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作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。
初一语文新编课程教学教案及反思初一语文新课程篇一
[教学目标]
1.了解“我”寻找幸运花瓣的过程，并体会由此产生的心情变化。
2.朗读句子，在语言环境中理解“悻悻、诳”等词语的意思，说说对幸运的理解。
3.学习格言，联系生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现?幸运也许是一种心灵感受”的含义。
4.感受心中充满美好的希望，并为之而努力的过程是人生的一大快乐。
[教学过程]
一、启发谈话，揭示课题
2.学生交流对“幸运”的理解，教师点拨。
3.师：刚才，你们谈了自己对“幸运”的理解，你们有没有听说世界上有种花瓣叫幸运花瓣?今天，我们就和小作者一起去寻找幸运花瓣。
4.出示课题，齐读课题： 5.寻找幸运花瓣
5.读了课题，你有什么想了解的?
二、初读课文，整体感知
1.师：让我们带着这些问题，轻声读课文，并完成填空。
2.学生交流自学，梳理课文内容。
⑴ 师介绍幸运花瓣。(出示图片)
⑵ 完成填空，教师归纳。
三.研读课文，体会心情。
1.师：作者为了得到五瓣儿丁香，苦苦寻找，通过不懈努力，终于找到了。此时此刻，她的心情是怎样的呢?轻声读读课文，划出句子，并试着提提问题。
2.出示句子：我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而“乐此不疲”的心情，我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜，这都是我从未体验过的一种快乐。
⑴ 朗读句子。
⑵ 质疑问难，随机解决。
3.师：在寻找五瓣丁香花的过程中，哪些语句写出作者不同的心情?读读5-23节，划出有关的句子。
⑴ 学生交流，找到句子。
① 于是，那天放学后，我兴致勃勃地又去了街心花园。
② 我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻离去。
③ 我像发现了奇迹似的兴奋不已。
④ 我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。
⑤ 我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香!
⑵ 这五句句子中，你看出作者的心情是如何变化的呢?
⑶ 师根据学生讨论，并归纳板书：
兴致勃勃→悻悻→兴奋不已→沮丧→惊喜
4.师生共同小结。
⑵ 教师出示花朵，学生观赏。重点指导句子，朗读、体会。
我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几个花瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。
⑶ 同音字区分，指导朗读句子。
一片盛开的紫丁香，在我眼前一朵一朵地划过：
四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……
⑷ 配乐朗读第12节-20节。
6.师：作者是如此专心致志地寻找幸运花瓣，她早已深深地陶醉在寻找五瓣丁香花的快乐中，即使在最沮丧时也未曾放弃，就在她心灰意冷时却忽然发现一朵很小很小的丁香。
⑴ 学生读第21、22节。
⑵ 指导朗读句子，读出作者惊喜的心情。
⑶ 放飞想像，她当时会怎么想，怎么说呢?
我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香! 。
⑷ 齐读句子。
7.找到五瓣丁香花，她是那样激动，那样惊喜，难怪她会回味。朗读第23节。
8.小结：寻找幸运花瓣的过程使作者感到乐此不疲，使她获得惊喜，更带给她从未体验过的快乐。
四、总结全文，理解巩固
1.师：幸运真是可遇而不可求的，正如文中所说。
出示课文最后三节。
⑴ 指导朗读这三节。
⑵ 读到这里，你觉得这快乐是什么?
⑶ 文章最后一节描写的正是作者在寻找五瓣丁香花的过程中对“幸运”的领悟。
⑷ 把它当作格言记住，并试着背一背。
2.老师再向你们推荐几句格言，选择你喜欢的一句介绍给大家。
幸运之神需要我们每个人努力地寻找她，只有付出艰辛的劳动才能收获快乐，愿我们每个人都能把心中的希望变为现实，成为一个幸运的人!
