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音乐教学德育渗透文献小学音乐与德育的整合的课题篇一
体现教师的表率意识；④教师要相信学生
体现民主意识；⑤教师在教学过程中要倡导竞争合作的学生关系。要把思想品德教育渗透到体育教学中，就是要在“以学生为主体”的前提下，把思想品德教育本身的目标和小学体育学科教材中所包含思想品德教育的因素，结合起来，使思想品德教育的内容自然而然的渗透到体育教学过程中。
1途径与方法
1.1教师的仪表和教师的语言
在小学体育教学中，如何向学生进行正确的思想品德教育，取决于教师教学过程中的言传身教。作为小学体育教师必须加强提高自身的文化修养和素质。在课堂教学过程中必须做到规范自己的语言使用普通话教学，动作的示范做到熟练优美，行为仪表大方，遇事得体。给学生们树立一个高大良好的教师形象，使学生的思想性格不知不觉受到感染，以达到进行思想品德教育的目的。
1.2师师之间、师生之间
体育教学中教师而往往在一个“大课堂”里一起上课，因此教师之间的配合显得十分重要，教师之间的关系是否融洽往往会使学生联想到人与人之间的关系上来，从而影响学生的思想品德，因此体育教师在上课的过程中必须做到互相尊重，团结协作，使上课的学生从体育教师的互助合作中学到助人为乐、积极向上的优良品质。
教师要尊重学生、关心学生特别是对那些体育技术水平较差、缺乏组织纪律性，以及受环境影响不重视体育学科学习的`学生，对待他们要有耐心，决不能对他们使用諷刺的语言去挖苦他们。在教学过程中应根据实际情况给他们创造不同的机会让他们去锻炼自己。教师通过尊重和关心学生能促使这些价值观不完善的小学生内心产生积极的情绪，从而转化成为学生接受学习的动力，培养学生正确的价值观。
能够灵活应用教材是教师教学能力的具体现，也是对学生进行思想品德教育的基本途径。小学体育教师要及时把学生的心理活动特点和身体活动的特点结合起来，利用授课过程中的每个环节对学生进行思想品德教育。
例1：在投掷垒球的教学过程中，有部分同学的动作不正确，用直臂掷球，还误以为这样的方法掷得最远，不愿意改变动作。就此，利用教材中形象的例子说明了发力原理，鞭打动作的科学性。此后，学生慢慢改变习惯性的错误动作，投掷的成绩也有了明显的提高。
例2：在小学体育课堂学习方法形式上，对学生创新给以肯定。在跳绳的教学中，讲述完课程的要求后，学生没有完全按要求去做而是自己玩起了绳子。学生顺次进行了个人创造性的练习，学生学习的积极性得到了一定的调动。
音乐教学德育渗透文献小学音乐与德育的整合的课题篇二
国家“音乐课程标准”告诉我们：要从人文教育观出发，体现鲜明的人文精神，以学生的发展为中心，从而使音乐课程的学习变得更加轻松，更加活泼多样。同时，要联系学生个人的生长环境，联系学生的音乐经验，联系学生的生活、情感和文化，吸取人类历史的文化营养。小学音乐是小学艺术教育的重要课程。在音乐教学中，教师要充分利用音乐课程资源，有效地对学生进行德育教育，使学生在情感、品格和心灵上受到有益的影响，形成高尚的道德品质。为此，笔者在音乐教学过程中做了以下一些探索。
《音乐课程标准》提出：“音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中。要注意音乐知识教学、音乐能力培养，思想品德教育的配合。”如，小学音乐《静静的夜》，一开始教师可运用声、像结合的动态画面，让学生聆听《摇篮曲》，用心体会歌曲安宁、舒适的意境和母亲对孩子真挚的爱心。同时，在老师有感情的朗读中，让学生用轻柔的动作表现自己感受到的情感和意境，从而为学习歌曲《小宝宝睡着了》做好铺垫。在这首歌的结尾句处理方式上，还可让学生说一说，再试唱各小组的设计，体验创设成果的愉悦，最后根据这首歌曲的意境，让学生用碰钟轻轻的敲击为歌曲伴奏。通过这样的教学，让学生知道这首歌曲的情感所在，再不会随声附和地喊歌，而是有声有色、有情有韵地歌唱，歌唱时情感的处理会恰到好处，表达了歌词的意义，唱出了歌曲的感情，达到了教学目的。结合教材讲音乐故事。将古今中外音乐家传记，名人与音乐，趣闻轶事，作品珍闻等用故事形式讲给学生听或让学生讲，在学生细小的心灵中留下深刻的印象，产生不可估量的影响。结合教材做律动、歌表演。这是儿童喜闻乐见的活动形式，特别受低年级同学的喜爱。它通过形体动作表现音乐，加深了对音乐作品理想。如把各民族音乐用这个民族典型的舞蹈动作来表现，加深对民族音乐的理解和热爱。而集体舞表演更是培养学生团结协作的集体主义精神。结合教材做音乐游戏。游戏是儿童最感兴趣的活动之一，它使儿童的个性得到充分表现，有助于培养儿童坚毅的性格及团结友爱，互相帮助的品质。如，“捉迷藏”“、小青蛙找家”、“开火车”等游戏，不仅使孩子们感受到愉快的音乐气氛，而且还从游戏中受到启迪。
二、在唱歌过程中，进行思想教育
唱歌最易使学生直接感受音乐艺术的魅力， 又是对学生进行思想教育、陶冶情操的过程。歌曲以它独特的美——乐曲的旋律美、音响的意境美、表达的情感美在孩子们的心灵扎根，从而促使学生形成积极向上，朝气蓬勃的精神面貌，净化学生的心灵，美化学生的行为。教材所选歌曲或多或少，或隐或显大多包含着一些德育内涵。如，歌曲《没有共产党就没有新中国》、《我们美丽的祖国》、《中国，中国我爱你》等是典型的爱国主义题材的歌曲，在教学时通过教师的分析、讲解，引导学生深刻理解歌曲内容，激发学生的爱国情感，在教唱之后让学生讨论采用怎样的速度才能准确地表达歌曲的思想感情，学生练习饱含深情的歌唱，唱出自己对祖国的爱。又如，学生在唱《在老师身边》、《劳动最光荣》、《可爱的家》、《小鸟请到这里来》等歌曲的过程中会潜移默化地受到热爱集体、热爱劳动、关心他人、尊敬老师、保护环境等良好的思想品德教育。使学生在唱歌的过程中既受到了艺术的熏陶，又得到思想上的升华，陶冶了情操。又如，《国歌》是一首雄壮、高昂、激奋人心的歌曲，它鲜明的节奏和号角式的音调及催人奋进的音符，塑造了中国人民威武不屈， 为争取自由解放而英勇奋战的音乐形象。过去它曾激励无数中华儿女、爱国志士，奔赴抗日前线。而今， 又以新的姿态与活力鼓舞人民进行社会主义的改革和建设。在教学中，通过教师扣人心弦地讲述这首歌的历史意义和现实作用，并结合每周一升国旗仪式，仰望五星红旗冉冉升起那激动人心的场面，激起学生的满腔热情，增强了他们的民族自信心和自豪感。
