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每个人的童年都有一段美好的回忆，让我们永远怀念。写总结要注意语气的稳定和态度的坚定，不宜过于主观或情绪化。以下是小编整理的一些总结样例，供大家参考和对比分析。
灯光记叙文800字篇一
教学目标：
１、知识目标：积累词语，揣摩语言，领悟主旨，学习对比手法的运用。
２、能力目标：加强学生读、说、思、议能力的训练。
３、情感目标：引导学生体会人与人交往时爱心付出的重要意义，懂得“人人都献出一点爱，世界将变成美好人间”的道理。
教学重、难点:。
重点：１、揣摩语言，理解文章运用的对比手法。
２、感悟文中的人文内涵。
难点：通过对比手法突出文章主旨。
教具：多媒体。
教学过程：
（一）、抛砖引玉，情景导入。
让学生回忆自己在生活中帮助过别人，或被别人帮助过的事，顺而谈谈自己的感受。
（让学生从自己的生活经历说起，可以使学生在轻松、自由的状态下进入本节课的教学。）。
（二）、朗读课文，整体感知。
1、学生有感情的朗读课文，圈记标划出不懂的字、词语或句子。
（这一环节主要用于培养学生的能力，学习读书方法。“书读百遍，其意自见”同时形成不动笔，不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，也是发现式的学习过程。）学生朗读后，对字词存在的疑问可小组讨论自行解决，老师做适当点拔。
2、结合画面生动地复述课文，提炼文章的主旨。
此处利用多媒体展示两幅画面：第一幅表现“我”出诊时的一路灯光指引。第二幅表现“我”出诊回来开车走过之时，灯光随后熄灭。通过动画展现引导学生复述课文，帮助学生体会作者写作意境。在学生复述后，提以下列问题：以“冬夜的灯光”为题有何含义？引导学生思考，进而整体感知课文，领悟文章主旨。
（三）、精读研讨，合作探究。
1、分组讨论，质疑释疑。
给学生留有足够的`自主学习空间，将全班同学分为四组，结合朗读中存在的疑问进行讨论，然后将各小组里最急于解决却又解决不了的一个问题提交上来，全班同学共同探讨、交流解决。（这可以充分发挥学生学习中的主体地位，在讨论中培养他们自主探索、合作探究的能力。）。
2、精读思考，合作探究。
因对比手法的运用是本文最为突出的写作特色，也是本课教学的重、难点。所以此处在学生自由讨论的基础上设置以下问题，引领学生精读思考，突破难点。
（1）、文章精短而感人，你认为是哪些因素让它具备如此魅力呢？
关于对比，因初一的学生对写作中的对比手法理解起来有一定的难度，可先给学生举出“对比”的例子：如颜色对比、冷暖对比、大小对比等。进而体会文中对比手法的妙处所在。
（2）、作者是怎样通过环境描写体现对比手法的呢？
首先让学生画出文中对小镇特点归纳和环境描写的语句，反复研读，同学合作，小组探讨其作用，进而引出本文的环境描写就集中在“冷”和“暗”两字上。这恰恰与人情的热、灯光的亮形成鲜明的对比，提升了文章的主旨。让学生在对文章层层剥离，逐步深入探讨之后，通过自己研读、讨论交流，归纳总结等形式使本课的教学难点迎刃而解。
（四）、拓展迁移，妙文赏析。
1、屏幕显示两段文字，让学生进一步体会环境描写及对比手法对突出文章中心的作用。各组同学可选其中一个片段进行探讨体会而后全班交流。（这一环节可培养学生知识迁移、触类旁通的能力，将语文课上活、学活。）。
2、美文需要赏析，更需要积累，留出几分钟时间让学生积累词语或句子，积累后相互交流。
3、学生自由谈：谈谈学习本文后的感想、体会或收获。
最后以一句“爱是不图回报的，但它的感召力是无处不在的”课堂寄语结束本课教学。
（五）、课后作业。
从学生的兴趣出发设置分层次、不同类型的作业。
a类：阅读散文：巴金的《灯》，朱自清的《冬天》。
b类：将你生活中最感动的一次人生经历或情感体验写下来，让同学们与你一起分享。
板书设计：
对比。
环境的“冷”人情的“热”
黑夜的“暗”灯光的“亮”
灯光记叙文800字篇二
教学目的要求：
1、读懂课文，理解郝副营长对未来美好的憧憬和关心下一代，无私奉献的精神，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。
