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折线统计图的说课篇一
使学生认识折线统计图的特点和作用，初步学会制作折线统计图。
教学重难点：
重点，使学生认识折线统计图的特点和作用；难点，学会制作折线统计图。
教学过程：
一、引入新课
教师：今天我们要它是用一个单位长度表示一定的数量。可以清楚而直接地表示出数量增减变化的情况。例如，某玩具厂xx年上半年产量情况如下表。
教师引导学生观察，并提问：
（1）图中统计的内容是什么？
（2）哪个月的产量最低？哪个月的产量最高？
并让学生根据自己的理解画出折线统计图。
二、探究
1、讨论统计图的制作步骤。
（1）学生回忆制作条形统计图的步骤
月份
一
二
三
四
五
六
产量（万只）
2、5
2、8
3、8
4、5
3、5
3
。
（2）找出制作折线统计图与制作条形统计图的不同之处。
2、制作条形统计图。
（1）画出两条互相垂直的射线；
（2）在横向射线上确定表示月份的竖线之间的间隔，画出与之垂直的竖线；在纵向射线上确定单位长度表示多少。
（3）根据数据的大小，在图上描出各点。
（4）用线段把这些点连起来，就成了折线统计图。
三、小结
1、看书回忆，学生小结 。
2、教师对学生的学习情况进行小结。
五、布置作业
1、练习二十六的第2、3题。在方格纸上制作折线统计图。
折线统计图的说课篇二
教学内容：教科书第71页的例4，第72页的“做一做”的题目和练习十六的第l题。
教学目的：使学生认识复式统计图的特点和作用，初步学会制作复式折线统计图。
教具准备：复习用的统计表和统计图，例4的复式统计图和“做一做”的复式统计图。
教学过程 ：
一、复习
教师出示复习题：下面是某市1997年上半年每月降水量的统计表和统计图。
某市1997年上半年月降水量统计图
1997年8月制
单位：毫米
先让学生观察统计表和统计图，相互提问和回答问题。
学生甲：哪个月的月降水量最多?是多少毫米?
学生乙：6月份的降水量最多，是135毫米。
学生甲：哪个月的月降水量最少?是多少毫米?
学生乙：3月份的降水量最少，是35毫米。
学生甲：哪两个月之间的降水量下降得最快?下降了多少毫米?
学生乙：二月与三月之间下降得最快，下降了13毫米。
学生甲：哪两个月之间的降水量上升得最快?上升了多少毫米?
学生乙：三月与四月之间上升得最快，上升了50毫米。
二、新课
1.教学例4。
教师：今天我们继续学习折线统计图。请大家阅读教科书第71页上统计表中的数据，并回答下列问题。
××市无线电一广、工厂产值增长情况统计图
(1989年一1997年) 1998年1月制
无线一厂
无线二厂
（在下页）
单 位；万元
间隔都应该留出2个长度单位；1996年到1997年，经过一年，间隔应该是1个长度单位。)
教师指出：只有每一年留的间隔相同，画出的统计图才能正确地表示出产值增长的情况。大家按照教科书上给出的无线电二厂的数据，根据图例自己画出无线电二厂产值增长的折线。巡视时，教师注意观察学生描点是否准确。发现问题及时纠正。做完后，教师出示准备好的统计图(如上图)，让学生进行订正。
对于画图有错误的学生、要让他们找出出现错误的原因，并改正。然后教师让学生对照统计图回答问题。
(1)哪个厂的工业产值增长得快?(无线电一厂。)
(2)哪一年的工业产值增长得最快?(1996年一1997年)
2.做教科书第72页上“做一做”的题目。
教师让学生自己读数据、描点、连线。巡视时，教师注意观察学生做题情况，帮助有困难的学生。做完后，教师出示下页图，让学生集体订正。
三、小结
计图要用两条或者两条以上的折线表示。
四、作业
1.阅读教科书第71—72页上的内容。
2.做练习十六的第5、7题。
