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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
部编版六年级语文回忆往事教学设计篇一
1、学会本课8个生字，正确读写"谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼"等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。
3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。
4、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
重点：使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。
难点：贝多芬的感情变化的原因。
《月光曲》
2课时
一、揭示课题，板书课题
二、出示学习目标：
1、学会本课8个生字，正确读写"谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼"等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。
3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。
三、出示自学提示
1、自读课文，学习生字词语。不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。
2、这篇课文写了一件什么事？
3、默读课文一自然段，说说你知道了什么？
4、默读2——6自然段，弄清弹奏第一首乐曲的经过。
学生自学，全班交流。
师：《月光曲》是首什么曲子？
结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习情绪。
贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。……做到这一点，我将是多么的幸福！
全班交流遇到容易出错的生字，多分析一下字型结构，
给本课的生字组词语辨析。（点击字形结构，会显示例词。）能说说幽静纯熟陶醉这三个词语的意思。会用这些词语造句。（点击课件出示解释和例句。）
学生在练习本上写生字词。
辨析部分词语的近义词和反义词。
交流第一自然段
1、齐读
课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”？（民间流传的说法。）既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。
2、理解"谱写"：
“歌谱”同学们是知道的，根据歌词写谱，叫"“谱写”。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简单的说法叫”谱曲子”。曲子写好了，就叫什么？（”谱成”）
写曲子叫"谱写"，写出非常壮丽的诗，也可以说"谱写了一首壮丽的诗篇""谱写了一首扣人心弦的诗篇。
交流课文2—6自然段
一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么？（断断续续的弹琴声）
这琴声为什么会引起他的特别注意？（弹的正是他的曲子。）贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。
启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？”（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。）
师：为什么那琴声是断断续续？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不容易。）
指名分角色读第五、六两自然段的对话。教师示范；学生练习朗读。
部编版六年级语文回忆往事教学设计篇二
1．知识与能力
（1）通过读“阅读材料”中的文章，感受作者对小学生活的怀念，对母校、对老师、对同学的感情。
（2）制作成长纪念册，培养学生动手能力、合作组织能力。
2．过程与方法
回顾个人和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。
3．情感与价值
通过对活动过程的阶段性回顾及个性化汇报展示，使学生体验探究的成就感，培养其自主、合作、探究的精神。
通过对活动过程的阶段性回顾、个性化汇报展示，使学生体验探究的成就感，培养其自主、合作、探究的精神。
制作成长纪念册，培养学生动手能力、合作组织能力。
一、谈话导入
同学们，当我们开始这一次综合性学习的时候，你们已经在小学学习了六年，并且即将告别美丽的校园，开始新的学习生活。六年来，你们从天真烂漫的幼儿成长为身心健壮的少年，这是你们自己努力的结果，其中也浸透着学校、老师的心血。这六年中，发生过多少令人激动、喜悦、忧愁和伤心的事；这六年，是你们在人生道路上开始起步而永远难忘的岁月。在即将毕业的时候，让我们开展一系列有意义的活动，把这六年的小学生活制作成一本有特殊意义的成长纪念册，并且永久珍藏，成为美好的回忆吧。
二、回忆往事
六年的时间，发生非常多的事情。我们可以自己制作一个时间轴来回忆我们的小学生活。
1．填写时间轴。
借助时间轴来回忆六年的小学生活，记录值得我们细细回味的点点滴滴。可以把印象最深的人或事填写在相应的时间点上。如果有照片的话，可以把照片贴在相应的事件旁边。
2．大家做好时间轴后，可以分享自己的难忘回忆。
三、阅读材料
学生认真阅读书中所给材料。
四、制作成长纪念册
一起回忆了小学生活之后，我们大家来用心制作一本具有特殊意义的成长纪念册，珍藏这段难忘的成长记忆。
部编版六年级语文回忆往事教学设计篇三
;《匆匆》是部编版六年级语文下册第三单元的一篇精读课文，是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
文章的特点:一是结构精巧，层次清楚，转承自然首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。
1、会认、会写本课生字词。
2.了解课文内容，体会作者对时光流逝感到无奈和惋惜的感情。
3.抓住关键句段，感悟作者表达感情的方法。并仿照第3自然段写一段话，表达自己对时光流逝的感触。
4.有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。
1.抓住关键句段，感悟作者表达感情的方法。
2.仿照第3自然段写一段话，表达自己对时光流逝的感触。
一、激趣导入：
1、播放音乐《明日歌》
师：伴随着优美的音乐开启了我们今天的学习之旅，老师最喜欢刚才歌曲里的一句话“明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。”是呀，正因为我们心中总是在想着无数的明日，万事才成了蹉跎。我们应该怎样度过美好的一天，才能不辜负人生大好的时光呢?让我们走进朱自清先生的散文《匆匆》中去寻找答案吧！
2、板书课题：匆匆。
师：通过预习你知道这篇课文写的是什么匆匆?（对，是时光匆匆）词语也是有温度的，带着自己对题目的理解来读一读课题——匆匆。
3、作者简介
朱自清（1898—1948）现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。作品《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》都是烩炙人口的名篇。
4、出示学习目标
二、初读美文，感知匆匆
1、初读自主读识
自由朗读读课文，读准字音，读通句子。画出生字词和难读的句子。
2、检测读识
（1）出示词语
确乎 空虚 不禁 挪移 觉察
徘徊 游丝 赤裸裸 头涔涔 泪潸潸
①指名读、齐读。
谁来说一说在读写这些词语时你想给大家强调什么?
