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作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。
四年级语文大自然的启示教案及反思大自然的启示课件篇一
今天讲了第12课《大自然的启示》，这是一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，由两篇科普小短文组成——《“打扫”森林》和《人类的老师》。
其中《“打扫”森林》主要讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。
《人类的老师》短小充满趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到的启示，有所发明、有所创造。
这堂课整体来说准备前感觉还算可以，但是真正讲课时还是有很多地方不太好。有很多地方出了差错，上课后才意识到教案中课堂时间安排不够合理。
首先，板书的时候出了一点小错误，跟预想的有点出入，大自然应该用黄色，这一点虽然没有很大的影响，可是却是细节之一，这个地方没有做好。
其次，我写教案时考虑不够全面，课堂时间安排不够合理，有几个问题可以通过其他的方式去解决，比如“为什么林务官的命令给森林带来了灾难”这里的三个问题，可以通过讲学生感受深刻的句子时顺便讲，这样可以减少学生自由读课文的时间和小组讨论的时间，就可以节省时间让学生多去读感受深刻的句子、重点句子，去体会这个句子。这个地方安排不够合理。在以后上课时应该注意合理安排。
第三，还是老师之前提过的让学生多读的问题，这个地方我理解错误，理解成多读课文，应该是多读重点句子。所以因为读课文比较多，时间浪费比较多，以至于重点句子读的次数比较少，这个地方安排的也不合理，在以后的课堂上应该注意减少读课文的时间，增加读重点句子的时间。
最后总结一下，我个人感觉这堂课出现的最大问题就是时间安排不够合理，然后课堂上很匆忙完成每一个部分，没能够留出足够的时间让学生消化新知识。在以后课前准备教案时，应该更加合理的安排时间，尽量给学生足够多的时间去消化吸收课堂内容。而不是按着自己的思路讲完就可以。
理想很丰满，现实很骨感。通过这节课，我意识到一个问题，那就是以后在上课前自己应该多试讲一下，自己去感受，一遍一遍的讲，这样才能够熟练，而且察觉出不合理的地方以及错误的地方，只有课前准备充足，才能应对课堂上的各种突发状况，才能上好一堂课。
四年级语文大自然的启示教案及反思大自然的启示课件篇二
1．认识8个生字。
2．朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。
教学重点：
了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。
教学课时：一课时。
教学过程：
第一课时
一、谈话《蝙蝠和雷达》一课让我们了解到：人类在蝙蝠夜行本领的启示下，发明了雷达，使飞机能在茫茫黑夜中安全航行。是的，大自然不仅风光无限，而且是“人类的老师”，既给了我们许多的警示，又启迪了人类的智慧，让我们一起走进《大自然的启示》这篇课文，去获得新的认识吧。
二、阅读课文，了解大意
１．自由朗读课文，读准字音，难读的地方多读几遍，联系上下文或查字典理解词语的意思。
２．出示生字词，同桌两个互读。
3．指名学生读，引导学生运用一定的识字方法准确认读。
殃 帚 腐 壤 翼 略 键 鲸
不折不扣 枯枝烂叶 异想天开 机毁人亡 轻而易举
引导学生自主识记形声字：“殃．腐．翼．键．鲸”等，读准后鼻音“殃．壤．鲸”。
３．默读课文，说说每篇短文主要讲什么？分别从文中找出一句话概括文章的内容。（是林务官异想天开的命令给森林带来了灾难；生物真是人类的好老师啊！）
三、了解内容，自主探究
1．再读两篇短文，哪些句子给你启发，在文中画出来。
2．交流汇报，联系上下文理解重点句。
6．说说自己的体会，带着自己的体会再读这句话。
7．小结学法：①划出感受深的语句写批注，②相互交流，得到了关于大自然的启示。
四、小结
谈谈你学完本课的收获。
（今天我们通过学习第12课，明白了人与大自然应和谐相处，虚心地向大自然学习，就能从中得到启发）
五、拓展延伸。
1．认识仿生学。
2．大自然给我们许多启发，你能说一些有关这方面的例子吗？
六、布置作业
四年级语文大自然的启示教案及反思大自然的启示课件篇三
师：panasonic是什么品牌 (投影展示)
生：(齐声)松下.
师：那大家知道它的创始人是谁吗
生：(齐声)松下幸之助.
ppt展示：(松下幸之助的简介)
生：(齐声朗读)
师：今天我们一起来学习他的这篇文章，或许你会有所启示.
ppt展示：(注音，词语解释)略
生1：(读字词)
师："销声匿迹" 是什么意思
生2：……
师：文中指什么 石子怎么了
生2：石子沉入水中不见了.
