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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
问题教材的发言稿篇一
向三股势力发声亮剑发言稿写起来不难,一起来看看吧。作为教师，除了教学压力，教师工作的烦琐还在于对学生的管理。其次，我们教师还要会写发声亮剑教师发言稿，以此激励学生。你是否在找正准备撰写“问题教材发声亮剑教师发言稿”，下面小编收集了相关的素材，供大家写文参考！
尊敬的各位领导，亲爱的各位老师：
大家下午好!
首先，请允许我向在座各位教育界的同仁们致以节日的问候!向对我们龙小以及我个人给予亲切关怀、无私帮助、辛勤培养的领导和老师们，表达最诚挚的感激和最衷心的祝福!
今天，我能同我们片区的优秀教师、优秀班主任和领导同志们在一起，共同庆祝第二十二个教师节，我感到十分荣幸。这要感谢教工组的领导们给了我们一个相互学习、相互交流的机会。人生如梦。和我同龄的老师们，二十一年前的今天，我们大多还是作为小学生，和老师们一起，迎来了第一个教师节，九月的金秋，空气中弥漫着感念师恩的气息，老师们脸上幸福灿烂的笑容至今映在脑海里;十一年前的今天，我们是作为“准”教师，在为老师们奉上鲜花与掌声的同时，对未来的九月，我们多少有些憧憬与期许，或许揣着忐忑与猜疑;而十一年后的今天，我们已经作为光荣的人民教师站在这里，经过近十一年教坛的磨砺，站在这里的，还有一颗颗平和、坚定而充实的心!
沿着近十年的教坛之路走来，我们也曾有年轻气盛的躁动、有浅尝甘霖的欣喜、有屡遭挫折的痛楚，也有不眠不休的焦虑。从作为一种职业，到把教师当作一种理想与事业的追求，一种挑战自我、完善自我的方式，其间的过程，苦乐自知。是孩子们清纯的眼眸给了我们力量，是领导关切的话语给了我们力量，是同事们的微笑给了我们鼓励，是家长的信任给了我们信心。让我们勇敢的去战胜一切困难，去体验教育生命的真谛。我想，作为一种职业，教育，最能够吸引我们的，莫过于在我们伴随孩子们共同经历的从幼稚到逐渐成熟的生命历程中，我们同样也体验着成长的艰辛与欢乐，真正体会到教师是光荣的、教书是严肃的、讲台是神圣的;教育情感的投入、教育观念的转型、教学方式的变革、教学艺术的创新……不断迸发的创新火花，不断涌现的改革激情，在教育教学的领域，我们捕捉到新的时尚与流行。于是，教育改革，成为一种新的生活方式，躁动的心变得平和、充实而愈发坚定!我们在人生价值的坐标系上，不再是一个个漂移不动的虚点，神圣的工作履历表上，有我们崇高的誓言与约定! 我们将继续为打造“高素质、有特色”的片区教育模式而奉献自己的力量，为早日把铜梁建成文化教育大县而挥洒无悔的激情!
“耿耿园丁意,拳拳育人心。”我想，过去的，现在的，将来的，所有的教师都应该享受祝福与崇敬。再次祝愿老师们节日快乐，永远年轻! 谢谢大家!
尊敬的各位领导、各位教师：
大家好!
教师是人类灵魂的工程师，是落实科教兴国战略、推进教育创新、全面实施素质教育的主导力量，是学生增长知识和思想提高的指导者和引路人，教师的一言一行、一举一动无时无刻不在潜移默化地影响着学生。所以，师德师风的好坏往往影响和决定了学校的校风和学风。所以强化教师队伍管理，加强师德教育是德育工作中的重要环节。
做为一名人民教师，在教学上应有强烈的职责心，当我们一踏进校门的那一天起，便对每一位学生负起职责，关爱学生，尊重学生人格，促进他们在品德、智力、体质等方面都得到全面发展。
1、以身示范：以情感染每一个学生在课堂上，要对学生进行孜孜不倦的教导，一丝不苟地传授书本的知识。在日常生活中，从道德、行为、言谈、学风等方应对学生进行严格的要求，制定出行之有效的措施。对于教育工作，教师应做到不计较报酬，不讲条件无私奉献，教师既要向学生传授课本的知识，也要传授有关社会生活中的知识。在午间休息中，教师要率先示范，言传身外。
教师是学生的朋友，要让学生愉快而又很好地理解教师灌输的知识并与教师做"知心朋友"：首先要做的就是要消除师生之间的"代沟"。只要能掌握学生的心理，教师就能够抓住其中的某些因素因人施教，要做好这些工作，教师要深入到学生群体中，跟每个学生一一谈心，与他们做知心朋友，从中了解他们的优点、缺点、爱好和困难等，在课堂上和平时的生活中对他们的点滴提高进行表扬和鼓励，使他们树立自信心，因为教师事业是一首爱心赞歌，是需要付出心血的，要我们的教师有耐心、有恒心、有爱心才能散发出的高尚的师风师德。
2、学会宽容：公正对待每一个学生教师必须学会宽容。人非圣贤，孰能无过，更何况我们所应对的是涉世不深、缺乏辨别是非本事的孩子呢?严是一种爱，宽容也是一种爱。宽容是一种信任，是一种激励，更是一种仁慈。同时教师还应当尊重学生的个性差异，以平等的眼光看待每一个学生。
尊敬的各位领导、各位教师：
大家好!