a、在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
b、在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢?
师：孩子们在读句子时不要加字也不要漏字，咱们一起把这两句话读一读。
3、再读课文整体感知
师：其实，默读也是一种非常好的读书方法，现在我们把课文默读一遍，边读边想从文中你感受到了什么?（请你谈谈感受）
预设1：我从中感受到了作者因时光匆匆流逝而感到无奈和惋惜。
预设2：我感受到了作者有些焦急、痛苦、恐慌。
5、出示写作背景
《匆匆》作于1922年3月，正是五四运动处于低潮，作者思想十分苦闷的时期。这时他由于“看不清现在，摸不着将来”，徘徊于人生十字路口，感到无限空虚与惆怅。但朱自清正如叶圣陶所说的，他“并非玩世，是认真处世”的人。他不愿虚度年华，在风尘中老去，在给俞平伯的信中说，“日来时时念旧，殊低回不能自已。明知无聊，但难排遣。‘回想上的惋惜’，正是不能自克的事。因了这惋惜的情怀，引起时日不可留之感。我想将这宗心绪写成一诗，名曰《匆匆》”。不愿蹉跎青春，浪费时日，虽彷徨而仍思有所作为，《匆匆》抒写的就是这种心境。
师：请同学们看看课文，能不能发现这些追问在哪几个自然段中比较突出?
三、细读品味，感悟匆匆
（一）精读第一自然段
师：我们先来看看作者的第一次追问。来齐读第一自然段。（课件出示第一段）
1、学生齐读第一自然段。
师：我刚才发现很多同学都画下了这一段。说说你们为什么喜欢这一段?
预设1：我觉得第一自然段写得很美，十分富有诗意，很押韵，读这一段文字有一种像读诗一样的感觉！
预设2：我很欣赏后面的反问句，也感受到作者的内心很茫然，很痛苦，很无奈。对过去流逝的时光，没有好好把握，他又有些后悔。
师：你们真的用心去读了，老师也很喜欢这段文字。作者几笔勾勒一个淡淡的画面。运用了排比，通过一连串的反问，刻画了时间流逝的踪迹，表的了他的无奈和惋惜。当你感受到了这些，请你把你的感受融进去再读一读，再来感受作者的这一份追寻。（学生自由读第这一段。）
（二）感受对生命的追问：精读第四自然段
孩子们，听了老师的朗读你感受到了什么?请你来谈谈，
预设1：我感受到时间瞬息消逝，来去匆匆。
预设2：我感受到作者不甘虚度光阴，以及他对时光的眷恋之情。
预设3：我发现第四自然段作者有六次追问。第一次和第二次做出了回答。
师：这一连串抒情性的设问句和反问句，看似在问，其实表达了作者对时光流逝的慨叹和不甘虚度光阴的强烈感情。
2. 那你能不能把这一句换个说法（ 课件出示）
但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊?
但不能平的，不能白白走这一遭啊！
3.合作探究
第1自然段和第4自然段有什么相似之处?这样写的好处是什么?
（这两个自然段都用了一连串的问句进行表达。这样表达畅快、直接，能吸引读者的目光，具有震撼人心的力量。）
4.画出本文的中心句。
结尾：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?