师："怨天尤人"的意思呢
生3：抱怨天，埋怨别人.
师：我追问一句，这种态度可取吗
生3：不可取.
师：那我们应该怎样
生：我们应该从自身找原因.
生1：提到了小鸟，白花和云朵.
生2：还有池畔.
师：着重写了哪种景
生3：作者着重写了春天的嫩芽，小巧的白花和池水，云朵.
师：从这些景物中作者分别获得了哪些启示
生4：作者获得的启示是"当我们回顾……步调"(读文).
师："池水"那部分呢
师："白花"那部分呢
生6："每个人……乐趣"(读文).
师：从景中获得启示，那么它采用了什么写作方法
生7：借物喻人.
生8：借物喻理.
生9：托物言志.
生10：比喻和拟人
师：比喻和拟人是不是写作方法
生：(齐声)不是
师：对，那是修辞手法.
(一)"白花"片段
生：配乐朗读
师生齐读
[赏析品悟]ppt展示：教师改写片断
师：你觉得哪个片段更好 书上的好还是老师的好
生：(沉默)
师：怕得罪老师吗 (提示大胆说出意见)
师生：书上的好
师：有哪些不同
(生交流改写的内容)
生1：省略了一句"积极地……风吹雨打".
生2："雨要下就下吧，风要吹就吹吧".
生3："愈加，更加"
生4："小小"
生5："稳固地"
师：写出了小白花在环境中的一种什么
生：精神
师："小小"写它的什么
生：外形
师：怎样的环境
生：恶劣
[投影]雨要下就下吧
风要吹就吹吧
骄傲地抬着头
愈加，更加
小小的，引人怜爱
娇弱，细小
师：请同学们自由朗读，放开声来读，你觉得哪些字要重读
生1：下，吹(读该句)
生2：要(读该句)
师总结，自行范读：雨要下就下吧，风要吹就吹吧.
师：要怎样就怎样，这是一种怎样的态度
生1：坚强，不屈不挠
师："愈加，更加"用了有什么好处
生1：可以表现出小白花在恶劣环境中没有低头，更加旺盛的生命力.
生2：不服输，不低头.
师：这种恶劣的环境是对每个人的一种什么
生：考验
师：就象小白花一样，会变得怎样
生：坚强
师：那为什么要用"小"字呢
生1：娇弱的外表反衬出坚强的精神.
生2：本身娇弱更能突出小白花的坚强.
生：人类栖栖皇皇.
ppt展示：松下幸之助的一段话："困难带来阅历，阅历给人智慧┅┅"
(二)"池水"片段
推荐一男生配乐朗读1—5节，师生齐读第六节.
师：同学们，预习时大家可能有些句子不太理解，请提出来.
师：作者所写的句子可以与生活中的哪些情况相联系
生1：付出与回报
生1：[冷静下来思考]付出多少，回报多少.
生1：(读文)"……抱着诗人一样的情怀与感触……"
师："抱着诗人一样的情怀与感触"是怎样的一种心态
生1：作者觉得我们应该报着诗人一般的情怀悄然离去.
师：诗人的心态是什么样的
生1：与众不同的心态
生2：平静的心态
生3：无所谓，不放在心上
生：齐读
师：[总结]即有宽阔的胸襟，那文中这部分启示是针对哪一种人来讲的
生1：耿耿于怀
生2：浑浑噩噩
生3：匆匆忙忙
(三)"云朵"片段
师配乐范读1—6节，生齐读第7节.
师：我可能不是读的最好的，但我保证我是最用心去读的.
赏析品悟：[投影]云的( )，让我想到了( )，因此( ).
生1：云的变化，让我想到了人的命运，因此我们要在岗位上勤恳工作.
生3：云的明暗变化，让我想到了各式各样的人生，……
生4：……
师：这又是针对哪一种人来讲的呢
生1：……
生2：得意忘形，怨天尤人
师：他们是那种容易怎样的人
生：心慌意乱
师：自然界这些景物很常见，所以会被忽视，善于思考的人才会对它们进行观察，获得体悟.那以下这些图片中的景物会给你怎样的启示呢 (句式：什么让我想到了什么)
生1：蚂蚁——团结
生2：落叶——奉献
生3：大海宽广无私，做人应像大海一样心胸宽广.
师：[总结]让我们一起漫步自然，提升人格.
