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现代教育技术笔试试题及答案篇一
默认分类 2010-01-27 19:37:01 阅读88 评论0
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一、选择题15
第一章、教育技术概述
1，教育技术发展的初级阶段是（b）
a
19世纪末、20世纪初
b 1918—1942
c 二战时期
d 1945—1955 2，在我国教育技术的出现是一项内容的出现为标志（c）
a 计算机辅助教学
b 网络技术应用
c 电化教育
d 虚拟技术
3，在没过教育技术作为一个新兴的实践和研究领域而出现是始于下列哪一项内容（d）a 计算机辅助教学
b网络技术应用
c 程序教学法
d视听运动 4，大约在何时我国已开始进行幻灯教学实践（c）
a
19世纪末
b 1922
c 20世纪20年代
d 1936年 5，哪位学者最早提出使用程序教学机解决教学问题（b）a 戴尔
b 斯金纳
c 克劳德
d 加涅 6，下列说法哪一个是不正确的（c）
a 计算机用于教学和训练始于20世纪50年代末
b 20世纪60年代早期cai系统主要用于模仿传统的课堂教学，代替教师的部分重复性劳动 c 当前，cai系统在学校的广泛应用说明个别化教学已成为学校教学的主要形式 d 早期的cai系统的产生曾受到斯金纳程序教学的强烈影响
7，教育技术领域的最后定义是美国教育传播与技术协会在哪一年作出的（d）a
1972
b 1973
c 1977
d 1994 8，美国教育传播与技术协会在1994年关于教育技术定义结构的内容是（b）
a 理论与实践；关于设计、开发、利用；关于管理和评价；关于过程与资源
b理论与实践；关于设计、开发、利用、管理和评价；关于过程与资源；为了促进学习c理论与实践；关于设计、开发、利用；关于管理和评价；为了促进学习
d关于设计、开发、利用；关于管理和评价；关于过程与资源；为了促进学习9，下列哪一项内容不属于学习资源（c）
a 信息和人员
b 课程和课件
c 设计和制作
d 技术和环境
第二章、学与教的理论
1，教育技术学的基本理论是（a）
a 教学理论和学习理论
b 媒体开发理论和教学设计理论 c 媒体开发理论和教学管理理论
d传播理论和系统科学理论 2，桑代克试误理论的基本观点是（a）
a 学习是刺激—反应的联结
b 学习是认知—发现
c 学习是信息加工的过程
d 学习是学习者主支建构内部心理表征的过程 3，谁提出了程序教学法（b）、a 桑代克
b斯金纳
c 维特罗克
d 布鲁纳 4，下列不属于斯金纳的程序教学理论的是（d）
a 积极反应原则
b 及时强化原则
c 小步子原则
d促进迁移原则 5，在开发计算机教学辅助课件时采用的主要理论是（b）
a 试误法
b 程序教学法
c 认知—发现理论
d 建构主义 6，加涅的信息加工模式中不包括（b）
a感受器
b 感受控制器
c 短时记忆
d长时记忆 7，下列不属于支架式教学的环节是（b）
a 搭脚手架
b 告知目标
c 独立探索
d 协作学习8，构建主义认为在教学中教师的角色是（d）
a 知识的传播
b 学生的保姆
c 学生的家长
d 学生的帮助者 9，下列是建构主义理论的观点是（c）a 学习是塑造行为的过程
b 学习是个人根据已有的“认知结构”主动控求知识的过程 c 学习是个体根据自己已有的认知主动建构来的过程
d 学习是个体不断尝试错误的过程
第三章、视听与传播理论
1，第一个传播过程模式是（a）
a 香农—韦弗模式
b 施拉姆循环模式
c香农—施拉姆模式
d 贝罗模式 2，在香农—韦弗模式中，噪声产生与哪一部分（b）a 编码
b 信道
c 解码
d接受者
3，贝罗模式是香农—韦弗模式在哪一方面的一个发展（c）a 教与学
b 媒体理论
c 社会学
d 传播学 4，谁提出了“经验之塔”（c）
a 香农
b 麦克卢汉
c 戴尔
d 施拉姆 5，在经验之塔中，最高层是（a）
a 言语符号
b 视觉符号
c 观摩示范
d 设计的经验 7，戴尔“经验之塔”强调的是（d）
a 做的经验
b 观察的经验
c 抽象的经验
d 给学习者的刺激 8，传播过程是一种信息传送和什么的过程（b）a 反馈
b 交换
c 编码
d 解码
9，编码的过程是（b）
a信息转换为符号
b信息转换为信号
c符号转换为信号
d信号转换为符号
10、戴尔“经验之塔”的第一层是（a）
a直接有目的的经验
b设计的经验
c演戏的经验
d观摩示范
第四章 视听媒体辅助教学
1、媒体根据什么标准可分为电声类媒体、光学投影类媒体、电视类媒体、计算机类媒体（a）a物理性能
b传播范围
c呈现的状态
d使用方法
2、最便于重现的媒体是（a）
a教科书
b幻灯投影
c无线广播
d电影电视录像
3、接触面最广的媒体是（a）
a教科书
b幻灯投影
c录音和计算机
d电视和无线广播
4、由于媒体的什么特性，一些专家提出了“地球村”的概念（b）a固定性
b扩散性
c重复性
d能动性
5、教学媒体能够把丰富的教学经验逐渐积累并传递下去，是因为教学媒体的（a）a固定性
b扩散性
c重复性
d能动性
6、投影媒体利用的是什么原理（b）p70 a化学成像
b光学成像
c化学方应
d实物成像
7、录像机与录音机工作原理的相同点是（b）
a都采用磁头高速扫描
b都是利用电磁信号转换 c都可录制两面节目
d都采用多磁头结构
8、任何彩色图像都可以分为哪三基色（c）p76 a红黄白
b红绿黄
c红绿蓝
d红黄黑
9、有利于阐明教育教学中的难点和重点的教育电视节目类型是（b）a辅导型
b讲授型
c图解型
d表演型
第五章
多媒体计算机辅助教学
1、下面属于计算机辅助教学简称的是（c）p85 a
cmi
b cad
c cai
d cam
2、计算机作为教学目标指的是（b）p85 a利用计算机来进行各种学科的教学
b把计算机作为教学的对象和内容的教学 c把计算机作为教学工具来使用的教学
d把计算机作为辅助教学的手段来使用的教学
3、有一个听写英语单词的教学课件供学生使用，即计算机读单词，学生通过键盘输入单词，最后计算机评分。此课件属于计算机辅助教学课件中的哪种类型（a）p78 a操作与练习型
b辅导型
c 游戏型
d模拟型
4、计算机辅助教学课件的辅导型模式中，计算机扮演了（b）p89 a学生的角色
b教师的角色
c出题者的角色
d学生家长的角色
5、多媒体软件系统包括（a）p105 a多媒体系统软件和多媒体应用软件
b声音编辑软件和图片处理软件
c多媒体操作系统和多媒体应用系统
d多媒体操作系统软件及声音、图像处理软件
6、多媒体开发工具主要指（b）p105 a多媒体素材编辑软件
b多媒体集成软件
c多媒体素材编辑软件和多媒体集成软件
d音频、视频和图像处理软件
7、下列不属于计算机多媒体特点的是（d）p86 a交互性
b实时性
c集成性
d共享性
8、anthorware属于（a）p105 a多媒体集成软件
b图像制作软件
c动画制作软件
d声音编辑软件 7。下列属于图像处理软件的是（b）
a。
cooledit
b。
photoshop
c。
premier
d。animator
第6章
因特网教育资源利用
1。世界上覆盖范围最广的计算机网络是
（d）
a．lan
b。wan
c。
man
d。internet 2。网络信息不具有的特点是
（c）
a。无限性
b。新颖性
c。有序性
d。廉价性 3。下列不属于搜索引擎的是
（c）a。yahoo
b。google
c。webquest
d。baide 4。基于因特网的资源型学习一般第一步是
（a）
a。确定问题与目标
b。提供资源和工具
c。搜集、分析、组织信息
d。评价、展示学习成果 5。基于因特网的资源的学习模式区别于传统的学习模式的是（c）
a。给学生提供现成信息
b。学生作为信息的被动接受、吸收 c。学习资源丰富、多样
d。教师是学习过程的控制者 6。信息搜索的第一步是
（b）
a。采用适当的搜索方法
b。合理确定搜索的关键词 c。搜索结果查看
d。目标网页的浏览
7。美国教育资源信息中心成立于（b）
a。1960年
b。1966年
c。1970年
d。1976年
第7章
现代远程教育
1。远程教育与传统教育最大的区别在于（c）
a。个别化教育
b。及时反馈
c。非面对面教育
d。双向交流 2。远程教育兴起于（a）
a。函授教育
b。广播电视教育
c。课堂教育
d。网络教育 3。下列模式是从教学媒体角度划分的是（a）
a。计算机网络教学
b。听觉型远程教育模式
c。交互性远程教育模式
d。独立的远程教育机构 4。远程学习的最关键的特征是（d）
a。多媒体形式
b。协作形式
c。双向交流形式
d。自主学习形式 5。关于远程学习的表示不正确的是
（c）
a。远程学习敲掉自主学习
b。远程学习要有清晰的学习计划 c。远程学习要同步协作
d。远程教学要探究工教学 6。下列不属于网络课程开发平台的是(a)a。webquest
b。webct
c。web-course-in-a-box
d。leainingspace 7。以下不是教育视频会议的特点的是
（d）
a。实时性
b。交互性
c。
多媒体性
d。自主性
8。远程教育的第二个发展阶段是
（b）
a。函授教育
b。广播电视教育
c。多媒体教育
d。网络教育
第8章 学校现代教育技术环境
1。某机房，所有的计算机都用网线分别连接到一个集线器上，则此网络的拓扑结构是（b）a。总线型
b。星型
c。环型
d。混合型 2。校园网属于
（a）
a。广域网
b。域域网
c。互联网
d。局域网
3．校园网上的每台计算机主板上都必须插入一个
（b）
a。调制解调器
b。网络适配器
c。声音适配器
d。显示适配器
4。某学校只有一台打印机、若干台计算机，想要每台计算机中的资料都可以在该打印机上打印，实现的最佳办法是
（c）
a。在一个计算机上打印完都，把打印机搬往一个计算机打印
b。把若干台计算机上的资料文件拷贝到一张软盘上，拿到一台计算机上打印 c。把若干台计算机连成网络，打印机接到一台计算机上
d。把若干台计算机上的资料文件分别拷贝到各自的软盘上，拿到一台计算机上打印 5。微格教学主要应用于
（b）
a。教师的讲课
b。学生的教学实习和试讲
c。专家的讲座
d。学生的上机训练 6。微格教学的实施首先是
（b）
a。确定训练目标
b。学习相关知识
c。分析讨论
d。编写教案
第9章
教学设计
1。对教学设计的理解，下面说法错误的是（a）
a。以获得优化的教学结果为目的b。以传播理论、学校理论、教学理论为基础c。运用系统方法分析教学问题
d。建立解决教学问题的策略方案 2。学习者分析属于下列哪个部分（a）