三、结合课外艺术活动，进行集体主义教育
开展丰富多彩的课外艺术活动，也是培养学生高尚的情操，美好的品德的重要途径。心里学家告诉我们，儿童都具有爱表现自己的心里特征。借助这一特征，在各种艺术活动中，可以充分结合他们热衷于表现自己才艺的心理，在校内组织小合唱团队，舞蹈队，使学生懂得，只有协调一致，团结协作，才能唱出统一和谐的音调，才能使演唱、演奏得以成功。因此，我们组织舞蹈队，排练了以反映儿童思想、学习生活为内容的多种表演形式的小节目，使学生在排练演出过程中受到寓意深刻的思想教育。音乐第二课堂能满足学生好动、求乐、爱美的要求，他们对丰富多彩、形式多样的音乐活动有着强烈的参与意识和表现愿望。如，鼓乐队、合唱队的活动可以增强学生的群体意识和珍惜集体荣誉、严守纪律的良好品质。例如，在鼓乐队的训练中，教师要经常让学生去感受整体声音的协调性及和声效果所带来的美感，感受到整体的凝聚力，认识到自己是整体中的一员，必须服从整体。并经常通过对比，提高鉴赏力；通过练习，获得美的声音；通过刻苦努力地训练，使学生知道，美的声音是通过不懈努力换来的，从而培养学生勤奋刻苦，持之以恒的意志品质，同时对学生的集体主义也得到了培养。教师利用课堂、课余时间和学生交流，了解学生都喜欢那些歌曲，抓住契机，加以引导。
四、在学习评价中，渗透德育教育
在音乐课的学习评价中，教师往往让几个学生组成一组选唱一首歌曲，打上一个等级草草了事。这样不仅没有起到综合评价作用，更重要的是严重淡化了学习评价对学生的教育功能。学生对音乐的兴趣爱好与情感反应，音乐实践活动中的参与态度、参与程度、合作愿望及协调能力，音乐的体验与模仿能力、表现能力，探究音乐的态度与创编能力，对音乐与相关文化的理解以及审美情趣的形成等，都是我们评价应包含的内容或要素。只有这样，才能激发学生对音乐学习的兴趣，对美的追求。例如，我在一次期末考核中，加入了父母评价一栏，让学生把《自己的事自己做》回家唱给父母听，还可以根据自己家的实际情况创编歌词，表演给家长看，家长给出简要的评价。第二天看到家长们的评价时，让我大感意外。“她长大了，懂事了！”“我的宝贝儿子也会做事了！”一句句真挚的话语，不正是我们德育教育的最好结果吗！
音乐教学德育渗透文献小学音乐与德育的整合的课题篇三
(1)课堂讲授中渗透
课堂讲授是学科教学渗透德育的主要方法，各学科教学课前，必须深入备课，既要弄清教材的知识内容，又要对教材内在的教育因索深入体味;授课时应力求熔知识传授，能力培养，智力开发，思想教育于一体。如地理课讲水资源问题，每年流量占世界第六位，水能居世界首位，激发学生的爱国之情，讲我国经流量人均占有量少于世界上许多国家，且时间、空间分配不均，年际变化大，目前我国的水资源仅开7%，而西方国家已开发40%以上，让学生认识到我国的落后和发展的潜力，激发改革奋进，建设现代化祖国的责任感，使教学闪现出教材固有的思想火花，发挥育人的整体效益。
(2)作业和试题中渗透
学生在学科学习中要接触大量的作业、练习、试题，这是向学生渗透德育的重要渠道。各科教师在编选作业、练习和命题时，要注意增强思想性，发挥其教育功能。如语文课在选取阅读练习的文章，给作文的材料、试题素材时，必须针对学生的思想实际，选取有教育意义的文章或片断，使学生在训练中受到思想教育。
(3)在丰富多彩的课外活动中渗透
如有计划的开展“政治小论文评奖活动”“热爱家乡”的演讲比赛，自办小报选展，书画展，学科知识竞赛等多样的学科活动。并组织学生调查家乡在改革的变化。通过这些活动，在丰富学生课余生活，扩展学生知识视野，发展学生个性特长的同时，培养学生热爱祖国，热爱家乡，热爱社会主义的感情，促进他们树立正确的人生观和价值观、良好的思想品质，健康的生活情趣，提高他们的审美能力。
(4)在教学的日常性活动中渗透
任课教师在课堂管理和学生的日常接触中，针对学生的表现，进行随机教育，以自己的仪表态度、言谈举止和处事待人，发挥表率作用，要求学生遵守日常行为规范，培养学生正确的学习动机，良好的学风，意志品质和文明行为的习惯，提高思想道德素质。
(5)语言熏陶法
语言是教师传授知识的主要载体，也是对学生进行思想教育的主要手段之一。课堂教学中，教师要充分发挥有声及无声语言的作用，透过教材内容的外壳，进行情的迁移，情的默化，让学生受到良好的思想熏陶。现行教材中具有丰富的德育因素，广阔的德育天地，如语文、地理教材中展示的西湖的明艳、泰岱的雄浑、天山的绮丽，山峡的雄壮，数理教材中蕴含的正数与负数、正电与负电、化合与分解等对立统一的观点，以及简练、齐整、和谐、对称的科学与形式美，所有这些，如果我们运用绘声绘色、富有感染力的语言，在知识传授的同时对学生进行德育渗透，就可以使学生从中受到熏陶，从而激发学生热爱科学、建设祖国的豪情壮志。
(6)讲授分析法
讲授，是教师传授知识的主要手段，也是德育渗透的重要手法。课堂教学中，教师应根据德育目标的需要，通过对教材内容的人情人理的分析，来渗透思想品行教育。如对《我的战友邱少云》一课，教师可通过对邱少云烈火烧身时的行为和内心活动的分析，对学生进行严守纪律，勇于献身方面的教育。
(7)解答疑难法
中小学生有强烈的好奇心和求知的欲望，他们愿意思考，脑子里有不少问号。课堂教学中，教师如果摸准他们的“疑点、难点、热点”，用数字，用事实，给他们答疑解难，就能帮他们解开思想疙瘩，提高思想认识。如政治中社会主义与资本主义的比较问题。很多学生不知如何比，如何看，如果教师运用辩证唯物主义的观点历史地，客观地分析比较我国与资本主义国家的进步，发展与差别，就会帮助学生较好地解开这个“扣儿”，使他们的思想认识得到升华。