大自然(借物) 的 启示(言志)
白花 栖栖皇皇 接受考验
勇敢坚强
池水 浑浑噩噩 沉思反省 洒脱释怀
云朵 心慌意乱 不以物喜
不以己悲
点
四年级语文大自然的启示教案及反思大自然的启示课件篇四
1.认识8个生字
2.朗读课文，把握文章主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。
3.激发阅读仿生学书籍和探索大自然奥秘的兴趣。
：把握主要内容
一课时
同学们，这是一篇阅读课文，你想采用什么方法来学习呢?(围绕阅读提示讨论学习，可结合搜集的资料学习，甚至互读、互问均可。)
1. 同桌互相抽认生字词和课文，要求读熟课文。
2. 小组讨论课文的主要内容
3. 小组代表交流学习情况
1. 出示三个重点句，请生按自己的学习方法理解这三个句子，谈感受。
(1)原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。
(2)现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机。
(3)科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。生物真是人类的好老师啊!
2.小组合作学习，结合搜集的资料和课文内容理解。
3.交流从这三句话受到的启发和感受。
2.进行综合性课外学习“大自然的启示”。
四年级语文大自然的启示教案及反思大自然的启示课件篇五
作为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编为大家收集的人教版四年级大自然的启示语文教学反思，欢迎大家分享。
《大自然的启示》是四年级下册第三单元的一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，是由《“打扫”森林》《人类的老师》两篇科普小短文组成的。
《“打扫”森林》讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。进一步明确大自然能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。
《人类的老师》短小而又充满趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。这篇课文告诉我们，研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，可以从中受到启发，从而更好地指导人类的发明创造活动，更好地指导我们利用大自然的规律，科学合理地开发、利用大自然，为人类服务。
阅读教学就是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生在教师的指导下，学会阅读方法，是教师教学生通过品读各类文章作品来学习语文知识、发展智力、陶冶情操的'教学活动，核心是教师教学生学会阅读，达到增强学生的阅读能力。在教学《大自然的启示》这一课时，我放手让学生通过自由读、同桌互读、指名读等方式达到了读准生字字音，正确、流利地朗读课文的目的。接下来我让学生默读课文，思考两篇短文的大意，并启发学生《“打扫”森林》可采用把各部分意思连起来的方法，《人类的老师》可直接引用原文（即最后一自然段）的方法来归纳；还要学生划出自己感受最深的词句，在旁边批注，写出自己的感受。然后我又要学生以四人小组为单位在小组交流，组内人员相互学习和评价，培养了学生的合作学习意识。最后我要学生全班进行交流，对于学生难以理解的地方我适时地加以点拨，引导学生在交流的过程中受到启发。如在交流“大自然的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”时，学生理解有一定的困难，我指导学生联系上下文、结合食物链图示来学习就容易多了，这样学生对课文就有了更深的理解，更深入地体会到“生物真是人类的好老师”。
在学完课文后，我还让学生写谈谈自己的感想，并课外搜集阅读有关人类从动植物身上受到启发而有所发明的文章，或写一段话介绍自己从某种动物、植物的身上受到的启示，学生激情都很高。虽然这是一篇略读课文，但是我要学生都能背诵，由于学生很感兴趣，因而大多数学生很快都背下来了。
四年级语文大自然的启示教案及反思大自然的启示课件篇六
作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《大自然的启示》四年级语文教案范文，希望对大家有所帮助。
1、自主合作探究文章的主旨。
2、体会文章的优美的语言表达的意境与深刻的寓意的关系，了解本文托物言志、借景抒情的特点。
3、联系自然与生活，获得启示，丰富思想，感受人生。
1、重点：对深刻而富有哲理的启示的理解
2、难点：体会景与意的对应关系。
1、初读文章
2、检查预习，梳理字词
3、学生自由朗读课文或听配乐朗诵
要求：有感情地朗读，读出文章的意思或感情
要求：不看书，用自己的话概述或用课文中的重要句子复述：语言通顺，意思连贯。