a。教学设计的前期分析
b。阐明教学目
c 制定教学策略
d教学设计成果的评价与修改
3、学习结果目标体系的提出者是（c）
a
布卢姆
b 斯金纳
c 加涅
d 瑞达瑞奇
4、认知领域教学中行为动词“区别”是哪个目标层次（d）a
知道
b 领会
c 运用
d 分析
5、发现式教学法的实施第一步是（a）
a
提出和设计探究目标
b 引导探究、提出假设
c 分析论证，检验假设
d 总结提高、应用迁移
第十章 教学评价
1、教学评价的对象是（d）
a
教学过程
b 学习者
c
教师
d
教学结果
2、下列说法不正确的是（c）
a
测量是教学评价的基础
b
测验是教育测量的主要工具 c 信度和广度是评价测验质量好坏的标准
d 测验需要标准化
3、以下哪个不是根据评价的功能划分的（d）
a
诊断性评价
b
形成性评价
c
过程性评价
d
总结性评价
4、下面运用了常模参照测验技术的是（c）a
计算机二级能力考试
b
英语四级能力考试
c 高考
d
会计师资格证考试
5、面向资源的评价方法不包括（c）
a
分析式评论
b 观察法
c
成长档案袋
d
实验法
6、下列不属于教学软件评价标准的是（b）
a
科学性
b 生动性
c 教育性
d
技术性
一、填空题
1、电化教育出现于（20世纪30年代），正式使用该词则始于（1936年）
2、至今被广发使用的电化教育定义是：运用现代教育媒体，并与（传统教育媒体）恰当结合，传递教育信息，以实现教育（最优化）
3、计算机辅助教育理论与技术包括（计算机辅助教学、计算机辅助测试、计算机管理教学）
4、我国的教育技术萌芽于（20世纪20年代），起步于（30年代），至今已走过（60多年）的历程
5、建构主义理论指导下的教学包括（随机通达教学、抛锚式教学、支架式教学）
6、常用的视觉类教学媒体包括（光学投影仪）、照相机、（视屏实物展示台、大屏幕电子投影仪）
7、普通光学照相机由（镜头）、光圈、（快门、取景器与调焦装置）和机箱等组成
8、传统相机使用（胶圈感光）并存储图像，而数码相机使用（电荷耦合器（ccd）感光）、用（数字存储卡）保存图像
9、常用的听觉类教学媒体设备有录音机、（cd唱机、cd光盘、mp3播放器）
10、常用的视听类媒体设备有（电视系统和电视机）、录像机、（摄像机）、（vcd与dvd），dv、dc
11、电视信号的传输系统按信号的传输方式不同可以分为（开路和闭路）
12、根据视屏信号的高频调制方式不同，目前世界上有（ntsc、pal）、secam三种
13、从计算机应用的功能来看，在教育领域中的应用方式包括（计算机辅助教学、计算机管理教学）
14、声音素材的常用文件类型包括（波形声音文件、midi文件、mpeg layer3文件、cd audio文件）
15、图像格式可以分为（位图类、矢量图类）
16、图像素材的常用文件类型包括（bmp格式、gif格式、jpg格式）
17、视频素材的常用文件类型包括（avi视频文件、mpg视频文件、dat视频文件、rm和asf视频文件）
18、一般来说，因特网在教育中的应用归纳为（网上信息检索、网上信息交流、网上文件下载）
19、电话可以分为三种形式即（pc到pc、pc到电话、电话到电话）
20、校园网络也称（校园网）
21、学习资源评价的基本要素是（科学性、教育性、技术性、艺术性）
22、美国教学设计的发展主要经历了（构想阶段、理论形成阶段、学科建立阶段和深入发展阶段）
23、教学设计过程模式的核心要素包括（分析、设计、开发、实施和评价）
24、教学目标阐明的主要方法有（行为术语法、表现性目标表述法、内部心理和外显行为相结合的方法）
25、教学设计中教学目的的评价一般包括（起点水平测验、前测、；练习测验、后测）
26、电视系统通常由（发送、传输、接收）三部分组成
27、在教育科学研究中有三种不要的研究层次，即（教育哲学层次、教育科学层次、教育技术层次）
二、名词解释
1、教育技术学：专门用于研究教育技术现象及其规律的学科
2、教育技术：是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践
3、学习资源：是指那些可以提供给学习者使用、能帮助和促进他们进行学习的信息、人员、教材、设施、技术和环境
4、人工智能：是一门研究运用计算机模拟和延伸人脑功能的综合性学科
5、综合学习：是以培养学生自我生存能力为主要目标的学习形态
6、协作学习：是在充分利用各种通信系统的基础上实施的一种学习形态
7、认知结构：是指一种反映事物之间稳定联系或关系的内部认识系统，或者说是某一学生的观念的全部内容与组织
8、画面均衡：是人们对画面主题的一种形式感觉，是产生画面稳定感的因素。
9、双耳效应：人耳主要靠双耳效应来进行声音定位的。由于头部近似于一个球体，双耳又位于头部的两侧，如果声源不在耳朵连线的中点垂直面上，则声源到双耳的距离就不相等，从声源发出来的声音到达两耳的时间就不一样，相位也不一样，声音的声压级因头部的遮蔽作用而有差异，这就是双耳效应。
10、人际传播：是个人与个人之间的信息交流活动，包括面对面的直接传播和以媒体为中介的简介传播。
11、视觉惰性：人眼的亮度感觉总是之后于实际亮度的特性成为视觉惰性。
12、ccd（电荷耦合器）：是数码相机的核心，他的电源数量——像素决定了成像质量，像素越高成像质量越高。
13、彩色饱和度：专门控制图像色彩的浓淡。
14、dc：数码相机
dv：数码摄像机
15、计算机辅助教育：简称cbe是计算机技术在教育领域中应用的简称，它设计教学、科研和管理教育的方方面面。
16、多媒体课件：在多媒体教学中，通常将用于执行教学认任务的多媒体软件称为多媒体课件，简称课件。
17、超文本：就是一种计算机来实现连接课件中相关页面的结构，这里的文本指的是文字信息，在一个课件的页面中把某些文本通过链接引向其他页面，该文本则以醒目的形式显示，读者在浏览页面时可以通过该链接交叉引用其他的相应页面。此外，在被链接的页面中又可以这种方式链接别的页面。
18、超媒体：在超文本结构中，除了文字链接以外，还可以对图像、视频、声音等多媒体信息进行链接，从而出现超媒体的概念。超文本+多媒体=超媒体
19、流媒体：指的是一种采用流式传输方式在网络上播放获得媒体格式，如音频、视频
或其他多媒体文件。
20、多媒体素材：是指多媒体课件中所用到的各种听觉、视觉材料。一般的，根据素材在磁盘上存放的文件格式不同，可将素材划分为文本、声音、图像、动画、视频等种类。
21、fpt：是文件传输协议的所写，它是目前在internet上tcp/ip协议的一部分，是一种主要的文件传输手段。
22、视频会议：是指利用视频和显示设备，经过号压缩及编程解码处理，通过网络的传输在两个或多个地点之间实现交互式实时音、视频通信。
23、vles：是一种基于计算机网络的标准化学习与管理系统，主要用来支持网络学习的内容传递、促进师生间的交互、学习评价和管理等活动。也称为虚拟学习环境或学习管理系统。
24、教学目标：就是指通过教学后，学习者在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面发生的预期的变化。教学目标必须明确、具体、可观察、可操作和可测量。
25、教学评价：教学评价是以教学目标为依据，运用科学可行的方法，对教与学的过程和资源进行价值判断，它为促进学生发展提供可靠的依据。
26、教学评价技术：就是评价者为了完成教学评价任务，手机学习过程和学习资源中的相关数据或证据，并对其进行处理和评判所采用的方法和手段。
27、blog：是weblog的简称，也成为网络日志，它通常是由简短且经常更新的帖子所构成，这些张贴的文章都按照年份和日期倒叙排列。
三、简答
1、教育技术学的定义是什么？
教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践。
2、国外教育技术的发展历程的四个阶段与相应时间？
（1）视觉教育阶段（20世纪—30年代初）（2）视听教育阶段（20世纪30年代—50年代）
（3）视听传播阶段（20世纪50年代—60年代）（3）教育技术阶段（20世纪70年代至今）
3、教育技术的发展趋势主要体现在哪些方面？
（1）教育技术作为交叉学科的特点将日益突出
（2）教育技术将日益重视实践性和支持性研究
（3）教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究
（4）教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化
4、谈谈你对信息技术与课程整合的目标的认识
信息技术与课程整合的根本目标是培养学生解决问题的能力，实现面向时代发展的创新人才的培养。具体可以体现在：（1）充实、拓展课程的学习内容，促进创新人才的培养；
（2）培养学生解决问题的能力，提高学生的信息素养。
5、行为主义理论的基本观点是什么？
（1）学习是刺激—反应的联结（2）学习是尝试错误的过程（3）学习成功的关键是强化
6、行为主义理论对教育技术的影响？
（1）程序教学对计算机辅助教学的影响
略（p25）
（2）程序教学对教学设计的影响
7、加涅提出的九段教学法？
第一段
引起注意；第二段
告知目标；第三段
提示回忆先前知识；第四段
呈现教材；第五段
提供学习指导；第六段
引出作业；第七段
提供反馈；第八段
评估作业；第九段
促进保持与迁移。
8、建构主义理论的基本观点
（1）学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景。
（2）学习过程同时包含两方面的建构 ：对新信息的意义的建构和对已有知识的重组。
（3）学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的标准的理解。
9、什么是网络传播？有什么特点？ 网络传播是以计算机网络为物质载体进行传递或交流信息的行为和过程，是一种新的传播方式。
特点：传播的数字化、传播的互动性、传播的快捷性、信息的大容量、见多的便利性、媒体的综合性、信息的再生性、传播的开放性、传播的选择性。
10、简述有几种代表性的传播模式名称？
（1）拉斯威尔传播模式（2）香农-韦弗传播模式（3）贝罗传播模式（4）海曼-弗朗传播模式。
11、教育传播的基本方式有哪些？
（1）自学传播：自学者自定学习目标，从周围可能的环境中学找合适的教师替身。
（2）各别传播：是传播者与受传单独面授知识和经验的一种教育传播方式。
（3）课堂传播：是当前学校普遍采用的一种教育传播方式，学生的学习主要依据课本和教师的语言讲解，即主要通过余元和文字符号进行。