开头：但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?
这在写法上叫什么?（首尾呼应）
师：让我们带着对时光流失的惋惜和感叹来美美地读读四然段。
（三）略读第二、三自然段。
1、朗读二三自然段，想想作者是如何将这抽象的时光写得具体可感的呢?圈画相关内容，并作简单批注。
（出示课件：第二自然段）
2、品读第二自然段。
3.（课件出示第三自然段）指名读，听了他的朗读你感受到了什么?预设：感受到了时光的转瞬即逝。）
师：时间流逝本是司空见惯的现象，作者却写得如此感人，他按时间顺序列举了早上起来、洗手、吃饭、默默、遮挽、天黑等生活中常见的现象，运用了比喻、拟人、排比的修辞手法告诉我们日子来去匆匆，一去不复返。（板书：时光 一去不复返）
4.小练笔
（1）你对时间的流逝有什么感触，仿照第3自然段的写法，然后把你的感触写下来。
（ ）时，日子（ ）；（ ）时，日子（ ）；（ ）时，日子（ ）。
（2）.学生展示。
预设：告诉我们时间的宝贵，应该珍惜。[板书:珍惜时间]
5.试背第3自然段。
四、总结全文，拓展提高
1、朱自清的语言就是这样的令人陶醉，又让人陷入深深的思考，他诗一般的语言，诗一般的意境，启示我们珍惜时间，他的作品达到了190万字！正因为他认识到了时光的匆匆，所以才取得了这么大的成就啊！就让我们带着对课文的理解再来美美地读一读全文吧！（配乐朗读）
2.时光如流水，一分一秒从不停歇，（多媒体出示以瀑布为背景的巨大的钟表画面）我们只有抓住时间，珍惜一分一秒，才会不在这世界上白白走一遭。
3.积累有关珍惜时间的名言
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；
失落寸金容易找，失落光阴无处寻！
莫等闲，白了少年头，空悲切。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
少壮不努力，老大徒伤悲。
五、课堂检测：
1、给下列画横线的字注音。
头涔涔 泪潸潸 赤裸裸 徘徊
遮挽 蒸融 伶俐
2、仿写句子；
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
（ ）了，有再（ ）的时候；（ ） 了，有再 （ ）的时候；（ ）了，有再 （ ） 的时候。
板书设计：
匆匆
一去不复返
珍惜时间
《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脸炙人口的散文。文章围绕“匆匆"二字。细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜心情。全文语言优美而生动，运用了大量的对比、比喻、排比、拟人的修辞方法，而且文中有许多短句适合朗读。因此在进行教学设计时，我力求让学生在读中感悟，理解，从而体会作者的，思想感情。通过课堂实践我感觉有些环节落实的较好，有些地方还有待改进。
一、注重朗读，感受其优美的语言。
读书百遍，其义自见。教学本课，通过各种形式的读，我们感受到的语言美，学生读得有情，读得有趣，读中有思考。体会作者运用设问、比喻、排比、拟人的句式，把不易觉察的时光匆匆，一去不返写得形象生动，富有感染力。在读中，学生初步了解的特点，如结构精巧，层次清楚，首尾呼应，情景交融等。
二、品读课文，体会作者的思想感情，学习作者的表达方式。
加强对重点语段的品读，理解，从而加深学生理解作者对时光流逝感到的无奈和惋惜。作者在抒发自己的感受时，把自己在特定处境里的感兴，依托于大自然多种可感的景象中把抽象的时间流逝通过具体的事物写具体。在教学时，我在学生理解课文内容和表达方法的基础上，结合课后第三题，指导学生模仿课文中的写法“……的时候，日子……”的句式，让学生结合生活实际进行仿写。在练笔中发现，很多学生写得还不错。如一学生写到“思考时，日子便从脑中飘过:看书时，日子从书页上跳过；玩电脑时日子从鼠标上滑过:仰望天空时，她便伶伶俐俐地从悠悠的白云中飞过。”等等。
三、拓展读书领域，让学生认识学海无涯。
语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一资源。为拓展学生的读书领域，课上介绍有关朱自清的图片简介。配乐课文朗读引导学生进入如诗如画的散文境界中，课后通过多种方法收集有关珍惜时间的名言警句，进一步感受时间的珍贵。
在教学实践中虽有闪光点。但也有不足之处：
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;部编版小学六年级语文上册第二单元 第8课 《灯光》教学设计 教学导航 【教学目标】 1、通读全文，读中引出课文的重点词语“憧憬、千钧一发、点燃”等词语，引导学生认识今天的幸福生活来之不易。
2、抓住文中三个“多好啊！”让学生懂得郝副营长为理想而献身的美好品质。
3、读写结合，提升学生对“灯光”的认识。
【教学重点】 1、抓住三个“多好啊”，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
【教学难点】 抓住重点词句读懂课文。
教学过程 一、谈话激趣，导入新课 当我们面对清晨第一缕灿烂的阳光，快乐的去上学时；
当我们面对丰盛的餐桌，尽情的享用佳肴时；