五、拓展作业
(2)学了课文，你对幸运是否有了新的理解、感悟呢?动笔写一写。
(3) 读一读，仿照课文的写法，用几句话把一个人寻找东西的情景写具体。
我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看清它长着几瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。
初一语文新编课程教学教案及反思初一语文新课程篇二
《为学》
一、教学目标：
1、理解为学由难向易转化的关键是“事在人为”。
2、理解课文内容，重点理解“为”、“鄙”“语”“恃”“去”“顾”等词的意思。
3、理解“人之为学”关键在于“立志去为”的道理，激发学生树立志向，大胆实践的精神。
4、有感情的朗读课文，读出人物对话不同语气和感情，并背诵课文。
二、教学重难点：
1、有感情的朗读课文，读出人物不同语气和情感，并背诵课文。
2、理解“人之为学”关键在于“立志去为”的道理。
三、教学方法：阅读式、讨论式。
四、教学时间：一课时
五、教学准备：多媒体课件。
六、教学过程
(一)谈话导入、激发兴趣：
同学们，我们大家在学习中一定都遇到过困难，谁能说一说在学习中你都遇到了那些困难，又是怎样做的呢?(学生谈)，看来面对学习中的困难，我们大家对待的方式和态度各有不同。今天这节课就让我们大家一起来看看面对困难古人是怎么做的吧。今天我们来学习13课——为学。(师板题)
(二)教师解题、介绍作者
①简介作者。(首先让我们一起来了解一下作者彭端淑)
②解题：为学即求学、做学问的意思。原题为《为学一首示子侄》，是彭端淑写给子侄们的一封信，这封信很有名，他不但鼓舞和激励了彭家的子侄，而且也鼓舞和激励了后来的许多青年人。那么究竟作者在这篇文章当中都讲述了些什么呢?下面就让我们一起到文章当中去看一看，请同学们把书打到105页。
(三)初读课文、整体感知
1、教师范读课文，要求学生注意停顿和长句子的断句，边听边标注不认识的生字读音。
本文是一篇文言文，我们为什么要学习文言文呢?现代汉语与古文言文是血脉相承的,文言文为现代汉语的发展奠定了基础,直到今天它还在影响着现代汉语的发展.与此同时呢，文言文是一种"雅语",历经千百年的锤炼,它已发展成为一种最为精练的语言。所以，为了继承优秀的传统文化，弘扬民族精神，提高我们的语文素养，我们很有学习并学好文言文的必要。这节课就让我们大家一起去感受一下文言文的魅力!因为这篇文言文不太好读，再加上这是我们初次接触和学习文言文，所以就由老师先来范读一下课文，同学们在听的时候要注意停顿和个别句子的断句，并标注好不认识的字的读音。
2、学生选择自己喜欢的方式自由读课文，要求把字音读准，句子读通顺。
3、同学们，在这篇课文当中，有些字比较生疏，不太好读，老师把他们找出来了，谁能试着来读读。
4、下面请你在课文中找到这些生字，并把它圈画好。然后再小声地将课文读一读。
5、指名读课文，读的时候要努力做到三不：不加字，不丢字，不错字，力求准确。其他同学要注意听，共同帮助他纠正错误。
6、男女生互读、全班齐读
(四)翻译全文、研读领悟
1、同学们，文章我们已经读通了，那么这篇文言文讲的是什么意思呢，下面让我们一起来看一看。文言文中，很多字词古义与今义是不一样的，还有的字词呢一词多义，下面我们就来看看这些字词在本文中是什么意思?课件出示重点字词，学生理解意思：为、亦、鄙、语、恃、之、去、顾
2、学生自主翻译全文
理解了这些重点字词的意思，下面请你们对照原文，结合书中译文和手中的工具书来翻译一下这篇课文。而后自由的组合成学习小组，在组内练说一下。
3、逐段翻译讲解(这篇文章共有三个自然段，我们逐段来理解)
(1)指名读第一自然段，指名翻译第一自然段，学生思考：作者对“为学”是怎样看的?也就是说他提出了一个怎样的观点呢?(“人之为学……不学，则易者亦难矣。”)为学难易的转化关键在于是否“为”。本文说的主要是关于做学问的道理，为什么开头却从“天下事”写起?(因为“为学”是“天下事”之一，这是从一般到具体的说明事物道理的方法)。(作者的观点正确吗?有何为证呢?接下来让我们来学习文章的第二自然段)
(2)指名翻译第二自然段，学生思考：
