活动，培养学生的自主学习能力。教案是教学设计的产物，也是教师职业发展的重要参考。
《假如》教案篇一
1、学习围绕"假如我是——"主题，大胆地、连贯地讲述自己的愿望。
2、尝试大胆想象讲述自己想当什么人，想做什么事。
3、敢于在集体面前大胆讲述，积极表现自己。
4、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。
5、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。
1、幼儿在家里与家长讨论过有关"假如自己是谁''的事情，对这个方面的话题并不是非常陌生。
2、人手一张纸，一支记号笔。
1、通过提问的方式，引出谈话主题。
教师：现在，我们都是小朋友，以后，大家会慢慢地长大，长大了你想做什么呢？假如你是xx，你想做什么呢？鼓励幼儿大胆地讲述自己想当的人物，以及想做的事情，让小朋友与同伴交流，教师在幼儿讲述过程中，注意倾听幼儿讲述的情况，引导幼儿围绕话题交谈。
2、教师采用平行示范的方式引导幼儿讲述。
教师：大家想一想，自己长大了，要做什么人？假如你是xx人，你想做什么事呢？让幼儿根据自己的意愿在集体面前自由讲述。
教师：假如我是宇航员，我要驾驶着宇宙飞船上天去旅行，我要到月亮上去荡秋千；我要到太阳上去吃烧烤；我还要到其他的星球上去探险。去探索宇宙更多更多的秘密，那时侯，我是多么开心、多么神气呀！小朋友，你想去吗？那就让我这个宇航员带你们去旅行吧。
3、通过提问，幼儿尝试比较连贯地想象并讲述。
教师：假如你是谁，你想做什么事？实现了你心中的愿望后，你心里感觉怎样？鼓励幼儿根据教师讲述的线索，想象自己想成为一定的角色，做出自己想做的各种各样的事情、感受和体验成功后喜悦的心情。
教师：现在，请小朋友讲给大家听听。
教师鼓励大家敢于在集体面前讲述自己的想法，教师可以请5名幼儿讲述。
4、丰富幼儿的词汇和经验。
教师：当你完成了你想做的事情后，你的心情会怎样呢？除了"开心"你还有哪些感受呢？（鼓励幼儿想出：兴奋、神气、自豪、快乐……）5、进一步扩展幼儿的话题，巩固已有的谈话经验。
教师：你除了想做刚才你说过的事情外，假如你还是xx，你还想做什么呢？
鼓励幼儿根据已有的线索，进一步谈谈自己的想法。
6、启发幼儿尝试把自己想象的内容记录下来再进行讲述。
教师：小朋友，你们都有许多非常好的想法，你们可以先用笔画下来，画好后，再讲给同伴听。（幼儿尝试绘画并讲述）活动建议在以后的活动中可以拓展想象空间，启发幼儿将自己想象成各种动物、植物、交通工具等，并尝试进行讲述。
1、这节课达到了我预期的目标，孩子们创编了很多优美的句子如“假如我是一名超人，我要飞到外星球，和外星人一起玩游戏”、“假如我是医生，我要医治好多好多的病人，让他们健康地生活”“假如我是老师，我要和我的学生一起唱歌跳舞，一起游戏”等等。大部分孩子的想象力很丰富，兴趣很浓厚，整个活动中的气氛很活跃，只有极少部分的幼儿有些害羞，不善言谈。
2、在整个活动中，我为幼儿创造了一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿，同时可以让幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。在活动中，通过不同职业的鲜明对比，激发幼儿的思维以及想象能力，培养幼儿说的技能，同时，让幼儿对社会各种职业有一定的了解，萌发热爱劳动者的情感。
3、如果重新上这节课，我会更加注重拓展想象空间，举一反三，启发幼儿将自己想象成各种动物、植物、交通工具等，并尝试进行讲述。
《假如》教案篇二
1、师：上课了，看到你们做得这么端正，老师奖赏你们听一个故事，高兴吗？故事的题目叫《神笔马良》。（老师讲故事）。
3、板书课题，齐读课题。
4、这么感人的诗歌，你也想读一读吧？不过现在有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到他们吗？现在我们就认真的读课文，用铅笔勾画出生字，争取把文章读正确、流利。（学生自由读书时指导纠正学生读书姿势）。
1、学生听老师讲《神笔马良》的故事，从故事中感受神笔的神奇。
2、认真看老师写课题，读课题时不拖音。
3、学生自由读书，圈画生字，并用自己的方式认识文中生字词，把课文读正确、流利。孩子们都喜欢听故事，讲故事是为了调动孩子们的学习兴趣，《神笔马良》的故事就像一条神奇的彩带能紧紧系住孩子们求知的心，从而使他们乐于接受新知识。
4、师：同学们，你们听过神笔马良的故事吗？知道那枝神笔有什么特殊的作用吗？
5、学生自由读课文，并勾画生字，标出自然段序号。
1、几个小淘气都找到了吗？小淘气和他们的朋友们都来了，我们一块打个招呼吧！（出示词语卡片：马良、缩着、遥远、寻食、哭泣、健康、操场）。
2、小淘气高兴地送走了朋友，又来找我们玩了，让我们大声听他的名字吧！（出示生字卡片：良、缩、遥、寻、食、哭、泣、健康、操）。
