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总结是对取得的成绩、遇到的困难和解决的问题进行梳理和总结的一种方法。可以借鉴他人的总结经验，但要保持个人风格。接下来是一些值得借鉴的总结样例，希望对大家的写作有所启示。
七年级语文上册篇一
“你付钱呀”妈妈喊道“开生日派对都不出钱，你也够小气的。”爸爸马上反驳道：“不出，我就不出。多多又没有考全优，为什么要办？”“多多从一岁到八岁都没有办过派对，不该办一次嘛？”妈妈质问爸爸。“她不像王一诺，张雨扬一样全优，为什么要办派对。人家一诺小队长，雨扬大队长，我们是向他们的方向努力，不跟他们比。你就是小气才不付钱的！”妈妈一下子说到了爸爸的缺点，爸爸哑口无言，只好付了钱。
“爱卖萌”的小甜心。
“垃圾桶是谁打翻的！”妈妈生气地叫道。“不是我！”我和爸爸异口同声地说。“那是谁？”妈妈问。这时，边上响起了“喵喵”的叫声，妈妈马上明白是甜心把垃圾桶打翻的。当妈妈要打甜心的时候，甜心就装出一副可怜巴巴的样子，妈妈的心就软了下来，放过了甜心。甜心就靠着卖萌的表情博得了大家的喜爱。
七年级语文上册篇二
课型。
新授课、阅读课。
上课时间。
教学目标：
1．学习古人高洁的品格和情操。
2．掌握一些文言词语。
3．理解短文的主要内容。
【教学重点】。
教学重点：（1）朗读、背诵文言课文。（2）疏通文言语句，分析文章内容。
教学难点：（1）理解作者在文中所寄寓的思想感情。（2）学习托物言志的写法。
【教法学法】。
【教学课时】。
2课时。
【教学过程】。
一、导入。
1．作家作品简介。
本文选自《全唐文》。作者刘禹锡（772—842），唐代诗人，哲学家。字梦得，洛阳人。曾中进士，宫接监察御史。他热心赞助王叔文的政治革新，反对宦官和藩镇割据势力。政治革新失败后，被贬官降职多次。他与柳宗元交情深厚。有《刘宾客集》。这篇《陋室铭》是他贬为和州刺史时在任上写的。
2．关于“铭”
铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。
二、
1．朗读课文。
2．请学生逐句翻译课文。掌握重点词语。
运用比喻、对偶起兴，以虚衬实，以山水引出陋室。
4．提问：“斯是陋堂，惟吾德馨。”这两句在文中起什么作用？深刻含义是什么？
“陋室”二字扣题。“德馨”二字统领全篇，是全文的核心。用“惟”字加强语气。这两句包含两层意思，一层是由于人的品德高尚，就忘却了室陋，另一层意思是由于人的品德高尚为陋室增光添采。
5．提问：“苔痕上阶绿，草色入帘青”是写什么？
写陋室幽雅的恬静的自然环境。
6．提问：“谈笑有鸿儒，往来无白丁”是写什么？
写陋室来往客人之高雅。可知堂中人也是一样的高雅。
7．提问：“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”这几句写什么？
写室中事。可见主人高雅脱俗的情致，怡然自得的神情。
8．提问：“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。”这两句写什么？
运用类比，引古贤之名定证“陋室”，意在以古代名贤自比，表明自己也具有古代名贤的志趣和抱负。
9．提问：“孔子云：何陋之有？”是写什么？
《论语子罕》：“子欲居九夷，或曰；‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’“孔子认为，九夷虽然简陋，但是有君子住在那里，就不简陋了。此处引用孔子的话证“陋室”说明“有德者居之，则陋室不陋。”与前文“斯是陋室，惟吾德馨”遥相呼应。把个“陋”字彻底翻了过来，达到“不陋”的最完美的境界，这是全文的点睛之笔。突出表明了作者高洁做岸的情操和安贫乐道的情趣。
四、小结。
本文是古代散文中的名篇，以其立意鲜明、格调高雅，构思巧妙，意境隽永、韵味深长、文句精美而胜炙人口，久为传诵。本文是作者用来自述其志的。通过对居室情景的描绘，极力形容“陋室”不陋，表达了一种高法做岸的情操和安贫乐道的情趣。
第二课时。
《爱莲说》（周敦颐）。
一、导入。
1．作家作品简介。
本文选自《周元公集）。作者周敦颐（1017—1073）道州人，字茂叔，谥号“元”，宋代哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前建流溪书堂讲学，峰下有溪，也命名为濂溪，世称“濂溪先生”。他是宋代理学的创始人。著有《周元公集》。《爱莲说》是他在商康郡（今江西星子县）任职时写的。此间，他曾亲率属下在郡府署一侧挖地种莲，名曰“爱莲池”。
2．题解。
“说”是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。
二、
1．朗读课文。老师范读，学生齐读，读时注意节奏、重音，正确、流利、有感情。
2．学生翻译课文，补充课文注释：
3．提问：作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？
喜爱哪一种花，是人的思想感情的表现。作者用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。
4．提问：文章用了两个“独”字，表现了作者什么样的生活态度。
两个“独”字，都表现出倚世独立，决不随波逐流的生活态度。但“我”爱莲又与陶渊明的爱菊又有所不同。
5．提问：“我”爱莲花什么呢？
出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
6．提问：具体地说说作者写莲的哪些美好形象。
（1）生长环境方面：写她“出淤泥而不染”的高洁，“灌清涟而不妖的质朴；
（2）体态香气方面：写她“中通外直，不蔓不枝”的正直，写她“香。远益清”的芳香；
（3）风度方面：写她“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。这些描写，是将莲人格化了，是把她作为一种高贵品质的象征。
7．提问：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“莲”比喻象征哪三种人？
菊花比喻象征隐士，牡丹比喻象征富贵的人，莲花比喻象征君子。
8．提问：作者对“爱菊”“爱莲”“爱牡丹”的态度分别是什么？
爱不同的花象征一种不同的.生活态度。菊花秋天开花，独抗寒霜比作不与统治者同流合污的隐士，作者对爱菊并不反感，只是慨叹真正的隐士极少。牡丹雍容艳丽，比作富贵之人，作者对爱牡丹是厌恶鄙弃，讽刺贪图富贵，追求名利的世态。而对爱莲同气相求。作者托物言志，在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。
四、小结。
这篇短文，将花的形象比拟为人的品质，以莲的形象比拟不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。短文运用比喻、象征、衬托手法，突出了莲的美好形象。将记叙、抒情、议论结合起来，表达思想感情。句式骈散交错运用，读起来铿锵悦耳，顿挫有致。
【个性修改】。
【板书设计】。
陋室铭。
刘禹锡。
山水比兴引陋室—————德馨。
对偶拟人写景—————幽雅。
对偶衬托写人——————高雅。
虚实正反写事—————有趣。
类比隐含立志—————高远。
引经据典表态—————高洁。
爱莲说。
周敦颐。
菊花正衬莲花菊花——隐士——陶后鲜有闻。
牡丹反衬莲花牡丹——富贵人——宜乎众矣。
莲花——君子——同予者何人。
【作业布置】。
1、作业本练习。
2、学习运用托物言志的手法，联系自己的志趣和追求，写一篇随笔。
七年级语文上册篇三
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。
戎马关山北，凭轩涕泗流。
2.登高【唐】杜甫。
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
3.石壕吏【唐】杜甫。
暮投石壕村，有吏夜捉人。
老翁逾墙走，老妇出门看。
吏呼一何怒！妇啼一何苦！
听妇前致辞：“三男邺城戍。
一男附书至，二男新战死。
存者且偷生，死者长已矣！
室中更无人，唯有乳下孙。
有孙母未去，出入无完裙。
老妪力虽衰，请从吏夜归，
急应河阳役，犹得备晨炊。”
夜久语声绝，如闻泣幽咽。
天明登前途，独与老翁别。
4.放言五首（其三）【唐】白居易。
赠君一法决狐疑，不用钻龟与祝蓍。
试玉要烧三日满，辨材须待七年期。
周公恐惧流言日，王莽谦恭未篡时。
向使当初身便死，一生真伪复谁知。
5.卖炭翁【唐】白居易。
卖炭翁，伐薪烧炭南山中。
满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
卖炭得钱何所营，身上衣裳口中食。
可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
夜来城上一尺雪，晓驾炭车碾冰辙。
牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
翩翩两骑来是谁，黄衣使者白衫儿。
手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。