①蜀之鄙去南海容易吗?从哪些词句可以看出来?(明确：不容易。“不知几千里也”，“吾数年来欲买舟而下，犹未能也”等词句看出。)
②请你想象一下，在去南海的路途中，穷和尚可能会遇到哪些困难?③是啊，西蜀去南海一路上如此困难重重，那么穷和尚去南海为什么还能成功呢?是因为条件充足吗?从哪些词句上看出?(明确：凭着他坚强的信念，主观的努力，“为之”的结果。从“贫”“还”等词中体现。)
④对贫者去南海之事富者前后态度有哪些变化?从哪些句子中可以看出?(明确：开始是疑问：“子何侍而往?”中间是轻视：“子何恃而往!”最后是惭愧：“富者有惭色”。)
⑤分角色朗读第二自然段，
(3)齐读第三自然段，指名翻译，学生思考：
文章光写一个穷和尚也能证明论点，文章却写了一穷一富两个和尚，这样写有什么作用呢? (明确：写一穷一富两个和尚是通过一正一反鲜明地对比，更能证明论点：事在人为。条件差只要肯努力，事情会成功;反之条件好，不付诸行动只是空想，到头来一事无成。)
(五)拓展延伸、深化中心
本文作者为了证明人贵立志、事在人为的为学观点，举了蜀之鄙二僧的故事，请你结合生活实际说一说，还有哪些事例可以证明这一观点?
(六)总结收获、结束全文
1、学了本文，你有哪些收获?或者你有哪些感受?(学生谈)
2、是啊，同学们，人贵有志，事在人为，让我们从现在起，立志吧，“人之为学有难易乎，学之，则难者亦易矣，不学，则易者亦难矣”“百学须先立志”， “少年志则国志”!“志不立，天下无可成之事”，……古人的叮咛仍不绝于耳，让我们共同立下远大志向，为着我们美好的人生、为着祖国的繁荣昌盛策马扬鞭、奋发图强!最后让我们再次齐颂《为学》一篇，来结束我们本节课的学习吧!
初一语文新编课程教学教案及反思初一语文新课程篇三
教学目标：
学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无……不……”、“无不”造句。练习正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段。能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。
教学重难点：找出直接描写夹竹桃的句子，把握中心句。
教学构想：凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。
教学准备：电脑课件
教学时间：2课时
第一课时
学生学习过程：
一、导入
1、板书课题：19、夹竹桃，齐读
2、简介夹竹桃：这是我国各地常见的栽培观赏植物。它的叶、皮、根、花均有毒。
二、自读课文
1、自由轻声朗读课文，要求：
(1)读准字音，认清字形，画出生字新词。
(2)画出课文中不理解的词语和句子。
2、检查自学情况
(1)出示词语，指名读后集体朗读。
(2)说说词语意思
融洽：彼此感情好，没有抵触。
乍起：刚刚开始。
韧性：柔软而结实。
(3)指名读课文
三、理清课文脉络
第一段(1)总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。
第二段(2)写作者家中的夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣。
第三段(3—5)写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。
第四段(6)写作者爱上了夹竹桃。
作业设计：
有感情地朗读课文，做《同步》。
板书设计：
夹竹桃
花期之长 韧性可贵 花影迷离
课后反思：
第二课时
教学内容：
精读课文，理解课文。
学生学习过程：
一、复习检查
1、听写词语
2、指名朗读课文
二、学习课文
1、自由读课文，想一想：课题是“夹竹桃”，课文是怎样具体介绍的呢?哪些自然段直接描述夹竹桃的呢?(2、4、5)
2、课文的2、4、5自然段分别介绍了夹竹桃的什么内容?请同学们边读边想，努力把课文读好。
学习第2自然段
1、默读，思考：“我”为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣?