4、这些小淘气蹦蹦跳跳回到了妈妈的怀抱，快看他们在做什么？谁愿意读含有生字的句子。
5、把生字送回课文，指名三个学生读诗歌的三个环节，纠正读音。
1、学生认读词语。
2、学生认读生字。
3、学生分小组讨论识字的方法、交流识字方法。
4、学生读含有生字的句子。
5、按要求接读课文，其余同学认真倾听别人读。这一环节主要利用多种有趣的方式，让生字在学生的眼前多次再现，寓教于乐，培养识字能力。
《假如》教案篇三
1、运用多种方法自主学习6个“会认字”；学写8个“会写字”；参照“我的词语库”自主积累词语。2、通过学生有感情地朗读，在朗读中体会、想象，在体会、想象中提高朗读水平。3、激发学生乐观、进取的精神。
[教学重点]。
识字与写字，朗读背诵。
[教学难点]。
让学生体会诗的意境，发现诗歌结构和语言上的特点。
[教学准备]。
教师准备：作者孙海浪的简介。学生准备：预习课文。
[教学时数]。
2课时。
[教学步骤]。
第一课时。
教师活动。
学生活动。
1、同学们，还会唱《小雨沙沙》吗？我们一起来唱一唱。
3、板书课题。今天学习第13课。
1、自由表演唱歌。
2、想想说说。
3、齐读课题。
教师活动。
学生活动。
1、要求自由读诗，把诗读通顺，标出诗歌小节序号，不认识的字想办法读通顺。
2、指名读，评价。
3、范读，感受意境。
4、再有感情地朗读，标出每节双数句句末那个字，给它标上拼音。你发现什么？
1、自由读诗，认字，给诗做好标记。
2、参与评价。
3、认真听，感受诗的意境。
4、汇报发现的情况。
教师活动。
学生活动。
1、出示会认字，在课文中标出生字和它们的朋友。
2、找出有困难的字，集体解决。
3、游戏巩固识字。
4、送生字回课文，再读诗歌。
1、标出生字词。
2、重点区分：蕾—雷涯—崖融—隔。
3、选择游戏方式。
4、巩固识字。
教师活动。
学生活动。
1、出示要求书写的字。
2、指导书写：你认为哪个字最难写？为什么？
3、教师或课件范写。
4、巡视，个别指导（注意学生书写姿势、习惯）。
5、书写评价。
1、观察要写的字。
2、自由发言，重点写“融”。
3、认真观察范写。
4、独立练习，揣摩。
5、认真听取评价，纠错。
这首诗写得非常有趣，你喜欢这首诗吗？回家把它读熟。
1、把课。
教案《语文a版三年级语文下册《假如我是一颗种子》教案》，来自网！
文读给爸爸妈妈听。2、抄写生字。
板书设计：老师把要写的字范写在黑板上。
教师活动。
学生活动。
1、复习生字。
2、出示本课学习任务。
1、自主选择游戏，巩固识字。
2、明确学习目标。
教师活动。
学生活动。
1、选择自己最喜欢的小节有感情地朗读，想一想，为什么喜欢，读后有什么感受？
1、自由发言。
2、汇报朗读，师相机指导。
3、假如我是一颗种子，我想干什么？假如我是一片绿叶，我是一朵小花，又会想干什么？
4、自由选择朗读。
2、抓关键词朗读。
3、汇报补充，品读课后题二中的句子。
4、自由起立读。
教师活动。
学生活动。
1、激趣：谁愿意把课文有感情地读给大家听？
2、重点指导朗读方法。第一小节读出种子对祖国的热爱与依恋。第二小节读出欢欣喜悦的心情。第三小节读出为祖国作贡献、报效祖国的.热情。
3、师生一起读。
4、指导背诵。
1、个别读，互评。
2、看课文插图，第一小节抓住“贴着”“温暖的怀抱”来读；第二小节抓“明媚”“起舞”“幸福”“甜蜜”“燃烧的火把”来读；第三小节抓“朝霞”“映照”“永远开放”“融入”等词来读。
3、合作读文。
4、背诵课文。
教师活动。
学生活动。
1、读了课文，你最大的感受是什么？
2、试着用“假如我是……”写一首小诗，抒发自己的感情。
3、读自己写的小诗，评价。
4、简介作者，推荐阅读孙海浪的作品。
1、自由回答。
2、写一节小诗。
3、认真向同学学习。
4、课后阅读作品。
同学们的诗也写得非常棒，只要经常练习，相信你们也一定会写得和课文一样棒。
：1、背诵课文。2、写一节“假如我是……”的诗。
板书设计：
《假如》教案篇四
适于年级：二年级下册。
教材版本：义务教育课程规范实验教科书语文（语文出版社s版）。
建议学时数：2学时。
【设计理念】。
1.“阅读是同学个性化的行为”，教师要以教材文本为依托，引导同学与文本对话，充沛展开师生对话，促进同学语文素养的提高。
2.培养同学探究性阅读和发明性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读，延伸课文内涵，发展同学的语言表达能力。
3.识字教学要充沛利用同学已有的知识、生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字能力。
【教学目标】。
1.有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落。
2.会认6个生字，规范书写8个汉字。