2、学习生字词。
3、有感情读文。
教学重难点、关键：
1、理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬。
2、理解郝副营长无私奉献的精神。
教学课时：一课时。
教学设计。
一、导入新词，简介作者。
灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。然而，我们今天要学的《灯光》一课，却向我们描述了一个动人的故事。本文作者王愿坚，当代著名作家，1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。
二、出示小黑板，检查预习情况。
1、检查对以下词语的理解：挺进、豫皖苏、围歼战、突击连、
憧憬、千钧一发、璀璨、交通沟、胸墙。
2、课文讲了一件什么事？
3、口述作者回忆的往事。
4、找出文中你最受感动的地方，并说说为什么。
三、再读课文，理清文章叙述顺序，深入理解课文思想内容。
1、快速读文，想想课文哪些段落是写现在的事，哪些段落是回忆往事？(课文第1、2自然段和最后一个自然段是写现在的事，其余部分是作者回忆往事。)。
2、默读课文，找出文中描写灯光的句子，画下来，并想想你从中体会到了什么？
3、学生汇报自己画的句子，并谈体会。(略)。
4、拓展延伸。
(1)同学们所知道的“郝副营长”有哪些？
(2)假如你也参加了这次战斗，面对当时的情况，你会怎么做？
a、学生说自己的做法？
b、学生点评。
四、三读课文，加深理解。
1、学生自读课文，想想“多好啊”在文中出现了几次，各是在什么情况下说的？他们说这句话时，看到了什么？可能想到什么？小组讨论交流，并在书旁写上批注。
2、小组汇报。(略)。
3、有感情朗读文中出现“多好啊!”的句子或段落。
五、交流感受。
读了这篇课文，你有什么感受？
附：板书设计。
灯光。
－－王愿坚。
看到：千万盏灯。
一、引起回忆 听到：多好啊。
看书、憧憬未来 关心下一代。
灯光二、回忆往事点燃书本。
三、怀念战友献出宝贵生命无私奉献。
灯光记叙文800字篇三
1、通过实验找出让手电筒发出彩色光的方法。
2、了解手电筒发出彩色光是利用光的叠加。
3、 探索光的叠加在生活中有哪些应用。
4、掌握科学和艺术相互融合的跨学科知识。
手电筒，红、黄、蓝、绿色塑料袋或者瓶盖，1张白色a4纸、2个纸巾筒、双面胶。
一、导入
1．教师播放一小段有灯光效果的舞台表演的视频，引导孩子结合表演区的活动经验，大胆讨论怎样让我们的小舞台也有不同颜色的灯光效果，激发孩子的探索欲望。
2、介绍手电筒的开关位置及应注意的安全问题。
师：这是一个手电筒，能发出亮亮的光，我们把它当做是舞台上的灯。这个手电筒前面有一个大眼睛，后面有一个圆圆的按钮，使劲一按，大眼睛就能发出亮亮的光了。但是，手电筒打开后要注意安全，不要用手电筒照到自己和别人的眼睛。请小朋友拿起手电筒试一试吧。
师：你的手电筒能发出亮亮的光吗？是什么颜色的？
小结：我们的手电筒能发出亮亮的白白的光。
二、操作
1．教师展示材料，通过提问引导孩子自主探究。
师：我们的手电筒发出的光看起来是白色的，怎样才能让手电筒发出彩色的光呢？
师：除了手电筒，老师这里还有很多材料，不同颜色的塑料袋、瓶盖、白纸、纸巾筒和双面胶。我们可以用纸巾筒和白纸做一个简单的小舞台，将手电筒的光照射在这个小舞台上。请小朋友们动手试一试吧。
2、 幼儿自主探究让手电筒发出彩色的光。教师巡视观察。
3、 让幼儿分享自己的实验结果，教师点评及总结。
师：你们的方法成功了吗？是怎样做到的？
小结：通过在手电筒前面放置不同颜色的塑料袋或者瓶盖，就可以照射出不同颜色的光，从而营造舞台上不同颜色的灯光效果。
4、教师清晰演示全过程，边演示边小结实验要求。
操作步骤：
（1）制作小舞台：用双面胶将白色a4纸的两条短边分别粘在2个纸巾筒上，使白纸竖起来，变成一个简单的小舞台。
（2）打开手电筒照射白纸。
（3）挑选一个有颜色的瓶盖，如黄色瓶盖，平放在手电筒的大眼睛前面，发现照在白纸上的光变成了黄色的光。如选择红色瓶盖，则手电筒照射出红色的光。（注意：瓶盖要贴近手电筒的大眼睛，要完全遮住它。）
