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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
小石潭记教学设计台阶式小石潭记教学设计第二课时篇一
第六单元选的课文都是历来传诵的名家名篇。是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。
新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。
2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法;
3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境;
4、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力;
本文个别语句晦涩，词语活用现象较多，是学生理解课文的一大障碍，因而疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点;由于年代久远，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。
罗素说过：被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。因此，在课堂上，我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，在体验学习与探究学习中整体把握课文，从而达到提升个人语文素养的目的。
根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：诵读教学法、课前资料交流、开放式讨论、提问法、练习法等。
(一)学情分析：
我所任教的两个班，人数均在55人以上，且学生语文素质参差不齐，有一部分学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而另一部分学生则习惯于在课堂上保持言语沉默，甚至思维“休眠”，因此不断激发学习兴趣获得成就感尤为重要。
(二)学法指导：
1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣;
4、人人都来当导游，写写导游词并与同学、老师交流，提高写作、口语表达能力。
1、通读课文，借助工具书给生字注音;
3、利用网络或书籍，收集有关柳宗元与《小石潭记》的资料。
对于文言文阅读，新课标指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文”，“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”，“了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识”。之所以布置这样的预习题目，它的好处在于使课堂教学达到事半功倍的效果。
(一)、创设情境、导入课文
随之课件展示课题。
这一环节的设计旨在通过图片欣赏，引导学生感受自然美，营造一个良好的学习环境以激发学生的学习兴趣，教师的导入语可以拉近学生与文本的距离。
(二)、走进作者，了解写作背景
1、请学生交流自己收集到的有关作家、作品的资料;
2、教师视学生交流的内容作补充(用多媒体展示柳宗元的生平、“永州八记”以及写作的背景);如果学生交流能较好地完成这一环节，教师补充省略。
我设计这一环节，为下面深入文本，理解作者的思想感情作了铺垫。
(三)、走入《小石潭记》
1、朗读课文
2)范读，教师放伴有音乐的朗读录音并给予听读要求;
3)学生齐读，然后男女学生朗读比赛。
古人云：“三分诗七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。要达到这一目的，最有效的手段是诵读。我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。
2、细读课文、疏通文意
1)小组交流、疏通文意
以四人小组为单位进行交流，交流的方式是：着重翻译前四段，每人一段，将翻译过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流中提出来。
2)集体质疑
学生提出疑问，由学生帮助解决，教师点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句;框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用，教师进行归类板书。(课件展示板书)
新课标要求学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，我设计这两个环节，主要的目的是让学生能在老师的指导下，扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积累和掌握一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象，培养学生依据文脉推断词义的能力。
3、当堂检测
发放印好的练习，要求学生在五分钟内完成，(练习内容有文学常识一题，重点实词、虚词共10个，2个句子翻译)，做好之后全班校对。
控制论告诉我们，“要实现有效控制”就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好。因此我设计课堂练习，既检查了学生在课堂上的学习效果，又获得了信息反馈，有效地达到了教学相长。
(四)与柳宗元同游
1、再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法
1)投影问题，引导学生思考：
①本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的?
②小石潭中有哪些景物，它们有什么特点?
