企业人才培养方案制定 企业人才培养方案及计划5篇(汇总)

方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。方案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇方案呢？以下是小编给大家介绍的方案范文的相关内容，希望对大家有所帮助。

企业人才培养方案制定企业人才培养方案及计划篇一

第一条：目的

建立和完善公司人才培养机制，通过制定有效的人才培养与开发计划，合理地挖掘、开发、培养公司战略后备人才队伍，建立我们公司的人才梯队，为公司的可持续发展提供智力资本支持。

第二条：原则

坚持“内部培养为主，外部培养为辅”的培养原则，并采取“滚动进出”的方式进行循环培养。

第三条：人才培养目标

公司人才培养目标始终坚持“专业培养和综合培养同步进行”的人才培养政策，即公司培养专家型的技术人才和综合型的管理人才。专家型的技术人才指在某一工作领域内掌握较高技术水平的人才，综合型管理人才指在本单位或本部门工作领域具备全面知识，有较高管理水平的人才。

第四条：人才培养组织体系

公司建立“统分结合”的人才培养体系，职能部和各项目组作为人才培养的基地负责人才培养对象的初步甄选和人才培养计划的具体实施，人力资源部作为公司人才培养的组织协调部门负责人才培养规划、人才甄选标准和程序的制定、培养对象的确定和培养计划的统筹安排。

第五条：主要内容

本管理办法由以下几个方面组成：战略人才培养体系的构成、战略人才的甄选、战略人才培养模式、战略人才的培养方法、战略人才的淘汰与晋升。

§2、战略人才培养体系的构成

公司战略人才培养体系由“雏鹰计划”、“飞鹰计划”和“精鹰计划”和“雄鹰计划”四个部分组成。由这四个部分共同构成公司战略人才库。

第六条：“雏鹰计划”

该计划旨在通过对有上进心、乐于学习、积极进取的新入职大学生的培养，使其逐步成为成长为部门技术骨干、业务骨干。

第七条：“飞鹰计划”

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该计划旨在通过对公司现有的有两年以上工作经验的、有进一步培养潜质的普通员工进行培养，使其逐步成长为各职能部门的负责人。

第八条：“精鹰”计划

该计划旨在通过对公司有进一步培养潜质的中层管理干部进行培养，使其逐步成长为公司能够独当一面的人才，为公司副总、总监一级的岗位储备人才。

第九条：“雄鹰计划”该计划旨在对通过对现有高级管理人员和技术领军人物的培养，使其逐步成长为全面的人才，为公司今后的战略扩张作好准备。

通过上述四个计划，逐步将培养对象培养成为关键岗位继任者和公司后备人才。关键岗位主要指公司根据当前或根据未来发展所需要的一些重要中级和高级岗位。后备人才主要是指公司为因应未来发展变化而储备的一些可替代公司某些中、高级岗位的具有培养潜质的人才。

§3、战略人才的甄选

第十条：目的

通过科学的测评，慎重地甄选，选拔出真正具有领导或专业潜质的后备人才，以树立公司用人及人才晋升理念。

第十一条：甄选条件

进入战略人才培养队伍的员工必须能够胜任现有岗位工作，有强烈进取精神，有一定的培养潜质。

第十二条：甄选工具

1、《战略人才推荐表》（见附件一）

2、《职业锚（职业倾向）自我评价测试问卷》（见附件二）

3、《管理人员能力评价表》（见附件三）

4、职业满意度测试（见附件四）

5、《霍兰德职业倾向测验量表》（见附件五）

第十三条：甄选程序

对于公司战略人才，首先由人力资源部根据甄选条件和甄选工具提候选人员名单，然后由总经理确认战略人才库入选人员名单。

§4、战略人才的培养模式

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第十四条：复合型经营管理人才培养模式

对于复合型经营管理人才，公司采取宽口径培养模式，即采用：轮岗工作（不同系统）+挂职锻炼（不同部门）+新项目工作+继续教育多种培养方式相结合的方式进行培养。

第十五条：业务/管理型专才培养模式

对于业务/管理型专才，强调又红又专，在业务线和管理线上深度培养。公司采取线**叉培养模式，即采用：业务或专业领域内轮岗+项目工作+继续教育+内部指导人培养等多种培养方式进行培养。

§5、战略人才的.培养方法

为了保证人才培养的针对性、有效性，公司对列入战略人才培养计划的各级人员采用不同的培养方式。

第一部分：对于列入“雏鹰计划”的人员

第十六条：内部导师

根据公司《内部导师手册》及公司《内部导师管理制度》，对列入“雏鹰计划”的人员进行培养。

第十七条：在职培训

凡列入公司“雏鹰计划”的公司战略人才的员工必须按公司《培训积分管理制度》完成必须的积分。规定期限内没有积满培训积分的将不在作为公司战略人才进行培养。

第十八条：外部培训

根据公司《培训管理制度》，凡列入公司“雏鹰计划”的战略人才可以参加公司付费的外部长短期培训，但必须与公司签订相应的培训协议，凡拒不签署培训协议的，公司将不在作为公司战略人才进行培养。

第二部分：对于列入“飞鹰计划”的人员

第十九条：内部导师

根据公司《内部导师手册》及公司《内部导师管理制度》，对列入“飞鹰计划”的人员进行培养。

第二十条：岗位轮换

1、轮岗目的：由于飞鹰计划主要在于培养中层管理人员，所以其岗位轮换的目的主要是使其能够熟悉部门内部不同岗位的主要职责和不同岗位间的配合情况。

2、轮岗前提：轮岗人员必须胜任本职工作。

3、轮岗范围：本部门内部不同岗位间的轮换。

4、轮岗周期：轮岗周期原则上分为三个月和六个月，具体轮岗时间由各单位根据实际情况确定。

5、轮岗审批：部门内部人员的轮岗需由部门经理审批，公司人力资源部备案。

凡列入公司“飞鹰计划”的公司战略人才的员工必须按公司《培训积分管理制度》完成必须的积分。规定期限内没有积满培训积分的将不再作为公司战略人才进行培养。

第二十二条：外部培训

根据公司《培训管理制度》，凡列入公司“飞鹰计划”的战略人才可以参加公司付费的外部长短期培训，但必须与公司签订相应的培训协议，凡拒不签署培训协议的，公司将不再作为公司战略人才进行培养。

第三部分：对于列入“精鹰计划”的人员

第二十三条：内部导师

根据公司《内部导师手册》及公司《内部导师管理制度》，对列入“精鹰计划”的人员进行培养。

第二十四条：岗位轮换

1、轮岗目的：由于精鹰计划主要在于培养高层管理人员和技术拔尖人才、销售拔尖人才，所以其岗位轮换的目的主要是使其能够熟悉公司不同部门主要职责和不同部门间的配合情况。

2、轮岗前提：轮岗人员必须胜任本职工作。

3、轮岗范围：公司不同部门间的轮换。

4、轮岗周期：轮岗周期原则上分为三个月、六个月和一年三种，具体轮岗时间由各单位根据实际情况确定。

5、轮岗审批：部门间的轮岗需由主管副总审批，公司人力资源部备案。

6、轮岗人员的管理：部门间轮岗的人员由新任职部门的主管领导对其日常工作进行管理。

第二十五条：内部培训师

为了满足公司高级岗位所必须的沟通能力、表达能力以及知识自主积累总结能力，凡列入公司“精鹰计划”的公司战略人才，根据公司《内部培训师管理制度》，报名参加内部培训师，并完成相应的工作。凡不报名参加内部培训师或未能完成《内部培训师管理制度》规定工作的，将不再作为公司战略人才进行培养。

第二十六条：内部培训

凡列入公司“精鹰计划”的公司战略人才的员工必须按公司《培训积分管理制度》完成必须的积分。规定期限内没有积满培训积分的将不再作为公司战略人才进行培养。

第二十七条：外部培训

根据公司《培训管理制度》，凡列入公司“精鹰计划”的战略人才可以参加公司付费的外部长短期培训，但必须与公司签订相应的培训协议，凡拒不签署培训协议的，公司将不再作为公司战略人才进行培养。