“随风潜入夜，润物细无声”，提高学生德育品质的一切都是在潜移默化中进行的，它是一个长期不懈的过程，并非一朝一夕就能完成。
教师应面向新世纪，充分认识数学教学中渗透德育的深远意义，转变思想，更新观念，真正将每节课的德育目标落到实处，明确自己的职责是教书育人。“学高为师，身正为范”，教师的举止言行，学生都在细心观察，甚至效仿。教师通过讲授的科学性、思想性，严谨的治学态度，负责始终的教风，诙谐幽默的语言感染着学生，激励他们以坚忍不拔的顽强精神，向理想目标进取。因此，数学教师要不断地提高自身修养，除了精通自己所教的知识，还要有一定的数学史知识和数学思想方面的知识，能把握中学数学教学的脉络，理出思想教育的层次，探索一些具体的德育方法。这就要求教师以全面提高学生素质、培养新一代为已任，树立新的教学观、学生观、质量观，准确把握学生所思、所求、所感、所爱，有的放矢地教育，才能收到实效。
(2)着眼课内，放眼课外
学生个体品德心理的形成，是内部条件和外部条件相互作用的结果。实践性活动是实现这种相互作用的具体过程。教学中要着眼课内，放眼课外，课内长期渗透，课外集中拓宽，才能促进学生把数学学习与崇高的理想结合起来，使学生兴趣化为更大的求知内驱力，进而深化德育效果。丰富多彩的课外数学活动，是课内教学的延伸，又是德育生动的大课堂。
音乐教学德育渗透文献小学音乐与德育的整合的课题篇四
;【摘要】音乐教学是中职学前教育专业学生学习重要内容的一部分。学生可以通过音乐教学的学习，净化心灵，陶冶情操，提升自身的思想道德素质。本文分析了中职学前教育专业音乐教学德育渗透现状，提出其中存在的问题，并结合笔者多年教育实践经验，提出中职学前教育专业音乐教学中德育渗透的模式与方法，以供参考。
【中图分类号】j60 【文献标识码】a
在中职学前教育专业学习过程中，开展音乐教学能够帮助学生锻炼发声能力，提高审美水平，同时还可以在学习过程中缓解学生的压力，对于学生的发展而言有着十分积极的意义。在音乐教学中渗透德育教育，可以让学生在接受音乐教育的同时接受思想品德教育，进而实现寓教于乐，使学生在感受到音乐魅力的同时，形成良好的意志品质，最终改善中职教育整体效果，为教育发展奠定扎实的基础。
（一）缺乏对德育教育的重视
现阶段，我国中职学前教育专业音乐教学的德育渗透模式并没有取得理想的效果。究其原因，就在于传统教学理念的束缚使得人们并不重视德育的渗透，忽视了德育教育在教学中的重要作用。正是在此背景下，很多教师并不能将音乐教学与德育教育融合到一起，教学目标实现难度较大。众所周知，学前教育专业学生在未来工作中所面对的工作对象以幼儿为主，这部分群体具有较强的好奇心与求知欲，接受新鲜事物的能力较强，对音乐的兴趣也比较浓厚。然而不可否认，德育教育并不受幼儿的欢迎，有的幼儿甚至对德育教育持抵触态度。除此之外，有的教师开展德育教育不够深入，使其流于形式，缺乏实际意义。造成这一问题的主要原因就在于学前教育专业学生在接受教育的过程中没有对德育渗透的本质有一个正确的认识与理解，进而在未来的工作中没有充分引入德育教育，没有将音乐的载体作用充分发挥出来。
（二）学生对德育教育不感兴趣
对于中职学前教育专业的学生而言，他们正处于青春期，在学习过程中逆反心理比较明显，并且相较于普通中学的学生，这部分学生的学习基础相对薄弱，因此本身就对学习缺乏信心，进而难以积极融入到专业教学当中，更谈不上接受德育教育了。不可否认，这是当前绝大部分中职学生存在的问题，他们可能对音乐教学并不反感，然而一面对德育教育，他们就会表现出比较明显的抵触情绪，学习积极性相对较低。再加上很多中职学校沿用传统的教学模式，学生在学习中本来就过于被动，他们的学习积极性受到打击，因此在接受德育教育时显得并不积极，这无疑会影响德育教育在音乐教学中的渗透效果。
在中职学前教育专业音乐教学中，其声乐教材的内容相对而言是比较丰富的，不管是题材、还是演唱风格都有很多方面的选择。声乐教学的作用就在于帮助学生掌握歌唱中最基本的发声方法，使学生的演唱能力得到提升，同时通过优美、动人的音乐旋律与丰富的演唱形式，让学生感受到音乐艺术的魅力，陶冶情操，净化心灵。通过音乐实现对人生的理解，从中提高审美能力，形成良好、积极的意志品质。因此，在中职学前教育音乐专业教学中的德育渗透模式的构建方面，教师应该对音乐形象有一个充分的把握，并以课程教学为平台，积极组织音乐活动，让学生参与到歌曲演唱、表演以及创编当中，进而形成积极、向上的情感。
具体而言，在构建声乐课程教学中的德育渗透模式时，教师需要从备课入手，基于对声乐教学内容的补充，将其与德育教育结合到一起。正如上文所述，目前很多教师并不重视音乐教学德育渗透模式的构建，甚至有的教师将音乐课程学习视为唱歌，这种认识显然是片面的。鉴于此，为实现声乐课程教学中德育渗透模式的构建，首先就要转变教育理念。以教材编写为例，就需要将德育教育的内容渗透于其中，如此才能够为德育渗透模式的实施打下坚实的基础。在教学过程中，教师应对现有的音乐教材加以充分利用，发掘其中与德育教育相关的内容，例如，中职音乐教材中有很多内容与爱国主义教育相关，此时教师在备课时就应该充分了解教材中歌曲的创作背景与历史因素，然后在课程教学中对学生进行潜移默化式的教育，使德育渗透效果得到强化，充分发挥音乐教学德育渗透模式的作用。
首先，中职学前教育专业的音乐课程教学的教材內容与其他专业有一定的区别，并且这一专业的特点决定了教材就是实现的德育渗透的重点。因此，在音乐课程教学中，教师必须处理好教材内容，融入德育理念，并以日常教学为依托，让学生逐步接受到德育理念。通过这种方法，可以有效解决中职学生学习基础薄弱、理解能力不强的问题，在潜移默化中完全对学生的德育渗透。