折线统计图的说课篇三
基于这样的教材分析我确定本节课的教学目标为：
1、使学生认识复式折线统计图，了解复式折线统计图的特点，体会复式折线统计图的优越性。
2、使学生能看懂复式折线统计图，并能根据复式折线统计图回答简单的问题。
3、学习分析复式折线统计图包含的信息，并能根据折线的变化进行简单的分析和推测。
4、进一步渗透统计思想，使学生体会到统计知识的意义和作用，知道统计是解决问题的一种策略和方法。
2.了解条形统计图与复式统计图的异同，归纳复式统计图
的特点。
3.分析复式折线统计图包含的信息，并能根据折线的变化进行简的分析和推测。
(一)了解学生原有的认知基础。
1、制作单式折线统计图。
出示第9---14届亚运会中国和韩国获金牌情况统计表。
同桌每人选一个绘制折线统计图。
2、校对反馈，教师补充制图过程中遗漏和注意的问题。
(这一环节设计，引导学生复习单式折线统计图的结构，为复式折线图的学习做好铺垫。)
(二)、学习复式折线统计图。
1、第一次尝试制作复式折线统计图。
(这一环节让学生感知是为了方便比较两国获得金牌数量的变化情况，把两个单式折线统计图画在同一个图上，变成复式折线统计图。让学生感受出现复式折线统计图的必要性和其带来的好处。)
2、认识图例。
(这一环节的教学我分成了这样的几个步骤完成。(1)让学生感知图例的必要性，没有图例我们就不能清楚的知道复式折线统计图每一条折线所表示的含义。(2)使学生了解常用的图例有几种。(3)使学生知道图例在复式折线统计图中的位置在什么地方。)
3、第二次尝试制作复式折线统计图。
(这其实是本堂课新授的知识点，我这一环节的安排意图有2点。(1)是要求学生能正确、规范的绘制复式折线统计图; (2)是可以照顾班里后百分之二十的学生，让他们感受到老师也会照顾到我。)
4、读图和揭题。能根据折线的变化进行简单的分析和推测。
这一过程中我安排了这样的环节：如果我把数据去掉了，你是看什么得出来的?(我的想法是，用数据来分析、推测将会出现的情况，我觉得仍旧停留在数据上，没有真正体现折线统计图的优越性。)
1、 今年8月8日北京奥运会将正式拉开帷幕，那我们的中国队能夺得多少枚金牌呢?老师出示第25届~28届奥运会中国和美国获得金牌情况统计图)同学们观察统计图，发现了什么?(学生可能会说：我发现了中国队的金牌数量呈上升趋势，而美国的金牌数量却在不断减少)
那你能预测北京奥运会上中国队的表现吗?
你们还想提出什么问题，你还想对他们说些什么呢?
(这一环节是让学生感悟到统计知识在生活中的作用，明白生活中有数学问题，数学知识能解决生活中的问题;同时对学生进行爱国主义教育。)
2、指导完成“做一做”：
通过分析李欣和刘云两名同学10天里进行1分钟跳绳训练的复式折线统计图，让学生进一步体会到复式折线统计图的特点，同时分析折线统计图包含的信息，进一步预测两个人的比赛成绩。
3.课外拓展练习，升华统计方法 。
统计我们学校五一期间各年级男、女生参加旅游的人数，制成一张复式折线统计图。并写一篇数学日记，谈谈活动体会。
(一)创设生活情景，激发学生爱国情感与学习兴趣。
数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华。让学生学习大众的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法。书中例题只提供了两幅单式折线统计图和一幅复式折线统计图，看上去很单调，枯燥无味。怎样激发学生情感呢?我是这样处理的，以学生感兴趣的亚运会比赛引入并展开教学，教学效果证明这样处理真正激发了学生的爱国情感，有效地调动了学生学习的兴趣。
(二)设置学习悬念，引导学生主动探索。