第四部分：对于列入“雄鹰计划”的人员

第二十八条：岗位轮换

1、轮岗目的：由于雄鹰计划主要为公司培养分公司总经理级或副总经理（公司运营副总经理、营销副总经理、工程副总经理）人才，所以其岗位轮换的目的主要是使其能够熟悉公司不同部门主要职责和不同部门间的配合情况。运营副总经理主管财务部、综合部、报建部、成本部、营销副总经理主管销售和策划、工程副总经理主管工程部、监理部、招标部，针对上述主管区域不同将有针对性的培训。

2、轮岗前提：轮岗人员必须胜任本职工作。

3、轮岗范围：公司不同部门间的轮换。

4、轮岗周期：轮岗周期原则上分为三个月、六个月和一年三种，具体轮岗时间由各单位根据实际情况确定。

5、轮岗审批：部门间的轮岗需由主管副总审批，公司人力资源部备案。

6、轮岗人员的管理：部门间轮岗的人员由新任职部门的主管领导对其日常工作进行管理。

第二十九条：内部培训师

为了满足公司高级岗位所必须的沟通能力、表达能力以及知识自主积累总结能力，凡列入公司“雄鹰计划”的公司战略人才，必须根据公司《内部培训师管理制度》，报名参加内部培训师，并完成相应的工作。凡不报名参加内部培训师或未能完成《内部培训师管理制度》规定工作的，将不再作为公司战略人才进行培养。

第三十条：内部培训

凡列入公司“雄鹰计划”的公司战略人才的员工必须按公司《培训积分管理制度》完成必须的积分。规定期限内没有积满培训积分的将不再作为公司战略人才进行培养。

第三十一条：外部培训

根据公司《培训管理制度》，凡列入公司“雄鹰计划”的战略人才可以参加公司付费的外部长短期培训，但必须与公司签订相应的培训协议，凡拒不签署培训协议的，公司将不再作为公司战略人才进行培养。

§6战略管理人才的淘汰与晋升

第三十二条：目的

为了保证公司战略人才培养规划的有效实施，促进公司战略人才积极进取的精神，公司战略人才将实行动态管理，每半年和公司其它管理制度相结合进行调整一次，淘汰不符合条件的人员，并吸收新的优秀人才加入。

第三十三条：淘汰

经过绩效考核，不能胜任现有工作岗位的，由主管领导建议，经人力资源部确认没有进一步培养潜质的，将不再作为公司战略人才进行培养。

在培养过程中，未能达到本制度第十八条、第二十二条、第二十八条和第三十二条规定和公司签订培训协议的，或未能达到本制度第二十六条和第三十规定不报名参加内部培训师的，经人力资源部确认不再作为公司战略人才培养。

凡淘汰出公司战略人才培养计划的人员，仍有机会再次进入公司战略人才培养计划，但第二次被淘汰的人员将失去再次进入公司战略人才培养计划的资格。

公司将根据《培训评估管理办法》对各层次战略人才的培养工作进行评估，在评估过程中凡不配合评估工作的个人，人力资源部将根据具体情况考虑淘汰出战略人才管理库。

第三十四条：晋升

当公司出现岗位空缺时，将优先从公司战略人才库中选拔适合人选，战略人才库中没有合适人选的，再考虑从公司外部引入适合人才。

§7附则

第三十五条：本管理办法的拟订和修改由公司人力资源部负责，报公司批准后执行。 第三十六条：本管理办法由人力资源部负责解释。

第三十七条：本管理办法自公布之日起执行。

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一、目的：

为保证未来在同行业内的竞争优势，需加强后备干部队伍建设，实现后备人才储备，为公司核心岗位培养人才，从而满足企业长期发展的人才需求。

二、培养方向与目标：

1、培养方向：培养一批具有良好理论知识背景、较高素质与修养、有激情与创新能力，有强烈的事业心，富有工作激情，认同公司的人才观、价值观等企业文化理念的各岗位梯队人才。

2、培养目标：绩优人才半年内、潜力人才2-4年内成为公司业务、操作、管理等职能部门管理骨干。

三、适用对象：

1、绩优人才：

a、现有岗位的精英或骨干型员工（需重新盘点和评估）；

b、新进具备良好职业背景及工作经验的员工。

2、潜力人才：

应届毕业或毕业1-2年有培养、提升价值的优秀全日制本科毕业生，专业为物流管理、物流工程、国际经贸、商贸英语、工商管理等。

四、培养计划：

1、绩优人才：

2、潜力人才：

五、培养权责

六、后备人才核心胜任能力及胜任素质 胜任能力：

胜任素质：

1、 踏实、敬业精神；2、灵活性；3、责任心；4、使命感

人力资源部

2015-6-26

（一）面向市场、适应需要原则

广大教职工要有强烈的市场意识，通过多种途径与企业建立联系，掌握企业的需求信息，确定合作方向。选择“订单式”人才培养合作对象，首先要考虑合作对象对人才培养的需求情况，考虑对方在行业内的实力和基础，学生毕业后是否愿意到该企业就业；其次要考虑对方的设备条件、技术和管理水平，学生能否学到知识与技能，能否学以致用；第三要考虑对方对合作教育的积极性。校企双方在充分进行市场调研的基础上，通过签订“订单式”人才培养协议，形成一种法定的协作关系。

（二）平等协商、互惠互利原则

“订单式”人才培养的校企双方本着“平等协商、互惠互利”原则，有利于学校利用企业优质实践性教育资源为教育服务；有利于企业利用高职院校办学特色，为企业有针对性地培养符合要求的人才。因此，在实施”订单式”人才培养过程中，必须充分考虑学校、用人单位和学生等多方面的利益和要求，充分考虑人才培养目标和教育规律的要求，根据订单的约定，保证校企双方在人才培养过程中是一种合作、互利的关系，保证学生自愿参与定向培养工作。

（三）课程设置以就业为导向原则

清晰体现。第二，课程设置应满足工作需要，即应根据职业需要的知识、能力来设置课程，确定课程的性质和内容。第三，要考虑学生可持续发展与即时就业的需要，以专业技术学习为基础，兼顾就业需要的灵活性和学生的选择性来设置课程。

（四）教学规范性原则 “订单式”人才培养是学校人才培养工作的一种重要方式，必须遵守高等职业教育教学的基本要求，要保证教学完整性、系统性和灵活性。教学计划内集中实习、课程设计环节可与企业上岗培训相结合，由用人单位给出实习成绩。毕业环节可结合用人单位实际，由指定教师和企业相关人员共同指导毕业论文或毕业设计，并参加答辩。

二、“订单式”人才培养的程序

针对行业企业需求，校企签订订单培养协议，双方共同制定人才培养方案，学校根据企业生产特点灵活调整课程设置，企业选派技术专家讲授部分专业课程，可根据需要共同编写专业教材。学生在学校、企业两个地点进行学习，定期到企业进行实训，毕业后直接到用人单位就业。为保证”订单式”人才培养的质量，必须对其全过程进行严格的控制和管理。

（一）前期调研，选择合作企业

要圆满完成“订单式”人才培养工作，首先就要选择良企为合作伙伴，选择那些生产规模大、技术含量高、科研能力强、发展后劲大和有合作愿望的企业，特别是刚刚筹建的大型成长性企业，对学生今后的发展空间较大。

（二）与企业签定订单协议

校企合作协议要注重保护学生切身利益，订单班学生在顶岗实习期间，应该缴纳意外伤害保险。

（三）公开选拔订单班学生

校企精心组织和优化订单班的生源。学校和企业以专题的形式对学生开展广泛的宣传，向学生全面如实介绍企业的情况和“订单式”人才培养模式的操作过程、工作岗位和基本待遇等，接受学生咨询。企业派出人员对报名学生进行笔试、面视，经过综合考核合格，组成订单班。订单班校企双方共同培养的期限不低于9个月。订单班组织完成后，要将组织情况和人才培养方案及时报校企合作处、教务处、招生就业处等有关职能部门备案。