当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时，你可曾知道，这幸福的生活是先烈们用鲜血和生命换来的？时值清明，让我们跟随作家王愿坚同志一起，穿越时空隧道，去经受那血与火的洗礼，去感受英雄们对美好未来的憧憬…… 二、引导自读，感悟“多好啊” 1．通过课前预习，说说课文的主要内容。
2．认真读读课文，想一想：如果你来教这一课，你会让学生弄懂哪些问题？ 3．边读边悟，体会感情。
a 默读课文，想想他们在说这句话时可能看到了什么，想到了什么？ b为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，标出相关语句，写写自己的感受，并有感情地读一读。
学习第二次“多好啊！” 1、指名读 2、师 “在什么样的情况下，郝副营长自言自语地说出了 ‘多好啊！’？” 生：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。
1、指名说、读。
2、是啊，郝副营长注视着这幅插图，看到一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。而他自己在什么样的情况下读书呢？（微弱的灯光下）读读句子 3、男女分角色朗读。
师“是啊！郝副营长借着微弱的灯光，注视着那幅图，自言自语地说，多好啊！此时，郝副营长想到了什么？” （也许看到了一按电钮就亮的电灯，也许看到一个个孩子在电灯下认真学习，也许看到了人们在电灯下谈笑风生，过着美好的生活。）
过渡：正是插图上的电灯点燃了郝副营长心中的希望之灯，此时，在他的心中就有这样一个愿望。读 学习第三次“多好啊！” 生：
“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！” 1、师“郝副营长的话道出了他心中美好愿望，读读这句话，‘多好啊’你又有什么新的体会？” （ 对，郝副营长他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学习条件。
2、边讲边读。
（1）指名a 师评：我听出了郝副营长一颗迫切胜利的心。读 （2）指名b 师评：郝副营长不仅想到自己，更为了下一代美好的生活。读 （3）指名c 师评：这真是一位令人敬仰的战士。读 3、让我们一起深情地读读，读出郝副营长一颗憧憬未来的心。
舍身取义 师：“半个小时后，战斗打响了，郝副营长为了心中美好而神圣的憧憬，投入了这场激烈的战斗中，请你认真地读读课文的9-10，想想什么样的举动赢得这场战斗的胜利？板书：战场 1、学生自由读 2、指名回答 师小结：就是这战场上的一星火光，决定了战斗的胜利。板书：战场 火光 师 “那当时情况是怎样的？” （读第8 自然段）
师“在黑暗里，后续部队与突击连失去联系，意味着什么？ 师“情况十分紧急，让我们通过朗读表现出来。”出示：守敌的围墙……失去联系。）
这真是“千钧一发”啊！ 突然（引读）出示：突然，黑暗……已经够亮了。
3、 出示图片，看，在这漆黑的夜晚，那一星火光一闪，又一闪。望着微弱的火光，你仿佛看到了什么？ （1）战士们靠着……（出示齐读）
师“这火光分明是一盏指明胜利方向的明灯阿！” “这已经不是一般的火光，这分明是郝副营长心中的希望之光，更是他的生命之光啊！”让我们再来读读那一刻英雄的壮举吧！ 4、出示第十自然段（配乐读）
（1）、指名读，你心中充满了敬佩之情 （2）、再指名读，看来，郝副营长高大的形象已经印在了你的心中。
（3）、让我们再来读读，你能否从他点燃那本书的举动中看到他的内心呢？ 师“让我们再来读读他心中美好的愿望。” 师“郝副营长为了战斗的胜利，为了实现他美好的愿望，为了让更多的人用上电灯，过上幸福的生活，点燃了他的生命之光。”让我们再来读读，让那一瞬间永远定格在我们心中。
（4）、齐读第十自然段（配乐读）
师“郝副营牺牲了，他壮举是那样的义无返顾。这种舍生忘死的革命精神值得敬佩”读 5、 齐读“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。” 6、再让我们来看看天安门前璀璨的华灯，此时，你不由得想到了些什么呢？……请把你想到的写下来。
4．交流讨论。
（在交流的过程中，通过多种形式的评价引导学生抓住关键词句体会郝副营长为了崇高美好的理想坚贞不屈、勇往直前的牺牲精神，同时关注作者善于抓住细节进行描写的表达方式。）
5．有感情地朗读课文。
三、读写结合，深化“多好啊” 1．交流课前搜集的关于革命先烈的动人故事。
2．伟大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，换来了这盏照亮黑夜的灯，可是仅仅是照亮黑暗的灯吗？（实际上是照亮我们新中国的灯）
3．此时此刻，你最想说些什么？可以是一首小诗，可以是一段随想，可以是心灵的独白…… 第8课 《灯光》教学设计 教学导航 【教材分析】 《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。
【学情分析】 文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。
【教学目标】 1．知识与技能 （1）正确读写课文重点字词。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。