3.能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自身内心的美好愿望。
【教学过程】。
同学们，假如你有一个有求必应的潘多拉的盒子，你希望用它变出什么呢?假如你有一张神奇的飞毯，你想到哪儿去?假如你有一盏阿拉丁神灯，你想用它来实现什么愿望?假如俺们拥有这些神奇的法宝，俺们会让梦想飞扬，看来想像真是一件有趣的事情。那么，今天就让俺们来做这样一个假如吧。
2.同学各抒己见，教师及时鼓励同学，并让同学用自身喜欢的方式朗读课文。
3.这首诗共有三小节，指名同学每人读一小节，读后组织同学进行评价，教师也相机指导正确的朗读方法。
4.指导识字。
(1)同学圈画生字，自身初读，并想方法记忆字形。
寒袭击觅饿泣。
(2)出示课件1，同学认读生字，说说自身是怎样记忆字形的，老师及时评价并给予协助。
(3)同桌之间利用生字卡片互相检查识字效果。
5.出示词语卡片，用指名读、开火车读等形式认读词语。
寒冷袭击觅食哭泣快乐叹息。
1.同学朗读课文，想想作者要用马良的神笔画些什么。
2.出示课件2，同学根据课文内容填空。
俺想给画，让它们；
俺想给画，让它们；
俺想给画，让他。
1.同学再次朗读课文，老师指导有感情地朗读。
2.让同学把自身最喜欢的一小节多读几遍，想想自身为什么喜欢。教师巡回指导。
3.同学说自身的阅读体会，师生对话交流。
第一节，让同学体会小树在冬天面临的寒冷，作者要给小树画上一个金色的太阳，这样小树就不怕寒冷的袭击，能平安地渡过冬天，才干长成参天大树，绿化俺们的地球，说明作者保护树木。
第二节，小鸟是地球上可爱的精灵，找不到食物时会饿死的，作者要给小鸟画上一些米粒，这样小鸟就能快乐地生活，给俺们的生活带来欢乐。
第三节，西西是残疾人，没有腿他内心一定很痛苦，作者想给他画上一双腿，这样他就能和正常人一样奔跑了，表示了作者对残疾人的关爱。
4.在同学谈阅读感受之后，让他们带着情感把喜欢的那一节再读一读，读后师生一起评价，评价后再读或配乐朗读，以求达到最佳的朗读效果，促进同学朗读水平的提高。
5.小结，激发情感。
1.在体会作者情感的基础上，让同学和着音乐声情并茂地朗读课文。
2.启发同学：假如你有一支马良的神笔，你想画些什么?送给谁?帮他解决什么困难?(同学考虑，放柔和的轻音乐)。
3.同学自由表达，老师适时地从同学的语言、价值观、情感等方面进行合理的评价。
4.同学仿照课文的写法写一两节诗句，写后让同学配上音乐读一读，欣赏自身的作品。
1.出示课件3，观察“击、叹、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等汉字在田字格中的位置，着重指导写法。
例：“击”字写在田字格中间，上面一竖要出头；“叹”、“泣”、“粒”三个字是左右结构，写时要注意左窄右宽；“腿”字部件多，写时既不能分开，又要互相躲避；“燕”字笔画多，要注意书写笔顺，教师先示范，再让同学书空；“幸”、“哭”两个字是上下结构，注意上窄下宽。
2.同学书写汉字，教师巡回指导。
3.展示同学作品，评析。
板书设计。
24日记两则。
俺梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买。
（喜欢）（生气）（高兴）。
《假如》教案篇五
《假如》是人教版二年级上册第23课。本课人文性比较强，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。低年级孩子对大自然、小动物等充满着无言的爱，在他们内心里世界万物都是美好的象征，真善美是他们的全部。
教学时，首先，由小作者的美好愿望入手，通过重点字词的理解，引导和调动学生的情感体验，运用朗读的学习方法，让学生在自主、民主的氛围中学习，喜读、爱学；接着，通过角色转换，感悟真爱，引导学生向往和追求美好事物，培养审美意识，进行小练笔，学写诗歌，发挥孩子的想象；最后小结，想象是美好的，但现实中却不能实现太多的愿望，这需要孩子从身边做起，关爱环境，保护我们的地球妈妈，那么我们的大自然会更美，小动物们的生活会更好，一些由于人为因素造成的疾病也会远离。
二、教学设计。
（一）教学目标。
1．认识9个生字，会写个字。
2．正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。3．发挥想象，引导学生向往和追求美好事物。4．初步认识诗歌的特点，学写诗歌。
（二）教学重点、难点。
教学重点：理解课文内容，教育学生关爱他人，关爱环境教学难点：通过强烈对比，感受情感。
（三）教学过程。
一、讲故事，揭示课题。
师：同学们，你们知道《神笔马良》的故事吗？谁来讲给同学们听？（从前有个叫马良的穷孩子，他很爱画画，可是买不起笔，他就用树枝在沙地上练习画画。一位神仙老爷爷被感动了，就送给他一枝神笔。马良用这枝神笔画了一条鱼，鱼就活了，马良把鱼送给了几天都打不到鱼的渔夫；他画了好多的粮食，让饿肚子的穷人吃上了香喷喷的大米饭。马良用这支神笔帮穷人做了好多好的好事。）他的这支笔真神呀！发散说话：师：假如你有一枝马良的神笔，你最想帮助谁画什么呢？（指名交流）。