南宋理学家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”古人也曾说：“学起于思，思源于疑。”可见，“疑”对学习的重要作用。“疑”是学生深入学习的原动力，“疑”是开启思维的金钥匙。例题教学时先用两幅折线统计图分别表示中国、韩国在9-14届亚运会上获金牌的情况，引起对折线统计图的回忆;再提出：怎样才能更方便地比较两国获金牌数量的变化情况，这个问题需要把两幅统计图中相对应的数据进行比较，才能找到答案。在学生感觉这种方法非常麻烦的时候，我适时点拨：“对比着看较烦，有没有好方法让我们一下子就看清楚呢?”学生们先沉思了一下，紧接着都叫着举起了手，他们知道怎么办了?课堂一下子就进入高潮，学生说的各种修改意见真的既合理有全面。我真的体会到学生的想象力和创造力是无穷的。
(三)正确分析，大胆预测，培养学生统计意识。
统计活动的过程不仅包括收集、整理和描述数据，而且还包括分析数据以及根据分析的结果做作出简单的判断和预测。而其中的最后一个环节对于增强学生的统计观念、发展学生的统计能力是非常重要的。所以在教学中，我一方面注意突出复式折线统计图的特点，引导学生进行思考;另一方面还启发学生根据自身的生活经验，结合有关的复式折线统计图，谈体会、说感受、提建议。如“再一次经历制作过程”时，让学生根据图上信息进行大胆预测：我国第29届奥运会将获得多少枚金牌?从而使学生在分析和交流中，进一步加深对复式折线统计图的认识，逐步提高识图和用图的能力，进一步培养学生的统计意识。
总之，在本节课的教学中，从“创设情景，激发情感——设置悬念，主动探索——正确分析，大胆预测”等教学环节中学生即强化了思维，锻炼了能力，又增强了统计意识。
折线统计图的说课篇四
教学内容：教科书第69页的例3、第70页的“做一做”和练习十六的第l一3题。
教学目的：使学生认识折线统计图的特点和作用，初步学会制作折线统计图。
教具准备：引入新课用的统计表和折线统计图，例3的统计表和折线统计图，“做一做”的统计图。
教学过程 ：
一、引入新课
教师：今天我们要学习折线统计图。它也是用一个单位长度表示一定的数量。但是，它是根据数量多少在图中描出各个点，然后把各点用线段顺次连接成折线。因此，它不但可以表示出数量的多少，而且能够以折线的起伏，清楚而直观地表示出数量增减变化的情况。例如，某玩具厂1997年上半年产量情况如下表。
某玩具厂1997年1~6月产量统计图
1997年7月制
一月 二月三月四月 五月 六月
教师引导学生观察，并提问：
(1)图中统计的内容是什么?
(2)哪个月的产量最低?哪个月的产量最高?
(3)图中所示的1997年上半年的玩具产量是怎样变化的?
二、新课
1.教学例3。
教师让学生翻开教科书第69页，请一名同学读出例3统计表中的各个数据，教师边示范边讲解制作折线统计图的步骤。
(1)画水平射线、垂直射线和每条射线上所表示的数据与条形统计图基本相同。
(2)按数据的大小，在图上描出各点，如下图。
(3)再用线段将各点顺次连接起来，如下图。
单位；摄氏度
35
30
25
20
15
10
5
(4)教师引导学生看图分析：
①哪个月的平均气温最高?哪个月的平均气温最低?(8月份的平均气温最高，为32.5℃，1月份的平均气温最低，为2c。)
②哪两个月之间的平均气温上升得最快?哪两个月之间的平均气温下降得最快? (3月和4月之间的平均气温上升得最快，上升了6.5℃。10月和11月之间平均气温下降得最快。下降了7.5℃。)
(5)小结制作折线统计图的步骤。
教师引导学生按照上面的教学过程 ，回答制作步骤。
三、课堂练习
1.做教科书第70页“做一做”的题目。
(1)统计图的水平射线上每一格表示什么?(表示1天。)
(2)统计图的垂直射线上每一格表示什么?(表示5件衬衫。).