2．过程与方法 （1）让学生借助工具书用较快的速度阅读，引导学生说说课文讲了一件什么事，把握课文的主要内容。
（2）在学生整体感知课文之后，教师可以提覆盖全文的问题，让学生自读自悟课文中的一些细节。作适当点拨引导，加深学生的理解。
3．情感态度与价值观 从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；
从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
【教学重点】 通过对人物言行、神态等描写的分析，帮助学生体会郝副营长为了幸福的明天，宁愿牺牲自己生命的崇高品质，从而感受今天生活来之不易。
【教学难点】 帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举及课文中心之间的联系。
教学过程 一、揭题，练说 （一）板书课题。
1．当我们面对清晨第一缕灿烂的阳光，背着书包快乐的去上学时；
当我们躺在母亲的怀里，享受温暖宁静的母爱时；
当我们面对丰盛的餐桌，尽情的享用佳肴时；
当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里来？ 2．今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的。今天，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，了解他们。（板书课题）
（二）读写 教师利用多媒体课件，先带领学生过一遍本课重点字词。
（1）读写下列字词 赞叹 微弱 注视 憧憬 阻击 璀璨 黑魆魆 聚精会神 千钧一发 （2）字词释义 围歼：包围起来消灭。
倚：靠。
憧憬：向往。
黑魆魆：形容黑暗。
千钧一发：千钧的重量系在一根头发上，形容事态极其危险。
璀璨：形容光鲜鲜明的样子。
（三）练说。教师提问：
（1）你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？ （2）这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？ （学生联系实际，在说的过程中已经对“我”漫步天安门广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。）
二、理文，练说 （一）读课文，弄清人物间的关系：
（“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党反动派，解放全中国。）
（二）读课文，弄清火光与灯光的关系：
（这里教师可设计几个填空，辅助学生弄清这一问题。）
1．战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。
2．守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。
3．战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______。
（学生通过独立思考、合作研究完成上述填空后，可引导他们深入分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。）
（三）读课文，弄清文中三个“多好啊”间的关系：
（课文三次出现“多好啊！”这句话，可让学生从文中找出来，标上序号，然后读一读上下文，找出是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到的是什么，可能想到了什么？然后通过小组交流、集体汇报的形式，帮助学生弄清这一问题。第一次说这话是对天安门广场“灯光”的赞叹，是引起我回忆的直接原因。第二次说这话的是郝副营长，他看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。第三次说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。）
三、激情，练读 （一）指导学生读回忆部分：
（郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气；
激战部分要读出“猛烈”、“着急”；
战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。可采取指读、组内读、齐读等形式。）
（二）指导朗读课文首尾段：
（这部分总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。）
（三）自由感情朗读全文：
（学生在感情朗读当中自然感受到当前生活的幸福，联想到先烈的献身精神，感受幸福生活来之不易。）
四、回归整体，体会写法。
“多好啊！”在文中出现了几次？你觉得这样写有什么好处？（前后呼应、以一句话贯穿全文、抓住细节进行描写等表达方式。）
【作业布置】 1．鼓励学生课外阅读《七根火柴》、《三人行》。
2．练笔：仿照课文的叙述形式写篇作文，内容自选。
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