揭题“假如”。今天，我们就来学习一首诗《假如》。
（板书课题：假如并读读课题。）现在，我们就一起看看作者最想实现的愿望吧！
二、读文、识字、感悟（1）自读课文。
师：请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音，读顺课文。
马良、缩着、遥远、寻食、哭泣、健康、操场、叹息。
（2）出示带拼音的生字卡，指名、带读、（3）出示没有拼音的生字卡片，学生以小组比赛的形式读（小组开火车读生字，读得全对的小组能得到小苹果）。
（4）再读课文。
师：同学们生字都读的不错，老师想大家读课文一定更棒，课文里的小作者有哪些愿望呢？请大家读一读课文，找一找。
（7）师：作者想实现很多愿望，我们一起来读一读这3个愿望。
三、指导朗读，诵读课文。
创设情境，出示句子。
“我要给窗前的小树画一个红红的太阳”
“我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒”
“我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体”
（一）第一小节。
(1)我为什么要给小树画一个红红的太阳呢？
反馈交流：冬天，小树不会觉得冷了，可以快活地成长。（答案多元化）。
(2)没有太阳的时候，小树会怎样呀？小树在可怜地说话，课文里用了哪个词告诉我们呀？（轻轻叹息）现在有了太阳，他们就不会再叹息，他们就可以在太阳底下快活地成长了，怎样是快活地成长呀？（树叶、树干„„伸伸手，踢踢腿，一个劲地向上长）小树好高兴呀。
（3）相信小朋友们看到小树快活地成长也一定很高兴，你能不能用高兴地语气自己先来读读看这一小节呀！出示（假如我有一支马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。）自读，指名。
点评：大家都是个爱护小树的好孩子。齐读第一小节。
（二）第二小节。
（1）反馈交流：小鸟不会挨饿，鸟妈妈不用再去遥远的地方寻食。（答案多元化）。
四人小组合作画一画：鸟妈妈辛苦、小鸟痛苦的画面。
（2）展示小组合作的成果，能通过画面讲述当时情境。
a：听了小朋友讲述的画面，我觉得鸟妈妈真辛苦呀，你为什么这么画呢？课文里哪些地方给了你提示？（遥远、寻食）。
我们教室到校门能算遥远吗？那怎样可以用上“遥远“呢，鸟妈妈还用翅膀飞翔，一天要飞很多的来回，画上的鸟妈妈已经筋疲力尽飞不动了。你画得真像。那寻食呢？（要用心的寻找食物，也很累很辛苦）巡场时针对性地挑选好与寻食有关的图画。
自由读、指名读、学生评价。
（三）第三小节。
反馈交流：因为他是我的好朋友，他有健康的身体了就能和我们一起玩，一起快乐地成长。（答案多元化）。
朗读的方法：西西和我们大家有什么不一样呀？（我们可以奔跑、跳跃，自由地游戏，但西西只能呆在家里，一个人孤单的和小树小鸟做伴）（答案多元化）。
a：自读、指名读、生评价、同桌读、齐读。
c：感悟后再读。
四人小组合作画画：上台讲述画面，说说你为什么这么画？
四、小练笔。
写作交流，师生互评。及时反馈孩子的爱心，给予最高的荣誉和肯定。
五、生字教学，巩固练习。
1．认读生字。
良、缩、遥、寻、食、泣、健、康、操。
开火车读，（寻你有什么好办法记？写），良和食你有什么发现？（捺、点、人），泣其实就是哭的意思。
2．指导书写。
比较难写好的字是“操、场”。“操”字的书写关键是要把右边写好，而写好右边的关键是把上面品字写好。写“品”时，三个口要小而扁，要给下面的木字留出位置。“场”字的书写关键是要把右边的横折折钩写好：横宜短；第二折要与横平行；第三折要向里收。
六、小结。
今天我们学了《假如》不但帮小作者实现了愿望，还让大家也实现了许多美好的愿望，老师看得出***班的小朋友都是很有爱心的好孩子，希望我们齐心协力一起爱护我们的地球妈妈，让我们的家园变的更加美好！（补充板书，突出“爱心”。）。
板书：23．假如。
课后反思。
二、教学目标。
1.认识“良、缩”等9个生字。会写“寻、哭”等8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.有关爱他人、爱护环境的愿望。
三、教学重点。
通过学习，启发学生关爱他人，关心生活，关爱环境。
认识9个生字，并会写8个字。
四、教学难点。
让学生也动手写诗。
五、教学过程。
（一）导入。
假如今天你的小耳朵能认真听，你就会听到更多的知识！假如今天你的小眼睛能注意看，你就会认识好多的生字宝宝！假如今天的你表现特别精彩，就会有许多人认识你，记住你！
教学目标：