教师让学生按照统计表中的数据。在统计图上描点、顺次用线段连接起来。巡视时，教师注意学生描点是否正确，发现错误个别纠正。画完后，教师出示已画好的折线统计图(如下图)，让学生集体订正。
红叶服装店销售衬衫情况统计图
(1997年5月×日至×日)
单位：件
教师让学生对照统计图回答下列问题：
(1)哪天的销售量最低?哪天的销售量最高?(星期二的销售量最低，为110件；星期日的销售量最高，为165件。)
(2)图中衬衫销售量的点趋势是上升还是下降?(点趋势是上升的。)
2，做练习十六的第l题。
教师让学生看统计图，然后提问：
(1)统计图的水平射线和垂直射线上的刻度分别表示什么?(水平射线上表示的是4月7—9日量体温的时间，垂直射线上所表示的是病人的体温。)
(2)护士每隔几小时给病人量一次体温?(护士每隔6.小时给病人量一次体温。)
(3)这位病人的体温最高是多少摄氏度?最低是多少摄氏度?(最高是39.5摄氏度，最低是36.8摄氏度。)
(4)他在4月8日12时的体温是多少摄氏度?(37.5摄氏度。)
(5)他的体温在哪段时间里下降得最快?哪段时间里比较稳定?(在4月7日6时至12时下降得最快，下降了1.5℃。在4月8日18时至1月9日13时.这段时间里比较稳定。)
(6)从体温看，这位病人的病情是恶化还是好转?(好转。)
四、作业
1.阅读教科书第69页一70页上的内容，知道制作折线统计图的步骤、特点和作用。
2.做练习十六的第2、3题。
折线统计图的说课篇五
今天，我说课的课型是多媒体环境下的教学，课题选自人教版小学数学四年级下册第七单元《统计》的第一课时、《认识折线统计图》。
本课教材起到了承上启下的作用。
根据新课标中对统计提出的要求，我制定了本节课的三维目标是：
让学生认识单式折线统计图，掌握折线统计图的特点和作用。
培养学生在统计的过程中发现问题、解决问题及进行合理推测的能力。
①通过对现实生活中多方面信息的统计，激发学生学习数学的兴趣；
②通过对东营市各项资料的分析与认识，加强环保教育，提高环保意识。
根据教学目标和学生分析，我制定本节课的教学重难点是：教学重点：掌握折线统计图的特点；教学难点：总结折线统计图的特点并能对数据进行简单的分析。
这是我将采用的教法学法。
教学过程我将其分为以下4个环节：
在传统的教学中，教学的引入素材单一，以书本引例为主，缺乏与学生实际生活的联系，不能调动起学生学习的积极性，因此在本节课前我利用网络资源搜集到了有关东营市小型汽车拥有量的数据，将它作为导入素材，不仅能达到课堂教学的目的，更能让学生体会到数学就来源于我们身边，还能增加学生对东营市发展变化的了解，调动学生的兴趣。接下来，让学生利用所学知识完成统计图表，并通过实物投影仪，展示自己的学习成果，这是学生的完成的情况，这又是在传统教学中不可能实现的，而在多媒体环境下，教师、学生可以通过多种先进的现代化设备将自己的。智慧、成果展示给大家，激发学生的学习热情，更能激励他下面的学习。
有数据表明人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，而传统教学中，知识的呈现“死板”，以教师的讲授、学生的倾听为主，使学生丧失了83%的知识来源，因此，在这里我将“不动”的折线统计图，借助多媒体的动态演示功能，将它的绘制过程演示出来，利用视觉的直观性、形象性，突出折线统计图的构成、点线及连线的起伏，为难点的突破打下坚实的基础。
然后，进行小组讨论对比教学，进一步加深对知识的理解，这是小组讨论的结果，由组长通过实物投影仪展现给大家，并给予解说，利用实物投影仪在课堂中充分发挥学生的主体作用，提供学生展现自我和小组智慧的机会；从学生的讨论总结内容看，基本上找到了折线统计图的特点，可见，课件演示的作用明显。
在这里更加突出了多媒体的强大作用，我利用强大的网络资源，搜集相关的知识信息，制成课件，当学生举例时，一一呈现出来，更加形象具体，让学生看到实实在在的数学就在我们身边，数学是有用的学科，数学来源于生活，服务于生活。