（4）挑选一个有颜色的'塑料袋，如绿色塑料袋，将塑料袋对折2次，将其包住手电筒的大眼睛，发现照在白纸上的光变成了绿色的光。如选择蓝色塑料袋，则手电筒照射出蓝色的光。
（5）将塑料袋、瓶盖两两组合挡在手电筒的前面，发现不同颜色的材料挡在手电筒前面可以发出不同颜色的光。
三、实践
1、教师引导孩子再次尝试让手电筒发出彩色光。
师：请小朋友试一试老师的方法，看看你的小舞台有没有彩色的灯光效果。
2．我来当小小灯光师。
师：现在请小朋友们找一个好朋友，你们两个人一个表演，一个当灯光师，轮流为好朋友的表演照出彩色的光吧。注意不要用手电筒照到自己和别人的眼睛哦。
四、原理
1、教师引导孩子了解手电筒发出彩色光的实验原理。
原理：手电筒能发出彩色光是利用光的叠加，因为这些塑料袋、瓶盖是有颜色的，并且是透明或者半透明的，所以将它挡在手电筒前面，手电筒原本亮亮的白白的光和塑料袋或者瓶盖的颜色重叠在一起，就可以透出不同颜色的光了。
五、延伸
1、引导孩子了解光的叠加在我们生活中有哪些应用。
师：小朋友你们知道生活中有哪些物品是利用了光的叠加吗？
小结：光的叠加在生活中的应用很多：如滤色镜，彩色电视机，数码相机能拍摄出彩色照片或影像等。
2、在表演区游戏活动中，做小小灯光师。
小朋友们在舞台上表演时有灯光师给我们打出五颜六色的灯光，所以我们的表演更加精彩！可是小朋友们在班级上的表演区表演时，没有灯光师给我们打出五颜六色的光，那怎么办呢？教师通过幼儿在日常生活中常见的两个问题做出对比，以此激发幼儿做一个“小小灯光师”的欲望，从而引出“怎样让手电筒发出彩色的光”这个问题，以问题为导向，激发幼儿的探索欲望。
该活动利用生活中常见的物品（手电筒、彩色塑料袋、彩色瓶盖、白纸、纸巾筒等）作为实验材料，材料简单，容易收集操作。活动中教师引导、鼓励幼儿进行多种尝试，通过实验找出让手电筒发出彩色光的方法，了解手电筒发出彩色光是利用光的叠加这个科学原理，并进一步探索光的叠加在生活中的应用。
灯光记叙文800字篇四
1、读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天的幸稚生活来之不易，要倍加珍惜。
2.练习缩写课文。
3.有感情地朗读课文。
二、教学重点。
1.从郝副营长在激战前的神情和谈话理解先烈的宽阔胸怀和对未来的美好憧憬。
2.从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举。理解先烈的无私奉献精神。
三、教具准备。
书写缩写课文范例的小黑板。
教学内容：
理清课文叙述顺序，围绕课后练习理解课文内容。
教学过程：
一、检查预习。
1.这篇课文的作者是谁？（王愿坚）他是当代著名作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者。解放后创作了不少革命历史题材的小说。被列入100部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。
2.指名按自然段朗读课文。读后评议，纠正读音。
二、理清课文叙述顺序。
1.课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。）。
2.把课文分成三段，怎么分？（第一、二自然段为一段，最后一个自然段为一段，中间部分为一段。）。
3.指名按分的段朗读课文。
三、理清第二段的叙述顺序。
（1）提出自学要求：认真阅读第二段，把这一段分成三层，想一想，每一层的主要意思；这一段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的？（按事情发展的顺序。）。
（2）学生按要求自学。
（3）讨论怎样把这一段分为三层。（第三自然段至第七自然段是第一层，第八、九自然段是第二层，第十自然段是第三层。）。
（4）请三名学生分三层朗读课文，每人朗读一层。
四、指导理解第二段的内容。