一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。
半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。
6.酬乐天扬州初逢席上见赠【唐】刘禹锡。
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
7.题破山寺后禅院【唐】常建。
清晨入古寺，初日照高林。
曲径通幽处，禅房花木深。
山光悦鸟性，潭影空人心。
万籁此俱寂，但余钟磬音。
8.无题【唐】李商隐。
相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
9.又呈吴郎【唐】杜甫。
堂前扑枣任西邻，无食无儿一妇人。
不为困穷宁有此？只缘恐惧转须亲。
即防远客虽多事，便插疏篱却甚真。
已诉征求贫到骨，正思戎马泪盈巾。
10.小儿垂钓【唐】胡令能。
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
11.赋得古原草送别【唐】白居易。
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
12.山中留客【唐】张旭。
山光物态弄春晖，莫为轻阴便拟归。
纵使晴明无雨色，入云深处亦沾衣。
13.杂诗（其二）【唐】王维。
君自故乡来，应知故乡事。
来日绮窗前，寒梅著花未？
七年级语文上册篇四
1、反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积累优美的语句。
2、揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并学会运用。
3、了解作者布封，体会作者的思想感情。
诵读课文，体会作者的思想感情，学习对比的写法。
2课时。
1、阅读课文，初知大意，并借助工具书，扫除字词障碍。
2、阅读注释，查阅资料，了解作者布封。
3、安排一个学生准备书法作品。
第一课时。
整体感知课文内容，体会作者的思想感情。
一、导入：
展示书法作品：学生用小篆和隶书写的马及教师用楷书在黑板上写的马。
要求学生说出三个马字分别属于哪种字体。
学生回答后，教师语：时代不同，马的写法也不同，这是汉字形体演变的结果；同样，然后随着社会的发展，马的生存方式及其命运也在悄然发生着变化。今天就让我们走进布封的文章去了解、关注人类忠实而高贵的朋友马。
二、整体感知。
学生快速阅读课文，思考下列问题：
1、文中写了哪两种生存状态下的马，请在横线上填上适当的词语：
马
马
2、请分别用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特点，然后并用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句。
3、作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？
三、交流研讨。
围绕上述问题，请学生发表各自的看法，学生回答后，教师将学生的意见进行归结。
文章写了家马、野马（或人工驯养的马、天然的马等），它们各自的最大特点分别是驯良、自由奔放。
表现自由奔放的词句：奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制，自由地游荡、蹦跳。
作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。
四、重点研读，体会作者的思想感情。
（一）读二、三段。
1、自读读二、三段，发现问题。
2、在小组内交流自己发现的问题，力求在小组内解决问题。
3、班上交流，重点研讨以下几句：
1）它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。
2）这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。
3）在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。
4）所有的家马则都只有人工所能赋予的东西，即技巧与媚妍而已。
（二）深层探究。
1、请同学介绍布封情况，明确作者是人文思想的继承者和宣传者。（要求点到为止）。
3、班上交流：由男女生各派两个代表到班上交流自己的看法。
4、教师小结：本文既是一篇科普说明文，也是一篇礼赞自由的优美散文，它不仅给我们展示了两种马的特质，而且让我们看到了作者的人文情怀，实为文质俱美之文。
五、延伸拓展。
用多媒体展示梁晓声《如果我为马》中的片段，学生齐读。
是的，如果在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。
如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。
六、作业。
找出自己最喜欢或最不喜欢的语句（段），作点评（完成在资料卡上）。
教学内容：联系实际展开讨论，品味语言，学以致用。
教学设计：
一、导入。
布封的马为我们展示了两种生存状态下的马，它们各自的最大特点是驯良与自由。下面我们来欣赏这两种马的生活片段。
二、延伸、拓展。
1、教师用多媒体播放有关家马、野马的生活画面，请学生欣赏。
2、请同学谈自己欣赏哪一种马，并陈述理由（教师要鼓励学生大胆地说出自己的看法，不要受作者的影响）。
3、讨论。
教师用多媒体展示下例问题：
1）家马的驯良的天性吗？请联系自己的学习生活，谈谈自己的观后感，并就目前的教育现状提出自己的合理建议。
讨论结果略。
三、品味语言，学以致用。
导入。
语：本文既是一篇科普说明书，也是一篇优美的散文，它不仅让我们受到诸多启发，而且在语言上、行文上也有许多值得我们学习的东西。
1、在四人小组内，交流自己摘录在资料卡的语句，并陈述自己的理由。
教师要注意参与到活动当中，引导学生去体会文中人格化的描写。
2、再读课文，了解对比的运用及其作用。
1）找出文中对比描写的相关内容，并思考其作用。
2）学生在小组内交流并推举同学到班上交流。
3）教师对学生的交流结果进行概述：就全文来看，作者是将家马与野马作比，以家马的驯良来衬托野马的自由奔放，就最后一段来看，是以其它动物来衬托马的美貌。
3、用对比方法写一段话，描绘自己喜欢的动物，要求重点刻画其外貌，字数在150字左右。
4、班上交流写作片段。
四、作业。
1、抄写读一读，写一写中的词语，并任选五个词语造句。
2、课外阅读布封的《松鼠》或其他作家写动物的文章，作读书札记（一周内完成）。
[附]板书：
家马：驯良同情。
作比较，
野马：自由欣赏。
突出事物的特点。
七年级语文上册篇五
2、能够结合诗中的意象构设画面，体悟诗中作者的感情。
3、有感情地朗读全诗，并能找到记忆的恰当方法。
4、能够结合该篇自己创设意象。
1、准确理解诗中的意象，有感情地朗读。
2、学以致用，自如想象，创设新意象。
课前播入《乡愁》曲，创设氛围。
一、创设情境，导入新课。
乡愁是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。如：
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。(李白)。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。(王维)。
君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未?(王维)。
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。(崔颢)。
每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。下面我们来看一首台湾当代诗人的思乡之作。
二、了解余光中。
学生根据所积累的资料，简要地介绍。
三、听录音，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏。
1、明确：这首诗的感情基调是——深沉的，深沉中又略带哀伤，所以朗读时的速度就是——缓慢的。
2、生小声朗读，边读边标出节奏和重音(“/”、“?”)。
师巡回，指导有疑难的同学：
小时候后来啊。
乡愁/是一枚/小小的/邮票乡愁/是一张/窄窄的/船票、
我∕在这头我∕在这头。
母亲∕在∕那头新娘∕在那头。
长大后而现在。
乡愁/是一方/矮矮的/坟墓乡愁/是一湾/浅浅的/海峡。
我∕在外头我∕在这头。
母亲∕在里头大陆∕在那头。
3、请学生个别朗读，要求有感情地朗读并适当指导：
第一、二节，语速慢，读出思念之情。
第三节，注“呵”的变调，应读为轻声，读出适当的颤音(生列离别)。
第四节，音调上扬，要有荡气回肠的感觉，“在那头”要一字一顿。
4、齐读。
四、解读全诗，以便更有感情地朗读。
1、整体感知。
你投入了怎样的感情去朗读?(这首诗抒发了诗人怎样的感情?)。
作者对家乡对祖国的思念之情。
2、细细体会。
(1)诗人的这种感情是不是突发偶感?