（学生初读课文，读出感情，说出大意，加强对文本的理解的.力度，为下一步打好基础。教师不讲，学生自己去读，在听读中感知文本的内容,完成自主学习文本，自主诵读，自主吸纳文中的营养。学生说内容这个环节的设计，一方面促使学生提高吸纳的效率，另一方面，训练了学生的口头表达能力。体现了学生的的学习的主体地位。）
1、学习跳读文章，寻找自己感受最好的或最深的语句或段落品读。
要求：读也语句或段落的感情，注意运用朗读的技巧。
2、学生交流，说出朗读的方法与原因，教师点评。
要求：可以说整个语段的语气语调的特点，也可以说一句话中的一个或几个词的读法。
（这个板块意在引导学生加强对文本的理解能力。充分尊重学生个人对文本的个性化的领悟，从学生自主的个性化的朗读探究中，自主地领悟文本的内涵。读中品，品中读，真正达到学生在听读中领悟文本的目的。）
3、问题探究，质疑解难，加深认识，品中说悟。
⑵从全文来看，本文的主旨是什么？
学生结合问题自主探究
（方法：全班前后四个人为一个小组，自选一个小组长，进行研讨，要求用把理解的意思写下来。）
过程：
第一步。学生自读，小组探究交流
第二步。小组间交流。
第三步。师生共同对问题进行探究，形成对文本解读中问题共识。
⑴学生自由选择品味点或是难点，进行朗读。
⑵交流自己的体会，提出自己的疑点。学生答疑，教师点拨。
1、人生要经受“风雨的磨练和洗礼”，而事实上人生的风雨是时刻存在着的，就像人生如流云，时刻变化。
在文中找出写云变化的句子？在文中找出写人心、命运变化的句子？
明确：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，时刻溃散崩离，时刻瞬间组合，各有不同。人的心、命运：明明暗暗、各式各样、分分秒秒、变幻莫测，人生如流云。
2、人生变幻，悲喜交加，那么我们该如何面对呢？
学生讨论明确：得意淡然，失意夷然。每个人都要拥有坦诚、谦虚的胸怀，在自己的工作岗位上，认真负责的工作，必可体会出那漫长人生中的无穷情趣。
3、声朗读最后两段，思考揭示了什么道理？告诉我们什么样的启示？
明确：人生要经历崇山峻岭般的起起伏伏，经历风吹雨打，要振作精神，克服困难，继续奔向前程，在那山的那一头，永远有着我们的希望。这也便是作者所要告诉我们的大自然的启示。
（这一板块的教学主要的培养学生从不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的语言优美与深刻的内涵。体会文章运用语言表达思维的特点，从语言品味这个角度去把握作者思维，从而达到训练学生的思维的目的。）
4、观察大自然，结合生活，展开联想。读写结合，训练能力，拓展思维。
⑵你还能从大自然中获得哪些启示？
学生自由发言，探讨与交流。
(本教学板块目的在培养学生的情感态度与价值观，用课文的深刻思想启发学生对生活细心地去观察每一件小事，深入的认识。立足学生的个性的感受，从课本走向课外，学会关注自然与生活的细节,让学生在读书中学做人，在生活中学做人，在自醒自悟中成长。)
5、教师小结
6、布置作业
我们身边的自然变化，试着也用细腻的语言表达出来？从中领悟到什么启示，用抒情议论的句子表达出来？题目自拟。
学生基本能独立学习课文，但对朗读的训练还不够多。
四年级语文大自然的启示教案及反思大自然的启示课件篇七
1、认识8个生字，理解课文内容。
2、朗读课文，把握两篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。
1、理解课文内容，从中受到启发。
2、激发学生热爱自然，了解自然的兴趣。
1、导语：有人说大自然是本无字的百科全书，这话不错。如果平时多多留心观察大自然，亲近大自然，一定会获得很多知识，获得很多教益。如果你不信，请读《大自然的启示》。(板书课题)
2、齐读课题。
3、这篇课文由两篇短文组成。读了这两篇短文的题目后，你一定会觉得很有意思吧。森林里面杂草丛生，荆棘密布，怎么“打扫”;什么是人类的老师?下面我们一起来学习课文。
1、学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确，读通顺。
2、读书交流。
(1)找出自己感受最深的语句。
(2)说一说通过读课文，你知道了什么?
(3)提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流。
1、学习《“打扫”森林》
(1)自读第1-3自然段，说一说你读懂了什么?(理解 “宽敞”、“洁净”、“干枯”等词)
(2)说说这部分的大概内容。
(3)重点探究第5-6段。
①默读课文，思考：使森林遭殃的根本原因是什么?画出能够说明这一原因的重要语句。
②小组讨论交流。
③全班交流，老师引导他们把握如下要点：
第5自然段中列举了几种事物之间的联系可用简单的线段图表示。
④说说你从这篇文章中受到什么启发。(谈谈动物间的食物链现象)
2、学习《人类的老师》
(1)科学家从蜻蜓的翅膀上得到了什么启示?
(2)科学家从鲸的身上得到了什么启示?
(3)为什么说生物是人类的好老师?
(3)读了后，你受到什么启发?