（2）指名用自己的话说说第二、三层的内容。（内容大致是，突击连冲进守敌围墙后，后续部队在黑暗中找不到突破口，和突击队失去了联系。这样，突击队孤军深入，得不到增援，围歼战有失败的可能，情况非常危急。就在这个紧要关头，郝副营长点燃了那本书，高高举起，为后续部队指了路，他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲了。这次围歼战获得了完全的胜利，消灭了敌人的一个整编师。人们怀着崇敬和悲痛的心情埋葬了郝副营长的遗体。）。
（3）指名说说第二段主要讲了什么事。
五、布置作业。
1.准备缩写第二段。
1、读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天的幸稚生活来之不易，要倍加珍惜。
2.练习缩写课文。
3.有感情地朗读课文。
二、教学重点。
1.从郝副营长在激战前的神情和谈话理解先烈的宽阔胸怀和对未来的美好憧憬。
2.从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举。理解先烈的无私奉献精神。
三、教具准备。
书写缩写课文范例的小黑板。
教学内容：
理解思考练习第二题，复习课文内容练习缩写。
教学过程：
一、复习。
1.指名朗读全文。
2.指名说说第二段主要讲了什么事。
二、指名理解“思考•练习”第二题。
1.讨论：“多好啊！”这句话在课文中出现了几次？分别是谁、在什么情况下说的？（课文中出现了三次，第一次是革命胜利后的和平时期，“我”在清明节晚上到天an门广场散步，听到背后传来一声对天an门广场上千万盏灯的赞叹：“多好啊！”第二次是在1947年初秋，激烈的围歼战就要开始之前，郝副营长在交通沟里、借着火柴的微弱亮光看书。看到书上画的电灯，说出了“多好啊！”第三次是郝副营长和我在交通沟里谈话时，说到革命胜利后孩子们能在明亮的灯光下学习。“该多好啊！”）。
2，讨论：他仍说这话时，看到的是什么？可能想到什么？（对学生讨论要求不要过高，学生只要能根据课文内容，分清看到的是什么，想到的是什么就可以了。）。
三、指导作缩写练习。
1.指名读“思考。练习”第四题，明确练习要求。
2.默读第二段，想一想：缩写这一段，哪几点必须写清楚。
3.讨论交流。（缩写第二段，必须写清楚五点：一是时间是1947年初秋；二是那次战斗的任务；三是战斗前郝副营长怎么做、怎么想；四是战斗中郝副营长的表现；五是郝副营长的牺牲。
四、学生做缩写练习，教师巡视了解缩写情况（用10～15分钟）。
五、请两三个学生读自己写的内容，师生酌情评议。
六、挂出写有缩写范例的小黑板，供学生修改参考。
缩写范例。
1947年初秋，挺进豫皖苏平原的我军部队，准备围歼国民党军57师。战斗开始前，郝副营长借着火柴微弱的亮光看一本破书，憧憬着未来）战斗打响了，后续部队在黑暗中找不到突破口，郝副营长点燃了那本书，为后续部队指了路，却暴露了自己，被敌人的机枪打中牺牲了。）。
七、学生根据范例修改自己的缩写。
灯光记叙文800字篇五
在人们的印象中是微弱的是渺小的是毫不起眼的东西。在残酷的社会中有许多人就像一样即使渺小、平凡也拿自己最炽热的心去温暖他人照亮他人。
曾经有一个人，他有一个德高望重的师父。有一天，他的师父给他出了一个难题，希望他能用最简单的方法使一间小柴房被装满。聪明的徒弟只买了一盏蜡烛，并用蜡烛燃烧的光芒燃烧了整间屋子。他的师父告诉他：“蜡烛就是这样，燃烧自己，照亮他人，他虽然平凡，但是，它的生命是有价值的。它的存在就是奉献，就是无私，是传达对别人的关怀，使人能感觉到光明，温暖。
里透出了人与人之间本应有的'信任与无私，它柔和的光芒，为漫漫黑夜中的旅人指引方向，为夜里的人们带来光明，让孩子也能和白天一样在夜晚正常地学习。的出现使人不再畏惧黑夜了。
人就好比是一盏油灯，他的生命像灯茎一般，不断地燃烧，再燃烧。努力地散发出光芒，他不甘被黑暗吞噬，不甘向困难屈服，他所要做的就是不断地努力，对生活乐观，积极，不消沉，这样，他便能将此生毫无保留地奉献给激情，信仰。
或者，人们都应该学习灯盏，不断地燃烧，发出光芒。
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@_@我是分割线@_@。
灯光记叙文800字篇六
夜，像一张巨大无比的黑幕笼罩在我的头顶。昨天那满天的繁星也不知去向，只有孤零零地对挂于天际。那件事发生在几年前了，但我却记忆犹新，仿佛是昨天才发生的。