四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。
(2)这种感情看得见吗?
要把这种看不见也摸不着的抽象的情感具体地表达出来，作者是怎样做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(p108)意象就是诗中的形象。
找一找，这首诗借助什么样的意象表达这份浓浓的思乡之情?
邮票、船票、坟墓、海峡。
3、想象构图。
其实诗人是巧妙地运用了诗歌创作的一种方法——托物寄情。诗是精当而储蓄的艺术，只懂得这四个意象还不够，还应根据意象想象诗歌表达的具体内容(诗中有画)。
(1)教师用语言描述自己读第一节诗后脑中出现的画面。
深秋的傍晚，村口，小路向远方延伸……。
一位少年，目光坚定，背着一个大包，步履匆匆……。
一位母亲，满脸伤感，提着一个行李箱，吃力地跟着……。
只听见他们脚下的落叶嚓嚓地响。
到了分手的路口，不能再送了。少年停了下来，母亲也缓缓放下箱子。
母亲盯着少年的脸，悠悠地说：“别忘了来信。”少年用力点点头。片刻，母亲再次提起箱子，慢慢递给少年：“路上小心，晚上不要忘记加衣服……”少年没有回答，提起箱子转身走向前方。
解析：母子别——邮票小小，含情依依。(媒体示)(朗读时注)。
(2)学生轻读，作画(媒体音乐)。
(3)说一说，适当评论(学生自评，师评结合)。
(4)结合媒体所示，问：第四小节表达的情感，跟前三节比有何不同?
(5)请一生再次有感情地读一读，或齐读。
七年级语文上册篇六
1、展开联想与想象，描绘一下本诗所展现的画面。
山峰上缭绕着阵阵的岚气云烟，竹林的缝隙里洒落下夕阳的余晖。鸟儿欢快地在屋檐上飞来飞去，白白的云儿竟然从窗户里飘了出来。
2、请结合具体的景物描写说说本诗所表达的思想感情。
这首诗写了四处场景：山际来烟、竹中落日、鸟飞向檐、云出窗里，生动描绘了山居环境的幽静，表现了作者闲适的心情。
3、“竹中窥落日”中的“窥”字可否改为“望”字？谈谈你的看法。
不能。因为“窥”是从缝隙中看的意思，表现出竹林幽深茂密，意境清幽；“望”则是向远处看的意思，境界开阔疏朗，与诗歌整体意境不合。所以不能改。
4、诗中说明了一个道理：拥有独到的观察角度，就会欣赏到与众不同的景物。
1、苏东坡评王维的诗是“诗中有画”，请用生动的语言描绘诗中所展现的画面。
月夜，诗人独自坐在幽深静谧的竹林里，又是弹琴，又是高声长啸。竹林深深，没有人知道诗人在这里，只有皎洁的明月透过茂密的竹子照射过来，洒在诗人的身上，也洒在诗人的琴上。
2、诗歌表现了诗人怎样的思想感情？能体现诗人思想感情的词语有哪些？
表达了诗人宁静、淡泊和愉悦的心情。独坐、弹琴、长啸。
1、诗中连用五个地名，这在绝句中是独一无二的，请写出这五个地名，结合诗歌内容说说这样写的作用。
峨眉山、平羌江、清溪、渝州、三峡。连用五个地名为读者展开了一幅千里蜀江行旅图，诗境中无处不渗透着诗人的江行体验和对朋友的思念之情。
2、用生动的语言描绘“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”所展现的画面。
峨眉山巍峨耸立，半轮明月悬挂山间，有如青山吐月；皎洁的月影倒映在平羌江面上，江水流动，月影也随着江水前行。
3、说一下“影入平羌江水流”中“入”“流”的妙处。
“入”和“流”两个动词构成连动式谓语，意言月影映入江水，又随江水流去。不仅写出了月映清江的美景，同时暗点秋夜行船之事。意境可谓空灵入妙。
5、三、四两句为我们展现了一幅千里蜀江行旅图，表达了作者的依依惜别和对友人的思念之情。
1、诗中能揭示主旨的诗句是，它表达了诗人听到《折柳曲》后思念家乡的感情的思想感情。
2、触发诗人故园之恋的句子是此夜曲中闻折柳。
“折柳”是全诗的关键：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情，这种思乡之情是从听到“折柳”的笛声引起的。可见，“折柳”是全诗的关键。
3、古人写诗非常讲究炼字，常有一字传神的妙处。诗赏析诗中“暗”和“满”的表达效果。“暗”有断续、隐约的含义，吹笛人只管自吹自听，却不期然地打动了许多听众，引起人们无限的隐忧；“满”字运用夸张的艺术手法，极写夜之宁静，笛之悠扬，反衬诗人内心闻笛后的孤寂心情。
4、“折柳”在诗中指《折杨柳》曲，“柳”与“留”谐音，所以古人常借“柳”表达与亲朋好友离别时的留恋之情，请你默写一句古诗中含有“柳”的诗句。
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
1、这首诗表达了诗人怎样的情感？
表达了诗人远涉边塞的思乡怀亲之情。
2、“凭君传语报平安”表达了诗人怎样的心理？
表达了诗人挂念亲人而又无可寄托，担心亲人挂念自己的复杂心理。
3、展开联想与想象，描绘一下前两句所展现的画面。
离开长安已经好多天了，回头一望，只觉长路漫漫，尘烟蔽天．诗人又思念起家乡和亲人，不禁掩面抽泣，泪水很快就沾湿了双袖。
答：不矛盾。“马上相逢”彼此行色匆匆，没有纸笔，赶紧托他捎回平安的口信，真切地表达了思家的深情。这“传语”二字，寄托了诗人全部的思家之情；而“平安”二字，却是家人最挂怀的讯息。纯朴的描写流露出诗人远涉边塞的思乡怀亲之情。
1、用生动形象的语言描绘诗歌表现出来的景象。
我单单喜爱这涧边生长的野草，是那样幽静而富有生趣；河岸上茂密树林的深处，不断传来黄鹂鸟的叫声，是那样婉转动听。因傍晚下了春雨，河面像潮水一样流得更急了；在那暮色苍茫的荒野渡口，已没有人渡河，只有一只小船独自悠闲地横泊在水边，任凭潮来潮去。
2、在诗人笔下，幽草的寓意是什么？
生于偏僻之处而不甘堕落、坦然、安贫乐道的高尚气节。
5、人们历来称赞“野渡无人舟自横”中的“舟自横”三字，结合整首诗歌，请你也来品一品这三个字的妙处吧。
“舟自横”三字，一说小舟处此清闲之地，闲而无用，表达诗人的不被重用的忧伤情怀；一说小舟处此激流之中，坦荡悠然，表达诗人的宽广胸怀；两种心情交织在一起，构成诗歌丰富的精神内涵。
3.这首诗表达了诗人怎样的情感？
表达了诗人恬淡闲适的胸襟和脱俗隐逸的忧伤情怀。