订单协议签定后，根据人才培养目标，遵照教育教学规律，双方共同制定人才培养方案。人才培养方案包括培养目标、课程体系、教学内容、教学计划和教学方式等。人才培养方案必须适应企业的用人标准，具有针对性、前瞻性、实用性和灵活性，人才培养方案的制定由学校教师、行业企业专家、技术人员共同完成，行业企业专业技术人员担任部分专业课教学。

（五）课程与教材开发

在”订单式”人才培养的实施过程中，应积极开发适应订单班教育的课程。这些课程是按照用人单位的岗位需要、企业文化、管理特点等确定的，体现了不同订单的要求和不同人才培养目标的特点。课程与教材开发是保证”订单式”人才培养质量的重要环节，开发过程应有企业专家和技术人员参与。具体控制要求包括：深入了解和掌握用人单位的工作岗位群的要求，进行职业岗位分析，明确培养对象应具备的知识、技能、职业道德、综合能力等；课程与教材开发方案应与用人单位共同拟订；课程与教材开发方案应具有前瞻性，尽量避免只注重眼前的实用主义，防止课程基础过于狭窄而影响学生的可持续发展。

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（六）实践教学环节（包括顶岗实习）

实践教学（包括顶岗实习）是“订单式”人才培养过程的重要环节，其控制要点主要有：学校与用人单位共同承担实践环节的指导与组织；用人单位应提供符合培养目标的工作实践岗位；实践教学环节时间不少于一学期。

（七）对教学质量进行全程监控

“订单式”人才培养是校企合作的高级形式，是建立在校企双方的高度信任的基础上的，这种信任必须缘于其实施过程中严格的过程管理。年终由学校交流合作处牵头，组织教务处、招生就业处等相关职能部门组成“订单式”人才培养考核小组，对 “订单式”人才培养工作进行考核。过程控制和评估的基本要求有：双方安排专人对“订单式”人才培养班级进行管理；用人单位切实履行培养协议；面向学生开展征求意见建议座谈会和问卷调查活动，针对培养过程中存在的问题，及时制定整改措施；学校应对学生的学习效果、顶岗时间、岗位轮换等情况进行跟踪，建立顶岗学生的实训档案；技能水平、顶岗实习中的表现等应作为学生学习考核的重点。

三、“订单式”人才培养的保障机制

系部主要负责人是“订单式”人才培养第一责任人，专业负责人（专业建设委员会主任）是本专业“订单式”人才培养的直接责任人，骨干教师和企业技术人员是校企合作的中坚力量。专业负责人（专业建设委员会主任）是专业与企业的直接联系洽谈人，负责校企合作协议的起草，校企合作项目的立项申报及实施，校企合作成果总结，校企合作资料的建档；系部负责校企合作协议、校企合作项目的初审上报，各专业校企合作的检查指导评价；校企合作处等部门对系部上报校企合作项目进行审查，分管校企合作的学校领导、学校院长签批后生效。

二〇一四年五月

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企业人才培养方案制定企业人才培养方案及计划篇二

1.制定依据

应用英语专业人才培养方案的制定是在认真贯彻《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，以及学院人才培养方案制定精神和要求大框架下制定的。通过市场调研，依据专业人才的社会需求、专业岗位需求、岗位能力和素质要求、学生就业去向等，经过学院、二级学院专题研讨会、教研室研讨等研讨形式教研室讨论等形式，在能力素质培养、课程体系等方面提出符合市场需求的人才培养方案。

2.教育教学理念

（1）素质教育理念

高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。根据这一原则，本专业人才培养方案把培养学生的人文素养、职业道德、就业能力放在首位。公共必修课和公共选修课模块课程的设置，体现这一理念。

（2）能力培养理念

高职高专是以能力为本位的教育体系，其目标是培养高素质技能型专门人才。因此，本专业方案不强调英语学科理论的系统性、完整性和深度，课程设置服从能力本位的教育目标，注重培养学生具备工作岗位需求的知识和技能。根据这一理念，课程设置中排除英美文学等与学生工作岗位需求关联不大的课程，加强英语语音、英语听说、英语翻译、英语应用文写作、商务英语等课程的学习，使学生获得工作岗位需求的知识和能力；同时，加强课程实践、实训力度，培养学生的实践能力。

（3）服务区域经济理念

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人才培养方案要主动适应地方经济发展需要，要做好市场需求调研、分析工作，使课程设置和教学内容及时跟进经济、社会发展的需要。本专业教师深入企业以问卷调查和面谈的方式获得了企业一线的宝贵资料，对课程设置起到了很大的指导作用。本方案所开设的商务方向、国际贸易方向、英语教育方向、涉外旅游方向、市场营销方向等辅修模块的课程正是这一理念的体现。

3.教育教学改革思路

（1）以工作岗位需求为改革准则

高职高专教育以就业为导向。作为高职高专专业，本专业教学改革始终以学生就业的工作岗位需求为准则。开设岗位需求对应的英语课程和职业课程，选择岗位需求对应的教学内容和要求的教学方式，加强岗位需求所需的英语运用能力和职业技能培养，开展应对求职课程，在培养专业学生时，做到“实用为主，够用为度”，以能力培养为主线，以就业为指导。

（2）突出英语听说能力培养

经过多次调研，在学生应具备的英语能力中，企业对学生的英语听说能力要求相对靠前，因此本专业改革中，坚持听说能力的培养。除开设英语听力、口语课程外，开展英语听说能力训练的各种形式的第二课堂活动。

（3）实行“主辅修制”的人才培养模式

“主辅修制”人才培养模式指专业+辅修模块的人才培养模式，即应用英语这个专业与不同职业方向模块（如国际贸易方向、商务方向、英语教育方向、市场营销方向等）相结合的课程体系和培养方式。该模式增加了学生的知识和技能累积，进而拓宽了学生的就业渠道，使学生获得更多的就业岗位和就业机会。

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4.特色

（1）坚持“实用为主，够用为度”的原则设置专业课程。在教材的选择、教学内容的选择以及教学方式的选择方面做到以本专业学生知识基础、学习能力和学习特点为依据。

（2）在课程体系结构中着重加强对学生听说能力的培养。从基本的日常会话和交流，逐步提高到（商务）工作场景的会话和交流。

（3）课程设置上重视培养学生的职业能力。学生在学习专业知识的同时，根据自己的需求和社会就业的需求，选择利于自己发展和就业的模块课程进行学习，提高学生的职业意识、职业能力，培养学生成为具有“一专多能”的英语人才。

5.执行说明

在执行本专业人才培养方案的`过程中需要注意以下几点：

（3）采用与课程和学情相适应的教学方法和教学手段；

（4）注意课程之间的相互衔接;

（5）在整个人才培养过程中，注重学生思想道德素质和身心素质的培养，在专业课中强调职业素质和职业能力的培养和提高。

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学院各教学单位：

一、基本依据

1、《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2015］16号）

2、《教育部 财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划 加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2015]14号）

3、《教育部关于推进高等职业教育改革创新 引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）

4、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）

二、指导思想

人才培养方案是各专业实施人才培养的纲领性文件，其制（修）订工作是推进教学改革、加强内涵建设和提高人才培养质量的重要举措。各专业要坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合发展道路的办学方针，以提高质量为核心，以满足学生多元发展需要为重点，及时主动对接区域经济升级转型发展对人才的需求，积极探索课程体系设置和人才培养模式的创新，把校企合作、工学结合作为人才培养模式改革的切入点，突出技术应用能力和基本素质培养，人才培养方案调研、论证、制订规范科学，充分体现学生个性发展需要的特点，并形成专业特色与品牌。

