一键复制
作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。
日月潭教案一等奖篇一
我来给你补充，日月潭具体的位置应该是在我国台湾省台中附近的高山上，我想请大家来跟我读一读第一段。
读完这一段我知道了描写山多的成语是群山环绕，描写树多的成语是树木茂盛。
我想请问名胜古迹是什么意思？
我来解决你的问题，名胜古迹就是风景优美，有古代留下来建筑物的著名地方。
我从第二段中知道了日月潭的名字是怎么来的，我来给大家读一读。我还知道了，日月潭中央有个小岛叫光华岛，小岛的北边像圆圆的太阳叫日潭，南边像弯弯的月亮叫月潭。
我来为你补充，我收集了一篇关于日月潭由来的神话故事想和大家分享一下。
下面由我来为大家继续介绍日月潭，我来读一读第三段。
我从第三段中知道了清晨的日月潭很美，我从隐隐约约这个词中体会到清晨的日月潭是那种朦胧的美，我想请大家跟我读一读这一段。
老师我想来读一读这一段。
我觉得你的声音太小了，我来为大家读一读。
我觉得你读的没有感情，我来为大家读一读。
我来为大家读一读第四段。这段中讲的是日月潭中午和雨中的景色，中午的日月潭在太阳的照射下把美景清晰的呈现在眼前，而雨中的日月潭是那种朦胧的美，像童话中的仙境。
我从这段中发现了一对反义词，清晰对朦胧。
为什么说日月潭像仙境？
我来回答你的问题，因为下雨时日月潭很朦胧，有点看不清，我从轻纱这个词中知道了雨中的日月潭像披了一层纱，有一种朦胧的美，就像童话中的仙境一样。我觉得这一段很美，我想请全班女生跟我一起读一读。
女生读的非常有感情，我想邀请全班男生也来读一读。
日月潭教案一等奖篇二
《日月潭》教案
一、第三单元主题揭示：
1、同学们，今天我们将进入第三单元的学习。谁来读单元导语？这个字谁来读？繁：是多、复杂、兴旺的意思。课本上的词语是：繁华。什么地方是繁华的？
2、这两句我们一起读。第三单元就是以爱家乡、爱祖国为主题。我们的祖国地域广阔，山河壮美。这节课就让我们走进祖国的台湾省，去欣赏日月潭的风光。请大家跟老师书空课题。
二、初读，了解课文大意。
1、明确日月潭的位置。
（1）齐读课题。什么是潭呢？水池，湖。答案藏在课文的句子中，课文中的一句话也告诉了我们答案，谁能找到？说明——
从这句中你还了解到什么？最大：说明它面积很大（2）往下读你能了解得更多。它在台中附近的高山上。
台中是台湾中部的一座城市，日月潭就在它附近。日月潭是个怎样的地方呢？
2、请同学们自由读课文，注意把字音读准。
3、谁愿意把课文读给大家听？师正音。
谁能说说日月潭是个怎样的地方？课文中也有一个词语表达了日月潭的美。——风光秀丽。
4、读这句——最后一段。
这些中外游客都来自于哪些地方？从这个词中你能感受到什么？
——是啊，游客们不远万里，慕名而来（日月潭是个令人着迷的地方，你想去吗？让我们走进课文，去感受一下日月潭的无限风光。
三、细读第一段。
1、谁来读读第一段。这句生字很多，谁能读？
2、“群山环绕”，这个词谁来读？
怎样记住“环绕”两个字？绕：和绕的右半部分相同的还有哪些字？这些字的头上都没有点。
图示：孩子们请看，这群山环绕着谁呢？能给“环绕”换个词吗？的确就是包围的意思，但环绕和包围哪个词更美？ 一个“群”字，说明山怎样？非常多。你看，日月潭多像一个婴儿，依偎在大山妈妈怀中甜甜地睡着。一起读读这个词。
3、日月潭边不仅群山环绕，而且“树木茂盛”。
大家看，这是“茂”的篆书，你看它像什么？对，茂就指草木长得很旺盛。“盛”字谁能给它组个词。这个字是个多音字，还读cheng，读cheng怎样组词？
4、日月潭边不仅有自然风光，还有许多名胜古迹！
文武庙：这是文武庙，里面供奉着伟大教育家孔子，三国演义中最勇猛的大将关羽，文武庙因此而得名。