以上问题，让学生在自主合作的自己的见解，老师适当引导，并给予鼓励性的评价。
1、《“打扫”森林》这篇课文中自然给我们的启示是：只有维持自然界中的一切事物的联系，才能维持自然的生态平衡;《人类的老师》这篇课文中自然给我们的启示是：只要我们多多留心自然，自然界的很多生物会给我们有益的启示，它们不愧是我们人类的老师。
2、学生交流各自所知道的其他有关“自然的启示”事例。
无知违背 受惩
自然规律
认识利用 受益
四年级语文大自然的启示教案及反思大自然的启示课件篇八
这是一篇托物言志，借景抒情的，寓意深刻的散文，作者抓住大自然中的细小的事情，展开丰富联想，描绘了一些细腻、别致的感受，获得了一些深刻而富有哲理的启示。全文将对自然的观察与人生的感悟结合起来，巧妙而别致。文章以描写自然中涌现着无穷生命力开头，以揭示人生中孕育着新希望结尾，表达了作者对人生的看法和态度：坦然面对生活中的风风雨雨，明白有多少付出才会有多少收获，保持坦诚谦虚的胸怀，体会人生的趣味。
本文内容丰富。作者尽情赞美了大自然无穷的生命力。全文分四个部分，第一部分，先描写风雨中的小白花，表达了作者的敬佩之情。在风雨中，小白花细小的根“却稳固在纠结于土地之中”；“经过风雨的磨炼和洗礼”，小白花“仍然坚毅地绽放”。再描写了风雨中的小鸟，振翅高空，“马声啁啾地回荡在空中。”最后一段是本部分的小结，揭示出了作者获得的启示：人类不应惶惶度日，要像小花小鸟一样，与大自然和谐一致，融为一体。“雨要下说下吧，风要就吹吧”，作者三次重复这一句话，目的就是要人们像小花小鸟一样坦然接受风风雨雨，不要因为有些风风雨雨，就惶恐不安，要像小鸟一样扎稳根基。经受磨炼，顽强绽放；要像小鸟一样，振翅高飞，放声歌唱。
第二部分，作者写了春意渐浓的池水。在简略在勾勒出池边的景色后，作者描写了这样的一幕，：人们将石头投入水中激起不同的声音。“面对池畔各式各样的人们和各种各样的声音，有谁在事后是抱着诗人一般的情怀与感触悄然离去呢？”作者的发问表明了他的写作意图：以诗人一样的情怀与感触来审视“各式各样人们和各种各样的声音”，“了悟出各种大小不同的石头，会响起各种大小不同的声音”。“浑浑噩噩、匆匆忙忙的世界中”，人们也在浑浑噩噩、匆匆忙忙地生活，在生活的水池中，我们也在投石头，但我们投入了多大的石头。激起了多大的声音，在浑浑噩噩、匆匆忙忙的状态下，我们并不知觉。这一部分中，作者获得的启示是：有时，我们需要平静下来思考一下我们在生活中的的付出与获得。
第四部分，可以看出是全文的结语，人生中，无论顺境逆境，只要振作精神，努力进取，必定会取得成绩，自然就有了新的希望。
从作者的写作意图来看，全文以“大自然的启示”为标题，起笔是大自然，落笔是启示，表达了作者在对自然景物的观察中产生的一些人生的思考：坦然接受风风雨雨，与大自然和谐一致，不因为生活中的些风风雨雨就惶恐不安，思考一下我们在生活中的付出与获得，勤奋努力，胜不骄，败不馁，保持坦诚、谦虚的胸怀，认真负责地工作，必定能体会到人生的乐趣。
【教学设计】
教学目的：
1、自主合作探究文章的主旨。
2、体会文章的优美的语言表达的意境与深刻的寓意的关系，了解本文托物言志、借景抒情的特点。
3、联系自然与生活，获得启示，丰富思想，感受人生。
【教学重难点】
1、重点：对深刻而富有哲理的启示的理解
2、难点：体会景与意的对应关系。
【教学安排】
1、通过朗读，感知文章的内容，
2、用心体会深刻的寓意，学生自主探究，
3、观察自然、思考生活，联想人生，获得启示，丰富思想
4、读写结合，锻炼学生的观察和表达，深化感受与思想
【教学步骤】
第一课时
1、导入新课
我们生活在大自然中，我们生活在一年的四季中，春的勃发，夏的热烈，秋的成熟，冬的冷峻，让我们深深感受到大自然的五色斑斓，一切生命才如此丰富，生活才有了意义而显得精彩。散文《春》让我感受到大自然焕发的勃勃生机和无穷生命力，给人精神上的愉悦与激励。《夏之绝句》让我们感受到大自然的美与生命之美是瞬间的，脆弱的，只有我们让自己浮躁的心平静下来，关注大自然，才能发现美，才能体会到生活之美。《夏天的旋律》和《唐宋诗中的物候》告诉我们，古人从大自然的观察中悟出了物候与农业生产的关系，还能借物抒情，表达自己的情感。今天，我们来学习一下日本著名企业家松下幸之助所写的《大自然的启示》，看看一个外国人又从大自然获得了那些启示。