（4）远程传播：远程传播是一种非面对面的教育传播方式。
12、简述教育传播过程？
教育传播过程是一个由教育者借助教育媒体向受教育者传递与交换教育信息的过程。这一过程可分为六个阶段：确定教育椽笔信息；选择教育传播媒体；通道传送；接受与解释；评价
与反馈；调整再传送。
13.简述现代教育传播媒体的基本功能。
传递信息、存储信息、控制学习。
14.简述视听教学媒体的主要作用与应用方式 利用投影片等视觉媒体进行辅助教学，能将复杂、真实、重要的图形、图片在课堂中直观形象地展现给学生，有利于细致、长久地观察事物现象，形象，生动，对于突破教学中的重点、难点，是非常有益的。
利用视觉媒体辅助教学常用的方式有：图示讲授法、实物实验演示法、录音配合教学法。
15.简述听觉媒体的主要作用和应用方式
扩大教育规模和范围、提供标准典型的声音示范、提供个别化学习的听觉自学材料
16。简述视听媒体的主要作用和应用方式
视听媒体的表现手法丰富多样，不受时空限制。视听媒体在教学中应用的主要方式有：主体式教学、补充式教学、示范式教学、个别化教学
17.制作概念图的一般步骤？
认定中心主题，（2）将列出来的概念排序（3）将其余的概念按层级排放在列表上（4）开始制作概念图（5）随后将往下的二、三、四层的子概念放置在概念图上（6）将概念用画线连上（7）重新整理概念图的结构（8）在不同分支的概念之间寻找有意义的“横向连接”，并在连线上用连接词表明关系（9）仔细、具体的例子可以用简图或代表符号附在概念上（10）知识或问题的表达不只是一种形式。对同一系列的概念，可以运用不同的结构的概念图来表现。
18.简述概念图的教学意义
（1）概念图是一种教学工具（2）概念图是一种教学策略（3）概念图是一种评价工具
19.简述虚拟现实技术的主要特征
交互性、沉浸性、想象性
20.简述搜索引擎的检索功能
（1）一般检索功能：布尔逻辑检索、词组检索、截词检索、字段检索、限制检索
（2）特殊检索功能：自然语言、多语言检索、区分大小写的检索
21.简述电子邮件地址由几部分组成？有何意义？
他由用户名和主机域名两部分组成；用户名@提供电子邮件服务的主机域名
22.简述基于internbt的资源性学习是什么？其特点是什么？
它是指学生主要利用internet信息资源进行自主学习的过程。旨在伴随着学习过程使学生同时获得解决问题的基本思路与体验。在这里，学生的学习是一种积极主动的活动，教师给学生提出待学习的问题或待探索的主题；学生借助internet网络、图书资料和其他多媒体信息资源，进行自主探索学习，从而实现教学目标。
特点：学习资源丰富、多样，主要包括网络与多媒体；注重问题，强调过程；要求学生自行获取、提炼信息；采用定性、定量评价相结合的方式；学生作为信息的主动获取者、加工者和有效利用者，以及学习过程的自主控制者；教师作为学习的指导者。
23.简述从教育媒体角度划分远程教育的类型
以媒体技术作为划分远程教育类型的依据，主要反映了远程教学和远程学习所依据的技术手段，实质上也体现了远程教育基础的发展。
（1）函授教学模式（2）无线电广播模式（3）电视教学模式(4)计算机网络教学模式
24.简述现代远程教育与提高教师素质能力的关系
（1）利用现代远程教育提高教师学历（2）促进教师专业发展（3）利用现代远程教育改变教学方式
25。简述现代教育技术与提高学生素质和学习能力的关系 学习方式的转变，现代远程教育中的远程学习方式是一种以自主学习为核心的学习方式。
现代远程教育与课堂学习，除此之外，还可以利用现代远程教育手段对课堂学习进行课后延伸。例如，学生可以借助网上的学习资源进一步拓展课堂学习的内容，拓宽自己的视野；预习或者复习时遇到疑难问题可以通过网络通信工具请教专家，教师或是和同学一起探讨。
26。简述多媒体教室的基本构成
多媒体教室也称多媒体演示室，是根据现代教育教学的需要，将多媒体计算机，投影、录音、录像等现代教学媒体结合在一起而建立起来的综合教学系统。
27。简述多媒体教室的基本功能
（1）连接校园网络和internet，使教师能方便地调用丰富的网络资源，实现网络联机教学
（2）联结闭路电视系统，充分发挥电视媒体在教学中的应用
（3）演示各类多媒体教学课件，开展计算机辅助教学
（4）播放录像、vcd、dvd等视频教学节目
（5）展示实物、模型、图片、文字等资料
（6）能以高清晰、大屏幕投影仪显示计算机信息和各种视频信号
（7）用高保真音响系统播放各种声音信号
28。简述教学设计的特征
（1）以系统思想和方法为指导，探索解决教学问题的有效方案，目的是实现效果好、效率高和富有吸引力的教学，最终促进学习者的学习和个性的发展。
（2）以关于学和教的科学理论为基础。
（3）重视学习背景和学习者的分析。
（4）教学设计既遵循科学性又体现艺术性。（5）教学设计过程既是合理有序的，同时又是富有弹性的。
29。简述教学设计的过程模式具备的特点
（1）以特定的理论为基础、在教学设计的实践过程中形成，是教学设计实践的简化形式。
（2）可以用来指导不同背景下的项目设计，并为实现特定的目标服务。
（3）以文字或图标的形式进行描述，或者两者结合进行描述。
30。简述教学设计的前期分析主要分析什么？
前期分析意即在教学设计过程中的开端分析教学中存在的问题，以避免后续工作无的放矢、浪费人力物力、教学设计的前期分析主要包括学习需要分析、学习任务分析、学习者分析、学习背景分析。
在教学设计中，通过上述内容的分析、可以为教学目标的阐明、评价试题的编制、教学策略的制定、教学设计方案的编写、教学设计的形成性评价提供充分的理论依据，确保教学工作的科学化、31。结合我国基础教育改革的新理念，对于教学设计产品，即教学设计方案的形成性评价的实施过程
（1）制定形成性评价计划，包括：确定手机数据的类型、确定上述类型资料的评价标准、选择数据收集的对象、确定日程安排。（2）收集数据。（3）整理、分析和归纳数据。
32。简述什么是教学评价？实施它的意义何在？
教学评价是以教学目标为依据；运用科学可行的方法；对教与学的过程和资源进行的价值判断，它为促进学生发展提供可靠的依据。
教学评价的理论与方法对提高教学质量，培养创新精神和实践能力，促进师生发展，推动教学改革正起着日益显著的作用。
四、论述
1、教育技术的发展趋势主要体现在哪几个方面？
随着现代科学技术的发展和教育信息化建设步伐的加快，教育技术也在不断的发展之中，其发展趋势主要体现在以下几个方面：
（1）教育技术学科作为交叉学科的特点将日益突出。
（2）教育技术将日益重视时间性和支持性研究。
（3）教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究。
（4）教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化。
2、谈谈信息技术与课程整合的目标的认识？
信息技术与课程整合的根本目标是培养学生解决问题的能力，实现面向时代发展的创新人才的培养。具体可以体现在以下方面：（1）充实、拓展课程的学习内容，促进创新人才的培养。（2）培养学生解决问题的能力，提高学生的信息素养。
3、我国《中小学教师教育技术能力标准》在哪些项目上分别从技术和人文层面体现了对教师专业素养的要求？
4、简述经验之塔理论的内容和基本观点？
内容：戴尔把学习得到经验按抽象程度的不同分为三大类十个层次：
一、做的经验（1）有目的的直接经验（2）设计的经验（3）演戏的经验。上述三个层次都是通过亲自实践，从“做”的过程中去取得经验，尽管设计与演戏所实践的是仿造或重复的真实事物，使向抽象化方向发展了，但它能突出重点，有利于达到教学目标。
二、观察的经验（1）观摩示范（2）野外旅行（3）参观展览（4）电视和电影（5）静态图像、广播、录音等提供的信息，通常能为没有文字阅读能力的人所理解
三、抽象的经验（1）视觉符号（2）言语符号
基本观点：（1）“塔”中最底层的经验，是最直接最具体的经验，越往上升，则越趋于抽象。
（2）教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。
（3）教育不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体的经验普遍化，最后形成概念。
（4）在学校中，应用各种教育、教学工具，可以使得教育更为具体、直观，从而去获得更好的抽象。
（5）位于经验之塔中层的视听教具，比用言语、视觉符号更能为学生提供较具体的和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。
5、谈谈如何将教育传播的基本原理用于课堂教学？
教育传播的最终目的是要取得良好的教育传播效果。教育传播效果是指在一定的教育传播过程完成之后，受教育者在知识能力和行为等方面所发生的变化，以及与此相关的教学效率、教育规模等。研究发现，教育传播要取得好的效果，须遵循一些原理或规律，其中利用媒体进行传播的几个主要原理为：
（1）共同经验原理 教育传播是一种信息传递与交换的活动，教师与学生的沟通必须建立在共同经验的范围内。
（2）抽象作用原理 抽象层次高的符号，能简明的表达更多的具体意义。
（3）重复作用原理 重复作用是将一个概念在不同场合或用不同方式去重复呈现。
（4）信息来源原理 有权威、有信誉的人说的话，容易为对方所接受。资料来源直接影响传播效果，因此，作为教育信息主要来源之一的教师，应树立为学生认可的形象和权威。
6、利用视听觉媒体开展教学活动的常用方法有哪些？
7、计算机辅助教学的基本模式有哪几种？他们各自有什么特点？
答:教学模式的划分只是相对的，在具体的教学活动中，各种教学模式往往相互结合使用。
（1）操作与练习该模式并不向学生传授新知识和新技能，只是用来巩固和熟练某些知识和技能，这些知识和技能是学生已经通过其他途径学会了的。（2）个别指导 它是由计算机扮演讲课教师的角色，目的在于向学生传授新的知识或技能。
（3）教学测验 计算机辅助测验简称cbt，包括自动出试卷、联机测验或自动阅卷、测验数据分析等三个方面。
（4）教学模拟 模拟也称仿真，就是用计算机来模仿真实自然现象或社会现象。模拟是科学家们常用的一种方法。模拟课分为：实验模拟、管理模拟、训练模拟。
（5）问题解决 问题的求解模式通常有两种方法：特定的问题求解、工具性问题求解。
（6）教学游戏 就是计算机以游戏的形式呈现教学内容，产生一种带有竞争性的潜在的
学习环境，从而激发学生积极参与，起到”寓教于乐”的作用。
(7)其他模式:微型世界
案例学习
智能授导
基于资源的学习
探究性学习
认知工具
计算机支持的协作学习
计算机支持讲授
虚拟教室
8、试对你所了解的多媒体创作软件的优缺点进行分析与比较?