其次，作为实施德育渗透模式的重要角色，教师也需要以自身为出发点，为学生树立榜样，在传授知识的同时，让学生成为德育渗透的受益者。具体而言，在教学实践中，教师应努力提升自身的音乐素质，丰富自身教学手段。以钢琴教学为例，教师可以将与教学内容相关的故事引入到教学中，让学生了解到故事人物背景，这对于学生德育成长而言无疑有着积极的意义。
再者，中职学前教育专业音乐课程教学的德育渗透模式的实施还需要有一个良好的环境与氛围。众所周知，中职学生接受新鲜事物的能力较强，但在他们面对同一件事物时往往难以保持长时间专注，尤其是德育教育对于很多学生而言往往显得枯燥乏味，因此，作为教师应该营造一个良好的德育环境。例如，在教学实践中，教师可以以班风建设为出发点，将友爱、团结的概念输送给学生，让学生在良好的大环境中对自我进行完善，并带动其他学生进行自我改变，久而久之，整个教学氛围就会变得更加浓厚，学生对德育理念的接受程度也自然能够得到提升。再比如，教师可以运用先进的教学方法，采用多媒体教学技术，通过音频等形式将德育教育与音乐教学结合到一起，激发学生的学习积极性，改善教学效果。
此外，德育教育在视唱课程中的渗透模式构建，需要兼顾学生的思想品德教育与职业道德教育两个方面，通过教学让学生对自身所学知识的作用与意义有一个正确的认识。让他们理解到作为一名幼儿教师，必须具有较强的自觉性，只有对自己提出严格要求，才能够为他人树立榜样。
三、结语
总而言之，在中职学前教育专业的教学工作中，通过开展音乐教学来实施德育教育具有非常重要的意义。不可否认，当前中职学前教育专业音乐教学在实践中依然存在一些问题，德育渗透模式的构建也面临困境。例如学生学习积极性不高，对德育教育的接受程度偏低，再比如教师对德育渗透模式的构建不够重视等。针对此，中职教育工作者必须对德育教育在音乐教学中的渗透模式进行深入研究，找到其中存在的问题并加以解决，以此来调动学生的学习积极性，帮助学生形成良好的意志品质，为学生的未来发展打下坚实的基础。通过此研究，形成音乐学科教学渗透德育的模式。在音乐学科教育中，主要从歌词内容、旋律特征等入手，构建学生养成“储养美感——内化于心——陶冶情操——健全人格”的四段式音乐学科渗透德育教育的模式。
参考文献
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;摘要：音乐教育是实施德育的主要领域之一，对于促进学生全面的、有个性的发展，具有不可替代的作用。中小学音乐学科德育实施指导纲要也明确提出了德育教育的具体要求，因此德育在高中音乐教学中的渗透成为落实立德树人的根本任务。
一、前言
音乐教育以审美为核心。“以美育人”的思想取向渗透在音乐教育的整个过程与每一环节。音乐教育应‘寓教于美”“寓教于乐rxs寓教于悦”，培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。要时刻把握课堂主阵地，以情感人、以美育人，进行德育渗透。音乐课程各模块教学，通过聆听、歌唱、演奏、编创及综合艺术表演等多种实践活动得以实施，随时进行德育渗透。丰富学生的情感体验，潜移默化的感染和熏陶学生的内心世界，进而培养对对人类、自然以及一切美好事物的关爱之情，树立积极乐观的人生态度和对美好未来的向往，培养爱国主义情感。同时开阔了学生的音乐视野，增强民族意识，有益于学生对多元文化的理解与尊重。
普通高中音乐教学中对学生进行德育渗透，单靠音乐课堂上有限的时间是远远不够的，课前十分钟班班有歌声、课外音乐兴趣小组人人都参与、校内外各种艺术节积极参加是最有效和直接的德育渗透方法，可以直接感染到每个人，通过选歌、学歌、演奏等环节，不仅锻炼了个人、集体的参与与体验，还在歌唱、演奏中寻找到快乐和积极向上的学习热情以及获得集体荣誉的自豪感。在当今大力开展素质教育的情况下，开设合唱训练、舞蹈训练和器乐训练、创作、戏剧表演等课外兴趣小组、特长培训是学校德育渗透教学的延伸，它也是学校音乐教育的重要组成部分，当然也是对学生进行德育教育的良好途径。通过引导学生探究、发现、体验、领略音乐的艺术魅力，培养他们对音乐的热爱，不断磨练意志，培养吃苦耐劳精神，是涵养美感，陶冶情操，健全人格最佳途径。通过严明的学习纪律和严格的艺术要求，能培养学生遵纪守时、刻苦学习、持之以恒、互相学习、团队合作的精神和意识。学校定期举办的合唱比赛、舞蹈比赛、器乐比赛、音乐会、音乐讲座是他们展示自己努力成果为班级争取荣誉的有力形式，校外教育系统艺术展演活动是学生创造展示才艺的舞台，能培养学生的自信心和竞争意识、团结协作精神、集体主义荣誉观念。
学校图书馆存储的音乐家传、音乐期刊、杂志等相关音乐书籍，是学生自主学习汲取音乐知识的源泉。学校的综合实践教室、广播站、校园网、宣传栏是音乐教育的重要资源，也是建设校园精神文明的窗口。通过综合实践提高鉴赏能力，广播站课间经常播放健康向上的音乐，能拓宽学生的音乐文化视野，营造良好的校园文化环境。学生的优秀创作作品也开在校内活动展示，能大大激励学生的学习热情，开阔思维，有助于学生全面发展。
現代社会是网络社会，通过网络等渠道交流音乐课程资源是最快的德育渗透途径。经过校内学习，提高了学生的鉴别力，使之能汲取健康向上的音乐资源来补充自己的艺术素养，因此，学校、家庭和社会应重视网络环境对学生音乐爱好、审美情趣的影响，并予以积极的引导。
本地区民间音乐资源能使学生直接感受到民族音乐文化的熏陶。应充分利用本地音乐资源，可采取走出去或请进来的方式开发校本课程资源，如：在教学中，我结合海阳市非物质文化遗产大秧歌这种艺术形式，组织学生开展课题研究，通过采访民间艺人、现场观看秧歌队表演及请民间艺术家进校讲解、示范，让学生深入了解海阳大秧歌文化，挖掘秧歌历史。而亲身参与体验让学生更好的加以传承与发扬民族文化。
六、结语