1、表达了诗人怎样的思想感情？
对开元盛世的无限怀念，对国运衰微的现实的无限感慨和自身身世飘零的深切感伤。
2、“落花时节”有什么特殊含义？
比喻国运衰微，人生落魄，盛时不再。（不只是写景。不仅点明暮春时令，而且隐喻着彼此飘零、社会动乱、民生凋敝等家国之情。）。
3、对杜甫的《江南逢李龟年》一诗分析有误的一项是（c）。
a.诗的前两句中，“寻常见”“几度闻”，既写出李、杜交往之密、友谊之深，又从一个侧面表现“开元盛世”的繁华。
b.诗的最后一句中，“落花时节”比喻诗人和李龟年潦倒凄凉的处境和唐王朝国运的衰落。
c.诗的前两句叙事，后两句直抒胸臆，全诗运用映衬对照的手法来凸现主题。
d.全诗既流露出对“开元盛世”的留恋，又流露出“风景依旧，人事全非”的感慨。
4、赏析后两句诗的表现手法及思想感情。
表现手法：用江南美景反衬离。
乱世事和沉沦身世。
思想感情：抒发对时世之凋敝丧乱与人生凄凉飘零的感慨之情。
1、请用简洁生动的语言描绘诗中送别的画面。
幽深的竹林郁郁苍苍，灵澈上人所在的寺院就在竹林深处，天近傍晚，悠远的钟声隐隐传来，似乎在催促他赶紧回去吧。我目送灵澈上人离去的背影，只见他头戴斗笠，身披斜阳，独自向青山深处去了，只留下我呆呆的出神。
3、请你尝试分析诗人的思想感情。（可以结合人物的身份、诗歌的环境等理解分析）。
虽怀才不遇却闲适、虽宦途失意却淡泊的情怀，也隐隐表露出诗人欲归隐的情绪。
4.体会一下“苍苍”“杳杳”的妙处。
“苍苍”二字写竹林寺所处之地的深邃.“杳杳”二字写竹林寺的深远。“苍苍”“杳杳”四个叠字,极精练的描绘出一幅深远的青山寺庙图。
1、诗歌的前两句都运用了叠字，请从内容方面谈一谈叠字运用的作用。
“家家”修饰雨，表现了江南多雨的气候特征，营造了一种烟雨迷蒙悠闲清静的诗境；“处处”修饰蛙声，写农村景象，生机盎然。隐约写出诗人待客的悠然而略显孤寂的心情。
2、“闲敲棋子落灯花”是一处精彩的细节描写，请你进一步发挥想象，描绘主人公当时的动作、神情和心理。
3、对这首宋诗的赏析，不恰当的一项是（c）。
a.前两句写出了时令特色和地方气息，从侧面透露出诗人在静候友人来时的感受。
b.第三句点题，以“夜半”说明诗人在久久等待，但约客未至，却只听到阵阵的雨声、蛙声。
c.第四句描写了“闲敲棋子”这一细节，生动地表现出诗人此时闲适恬淡的心情。
d.全诗通过对环境和人物动作的渲染，描写诗人雨夜等候客人的情景，含蓄而有韵味。
4、诗中主人公当时是什么心情？是通过什么表现出来的？
当时待客时悠然而略显孤寂、候客不至心情烦躁不安。通过一个细节描写“闲敲棋子”表现出来。
七年级语文上册篇七
本学期我继续担任七(5)班的语文教学工作。又是一个学期的收尾工作，回想这一学期一路走过来，就像五味瓶，但体会收获却很多。一学期来，我不断追求进步，认真备好每一节课，并且经常尝试新的教学方法。现将本学期来的工作做如下总结：
参加教师工作正好一年时间，体会颇多。第一次接触初中语文的教学，专业不对口，对语文的教学对我来说是一项挑战，知识水平和业务水平还对待加强、提高。也许要上好一节课对有经验的教师来说只不过是小菜一碟，而对我而言，却并非易事。对课文不熟悉，知识的有限，要达到有效的教学成果，这就要求我必须认真仔细地去吃透每一篇课文。学生本身的基础就不是很好，自学能力不强，所以我必须很细腻的去讲解课文，必须弄清楚课文中的每一个环节。除了熟悉教材之外，我还利用课余时间阅读课外名著和学校订阅的《新青年》教学杂志。如我看的高尔基的自传《童年》《在人间》《我的大学》就有很大的收获，对我的教学有一定的帮助。《新青年》杂志，都是教师们发表的论文，从中我了解他们的教学心得、宝贵的教学经验及他们所取得我各种成绩，无疑给了我很大的激励和帮助。
备课时，我总要这样反复斟酌：这节课我到底应该教给学生什么东西，哪些内容是必须讲的，哪些内容是不用讲的，哪些内容是学生可能感到很困难的，哪些内容可能是学生想不到的。学生本身的基础就不是很好，自学能力不强，所以我必须很细腻的去讲解课文，必须弄清楚课文中的每一个环节。每备一节课，我都会认真的翻看《教学参考》、《教材全解》、《参考教案》，深怕自己对教材的理解有误，而影响到学生。备每一节课之前，我都在想，这节课要应该怎么去上课才能让学生轻松愉快的学习。班中几乎有一半同学是不学习的，但有时看到其他女同学学得津津有味，笑声连连，或是读诗的时候，他们也忍不住拿起课文跟着一起读书。印象最深的是学徐志摩的《再别康桥》这首诗的时候：因为在教室时上课，没有朗读示范听。我便想办法和一位老师借了mp3和音响，拿到教室去。因为是第一次拿mp3和音响去教室上课，同学们的兴趣都比较高，但还有一部分同学在睡觉，一部分在开小差。听完一遍朗读后，大家都争着要朗读。这一首优美柔情的诗歌，使同学们深深的受到了感染。“轻轻的我走了，正好我轻轻的来;……我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。”伴随着同学们轻轻的读书声，教室里说话的同学渐渐地安静了下来。当声音落在“不带走一片云彩”后，教室里听不到任何的声音(这里班里极少有的安静)，这时的教室鸦雀无声，好像都容入了徐志摩的这种境界当中，深怕声音大点就会破坏这咱“轻轻的、悄悄的”气氛。当你对一篇课文理解透彻了，那么课上起来很顺手，也觉得容易多了。
做为教师，我们都知道学生对一门学科感兴趣，很少是因为单纯的对这门课程的知识感兴趣，而是来自他们对老师的喜欢。喜欢了你这位老师，就喜欢上你所教学的学科。学生有时会和我说这么一句话：“老师，这节要不是你的课我们早就想睡觉了。”所以，这一观点我深有感悟。这一学期，我正是采用这种方法让学生喜欢上语文课的。平时和学生拉近距离，课堂上依旧是师生，便课下就“随便”多了。和学生一起散步，一起打球，一起做饭，一起拉家赏上，这让学生感到老师与他们是平等的，老师是平易近人的。但也要有个“度”，这个度就是别和学生走得太近，要保持一定的距离。走得近了，在课堂上他们也就随便起来。七(5)班的同学有一段时间就出现了这种的情况，因为和他们走得近，课堂上他们很随意，上课随便换座位，老师走进教室了还在吵闹。这一现象的出现，我就在反思，这是我没有威信吗?他们不怕我吗?结果在往后的日子里，我注意了和学生拉开距离，但依旧当一个他们喜欢的老师。这样下来，课堂的纪律好多了，课也容易上了。这一方法的使用，收到了一定的效果，但不是很显著，还有一部分同学上课依然无兴趣。