在运用新知部分，我利用网络搜集到了5项关于东营市的环境及基础建设方面的数据，制成了折线统计图，融入到课件中，利用贴近自己生活的、丰富的内容、调动学生学习的积极性，再利用各种不同的统计图资料，有针对性的对数据进行简单的分析，通过多方面、不同角度的训练突破第二难点。发挥多媒体环境下内容丰富、容量大的特点。
如第一题主要练习折线的起伏可以反映数量增减的变化
第二题通过气温的整体变化趋势的分析预计将来气温的变化趋势，培养学生的合理推测能力，并结合下面三道题对学生进行环保教育。
这是我的板书设计。
总之，多媒体环境下的教学，充分利用了多媒体的动态演示功能，将知识的呈现更加直观化和形象化、具体化，更加易于接受、理解；丰富的内容、高容量的练习更能让学生迅速的将所学知识消化吸收；实物投影仪的应用，更为师生、生生的交流提供了机会和平台，让学生在交流和展示中发现知识掌握知识。最后，通过多媒体的“动”、板书的“静”，两者的完美结合将数学知识的内容体现在学生面前。
以上是我的说课内容，不当之处，请批评指正，谢谢！
折线统计图的说课篇六
教学目标 1、使学生进一步了解折线统计图的特征和作用，能根据统计图正确描述有关数据的变化情况，发展统计观念。
2、使学生初步形成评价与反思的意识。
教学重点 折线统计图。
教学难点 正确判断数据变化趋势。
教学关键 统一统计图的标准。
教具准备
教学过程
旧知铺垫 1、出示统计图。
xx年北京地区新增“非典”病人数量统计图
（4月26日～5月31日）
2、回答问题：
（1）这是什么统计图？（折线统计图）
（2）这种统计图有什么特征？（可以清楚看出数量增减变化情况）
（3）说一说这里病人数量的变化情况。
探索新知 1、出示课本例2的统计图。
2、引导学生观察两幅统计图，分析图中的数量变化情况。
（逐月上升，各月份数量，增幅大小等）
3、初看两幅统计图，你有什么感觉？为什么？
（初看感觉左图增幅较大。左图纵轴每格表示的数量比较小，折线向上的趋势较明显；右图反之。）
4、你认为哪一幅统计图更能准确反映月薪变化情况？为什么？
（1）学生讨论、汇报自己的看法。
（2）说明理由。（左图纵轴每格表示的数量不统一，不规范。）
5、说一说你有什么体会。
巩固练习 完成练习 11的第 2题。
（1）初看这幅统计图，你感觉气温变化剧烈吗？为什么？
（2）月平均气温的实际差距有多大？
布置作业 完成补充练习。
板书设计
折线统计图的说课篇七
1.使学生认识，知道的特点.
2.了解制作的一般步骤，初步学会制作.
掌握制的一般步骤，能看图准确地回答问题.
弄清与条形统计图的区别.
教学步骤
一、铺垫孕伏.
谈话引入：这节课我们继续统计图.（板书课题：）
二、探求新知.
（一）介绍的特点.
1.介绍的特点.
2.与条形统计图比较异同.
教师提问：认真观察，与条形统计图有什么异同点？
（二）教学制作的方法.
1.出示例3.某地2000年每月的月平均气温如下表：
月份
一
二
三
四
五
六
七
八
九
十
十一
十二
平均气温（℃）
25
10
16.5
22
28
32
32.5
26
19
11.5
5
根据上表中的数据，制成.
2.制作步骤.
（1）根据图纸的大小，画出两条互相垂直的射线.
教师提问：想一想，制作统计图的第一步干什么？
（2）适当分配各点的位置，确定各点的间隔.
教师提问：制作条形统计图第二步干什么？
（适当分配各直条的位置，确定直条的宽度和间隔）
拆线统计图是描出各个点，应当怎样做？
（适当分配各点的位置，确定各点间的间隔）
怎样划分间隔？根据是什么？
教师提问：这一年中最高的月平均气温是多少？（32.5 ℃）
垂直射线应如何划分？
（4）按照数据的大小描出各点，再用线段顺次连接起来.
1、哪个月的平均气温最高？哪个月的平均气温最低？
（八月份的平均气温最高，二月份的平均气温最低.）
（三、四月的平均气温上升得最快，十、十一月之间的平均气温下降得最快.）
3、和条形统计图哪个能表示出数量的增减变化情况？
三、全课小结
这节课我们了制作的方法，知道了它与条形统计图的联系与区别，谁能说说制作关键要注意什么？（关键是注意描出各点，然后把各点用线段顺次连接起来.）
四、随堂练习
1.红叶服装店2001年5月某个星期销售衬衫情况如下表.