1、认识9个生字，会写4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、了解作者的美好愿望，培养关爱他人、关爱环境的美好情感。教学重点难点：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、教育学生关爱他人，关爱环境。教学过程：一激趣导入。
1、师：孩子们，我们都听过《神笔马良》的故事，它让我们认识了一位善良、勇敢的孩子马良，他用手中的神笔替穷人们实现了一个个愿望。有一个孩子也想用马良的神笔来实现自己美好的愿望，这个孩子把自己的愿望写成了一首诗，诗的名字叫《假如》，（师板书课题）。
你们想知道作者想要实现哪些愿望吗？（想）那么我们就一起来欣赏一下这首诗歌吧！（听朗读）。
二、初读课文。
师：孩子们，你也想这样美美地读来帮助作者实现这些美好的愿望吗？那就请你打开书108页，老师相信，聪明的你，一定能借助拼音读准每一个字，把课文读正确，读流利好吗？（自由读）。
1、学生自由读课文，借助课件出示相关读书要求。
2、下面我们一起来把课文美美的读一遍（齐读）。
3、检查生字学习情况：
（1）出示带拼音的汉字，小老师带读。（2）去拼音认识汉字和词语。（分组互读——开火车抽读——男女生读）（3）游戏巩固识字。（相机识记“良”和“食”，并引导学生书空练习）（4）由字--词语，积累词语。
（课件）红红的太阳好吃的谷粒健康的身体寒冷的北风遥远的地方不幸的朋友（“的”字要读得又轻又短）。
缩着身子轻轻叹息苦苦等待饿得哭泣。
（通过做“缩”的动作以及想象小鸟哭泣的样子来读好这些词。）。
三、美读课文，深入理解。
分小节读课文，了解课文内容。（引导认识多音字：还）。
师：小朋友，你们发现了吗？这首儿童诗前三个小节结构相同，都以“假如我有一枝马良的神笔”开头，分不同内容写出了作者想要实现的三个愿望。你们能找到吗？谁来用自己的话告诉大家。
（相机板书：画太阳给小树画谷粒给小鸟画好腿给西西）。
1、学习第一小节。
（1）快速地再读第一小节，想想：我为什么要给小树画一个红红的太阳？（生读书后汇报）。
（2）引导想象：小朋友们，听，冬天里北风呼啸着，窗外这一株孤零零的小树在寒风中被吹得东倒西歪，光秃秃的小树枝不住地上下颤抖，仿佛要被北风刮断一样。想象一下，此时此刻小树会缩着身子，发出怎样的叹息呢？（3）引导共鸣：此时此刻，听到小树这样的叹息，你会怎样做呢？（帮助小树）。
（4）指导朗读：是呀，我们的作者和你们想得一样，他想画一个红红的太阳来帮助小树。多么善良可爱呀！再读读这一小节，相信你们能读得更美，更有感情。
（2）作者看到这一幕，他是怎样想的呢？读一读课文的第二小节。（3）指导朗读：“我”对这几只嗷嗷待哺的小鸟充满了同情与关爱，想给它们画许多好吃的谷粒。
（4）教师引读，指导背诵。
3、学习第三小节。
（3）指导朗读。
4、学习第四小节。
师：孩子们，请你们想一想：作者的愿望只有这三个吗？你从哪里知道的？
四、书写。
1、生观察（结构及注意事项）。
2、师指导，范写。
3、生书空，描红，书写。
4、展评。
五、总结升华今天我们学了《假如》不但帮小作者实现了愿望，还让大家也实现了许多美好的愿望，老师看得出我们班的小朋友都是很有爱心的好孩子，那么就带着你的爱心，来感受一下我们生活的世界吧！
提供句式，引导学生补白。
2总结全文：孩子们，虽然我们手中没有这么一枝马良的神笔，但只要我们心中有爱，我们就可以用我们的双手为那些需要帮助的人做很多事情。只要人人都献出一点爱，我们的生活将会变得更加美好！（伴随着《爱的旋律》，在音乐声中结束新课）。
板书。
《假如》教案篇六
1、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、培养学生有关爱他人，关爱环境的愿望。
教学重难点：通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。
教学准备：录音机、图片、红色心形卡片。
一、初读课文，整体感知。
请同学们自由读课文，要求边读边想：假如有一支神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？
二、细读课文，感悟语言、感情朗读。学习第一小节。
1、创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。
2、老师相信，现在，你一定有自己的感受，那么，就带着这种体会和感受有感情地读这几个短语。（出示词卡：在寒冷的北风里缩着身子轻轻叹息）。
4、带着你的独特感受练读第一小节，老师相信，这次你一定能读得更好。（学生自由练读。）。
5、谁来展示读给大家听一听？（展示读）。
你认为他哪儿读得好？（评读）。
你能比他读得还要好吗？（激读，赛读）。
学习二、三小节。