三、原则意见

1、注重培养方案的整体优化。

础上，结合行业发展与专业需求，认真制订、按时完成2015级各专业人才培养方案，使本专业的人才培养目标和规格定位更加明晰。原则上，按大类招生的专业群以及设置若干专业方向的专业，既要设置体现通识性要求的专业基础平台课程，又要设置体现个性发展的专业方向课程，系统构建“平台+方向”模块课程群；同时，要尽可能提高选修课比例、扩大选修课范围，满足学生拓展知识和跨专业选修课程的需要。

对存在特殊生源结构和招生形式的专业，要按照生源特点，系统设计、统筹规划人才培养过程。特别是对“3+2”制、中职推免制等，要进行充分调研和论证，分别制订相应的培养方案，体现其个性化和专业特色。

2、坚持育人为本，德育为先。

要有明确体现职业道德和职业素养的教学内容，职业道德教育贯穿于理论教学、实习实训和第二课堂活动之中，职业道德纳入了学生的评价考核体系。加强实践育人，重视学生全面发展，推进素质教育，增强学生自信心，满足学生成长需要，培养学生“学会认知、学会生存、学会做事、学会与人相处”,促进学生人人成才。

要重视基础课程系统设计，重在解决好教什么、怎么教的问题；要树立科学、多元的质量观、成才观，使其具有适应就业需要的专业技能的同时，促进其能够可持续发展，提高其终身学习的能力。

3、强化学生实践能力培养。

要坚持以技术应用和技能培养为目标，以系统的专业知识为支撑，注重系统的实践技能培养，系统设计、实施生产性实训和顶岗实习，探索建立“校中厂”、“厂”等形式的实践教学基地，校内、校外有机衔接，将实验、实训、实习到最后的顶岗实习整个实践教学过程系统设计，并且在实施过程中关注学生普适性培养与个性化辅导；要注意理论知识学习和实践技能训练两者的紧密结合以及各自的系统性，关注理论课与实践课的比例、交融及课时的合理分配，包括顶岗实习学时的安排，实践教学时数达到总学时数50％以上。

4、深化人才培养模式改革。

企业的新知识、新技术、新标准、新设备、新工艺、新成果和国际通用的技能型人才职业资格标准，动态更新教学内容；继续推行任务驱动、项目导向等学做一体的教学模式，深入开展项目教学、现场教学、模拟教学，以行动为导向，真正实现“教、学、做”合一。建立行业、企业、研究机构和其他社会组织共同参与的人才培养评价制度。

5、积极探索“企业先导，合作共建”的办学机制

产学结合是培养技术技能人才的基本途径，各专业均必须与大中型企业建立紧密的合作关系；培养方案的制订和实施过程应主动争取企事业单位参与，充分利用行业、社会资源，与企事业单位共同制订和实施培养方案。积极探索“企业先导，合作共建”的办学机制，针对一线职业岗位来定向培养技能型人才，合作制订企业主导的个性化培养方案，积极试行多学期、分段式等灵活多样的教学组织形式，将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合，校企共同完成教学任务，突出人才培养的针对性、灵活性和开放性。积极推行订单培养，形成了“企业需求驱动，重构课程模块，培养双高人才”的办学特色。

四、基本要求

1、教学周数

每学年52周，暑假8周，寒假4周，教学周数为40周，部分实践教学和课外教育内容可安排在假期内进行(具体见教学总体安排表)。

2、总学时

学占教学活动总学时的比例不低于50％，文科类专业应保证实践教学占教学活动总学时的比例不低于40％。

3、学分计算和分配

课堂教学原则上按18学时为1学分；整周进行的集中性实践教学每1周按26学时，计1学分，学分最小单位为0.5。

各专业总学分控制在130学分左右。 ．．．．．．．

4、顶岗实习

时间不少于24周。根据各专业特点，可安排在第三学年的全年，或第五学期在院内实训基地进行课程设计、专业设计后到院外实训基地实习。

5、考试安排

每学期考试安排2周（期中考试3天，期末考试7天）。

1、专业培养目标；

2、专业人才培养规格；

3、学制及招生对象；

4、就业面向；

5、课程结构与课程学时比例；

6、教学总体安排；

7、毕业生合格标准；

8、教学进程表；

9、专业核心课程与主要实践环节；

10、其它说明。

六、课程体系基本设置与要求

课程体系五大模块组成，即：公共基础课程模块、专业基础课程模块、职业岗位课程模块、职业发展课程模块（含专业拓展选修、素质拓展选修）、集中性实践教学环节。

（一）公共基础课程

1、人文道德素养课程：

（1）“两课”课程设置:《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》4学分，《思想道德修养与法律基础》3学分，安排在前2个学期内开设。“两课”每门课程除理论讲授外，都应有一定比例的课外教学和实践活动。

（2）形势与政策教育：18学时，1学分。

2、职业发展与就业指导教育课程：

（1）职业生涯与发展规划：在一至五学期开，含企业家、校友讲座。18学时，计1学分。

（2）就业与创业指导：在一至五学期开，含企业家、校友讲座。20学时，计1学分。

3、身心素养课程：

（1）大学生心理健康教育：32课时，2学分。机械系与工商系安排在第一学期开出，其他系安排在第二学期开出。

（2）入学教育与军训：入学教育0.5学分，新生军训两周，2学分。军事与安全教育第一学期开出，1学分，18学时。

（3）体育：第一、二学年开出，每学期36学时，2学分，共144学时，8学分（第二学年为专项体育）。

4、文化素养课程：

（1）英语：在第一、二学期开出，每学期60学时，3.5学分，共120学时，共7学分。

（2）计算机应用基础：在第一学期开出，60学时，3.5学分。

（3）应用数学或高等数学：在第一学期开出，60学时，3.5学分。针对不同的专业其教学内容、学期、课时可有所不同。

（二）专业基础课程模块

保证专业群的基本规格和全面发展的共性要求课程。

（三）职业岗位课程模块

实现专业教学要求与企业（行业）岗位技能要求对接，专业课程内容与职业标准对接。

（四）职业发展课程模块

主要功能是为进一步拓宽学生的职业面，学习专业前沿与专业交叉知识，提高人文素质和强化职业技能、培养复合型人才而开设的课程。职业发展模块分专业拓展选修课程、素质拓展选修课程（学院公共选修课程）。

专业拓展选修课程由各专业根据学生需求、教学资源等设定相应的专业拓

展课程。课程应反映专业最新技术及其应用领域，可通过讲座方式对学生做课堂教学。专业拓展选修课采用班级申请，按班级组织教学，具体教学由系部安排，报教务处备案，学分各系确定。

素质拓展选修课程采用学生网上申请，按报名人数编班组织教学，具体教学由教务处统一安排，上课时间一般为晚上或双休日，学生在校期间至少选修6学分。

（五）集中性实践教学环节

主要功能是培养学生动手能力，使学生取得相应技能证书，提高学生职业能力，职业技能训练课程包括实验课、上机、课程设计、实习、实训、大作业、毕业设计（论文）、入学教育、军训、社会实践、社会调查以及计划内各类考证培训等。原则上，实验学时≥28课时的单独设课，小于28学时的实验并入理论课中并按一定比例计入课程成绩。

各系部、学生工作部门应积极妥善地利用假期等课外时间安排学生参加各项有利于提高学生综合素质的社会实践活动，社会实践活动须经学院批准后进行，有关责任部门应负责组织实施，学生均需按要求参加。

附件 1、湄洲湾职业技术学院专业培养方案的基本框架与格式要求

2、关于2015级拓展选修课程设置及相关要求

湄洲湾职业技术学院

二○一三年六月十二日

企业人才培养方案制定企业人才培养方案及计划篇三

1.制定依据

应用英语专业人才培养方案的制定是在认真贯彻《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，以及学院人才培养方案制定精神和要求大框架下制定的。通过市场调研，依据专业人才的社会需求、专业岗位需求、岗位能力和素质要求、学生就业去向等，经过学院、二级学院专题研讨会、教研室研讨等研讨形式教研室讨论等形式，在能力素质培养、课程体系等方面提出符合市场需求的人才培养方案。