玄奘殿：为纪念唐僧西天取经而建的，里面供着唐僧法师的灵骨。慈恩塔：这是慈恩塔，塔顶海拔高度1000米，是日月潭最高点。
5、看到这些景象，你想说什么？把你的感受读出来。（指2生）
6、谁能背下第一段？试试看。背得准确极了，美极了。
日月潭周围的景色是美丽的（板书：周围），它的名字也很有意思呢！
四、学习第二段。
1、谁来读第二段。读了这段你了解到日月潭的名字是怎样来的？ 日潭的形状是？（圆圆的）月潭的形状是？（弯弯的）是啊，日月潭是根据它的形状命名的。
让我们来看看从卫星上看日月潭时，它奇特的造型。你能找到日潭、月潭、光华岛所在的位置吗？
地图上看光华岛非常小，它正好在日潭和月潭之间，吸收了日月的精华，所以叫“光华岛”。它又像日月潭中一颗小小的珍珠，因此它还有个好听名字叫“珠仔屿”岛屿的屿。多有趣啊！
对照图片我们再来说说它们的位置。
2、这句话谁来读？日月潭很深，湖水碧绿。
日月潭最深处近30米，约有10层楼的深度。像这样晶莹通透，绿得发亮的湖水，就是碧绿的。生活中还有什么也是碧绿的？
碧绿的树叶,碧绿的湖面，碧绿的草，碧绿的叶子，碧绿的玉。这句美美地读一读。
3、看到这样美丽的景象，愿意为日月潭当导游吗？那赶快把第二段的解说词背下来。谁愿意来试试？
关于日月潭名字的由来，还有一段感人的神话故事呢！想听吗？回家查资料吧，好好准备，下节课讲大家听。
五、学习三、四段。
孩子们，日月潭更像是位神奇的化妆师，她的容貌会千变万化。
1、快速浏览三四段，看看作者都为我们介绍了日月潭什么时候的景色呢？（清晨、中午、下雨）
2、不同时间不同天气，日月潭的美丽也不同。（1）清晨：
清晨的景色，谁来读？
清晨的日月潭是种怎样的美？哪个词最能表现出来？隐约美。
隐隐约约：大家看，这是“隐”字的篆书，左边的部分代表着大山，意思是在深山里隐居。隐字可以怎样组词？
这是清晨的日月潭，你感受到了什么？是啊，日月潭云雾缭绕，看不清，很模糊，隐隐约约就是这种感觉。
谁能读出隐约的美？如诗如画，你来读。我们仿佛进入了一个梦幻的世界。（2）下雨
本课有个和隐约意思相近的词——朦胧。有什么好方法记住这两个字？ 什么时候的景色又是朦胧的？什么样的雨呢？倾盆大雨还会朦胧吗？你来读。轻纱：看见过轻纱吗?看到谁穿过？穿上的感觉怎么样？美极了，你来美美的读读。仙境：是什么地方？想象一下什么样子？
日月潭像一位害羞的姑娘，把自己隐藏在朦胧的烟雨中。谁来读这种朦胧的美？你把我们带进了仙境。（3）中午
日月潭的美总是这样隐约、朦胧的吗？ 太阳高照时，是种怎样的美？清晰的美。
晰：谁能记住晰字。想想为什么是“日”字旁？再想想“朦胧”为什么是“月”？这两个是对什么词？清晰还和本课哪个词语也是反义词？——隐约。在阳光的照耀下，你能看到什么呢？ 看到这样的美景，你又有怎样的感受？这青山绿水，加上明丽的阳光，我们心情是多么爽朗。
谁能读出日月潭清晰的美。
3、配乐背。
日月潭的美真是千姿百态，选择你认为最美的时刻，背给大家听。准备一下。指生读。
六、拓展。
1、日月潭的美景变幻莫测，孩子们想看看它夜晚的景色吗？ 出示夜景图，此时你又想说什么？
2、这是老师在杂志上摘的一段话：
夕阳洒落，日月潭上金碧辉煌；月亮探出头来，寻找自己的影子，湖畔码头边被灯光点缀得五彩缤纷；深夜时分，可以直接听到夜鹭在呼唤；站在阳台上可以清楚听到鱼儿划开水面的声音，这真的就在日月潭。
3、难怪有人发出这样的赞叹，齐读最后一自然段。
七、巩固识字、写字。
1、查资料。
师：在宝岛台湾，日月潭只是美景之一，你知道台湾还有什么？你觉得台湾岛是个怎样的地方？
2、巩固识字。本课我们不仅领略了日月潭的美景，更认识了许多美丽的词语。排火车读。