作为一名教师，在开展师德师风的学习活动中，我深深感到，要做一个深受学生欢迎的教师，第一要义就是要有高尚的师德。教师不仅仅是精神礼貌的建设者和传播者，更是学生学习的榜样。师德，是成为一个合格教师的道德底线，一个缺乏道德底线的教师是无论如何也担当不了"人类灵魂的工程师"的。良好的师德，就是要求教师必须坚持对教师这个职业的一种敬畏心理。"学高为师，身正为范"永远是教师职业的不变准则。
一、在思想方面
我认真学习了《新的义务教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》，并严格要求自我。认真遵守社会公德，忠诚于人民的教师事业，为人师表。在教育教学过程中，不断丰富自身的学识，努力提高自我的业务水平和本事，严格执行品德规范，有高度的事业心、职责心，爱岗敬业。坚持"一切为了学生，为了学生的一切"，树立正确的教育观、人才观，充分理解和尊重学生的独特性，不态度粗暴和恶劣的当面训斥学生，不体罚和变相体罚学生。正确处理好师生关系，教师与学生家长关系，构成教育合力。注意利用学科特点加强学生的思想教育，爱国教育，品德教育。
二、在教育教学方面
我努力将所学的新课程理念运用于课堂教学实践中，力求让化学教学具有特色，在日常教学中，我认真钻研教材和教法，认真备课，教学中面向全体学生，注意提高学生的科学素养，倡导探究式学习，注意创新精神和全作本事的培养。严格要求学生，注意良好学习习惯的培养，当今时代，科技日新月异，教育技术发展很快，我注意现代教育技术的学习和培训。提高自我的教育教学本事，随着课改的不断深入，我密切关注课改的相关信息。认真学习，增强自身的适应本事，与时俱进。
三、在师德方面
本人严格按照"学为人师，行为世范"的标准严格要求自我，认真学习师德材料，礼貌礼仪知识，对学生注重言传身教;要求学生做到的，自我首先做到，不准学生做的，自我也不能做。在多年教学中，我从没有任何违纪违规行为，日常生活中严格要求自我，受到了学生家长的一致好评。
今后的努力方向。在以后的工作中，我要加强党的方针、政策、教育理论、教育法律的学习，提高自我的政治素养，树立一切为学生服务的思想，努力钻研业务知识，虚心求教，经常反思自我存在的问题和不足;严格要求自我，端正自我的态度，爱岗敬业，为人师表。
尊敬的各位领导、各位教师们:
大家上午好:
师德古来有之，不同时代对师德有不同的要求，现代师德是对古代师德的继承与发展，知识经济时代对师德赋予了新的内涵。
一、爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求
教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。
教师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在汲取，在更新，在升华。教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。教师的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。正是这种成就感、幸福感，激励着千千万万的教师不辞辛劳地为教育事业献身。
二、热爱学生、教书育人是师德的核心
热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立民主平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友。教师对学生的爱，是师德的核心。教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。爱学生，怎么爱才是真正的爱，近来一些舆论批评某些教师是“制造自卑者的教师”。好多教师都认为，学生的优点，不夸跑不了;学生的缺点，不批改不了。因此，他们总是批评、训斥、否定学生，而很少鼓励、表扬、肯定学生。其实，在老师的眼里不应有教不好的孩子，爱学生就要对学生一视同仁，不能用简单粗暴的做法对待学生或歧视学生。应当相信每一个学生都能成功，平等对待每一个学生，发现他们的闪光点，让每一个学生都能品尝到成功的喜悦。
三、更新观念、努力创新是师德的新发展
要让学生从分数的奴隶变为学习的主人。要从以“教”为出发点转变为以学生的“学”为出发点，教为学服务，教不是统治学生学、代替学生学，而是启发学生学、引导学生学。课堂要成为学生学习的用武之地，成为学生在教师指导下获取知识、训练能力、发展智力以及思想情操受到良好熏陶的场所。教师应是教练员，不是运动员，要让学生运用感觉器官和思维器官，去学习、去实践。
四、以身作则、为人师表是师德的人格力量
在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，教师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。
五、终身学习、不断进取是师德的升华
在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危险。在科学和技术发展速度如此之快的背景下，如果不经常处于学习状态，人们的知识结构很快就会落后于实践的要求。所以，时代要求教师必须转变学习观念，确立“边学边干、边干边学、终身学习”的观念，紧跟当代知识和技术的发展步伐。
尊敬的各位领导、各位教师：
大家好!