2.教育教学理念

（1）素质教育理念

高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。根据这一原则，本专业人才培养方案把培养学生的人文素养、职业道德、就业能力放在首位。公共必修课和公共选修课模块课程的设置，体现这一理念。

（2）能力培养理念

高职高专是以能力为本位的教育体系，其目标是培养高素质技能型专门人才。因此，本专业方案不强调英语学科理论的系统性、完整性和深度，课程设置服从能力本位的教育目标，注重培养学生具备工作岗位需求的知识和技能。根据这一理念，课程设置中排除英美文学等与学生工作岗位需求关联不大的课程，加强英语语音、英语听说、英语翻译、英语应用文写作、商务英语等课程的学习，使学生获得工作岗位需求的知识和能力；同时，加强课程实践、实训力度，培养学生的实践能力。

（3）服务区域经济理念

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人才培养方案要主动适应地方经济发展需要，要做好市场需求调研、分析工作，使课程设置和教学内容及时跟进经济、社会发展的需要。本专业教师深入企业以问卷调查和面谈的方式获得了企业一线的宝贵资料，对课程设置起到了很大的指导作用。本方案所开设的商务方向、国际贸易方向、英语教育方向、涉外旅游方向、市场营销方向等辅修模块的课程正是这一理念的体现。

3.教育教学改革思路

（1）以工作岗位需求为改革准则

高职高专教育以就业为导向。作为高职高专专业，本专业教学改革始终以学生就业的工作岗位需求为准则。开设岗位需求对应的英语课程和职业课程，选择岗位需求对应的教学内容和要求的教学方式，加强岗位需求所需的英语运用能力和职业技能培养，开展应对求职课程，在培养专业学生时，做到“实用为主，够用为度”，以能力培养为主线，以就业为指导。

（2）突出英语听说能力培养

经过多次调研，在学生应具备的英语能力中，企业对学生的.英语听说能力要求相对靠前，因此本专业改革中，坚持听说能力的培养。除开设英语听力、口语课程外，开展英语听说能力训练的各种形式的第二课堂活动。

（3）实行“主辅修制”的人才培养模式

“主辅修制”人才培养模式指专业+辅修模块的人才培养模式，即应用英语这个专业与不同职业方向模块（如国际贸易方向、商务方向、英语教育方向、市场营销方向等）相结合的课程体系和培养方式。该模式增加了学生的知识和技能累积，进而拓宽了学生的就业渠道，使学生获得更多的就业岗位和就业机会。

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4.特色

（1）坚持“实用为主，够用为度”的原则设置专业课程。在教材的选择、教学内容的选择以及教学方式的选择方面做到以本专业学生知识基础、学习能力和学习特点为依据。

（2）在课程体系结构中着重加强对学生听说能力的培养。从基本的日常会话和交流，逐步提高到（商务）工作场景的会话和交流。

（3）课程设置上重视培养学生的职业能力。学生在学习专业知识的同时，根据自己的需求和社会就业的需求，选择利于自己发展和就业的模块课程进行学习，提高学生的职业意识、职业能力，培养学生成为具有“一专多能”的英语人才。

5.执行说明

在执行本专业人才培养方案的过程中需要注意以下几点：

（3）采用与课程和学情相适应的教学方法和教学手段；

（4）注意课程之间的相互衔接;

（5）在整个人才培养过程中，注重学生思想道德素质和身心素质的培养，在专业课中强调职业素质和职业能力的培养和提高。

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企业人才培养方案制定企业人才培养方案及计划篇四

一、坚持职业道德、素质教育的培养模式

高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。要把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程。要提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

有人说人才应该具备四种能力，即：“实践能力、创造能力、就业能力和创业能力”，应该说要求是很高的，其中“实践能力”的提高才是关键，有了实践能力，才谈得上创造；有了实践能力，才谈得上就业；而至于创业能力，对于工科高职学生而言，显然很高，因为创业伴随着管理的要素，而工科高职学生是以特定岗位或岗位群的操作技能为看家本领，对于运筹帷幄，打拼市场，从事经营，实在是弱项；但对于不同的学生又要因人而异的进行引导和培养，为其将来的创业能力打造良好的基础。

二、高职学生学习心理问题分析

调查结果表明：有54%的学生喜欢学习专业技能课，28%的学生喜欢文化、历史等人文课，15%的学生喜欢音乐、体育等素质课，只有3%的学生喜欢专业理论课，这说明学生非常重视专业技能课的学习，而忽略了人文素质和基础理论知识。

因此，有必要对他们开展人文素质教育，改变这种状况。加强学生的人文素质教育，很多高职学生重专业技能、轻人文科学，因而导致综合素质较差。

三、高等职业教育的人才培养模式

在对学生学习方式的调查中，只有接近28%的学生在课堂上跟着教师学习，调查数据显示，这部分学生主要是一年级的新生。有39%的学生愿意自学，而另外33%的学生喜欢与同学讨论。这种结果表明，越来越多的学生追求多样化的学习方式，学生的学习方式正逐渐成熟化、理性化，迫切要求变革当前的教学方式，同时，在课时安排上应考虑给学生留出更多的自主学习的时间。

一、 指导思想

从各专业的实际出发，构建工学结合、校企合作的人才培养模式，强化专业特色和优势；注重培养学生的社会适应性，提高学生的学习能力、实践能力、创新能力、就业和创业能力，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。

二、 基本原则

1.主动适应经济社会发展需要的原则

要广泛开展社会调查，注重分析和研究中原经济区和河南省经济建设与社会发展中出现的新情况、新特点，特别要关注社会主义市场经济和本专业领域技术的发展趋势，努力使教学计划具有鲜明的时代特点。同时，要遵循教育教学规律，妥善处理好社会需求与教学工作的.关系，处理好社会需求的多样性、多变性与教学工作相对稳定性的关系。

2.坚持德、智、体、美等方面全面发展的原则

必须全面贯彻国家的教育方针，正确处理好德育与智育、理论与实践的关系，正确处理好传授知识、培养能力、提高素质三者之间的关系。要注重全面提高学生的综合素质，将素质教育贯穿于人才培养工作的始终，使学生既具有较强的业务工作能力，又具有爱岗敬业、踏实肯干、谦虚好学和与人合作的精神，实现教学工作的整体优化，切实保证培养目标的实现。

3.突出应用性和针对性的原则

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要以适应社会需求为目标、以培养技术应用能力为主线修订专业人才培养方案。基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点；专业课教学要加强针对性和实用性。同时，应使学生具备一定的可持续发展能力。

4.加强实践能力培养的原则

要做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合，能力培养要贯穿教学全过程。要加强实践教学环节，增加实训、实践的时间和内容，减少演示性和验证性实验，实训课程可单独设臵，以使学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能。

5.贯彻产学结合的原则

产学结合是培养高等技术应用性专门人才的基本途径，因此，每个专业培养方案的修订都要吸收相关企事业单位的专家、技术骨干或管理人员参与论证。教学计划中的各个教学环节既要符合教学规律，又要结合企事业单位的实际工作特点，符合时代发展的新要求。

6.课程体系整体优化的原则

要根据技术岗位和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，对照培养目标构建以核心职业能力和有效“双证书”相衔接的课程体系，加强课程重组和整合的力度，整体优化课程体系。

7.因材施教、注重个性发展的原则

坚持因材施教，坚持以学生为中心，坚持共性培养与个性发展相结合，尽可能为学生创造良好的学习环境，给学生以更多的选择机会，促进学生个性发展。

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三、 修订范围

本次修订范围为我校设臵的所有专科专业，修订后的培养方案从2015级开始使用。

四、 具体意见

（一）培养方案的基本框架

培养方案应有以下基本内容：1.专业培养目标；2.专业人才培养规格要求和知识、能力、素质结构；3.修业年限；4.课程设臵及时间分配；5.教学进程表；6.必要的说明。