总之，高中音乐学科教学中德育的渗透是时代的要求，要重视音乐实践，开发创造潜能，深化情感体验，弘扬民族音乐、理解多元文化，以情感人，加强德育渗透，启迪学生情感，将两者进行紧密的融合，才能更好的发挥音乐学科的德育功能的作用，才能使高中音乐学科教学更上一个新的台阶，达到以德树人的目的。
作者简介：孙京波（1973-），男，山东海阳人，大学本科，一级教师，从事音乐教育专业25年。
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教学的准备关键在对教材的分析，教师应当积极挖掘教材中的德育因素，做到每堂课都能有德育的侧重点。在我们的小学音乐教材中，有的教材具有明显的思想教育目的，如：《我们是共产主义接班人》、《国旗国旗真美丽》、《小乌鸦爱妈妈》等。丰富的德育内涵和深刻的哲理需要教师在备课时去挖掘、发现。作好教具、课件等其他的教学准备也是必不可少的。在《国旗国旗真美丽》欣赏教学中，我就准备了一面五星红旗放在新课的引入阶段进行展示，通过课件的展示让学生边欣赏音乐边看照片，同学们既有听觉又有视觉的感受，对他们更深切理解歌曲的情绪给予很好的帮助。
在一节优质课中，教学过程是精粹，在此环节中体现德育教育最忌空洞说教，应该注重德育教育的实效性。原国家教委副主任柳斌同志曾指出：“德育工作的实效性是德育工作生命力的重要体现。”作为教师就要认真设计教学中的.各个环节，使德育渗透在教学的全过程。不追求形式生硬说教，要见缝插针联系实际。把情感做为主线来贯穿整节课。同时音乐教师还应该注重在教学过程中，引导学生养成正确的音乐学习习惯。
作为美育手段之一的音乐教育，它对于陶冶情操、品行修养，树立正确的审美观起到独特的作用，教师应紧紧抓旋律、节奏、音色、拍子等音乐要素所塑造的形象，诱导学生进入音乐意境，抒发美好的情感。让学生在理解美、表现美、鉴赏美中培养高尚的情操和道德。音乐是情感的艺术，它充分利用鲜明的节奏、优美的旋律、美妙的音色来表情达意，因而能直接触动学生的情感，震撼学生的心灵，对学生的情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响是很大的。
四、在学习评价中渗透德育教育
在以往音乐课的学习评价中，教师往往让几个学生组成一组选唱一首歌曲，打上一个等级草草了事。这样不仅没有起到综合评价作用，更重要的是严重淡化了学习评价对学生的教育功能。
将音乐与文化融合起来，把古今中外音乐家传记，名人与音乐，音乐与历史、地理、体育的关系用故事形式讲给学生听或让学生来讲，会在学生幼小的心灵中留下深刻的印象，产生不可估量的影响。律动、歌表演，这是儿童喜闻乐见的活动形式，特别受中低年级同学的喜爱。
《新课标》中要求学生能够“当众、自信、有表情地歌唱和表现”。学生在自由表现的过程中，不仅获得了成功的喜悦，同时培养了自信与勇气以及积极乐观的生活态度。小组合作学习是一种有效而新颖的教学手段，有助于学生养成群体意识和协作精神。
音乐游戏时学生喜闻乐见的形式。它不仅有助于训练学生的音乐能力，也培养学生团结友爱、互帮互助的优秀品质。如以班级、小组等为单位的游戏，需要学生的协作精神；而一些需要克服一定困难的游戏，有利于学生毅力的训练。
歌表演、律动特别受低年级学生的喜爱。()如教学《我爱雪莲花》，将具有新疆舞特点的律动交给学生，《彝家娃娃真幸福》的歌表演有彝族风味，《金孔雀轻轻跳》是美丽的傣家舞。这样的教学使学生不仅清楚认识中国的多个民族，也加深了对民族音也的理解和热爱。
作为一名教育工作者，为培养跨世纪的接班人，使学生成为德、智、体、美、劳全面发展的四有新人，需要树立教书育人的意识，在本职岗位上，落实对学生的思想品德教育，培养学生正确的学习动机、学习态度和学习习惯。
教师应当从自身做起，严格要求自己，以自己良好的师德修养为学生树立一个好的榜样。作为一名音乐教师，应该有献身教育事业的伟大理想，以为人师表的道德标准衡量自己，培养高尚的情操，不断学习，充实自己，以严谨的治学态度对待教学工作。课堂上，教态自然大方，语言生动形象，歌唱充满激情，琴声优美动听，所有这些，都将对学生起到潜移默化的感化作用，使学生不仅通过间接的教材内容，更通过教师的言传身教得到直接的德育教育。
所以,教师在音乐教学中对学生进行德育教育是非常必要的。同时，作为音乐教师，应该充分利用音乐课深入挖掘音乐歌曲的德育因素,揭示音乐情感，让学生更好的感受和体验，从而受到陶冶，受到影响，受到启发，受到鼓舞，最终受到潜移默化的教育。
音乐教学德育渗透文献小学音乐与德育的整合的课题篇七
;摘要：《中小学德育课程标准》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。”中学音乐教师应责无旁贷地将德育教育有机地渗透于中学音乐教学之中。并依托中学音乐教学的特点，以达到“润物细无声”的无痕化境界。
关键词：中学音乐教学；
德育渗透；
无痕化
中图分类号：g416
文献标识码：a
《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确指出：“未成年人思想道德建设的主要任务是：从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神，让学生树立起民族自尊心、自信心和自豪感”。中学音乐教学对学生的道德素养养成有着不可或缺的作用，德育理所当然的应成为中学音乐教学的亮点和灵魂。前苏联音乐教育家苏姆林斯基一语中的：“对于艺术，特别是音乐，道德是其灵魂，是其存在的意义。”过去曾片面地认为，学校德育工作就是大张旗鼓地搞活动，与学科教学联系松懈，致使德育工作显得“虚、远、大、空”，远离实效、苍白无力。而在中学音乐教学中实施的无痕化德育渗透，不失为一种行之有效的德育途径。现结合音乐学科的特点谈谈中学音乐教学中应如何渗透德育，以期达到“润物细无声”的无痕化境界。