虽然学校没有要求要学生写周记。但我仍然坚持让学生写周记。因为我觉得这是最好的沟通方式，学生可以把他们不敢当面和老师说的话写在周记里，同学也可以提高学生的书写能力。老师再恰当的写一些鼓励性的评语，这对学生的身心发展无疑起到了很大的帮助。开始的时候要求每个周都要写一篇，到最后形成了习惯之后采用自愿的形式，想写的同学就写，不想写的同学可以不写。这样老师和学生进行心灵上的沟通，帮助学生走有生活和学习的误区，指导他们如何正确的对待生活，对待学习。
1、综合性学习教学不是很到位。由于学校图书室的资料有限，学生课外能查阅的资料有限，有些综合性学习活动不得不从简了。
2、个别成绩较差的学生进步很慢;学生作业书写潦草、学习主动性不强的现象仍然存在。
1、加强理论学习，提高理论水平
2、多读多写，提高文学水平
3、勤于反思，积累教学经验
4、进行教育教研，解决实际问题
七年级语文上册篇八
我爷爷今年60多岁，是个退休工人。他身材彪悍，面色红润，人很和善，说话时总是面带微笑，让人感觉和蔼可亲。
爷爷非常勤劳能干。每天，爸爸妈妈去上班，爷爷就开始打扫卫生，做家务。他总是把房间打扫得很干净，然后把它拖过去。爷爷打扫的时候很细心，把每个角落都擦干净。中午快结束时，爷爷挑选并洗碗。我对爷爷说：“让妈妈回来再这样。”爷爷总是说：“能多做就多做。你妈回来，就快煮了。”。爸爸妈妈经常对我说：“如果你无事可做，你应该多做家务。无论做什么，都要像爷爷一样认真专注，尤其是学习的时候。”。看到爷爷的辛苦，爸爸对爷爷说：“有些事情不要做了，等我们有时间再做吧。”爷爷说：“闲着也是闲着，所以做这些事只是锻炼。”。
爷爷也是一个热心人，喜欢帮助别人。有一天，爷爷正要下楼去倒垃圾，刚出门就听到喷水的声音，细心的爷爷还看到邻居家的门外有水流出来。爷爷判断邻居家可能忘了关水管。于是爷爷打电话给爸爸，让他告诉邻居的叔叔赶紧回去看看。邻居回来后发现水房和客厅都有水，但是上班前没有关好水管。爷爷看到这种情况，帮邻居把水一盆接一盆的清理干净。邻居很感谢爷爷，说：“多亏了你，要不是你发现的早，屋子里都是水，你帮我拖水真的很辛苦。”。爷爷笑着说：“谁看到就帮。”。
我的祖父是一个勤劳、能干、热心的人。我全家都觉得很幸福，因为我爷爷，他是一个值得尊敬的人，我爱我爷爷。
七年级语文上册篇九
2.怡然自得。
3.私拟作()()4.徐喷以烟。
5.项为之强()()6.则或千或百。
7.鹤唳()8.以从草为林()()9.兴正浓。
10.盖以癞虾蟆()11.尽为所吞()()12.方出神。
13.鞭数十()14.驱之别院。
1.《论语十则》是记录()的一部书,孔子名(),字。
时期人,我国伟大的()家()家。
2.时习之()()。
3.不亦说乎。
4.愠()。
5.三省()。
6.与朋友交而不信乎。
7.传不习乎()。
8.温故而知新。
9.罔()。
10.殆()。
11.诲女知之乎。
12.是知也()()。
13.士不可以不弘毅。
14.然后知松柏之后凋也()。
15.其恕乎。
16.己所不欲,勿施于人。
17.本文的成语。
1.《论语》中体现温习的重要性的句子。
2.《论语》中讲学思结合或学与思的辩证关系的句子。
3.《论语》中告诉我们要谦虚别不懂装懂的句子。
4.《论语》告诉我们学习要取长补短的句子。
5.“三人行,必有我师”的依据。
7.当出现自己所不希望的事情时,孔子说。
9.《次北固山下》中表现大海开阔波平的句子。
诗中体现出诗人思念家乡的句子。
引发出乐观,积极向上的人生真理的句子。
10.《钱塘湖春行》中描写动物争春的句子。
描写植物迎春的句子。
表现出作者喜爱西湖流连忘返的句子。
11.《西江月》中以动写静突出夏夜的寂静的句子。
表现作者丰收喜悦的句子。
描写骤雨将至的句子。
12.《天净沙秋思》中表达天涯游子思念家乡的句子。
13.《龟虽寿》中表现作者雄心壮志的句子。
14.《过故人庄》中描写田园风光的句子。
1.连极细小的事物也看得清楚,形容视力极佳。
2.形容安适愉快而满足的样子。
3.自己比拟。
4.慢慢地用。
5.脖颈通“僵”僵硬。
6.那么。
7.鸟鸣。
8.把……当作。
9.兴趣,兴味。
10.原来。
11.全,都被。
12.正。
13.用鞭子打。
14.驱赶。
1.孔子和他弟子的一部书丘仲尼春秋思想教育。
2.时常复习。
3.也通“悦”愉快。
4.生气,发怒。
5.多次进行自我反省。
6.诚实,真诚。
7.老师传授的知识。
8.温习学过的知识,可得到新的理解和体会。
9.迷惑,感到迷茫而无所适从。
10.有害。
11.教导,教诲通“汝”你。
12.这通“智”智慧。
13.刚强,勇毅。
14.凋谢。
15.大概,也许儒家的推己及人,仁爱待人。
16.自己所不想要的,就不要强加给别人。
17.温故知新择善而从见贤思齐任重道远死而后已。
三人行,必有我师己所不欲,勿施于人。
1.温故而知新,可以为师矣。
2.学而不思则罔,思而不学则殆。
3.知之为知之,不知为不知。
4.择其善者而从之,其不善者而改之/见贤思齐焉,见不贤而内自省也。
5.择其善者而从之,其不善者而改之。
6.己所不欲,勿施于人。
7.日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。
8.潮平两岸阔,风正一帆悬。
9.海日生残夜,江春入旧年乡书何处达,归雁洛阳边。
10.几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。
11.明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉稻花香里说丰年,听取蛙声一片。
七八个星天外,两三点雨山前。
12.夕阳西下,断肠人在天涯。
13.老骥伏枥,志在千里.烈士暮年,壮心不已。
14.绿树村边合,青山郭外斜。
七年级语文上册篇十