答:多媒体素材集成工具也称多媒体创作软件，这是一种能够把文本、声音、图像、动画、视频等素材集成为一个交互式多媒体作品(或课件)的工具软件。
多媒体创作软件按其对多媒体素材的安排与组织方式的不同，大致可以划分为基于页面的工具、基于图标的工具、基于时间的工具等三种类型。
9、结合实践，谈谈如何有效发挥现代教育技术在教学评价中的作用。
“工欲善其事必先利其器”，以信息技术为核心的现代教育技术为教学评价提供了先进的平台和良好的支撑环境。在传统评价技术的基础上借助网络化、智能化、多媒体化、数字化等现代教育技术系统环境和软件，不仅能进行大数据量的处理，大大减少人力劳动，而且创新和发展了教育评价的方法和技术。
工艺学记录的应用:现将教师的教学或辅导、学生的各种学习活动等通过录音机如实进行记录，其后重新原有教学活动过程，是有关师生听到或看到自己的各种表现和作为。又如一面镜子，帮助学生站在较为客观的立场上审视自我，重新认识自己。像朗读、英语会话、唱歌等都可以利用录音收集资料达到自我评价目的。学习态度、教学态度、理科实验操作以及各种表演则适合于用录像作为自我评价的工具。
10、如何组织微格教学训练?为了适应教育信息化的发展，需要开展哪些微格训练项目?
微格教学主要应用于师范院校学生的教学实习和试讲，它将完整的教学过程分解成许多容易掌握的单项教学技能，采用卫星课堂的形式，利用现代化的教学设备进行模拟教学训练，以提高试讲人的教学技能。
微格教学的实施通常包括学习相关知识、确定训练目标、观摩示范、分析与讨论、编写教案、角色扮演与微格实践、评价反馈、修改教案等步骤。
为了适应教育信息化的发展可以开展微格训练项目:导入技能、教学语言技能、提问、讲解、变化、强化、演示、板书、结束、课堂组织。
11、如何利用现代远程教育促进中小学生学习方式的转变?
在某种情况下，人们也可以依赖现代远程教育方式实施正规的中小学教育，比如据统计目前美国有5%的适龄儿童通过现代远程教育的形式接受义务教育，西部远程教育工程中，我国中西部学生实际也是部分通过远程教育手段接受良好的义务教育。
不过，从绝大多数情况来看，课堂学习依然是中小学生学习的主要形式，因此，对于绝大多数学校和学生而言，现代远程教育的应用应该以支持课堂作为主要的突破口。除此之外，还可以利用现代远程教育手段对课堂学习进行课后延伸。例如，学生可借助网上的学习资料进一步拓展课堂学习的内容，拓宽自己的视野，预习或者复习时遇到疑难问题可以通过网络通信工具请教专家、教师或是和同学一起探讨。
12、在进行基于internet的资源型学习中，教师应该注意哪几方面的问题?
首先，基于internet的资源型学习的中心是学生，应该发挥学生的主动性，以学生自主学习为主。要鼓励学生灵活运用已知的知识探求未知的知识，教师的作用只是指导学生朝某个方向去努力。
其次，基于internet的资源型学习应该以小组合作为主要手段。在现代信息社会中，合作研究、团队精神已经成为取胜的法宝，合作学习也是学生发展水平取得长足进展的有效方法。
在基于internet的资源型学习中，应该根据问题和学生情况进行合作分组，学生以小组为单位进行合作学习、谈论、小组之间也可以互相交流。
再次，基于internet的资源型学习应当以教学目标为导向，教师必须进行适当引导。
现代教育技术笔试试题及答案篇二
教育技术：是为了促进学习，对有关的学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
课程开发：课程开发是对新课程的研究、设计、实施、评价以及再研究、再设计、再实施、再评价的循环往复的过程。课程开发是以社会对教育的价值以及价值标准如何在教育活动中具体体现为核心的，它是社会发展对人提出的具体需要在教育活动中的体现。
教育信息化：指在教育教学的各个方面，以先进的教育思想为指导，以信息技术为手段，以深入开发、广泛利用信息资源为重点，以培养适应信息社会要求的创新型人才为目的，加速实现教育现代化的系统工程。
教学系统设计：是以优化教学过程，获得最佳教学效果为目的。依据教学理论、学习理论和传播理论：运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。
信息：就是对客观事物的反映，从本质上看信息是对社会、自然界的事物特征、现象、本质及规律的描述，其价值体现在差异之中。
信息化教学设计：为了更好地促进学习者的学习，运用系统的方法，以学生为中心，充分、合理地利用现代信息技术和信息资源，对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等教学环节进行具体计划，创设教学程序的过程。信息素养：是指人所具有的对信息进行识别、获取、加工、利用、创新、管理的知识以及能力与情意等方面基本品质的总和。
教学评价：教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。远程教育：远程教育是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式，是将课程传送给校园外的一处或多处学生的教育。现代远程教育则是指通过音频、视频（直播或录像）以及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。
教学系统：是为了达到特定目标而又各要素按照一定的互动方式组织起来的结构和功能的集合体。它可以指学校的全部教学工作，也可以是一门课程、一个单元或一节课的教学。或是为了达到特定的目的而实施的、有控制的教学信息传递过程。教学系统包括：教师、学生、教材和教学媒体四个最基本的要素。系统方法：就是运用系统论的思想和观点，研究和处理各种复杂的系统问题而形成的方法。即按照4物本身的系统性把对象放在系统的形式中加以考察的方法 课件：在教学理论和学习理论的指导下，根据教学目标表现教学内容，反映教学策略，并采用文字，图像声音、视频等手段开发并制作的应用软件。
多媒体课件：应用计算机技术，将多媒体素材如文本、图片、声音、视频、动画等信息，在特定的技术平台上，根据教学设计有机整合，并借助计算机实现信息传递，形成一种系统的教学软件。
多媒体课件的特点：丰富的表现力；交互性强；共享型号；有利于知识的同化。媒体：通常有两种含义：一是指存储信息的实体，如纸张、磁带、光盘等，也成媒质：二是指信息的存在及表现形式，如文字、图形、图像、声音、灯，也成媒介。
多媒体：是多种媒体形式的组合即以计算机为中心的处理多种媒体信息的综合技术。它具有多样性、交互性、集成性、可控性和非线性等特点。cai课件的基本特征：
1、表现教学内容的直观模像性。
2、突出教学重点，突破教学难点的片断型。
3、反映最新知识信息的及时性、新颖性。cai课件的制作原则？
1、教育性与科学性相结合原则；
2、内容针对性、正确性、相关性、完整性原则；
3、充分体现学生学习主体的原则；
4、灵活多样地交互性原则；
5、注重个性化原则；
6、有利于学生主动建构知识、探索知识的原则；
7、提高学生的学习兴趣，激发学生学习动机原则。cai课件的制作流程：
学习对象分析；教学目标；评价量规；教学内容；教学环境；教学策略；编写脚本；制作工具选择；教学实施、总结反思
第四章
教育媒体应用
1、媒体的概念：有广义和狭义之分。狭义媒体是指各种信息的载体或传递信息的工具、中介。广义的媒体概念包括人体器官本身在内的（自然媒体）的工具、媒介。
2、媒体类型：为视觉媒体、听觉媒体、视听结合媒体、交互媒体四类。
3、教学媒体的特征：（1）教学媒体的共同特性：1固定性2扩散性3重复性4组合性5工具性6能动性
（2）教学媒体的个别特性：1．表现力2.重现力3.接触面4.参与性5.受控性
4、教学媒体的形态发展：1共同演进和共同生存2形态变化3增殖与会聚
5、媒体在教学中的作用：1集中注意，激发动机2材料直观，有利感知3形象具体，有利理解4便于回忆，有利巩固5提供示范，培养技能6扩大教育规模7提高教学效率8促进教育改革9提高教育质量
6、视听媒体教学的优缺点：
1)视听媒体传播教学的很多优点是同教师与学校为中心的结构结合在一起的，是与集体化教学和视听教学两者的优点相一致的；以教师与学校为中心的系统另一个重要优点是，它可以使学校根据时间表的安排比较有效地利用其人力资源和设备器材资源，教师也可根据时间表来制定教学计划，安排课程进度，从而使整个教学有计划、有步骤地展开，并在规定的时间内顺利完成整个教材的讲授。2其明显的缺点之一是过分依赖于教师的技能与才干；另外一个缺点是，由于在这种教学模式中教师是主宰，因此选择哪种教学方法是由教师决定的；第三个缺点也是受攻击最多的，那便是这种双基模式的授课方式不利于学生创造性的培养。
第五章
教学系统设计
1、教学系统设计：是以优化教学过程，获得最佳教学效果为目的。依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。
2、教学系统设计的应用层次：1.以“产品”为中心的层次2.以“课堂”为中心的层次3.以“系统”为中心的层次；肯普模式以课堂为中心的教学模式的典型代表，穆尔模式以产品为中心的教学模式的典型代表
3、加涅在其《学习的条件》一书中，把学习的结果分为言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度五种形式。
4、分析从属技能的方法包括：1.归类分析法2.图解分析法3.层级分析法4.信息加工分析法5.解释结构模型法
5、布卢姆将认知领域的目标分六个层次，即指导、领会、运用、分析、综合和评价。
6、威尔森的建构主义教学设计程序：1一般方法论；2需求评估；3目标、任务分析；4教学策略开发；5媒体选择；6评估学生
7、教学系统设计程序观的演进：1教学系统设计的媒体观；2教学系统设计的狭义系统观；3教学系统设计的标准系统观；4教学系统设计的系统设计观；5宏观的教学系统设计观；
8、以“教”为中心的教学系统设计模式中，以肯普模式和迪克－柯瑞模式最具代表性。
9、迪克－柯瑞模式一般步骤：1确定教学目标；2进行教学分析；3确定起点行为；4编写教学具体目标；5设计标准参照测验；6开发教学策略；7选择与开发教学材料；8设计与实施形成性评价；9进行教学调整；10设计与实施总结性评价；
10、比较以“教”为主体，以“学”为主的教学系统设计模式优缺点：
答：以“教”为中心的教学系统设计的理论和方法经过几十年众多专家的深入研究与发展，已形成一套比较完整、严密的理论体系而且具有较强的可操作性强，在新的教学系统设计理论和方法还不太完善，而且也还没有被广大教学系统设计者掌握的情况下，以“教”为中心的教学系统设计模式在一段时间内仍将是教学系统设计的主流。