1、教师出示自学提示：“我”为什么要画谷粒和一双好腿给小鸟和西西？画出你认为写的好的.词语或句子，并说出好在哪里？学生自学。2、学生汇报自学结果，师加以适当的引导。学生发表自己的见解。指名读，师相机指导。
3.选出读得好的学生介绍经验。
教师相机总结：读课文时，可以把重点字词加重语气，可以加上动作读，可以把自己想成小作者进入情境读，还可以想着诗中描绘的画面读。
4、合作练读，感悟全文。
a、男女生合作读：男生读每小节的第一句话，女生读每小节的第二句话，最后一小节，男女齐读。
b、师生合作读：教师读“假如我有一枝马良的神笔”，学生接读。最后一小节，师生齐读。
c、读完全文，你明白了什么？
三、指导背诵，积累语言。选你最喜欢的一节背诵下来。
四、感知升华，扩展延伸，发展学生语言。
1.教师激情总结：小作者极其渴望有一枝马良的神笔，他没有给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助了小树，小鸟，还有不幸的朋友西西，帮助了那些需要帮助的人。可以看出，他是一个多么善良，多么有爱心的人啊！假如，你有一枝马良的神笔，你所写的也都会实现，那么，你最想写什么呢？拿出你手中的神笔，模仿诗中的格式，把你的想法尽情地表达出来。
2.出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给＿＿＿画＿＿＿。
师：多么美好的愿望，多么动人的诗歌啊！你们真是一个个诗人！请把你的美好心愿写下来吧！
3.学生在心形卡片中写话。
4.在音乐声中，学生展示读。
（将朗读与写话相结合，让感悟的情感及时留于笔端，在美妙的音乐中，学生对生活的美好愿望自然流淌，此时，学生的情感得以升华。）。
5.播放《爱的奉献》，升华情感。
把你美好的愿望用手中的画笔画出来，并给这幅画起个名字。
（这种作业设计，使学生带着美好的愿望，带着自己独特的读书体验走出课堂，走向宽阔的心灵牧场。）。
《假如》教案篇七
教材分析：
《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。
学生分析：
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到，儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为教师，应当积极引导，让学生感受到学习语文的快乐。
学习目标分析。
1.程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。
2.情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
学习重点分析。
通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。
学习难点分析：读悟结合，理解文意。
课前准备：
1.教具:课件、词卡。
3.学具:心形卡片。
学习过程：
一、故事导情，激趣入题。
2.揭示课题，板书齐读。
a.引语：小朋友的愿望都那么纯真而美好，今天让我们一同去看看另一位同学的愿望，她写了一首小诗，名字叫《假如》。
b.板书课题，齐读。
二、指导朗读，读中感悟。
1.师范读，学生思考：善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么？
2.指名回答，板书。
3.创设情境读，练读第一小节:。
小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心……）有人来关心我，帮助我，那该多么好呀！
在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。她是怎么帮助小树的？自己读。
d.带着你的独特感受练读第一小节，老师相信，这次你一定能读得更好。（学生自由练读。）。
e.谁来展示读给大家听一听？（展示读）。
你认为他哪儿读得好？（评读）你能比他读得还要好吗？（激读，赛读）。
4.同桌合作读，读中感悟第二节：
a.激励引读：小朋友把第一小节读得这么好，相信你们也一定会把第二小节读得很好。请同位之间互相帮助，互相检查，练读第二小节。
b.同位展示读。
c.联系生活，引发情感共鸣：当你饿了的时候，在家等妈妈，你当时的心情怎么样？小鸟的心情和你一样，它只能呆在家里，干什么？（引读“苦苦等待，饿得哭泣”，读出感情。）。
d.小作者想到了小鸟的可怜，就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用到……（师生合作，接读课文。）。
e.指名读第二小节。
5.小组合作读，读出对西西的祝福。
a.小组合作练读第三小节。
b.小组展示读。
d.让我们带着自己的感受，齐读第三小节，共同为西西祝福吧！
6.习第四节。