一、新形势下的教育教学改革工作，要求老师必须具备较高的政治素质和业务素质，提高个人的综合素质，不断适应教育教学改革工作的需要。李元昌老师的从教经历和对教育的执著追求，给我们年轻教师很大的教育，让我们懂得什么是教育，怎样才能教出优秀的学生，让我们懂得“没有爱就没有教育”这一深刻道理。
二、要谦虚谨慎，不要傲气。这是宋老师给我的深刻印象。无论是从处理好师生关系还是从处理好学校、家庭、社会关系来讲，都必须谦虚谨慎，戒骄戒躁，始终保持清醒理智的头脑。要集思广益，不要主观臆断。一定要有很强的平等、共同学习的意识，遇事多商量、多沟通，经常性地交流思想，交换意见，调动学生主动学习的意识。教师要心胸宽广，不要小肚鸡肠。一定要有一种容人、容事的宽广胸怀，能够听取各种不同意见，要严于律己，宽以待人，少一点猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心，多一些理解之心、关怀之心、友爱之心，这样给学生良好的示范作用。会使教学效果收到事半功倍的作用。
三、必须热爱自己的教育对象——学生。教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他们潜能被种.种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此，我们教师对这些所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。
四、我认为，好教师首先必须有敬业精神。要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。现代的时代是一个竞争激烈的时代。国与国的竞争主要体现为综合国力的竞争，综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。
五、一个好教师还必须十分重视“言传”外的“身教”，要以自身的行为去影响学习，真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。因此，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负责任。除此之外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生畅开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。
问题教材的发言稿篇二
;摘 要：与我国多数省份正在使用的高中人教版物理教材相比，2019年高中人教版物理教材增设了“问题模块”栏目，通过该模块增加了教材问题情境设置的数量，丰富了问题情境内容，考查知识的角度也更加多元。这一更新有利于问题化学习模式的形成，但教材设计应趋于把问题的生长点从设计者回归到学生自身，以达到真正培养学生问题意识的目的。
关键词：问题化学习;新旧教材;问题导入
1 引 言
我国最新编制修订的2019年版教材根据各省的教学状况正在陆续投入使用。本文选取2019年由人民教育出版社出版的普通高中教科书《物理》系列的必修一（以下简称新教材）和2005年由人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《物理》系列的必修1（以下简称旧教材）进行对比研究。时隔十余年的教材更新，经过对比发现，新教材在悄无声息地强调着一种由问题出发的学习方式，每一节的开始都专设一个“问题模块”，由问题带领学生主动与知识进行对话，用问题导入的形式引发学生在课前对所要学习的内容进行主动思考，意在提升学生提出物理问题的能力，培养他们的问题意识。