我的妈妈很爱臭美。有一次我开了一场生日派对，眼看时间就剩一个小时了，可是妈妈却正在挑要穿的衣服。她首先挑选了一件深红色的小花的连衣裙穿上，觉得不好看又脱了下来，换穿一件淡黄色的上衣加一条大红的裙子穿上后，感觉不配又把下边的裙子换成了一条淡粉色的，她又想换，可是我等不及了，大喊“妈妈快点，你穿得漂漂亮亮的干嘛，又不是你过生日，是我过生日！都过了20分钟了。”“马上，马上。”妈妈回答道。挑完衣服后他又去化妆了，可是她一化妆就是二十分钟，我又打搅到：“快点！”“好，好！”妈妈不自在地回答道。化完妆后妈妈又去挑鞋子，她穿了一双长靴子，然后脱下，换上一双平底鞋，又脱下换上一双高跟鞋。爸爸也等不及了，催促道：“快点，只剩下十分钟了。”他们才意识到时间快到了，赶紧出了家门。
七年级语文上册篇十一
家人，这个词的意义很深，有些人能充分的去理解，而有些人却不能理解，还有些人只能理解一半。
饺子，这个食物，大家肯定知道并且认识，而就是因为这个食品，让我感受到了亲情的无限美好。除夕下午5点多钟，我来到了姨妈的家里，姨妈看我过来了，立马让我去洗手，所有的准备工作做好之后，我坐在沙发上开始了我的第一次包饺子之旅。姨妈递给我一块面皮，我学着她的样子，把面皮拖在左手中，右手拿筷子夹饺子馅，把一团饺子馅放在面皮的正中央，捏起一头开包，馅是好馅，皮也是好皮，但就是我的手不知怎的开始不听使唤，抖来抖去，一会儿是这一头没包好，露了馅，一会儿又是那头手用大了力度，面皮破了，弄了半天终于弄成形了。这个饺子像一个丑八怪，啥都不像。
我妈看我包了一个“四不像”，便走过来，坐在我旁边来教我包正规的饺子，她轻轻拿起一张面皮，放在左手中，又用另一只手拿起一双筷子夹出一团饺子馅，放在面皮的正中心，右手熟练的将面皮的一头往对面的一头贴去，按紧，又熟练的把两边按紧。一大团馅竟被一张小小的皮包在里头，太不可思议了！我跟着妈妈一步一步的学，我一直学不会时，我的姨妈也放下手中的工作，和我妈一起手把手的教我。经过我妈和我姨妈的`悉心教导，我已经可以包出几个像样的饺子了！
什么是亲情，这就是亲情！什么是家人，这就是家人！
七年级语文上册篇十二
每天放学回家，生活“队长”第一件事就是问我这几个问题：今天在学校开心吗？在学校吃得好吗？肚子饿不饿？要不要吃点小馄饨？外婆给你做点好吃的，好不好？看到这些问题，你们是不是会觉得有点受不了？不过，时间一长，你们也会跟我一样，慢慢就会习惯了哦。
至于学习“队长”么，对我可严厉了，居然还制定了作息时间表，并要求我严格执行。他下班回到家的第一件事就是来找我。用膝盖想也能想到，肯定是来“盯”我的作业啦！经常会出现这样的对话：“作业写完了吗？”“差不多写完了，就差英语默写了。”“赶紧，书给我，我报，你默。趁早做完。”他呀，其实还是很负责的，就是太啰嗦了！
我，日日盼，夜夜盼，终于盼来了快乐的周末。因为，娱乐“队长”负责带我放松，会带我出去玩，而且每次都会带我去不同的地方。有时带我去逛街，有时带我去公园，有时还会带我去水上乐园玩。绝对是个“尽职尽责”的娱乐“队长”。
怎么样？猜出来我最喜欢哪个“队长”了吗？嘘！其实，三个我都喜欢，因为他们都是最爱我的人。
七年级语文上册篇十三
2、潮平两岸阔。
3、几处早莺争暖树。
4、，把酒话桑麻。
5、，闻道龙标过五溪。
6、君问归期未有期，。
7、，小桥流水人家。
8、，志在千里。烈士暮年，。
9、乡书何处达，。
10、，禅房花木深。
11、半亩方塘一鉴开，。
12、，常记溪亭日暮。
13、夕阳西下几时回。
14、，夜泊秦淮近酒家。
15、，一山放过一山拦。
16、山光悦鸟性，
17、，邀我至田家。
18言下岭便无难，。
19、最爱湖东行不足，。
20、，洪波涌起。
21、夕阳下，。
22，却话巴山夜雨时。
23、，江春入旧年。
24、无可奈何花落去，。
25、问渠那得清如许，。
（二）理解性默写。
1、《观沧海》中表现诗人博大胸襟的诗句是（）。
2、《次北固山下》中既是写景又被后人蕴含哲理的诗句是（）。
３、《钱塘湖春行》中写春花春草情（）。
4、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中诗人用拟人手法用明月寄情的诗句是（）。
5、《论语》中揭示学和思辩证关系的句子是（）。
6、《浣溪沙》中被誉为天然奇偶的诗句是（）。
7、《泊秦淮》中表达诗人忧愤之情的诗句是。
8、学习中，我们要不断地积累、创新，方能达到一个新的境界。
如朱熹在《观书有感》中所说的那样（）。
9、《天净沙秋思》中直抒游子羁旅之思的句子是（）。
10、《钱塘湖春行》中以小鸟的活动写出早春特色的诗句是（）。
11、奥运会在北京举办之时，中国人民向世界张开双臂，绽放笑脸。此可谓（）。
12、学无常师，应随时随地注意向他人学习。孔子关于这一方面的名言是（）。
13、春天是诗人最绚丽的一笔，请从课内外积累的古诗中写出两句描写春天景物的句子：（）。
（一）直填性默写：
(二)理解性默写：
13、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄；碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦；
七年级语文上册篇十四
1、掌握文中出现的生字、新词。
2、了解本篇课文的写作时间以及作者的基本情况，体会作者的`思想感情。
课文在写法上的几个特点如：生动、细腻的描写；真挚、深沉的感情；情物合一等。
一、初读课文，整体感知。
1、师：我们很多人都有过离开家的经历，都有过想家的时候，想家乡的亲人，想家乡的一草一木。
请将自己曾经有过的这种经历讲述给同学们听听。
2、讲解文章的写作背景和作者当时的具体情景。
3、出示在本课中出现的生字、生词。
4、带领学生读课文，做到整体感知。
二、品味内容，体会感情。
1、带领学生找出描写家乡燕子和海上燕子的段落，并仔细品味。
2、引导学生感受作者对“春景图”和“海天图”有声有色、动静结合的描写。
3、带领学生找出海上的小燕子和故乡的小燕子之间的不同之处。
三、本课小结。
这篇优美的咏物寄情散文，通过对小燕子这一可爱形象的描绘，抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。