（开篇激趣，让学生对大自然的感受更深刻一些，为理解本文的深刻的寓意作铺垫。利用本单元的前几篇学过文章，从启示这个角度总结一下，可以达到“温故而知新”，并顺利地过度到本文的学习。）
1、整体感知，读中说品
㈠初读文章
⑴检查预习，梳理字词
⑵学生自由朗读课文或听配乐朗诵
要求：有感情地朗读，读出文章的意思或感情
⑶学生读后自由说说文本的内容
要求：不看书，用自己的话概述或用课文中的重要句子复述：语言通顺，意思连贯。
（学生初读课文，读出感情，说出大意，加强对文本的理解的力度，为下一步打好基础。教师不讲，学生自己去读，在听读中感知文本的内容,完成自主学习文本，自主诵读，自主吸纳文中的营养。学生说内容这个环节的设计，一方面促使学生提高吸纳的效率，另一方面，训练了学生的口头表达能力。体现了学生的的学习的主体地位。）
㈡再读文章，读中说品析
⑴学习跳读文章，寻找自己感受最好的或最深的语句或段落品读。
要求：读也语句或段落的感情，注意运用朗读的技巧。
⑵学生交流，说出朗读的方法与原因，教师点评。
要求：可以说整个语段的语气语调的特点，也可以说一句话中的一个或几个词的读法。
（这个板块意在引导学生加强对文本的理解能力。充分尊重学生个人对文本的个性化的领悟，从学生自主的个性化的朗读探究中，自主地领悟文本的内涵。读中品，品中读，真正达到学生在听读中领悟文本的目的。）
2、问题探究，质疑解难，加深认识，品中说悟。
⑵从全文来看，本文的主旨是什么？
学生结合问题自主探究
（方法：全班前后四个人为一个小组，自选一个小组长，进行研讨，要求用把理解的意思写下来。）
过程：第一步。学生自读，小组探究交流
第二步。小组间交流。
第三步。师生共同对问题进行探究，形成对文本解读中问题共识。
（这一板块主要的目的是对文本内容的感知，让学生对文本有一个整体的认识，并能自主、合作、探究，在整体感知文本的基础上，明确文章的主旨。提出的问题，为的是加深对内容主题的理解。通过合作与探究，激发学生的思维深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的质疑中，提高分析力，在相互对话中，提高表达能力。养成读书能深入思考的良好的习惯。）
第二课时
3、品读课文，感受课文中的深刻哲理。悟是说品。
⑴学生自由选择品味点或是难点，进行朗读。
⑵交流自己的体会，提出自己的疑点。学生答疑，教师点拨。
教情设想：几个精辟的句子理解。
明确：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，时刻溃散崩离，时刻瞬间组合，各有不同。人的心、命运：明明暗暗、各式各样、分分秒秒、变幻莫测，人生如流云。
②人生变幻，悲喜交加，那么我们该如何面对呢？
学生讨论明确：得意淡然，失意夷然。每个人都要拥有坦诚、谦虚的胸怀，在自己的工作岗位上，认真负责的工作，必可体会出那漫长人生中的无穷情趣。
③声朗读最后两段，思考揭示了什么道理？告诉我们什么样的启示？
明确：人生要经历崇山峻岭般的起起伏伏，经历风吹雨打，要振作精神，克服困难，继续奔向前程，在那山的那一头，永远有着我们的希望。这也便是作者所要告诉我们的大自然的启示。
（这一板块的教学主要的培养学生从不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的语言优美与深刻的内涵。体会文章运用语言表达思维的特点，从语言品味这个角度去把握作者思维，从而达到训练学生的思维的目的。）
4、观察大自然，结合生活，展开联想。读写结合，训练能力，拓展思维。
⑵你还能从大自然中获得哪些启示？
学生自由发言，探讨与交流。
(本教学板块目的在培养学生的情感态度与价值观，用课文的深刻思想启发学生对生活细心地去观察每一件小事，深入的认识。立足学生的个性的感受，从课本走向课外，学会关注自然与生活的细节,让学生在读书中学做人，在生活中学做人，在自醒自悟中成长。)
5、教师小结
6、布置作业
四年级语文大自然的启示教案及反思大自然的启示课件篇九
由两篇科普小短文组成，是略读课文。短文语言通俗，表达方式独特。
《“打扫”森林》发人深省：林务官“新官上任三把火”，命令护林工人“清扫”森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶，结果，此举破坏了大自然的生态平衡，毁了森林，好心办了极大的坏事。