近十年来，课堂历经了“问题导学”的课堂教学变革，从“问题导学”走向“问题化学习”的阶段，正循序渐进地向“问题化学习+”的阶段延伸[1]。所谓的问题化学习，是在复杂问题情境中，以学生发现的问题为生长点，以学科的问题为根基，以教师的问题为引导，生成具有层次性、结构性、扩展性、可持续的有价值的问题系统，并贯穿整个学习过程，从而促使学生自主学习并解决问题，实现知识的迁移与建构[2]。同时，在2017年版课程标准中也提到，物理课程应秉承着引导学生自主学习的理念，创设学生积极参与、乐于探究、善于实验、勤于思考的学习情境[3]。这种教学模式的逐渐转变，对教材也提出了新的要求。通过对两个版本教材部分章节从问题数量、考查内容、问题主题三方面的对比，清晰地看到新教材更适用于问题化学习模式，对于学生自学来说，帮助也更大。通过这些对比，期望能够给教育工作者提供一些进行启发式教学、课堂问题导学的思路，能够充分利用好教材，有效地组织教学活动，在教材已有的基础上发挥教师的个人能动性，上出一堂又一堂的好课。
2 新旧教材内容对比分析
2.1 教材的选择
教育部计划2019年版新教材最迟于2022年秋季在全国范围内全面投入使用，旧教材和新教材的对比研究有助于不熟悉新教材的物理教师快速适应教材的更新，充分发挥教师的能动性，深挖教材。在必修一的章节中，旧教材大部分知识的呈现是采用开门见山式的叙述，没有專设“问题模块”，有问题设计内容的章节只占到了全书总节数的39%;而新教材除实验小节外，均增设了“问题模块”。牛顿三大定律奠定了经典力学的基础，是高中学生掌握力与运动关系的重要方法与工具。由于定律本身的特殊性，在传统教学中大多数教师一直采用灌输式的方法让学生死记硬背，不够重视学生对定律本质的理解，将定律作为枯燥无味的知识点向学生单向传递，这就和以问题为引领的教育方式产生矛盾。因此，本文在必修一中选择了“牛顿运动定律”部分作为主要对比的内容。
2.2 教材对比
2.2.1 导入问题的数量对比
所选的牛顿运动定律大部分是概念性内容，旧教材在问题导入方面做得有所欠缺，两个版本教材的问题导入数量统计见表1。旧教材七节内容中只有两节有问题导入内容，而新教材七节内容中有六节有问题导入模块。可见，新教材更重视问题导入。对于学生自学来说，问题导入是一个学生对小节内容提前思考的重要环节;对于教师教学来说，问题导入是可供教师课堂实践的良好建议与参考。新教材新增的问题导入模块，正是对学生和教师学习与讲授方式的隐性引导。
2.2.2 导入问题的考查内容对比
一般课前导入的问题都以设置情境引起学生兴趣和思考为主要目标，不提出与学生知识水平不相符的问题。下面按照对知识的主要考查方面，对“牛顿运动定律”部分从原理性、概念性、习题性和拓展性问题进行比较，统计结果如图1所示。可以看出，在这一部分内容中，课本增加了对原理性问题、习题性问题的提问。原理性问题引发学生对原理本身的深度思考，比如，在第一节《牛顿第一定律》中，提出滑冰运动员不用力会慢慢停下来，这与我们所学的牛顿第一定律矛盾吗？学生就会根据所学的牛顿第一定律进行思考，对真理提出质疑，在此过程中达到对定律内容的深刻理解。习题性问题将生活与物理联系起来，比如设计了这样的课前情境：在体重秤上快速站起和下蹲，观察体重秤示数的变化，学生就可以将这个过程简化为物理模型去分析体重秤的受力情况。问题导入环节把对概念的基础性理解转化为解决问题的物理模型，把生硬的定义转化为可供思考的情境，为课堂教学的开始提供高质量的保障。
2.2.3 问题创设情境的主题对比
新教材中，多以科学、技术、社会、环境（stse）取向设计问题。比如，旧教材中学习牛顿第一定律前直接介绍了伽利略的理想斜面，内容比较生硬、抽象。而新教材用“在滑冰比赛中，滑冰运动员如果不用力会慢慢停下来，这一现象是否与牛顿第一定律矛盾？” [4]问题展示了生活实际与所学内容的冲突，引起学生思考，并且学生在初中阶段已经学过牛顿第一定律，这一问题也起到温故知新的效果。再比如，在《牛顿运动定律的应用》一节中，旧教材的开始是由习题直接进入学习内容，不利于调动学生学习的积极性，容易使学生的学习与生活脱节。而新教材提供了一个生活实例：“列车在进站时为什么总是能精准地停在车门对应的位置上呢？” [4]这个问题就会引发学生对工程技术的兴趣，发现生活和所学的知识息息相关，对物理知识不再有抗拒的心理。问题化学习需要为学生创设各种情境，情境的内容自然也不能局限于无趣的模型，丰富甚至复杂的情境有助于学生主动发现问题。
下面从stse四个方面来对问题的情境进行归类，发现在“牛顿运动定律”部分，新教材除环境主题外，三个情境均有涉及，统计结果见表2。
3 新教材的优缺点分析
3.1 新教材重视问题引领，但形式过于单一