师：小作者只画了这些东西吗？（不是）你怎么知道？（最后一句，省略号）这小小的省略号表示什么呢？（指名说。可能回答“小姐姐还有其他的心愿。”或“小姐姐还想画许多东西。”或“还有许多需要我们帮助的东西。”等等）。
7.合作练读，感悟全文：
a.男女生合作读：男生读每小节的第一句话，女生读每小节的第二句话，最后一小节，男女齐读。
b.师生合作读：教师读“假如我有一枝马良的神笔”，学生接读。最后一小节，师生齐读。
三、情感拓展，练习写话。
1.教师激情总结：小作者极其渴望有一枝马良的神笔，他没有给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助了小树，小鸟，还有不幸的朋友西西，帮助了那些需要帮助的人。可以看出，他是一个多么善良，多么有爱心的人啊！假如，你有一枝马良的神笔，你所写的也都会实现，那么，你最想写什么呢？拿出你手中的神笔，模仿诗中的格式，把你的想法尽情地表达出来。
2.课件出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给＿＿＿＿。
3.学生在心形卡片中写话。
《假如》教案篇八
1、知识与能力：巩固本课生字，能正确、流利地朗读课文，并有适当的情感定位。
2、过程与方法：通过聆听感受、自读自悟、品读深入等阅读活动理解文本，并在句式练说、朗读表演、仿写创作中得到能力的培养和情感的熏陶。
3、情感态度和价值观：激发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境的真情实感，显示儿童博大而纯真的心。
设计意图
1、激发兴趣：根据年龄特点，选择巧妙的着眼点（神笔）激趣，带动思维，激情入境，使学生产生共鸣。
2、培养语感：语文教学要把握学科的个性，以学生的语言发展为本，加强语言的理解、感悟和运用，通过诵读、联想、评价，感受深刻的文本内涵。
3、拓展文本：在深入研读感悟文本的基础上，根据学生和文本的特点，设计了适宜的句、段训练，师生共同进出课文意境，在多元对话的过程中，有机整合与拓展，更提升了情感的感染与熏陶。
预设目标教学环节学生活动
一、复习导入抓住神笔一词，激活学生思维，引发浓厚兴味。
1、揭题《假如》，说说你是怎么理解假如这个词语的？
2、师：课文中的作者想象自己如果有一枝马良的神笔,会干什么事。你觉得马良的神笔是一枝怎样的笔？3、出示图片与小诗：马良爱心大，神笔手中拿，看谁要帮助，他就画画画。
1、学生谈理解。
2、学生畅谈：这枝笔画的画能变成真的，帮助穷苦人的笔，惩治坏人的笔
3、学生读一读。
二、感悟课文，朗读积累创设一个师生思维直接交流的情境，将文本直观地呈现课堂当中，让一切来的那么自然。并给予学生充分的自读自悟的时间，培养自主阅读能力。
1、师：谁需要帮助，马良就会用这枝神笔画出他最需要的东西。那课文中谁需要帮助呢？
2、读课文，找出课文中体现小树、小鸟和西西需要帮助的句子。
3、自读自悟，各自准备班上汇报。:提示：当我读到（）的时候，我（）。
4、集体感悟，指导诗中相应句子的朗读。l感受小树的困难。
（1）、抓住寒冷、缩着、叹息这些词体会小树的冷。
（2）、谈到叹息时想象小树当时会说些什么？
（3）、指导朗读最后两行诗句。感受鸟妈妈和小鸟的困难。
（1）、抓住苦苦、哭泣体会小鸟的饥饿。
（2）、学学哭泣的样子，想象小鸟一边小声地哭，一边还说着什么？请演一演、说一说。
（3）、抓住遥远一词体会。联系诗句遥知不是雪或遥看瀑布挂前川理解遥的意思。表扬学生能把学过的知识进行迁移。
（4）、朗读最后三行诗，突出重点词。
整合一、二两节
（1）、同学们，北风中的小树，饥饿的小鸟他们最需要的是什么？
（2）、文中的小作者用马良的神笔为小树画了（
），为小鸟画了（
）。
（3）、指名读读填进去的短语，突出红红的与许多。
（4）、小树有了红红的太阳，小鸟有了许多好吃的谷粒，会多么开心啊！请小朋友读读1、2两节，试着读出他们得到帮助后喜悦的心情。
学习第三节
（1）、同学们，还记得课文中哪一句话写出西西需要帮助吗？是不是这句？教师故意丢掉只字再让学生读。
（2）、学生提出少了只字，讨论少了只字要不要紧。
（3）、此时西西最想要的是什么？一双好腿对我们来说是多么平常，可是在西西眼里却是那么珍贵。正当西西非常苦恼的`时候，却发现自己的腿终于能动起来了，他会怎样？（体会由沉重到兴奋的变化）你能让所有的同学都感受到西西的这份欣喜吗？朗读全段。当你读到什么地方的时候最兴奋，请你再读读。
5、朗读全文，背诵全文。
（1）、教师配乐范读。
（2）师：同学们，多么感人的诗啊，请大家学着老师的样，有感情地读读全文，有能力的还可以选几节背一背。
（3）巩固全文。
1、学生回顾课文，口答。
2、学生划出、并指名汇报体现他们需要帮助的句子。
3、学生反复读读这几句话，围绕提示在书上作简单批注。
4、学生根据提示中的句式畅谈各自的感受。在教师的引导下，深入理解、整合课文内容，同时能有感情朗读。指名说说。指名填空，练读括号中的短语，突出这些事物的特点。通过师生评价，学生有感情地朗读1、2两节。。学生通过争论，从只字中感悟西西的那份无奈。指名朗读第三节，重点读好最后两行。