贝多芬曾经说过：“音乐，可以使人类的精神升华”，革命音乐家冼星海也说“音乐可以陶冶人的情操”。过去在音乐课堂上一提到爱国主义教育，学生的思路往往一下子就会联想到那些英雄人物的壮举。其实在音乐课堂上进行的德育的高明之处就在于“润物细无声”，通过音乐教学，潜移默化地对学生进行爱国主义教育。笔者坚信优秀的音乐作品肯定能成为德育的催化剂，可能在教学中由于教师缺乏引导，教学手段陈旧，引发了学生的误解。因此笔者在教唱歌曲《松花江上》时，通过介绍歌曲的时代背景，综合运用声像等多媒体手段，将学生带到战火纷飞的年代，使他们身临其境。同时又补充欣赏了它的姊妹篇女高音独唱《黄河怨》和男声对唱《河边对口曲》，进一步让学生领悟今天的幸福时光的来之不易，学生热爱祖国之情油然而生。这样，无论是歌曲的教唱还是感情的处理，教师无须空洞地多讲，学生就有了很好的体验和把握。学生通过听、看、想、悟等方法，主动地掌握了音乐的内涵，让音乐无与伦比的魅力与学生真挚的情感完美融合，笔者认为这也是音乐教育的主要目的之一吧?音乐抒发了情感，情感美化了音乐，学生的道德情操也就在“大育无痕”的氛围中得到自然升华。
二、挖掘音乐知识自身内涵。以音乐教育陶冶学生
在音乐教学中，德育对学生的激励作用自是不言而喻，教师可通过整合教材内容，从音乐知识自身去挖掘内涵，包括歌词、标题等的讲解，但更重要的是要让学生自己通过对音乐作品的理解与感受，演唱与演奏，来激起他们爱祖国、爱自然、爱社会、爱故乡、爱人民、爱自由、爱正义的美好情感。因此平时教学中，笔者喜欢挑选一些具有代表性的优秀曲子。让学生反复听，听一遍，讲一遍，讲作品产生的背景，讲作品所包含的内容，从内容中让学生去发掘作品中的情感，对每次的所听所想要求有新的感悟。然后再分析作品的速度、节奏、旋律等表现手段，进一步挖掘音乐，让学生的身心在音乐的海洋中得到陶冶。此外，笔者还经常利用校园艺术节这样的平台，通过学生合唱、合奏的教学，让学生在训练的过程中真切地感受到“和谐”的魅力，领会到“合作”的力量，懂得一个人在集体中的定位，透过音乐独特的情感感染，完善人生中的自我。因此教师要在日常教学中不断寻找和挖掘音乐本身的语汇，让这种无形的能量不断地去推动和引导学生健康的成长。
笔者在音乐教学中，紧扣音乐本身的情感魅力，来激发学生的德育情操，实现学生道德上的情感升华。教会学生唱一首歌并不难，难就难在如何让学生能够声情并茂地演唱并将自己丰富的情感充分表达出来，从而使学生的心灵受到滋润，情操得以内化。因此在教唱一首歌之前，笔者总是把对作品进行深刻的揣摩作为第一要义，分析它的感情特征、情感处理、表现手段等。在教学过程中，努力引发学生在感情上产生共鸣，在共鸣中陶冶性情，在陶冶性情中形成品格意志。如要教唱歌曲《草原上升起不落的太阳》，虽说这是一首学生略知的歌曲，可如何让学生用心去唱?又如何完美演绎呢?所以，在上课之前笔者给学生精心准备了由凤凰传奇演唱的《我和草原有个约定》，让学生在熟悉和喜欢的歌曲中拉近与内蒙古的距离；
然后请学生朗诵无伴奏合唱《牧歌》的歌词：“翠绿的草地上哎跑着白羊，羊群像珍珠撒在绿绒上……”，激发学生对内蒙古充满了美好的想往。接着引导学生认识《草原上升起不落的太阳》的词曲作者，认识美丽其格是蒙古农奴的女儿，是新社会才使她改变了当牛做马的命运，并走进中央音乐学院进修。试想，她是怀着怎样的心情写完这首歌的?配合着影像中一望无际的大草原、彪悍的摔跤手、美丽的蒙古包、奔腾的骏马、热乎的奶茶，幸福而自由的翻身农奴一边挥动鞭儿。一边用草原牧民特有的长调唱起这首歌：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑……”学生在这样的教学情境中，会不由自主的让歌声深情、绵长、高亢、悠远。爱我们五十六个大家庭，爱我中华的思想就会深入他们的内心。也只有当学生的情感融入音乐的情境中，歌声才如此真挚动人，才具有生命的活力。
四、发挥音乐学科情感魅力。以音乐教育内化学生
贴近学生。贴近学生的心理、生理特点，贴近学生的认识规律，贴近生活，从近人手，把和学生相关、密切的、能够影响他们的因素抓住，歌曲的选择也要与时俱进，避免音乐教育人为德育化。如流行音乐的主要功能虽然是娱乐，但它承载的审美价值和教化作用也是无法忽视的，其实张韶涵的《隐形的翅膀》、周杰伦的歌曲《蜗牛》等都是不错的音教作品。《蜗牛》中所表达的内容，“我要一步一步往上爬”，“总有一天我有属于我的天”这些歌词，主题鲜明，旋律清新向上，这其中渗透着的爱国主义隐性教育思想就需要教师与学生倾心沟通。
开放民主。坚持教师主导，学生主体的地位。人类有音乐活动以来，人们在大量的音乐实践的基础上形成了许多主旋律音乐，但教师不能照本宣科地强加给学生。一个好的音乐教师，不能居高临下，而是充分启发，引导学生的主动性；
变单纯灌输知识为启发学生运用知识，变传统说教为形象教育，充分利用学校和社会两个课堂，书本和实践两种教材。“精雕细刻，深入浅出；
授人以渔，激励思维；
情真意切，育人导行”的音乐课，会使学生享用终身。
总之。音乐教育的最大特点是通过情感教育来启发学生的道德情操，这是其他各门学科所不及的。但这不同于空洞的政治说教，也有别于生吞活剥式的灌输，而是将音乐中的思想教育与音乐艺术的美感巧妙地融合在一起，来启迪学生的心灵，使学生受到潜移默化的教育。在以课堂教学作为主渠道对学生实施音乐教育的同时，我们应该树立育人为本的理念，开展丰富多采的艺术教育活动，开发学生的智力，陶冶学生的情操，发展学生的特长，提高学生的道德文化修养，使艺术教育和德育结合起来，融为一体。
参考文献：
[2]音乐课程标准解读[m]，上海教育出版社，2006，1