新教材比旧教材重视问题导入，不但专门设置了新模块，还对旧教材的一些导入问题进行了修改。首先，从心理学角度讲，问题导入符合好奇心旺盛的高中生的身心发展规律，能够引起他们的学习兴趣，丰富高中生对客观世界的探索经验。其次，以问题带领学生学习，学生由被动的课堂接受者变成主动思考的人，这在一定程度上改变着学生的学习习惯，符合核心素养的要求，可以培养学生具有问题意识和解决问题的能力。新教材的改变，也符合当今教学模式的探索方向，对一部分教师来说是改变教学模式的启蒙，加强了教材的可操作性，同时也为善于创新的教师提供了新的教学思路。
但作为导入来说形式过于单一，每一节课都采用问题导入的形式，会使学生产生厌烦情绪，自学时达不到期望的效果。单一的问题形式不能提供给教师丰富的教学材料，这就对教师提出了更高的教学水平要求，在呼吁课堂模式豐富多样的同时，教科书更应该提供良好的范本，设计导入的形式灵活变化。
提倡培养学生的问题意识，不是一定要由问题导入课堂。在问题化学习的模式下主要目的是去培养学生的问题意识和解决问题的能力，要求问题的生长点是学生自己。而新教材中的问题导入部分看似课堂是由问题开始，但缺乏学生自己发现问题、提出问题的过程。这样的模块设计，学生是被动带着教材设定好的问题进入知识学习，看似打破了以往的教师单主体地位，可实际上还是未能将学生主体落到实处，学生自身的主动性没有得到充分发挥，课堂仍然不是由学生发现的问题为生长点的。
3.2 新教材创设情境问题内容全面
新教材大规模地增加情境问题，并且问题考查的方面更加多元，这些情境的多元化，引领学生从各个角度去理解知识，用各种方式去运用知识。对于问题化学习模式来说，就是要从各个方面发掘问题，解决问题。直观地说，问题考查的角度多样性有利于学生掌握知识，也更有利于培养学生的问题意识。
情境问题涉及的内容丰富，较为符合stse的要求。在学习知识的同时，学生还能在课本中了解时事热点，重视科学技术在社会生产生活中不可或缺的地位，区别于之前的例题情境、生活化举例来说，新教材的情境更与时俱进，更符合现代所提倡的教育理念。
4 结 论
这次的课本更新，吸收了过去几年课程改革的成功经验，加强了课程的可操作性。为满足教育理念的更新，促进学生学习方式的转变，教材做到了及时更新话语体系，内容紧密联系时代发展。课本新增模块完善了课堂内容，对学生的预习以及自学大有裨益，对教师的课堂实施也提供了珍贵范式。只是在课堂流程方面，不必苛求每节课都规范化、模块化，课堂应是生动灵活的，也需要教师“因地制宜”。希望教师在使用新教材时，关注到教材内容的更新，问题化意识的提倡，仍发挥教师的主导性，根据课程特点、学生状态等去备课、上课，使得课堂更加丰富多彩。
参考文献：
（栏目编辑 刘 荣）
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评析：田淑珍 （宁夏回族自治区青铜峡市教研员）
候建军 （宁夏回族自治区青铜峡市陈袁滩小学教研员）
设计理念 ：
教学内容 ： 苏教版四年级数学上册p65—67
教学要求 ：
教学难点 ：体会用列表的方法整理相关信息的作用
教学过程 ：
一、营造氛围、感受并体验“策略”，生成模型
1、创设情景，体验策略
师：在这幅图上，你能了解到哪些信息？
师：板书
小明 3本 18元
小华 5本
师：知道了这些信息能你能提出什么样的数学问题呢？
生1：小华用去多少元？
生2：小明买1支笔记本多少元？
生3：小明和小华一共用去多少元？
生4：小华比小明多用多少元？）
┄┄┄┄┄
小明 3本 18元
小华 5本 ？元
反馈学生的整理方法。（注意选择简洁一些的方法）
生1：小明 □□□ 18元
小华 □□□□□ ？元
生2：小明：3本 18元
小华：5本 ？元
生3：画线段图（板书略）
板书：
小明
3本
18元
小华
5本
？元
师：追问你觉得列表整理信息（这种策略）有什么好处？
生1：清楚、简洁
生3： ┄┄┄┄┄
2、利用表格，解决问题，分析数量关系
生：
小明
3本
18元
小华
5本
？元
18÷3＝6元（表示单价）
5x6＝30元（小华的总价）
3、运用列表整理，解决第二个问题。
②师：自己会表格并注意表格应注意什么
生：（先画竖线表示一一对应，在画横线表示相互对应）。