放学后，我仍向往常一样，小跑回家。打开门，屋里静悄悄的。我心想：家里难道没有人？我大叫了一声“爸爸妈妈”果然他们不在家。我走进自己的卧室，放下沉甸甸的书包，走到客厅，准备拿杯子接水喝。我在茶几上找到了我的杯子，可下面竟然有一张纸条。我马上就拿起来看了。看完纸条后，我明显有一些生气了。纸条上是这样写的：“儿子，今天晚上我和你爸不回来吃了。乡下有点事。晚上我们一定回来：“嘴里嚷嚷着;"哼，回乡下去竟然没有把我的`晚饭煮好。不煮吗至少留几块钱让我出去吃嘛。”于是，我怀着生气的心情去煮饭了。经过一阵忙碌后，饭终于被我煮好了。我吃着自己的劳动成果，心中有说不出的快乐，刚才的不快乐已经被我抛到九霄。现在正在津津有味地吃着自己的劳动成果。
吃完了饭，把碗洗了之后，我准备到冰箱里去拿一个苹果（这是我每天晚上吃完饭后的习惯），看完书后吃。谁想到，在苹果下面还有一张纸条和十块钱。我马上就拿起来看了。看完后，一颗豆大的眼泪从我脸颊上额忍不住流了下来。“我错怪了爸爸妈妈他们。”我这样自言自语地说到。纸条上是这样写的：“儿子，我想了想。如果你实在不愿意煮饭，就拿这十块钱出去吃吧。”把苹果洗了之后，我把它放在了书桌上，马上又伸手从书柜里拿《三国演义》。拿下来后，我又随手打开了灯，津津有味地读了起来。大约十几分钟后，爸爸妈妈回来了。妈妈说："我们在乡下实在放心不下你。于是，吃完了饭后，马上就干回来了。走到下面的时候，看见你屋的灯开着，我们的心才放下。”我心中一颤。灯？那是我随意开的。原来，在这个夜里，担心的不止我一人。
灯光记叙文800字篇七
（一）填空：
1、战斗间隙，郝副营长划着（ ），借着（ ）看一本书，书上的插图画的是（ ）。他充满了对未来的（ ）。
2、守敌的围墙被炸开一个（ ），突击连马上（ ），后续部队在黑暗里（ ），在这（ ）的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了（ ），（ ）为后续部队照亮了前进的道路。
3、战斗胜利了，现在孩子们能够在（ ）学习，可他却没有来得及见一见（ ）。
（二）选词填空。
微弱 憧憬 黑魆魆 千钧一发 璀璨。
1、孩子们在（ ）的灯光下读书.
2、正在（ ）的时刻，一位不知名的解放军战士奋不顾身跳进冰冷。
的河水中，救起了落水儿童。
3、渝北这颗（ ）的明珠镶嵌在重庆这片辽阔的土地上！
4、阿明在（ ）之际，捡起了身旁的菜刀，往那罪犯身上扎了一下。
罪犯倒下了。
赞扬了 。
二、拓展延伸。
3、《灯光》的第二段是个完整的故事。用200字左右缩写这个故事。缩写时要注意抓住故事的主要内容，做到内容完整，语句通顺连贯。
灯光记叙文800字篇八
一、导入新课：
师：同学们，这节课由我来和大家一起学习，你们高兴吗？
生：高兴。
师：那就请你们用响亮的声音告诉听课的老师，今天我们一起学习的课文是。
生齐读课题。
师：大家已经预习课文了，都预习了哪些内容，谁愿意来和大家共享？
生：（可以交流作者、写作背景、清明节等资料）。
（出示）。
连接语：
指生朗读。
师：连接语的内容主要分两部分，前一部分回顾了上一篇课文的内容，《十六年前的回忆》展现了革命先辈心怀崇高的理想，在敌人面前坚贞不屈，视死如归的精神。
大家回想一下，我们在学习《十六年前的回忆》一课时，主要采用了什么方法？
生：我们主要是抓住重点词句，进行理解、领会；通过反复诵读，体验、感悟作者的情感。
师：这就是我们上节课运用的学习方法。齐读一遍。
（出示 学习方法：
抓住重点 理解领会。
反复诵读 体验感悟）。
师：（指板书）。
今天，我们还用这种方法，来学习19课《灯光》。
（出示连接语）。
《灯光》这篇课文，也讲述了一位革命战士，为理想而献身的感人故事。读读后面几句话，看看连接语中给我们提出了哪些阅读要求？（学生自己读）。
生：（字体变色，说问题。）自己读，然后找一个学生读。
1、课文讲了一件怎样的事？
2、“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？
3、他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？