以“学”为中心的教学系统设计强调发挥学习者在学习过程中的主动性和建构性，有利于学生的主动探索、主动发现，有利于创造型人材的培养。但 以“学”为中心的教学系统设计对教师和学生以及环境和技术的要求较高，尤其是需要教师和学生改变传统的教育观念、教学方法，因此，在一段时间实施起来比较困难。
11、传统教学设计与信息化教学设计的区别：
答：传统教学设计是面向知识点，以讲授重点、难点为中心展开，突出“教”；信息化教学设计是面向过程和基于资源的设计，突出“学”。
第六章
多媒体课件设计与评价
1、多媒体课件的特点：1丰富的表现力；2交互性强；3共享性好；4有利于知识的同化
2、多媒体课件的教学功能：
1、图文声像并茂，激发学生学习兴趣；2友好的交互环境，调动学生积极参与；3丰富的信息资源，扩大学生知识面；4超文本结构组织信息，提供多种学习路径
3、多媒体课件的类型：1课堂演示型；2学生自主学习型；3模拟实验型；4训练复习型；5教学游戏型；6资料工具型
4、多媒体课件设计原则：1一致性原则；2适应性原则3科学性原则；4友好性原则；5有机结合的原则
5、开发多媒体课件的步骤：1课题选择2课件的教学设计3软件的系统设计4稿本编写5素材的准备6课件的编辑7课件的试用与评价8课件产品的成型
6、国内常用的评价方法：自我评价、组织评价、使用评价和过程评价。
第八章
教学评价
1.教学评价的功能：1诊断作用；2调控功能；3激励功能； 2.教学评价的类型： 1）根据评价的对象不同，可分为计划评价、项目评价和产品（材料）评价三种类型
2）根据评价的功能不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价 3）根据评价的基准不同，可分为相对评价、绝对评价和自身评价
3、教学评价的取向：科学主义取向、人文主义取向
4、教学评价的模式
1）目标评价模式：目标评价模式是在本世纪30年代由美国著名的课程理论及教育评价理论专家泰勒提出来的，该模式是在其非常有影响的“课程原理”和“评价原理”的基础上形成的。
2）目的游离评价：斯克里文针对目标评价模式存在的问题而提出的。3）背景、输入、过程、成果（cipp）评价模式：是斯塔弗尔比姆等人经过近十年的酝酿，于1966年首次提出。cipp是背景评价、输入评价、过程评价和成果评价这四种评价名称的每一个英文字母的缩略语。
4）自然式探究评价模式：是建立在现象学、解释学、日常语言分析哲学以及符号互动理论基础上的一种评价模式。
5、教学评价主要由三个阶段组成：1制定评价计划；2实施评价；3评价的决策；
6、教学评价的目的：根据教学目的，运用一切可行的评价技术手段对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并予以价值判断的过程。
第九章
基于多媒体环境的教与学
1、多媒体教学的特点：1教学形式的开放化2教学过程的个别化3教学内容的最优化4教师角色的转化5教学模式的多样化
2、多媒体环境下教学的优势：1增强感官效应，提高学习效率2信息的多维化，有利于思维的多维化3多媒体的立体信息空间，有利于实现个性化、多层化、创造性的学习目标
3、多媒体教学的主要模式：1多媒体组合课堂教学2多媒体环境下个别化教学3多媒体网络环境下的远程学习
4、基于多媒体环境的教学设计原则：1以教学目标为中心2以教师为主导，以学生为主体3优化组合多种教学媒体4创设有利的学习环境5为学习者提供即时的反馈
5、提高多媒体教学质量的对策：1注重教师的教学基本功训练2多媒体技术与课程整合3精心设计多媒体教学内容，提高教学效果4以学生为主体，充分发挥教师的主导作用
6、多媒体教学存在的问题：1课件质量差，操作环节机械2以辅代主3缺乏师生双方的互动与交流4忽视教师的主导作用5过分依赖网络资源而忽视其他教学资源。
第十一章
远程教育理论
1远程教育的特征：1)师生在时间或地域上的分离，或者即在时间上分离又在地点上分离。
2)学习常须由一些机构或组织进行认证。这种类型的学习不同于经由自己的努力而未经学习机构的官方认证而进行的学习。
3)混合媒体课件的应用，包括印刷品、广播电视、视频音频盒带、基于计算机的学习和通讯。课件往往是前测的或在使用之前被证明是有效的。
4)学习者与教师之间可以进行交互。交互可是同步的，也可以是不同步的。5)为了教程、学习者与学习者的交互、图书馆学习、实验室或实践环节，会面往往是必要的。
6)在大型的开放和远程学习运作中，劳动是有分工的，任务被分派给课程开发小组中的不同人员。
2现代远程教育的特征：突破时空限制，授课体系师生分离；教学资源极大丰富、自由共享；运用现代教育技术，教育学交互性强：融合多种媒体技术，教育手段多元化；构建个别教学模式，因材施教；打造终身学习体系，实现教育全民化。3现代远程教育教学活动的特点：
1、师生分离，媒体交互
2、交互性强
3、教学过程开放
4、教学过程以学习者为中心；
5、以信息技术推动教学发展。4现代远程教育的优缺点优点：1)教师的讲授和学生的学习可以在不同地点同时进行，师生之间可以进行充分的交流；学生能够根据自己的需要自主安排学习时间和地点，自由选择学习内容，自行安排学习计划，随时提出学习中的问题并能及时得到解答；2)现代远程教育手段有利于个体化学习。它以学生自学为主，充分发挥学生自主学习的主动性、积极性及创造性；3)现代远程教育手段可以为学生提供优质的教学服务。教师可以及时地了解学生的学习进度和对课程的理解程度，解答学生所提出的问题。4)现代远程教育给教与学的概念赋予了新的内涵，它将给教育带来深刻的变革，推动教育观念、教育思想、教育模式和教学方法的更新缺陷：1)它要求学生有较强的自学能力，并能够初步使用计算机。2)在目前技术手段的支持下，现代远程教育手段比较适合于知识的传授，对职业技能培训有很大的难度，现代远程教育手段更适宜于开展继续教育课程。
5远程教育发展的三个阶段：第一阶段：即函授阶段。1840年起源于英国，使用媒体为印刷材料，教学模式为自学材料、函授辅导，办学主体是函授学校。伊萨克·皮特曼被认为是函授教学的鼻祖。第二阶段：1920年兴起的以广播电视教育为主要途径的授课方式。使用媒体为广播电视节目，教学模式为收听广播、收看电视，办学主体是广播电视学校。教学方式为广播电视教学。第三阶段：也就是现代远程教育阶段。开始实践是1996年，教学方式为网络教学，使用计算机、互联网等媒体，使用登陆网络、自主学习的教学模式，网络学校是其办学主体。6现代远程教育的资源建设：物质资源：多种媒体教材；素材苦；远程动态资源；网络课程；知识传播媒体；教学支持系统软件。信息资源建设；信息资源开放、信息资源的保障、信息资源的服务和信息资源的规范化管理。人力资源建设：主要体现教师的作用。
7现代远程教育下教师为主体的人力资源建设要考虑四种角色的提高：
1、知识的传递者；
2、智力资源开发者；
3、课程设计制造者；
4、学习支持者；
5、现代远程教育研究的开拓者。
8现代远程教育下教学模式的改变：
1、教学手段的改变
2、教学研究的改变；
3、教学方式的改变：由灌输式教学转变为参与式教学；由单纯知识教育变为素质教育；变“教学”为“导学”；改变教师知识结构。
9现代远程教育教学模式分类：
1、同步式远程教学模式；
2、异步式远程教学模式
3、交互式远程教学模式；
4、混合式远程教学模式。
10现代远程教育的学习模式分类：自主型学习模式；
2、讲授型学习模式
3、研究型学习模式
4、案例形学习模式；
5、协作型学习模式。
第十二章
信息技术与课程整合基础
1信息技术与课程整合的指导理论：
1、系统理论的指导；
2、各种学习理论的指导；
3、现代课程论的指导
4、指导思想的新发展 2信息技术与课程整合的特征：
1、信息技术工具作用的转变，将信息技术从帮助教师“教”的演示工具转变成帮助学生表达自我的工具、认知的工具、信息加工的工具、评价工具、激励学生的工具等，并具优化的技术环境与教师无缝连接；
2、教师从关注个别学生到关注更广泛的学生群体、关注每一个人；
3、从关注知识的传授转变到关注学生的学习过程；
4、学科知识评估向综合能力评估的转变，形成性评价逐渐成为日常教学中对学科知识评价的有效方式。同时，面向学习过程的评价也逐渐成为师生共同关注的焦点；
5、课堂教学从以知识为中心的整合向知识与综合能力为中心的整合、创造性思维培养的整合转变。
3信息技术与课程整合的策略：
1、知识点的切入策略；多种感觉参与学习策略；思维训练核心策略；情景激励策略；实践感知策略；习作强化策略；协作探究策略；
8、自主探究策略；
9、寓情于乐策略；
10、拓展学习策略。4课程整合教学设计过程：
1、学习内容是教学目标的知识载体
2、设计学习任务
3、设计学习情境；
4、设计学习资源；
5、选择学习策略；
6、教师管理与帮助设计；
7、总结与强化练习设计；
8、信息技术环境下的教学评价。5教学模式：是指两种或两种以上教学方法与策略的稳合。具体而言，教学模式是指在一定教学思想、教学理论和学习理论的指导下，在特定教学环境下展开的教学活动过程观念中，教学各要素间形成的较稳定的关系和结构形成。教学模式表示了教学活动的框架和程序。在具体实施信息技术与中小学学科课程全面深入整合中，中美两国都采取了下面三种教学模式；基于问题（或项目）的学习、基于网络的探究学习、协作学习三种教学模式。
第十三章
现代教育技术发展展望
3、现代教育技术未来发展展望：
答：
1、教育技术作为交叉学科的特点将越来越突出，在媒体技术。理论基础等应用方面更趋向于整体融合；2重视教育技术实践性和支持性研究
3、教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化；4关注技术环境下的学习心理研究和情境的创设、学习活动的设计；5教育技术学基本理论研究；6进一步完善教育技术学科体系
intel未来教育新理念
1、换位思考：角色转换，学生←→教师，相互体验，寻找切合点，寻找最佳的信息传播路径（教学设计、教学过程）。
2、感受不同技术对相同内容的传播效果，理解技术的有效性（不同呈现方式，效果不同）。
3、根据教学、学习需要，选择技术、学习技术，利用技术、掌握技术。
4、基于问题的教、基于问题的学。在统揽知识面的基础上，找出结点，以点带面，引导教，引导学，探究式，研究型。
5、逆向教学设计。要深刻体会评价量规的作用。（评价量规在前，评价先行，要把如何进行评价先告诉大家）