③要解决这个问题，可以怎样想？
生：互动在小组里交流一下，说一说如何从条件和问题想的？
生1：展示自己的劳动成果。
生2：评价理解解答的过程。
生3：评价学生的书写，并检验。
生4：┄┄┄┄┄
三、巩固拓展，应用提高
1、接着，他们走到一个放着字典的桌子旁边。（出示课件）
师：从书中这幅图中你又了解到了哪些信息呢？
你觉得这道题中的哪一句话最重要？
生：我带的钱正好可以买6个足球或8个排球。
生：师生互动，小组合作。
生：汇报交流
购买足球、篮球、排球情况统计表2007年10月25日
名称
单价
数量
足球
每个56元
6个
排球
每个 ？元
8个
篮球
每个48元
？个
交流时，说说是怎样想的，每一步求的是什么问题？集体纠正。
3、学以致用、运用“策略”
师：你能把上面的两个表格合并起来吗？
生：同桌合作完成，并且展示。（板书略）
师：如果把方框去掉，再加上箭头，你还会填吗？
生出示： 3本 → 18元
5本 →（ ）元
（ ）本 → 42元
观察：师：从左往右看，你发现了什么？
生：本数与钱数对应，但每本价钱不变
师：从上往下看，你又发现了什么？
生：本数增加，付的钱数也增加
4、比较列表解决问题与例题的异同。
生1：表格中不仅可以填写条件与问题，
生2：可以全部填写条件。
四、全课总结
2、同学们，今天我们学习了解决问题的策略，那你有哪些收获呢？
问题教材的发言稿篇四
苏教版数学教材从四年级（上册）起，每册都编写一个“解决问题的策略”的单元。“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神”是《数学课程标准（实验稿）》确定的课程目标之一，教材编写“解决问题的策略”这样的单元，就是为了贯彻落实课程目标。解决问题的策略是在长期数学教学中不断地培养的，是通过各个领域内容的教学逐渐形成的，单独编写“解决问题的策略”这个单元，能加强策略的形成和对策略的体验。
在数学教学中，解决问题活动的价值不局限于获得具体问题的结论和答案，它的意义更在于使学生学会解决问题，体会每个人都应当有自己对问题的理解，并由此形成自己解决问题的基本策略，还体会解决问题可以有不同的策略。数学教学在这种鼓励个性发展的理念下进行，学生的创新精神才可能真正得到培养。
“策略”的原意是计策和谋略。解决问题的策略是解决问题的计策与谋略，具体表现为对解决问题方法、手段的思考与选择运用。解决问题，特别是解决新颖的问题需要有策略，解决问题的策略又是在解决问题的活动中形成和积累的。本单元以有条理地整理信息，发现数量之间的联系作为策略教学的切入口。发现和利用数量关系是解决实际问题的途径，通过整理信息明确和把握数量关系，既是可操作的方法，也是解决问题的策略。让学生学会整理信息的常用方法，体会它的作用与意义，从而内化成自己的策略是教材的编写思想。本单元的教学内容分成两部分，前一部分是解决两步计算的问题，后一部分是解决三步计算的问题。
1 让学生把信息填入表格，学习整理信息的方法，体会对解决问题的作用。
本单元选择表格作为整理信息的工具，有两个原因： 一是学生对表格比较熟悉，他们从一年级学习数学起就经常接触表格，进行过许多填表活动。因此，选择填表整理比较贴近学生实际，宜于学习。二是表格条理清楚，数学化程度比较高。填入表格里的都是经过筛选后的重要信息和有用数据，实际问题里的许多情节性内容都被过滤掉了。因此，填表整理能帮助学生把握住实际问题里的数学内容。
教材充分注意到学生初步学习利用表格整理信息，在编写上尽量循序渐进，逐渐提高。
（1） 把已知条件和要求的问题全部填进表里。
第65页例题和相应的“想想做做”以归一问题和归总问题为素材。例题是归一问题，先求小华买5本练习本用去多少元，再求小军42元买了多少本。在每个问题的教学过程中都设计了“填表整理—讨论思路—列式解答”这样的活动线索，教学这道例题要注意四点。
第一，带领学生经历填表的过程。教材里呈现了一张已经填好的表格，课堂教学要展开填表的过程和方法，一方面在现实情境中收集数学信息，另一方面找到各个数量在表格中的位置。要预先设计一张待填的表格，可以师生共同填写，也可以让学生填写。