2、讨论，交流：
(1)这是什么景象?(两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的)
(2)为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣?(火与雪：不相容——融洽)
3、轻声读，体味这奇妙有趣的景象。
学习第5自然段
1、轻声读，思考：你读懂了什么?
2、讨论：
月光下的夹竹桃引起了作者的幻想。
3、默读，思考：
(1)月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想?
(2)月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想?
4、月光下的夹竹桃有什么特点》读第5自然段，试着完成填空练习：
我想它是地图()。()是亚洲，()是非洲，()是大海。()，
()是远渡重洋的海轮。
我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出()。()，()就是游鱼。
我幻想它是一幅墨竹，我就真看到()。()，()，这一幅画竟变成活画了。
5、小结：
月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影迷离，“我”把它幻想成地图，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……让我领略了无限的妙处。
6、练习朗读。
学习第4、3自然段
1、那么第4自然段又写了夹竹桃的什么呢?轻声朗读
2、讨论：写了夹竹桃的韧性。
3、默读，画出最能表现夹竹桃韧性的句子。
自由读，交流，出示：
(1)在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
(2)从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
①这两句话主要讲了什么?(主要讲了无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放;它的花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比。)
②体味“无……不……”、“无不”的作用。
③练习用“无……不……”、“无不”造句。
4、读第4自然段最后一句话，把它改为陈述句。
5、课文重点写夹竹桃，为什么要用一个自然段来描写“一年三季，花开花落，万紫千红”的景象呢?(反衬)
6、指导朗读
7、小结：
这两个自然段通过一年三季、花开花落的衬托和夹竹桃花期之长，始终如一写出了夹竹桃的韧性。
8、练习背诵
学习第1、6自然段
1、自由读第1、6自然段，联系全文想想作者为什么爱上了夹竹桃?
2、课文的最后一节在全文起了什么作用?(前后呼应，总结全文)
初一语文新编课程教学教案及反思初一语文新课程篇四
《夹竹桃》
教学目标：
学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无……不……”、“无不”造句。练习正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段。能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。
教材分析：这篇课文是文质兼美的散文，体会万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花期之长、韧性可贵、花影迷离的动人情景，作者对夹竹桃的喜爱之情
教学重难点：找出直接描写夹竹桃的句子，把握中心句。
教学构想：凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。
教学准备：电脑课件
教学时间：2课时
第一课时
教学内容：初读课文，理清课文条理。
学生学习过程：
一、导入
1、板书课题：19、夹竹桃，齐读
2、简介夹竹桃：这是我国各地常见的栽培观赏植物。它的叶、皮、根、花均有毒。
二、自读课文
1、自由轻声朗读课文，要求：
(1)读准字音，认清字形，画出生字新词。
(2)画出课文中不理解的词语和句子。
2、检查自学情况
(1)出示词语，指名读后集体朗读。
(2)说说词语意思
融洽：彼此感情好，没有抵触。
乍起：刚刚开始。
韧性：柔软而结实。
(3)指名读课文
三、理清课文脉络
自由读课文，想想如何给课文分段
第一段(1)总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。
第二段(2)写作者家中的夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣。
第三段(3—5)写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。
第四段(6)写作者爱上了夹竹桃。
作业设计：
有感情地朗读课文，做《同步》。
板书设计：
夹竹桃
花期之长 韧性可贵 花影迷离
课后反思：
第二课时
教学内容：
精读课文，理解课文。
学生学习过程：
一、复习检查
1、听写词语
2、指名朗读课文
二、学习课文
1、自由读课文，想一想：课题是“夹竹桃”，课文是怎样具体介绍的呢?哪些自然段直接描述夹竹桃的呢?(2、4、5)
2、课文的2、4、5自然段分别介绍了夹竹桃的什么内容?请同学们边读边想，努力把课文读好。
学习第2自然段
1、默读，思考：“我”为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣?