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情境教学是教师围绕教育目标有目的地创设以形象为主体，有一定情绪色彩的具体的场景，是现代化语文教学常见的教学形式，它可以有效的激发学生的情感，潜移默化的帮助学生理解教材，寓教学内容于具体的生动形象的情境之中，让学生在情感上与作者产生共鸣，亲身感情和体会教材内容，达到良好的教学效果。如，在五年级上册《圆明园的毁灭》教学中，让学生提前预习过课文后，在课堂开始我首先播放了一段火烧圆明园的视频，学生看到英法联军在圆明园的烧杀抢掠，能拿走的，统统掠走；拿不走的，就任意存坏，毁掉。最后为了销毁罪证，用一把烧了三天三夜的大火把圆明园毁掉。视频播放完后，我让学生谈谈自己的感受，学生们满腔热血，义愤填膺，见解不一：”圆明园的奇珍异宝就这样被毁，优秀的建筑园林艺术被烧，太可惜了。”“一个国家，只有强大了，才能不受外敌欺负，才能保护好自己的宝贝和人民。”“英法联军侵略中国，毁掉圆明园，太可恶了。”通过这节课的学习育分激发了学生的爱国情怀，使学生深刻体会到国家的发展与兴衰，匹夫有责。使学生的情感得到升化，让”为振兴中华而努力，这祖国繁荣富强贡献自己的力量“不再成为一句口号，而成了学生坚定的信念和决心。
二、在互动教学中渗透德育教育
课堂互动是落实德育内容的关键。课堂互动可有效促进学生学习智慧和教学教学智慧的碰撞，生成德育渗透点，拓展和提升教材的知识点。在课堂互动中渗透德育教育，在于教学对于学生学情的掌握程度和对教材文本的钻研程度，在于对教学环节的预设程度和对文本价值的引导程度。通过认真钻研教材来寻找课文的德育渗透点。如在教学四年级上册《去年的树》时，我是围绕“诚信”来展开教学的。小鸟答应大树要唱歌给他听，第二年回来的时候树不见了，然后小鸟就千辛万苦的去寻找好朋友树。通过对文本的诠释与理解，重点讲述小鸟重视承诺的事。让学生知道”做人当一诺千金“，”诚信是立身之本“，“答应别人的事情要做到“，“诚信做人，认真做事。“等道理。不但有效达成了文本的价值，也使德育教育渗透的水到渠成，顺理成章。
三、挖掘教材，渗透德育教育
学生的行动在很大程度上被自身情感所支配，而语文教材为情感教育提供了得天独厚的条件和优势，思想教育要有机的渗透的在知识教学之中。现行的小学语文教材中有不少反映祖国山河秀美的文章，是培养学生热爱大自然、热爱美，培养浓厚的爱国主义思想的好教材，如《鸟的天堂》通过语言的细致描绘，为学生展开了一幅大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，让学生通过展开联想和想象，认识到大榕树的奇特和美丽。也有反映人们对事业对理想的崇高追求的思想境界的许多佳作，可引导学生树立正确的人生观、价值观，激发学生的雄心壮志。如，五年级上册《金色的鱼钩》一文，这是一篇对学生进行革命传统教育的优秀教材，老班长舍己为人的.无私奉献精神和坚强的革命精神深深感动了许许多多的人。在教导这一篇文章时，我除了抓住文章文章中重点词句引导学生深入理解老班长的崇高精神世界外，重点指导学生进入老班长的角色进行朗读，去体会老班长的话，以及壮烈牺牲的光辉场面。很多学生在读到老班长临死前所说的话时，不禁语带哽咽，甚至掉下了眼泪。可见老班长舍己为人的精神已牢牢屹立在学生的心间，深深的感染着孩子们，并会在以后的人生道路和抉择中影响着孩子们。
四、课外实践活动，加强德育渗透
孔子曰：学而时习之，不亦说乎。学过的知识要时常实践和练飞，才能体现出学习的价值。人教版小学语文三到六年级，就明确提及到与单元主题相关的”综合性学习“的语文综合实践活动。各类语文活动对小学生的道德观有着重要的影响，可以斧正学生的思想误区，养成良好的品德行为。在语文小活动中规范学生的行为习惯，在实践中不断训练。课外活动能够全面丰富学生的语文基础知识构造，促使他们获得思想品德和文化氛围的强力熏陶。教师应该根据小学生的心理状况适当开展体验的活动。如可以举办革命诗歌朗诵竞赛、讲出你知道的名人故事等活动，以培养学生的进取精神和优秀品德。如三年级下册第二组关于”环境保护“综合性学习。让学生课前对自己生活周围的环境进行调查和了解，在课堂中与同学交流和讨论，从自己生活出发，更加意识到保护环境的重要性，最后倡议身边的同学和家长行动起来，从小事做起，保护家园，保护地球。“通过这样的实践活动，让学生基于自己的生活经验，置身于现实的学习环境中，能激发学生更深刻的认知。在小学语文教学中渗透德育，是以潜移默化和熏陶感染为主的。小学语文课堂蕴含着丰富的德育因素。教师要把握好切入点，珍视学生独特的感受、体验和理解，让德育不是空泛的口头说教，起到”随风潜入夜，润物细无声“的春风化雨的作用。
音乐教学德育渗透文献小学音乐与德育的整合的课题篇九
邓小平同志对学校的德育工作寄予厚望，各级教育领导部门也都强调必须把学生培养成为德、智、体全面发展的新人，以适应现代化建设的需要。所以学校教育必须把坚定正确的政治方向摆在首位，尤其是在市场经济进一步发展的情况下则显得更加重要。因为随着商品的流通，人们原有的思想意识、价值观念受到了冲击，产生了变化。这种冲击与变化也直接影响到青少年一代。因此，摆在每个教育工作者面前的任务是如何搞好学校德育工作，以取得更为明显的成效。
小学的德育主要是养成教育。即让小学生从小养成懂得守纪律、关心他人、尊敬师长、爱护公物、勤俭节约、不怕困难。勇于向上的良好道德品质和行为习惯。只有这样，学生才能进一步树立热爱特区、热爱祖国的思想，并愿意为特区和祖国的建设努力学习，贡献自己的一切。而这些良好品德的形成，必须靠潜移默化、日积月累。笔者认为，课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥每一学科的德育功能。
为培养合格的一代新人，我国在《教育法》、《教师法》和《义务教育法》上体现了德育的内容，在语文教学大纲中明确：要使学生了解祖国的语言文字美、山河壮丽、人民勤劳智慧;了解和热爱革命领袖及中国共产党……其它学科包括数学、英语、自然、音乐、体育、美术等教学大纲中也都明确提出了思想教育的内容和任务。