（二）课程体系结构

1．课程体系框架：

1.1 必修课程：包括公共基础课程、职业平台课程、职业能力课程和实践实训课程。

1.2选修课程：包括公共选修课程、专业选修课程。

1.3自主学习课程：包括社会实践活动、应用技术研究项目、职业资格认证、专业竞赛和专业技术讲座。

2．课程类别

2.1公共基础课程

全校统一开设8门公共基础课程，包括：体育、大学英语、计算机应用基础、思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策、就业指导与创业教育、大学生心理健康（计算机类专业不开计算机应用基础，英语类专业不开大学英语）。

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2.2公共选修课程

全校开设30余门公共选修课程供学生选择，包括：自然科学类课程、人文社会科学类课程、语言文学类课程、应用技能类课程、礼仪、沟通、音乐、美术、体育类课程。

2.3职业平台课程

职业平台课程应涵盖专业人才培养目标中要求学生必须掌握的学科专业基础知识，以及反映专业发展学科前沿的基础知识。

2.4职业能力课程

职业能力课程是指对实现专业培养目标有重大影响的课程，既要尽可能涵盖本专业目前生产实际应用情况，又要有利于学生技术应用能力的培养。

2.5专业选修课程；专业选修课程可包括专业限选课程和专业任选课程。专业限选课程要按学生专业发展（就业）方向设定2-3个选修模块，学生可依据自己的兴趣和发展需要选定其中一个模块进行学习；为拓展学生专业口径，各专业可设臵4-6门专业任选课程供学生任意选修。不设限选模块的专业，专业选修课均为任意选修课程。

各专业要根据教育部颁发的《高等职业学校专业教学标准》的要求，合理设臵课程模块。

（三）学时、学分要求和学分计算

1.学时学分要求：课内总学时，文管类专业控制在1600学时以内，理工、医学、艺术类专业控制在1800学时以内；周学时，文管类专业控制在22学时以内，理工、医学、艺术类专业控制在24学时以内；实践环节的学时要占总学时的50%以上，专业选修课和公共选修课之和要占总学时的10%以上；毕业时最低学分要求不少于120学分（包括课内教学和实践环节），文管类专业不高于130学分，理工、医学、艺术类专业不高于140学分。

2.学分计算：理论教学（包括课内实验）、独立开设的实践课程原则上按18学时折算一个学分；集中进行的实践教学原则每周折算一学分。学分计算的最小单位是0.5分。

五、组织与实施

各院（系）要根据本意见要求，由院（系）主要负责人牵头，组织各专业人才培养方案的修订工作。

具体步骤如下：

1.各院（系）专业负责人修订起草人才培养方案。完成时间：5月20日。

院（系）负责人三人签字。同时提交培养方案修订总结材料，总结材料包括：专业人才培养方案的修订过程综述（含企事业专家论证会纪要）、专业定位与培养目标、课程体系、实践教学体系、创新点（与过去的培养方案相比，调整与改革的思路）等。完成时间：6月10日。

3.学校教学工作委员会审定。完成时间6月30日。

4.教务处汇总并编印成册。完成时间7月10日

附件：

2.全校统一开设的公共选修课一览表

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附件1 ：专科专业人才培养方案模板

*****专业人才培养方案

（2015年6月修订）

专业名称：

专业代码：

一、专业培养目标

本专业培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展的，掌握***方面知识，具有****能力，能在*****行业（部门），从事******工作的****专门人才。

二、主要就业方向

（应提出主要就业领域、行业部门和从事工作的性质，注意要和学校定位、专业培养目标相协调一致，内容不应太空泛，应有具体的指向）

三、专业培养要求

（一）素质结构

1.思想政治素质

具有科学的世界观、人生观和价值观，践行社会主义荣辱观；具有爱国主义精神；具有责任心和社会责任感。

2.文化科技素质

具有合理的知识结构和一定的知识储备；具有不断更新知识和自我完善的能力；具有持续学习和终身学习的能力；具有一定的创新意识、创新精神和创新能力；具有一定的人文和艺术素养；具有良好的人际沟通能力。

3.专业素质

.。。。。。。。。。。。。。。（专业部分，各院系填写）

4.职业素质

具有良好的职业道德和职业操守；具有较强的组织观念和集体意识；。。。。。。

5.身心素质

1.工具性知识

2.人文社会科学知识

3.自然科学知识

4.专业技术基础知识

5.专业知识

（三）专业能力

1.职业基本能力

2.职业核心能力

（四）其它能力

（五）职业证书

四、学制

学制三年。

五、 主要课程及说明

1.主干课程：

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2.主干课程说明： （1）*****

1.集中性实践教学环节包括：入学教育与军事训练、公益劳动、********等，具体安排见附表4。

2.集中性实践教学环节说明： （1）入学教育与军事训练

教学目的：通过入学教育使学生了解校情和专业情况，学习各项规章制度，了解大学生学习方式，熟悉新的环境，明确学习目标，巩固专业思想，养成良好学风，遵守校规校纪；通过军事训练强化学生的国防意识和组织纪律观念，增强学生体质，培养学生团结友爱、团队协作和吃苦耐劳精神，教育学生养成良好的学习、生活习惯。

教学内容：专业介绍、规章制度学习与考核、军事科目训练、内务整理、军事理论讲座等。 时间安排：入学教育与军事训练安排在第一学期，共3周。

教学目的：培养大学生热爱劳动、关心集体、保护环境的意识，引导学生热爱公益事业，养成良好的卫生习惯。

教学内容：学校各单位组织的绿化活动、环境卫生清理、搬迁等公益性劳动。 时间安排：公益劳动安排在三个学年每个学期，每学期不少于6学时。

考核办法与要求：公益劳动成绩按合格或不合格记载，大学生在校期间必须完成2学分的公益劳动。累计完成18个学时劳动任务，可得1学分。若学生公益劳动成绩为不合格，则不能取得毕业证。

七、学时分配表

1.各类课程学时比例表（附表1）

2.理论教学与实践教学学时比例表（附表2） 八、课程设臵及教学计划进程表（附表3）

制定人 审核人

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附表1：

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附表4 集中性实践教学环节安排表

附件2

全校统一开设的公共选修课一览表

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企业人才培养方案制定企业人才培养方案及计划篇五

一、指导思想

以科学发展观为指导，认真贯彻和落实教育部《关于制定高职高专教育专业教学计划的原则意见》（教高[2000]2号）、《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2015]16号）、《国家高等职业教育发展规划（2011-2015）》、《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要(2015-2020)》、《淮安信息职业技术学院十二五专业建设规划(2011-2015)》等文件精神，全面贯彻党的教育方针，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，走产学结合的发展道路，大力推进校企合作，创新人才培养模式，突出以学生为本的素质教育、职业技能教育和终身教育理念，以适应新形势发展对高等职业教育人才培养的要求，制定出具有针对性、灵活性和开放性，彰显高职特点及我院特色的人才培养方案，为社会主义现代化建设培养具有良好职业道德、较强专业技能和较强社会适应能力的高端技能型人才。

1

二、基本原则

人才培养方案在总体上要遵循高职教育规律和职业成长规律，坚持知识、能力、素质协调发展的原则，优化课程体系，改革教学内容、教学方法和教学手段，注重学生综合素质和职业能力的培养。

1．体现校企合作的办学理念

紧跟人才需求市场动态，以社会需求为依据，找准专业办学定位，明确人才培养规格，参照职业岗位技能要求，与行业企业合作共同制定人才培养方案，探索建立校中厂、厂，引导行业、企业参与专业课程和教学资源的开发。