星期
一
二
三
四
五
六
七
销售量（件）
120
110
145
135
14.
155
165
2.下面是一个病人的体温记录折线图.
看图回答下面的问题：
（1）护士每隔几小时给病人量一次体温？
（2）这个病人的体温最高是多少摄氏度？最低是多少摄氏度？
（3）他在4月8日12时的体温是多少摄氏度？
（4）他的体温在哪段时间里下降的最快？哪段时间里比较稳定？
（5）图中的横虚线表示什么？
（6）从体温看，这个病人的病情是在恶化还是在好转？
五、布置作业
1、某县农民1997年～2000年每人年平均收入的情况如下：
1997年每人年平均收入1680元；
1998年每人年平均收入2025元；
1999年每人年平均收入2150元；
2000年每人年平均收入2220元；
根据上面的数据，在方格纸上制成.
2、某地2001年上半年每月的月平均气温如下表.
月份
一
二
三四
五
六
平均气温℃
3
5
1016
22
28
根据上表中的数据，在方格纸上制成.
六、
某地2000年的月平均气温变化情况的统计图
2001年1月制
探究活动
看图编故事
活动目的
1、了解统计图的意义和作用.
活动过程
1、学生根据个人的理解，自编故事.
活动题目
参考答案
活动说明
这个活动没有标准的答案，只要学生能够说出道理，就可以算好故事
折线统计图的说课篇八
信息社会已经到来，信息的获取、分析处理将成为现代人最基本的能力和素质的标志。本课正是基于这一理念，选择具有丰富现实背景的学习材料，学生了解了折线统计图的特点、作用后，在应用部分设置了分析数据、处理信息的练习题，以培养学生根据数据、图像分析事物并作出合理推断的能力。
1、了解折线统计图的特点和作用，初步学会折线统计图的绘制方法。
2、能分析折线统计图，培养学生利用数据、图像分析、判断、预测问题结果或趋势的能力。
3、让学生体验折线统计图在实际生活中应用的广泛性和重要性，培养正确的数学观，并通过相互交流、讨论，培养合作交流的能力。
1、出示：条形统计图
（1）某电影院上月各类影片观众人数统计图
（2）新芽书苑2000年3月第一星期故事书销售情况统计图
2、提问：你已知道了条形统计图的哪些知识？
3、现实生活中还有另一种统计图，你见过吗？出示：折线统计图。
（1） 上虞电影院2000年（1~6）月观众人数统计图。
（2） 百官镇一农户96~2000年人均收入统计图。
（一）折线统计图的特点和作用。
1、四人小组讨论；条形统计图和折线统计图有什么相同点和不同点？
（1） 学生自由讨论交流。
（2） 这两类统计图最大的区别是什么？
2、结合条形统计图的特点，归纳折线统计图的特点。
3、从折线统计图上我们能看出数量的多少吗？还能了解到什么？
4、结合课本进一步深入了解折线统计图的特点和作用。
1、你认为哪幅条形统计图用折线统计图来绘制更合适？
2、小组讨论：把这幅条形统计图绘制成折线统计图你有什么办法？
a、小组讨论 b、汇报 c、提问：绘制的关键是什么？
3、学生尝试绘制。
（1） 出示“我们的调查资料”。
（3） 请选择其中一组数据绘制。
（4）小组交流绘制情况，分析增减变化的情况，并 推断发展趋势。
（5）大组交流绘制情况，并纠错。
2、出示：百官镇一农户96~2000年人均收入统计图。
思考：a、看图后你有什么感受？
b、你能提出哪些数学问题？
3、对比练习：
（1）出示：“吉祥鞋店2000年凉鞋、棉鞋销售情况统计图”。
思考：a、两种鞋的销售趋势分别怎样？
b、你有什么建议？
（3） 出示：两家游泳衣专卖店的销售情况统计图。
思考：a、比较这幅图，说说哪一幅比较符合我们的生活实际？
b、猜猜为什么乐乐专卖店会有这样的销售现象
你又有什么新收获？你是用什么方法学会的？