《人类的老师》短小有趣：通过生动的事例，介绍科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。
这篇课文给我们的启示是：研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，能让人们从中受到启发，人类只有科学认识大自然的规律，才能科学地合理地开发利用大自然。人类只要科学地认识地球上生物一些运行规律，就能有所发明创造。
本课主要的教学思路是“以导促学，让学习成为学生事”，因此，首先课前学生根据预习指导进行自学和资料的收集，然后课堂师生共同合作探究，最后拓展延伸，鼓励学生阅读更多的科普读物。学生活动方面主要是：读、找、议、说，自主、合作、探究的学习方法，贯穿整堂课。
1.认识8个生字。
2.朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生等科普读物的兴趣。
自学释疑法、讲授法、分组讨论法、品读、朗诵等。
1课时
1.我能自主读课文，学会本课的生字，并会给生字标音。
遭殃( ) 扫帚( ) 腐( )烂 土壤( )
机翼( ) 大略( ) 关键( ) 鲸( )
2. 我能联系上下文找出相应的词语。
(1)形容想法离奇，不切实可行。(异想天开)
(2)形容事情很容易做。(轻而易举)
(3)在生物界的生存和发展中，各种对立因素互相制约而达到相对的稳定和平衡。(生态平衡)
3. 我能说出两篇短文的大意。
《“打扫”森林》讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个( )，一上任就命令( )把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶( )，结果此举( )，好心办了( )，把森林渐渐给( )了。
《人类的老师》通过生动的实例，介绍了科学家从( )、( )等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。
《“打扫”森林》
1. 仔细读文，找出林务官的命令：
2. 划出森林变化后的句子。
3. 小组讨论：为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢?(小提示：重点阅读第5自然段)。
4.学了《“打扫”森林》这篇课文，我获得的启示：
5.从题目中我发现 ，我明白作者这样写的原因是 。
《人类的老师》
1.科学家从蜻蜓、鲸等动物身上各得到什么启示?
从蜻蜓身上得到的启示：
从鲸身上得到的启示：
1. 资料阅读：
鱼儿在水中有自由来去的本领，人们就模仿鱼类的形体造船，以木桨仿鳍。相传早在大禹时期，我国古代劳动人民观察鱼在水中用尾巴的摇摆而游动、转弯，他们就在船尾上架置木桨。通过反复的观察、模仿和实践，逐渐改成橹和舵，增加了船的动力，掌握了使船转弯的手段。这样，即使在波涛滚滚的江河中，人们也能让船只航行自如。
苍蝇的楫翅(又叫平衡棒)是“天然导航仪”，人们模仿它制成了“振动陀螺仪”。这种仪器目前已经应用在火箭和高速飞机上，实现了自动驾驶。
苍蝇的眼睛是一种“复眼”，由3000多只小眼组成，人们模仿它制成了“蝇眼透镜”。“蝇眼透镜”是用几百或者几千块小透镜整齐排列组合而成的，用它作镜头可以制成“蝇眼照相机”，一次就能照出千百张相同的相片。这种照相机已经用于印刷制版和大量复制电子计算机的微小电路，大大提高了工效和质量。“蝇眼透镜”是一种新型光学元件，它的用途很多。
鸟类的翅膀具有许多特殊功能和结构，使得它们不仅善于飞行，而且会表演许多“特技”，这些特技还是目前人类的技术难以达到的。小小的蜂鸟是鸟中的“直升机”，它既可以垂直起落，又可以退着飞。在吮吸花蜜时，它不像蜜蜂那样停落在花上，而是悬停于空中。这是多么巧妙的飞行啊。制造具有蜂鸟飞行特性的垂直起落飞机，已经成为许多飞机设计师梦寐以求的愿望。
在企鹅的启示下，人们设计了一种新型汽车“企鹅牌极地越野汽车”。这种汽车用宽阔的底部贴在雪面上，用轮勺推动前进，这样不仅解决了极地运输问题，而且也可以在泥泞地带行驶。
你知道吗?