5、（1）、静静地听教师的范读，用心去感受诗中内容。（2）、学生自由练读全文，指名自由读、背喜欢的段落。
（3）、全班配乐朗读。
三、仿写创造。每一个儿童，就其天资来说，都是诗人。朗读这首诗，能让学生产生共鸣，产生那么多新的假如，学生在创作中表达出他们的向往和追求。给人类朋友、动物朋友、植物朋友需要帮助的人画什么。
作业纸：
1、学生仿写。
2、交流、汇报。
3、教师小结。小朋友，真不错！你们不仅诗写得好，还有一颗纯真、善良的心。课后小朋友可以把自己写的诗，贴到墙上，让大家都来读读、背背。
4、学生独立完成或与同学合作完成。
5、学生展示自己创作的成果，师生评价，特别优秀的读读、背背。
《假如》教案篇九
1、认识9个生字，会写8个生字。
2、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、使学生有关爱他人，关爱环境的愿望。
多媒体课件、课文朗读录音、绘画用品。
两课时
使学生正确流利的朗读课文，背诵课文，有关爱他人、关爱环境的愿望。
1、小朋友们，你们听过《神笔马良》的故事吗？谁能给大家简单地讲一讲？
2、马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事，假如你有一支马良的神笔，你会做些什么呢？（请同学们自由谈一谈）
1、学生自由读课文，画出不认识的字。
2、出示课件，认读生字，检查认读情况，并鼓励学生寻找自己最喜欢的方法识记生字。
3、开火车读课文，检查朗读情况，师生正音。
4、整体感知课文内容：假如有一支神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？（引导学生用“我用马良的神笔为——画。”说话，师随机板书、板画）
1、小组自学。
2、指名汇报小组自学结果，师加以适当的引导。
（1）你最喜欢哪一小节，为什么？
（2）你认为这一小节中哪些词、哪些句子用的最好？为什么？学生发表自己的见解。指名读，师相机指导。
（3）比较感悟句子。
我要给小树画个太阳，让小树也能成长。
我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活的成长。
你喜欢哪个句子？为什么？
我要给小鸟画许多谷粒。
我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
（同上。）
2、总体朗读指导。
（2）“画一个红红的太阳”“画许多好吃的谷粒”“画一双好腿”。这三处感情有什么不同？假如你是小树，小鸟、西西，你怎么读这三个句子?（指导学生分别读出“兴奋——喜悦——沉重”的语气。）
（3）比赛读，师生评价，让学生在边听边评中提高朗读水平。
（4）创设情境诵读课文。（闭眼想象与课文有关的画面，或者用笔画出这些画面。）
选你最喜欢的一节背诵下来。
找自己的好朋友，竞赛背。
1、复习生字词
2、同学们都有自己的梦想吗？指名说（用上假如说一说。）
1、但生活中并不是都处处美好，还有许多悲惨的事情。
出示图：风中的小树，渴望鸟妈妈的小鸟，坐在轮椅上的孩子看了这些你想说些什么？
2、出示图和诗句：自读，读出感情小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。
小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。
他坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕，默默流泪。
指名读，齐读，再自读。
3、看了这些，你们的'心情好不好，你们愿不愿意帮助他们？
老师送给你们一支马良的神笔。有了它你就能实现你的愿望。
4、假如你有一支马良的神笔，你会给小树画什么？
指名说出示句子：我要给窗前的小树画个红红的太阳。
红红的太阳给人的感觉怎么样？
再出示句子：让小树在冬天也能快活地成长。能不能快乐地把节读一读。
出示小鸟图和小孩图，你会给他们画些什么？自选一节读给同桌听。
出示句子：我要给小树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。
齐读句子。
说一说你会给不幸的西西画什么？
出示句子：我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。
齐读句子。
说说西西有了好腿后他会怎么样？
用自己喜欢的方式背2、3节。指名背。
5、说一说我们身边都有哪些不幸的事？说一说你怎样去关爱他们？
6、把你美好的愿望写下来：
出示句子：假如我有一支马良的笔，我要给（）
内容概括：这篇介绍了关于《假如》教学设计八,假如，希望对你有帮助！