2．突出工学结合的人才培养模式

贯彻四个嵌入工学结合的人才培养模式，体现教学与生产相结合，学习与工作相结合，突出各专业人才培养的特色。

3．构建能力核心的职业课程体系

充分调研、明确岗位群能力要求，结合《课程标准化建设方案》合理构建专业课程体系，重视学生职业能力、方法能力和社会能力的培养，重视学生综合素质的养成。

4．完善适应行业的双证书制度

要对学生取得与专业核心能力密切相关的职业资格证书提出要求，引入行业、企业技术标准，证书要求与技术发展相适应，完善学历证书＋职业资格证书的双证书制度。

5．加强教、学、做 一体的教学模式改革

继续推行任务驱动、项目导向、订单培养、工学交替等教学做 2

一体的教学模式改革，从教学内容、教学方法和教学手段等方面进行探索和实践，重点培养学生的职业能力、方法能力和社会能力，将素质教育贯穿于教育教学全过程。

三、方案具体要求

1．课程类别

（1）课程分必修课和选修课。

（2）必修课分为通识课程（含实践环节）、专业基础课程（含实践环节）和专业主干课程（含实践环节）。

（3）选修课分为人文素质课程、专业拓展课程。

2．学时与教学周要求

（1）方案总课时原则上不超过2700课时，实践教学环节课时应不低于总课时的50%，其中生产性实习应占到80%。

（2）每门课程原则上不超过90学时。

（3）周学时原则上安排在20~24学时范围内(含选修课)，第一、二学期课时可适当增加。

（4）前4学期每学期教学周数为19周（一般15周理论教学周+4周整周实践周），第五学期教学周数为10周，由于各专业具体情况不同，在满足每学期总教学周数的情况下，各专业可以合理自行设置，但要尽量避免学生每学期后几周课时数过少或没课的情况发生。

3．学分计算

（2）入学教育与军训、公益劳动、毕业设计（论文）、顶岗实习每周以1学分计算。

（1）工科专业为毕业设计，文科专业为毕业设计或毕业论文，时间为12周，利用第五学期前10周的星期六和后10周完成，计12学分，180学时。

（2）顶岗实习为20周，安排在第六学期，计20学分，300学时。

5．通识课程安排 （1）通识课程安排表

4

（2）课程安排说明

①1-9项为各专业必开课程，第10项大学英语为除商学院、国际交流学院以外专业必开课程，11-12项高等数学为工科专业必开课程（详见②），13-15项各专业可根据情况选择开设。

②高等数学课程为1、2、3、4、8院（系）必修课程。对口单招班级高等数学按90（60+30）课时开设，即第一学期开设高等数学b，第二学期开设高等数学c。

其他专业开设安排如下：

5

③人文基础课程1、4、6、8、9院（系）在第二学期开设，2、3、5院（系）在第三学期开设。

④军事理论/安全教育课程2、3、5院（系）在第二学期开设，1、4、6、8、9院（系）在第三学期开设。

（3）整周实践安排说明

①入学教育与军训为2周，在第一学期开设。

②公益劳动为1周，2、3、5院（系）在第一学期开设，1、4、6、8、9院（系）在第二学期开设。

6．社会能力考核要求

（1）英语

非英语类工科专业：建议达到高等学校英语应用能力考试b级要求；

涉外类专业：建议达到全国大学英语四级 要求；

商学院、国际交流学院、传媒艺术系可根据各专业具体情况设定学生必须达到的英语能力等级。

（2）计算机

非计算机类专业建议达到全国计算机等级考试一级b要求，计算机类专业的计算机能力要求可根据具体情况设定。

（3）职业资格证书

各专业学生必须取得一项与本专业核心能力密切相关的职业资格证书，由各专业根据具体情况设定。

7．选修课要求

（1）人文素质课程

①要求修满6学分。其中必须取得艺术限定性选修课程2个及以上学分，限定性选修课程包括艺术导论、音乐鉴赏、美术鉴赏、影视鉴赏、戏剧鉴赏、舞蹈鉴赏、书法鉴赏、戏曲鉴赏等八类课程。

②开设的人文素质课程

语言类：职业汉语、普通话技能与应试指导、日语、韩语、求职英语。

艺术类：围棋、中国象棋、二胡演奏入门、小提琴音乐艺术欣赏、艺术导论、古典音乐鉴赏、流行音乐鉴赏、影视欣赏、舞蹈鉴赏、美术鉴赏、书法、建筑欣赏、有氧爵士舞、健美。

社科类：中华人民共和国史、汽车文化、生活与化学、大学生心理健康、法律与生活、合同法、体育运动与卫生保健、跨文化交际。

经管类：身边的经济学、网上购物与网店推广。

数理类：高等数学。

③由团委认定的素质拓展学分可作为该类课程学分，包括拓展学生思想道德素质、文化素质、专业素质和身心素质的各种科技技能活动、校园文化活动、社会实践与志愿服务活动、竞赛活动、课外文体活动等。

④除专业要求必须取得的计算机、英语等级证书外，学生取得的其他更高级别的计算机、英语等级证书，每个证书可奖励2个人文素质课程学分。

（2）专业拓展课程

①要求修满6学分。其中必须取得专业限定性选修课程行业文化（课程实施编号为000001x0）2学分，并将该课程体现在教学进程安排表中或者下面的注释中。

②工科专业的文科生必须取得专业限定性选修课程大学物理（课程实施编号为000204x0，第一学期开设，周课时4）2学分，并将该课程体现在教学进程安排表下面的注释中。

③各专业根据学生需求、教学资源等设定相应的专业拓展课程。 ④除专业要求必须取得的职业资格证书外，学生取得的其他职业资格证书或专项技能证书，每个证书可奖励2个专业拓展课程学分。

⑤学生参加第二课堂并成绩合格的，每项可奖励2个专业拓展课程学分。

四、方案制定与审定程序

1．教务处制定、下发；

3．各专业教研室针对专业人才培养方案初稿组织研讨，完善方案；

5．教务处组织相关专家对专业人才培养方案进行复审，反馈修订意见；

6．将最终审核通过的专业人才培养方案汇总，提交院教学委员会审核批准，下发执行。

五、其他注意事项

1．各专业应认真研究、总结本专业以往年级人才培养方案中的缺陷与不足，结合2011年专业剖析及专业平台数据分析的成果，在2012级人才培养方案中有所体现。

2．各专业中对口单招、中外合作、不同专业方向、订单培养等须根据相应人才培养目标单独制定人才培养方案，特别是对口单招专业人才培养方案要在对中职课程体系充分调研分析的基础上，有针对性制定，作好中高职衔接课程、专业核心课程的设置，要体现对口单招班级与普招班级差异性。

3．专业人才培养方案涵盖模块和格式要求基本延续2011年方案（两种模板：传统课程体系模板、工作过程课程体系模板），要注意传统课程体系模板七、职业能力与知识结构和工作过程课程体系模板八、职业素质教育内容设计中要体现‘321’职业素质教育课程体系内容（在关于在2011级人才培养方案中嵌入321职业素质教育课程体系的通知中有具体模板），社会能力考核要求这项内容说明要求简洁明了。

4．课程名称和课程编号要规范，均按11年新编的实施课程名称和实施课程编号填写，如有新增课程请事先按程序申请获取相应课程编号后填写，要避免文字错误、课时学分等数据统计错误和方案前后不对应等问题。

5．各专业在人才培养方案初步制定后，要同步进行课程教学大纲的制定或完善工作。

6．为保证2012级学生教学工作顺利开展，计划于4月底完成2012级人才培养方案制定及院系专家初审工作，教务处5月上旬组织相关专家进行会审(对口单招方案单独集中会审)，5月中旬返回院系修正，5月下旬汇总装订。

教务处

2011年3月20日

学院各教学单位：

一、基本依据

1、《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2015］16号）

2、《教育部 财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划 加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2015]14号）

3、《教育部关于推进高等职业教育改革创新 引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）

4、《教育部关于全面提高高等教育质量的`若干意见》（教高[2012]4号）

二、指导思想

人才培养方案是各专业实施人才培养的纲领性文件，其制（修）订工作是推进教学改革、加强内涵建设和提高人才培养质量的重要举措。各专业要坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合发展道路的办学方针，以提高质量为核心，以满足学生多元发展需要为重点，及时主动对接区域经济升级转型发展对人才的需求，积极探索课程体系设置和人才培养模式的创新，把校企合作、工学结合作为人才培养模式改革的切入点，突出技术应用能力和基本素质培养，人才培养方案调研、论证、制订规范科学，充分体现学生个性发展需要的特点，并形成专业特色与品牌。