师：下面，我们就来看课文主要讲了一件什么事？谁愿意来读课文。
（可以依次找学生读课文，或者我们开火车读课文，一人一个自然段。）。
二、理清条理：
师：（随机评价学生的朗读）。
谁能概括地说说，课文讲了一件怎样的事？
生：《灯光》主要写了作者回忆了1947年，在一次战斗中，郝副营长为了战斗的胜利，点燃了书，为后继部队照亮了前进的道路，牺牲了自己的事情。
师：总结《灯光》主要写了作者回忆了1947年，在一次战斗中，郝副营长为了战斗的胜利，点燃了书，为后继部队照亮了前进的道路，牺牲了自己的事情。
（可以结合连接语——课文主要讲了1947年，郝副营长在一次战斗中，为了战斗的胜利，为了心中的理想，而英勇献身的感人故事。——板书郝副营长战斗）。
师：课文哪些部分是作者回忆的这件事。
生：是课文3——11自然段。
师：看看1、2自然段是写什么？（学生可以默读）。
生：课文1、2自然段写作者在天安门广场散步时，听到一句赞叹——多好啊!从而引起了作者的回忆。 （板书：灯光）。
师：课文最后还有一个自然段，主要写什么？
生：课文第12自然段写事情虽然过去很多年了，但作者在璀璨的灯光下，又想起这位亲爱的战友。
（板书：灯光）。
师：课文的开头和结尾都写了天安门广场的灯光，这种写作方法叫做——首尾照应。
三、精读感悟——三次“多好啊”
师：看来大家对课文的条理已经很清楚了。
接下来，同学们快速浏览课文，（指屏幕）看看“多好啊”课文中出现了几次？划出相关的语句。
生：读课文划句子。
师：多好啊，出现了几次？
生：出现了三次。
师：谁来说说你找到的句子？
生：（生说，师出示。）。
（第二自然段）清明节前的一天晚上，我又漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：
“多好啊！（这是谁说的）。
（第五自然段）“多好啊！”他在自言自语。（这是谁说的）。
（第七自然段）他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。（这是谁说的）。
师：第一次是散步的人说的，后面两次是郝副营长说的。我们一起来读一下。
第一次“多好啊！”
生：散步的人看到美丽的夜景时发出的一声赞叹。
师：（评价：真了不起，这么短的时间你就读懂了文章……）。
他在说“多好啊！”这句话的时候，他看到了什么呢？
（出示语句）。
广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
师：老师课前搜集了一组天安门广场灯光的图片，一起欣赏一下？（点出图片）。
生：（看图）。
师：你看到了什么？
生：宏伟的建筑、明亮的灯光。
师：看到这些你有什么感受，你有什么感觉？
生：说感受——真是太美了！太壮观了！……。
师：你能用赞美的语气读一下这句话吗？（你能读出这种美吗？）。
生读：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
师：让我们一起读出赞美的语气。
生：齐读。
师：正当作者陶醉在这美丽的景色中，忽然了背后传来一声赞叹——多好啊！
这只是一声赞叹，并没有把心中的感受完全表达出来，想一想，是“什么多好啊？”
生：看到广场上这么多明亮的灯光，多好啊！
看到天安门广场这么美丽的夜景，多好啊！
天安门广场上宏伟的建筑在灯光的照耀下太美了，多好啊！
第二次“多好啊！”
师：我们再来看第二次——“多好啊！” 郝副营长在什么情况下说的？
生：郝副营长在战斗前休息时，看到书中的孩子在灯下看书，默默沉思之后说的。
师：学生说不到沉思后说的，就提示他是看到书之后就说的吗？
师：（出示插图）文中这幅插图画的是郝副营长在看书。
师：请大家找出课文中描写这幅图的句子。
生读：（大约一切准备工作都完成了，……他注视着那副图，默默地沉思着。）。
师：他看到了什么？（谁能读读文中的句子）。
生：（读文中句，书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。）。
（在插图上一点，出来小孩读书的图——需要画出来）。
生：孩子能在这明亮的灯光下读书，多好啊！