第二，引导学生理解表格的结构和内容。表格里的条件和问题不是随意摆放的，是根据数量之间的联系安排的。填表以后让学生说说表里有些什么，体会各人买的本数与用去的钱数是紧密联系的数量，列表整理就是显示出这些数量的对应关系，表格也是为此而设计的。
第四，组织学生反思解决问题的全过程。第66页根据两道题的解答结果，填出括号里的数，并说说自己的发现。学生从中会有许多体会，如小明买3本用了18元、小华买5本用了30元、小军买7本用了42元，他们每本笔记本的价钱是相同的。这个发现是归一问题的特征。又如求小华用去多少元和小军买了多少本，都要先算笔记本的单价，都是通过小明买3本用去18元求得的。这个发现使学生进一步明确数量关系和解题思路。又如买的笔记本多（少），用去的钱也多（少）。这个发现让学生感受函数关系。
（2） 根据要解决的问题，选择相关的条件填入表格。
第68页例题和“试一试”以比较容易的三步计算实际问题为素材，继续通过列表整理，培养解题思路。教材在编写上有以下特点。
第一，选择相关的条件填入表格。题目里有桃、苹果、梨三种树的行数和每行棵数，在解决问题时，不把所有的已知条件都填入表格，只填需要的条件信息，这是根据解决问题的需要筛选信息的活动。在例题的表格里，上面一行已经填了桃树的行数和每行棵数，下面一行填什么由学生思考。“试一试”只提供一张空白的表格，里面填哪两种树的行数和每行棵数都由学生决定。要充分发挥问题对思路的导向作用，引导学生仔细体会“桃树和梨树一共有多少棵”“苹果树比桃树多多少棵”这两个问题。只要明白了问题的意思，列表整理不会有困难。
第二，利用表格、紧扣问题，设计解题步骤。在列表整理后，教材安排学生想一想要先算什么，理清解题思路。仍然可以从两个角度去想：根据表格里的条件可以求出什么，解决这个问题需要知道什么。两条思路的交*点就是解题步骤。
2 让学生在解决实际问题的过程中，逐渐养成整理信息的习惯。
整理信息是解决问题的策略，整理的方法和形式是多样的，列表整理只是其中的一种。教材选择列表整理是它易于操作，适宜学生运用。学生对填表的态度有积极与消极之分，积极的态度表现为对填表有热情，体验到填表整理对形成解题思路的作用，具有自觉进行整理的习惯。消极的态度则把填表看做负担，理解为教材和老师的规定，是被迫进行的。教材力求让学生体会到整理信息的意义，并转化成内在的需要，真正形成解决问题的策略。
（1） 从有形地整理到无形地整理。
两道例题里都提供了表格，只要把条件或问题填入表格就进行了信息的整理。教材预设表格，能突出策略的教学，便于落实。在两次“想想做做”里都有不提供表格的题目，让学生独立解答。没有提供表格也要整理信息，是鼓励整理的形式多样化，使整理信息的活动具有个性；是引导整理活动从有形向无形发展，从题目的安排变为自我要求。为了完成从提供表格到不提供表格的过渡，教学时应注意三点。
第一，让每个学生都有独自填表整理的机会，学会填表整理的方法。第65页例题里的表格已经填好，所以“想想做做”前两题都有空白的表格让学生填写。第68页例题的前一张表格留出一半给学生填，“试一试”的表格全部让学生填。教材留出这么多填表机会，给课堂教学指导学生学会填表整理创造了条件。
第二，让每个学生都体会填表对解题的作用。填表不单整理了条件和问题，还能理出解题的思路、步骤和方法。如果不经过填表整理的活动，数量关系就不会这么清晰，解题也不会这么顺利。
第三，允许学生从自己的实际出发，选用适宜的整理形式。在解答“想想做做”里没有提供表格的题目时，仍然要把整理信息作为主要的教学内容。整理的形式不要求全体学生都相同，可由学生自主选择。可以把题目里的条件和问题看在眼里，想在脑里，在无形的思维活动中整理；可以在题目上勾勾画画进行整理；也可以通过摘录信息或列表进行整理。下面是勾画整理的实例，它是有形地列表整理到无形整理的中介。
学生选择整理方法一般都从自己的实际能力出发，教学要尊重他们的选择，保障大多数学生都有完成整理信息的时间。要组织各种整理形式的交流，逐渐提升整理信息的水平，逐渐进入无形整理的境界。
（2） 解决新颖的问题。
问题的新颖性与策略的形成正相关。策略往往在解决新颖的问题时体现其价值，并在创造性地解决问题的活动中得到锻炼和发展。如果解决实际问题的练习总是局限在已经教过的、已经认识的那些问题上，那么只是进行技能操练，没有培养策略。为此，教材在教学归一问题的基础上带出归总问题，在教学比较容易的三步计算问题时安排少量稍难些的三步计算问题。这些归总问题、稍难些的三步计算问题都不编排例题，在“想想做做”里让学生应用策略独立解答。