6、协作交流，自我评价，反思的能力培养。
7、学习能力的培养。
1教育技术对新课改的影响：a现代教育技术危机基础教育改革提供了新的环境和工作平台；1教育技术为学生提供自主学习的资源、丰富的学习环境和有利的学习工具2教育技术促进教育观念、教学思想和教学理念的转变 3教育技术促进教学方式和学习方式的变革4教育技术促进新评价体系的建立。b点代教育技术给课程设计与编制带来新观念、新方法和新技术；1课程与教材编制者的群体化、综合化；2课程与教材的多元化、系统化；3平台化教材；4交互化的教材；5课程的多元化载体 2新课程对教师提出的要求和挑战：
1、教师教育观念的转变：在课程价值观上，教师必须改变知识中心取向的课程目标观，树立促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观全面发展的目标观；在学生观上，教师应当把学生作为教学的逻辑起点。教师要真正尊重学生的个性，认识到每个学生身上都蕴藏着无穷的发展潜力，以灵活多样的方式来评价学生，来促进学生多元智能的发展；在知识观上，要认识到知识据具有文化性、情景性、价值性、建构性、社会性等特性。知识是人们解决问题的工具，人们对知识有选择、怀疑、批判和建构的权利和能力；在教材观上，新课改提倡教材的多样化，是教材作为唯一的“法定文化”的地位渐趋动摇，教师应从“圣经式”的教材观中解放出来，将教材看成是师生间进行建设性对话的“材料”和“文本”。2教师角色的转变：首先从课程的发布者转变为学习的合作者和组织者其次是从知识的传授者转变为学习的指导者和促进者；第三是从教学的实践者转变为教学的反思者和研究者。3教师行为的变革：教学方式：从灌输到寻求学生主体对知识的建构；师生关系：从控制到对话；教学过程：回归学生的生活世界4教师文化的变革：走向合作与对话；探究反思成为教师的生活方式； 关注个体经验，形成个人风格； 走出功利主义
现代教育技术笔试试题及答案篇三
课程代码:00413
一、填空题(每空1分,共26分)
1.现代教育技术的发展,将使教师从单纯地讲授知识转变为主要_____,学生从单纯地接收知识转变为主要依靠自学.2.现代教育技术是对学习过程和_____进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践.3.表征教育信息的符号可分为语言符号和_____两大类.4._____主要利用模型、图像等,它比实物直观和语言直观更为优越.5.学习资源包括学习过程中所需要的物质条件、_____、_____及学校卫生条件等等.6.现代教育技术是一门边缘学科,其理论基础是_____、_____及传播理论,而系统科学理论是它的方法论基础.7.被誉为现代教学论的三大典型代表是苏联赞可夫的“新教学体系”,美国布鲁纳的_____教学论和联邦德国瓦根舍因的_____教学论.8.加涅提出的五类学习结果是理智技能,认知策略,_____,动作技能,态度.9.在教学方法的运用中,必须遵循的两个原则是综合性和_____.10.有一只镜头焦距为50mm的照相机,标有如下光圈值2.8、4.5、5.6、8、11、16,如果拍照时选用的光圈值8,则此时相机镜头的进光孔直径为_____mm.11.盒式录音机主要由_____、音频放大电路、超音频振荡电路、走带机构和喇叭等组成.12.录像电视教材从表现形式上有讲授型、图解型、_____和表演型等四种.13.录像机录像过程是通过磁头将电信号转换成磁信息记录在磁带上的_____过程.14.计算机辅助教学系统中的“教师”是负责_____和_____工作.15.有时在播放录像带时,电视机图像画面出现白色水平横条干扰并伴有噪声,这时可以尝试调节录像机上_____旋钮来消除此干扰.16.教学设计以_____为目的,以学习理论、教学理论和信息传播理论作为理论基础,机的硬件系统主要由主机、内存储器、外存储器、_____和_____组成.18.当代学习理论的三大学派分别是_____、_____和联结—认知学派.19.课的划分依据一般为:教学对象的特点,教学目标之间的联系,两课之间的间隔时间和_____.二、单项选择题(在每小题的四个备选答案中,选出一个正确答案,并将正确答案的序号填在题干的括号内.每小题1分,共16分)
1.教育传播中,用来传递和取得教育、教学信息的工具是()a.教育传播模式 b.教育传播媒体 c.教育传播通道 d.教育传播环境 2.现代教育技术的方法论基础是()a.学习理论 b.教学理论 c.传播理论 d.系统科学 3.国外现代教育技术是在()的促进下兴起的.a.系统科学理论研究发展 b.学习与教学理论研究发展 c.教育传播理论研究发展 d.直观教育与媒体技术 4.校风和班风是属于教育传播活动中的()a.教育传播媒体 b.教育传播环境 c.教育传播通道 d.教育传播系统
5.按斯金纳的观点,为了尽量有效地强化学习者的反应,有必要()a.在反应后即时强化 b.先给予刺激,再观察其反应 c.将教材抽象化 d.将教学内容系统化
6.“经验之塔”可分为三大类,按直观程度从高到低排序,依次是()a.做的经验、观察的经验、抽象的经验 b.抽象的经验、观察的经验、做的经验 c.观察的经验、做的经验、抽象的经验 d.观察的经验、抽象的经验、做的经验 7.可用来制作投影片的材料必须是()a.绝缘的 b.隔热的 c.透明的 d.磁性的 8.扩音机与信号源联接时要注意()匹配.a.功率 b.阻抗 c.电压 d.电流 9.录像机上音频磁头相对磁带的运动速度要比视频磁头()a.快100倍左右 b.慢100倍左右 c.快200倍左右 d.慢200倍左右 系统中的教学媒体是()a.黑板和粉笔 b.教材和练习册 c.计算机和课件 d.系统软件 系统主要辅助的对象是()a.学生 b.教师 c.校长 d.教导主任 12.认知学派最有影响的代表人物是()a.布卢姆 b.布鲁纳 c.加涅 d.斯金纳 13.教学设计的成果是经过验证、能实现预期功能的()a.教学理论 b.教学手段 c.教学系统 d.教学方法 14.对于教学目标的作用,下列说法中,哪种比较合适?()a.教学目标为教学工作指明了方向,按照目标施行,可以保证教学的成功 b.教学目标是教学的依据,是教学过程中的参照系
c.教学目标为教师、学生和教学材料之间的相互作用活动规定了明确的方向,在教学中起关键性作用 d.教学目标有许多优点,也有局限性,在教学中需要根据具体情况灵活处理 15.奥苏伯尔提倡的“讲解式教学法”和布鲁纳倡导的“发现教学法”相比较()a.形式相似,指导思想不同
b.是两种显然不同的学习与教学方法 c.形式不同,指导思想一致
d.是两种完全一致的学习与教学方法
2001年（下）现代教育技术试题
第一部分 选择题
一、填空题（每空1分，共26分）
1.国外现代教育技术是在_______和_______的促进下兴起的。
2.用_______的观点看问题是现代教育技术的出发点，也是它对传统教学理论的超越。3.教育传播过程中的“受者”是_______，他首先要_______传播信号，如阅读教科书。4.照相机的光圈值是表示镜头的透光能力，用镜头的_______与_______的比值表示。型语言实验室是属于比较低级的语言实验室，只有_______的功能。6.录像机是_______和_______图像信号和声音信号的电磁转换设备。
7.计算机辅助教学是教师用计算机作为_______，学生通过与计算机_______进行学习的一种教学形式。
8.和加涅揭示的九种学习的内部过程相对应的九类教学活动是指引起注意；告诉学习者目标；刺激对先前学习的回忆；_______，_______，诱引行为；评定行为；增强记忆；促进迁移。9._______是教学设计工作的中心。
10.作为教学评价的指导思想和实施细则，教学评价应确立的原则有客观性，整体性，_______，_______。
11.多媒体介入课堂教学的依据：媒体的局限性，媒体的组合效应，_______。
12.教学设计成果的形成性评价通常包括制订计划、选择方法、_______、归纳分析资料和_______等几项工作。
13.教学媒体的个别特性，一般考虑的五个方面是：_______、重现力、接触面、参与性、受控性。14.教学评价以科学的评价技术为手段，以_______为目的。15.定阻式扩音机与喇叭配接时，应满足_______和功率匹配两个条件。
16.计算机辅助教育主要包括_______，计算机管理教学和计算机辅助测验三大部分。17.教育技术在技术学方面的基础是_______。
18.录像机的伺服系统是一个对磁鼓、磁带运动进行_______、反馈校正的自动控制系统。
二、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的 序号填在题干的括号内。每小题1分，共16分)1.研究整个教育传播系统和教育信息传播活动的全过程的理论是()a.控制论 b.系统论 c.教育传播学 d.教育心理学 2.在教学中出示实物的直观方式是属于()a.模象直观 b.实物直观 c.语言直观 d.理想直观 3.在教育传播活动中，起着“把关人”作用的是()a.传者 b.受者 c.环境 d.媒体 4.下列各项中，不属于教育传播环境的是()a.校园环境 b.教室环境 c.校风 d.教师 5.程序教学的主要的心理学依据是()a.系统论 b.“经验之塔” c.操作性条件反射理论 d.教育传播学 6.用于摄制幻灯底片的大口径照相机的效果一般来说()a.景深较小 b.景深较大 c.速度较快 d.速度较慢 7.扩音机与信号源连接时，要注意阻抗匹配问题，否则可能()a.不能录音 b.损坏话筒 c.损坏录音机 d.产生失真或啸叫 8.收录机上外接插孔line out，其功能是()a.外接喇叭 b.外接收音机输入 c.作为信号源输出 d.外接话筒
9.一个语言实验室具有语言播放、师生双向通话等功能，并且在学生座位厢内配有双声道双轨录音机，这是一种属于()的语言实验室。
型 型 型 型
10.用录像机射频输出(rf out)与电视机相联接时，则联接电缆的另一端应插入电视机()插孔。a.天线 in out in 11.“最优化”是教学设计的核心问题。最优化即是()a.在原有的基础上，通过师生的努力，有所进步 b.所有条件下的最佳
c.教师在给定条件下努力达到最优的教学效果 d.理想化
12.提倡“发现式”教学法的是()a.布卢姆 b.布鲁纳 c.加涅 d.斯金纳 13.奥苏伯尔提出的“先行组织者”的思想，是一种()a.指导教学顺序设计的理论 b.指导教学设计全过程的理论 c.指导教学策略设计的理论 d.指导教学方法设计的理论 14.教学目标的表述应()a.明确而不含糊 b.具体而不笼统 c.可操作且可测量 d.三者综合