孩子可以在和平的环境中安静地学习，多好啊！
电灯这么亮，多好啊！……。
师：郝副营长多么向往这灯光啊。灯光——我们非常熟悉，平时并不特别注意它，可是对于战争年代的郝副营长来说却是一种奢望。
第三次“多好啊！”
师：再看第三次，是谁在什么情况下说的？
生：郝副营长，和记者对话的时候说的。
（如果学生说不上来，师引——郝副营长在说第一次多好啊时，是在自言自语，这一次在和谁说？生：作者。
郝副营长是在和作者的对话时说的。
师：我们来读读他们的对话。 。
生：（分角色朗读）。
师：他看到了什么？
生：还是书上的那副图。
师（出示他又划着一根火柴………多好啊！）。
生：（读郝副营长深情说的那一部分）。
师：郝副营长说这句话时是怎么说的？
生：（深情地说——充满深深的感情）。
师：你能深情的读一读这句话吗？
生 读深情的说的这段话。
（评读，也可以让学生评，评完再读，最后齐读。）。
师：从郝副营长的话中，你感受到了什么？ 。
生：他很向往孩子们在灯下学习。
他很向往美好的生活……。
（学生说不到美好的生活 师：提问他只是对灯光充满了向往吗？）。
生：他很向往美好的生活……。
师：（承接学生的回答，进行朗读感悟。）。
他向往怎样的生活？赶明儿胜利了，读 （回答的学生读或齐读）。
师：这也是他心中的一个美好的愿望。胜利了，他的愿望是什么？赶明儿胜利了。读（齐读）。
（评读：多么深情的朗读啊，看来大家也被他深深的感动了。）。
师：其实这也是在战斗前郝副营长对美好生活的憧憬 （板书：前 憧憬）。
生：热爱学习。
师：他看到书中的一幅插图，编队未来充满美好的憧憬，他又是怎样一个人？
生：热爱生活。
四、感悟——战斗中的做法 （这部分不做深究）。
师：年轻的郝副营长热爱学习，热爱生活，对未来有着美好的向往。
为了这个美好的愿望，他又是怎么做的呢？自由朗读8-11自然段。
生：（读文找答案）。
师：谁能概括地说说？
生：（概括他的做法）后续部队找不到突破口，在这时郝副营长点燃了书，为后续部队照亮了路，自己被敌人的机枪打中了。牺牲了。
师：郝副营长是在什么时刻点燃的那本书？
生：千钧一发。
师：“千钧一发”什么意思？
生：“千钧一发”就是指千钧的重量系在一根头发丝上，比喻情况万分危急。
师：为什么说是千钧一发？
师：（出示语句）后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
师：在这千钧一发的时刻，郝副营长点燃了那本书，为后续部队照亮了前进的路。
他这样做的结果是什么呢？
生：战斗胜利了，我们消灭了敌人的一个整编师。
生：火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中，牺牲了。 （板书：牺牲）。
师：为了这次战斗的胜利，郝副营长牺牲了自己，让我们齐读这段话（后来才知道……）。
生：郝副营长你太伟大了，为了战斗的胜利，为了孩子们能在电灯底下学习，他牺牲了自己，我很敬佩你！
生：我要珍惜现在美好的生活，因为这都是你和先烈用鲜血和生命换来的……。
课后大家写写读后感，写出你的感受，也可以搜集革命先烈的英雄事迹。
（出示作业），
作业：
必做题：写写读后感，写出你的感受。
选做题：搜集革命先烈的英雄事迹。
好今天的课就上到这里下课。
或者：
灯光记叙文800字篇九
整体感悟课文，体会文章所表现出的人与人之间互相关爱的美好情感。
1、知识和能力目标。
2、学习课文的写法，能用笔表达自己的真情实感。并积累美好的语言。过程和方法目标：练习朗读课文，筛选主要信息，概括文章主要内容。教学重点：挖掘文章的思想内涵。
挖掘文章的思想内涵。
一、导入新课导语。
在英国作家莫里斯·吉布森的作品里，有这样一位医生，他让我们感受到了人间的真情！下面我们就一起学习这篇作品《冬夜的灯光》。（板书课题及作者）。
二、整体感知，体会文章内涵。
大家一定急切地想知道课文的内容，下面就请你朗读课文，读的时候要做到读音准确，语速适中，富有感情。
1、文章写的主要内容是什么？（找学生复述主要内容）。
2、文章以冬夜的灯光为题，有什么含义？一是实指，在那个风雪冬夜里农户们位医生出诊指路照明的一盏盏灯光；深层含义：冬夜喻指黑暗寒冷，而灯光则象征光明温暖.