一、重温课文。理清情感线索。
帮助学生整理文章的线索，弄明白海上小燕子和故乡的小燕子与“乡愁”之间的联系。
二、辐射阅读，探究主题。
2、老师发放课外补充材料《就是那一只蟋蟀》。
3、引导学生体会作者在写法上“咏物寄情，物情合一”的特点。
作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁。
你是否也有过因看到眼前景物而触发了某种情感的经历?试写一篇短文，记下当时的情景和你的感受。
四、本课小结。
这是一篇优美的咏物寄情散文。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。
《海燕》一课全文以“乡愁”为线索，分为前后两部分。前部分运用倒叙的手法对故乡小燕子进行了描述。通过对春风、春雨、春柳、春花、春草等景物的描写，把一个温暖、舒适而又充满生机与活力的故乡的春天再现了出来。后部分作者从遐想回到现实，并带着对故乡小燕子的深厚感情，对海上的小燕子进行了细致的描写。从而抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。
七年级语文上册篇十五
独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
[作者简介]王维(约701—761)，字摩诘，祖籍太原祁县(今山西祁县)，唐代诗人、画家，官至尚书右丞，故世称王右丞。其诗、画成就都很高，苏东坡赞他“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗”，尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”。晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。著有《王右丞集》。
[赏析]这是一首写隐者的闲适生活情趣的诗。诗的用字、写景(幽篁、深林、明月)、写人(独坐、弹琴、长啸)都极平淡无奇。然而它的妙处也就在于以自然平淡的笔调描绘出清新诱人的月夜幽林的意境，融情景为一体，蕴含着一种特殊的美的艺术魅力，使其成为千古佳作。以弹琴长啸反衬月夜竹林的幽静，以明月的光影反衬深林的昏暗，表面看来平平淡淡，似乎信手拈来，随意写去，其实却是匠心独运、妙手天成的大手笔。
[参考译文]月夜，独自坐在幽静的竹林里，间或弹弹琴，间或吹吹口哨。竹林僻静幽深，无人知晓，只有明月陪伴，殷勤来相照。
春夜洛城闻笛。
李白。
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
[作者简介]李白(701—762)，字太白，号青莲居士。唐代诗人。与杜甫齐名，世称“李杜”。《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等诗，皆为人传诵。有《李太白集》。
[赏析]全诗紧扣一个“闻”字，抒写诗人闻笛的感受。这笛声不知是从谁家飞出来的，那未曾露面的吹笛人只管自吹自听，并不准备让别人知道他，却不期然地打动了许许多多的听众，这就是“谁家玉笛暗飞声”的“暗”字所包含的意味。“散入春风满洛城”，是艺术的夸张，在诗人的想象中，这优美的笛声飞遍了洛城，仿佛全城的人都听到了。
[参考译文]灯火渐熄的夜晚，谁家传出悠扬的玉笛声，笛声随着春风，飘满整个洛城。这种夜晚听到《折杨柳》的曲调，有谁不会萌发思念故乡的深情。
逢入京使。
岑参。
故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
[作者简介]岑参(约715—770)，荆州江陵(今湖北荆州)人。唐代诗人，天宝进士。曾随高仙芝到安西、武威，后又入封常清北庭幕府。安史之乱后入朝任右补阙，官至嘉州刺史，世称岑嘉州。对边塞生活深有体验，善于描绘异域风光和战争场景。代表作有《白雪歌送武判官归京》《走马川行奉送封大夫出师西征》《轮台歌奉送封大夫出师西征》。
[赏析]第一句是写眼前的实景。“故园”指的是在长安的自己的家。“东望”点明长安的位置。离开长安已经好多天，回头一望，只觉长路漫漫，尘烟蔽天。
第二句带有夸张的意味，强调自己思忆亲人的感情，这里暗暗透出捎家书的微意了。“龙钟”在这里是指泪流纵横的样子。“龙钟”和“泪不干”都形象地表现了诗人对长安的亲人无限眷念的深情。
三、四句完全是行者匆匆的口气。走马相逢，没有纸笔，也顾不上写信了，就请你给我捎个平安的口信到家里吧！岑参此行是抱着“功名只向马上取”的雄心，此时，心情是复杂的：一方面有对帝京、故园相思眷恋的柔情，一方面也有开阔豪迈的胸襟。
这首诗的妙处在于不假雕琢，信口而成，而又感情真挚。诗人善于把许多人心头所想、口里要说的话，用艺术手法加以提炼和概括，使之具有典型的意义。
[参考译文]回头东望故园千里，路途遥远，两袖都沾湿了，涕泪依然不干。途中与君马上邂逅，想写信却无纸笔，唯有托你捎个口信，回家报个平安。
晚春。
韩愈。
草树知春不久归，
百般红紫斗芳菲。
杨花榆荚无才思，
惟解漫天作雪飞。
[作者简介]韩愈(768—824)，字退之，唐代文学家、思想家、教育家，河阳(今河南孟州)人。自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”。卒谥文，世称韩文公。他与柳宗元同为唐代古文运动的倡导者。与柳宗元并称“韩柳”。为“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》。
[赏析]一、二句写花草树木探得春将归去的消息，便各自施展出浑身解数，吐艳争芳，色彩缤纷，繁花似锦，运用拟人手法，写出了花草树木竞相开花、争妍斗艳的美丽景象，想象之奇，实为诗中所罕见。三、四句写那本来乏色少香的杨花、榆荚也不甘示弱，化作雪花随风飞舞，加入了留春的行列，表达了诗人惜春的思想感情，同时也提示人们应抓住时机，乘时而进，创造美好的未来。
[参考译文]花草树木知道春天即将归去，都想留住春天的脚步，竞相争妍斗艳。就连那没有美丽颜色的杨花和榆荚也不甘寂寞，随风起舞，化作漫天飞雪。