2)自主阅读3分钟后，在学习小组内展开讨论，小组代表总结发言。教师做定性评价并板书明确。
本文是文言文游记中的佳作，作者对小石潭观察入微，描摹细致，我设计这两个问题目的在于引导学生去探究文章的写作特点，感受小石潭的幽静。
2、学做导游，介绍“小石潭”
1)选择文中自己最喜欢的一处景，设计一段导游词，允许发挥想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩兴致。
2)请4——5名学生给全班同学导游(时间允许的话可以多请几位学生)
新课标指出“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”，我设计这一环节,既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力，一举多得。
小石潭记教学设计台阶式小石潭记教学设计第二课时篇二
1、在朗读的基础上背诵全文。
2、积累和运用文言词汇，掌握文中的实词，了解文中虚词的用法。
一、异曲同工的句子——拓展积累
《记承天寺夜游》
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
—— 日光下澈，影布石上.....似与游者相乐。
《与朱元思书》
游鱼细石，直视无碍。
——潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
二、古今异义
1．小生：
古义：年轻人。
今义：指戏曲艺术中的一种角色。
2、去：
古义：离开。（乃记之而去）
今义：往，到。
3．闻：
古义：听到。（闻水声）
今义：用鼻子嗅气味。
4．居：
古义：停留。（不可久居）
今义：住。
5．可：
古义：大约。（潭中鱼可百许头）
今义：能愿动词，可以。
6．布：
古义：映。
今义：可做衣服或其他物件的棉麻品。
7．许：
古意：用在数词后表示约数，相当于现在用法的“来”。
今义：允许。
8．佁（yǐ）然：
古义：呆呆的样子。
今义：痴呆或深思的样子。
9．清：
古义：凄清；冷清。
今义：清晰，清净等。
三、一词多义
1．可：
（1）大约。（潭中鱼可百许头）
（2）可以，能够。（不可久居）
2．从：
（1）自，由。（从小丘西行百二十步）
（2）跟随。（隶而从者）
3．清：
（1）清澈。（水尤清冽）
（2）凄清。（以其境过清）
4．差：
（1）长短不一。（参差披拂）
（2）交错。（其岸势犬牙差互）
5．见：
（1）出现。（下见小潭）
（2）看见，动词。（明灭可见）
6．乐：
（1）以…为乐，形容词的意动用法。（心乐之）
（2）逗乐，嬉戏。（似与游者相乐）
7．以：
（1）因为。（以其境过清）
（2）表修饰。（卷石底以出）
（3） 把。（全石以为底）
8．而
（1）不译，表顺接关系。（乃记之而去）
（2）不译，表修饰关系。（隶而从者）
（3）不译，表修饰关系。（潭西南而望）
9．游
（1）游动。（皆若空游无所依）
（2）游览。（同游者）
10．环
（1）玉环。（如鸣佩环）
（2）环绕。（竹树环合）
11．为
（1）作为。（全石以为底）
（2）成为。（为岩）
四、词类活用
1．从小丘西行百二十步。西：名词作方位状语，向西。
2．下见小潭。下：名词作状语，在下面。
3．皆若空游无所依。空：名词作状语，在空中。
4．日光下澈。下：名词作状语，向下。
5、俶尔远逝。远：名词作状语，向远处。
6．潭西南而望。西南：名词作状语，向西南。
7．斗折蛇行。斗：名词作形容词，像北斗七星一样。蛇：名词作形容词，像蛇一样（爬行）。
8．其岸势犬牙差互。犬牙：名词作形容词，像狗的牙齿一样。
9．凄神寒骨。凄：形容词的使动用法，形容词作动词，使…凄凉。寒：形容词的使动用法，使…感到寒冷。
10．如鸣佩环。鸣：使动用法，使…发出声音。
11．心乐之。乐：意动用法，形容词作动词，以…为乐。喜欢的意思。
12．近岸。近：形容词作动词，靠近。
13．隶而从者。隶：名词作动词，跟着。
14．似与游者相乐。乐：形容词作动词，玩乐。
五、特殊句式
倒装句：
1．如鸣佩环（正确语序：如佩环鸣） 好像玉环玉佩相碰击发出的声音。
2．全石以为底（正确语序：以全石为底） 小潭以整块石头为底。
3．卷石底以出（正确语序：石底卷以出） 石底向上弯曲，露出水面。
省略句：
1．乃记之而去。（省略主语“这番景致”）于是记下这番景致便离开了。
2．斗折蛇行。（省略主语“小溪的岸边”）溪水像北斗星那样曲折，像蛇前行那样蜿蜒。
3．以其境过清。（省略主语“我”）我因为它的环境过于凄清。
小石潭记教学设计台阶式小石潭记教学设计第二课时篇三
1、 诵读课文，掌握文意，积累常用文言词语。
2、引导学生巩固学习，提高学生阅读文言文的能力。
3、体会课文写景特点，揣摩借景写情的写法，提高口语表达和写作能力。
积累文言知识，提高阅读文言文的能力。
体会借景写情的写法。
一、导入：杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅优美的山水画展现在我们面前。今天，我们就一同欣赏他的八记之一———《小石潭记》。