三、原则意见

1、注重培养方案的整体优化。

础上，结合行业发展与专业需求，认真制订、按时完成2015级各专业人才培养方案，使本专业的人才培养目标和规格定位更加明晰。原则上，按大类招生的专业群以及设置若干专业方向的专业，既要设置体现通识性要求的专业基础平台课程，又要设置体现个性发展的专业方向课程，系统构建“平台+方向”模块课程群；同时，要尽可能提高选修课比例、扩大选修课范围，满足学生拓展知识和跨专业选修课程的需要。

对存在特殊生源结构和招生形式的专业，要按照生源特点，系统设计、统筹规划人才培养过程。特别是对“3+2”制、中职推免制等，要进行充分调研和论证，分别制订相应的培养方案，体现其个性化和专业特色。

2、坚持育人为本，德育为先。

要有明确体现职业道德和职业素养的教学内容，职业道德教育贯穿于理论教学、实习实训和第二课堂活动之中，职业道德纳入了学生的评价考核体系。加强实践育人，重视学生全面发展，推进素质教育，增强学生自信心，满足学生成长需要，培养学生“学会认知、学会生存、学会做事、学会与人相处”,促进学生人人成才。

要重视基础课程系统设计，重在解决好教什么、怎么教的问题；要树立科学、多元的质量观、成才观，使其具有适应就业需要的专业技能的同时，促进其能够可持续发展，提高其终身学习的能力。

3、强化学生实践能力培养。

要坚持以技术应用和技能培养为目标，以系统的专业知识为支撑，注重系统的实践技能培养，系统设计、实施生产性实训和顶岗实习，探索建立“校中厂”、“厂”等形式的实践教学基地，校内、校外有机衔接，将实验、实训、实习到最后的顶岗实习整个实践教学过程系统设计，并且在实施过程中关注学生普适性培养与个性化辅导；要注意理论知识学习和实践技能训练两者的紧密结合以及各自的系统性，关注理论课与实践课的比例、交融及课时的合理分配，包括顶岗实习学时的安排，实践教学时数达到总学时数50％以上。

4、深化人才培养模式改革。

企业的新知识、新技术、新标准、新设备、新工艺、新成果和国际通用的技能型人才职业资格标准，动态更新教学内容；继续推行任务驱动、项目导向等学做一体的教学模式，深入开展项目教学、现场教学、模拟教学，以行动为导向，真正实现“教、学、做”合一。建立行业、企业、研究机构和其他社会组织共同参与的人才培养评价制度。

5、积极探索“企业先导，合作共建”的办学机制

产学结合是培养技术技能人才的基本途径，各专业均必须与大中型企业建立紧密的合作关系；培养方案的制订和实施过程应主动争取企事业单位参与，充分利用行业、社会资源，与企事业单位共同制订和实施培养方案。积极探索“企业先导，合作共建”的办学机制，针对一线职业岗位来定向培养技能型人才，合作制订企业主导的个性化培养方案，积极试行多学期、分段式等灵活多样的教学组织形式，将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合，校企共同完成教学任务，突出人才培养的针对性、灵活性和开放性。积极推行订单培养，形成了“企业需求驱动，重构课程模块，培养双高人才”的办学特色。

四、基本要求

1、教学周数

每学年52周，暑假8周，寒假4周，教学周数为40周，部分实践教学和课外教育内容可安排在假期内进行(具体见教学总体安排表)。

2、总学时

学占教学活动总学时的比例不低于50％，文科类专业应保证实践教学占教学活动总学时的比例不低于40％。

3、学分计算和分配

课堂教学原则上按18学时为1学分；整周进行的集中性实践教学每1周按26学时，计1学分，学分最小单位为0.5。

各专业总学分控制在130学分左右。 ．．．．．．．

4、顶岗实习

时间不少于24周。根据各专业特点，可安排在第三学年的全年，或第五学期在院内实训基地进行课程设计、专业设计后到院外实训基地实习。

5、考试安排

每学期考试安排2周（期中考试3天，期末考试7天）。

1、专业培养目标；

2、专业人才培养规格；

3、学制及招生对象；

4、就业面向；

5、课程结构与课程学时比例；

6、教学总体安排；

7、毕业生合格标准；

8、教学进程表；

9、专业核心课程与主要实践环节；

10、其它说明。

六、课程体系基本设置与要求

课程体系五大模块组成，即：公共基础课程模块、专业基础课程模块、职业岗位课程模块、职业发展课程模块（含专业拓展选修、素质拓展选修）、集中性实践教学环节。

（一）公共基础课程

1、人文道德素养课程：

（1）“两课”课程设置:《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》4学分，《思想道德修养与法律基础》3学分，安排在前2个学期内开设。“两课”每门课程除理论讲授外，都应有一定比例的课外教学和实践活动。

（2）形势与政策教育：18学时，1学分。

2、职业发展与就业指导教育课程：

（1）职业生涯与发展规划：在一至五学期开，含企业家、校友讲座。18学时，计1学分。

（2）就业与创业指导：在一至五学期开，含企业家、校友讲座。20学时，计1学分。

3、身心素养课程：

（1）大学生心理健康教育：32课时，2学分。机械系与工商系安排在第一学期开出，其他系安排在第二学期开出。

（2）入学教育与军训：入学教育0.5学分，新生军训两周，2学分。军事与安全教育第一学期开出，1学分，18学时。

（3）体育：第一、二学年开出，每学期36学时，2学分，共144学时，8学分（第二学年为专项体育）。

4、文化素养课程：

（1）英语：在第一、二学期开出，每学期60学时，3.5学分，共120学时，共7学分。

（2）计算机应用基础：在第一学期开出，60学时，3.5学分。

（3）应用数学或高等数学：在第一学期开出，60学时，3.5学分。针对不同的专业其教学内容、学期、课时可有所不同。

（二）专业基础课程模块

保证专业群的基本规格和全面发展的共性要求课程。

（三）职业岗位课程模块

实现专业教学要求与企业（行业）岗位技能要求对接，专业课程内容与职业标准对接。

（四）职业发展课程模块

主要功能是为进一步拓宽学生的职业面，学习专业前沿与专业交叉知识，提高人文素质和强化职业技能、培养复合型人才而开设的课程。职业发展模块分专业拓展选修课程、素质拓展选修课程（学院公共选修课程）。

专业拓展选修课程由各专业根据学生需求、教学资源等设定相应的专业拓

展课程。课程应反映专业最新技术及其应用领域，可通过讲座方式对学生做课堂教学。专业拓展选修课采用班级申请，按班级组织教学，具体教学由系部安排，报教务处备案，学分各系确定。

素质拓展选修课程采用学生网上申请，按报名人数编班组织教学，具体教学由教务处统一安排，上课时间一般为晚上或双休日，学生在校期间至少选修6学分。

（五）集中性实践教学环节

主要功能是培养学生动手能力，使学生取得相应技能证书，提高学生职业能力，职业技能训练课程包括实验课、上机、课程设计、实习、实训、大作业、毕业设计（论文）、入学教育、军训、社会实践、社会调查以及计划内各类考证培训等。原则上，实验学时≥28课时的单独设课，小于28学时的实验并入理论课中并按一定比例计入课程成绩。

各系部、学生工作部门应积极妥善地利用假期等课外时间安排学生参加各项有利于提高学生综合素质的社会实践活动，社会实践活动须经学院批准后进行，有关责任部门应负责组织实施，学生均需按要求参加。

附件 1、湄洲湾职业技术学院专业培养方案的基本框架与格式要求

2、关于2015级拓展选修课程设置及相关要求

湄洲湾职业技术学院

二○一三年六月十二日