七年级语文上册篇十六
他，穿着一件旧大衣，对谁都慈祥地笑着，白花花的头发衬着苍老的脸颊，刻满了岁月的沧桑。他笑时脸上挤出几处皱纹，体现了乡下人的朴实与慈祥，但眼睛还是像年轻时那么明亮，显得精神焕发。他长长的臂膀下仿佛像牛似的有使不完的力气，显得一身正气。他，就是我的爷爷。
在村子里，爷爷的品行可是出了名的。有一次爷爷看见别人在搬运重物，立马迎上前去，说：“小伙子，太慢了，让我来吧！”说罢，没让人反应过来便一把抢了过来，还号召乡亲们一块搬。只见他紧咬着牙关，豆大的汗珠一滴滴的滚落下来，吃力得走着。虽说爷爷力气大，但是爷爷已入古稀，好心人来劝他，他反道板着脸说：“城市是我们的家，这里的人就是我们的亲人，你不善待他们，那他们怎么可能把你当亲人？”
爷爷虽然很正直，但有的时候也跟牛似的很倔，乡村在讨论建设问题，他的建议没被采纳，便一怒之下把村书记给辞了，一回家就气呼呼的坐在床上，两眼时不时的放出电流，脸严肃的和包公似的，手不停的挠着头，也时不时的叹几口闷气。乡亲听说爷爷不干村书记了，都去村长家来要求爷爷复职，村长家顿时爆满了人，让村长胆战心惊，时不时地拍拍胸口来压压惊。爷爷呢？他则是淡定地看着村长，嘴角微微一抿，还透出了几分得意的神色，双手插在裤兜里，一语不发。在群众的强烈要求下，村长终于妥协了。
现在的爷爷已是80高龄，早已退休。他的面貌渐渐的在人们生活中淡忘，但他的一身正气仍然守护着这个村庄！
七年级语文上册篇十七
我的爷爷是大学教授，已经退休。他虽然没有歌星那么风光，影星那么出名，但是他四十多年的辛勤耕耘，培养出数以千计，可以说是“桃李满天下”。
爷爷的身材体态匀称，不胖不瘦，腰不弯背不驼，身扳挺直，浓黑的眉、直直的鼻，戴着一副金边眼镜，显得儒雅而又精神。爷爷爱整洁，注意仪表，每次外出或去上课，都是着装整齐西装笔挺，皮鞋光亮，格外有精神，简直“帅呆了”。
爷爷特别爱学习，爱看书。读起书来全神贯注，什么都忘了，什么都不管了。有一次我和奶奶去超市购物，奶奶把淘洗好后，临走时交代爷爷在家煮稀饭，爷爷“好！”当时，爷爷就想，反正着稀饭要用一段时间，就拿了一本《高等数学》看了起来，一边看一边写，忘掉煮稀饭的任务。不知过了多久，爷爷突然闻到一股刺鼻的气味，“这是什么气味呀？”爷爷自言自语。过了一会儿，气味愈来愈浓，爷爷才想起了自己在煮稀饭，他扔下书急忙跑进厨房，打开锅盖，结果米汤全溢了出来，稀饭变成了干饭，并且还糊了。我和奶奶回来，奶奶问：“老头子，煮的稀饭呢？怎么这么大的糊味儿？肯定是看书忘了吧！”爷爷嘿嘿笑着说：“是看书入了神，忘记了。”结果我们只好光顾“乡村基”了。
这就是我的爷爷，这就是爱看书的爷爷。
七年级语文上册篇十八
一、试卷命题情况分析：
试卷共考察这几个方面：一，书写。二、语文知识积累。考察学生对字词的掌握情况、古诗文默写、名著阅读。三、现代文阅读。一篇课内的，一篇是课外的。四，古诗文阅读。考察课外诗词理解能力、考察课内文言文和课外文言文对比理解能力。五，作文。
二、学生得失分情况分析：
第一大题的看拼音写汉字是课文中比较典型和重要的字词，大部分学生能够全部掌握，极少数没有完全答出来，证明上课状态极差，不听讲。第2题，结实文言字词，是通假字的学生极易忽略写出“通”哪个字，导致失分。古诗文名句填空基本没有问题，掌握还算牢固。名著阅读也比较简单，考察的不是很细，也不难，粗略的阅读就应该完全可以答出，但是出乎意料，学生对于名著知识掌握的一塌糊涂，课外阅读是一句空话。现代文阅读暴露出来的问题是不会运用课内学过的知识解决课外的问题，学知识死板，不会举一反三、融会贯通。另外，学生审题能力太差，第7题，以“下课以后”为题，替小弗朗士续写故事，很多学生想象不符合情景，天马行空乱写一气。课外现代文阅读反映出来的问题是语言表达能力太差，组织语言表述感情还有很大差距。古诗文阅读暴露出来的问题是基础掌握不牢固，衍生的课外文言字词不会翻译，课内外不会结合，分析能力差。写作出现的问题是选材老套，缺乏写作技巧的指导，没有真情实感，不会运用细节描写，文章干枯没有活力，审题不仔细也是作文十分的大敌。
三、今后改进措施：
综合以上对考试情况的分析，明确今后工作的思路和重点。
1．继续重视基础知识的教学，使学生熟练掌握课文中的生字词语，严格把关要求背诵的古诗、课文和段落，使学生牢固掌握。
2．注重相关知识的链接，培养学生搜集整理的能力，并在实际生活中加以运用，做好知识的拓展与延伸，体现语文学科的工具性。
3．注重对学生阅读能力的培养，探索和学习阅读教学的有效方法和经验，既重视课内阅读，也要重视课外阅读，从点滴做起，使学生的阅读能力能有所提高。
4.加强作文的审题训练和指导，在作文教学方面寻找更加有效的方法提高学生的作文水平。
七年级语文上册篇十九
同学聚会时，许多老师多在，然而我的语文老师没来，原以为他忙或有事走不开，后来才听同学说老师已过世十多年了。当时顾及同学们的感情也就没有言及，但许多日子不能平静，每当想起少年时的老师，总是潸然泪下。
老师姓付，名孝有，个子不高，小脑袋，和小头爸爸的样子相差无几，只是眼睛老眯着（深度近视），由于腿短，显得上衣很大，年龄不详。人是很敬爱的，水平也还可以，只是我没多大的感觉（初一时我不爱学语文）。他对我还是关怀备至的，所以很是想念！
记得付老师上课很认真，黑板上老是要写满的，字也洒脱，我们也就必须记下来，然后还得背下来。上孔乙己那节课时摇头晃脑、悠扬顿挫、栩栩如生的情态留在了每个同学的脑里，文章总结的到位而不乱，黑板上字的布局是我认为较好的，他那焦急的疏导的神情历历在目，他那和蔼的口气令人难以忘怀，但凡对我这样捣蛋的学生自然教训也很凶些，粉笔头常点在我的脑上、身上。由于他教导有方，大多同学有些出息，在家务农的没有几个，说来是一启蒙老师吧。另外据说他是爱写些文字，或许还有些书稿，但我是未见，前些时问及他儿，说大概一火烧了，别的记处也无可考查了，不免有些惋惜。
由于几个同学都念及老师，前几日相跟着专程去了他的老家，老家是在一整齐的小村，空气相当清新，绕弯便是他的家了，见着师母一说，甚是高兴，她不仅健在而且身体健康，家也是二楼六间，家中物件样也不缺，唯有老师不在。
我的老师：我总是想起你的样子。