“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
二、检查预习
参（ ）差（ ）披拂 往来翕（ ）忽 斗（ ）折蛇行
悄（ ）怆（ ）幽邃 犬牙差（ ）互 寂寥（ ）无人
2、《小石潭记》作者是 字 ，河东人，代杰出的文学家，思想家，唐宋八大家之一。他和韩愈是唐代“古文运动”的倡导者，对当时文风的改革、散文的发展起过重大的推动作用。曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。他所写的游记散文,往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。
三、诵读课文，整体感知。
1、学生自由诵读课文，读准字音，圈出生字、生词。
2、齐读课文，读出感情。
四、小组合作，翻译课文。并积累词语。
1、小组交流，依托文本注解、工具书落实字音、词义；教师巡视，师生交流。
2、 师生共同疏通文意，并积累以下的字、词、句：
（1） 古今异义：
去： 古义（ ） 今义（ ）怡然： 古义（ ） 今义（ ）
小生： 古义（ ） 今义（ ）
（2） 一词多义 ：
① 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
② 斗折蛇行，明灭可见。
③ 凄神寒骨，悄怆幽邃。
五、当堂检测：判断。“若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。
心乐之：以……为乐 以为：作为 以其境：因为 下澈：向下
同乐：快乐 皆若：都好象 西南：名词作状语，向西南
斗折蛇形：名词作状语，像斗一样，像蛇那样 去：离开
凄神寒骨：使动用法，使……感到凄凉，使……感到寒冷
七、作业：1．读，背课文。2、翻译课文。
教学及学习反思：
高要市第二中学初二级语文科第 周星期 导学案
主备人：梁伟成 审核人：覃 丹
学习人姓名： 班级：
课题：26. 《 小石潭记》第 2课时 课型： 精读课文
学习目标：1、精读课文、整体感知文意。
2、品味语言、体会情感。
学习重点：精读课文、整体感知文意。
学习难点： 品味语言、体会情感。
一、复习导入：检查背诵和重点词句掌握情况。
二、细读课文合作探究
1、齐读课文，复述课文、把握课文大意。
2、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，清说说本文写作思路。
发现小潭—— ___ —— __ —— ____ ——交代同游者
三、精读课文，品析语言，体会情感。
1、在理解的基础上用原文回答下面问题，比一比谁找的又快又准确，并说出理由。
___ ___________ __
（2）小石潭的全貌是怎样的？ _________________
_____________ _
_________ _____
2、作者以游踪为序采用移步换形，依序写景组织材料。写小石潭，先写“声”( )，后写“形”( )，写潭中景物又先写“近观”( )，后写“远望”( )，最后概写 ，引发 。
3、文中的“镜头”与“画面”。 点拨：第一段，先声夺人写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声”，用“如珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受启动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就十分令人神往。第二段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。
4、文中的“对比”和“烘托” 点拨：①为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“俶尔远逝，往来翕”忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。
5、文中的“景”与“情”：文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，这“一乐一忧”似难相容，该如何理解？结合写作背景，作简要说明。
四、拓展延伸 欣赏——《钴鉧潭记》
得西山后八日［1］，寻山口西北道二百步，又得钴鉧潭［2］，潭西二十五步，当湍而浚者为鱼梁［3］。梁之上有丘焉，生竹树。其石之突怒偃蹇［4］，负土而出，争为奇状者，殆不可数。其嵚然相累而下者［5］，若牛马之饮于溪；其冲然角列而上者，若熊羆之登于山［6］。
［1］西山：在永州（今湖南零陵县）城西五里。［2］钴鉧：烫斗。因潭形似烫斗，故名钴鉧潭。［3］浚：深。鱼梁：阻水的坝，中间留有空缺，可放置捕鱼的竹篓。［4］偃蹇（ｊｉǎｎ简）：曲折起伏的样子。［5］嵚（ｑīｎ钦）然：山石耸立的样子。［6］羆（ｐí皮）：熊的一种，体形比熊大，俗称人熊。
五、当堂练习
小石潭，人迹罕至，凄清幽静。作者以简练的文笔，按游览观察的顺序，抓住景物特点生动细致地写景状物，文字充满着诗情画意情景交融，寄托了他凄苦忧伤的感情。
七、作业：完成练习册同步习题.
教学及学习反思：