三、师生合作探究，深入理解文章内容。（分组讨论）。
1、这位医生的感人之处在哪儿呢？他离开自己舒适可爱的家，来到奥克斯这个荒凉小镇，这里很偏僻，天气又冷，他却依然留在这里给别人看病。他还冒着生命危险出诊。
2、医生出诊，极为平常，怎么会冒着生命危险？冬日荒原，乡村夜路，狂风暴雪。
3、请同学们找出描写冬夜天气情况的句子。文章7、8段写到：“堆积的乌云”是“寒天下雪的征兆”，雪后天气严寒，人会“猝不及防地在车里冻僵”，“车窗外面寒风呼呼地怒吼着”。
4、以上这些描写小镇和冬夜的语句，除了交待故事发生的时间、地点外，还有什么作用？
5、在如此恶劣的条件下，医生毅然出诊，体现了什么？。体现了医生恪尽职守的高尚品质。
6、是什么力量把医生一家牢牢地留在这里而不回到舒适温暖的家呢？因为这里有温暖、友谊和乐观沿途的农家。平时，用灯特别节约，可是为了让医生顺利出诊给婴儿看病，他们开亮灯火，把漆黑一片的荒野照亮。
7、这时医生的感受是什么？路虽危险，已不感觉恐惧和忧虑，“感觉就像在黑夜中经过灯塔一样”。
8、我认为到第十段，文章可以结束了，作者为什么还要用诗句结尾呢？结尾诗句让人们重温这个美好的故事，有揭示文章主旨的作用。
9、文章怎样运用对比手法？写小镇的荒凉实际是为了与小镇上的人们的热情形成对比环境的冷与人情的热形成鲜明对比暗又更加突出深夜中灯光的亮。
四、总结课文。
“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的.人间”，这首《爱的奉献》用最质朴的话语道出了人类最美好的情感。俗话说：送人玫瑰手有余香，去关爱自己、关爱他人吧，用金子般的爱心去点缀我们金子般的童年。下面我们在韦唯的歌声中结束这节课的讨论。
五、作业。
课外阅读巴金的散文《灯》朱自清的散文《冬天》。
灯光记叙文800字篇十
“小若，记得注意安全，过马路时别闯红灯，记得左右看看——”妈妈的声音被小若砰然的摔门声阻在屋内。
“真是嗦。”这个细碎刘海遮住前额的小女生显然一副不耐烦的母语，整整衣襟便要狂奔下楼。是了，这是她初次上街游玩。没了家长的束缚，乐得自在！
是夏，碎碎浅浅的暖阳渗过树叶间的缝隙，伏在她身上，一片安然。她只觉得这一刻，空气都变得无比清新了，天大地大，而她像匿在窝里长硬了翅膀的雏鸟，哪里都想闯！这般自由，是她从未尝过的。
想到这便心有不甘了。自己已是初一的大孩子了，还要像只被紧紧管束在牢笼里的鸟儿一样喘不过气。小若极其不满地翘首看着街对面的绿灯亮起，几分钟后开始闪烁、闪烁，亮起红灯。
这么想着，她彻底斥出了心底所有的不安，看准车流间的空隙，一蹦一跳地窜到了街这头。再回头看看那些安分地等绿灯的人们，夹杂着奇怪的眼神望着她，心底油然升起一丝得意。
阳光更灼目了些，透过叶缝在小若身上不安地跃动。
小若的.成就感越发浓烈，她决意再来一次！于是返过身去，等下一次红灯亮起。
街对面的红光，依旧耀眼。
阳光黯淡下去。
小若跌坐在地上，面色苍白。倘若刚才那个先跑过去的是她，那么……这触目惊心的一幕使她不敢想象。她不记得惊恐颤抖的自己是如何回了家。
一进门，嗅到那丝令她安心的熟悉的饭香，再也抑制不住地扑进妈妈怀里啜泣。
那后怕的惊恐中，又携了一丝丝安定的暗喜。
那天过后，小若仍是那个乖小若。只是再看到一些人为了赶时间而被街对面的红光吸引过去的人，她会轻轻伸手拽住，笑着制止。
那个令她难忘的夏天，带着些腥味，长留在脑海里。然而，每每当她为等待绿灯轻轻倚在街边树下时，她会安心。甚至不由自主地微笑起来。爸妈再唠叨，她也不曾顶嘴。
只要她没再朝那艳红的光芒迈出一步，她就觉得自己无比安全、无比愉悦。此时，平安长存心中。
灯光记叙文800字篇十一
教学目标：
1.速读课文，抓住主要内容；抓住重点探究，体会郝副营长的无私奉献精神。
2.学习抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。
教学重点：抓住几个“多好啊！体会郝副营长无私奉献的精神。
教学难点：抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、揭题：
生读题，再读学习提示：看看学习这篇课文，要我们解决哪些问题？
（1.课文讲了一件什么事？2.“多好啊！”分别是谁在什么情况下说的？3.他们在说这句话的时候，看到了什么？想到了什么？）。
二、理清课文叙述顺序，整体感知课文。
1.学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？
（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。）。
2.学生自读课文，想想课文写了一件什么事？
学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再抽生说。
三、细读课文。
2.交流。
（“多好啊！”这句话在课文中出现三次。第一次是清明节的一天晚上，“我”漫步在天an门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。
第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话，“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习。”）。
3.在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。
四、再次深入理解课文。
1.找找文中写“灯光”的句子，想想从这些句子中，你体会到什么？
2.自由交流。
（第一句：广场上千万盏灯静静地照耀着天an门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
第二句：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。
第三句：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
第四句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
第五句：在天an门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。）。
3.有感情地朗读这几个句子。
五、小结。
灯光（多好啊）幸福生活。
火光（多好啊）生命换取。