发展解决问题的策略是新课程对数学教学提出的新课题，让学生主动解决一些新颖的问题是数学教学的一项突破。为此，教学中应做到两点。
第一，改变例题的教学观念。例题教给学生思想方法，这种思想方法不但解决了例题，还能解决与例题相似、甚至不同的问题。列表整理是解决问题的基本策略，解决的问题包括归一问题、稍容易的三步计算问题，还涵盖了归总问题、稍难些的三步计算问题以及其他的实际问题。只有在例题的教学中突出整理条件与问题，学生体验了这个思想方法，内化成解决问题的策略，才可能举一反三应用这种策略。
第二，教学新颖的问题，既要放手让学生独立解答，又要给予必要的指导。第一次出现归总问题和稍难些的三步计算问题，教材都为学生设计了可以填写的表格。一方面引导学生应用已经学到的思想方法，继续培养整理信息的能力。另一方面适当降低整理信息的操作难度，学生有现成的表格可填。教学要注意适度地“放”和适当地“扶”。如第67页第2题的表格一定要让学生填，考虑到填表可能发生的问题，可以先带领学生到情境图里寻找数学信息。有哪几种球，哪些球的单价已知，哪些球的单价未知；老师带的钱正好够买什么球，可以买几个。这样，学生填表的困难会少些，通过列表整理的思路会顺畅些。又如第69页第3题，填表以后让学生说说对栽120棵树的理解，明白它的一部分是四年级栽的，另一部分是五年级栽的。这样，学生就捕捉到这个题目的最主要的数量关系。
最后还要指出一点，列表整理是解决实际问题的基本策略，解决每一个问题都从整理题目里的条件和问题入手。本单元教学列表整理以后，不能说所有的问题学生都能解答了。应以解答归一问题、归总问题、较容易的三步计算问题为主，一些稍难的实际问题以后会安排教学。
问题教材的发言稿篇五
大家好！
作为一名教师，在开展师德师风的学习活动中，我深深感到，要做一个深受学生欢迎的教师，第一要义就是要有高尚的师德。教师不仅仅是精神礼貌的建设者和传播者，更是学生学习的榜样。师德，是成为一个合格教师的道德底线，一个缺乏道德底线的教师是无论如何也担当不了"人类灵魂的工程师"的。良好的师德，就是要求教师必须坚持对教师这个职业的一种敬畏心理。"学高为师，身正为范"永远是教师职业的不变准则。
一、在思想方面
我认真学习了《新的义务教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》，并严格要求自我。认真遵守社会公德，忠诚于人民的教师事业，为人师表。在教育教学过程中，不断丰富自身的学识，努力提高自我的业务水平和本事，严格执行品德规范，有高度的事业心、职责心，爱岗敬业。坚持"一切为了学生，为了学生的一切"，树立正确的教育观、人才观，充分理解和尊重学生的独特性，不态度粗暴和恶劣的当面训斥学生，不体罚和变相体罚学生。正确处理好师生关系，教师与学生家长关系，构成教育合力。注意利用学科特点加强学生的思想教育，爱国教育，品德教育。
二、在教育教学方面
我努力将所学的新课程理念运用于课堂教学实践中，力求让化学教学具有特色，在日常教学中，我认真钻研教材和教法，认真备课，教学中面向全体学生，注意提高学生的科学素养，倡导探究式学习，注意创新精神和全作本事的培养。严格要求学生，注意良好学习习惯的培养，当今时代，科技日新月异，教育技术发展很快，我注意现代教育技术的学习和培训。提高自我的教育教学本事，随着课改的不断深入，我密切关注课改的相关信息。认真学习，增强自身的适应本事，与时俱进。
三、在师德方面
本人严格按照"学为人师，行为世范"的标准严格要求自我，认真学习师德材料，礼貌礼仪知识，对学生注重言传身教；要求学生做到的，自我首先做到，不准学生做的，自我也不能做。在多年教学中，我从没有任何违纪违规行为，日常生活中严格要求自我，受到了学生家长的一致好评。
今后的努力方向。在以后的工作中，我要加强党的方针、政策、教育理论、教育法律的学习，提高自我的政治素养，树立一切为学生服务的思想，努力钻研业务知识，虚心求教，经常反思自我存在的问题和不足；严格要求自我，端正自我的态度，爱岗敬业，为人师表。