2、讨论，交流：
(1)这是什么景象?(两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的)
(2)为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣?(火与雪：不相容——融洽)
3、轻声读，体味这奇妙有趣的景象。
学习第5自然段
1、轻声读，思考：你读懂了什么?
2、讨论：
月光下的夹竹桃引起了作者的幻想。
3、默读，思考：
(1)月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想?
(2)月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想?
4、月光下的夹竹桃有什么特点》读第5自然段，试着完成填空练习：
我想它是地图()。()是亚洲，()是非洲，()是大海。()，
()是远渡重洋的海轮。
我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出()。()，()就是游鱼。
我幻想它是一幅墨竹，我就真看到()。()，()，这一幅画竟变成活画了。
5、小结：
月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影迷离，“我”把它幻想成地图，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……让我领略了无限的妙处。
6、练习朗读。
学习第4、3自然段
1、那么第4自然段又写了夹竹桃的什么呢?轻声朗读
2、讨论：写了夹竹桃的韧性。
3、默读，画出最能表现夹竹桃韧性的句子。
自由读，交流，出示：
(1)在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
(2)从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
①这两句话主要讲了什么?(主要讲了无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放;它的花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比。)
②体味“无……不……”、“无不”的作用。
③练习用“无……不……”、“无不”造句。
4、读第4自然段最后一句话，把它改为陈述句。
5、课文重点写夹竹桃，为什么要用一个自然段来描写“一年三季，花开花落，万紫千红”的景象呢?(反衬)
6、指导朗读
7、小结：
这两个自然段通过一年三季、花开花落的衬托和夹竹桃花期之长，始终如一写出了夹竹桃的韧性。
8、练习背诵
学习第1、6自然段
1、自由读第1、6自然段，联系全文想想作者为什么爱上了夹竹桃?
2、课文的最后一节在全文起了什么作用?(前后呼应，总结全文)
初一语文新编课程教学教案及反思初一语文新课程篇五
一、教学目标：
1、理解为学由难向易转化的关键是“事在人为”。
2、理解课文内容，重点理解“为”、“鄙”“语”“恃”“去”“顾”等词的意思。
3、理解“人之为学”关键在于“立志去为”的道理，激发学生树立志向，大胆实践的精神。
4、有感情的朗读课文，读出人物对话不同语气和感情，并背诵课文。
二、教学重难点：
2、理解“人之为学”关键在于“立志去为”的道理。
三、教学方法：阅读式、讨论式。
四、教学时间：一课时
五、教学准备：多媒体课件。
六、教学过程
(一)谈话导入、激发兴趣：
同学们，我们大家在学习中一定都遇到过困难，谁能说一说在学习中你都遇到了那些困难，又是怎样做的呢?(学生谈)，看来面对学习中的困难，我们大家对待的方式和态度各有不同。今天这节课就让我们大家一起来看看面对困难古人是怎么做的吧。今天我们来学习13课——为学。(师板题)
(二)教师解题、介绍作者