15.学习评价的目的是()a.对学生的学习结果作出价值性判断 b.对教师的教学进度作出价值性判断 c.对学校的管理工作作出价值性判断 d.对教材的适应情况作出价值性判断 16.下列说法中，正确的是()a.教学评价就是教学测量
b.教学评价与教学测量是完全不同的 c.教学评价是教学测量的一种方法
d.教学测量是教学评价的一种手段，但不唯一
三、名词解释(每小题3分，共18分)1.实物直观 2.教学评价 3.教学系统
4.多媒体计算机(mpc)技术 5.学习理论 6.教育传播环境
四、简答题(每小题6分，共30分)1.现代教育技术有哪几个方面的作用? 2.简单介绍各种投影片。3.录像电视教学的主要方式。
4.现代教学设计中如何处理“教学有法，教无定法”二者之间的关系? 5.简要叙述加涅提出的指导教学设计过程的观点。
五、论述题(共10分)论述教学设计必须考虑的原则。
现代教育技术笔试试题及答案篇四
一、填空（每空1分，共12分）
1．教育技术学的研究领域是围绕（）和（）进行的设计开发管理和评价。
2．学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，具有（）和（）的特点。
3．教育媒体由传统教育媒体和现代教育媒体组成。在运用现代教育媒体进行教学时，硬件是教学媒体发挥积极作用的（），软件是（）。
4．各种教学媒体与一切可用于教育、教学的物质条件、自然条件以及社会条件统称为（）。
5．基于行为主义的学习目标编写方法我们称之为（）法。
6．“九大教学事件” 理论是由（）提出的。
7．（）将认知领域的学习分为知道、理解、应用、分析、综合、评价等六个层次。
8．cbe指的是“计算机辅助教育”。它通常包括（）和（）两方面的内容。
二、简答题（共6题，每题8分，共48分）
1．建构主义的教学观包括哪些内容？
2．现代教育技术的基本思想是什么？
3．简述iitc的具体目标？
4．简述学校应用现代教育技术的具体目标有哪些？
5．简述信息化教育具有哪些教育层面的特征？
6．简述教学设计模式的共同特征要素分别是什么？
三、论述题（共2题，每题15分，共30分）
1．结合你的学科教学实践，你认为信息技术应如何与学科实施整合？
2．阐述你对“现代教育技术是教育教学改革制高点”这一命题的理解与认识。
现代教育技术笔试试题及答案篇五
课程代码:00413
一、填空题(每空1分,共26分)
1.现代教育技术的发展,将使教师从单纯地讲授知识转变为主要_____,学生从单纯地接收知识转变为主要依靠自学.2.现代教育技术是对学习过程和_____进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践.3.表征教育信息的符号可分为语言符号和_____两大类.4._____主要利用模型、图像等,它比实物直观和语言直观更为优越.5.学习资源包括学习过程中所需要的物质条件、_____、_____及学校卫生条件等等.6.现代教育技术是一门边缘学科,其理论基础是_____、_____及传播理论,而系统科学理论是它的方法论基础.7.被誉为现代教学论的三大典型代表是苏联赞可夫的“新教学体系”,美国布鲁纳的_____教学论和联邦德国瓦根舍因的_____教学论.8.加涅提出的五类学习结果是理智技能,认知策略,_____,动作技能,态度.9.在教学方法的运用中,必须遵循的两个原则是综合性和_____.10.有一只镜头焦距为50mm的照相机,标有如下光圈值2.8、4.5、5.6、8、11、16,如果拍照时选用的光圈值8,则此时相机镜头的进光孔直径为_____mm.11.盒式录音机主要由_____、音频放大电路、超音频振荡电路、走带机构和喇叭等组成.12.录像电视教材从表现形式上有讲授型、图解型、_____和表演型等四种.13.录像机录像过程是通过磁头将电信号转换成磁信息记录在磁带上的_____过程.14.计算机辅助教学系统中的“教师”是负责_____和_____工作.15.有时在播放录像带时,电视机图像画面出现白色水平横条干扰并伴有噪声,这时可以尝试调节录像机上_____旋钮来消除此干扰.16.教学设计以_____为目的,以学习理论、教学理论和信息传播理论作为理论基础,机的硬件系统主要由主机、内存储器、外存储器、_____和_____组成.18.当代学习理论的三大学派分别是_____、_____和联结—认知学派.19.课的划分依据一般为:教学对象的特点,教学目标之间的联系,两课之间的间隔时间和_____.二、单项选择题(在每小题的四个备选答案中,选出一个正确答案,并将正确答案的序号填在题干的括号内.每小题1分,共16分)
1.教育传播中,用来传递和取得教育、教学信息的工具是()a.教育传播模式 b.教育传播媒体 c.教育传播通道 d.教育传播环境 2.现代教育技术的方法论基础是()a.学习理论 b.教学理论 c.传播理论 d.系统科学 3.国外现代教育技术是在()的促进下兴起的.a.系统科学理论研究发展 b.学习与教学理论研究发展 c.教育传播理论研究发展 d.直观教育与媒体技术 4.校风和班风是属于教育传播活动中的()a.教育传播媒体 b.教育传播环境 c.教育传播通道 d.教育传播系统 5.按斯金纳的观点,为了尽量有效地强化学习者的反应,有必要()a.在反应后即时强化 b.先给予刺激,再观察其反应 c.将教材抽象化 d.将教学内容系统化
6.“经验之塔”可分为三大类,按直观程度从高到低排序,依次是()a.做的经验、观察的经验、抽象的经验 b.抽象的经验、观察的经验、做的经验 c.观察的经验、做的经验、抽象的经验 d.观察的经验、抽象的经验、做的经验 7.可用来制作投影片的材料必须是()a.绝缘的 b.隔热的 c.透明的 d.磁性的 8.扩音机与信号源联接时要注意()匹配.a.功率 b.阻抗 c.电压 d.电流 9.录像机上音频磁头相对磁带的运动速度要比视频磁头()a.快100倍左右 b.慢100倍左右 c.快200倍左右 d.慢200倍左右 系统中的教学媒体是()a.黑板和粉笔 b.教材和练习册 c.计算机和课件 d.系统软件 系统主要辅助的对象是()a.学生 b.教师 c.校长 d.教导主任 12.认知学派最有影响的代表人物是()a.布卢姆 b.布鲁纳 c.加涅 d.斯金纳 13.教学设计的成果是经过验证、能实现预期功能的()a.教学理论 b.教学手段 c.教学系统 d.教学方法 14.对于教学目标的作用,下列说法中,哪种比较合适?()a.教学目标为教学工作指明了方向,按照目标施行,可以保证教学的成功 b.教学目标是教学的依据,是教学过程中的参照系
c.教学目标为教师、学生和教学材料之间的相互作用活动规定了明确的方向,在教学中起关键性作用 d.教学目标有许多优点,也有局限性,在教学中需要根据具体情况灵活处理 15.奥苏伯尔提倡的“讲解式教学法”和布鲁纳倡导的“发现教学法”相比较()a.形式相似,指导思想不同
b.是两种显然不同的学习与教学方法 c.形式不同,指导思想一致
d.是两种完全一致的学习与教学方法
现代教育技术试题及答案
一、选择题
1.现代教育技术在研究、设计学习过程时，着重利用了学习理论、教学理论和()
a.系统方法 b.直观方法 c.科学抽象方法 d.理想化方法
2.下列各物体中，不属于教育传播媒体的是()
a.习题集 b.录像带 c.教室环境 d.教科书 3.在windows操作系统中，有两个对系统资源进行管理的程序组，它们是“资源管理器”和（）a“回收站”
b“剪贴板”
c“我的电脑” d“我的文档” 4.下列叙述中，正确的是 a cpu能直接读取硬盘上的数据 b cup能直接存取内存储器中的数据 c cpu有存储器和控制器组成 d cpu主要用来存储程序和数据
5.在prowerpoint中的哪种视图方式下，可以将所有制作的演示幻灯片以页的形式显示（）a）普通视图
b）大纲视图
c）web视图
d）幻灯片浏览视图
6.下列哪个不是internet上的安全标准 a.s-http 7.计算机病毒最其本的特征是：
a.自我复制 b.破坏磁盘中的文件 c.引起用户注意 d.减缓cpu运行速度 8.在e-mail系统中常常遇到的“邮件炸弹”的是： a、一种炸弹 b、一种病素
c、一种软件名 d、一个邮件
et上的声音、图象、动画等多媒体信息，在计算机中的存储方式是：（）
a.模拟信号编码 b.二进制编码
c.音频信号编码 d.视频信号编号 10.通常所说的现代教学媒体是指()
a.黑板，教科书，图片等 b.教室，校园，周围社区等
c.班风，校规，校纪等 d.投影，录像，录音，电子计算机等 11.银幕上投影的图像画面出现 “上窄下宽”的几何失真，这是由于()造成的。
a.张挂的银幕没有向前倾斜 b.张挂的银幕没有向后倾斜 c.张挂的银幕没有向左倾斜 d.张挂的银幕没有向右倾斜 12.录像机放像时不能正常放像，指示窗口出现“d”指示，则表示录像机()
a.有机械或电路故障 b.录像带坏 c.处于自动保护磁头状态 d.太热 的课件是属于()
软件 b.系统软件 c.游戏软件 d.课本 14.“发现学习法”就是要求学生在学科的学习中()a.自己发现规律 b.有所创造发明 c.独立学习，独立解决问题，并作出发现
d.培养学习和探究的态度，推测和解决问题的态度 15． 不属于教学设计的前期分析内容的选项是（）a终结性测验分析 b 学习需要分析 c学习者分析 d 学习内容分析 16． 不属于学习者分析的内容是（）a学习者分析 b 学习风格 c年龄特征 d信息加工分析
17． 下面提供的关于教学设计构成的四个基本因素的说法中，正确的是（）。
a学生、目标、策略、评价
b 教学媒体、学习需要分析、形成性分析、学习目标 c 测验、调查、教学形式、教学媒体 d 评价、决策、规划、教学内容
18． 学生的特征分析应该包括三个方面的内容，下面说法中正确的是（）。
a学生的年龄、学历、初始能力
b 学习的一般特征、初始能力、学习风格 c 学习风格、初始能力、学习兴趣 d 学生的社会环境、初始能力、一般特征
19． 下述关于教学设计的提法中，错误的说法是（）a教学设计的指导理论是关于人类学习心理的学习理论,及在其基础上建立的被实践证明行之有效的一般教学理论和人类传播活动的科学理论