苍蝇的眼睛，发明了蝇眼摄象机。
苍蝇的灵敏感知，发明了危险探测仪，用在危险工作场所。
鹰的滑翔技巧，发明了滑翔机。
鸟类的留线造型，改变了飞机的外型，更符合空气动力学。
鸟类的骨头，改进了飞行器的骨架结构，更轻，强度更高。
蝙蝠和海豚的声波探测，发明了超声波雷达。
《大自然的启示》告诉我们，研究( )的特点和规律，研究( )的特性，可以从中受到( )，从而科学合理地开发、利用( )，为( )服务。
四年级语文大自然的启示教案及反思大自然的启示课件篇十
1、学会4个生字，联系上下文理解“生态平衡”“异想天开”等词语的意思，积累词语。
2、朗读课文，把握短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，树立自觉维护生态平衡的意识。
教学重难点：认识到大自然能给人类以警示和启发，树立自觉维护生态平衡的意识。
教学过程：
一、前文迁引，导入新课
3、这是一篇独立阅读课文，我们要善于借助课文导读中提出的问题展开阅读和思考，这是学习独立阅读课文非常重要的方法。今天，老师就要来检验一下昨晚我们展开预习和思考的情况。
4、同学们发现了吗？咱们今天学的这篇课文其实是由两篇科普小短文组成的。我们先来学习第一篇《“打扫”森林》。
二、质疑问难，引导初读
1、看到《“打扫”森林》这个题目，你想了解什么？（板书问题）
2、带着这些问题，同学们自由地读一读课文，在课文中探索你想了解的内容，注意把课文读顺、读通、读正确。
3、认读生字词和多音字
多音字：扫：扫帚、打扫
三、深读研究，实践语言
1、默读课文，找出课文中的过渡段。
出示句子：
这究竟是怎么回事呢？是林务官异想天开的命令给森林带来了灾难。
2、可是事实并不如林务官所愿，自然界有它的生存规律，再读课文，找出大自然带给我们最大启示的一句话。
出示句子：原来，大自然的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。
3、小组合作，用生物链的形式画画说说森林里枯枝败叶、灌木丛、杂草和森林的联系。汇报时用“因为、所以、”进行语言训练。
4、是啊，森林里的这些动植物都是互相依存互相联系的，它们在一起，森林就是这么美丽（出示森林原貌图），而一旦破坏这种生态平衡，森林就会变成这样了（出示毁坏后的森林图）。
5、几年后，当林务官看到森林变成这样后，他向护林工人兴师问罪，老师当林务官，请你当护林工人向我解释一下。
师生合作，模拟对话。
6、林务官后悔了，让我们和他一起再来朗读第5、6自然段，好好记住这个大自然的启示吧！（指导朗读）
四、拓展阅读，积累信息
《鹿和狼的故事》
2、指名回答
（我们人类为了争夺土地，霸占了森林，砍掉了一棵棵高大的树，现在就让我们一起来看看人类的这一恶行吧！ （播放破坏森林的视频））
五、总结延伸，引导实践
1、林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难。可见如果我们任意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩罚。让我们一起记住大自然给予我们的警示，以实际行动共同维护大自然的生态平衡。
2、推荐阅读《蛇与庄稼》。
4、课后小练笔：维护生态平衡之我
板书：
12、大自然的启示
“打扫”森林 （因）
↓
毁坏森林（果）
保持大自然的生态平衡
教学反思：
凸显独立阅读课文的教学特点，让学生掌握独立阅读课文的学习方法是我在进行本文教学设计中最希望达到的目标。在具体操作时，我先告知学生学习此类课文的方法，让学生学会梳理阅读提示的问题，然后把梳理出的问题作为展开阅读和思考的重要线索。
另外，培养学生的质疑能力，也是本课对学生进行的思维训练，让学生带着问题自读自悟，随后进行全班交流，根据学生已有的理解和认识水平顺学而导，充分发挥学生在阅读中的主体作用，体现独立阅读课文的教学特点。在教学的最后，为学生提供了一篇拓展性阅读的文章——《鹿和狼的故事》，学一篇带多篇，还向学生推荐课外阅读的文章——《蛇与庄稼》，目的是想把学生的阅读视野引向更广阔的世界，增大学生的阅读量，以获得足够多的信息，并进行实践练笔，让学生在阅读中积累语言。
本节课的训练点还在与语言训练：用“因为、所以、”复述森林里一切事物是互相联系的道理；本节课的最后，师生进行对话，讲述森林毁灭的原因。两个训练，在教学中，由于时间的关系，第二个训练点，学生参与的数量不多，没能进行生生之间的模拟对话，这也是本节课没安排好的原因。
课后，自己感觉能把教学的重难点在课上解决了，但感觉自己没有下放权力，牵引的环节还是相对多了点。在日后的教学中，我将时刻记住：我们的孩子力量无限，他们是能行的。