①简介作者。(首先让我们一起来了解一下作者彭端淑)
②解题：为学即求学、做学问的意思。原题为《为学一首示子侄》，是彭端淑写给子侄们的一封信，这封信很有名，他不但鼓舞和激励了彭家的子侄，而且也鼓舞和激励了后来的许多青年人。那么究竟作者在这篇文章当中都讲述了些什么呢?下面就让我们一起到文章当中去看一看，请同学们把书打到105页。
(三)初读课文、整体感知
1、教师范读课文，要求学生注意停顿和长句子的断句，边听边标注不认识的生字读音。
本文是一篇文言文，我们为什么要学习文言文呢?现代汉语与古文言文是血脉相承的,文言文为现代汉语的发展奠定了基础,直到今天它还在影响着现代汉语的发展.与此同时呢，文言文是一种"雅语",历经千百年的锤炼,它已发展成为一种最为精练的语言。所以，为了继承优秀的传统文化，弘扬民族精神，提高我们的语文素养，我们很有学习并学好文言文的必要。这节课就让我们大家一起去感受一下文言文的魅力!因为这篇文言文不太好读，再加上这是我们初次接触和学习文言文，所以就由老师先来范读一下课文，同学们在听的时候要注意停顿和个别句子的断句，并标注好不认识的字的读音。
2、学生选择自己喜欢的方式自由读课文，要求把字音读准，句子读通顺。
3、同学们，在这篇课文当中，有些字比较生疏，不太好读，老师把他们找出来了，谁能试着来读读。
4、下面请你在课文中找到这些生字，并把它圈画好。然后再小声地将课文读一读。
5、指名读课文，读的时候要努力做到三不：不加字，不丢字，不错字，力求准确。其他同学要注意听，共同帮助他纠正错误。
6、男女生互读、全班齐读
(四)翻译全文、研读领悟
2、学生自主翻译全文
理解了这些重点字词的意思，下面请你们对照原文，结合书中译文和手中的工具书来翻译一下这篇课文。而后自由的组合成学习小组，在组内练说一下。
3、逐段翻译讲解(这篇文章共有三个自然段，我们逐段来理解)
(1)指名读第一自然段，指名翻译第一自然段，学生思考：作者对“为学”是怎样看的?也就是说他提出了一个怎样的观点呢?(“人之为学……不学，则易者亦难矣。”)为学难易的转化关键在于是否“为”。本文说的主要是关于做学问的道理，为什么开头却从“天下事”写起?(因为“为学”是“天下事”之一，这是从一般到具体的说明事物道理的方法)。(作者的观点正确吗?有何为证呢?接下来让我们来学习文章的第二自然段)
(2)指名翻译第二自然段，学生思考：
①蜀之鄙去南海容易吗?从哪些词句可以看出来?(明确：不容易。“不知几千里也”，“吾数年来欲买舟而下，犹未能也”等词句看出。)
②请你想象一下，在去南海的路途中，穷和尚可能会遇到哪些困难?③是啊，西蜀去南海一路上如此困难重重，那么穷和尚去南海为什么还能成功呢?是因为条件充足吗?从哪些词句上看出?(明确：凭着他坚强的信念，主观的努力，“为之”的结果。从“贫”“还”等词中体现。)
④对贫者去南海之事富者前后态度有哪些变化?从哪些句子中可以看出?(明确：开始是疑问：“子何侍而往?”中间是轻视：“子何恃而往!”最后是惭愧：“富者有惭色”。)
⑤分角色朗读第二自然段，
(3)齐读第三自然段，指名翻译，学生思考：
文章光写一个穷和尚也能证明论点，文章却写了一穷一富两个和尚，这样写有什么作用呢? (明确：写一穷一富两个和尚是通过一正一反鲜明地对比，更能证明论点：事在人为。条件差只要肯努力，事情会成功;反之条件好，不付诸行动只是空想，到头来一事无成。)
(五)拓展延伸、深化中心
(六)总结收获、结束全文
1、学了本文，你有哪些收获?或者你有哪些感受?(学生谈)
2、是啊，同学们，人贵有志，事在人为，让我们从现在起，立志吧，“人之为学有难易乎，学之，则难者亦易矣，不学，则易者亦难矣”“百学须先立志”， “少年志则国志”!“志不立，天下无可成之事”，……古人的叮咛仍不绝于耳，让我们共同立下远大志向，为着我们美好的人生、为着祖国的繁荣昌盛策马扬鞭、奋发图强!最后让我们再次齐颂《为学》一篇，来结束我们本节课的学习吧!