b从性质来讲,教学设计是一种具有规划,研究,决策性质的操作过程 c教学设计的目的是建构能 获得更高的教学效率,教学质量和优化的教/学活动,实现教/学活动的最优化,提高教学效果和学习效率.d教学设计主要采用形成性评价,不用总结性评价.20.多媒体组合教学就是()a.在一堂课中使用了不止一种媒体
b.传统与现代教学媒体有机结合，构成优化的教学媒体群共同参与课堂教学过程，达到教学过程优化
c.多种媒体同时对同一情景展示的课堂教学 d.必须是视听结合才行
21.对于教学目标和教学目的之间的关系，下述说法正确的是()
a.教学目标完全不同于教学目的，两者无相互关系 b.教学目标和教学目的是类似的
c.教学目标和教学目的只是表达方式不一样，其实质是相同的 d.从某种角度来看，教学目标就是教学目的的具体化和可操作化
二、是非题 1． 教育技术的发展历史中，对其影响最大的、并称为“主线”的三种教育实践分别是视听教育、程序教学和在教育中引入系统方法。（）
2． 教学媒体的共同特性有：固定性、扩散性、重复性、组合性、从属性、能动性和工具性。（）
3． 教学媒体适合于四个方面的教学：动作技能的培训、社会中的相互作用和人际关系的学习培训、决策能力的培训、学科理论知识的学习培训。
4． 教学设计的任务包括教的活动和学的活动两方面的设计工作，具体的任务内容是：分析研究教学任务或教学问题，分析研究学习者的情况，并以可以操作的形式写出教学目标；根据教学目标，选择教学策略，选择相应的媒体，形成为特定教学目标服务的有效的教学过程、形式和方法，构建实现教学目标的方案，即初步方案；对初步方案进行试用和评价、并根据反馈的信息做必要的调整，逐步实现教学的最优化。（）
5． 学习内容分析工作主要分为四方面内容：确定教学目标的类型、对教学目标进行信息加工分析和确定学习内容、学习内容组织、初步评价。()
三、填空题
1.教育传播学的研究对象是整个___________和___________的全过程。
2.教学中最重要的学习资源是___________。3.现代教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的___________和___________。
4.透射式幻灯机是根据___________原理设计的，即光源发出的光线经聚光镜会聚照亮幻灯片，再通过放映镜头在银幕上形成___________的幻灯片图像。
5.现代教育技术的理论基础是教学理论、___________及传播理论。6.使用投影仪时，一般要使投影仪与银幕的距离在__________范围内。若投影仪与银幕的距离太远，则会造成投影的图像___________。7.定阻式扩音机与喇叭配接时，应满足___________、___________两个条件。
8.照相机要减小一倍曝光量，则所选择的光圈系数值是___________。9.如果录像机与电视机是采用线路输出输入联接方式联接，则电视机需工作在___________方式。
10.录像电视教材从表现形式上有讲授型、图解型、演示型和___________等四种。
机的硬件系统主要由___________、内存储器、外存储器、___________和输出设备组成。
12.被誉为现代教学论的三大典型代表是苏联赞可夫的___________，美国布鲁纳的“学科结构”教学论和联邦德国瓦根舍因的___________。
13.加涅提出的五类学习结果是理智技能，认知策略，言语信息，___________，____。14.在教学方法的运用中，必须遵循的两个原则是___________和程序性。
15.学习评价的三种类型是：___________、___________、总结性评价。
16.多媒体优化组合的五个原则是：需要与合理，调动学生多种感官，根据教学内容的知识结构，___________，易于操作。17.教学设计是将___________作为研究对象的。
18． 教学设计成果评价有五个基本步骤，分别是：制定评价计划、＿＿＿＿＿＿＿＿＿、试用设计成果和收集材料、＿＿＿＿＿＿＿＿＿、报告评价结果。
19． 教学组织形式由三种主要基本形式，即＿＿＿＿＿＿形式、＿＿＿＿＿＿形式、合作小组学习形式。
20． 学习内容分析工作主要分为四方面内容，分别是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、对教学目标进行信息加工和确定学习内容、＿＿＿＿＿＿＿＿初步评价。
21． 教学媒体在教育教学中的作用分为6条：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，使教学活动生动有趣，有效运用学习理论和教学理论，教学方式灵活多变、适用范围广，为业余学习和终身教育提供物质条件，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。22． 计算机辅助教学有两种主要模式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿模式和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿模式。
四、名次解释 1教学媒体 2多媒体系统 3总结性评价 4 cai
5信息高速公路 6教育信息 7教学目标
五、简答题
1．简述教育技术的内涵和外延 2．教育技术未来的发展趋势 3．简述教育技术的理论基础 4．简述摄像机的原理
5.简述录像电视教学媒体的教学作用 六论述题
1教学媒体的选择思路和方法
2试述媒体的教学功能
试题答案及评分标准
一、选择题 1.a 2.c 3.c 4.b 5.d 6.c 7.a 8.b 9.a 10.d 11.b 12.c 13.a 14.d 15.a 16.d 17.a 18.b 19.c 20.b 21.d
二、判断题
1对 2对3错 4对 5对
三、填空
1.教育传播系统 教育信息传播活动 2.人力资源 3.理论 实践
4.光学透镜成像 放大倒立 5.学习理论 6.1.5m～2.5m 太暗淡
7.阻抗匹配 功率匹配 8.变大一倍 10.表演型 11.主机 输入设备 12.“新教学体系” 范例教学论 13.动作技能 态度 14.综合性 15.诊断性评价 形成性评价
16.从不同角度增加信息量 17.教学系统 18.选择评价方法 归纳和分析资料 19.班级授课 个别化学习
20.确定教学目标的类型 学习内容组织
21.传递教学信息标准化 影响教师在教学中的作用和角色发生改变 22.辅助学习模拟环境
四、名词解释 1教学媒体包括教与学两方面的媒体，它是在教/学活动中，传递、承载和控制教育、教学信息的载体或中介，是教学系统的重要组成部分。
2多媒体系统是指至少有两种、或两种以上互为“补充”的媒体的组合系统。
3指在教学活动告一段落时，为把握活动最终结果而进行的评价。借以进行鉴定、区分等级和对整个教学方案的有效性作出评定。4教师将计算机作为教学媒体，学生通过与计算机交互作用进行学习的一种教学形式
5以光纤电缆为通道，以多媒体计算机为交互工具,使用能传递文字、图像、声音等形式信息的四通八达的信息网，连接道千千万万个计算机用户。光缆具有信息量大、抗干扰性能好、可提供进行双向交流和开展大范围内合作的条件。
6按一定的系统，借助一定的物质载体，遵循一定的目标进入教育传播过程之中，供传受双方进行交换、控制的内容。
7也称行为目标，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确、具体的表述。对要求学生达到的学习成果或最终行为明确阐述。
五、简答题
1.教育技术内涵，即定义为：“教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、应用、管理和评价的理论与实践。”教育技术的外延涵盖了五个领域，教育技术领域是：开发、应用、管理、设计、评价五大领域的理论和实践。2．随着科学技术和社会的发展及教育发展的需要，现代教育技术也将不断地发展，其发展的趋势有以下几个方面： ①现代教育技术设备将日益自动化、微型化、多样化;②现代教育技术将日益网络化;
③现代教育技术将日益大众化、综合化、多媒体化;④现代教育技术理论将日益系统化、科学化。
3．教育技术的理论基础是学习理论、教学理论、教育传播理论和科学技术等。
4． 摄像机的摄像原理是通过使用分光镜头，将光分解成红、绿、蓝三种成分的光。然后一句其光强的大小，用光、电转换器转换成相应的电信号。对该电信号进行方法处理后，转换成亮度信号、彩色信号、同步信号等组成的视频信号。5.答题要点：
①提供丰富的动态视听结合的感性材料，加速学生感知和理解的过程；
②具有多视点、可变时空的表现手法，能发展学生的观察力，思维力和想象力；
③丰富文字教材的内容，扩大学生的知识领域； ④扩大教学规模，提高教学效率。
六、论述题 1.教学媒体的选择思路是：对教学目标和内容、教学策略、媒体的教学特性和功能、经济性与适用性进行整体考虑，择优选择适合的教学媒体。选择教学媒体的基本方法有四种：问题表、矩阵选择表、流程图和戴尔的经验之塔。
问题表是列出一系列相关问题，通过对这些问题的回答，寻找发现适用于一定教学目标的媒体。
矩阵选择表是将教学媒体的种类为一维，以它们的教学功能做另一维，进行列表，再用一种评价尺度反应两者之间的关系。如平价尺度可用高、低、中三种层次。
流程图是将选择过程分解维一套按序排列的步骤，每一步都有相应的标有“是“和”否“的问题，选择问题的是与否则进入不同的分支步骤，回答完问题，会有一种或一组媒体被确认为是最适用的。
“经验之塔“是美国媒体教育家戴尔提出的，它将媒体提供的学习经验进行排列，形成金字塔状，由上而下共11层。见图所示，越往顶层，越抽
2．关于教学媒体在教学中的功能，有这样一些较为成熟的研究结论： 教学媒体一般是灵活可以替换的。如通过阅读印刷品实现的教学目标，通过其他媒体（如电视教学）同样可以实现。每一种教学媒体都有其优于其他教学媒体的地方和善于表现的内容，同时也存在一定的不足。比如，同是电视录像教学片，对有些信息内容可以表现的非常恰当，教学效果好；而对另外一些内容则效果不佳。不存在对任何教学目标都最适用的“超级媒体“。但是对某一个特点的具体的教学目标来说，存在使用某一种媒体的教学效果明显优于其他媒体情况，即不同的媒体有各自的长处与短处。
运用媒体的方式、方法在相当大的程度上影响教与学的效果。使用媒体不会“自动“促进学习。根据媒体特性和学生的需要特点，考虑学生的特点，教学的需要，经过仔细选择、设计、编制的媒体，对学生的学习有明显的帮助。
媒体技术不等于教育技术，而是教育技术的一部分。