要使这一思想教育落到实处，首先要认识德育不是空洞的政治口号，更不能靠生硬地灌输。这就要求每一位教师除了学习有关法律、法规，还必须深入学习教学大纲和教材，积极挖掘教材内容的思想性。其实，各学科的思想内容是十分丰富的，不仅思想品德、语文、英语课的思想教育内容充实，其它学科的潜在思想教育内容也不少。如数学课必须适当进行辩证唯物主义教育，培养科学的思想方法;自然课可利用自然现象和实验引导学生爱护大自然，利用大自然为人类服务，并树立良好的环保意识。美术、音乐可结合实际，培养学生健康的审美情趣。
只要教师认真备好每一节课，把思想教育内容科学地，灵活生动地融会于教学过程中，就能把思想教育作为课堂教学中一个任务来完成。其次，教师要结合班级和学生的实际，结合课文的中心、段落或字词句，深挖其思想精华，科学地渗透品德教育。当然，品德教育还必须结合学生的年龄和心理特点，寓思想教育于有趣的教学活动和课外活动之中，使学生在这些活动过程中，受到教育，规范行为，形成良好习惯。我们完全可以结合班级实际和学校的中心工作来进行。例如，学校抓校风建设时，教师可以结合班级中存在的问题和违纪现象，引导学生去讨论，在讨论过程中区分好坏，明辨是非，从而增强学生的“免疫”力。如果学生无法分辨或意见不统一，教师可以适当提示，切忌过早下结论和简单地灌输。在此基础上，教师还可根据学生的特点和授课的内容，相应地开展主题班会、集体游戏，参观旅行等一系列的课外活动，深化教学内容。课内课外有机结合，可以起到事半功倍的作用。
4.浅谈如何在信息技术教学中进行德育渗透论文
音乐教学德育渗透文献小学音乐与德育的整合的课题篇十
“德育渗透”是《语文课程标准》提出的教学目标之一，是“情感态度和价值观”的集中体现，结合自己的教学实践，谈四点策略与同行们共同探讨。
语文课文大多是名篇佳作，语言文字规范、典型，思想性极强。其中有革命先烈的英勇不屈，英雄模范的感人事迹，科学家、文学家的杰出贡献，劳动人民的勤劳智慧。有如诗如画的锦绣江山，悠久灿烂的历史文化，自强不息的民族精神，高尚美好的道德情操……如《诚实与信任》、《九色鹿》等课文，从不同的角度赞美了诚实、守信等道德规范。《母亲的恩情》、《第一次抱母亲》、《沉香救母》等课文可以让学生感受人 间最美好的情感；感悟母亲的爱，理解孝子情怀，从而激发对母亲崇敬和爱戴，并学会表达爱……各篇无不是思想教育的活的教材，无不在启迪学生的智慧、陶冶学生的情操，激励学生爱党、爱国、爱人民、爱劳动。作为语文教师我们应该依据教材内容结合学生自身的特点，以语文知识为基础，选准文与“道”的结合点，做到以文传道。
如《天游峰的扫路人》一课的情感目标是：在朗读品味中体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度；培养学生对普通劳动者的尊敬之情。为了能达到这个教学目标，我进行了这样的教学设计：从让学生抓住重点语句感受天游峰的高和险入手，为后面体会老人的自强不息作好铺垫。“我”与扫路人对话是教学的重难点，表现了老人自信、开朗、豁达的性格。我让学生走进文本研读，认真自读课文，画出有关语句，并在有感受的地方写上批注，引导学生通过老人朴素的话语感悟课文所蕴含的深刻哲理，体会出天游峰扫路人的自信、开朗、豁达的生活态度和自强不息的精神，从而达到德育的目的。
二、抓住写作的环节，对学生进行德育渗透
作文教学是语文教学的另外一个重要组成部分，也是塑造学生心灵的重要途径。我国著名教育家叶圣陶老先生的作文教学思想的精髓就是“教作文与教做人的统一”。教学可以促进学生更全面地观察社会、更深刻地认识社会，赞美生活中的真善美，抨击现实中的假恶丑，培养学生正确的是非观念。首先在审题过程中，教师要引导学生分析作文题目的要求，弄清为什么写，即写作的目的是什么：或是赞扬一种精神，或是说明一个道理，或是吸取一个教训，或是给人一种启迪。其次在引导学生怎样立意、选材中进行德育。要鼓励学生选择自己亲身经历过的、或亲耳所闻、亲眼所睹的有真情实感的材料，把握德育契机，把作文与育人逐步统一起来。
一次我给学生出了这样一个作文题目《二十年后的我》，部分同学怀揣着“大款梦”、“大官梦”、“明星梦”……为了帮助他们树立正确的人生观和价值观，在导入环节，我引入了爱迪生从小立志，发明电灯的故事，再引导学生畅谈理想，展望未来。在激烈的讨论中学生认识到要想实现远大的理想就要从现在起就要脚踏实地、付出努力。有了明确的目标后学生写起文章来自然水到渠成。所以每个教育工作者应该把握每个有利时机，自觉地、有意识地站在育人的高度教书，这对于提高人才的综合素质是至关重要的。
来临之际，我班举行了“红领巾心向党，少先队争四好”诗歌朗诵会，比赛中同学们精神饱满、表演极具感染力，《党是太阳，我是花》、《颂歌献给党》、《我骄傲，我是中国人》……同学们以真实的感受声情并茂地祝福祖国、讴歌中国共产党中在90年来取得的辉煌成就。激发了师生的.爱国爱党的情怀。
这些体验活动的积聚，会让学生在实践中领悟和发现自我，进而转化为一种主体的自我约束、自我教育、自我发展，使思想品德的养成真正成为学生的自主意识。
学生的作业既能检验他们掌握知识的熟练程度，也最能及时反映出他们的思想动态。所以在作业批改中，教师应该随时注意各种苗头，及时加以引导、纠正，并不失时机地渗透思想教育。例如，我在批改学生的作业时，曾发现有同学这样用“只有……才……”造句，“只有别人帮助我，我才去帮助别人。”我把这个同学找来跟他讲明了助人为乐的道理，使他明白了应该如何“助人为乐”。总而言之，语文教师在向学生传授知识和技能的同时，也承担德育教育工作的重任将更多的学生培养成品学兼优的，具有健康人格的新时代少年儿童。作为一名语文教师，在小学语文教学中，我们要抓住新课程改革的契机，结合语文课文特点及与课文相关的内容，立足于语文学科教学，充分发挥语文学科的优势，挖掘语文教材的德育因素，在教学中认真、积极地进行德育渗透，使之成为青少年学生学习、生活的动力，让德育雨露“随风潜入夜，润物细无声”。