3、写字。这三个是本课要求会写的词语。茂盛的茂写时注意什么？ 把“茂盛”写一遍。
孩子们我们的祖国有960万平方公里，她幅原辽阔，下节课，我们将走进新疆吐鲁番的葡萄沟，去感受那里别样的风土人情。
八、作业
日月潭教案一等奖篇三
日月潭教案
一．导入新课
师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）
师：还要很多小朋友迫不及待地想要跟大家分享，是的，我们的祖国山河壮丽，风光秀美，有很多值得游览的风景名胜，今天老师就要带领大家乘坐飞机去祖国的宝岛台湾游览，让我们一起去日月潭欣赏那里的的美景，好不好？看，杨老师给大家预定了一架大大的飞机，（飞机图片）不过，这次去旅游，我们得带上两个新朋友一起，哪一组的小朋友最先认熟了它们，哪一组就先登上飞机。二，认读生字词
师：先来看看，第一位新朋友是谁呢？原来是生字宝宝们。来，大家一起大声把它们读出来吧。（齐读，男生，女生，指名想读的都来。）
师：男生检验一个，女生检验一个。比一比，谁先把第一个朋友送上飞机。师：第二个朋友是“词语宝贝”
它们可调皮啦，要把它们带到旅游的飞机上，得一个一个认才行，准备好了吗？（出示一个读一个）（男女生各三人一组，比赛一场，看哪一组最先登机。）出示飞机起飞图。经过小朋友们的努力，终于把生字朋友和词语朋友都带到飞机上和我们一起去旅游啦。
三．用词语练习说话。
日月潭还要一会儿才能到呢，我们先来跟词语朋友玩一玩吧。谁能用上这里的词语说一句话呢？ 四．进入文本。
（一）学习第一段
看到大家这里热情，老师就请我们的导游姐姐先给大家简单说说日月潭吧。咦？怎么不见了？那就请所有女生来充当一回导游姐姐好不好？（齐读第一段，请男生们坐稳了。）
女生们读了这一段，请男孩子来回答问题。
（二）日月潭名字的由来
师：昨天晚上，我们预习了课文，有没有人知道这个问题的答案呢？（日月潭为什么叫这个名字？）请你到课文里找到相关的语句，用笔直的横线画出了吧。生再课文中找答案。
请一个人汇报答案。一起读一遍这一段。
看，我们的飞机已经飞到日月潭的上空啦，你能看出来日潭，月潭，光华岛分别是哪里吗？（学生指认）
（三）学习三、四自然段。
老师带着大家玩了这么久了，现在，请你自由朗读课文的第三、四自然段。想想这两个问题。（你喜欢什么时候的景色，为什么。）
学生交流汇报，并把自己喜欢的段落读出来。请男生回答，就请所有的男生一起再读一遍，在请女生回答，读一遍，请所有的女生和男生比一比，看谁读得更美。（清晨和下蒙蒙细雨都比较安静，所以朗读的时候，声音要轻柔一点，风景那么美，要笑着读。）老师范读一遍，学生再一起来读。
（四）学习最后一段
这里有起伏的群山，茂盛的树木，古代留下来的遗迹和建筑物，不同的时候，还有不同的美景，这里真是个旅游的好地方，难怪说——（最后一段）好了，课文我们看完了，咱们终于可以好好欣赏日月潭的美景了，请看，（日月潭的美景图片）
（五）谈一谈，学了这篇课文，你想说点什么。
五、快速认读生字词，写生字。
（一）写字时注意写字习惯。
1、书写正确（笔画要书写正确）
2、大小合适（汉字在田字格中要不能过大，不能过小）
3、字体端正（不歪不斜不倒）
4、结构匀称（各部分相处和谐）
5、书面整洁（不添笔不描笔）
（二）读好词语。
六、拓展延伸
（一）读一读，说说你更喜欢那个句子。
（二）出示中国地图，看看日月潭的具体位置。
日月潭教案一等奖篇四
日月潭教学设计
一、教材分析
本次授课的主体是小学二年级学生,具有下列认知特点：
1、具有强烈的求知欲,对他们身边的事物充满着无限好奇。而且基于他们已有一定的知识积累,他们不再局限于想弄明白“是什么”的问题,更像弄明白的是“为什么”及“怎么养”的问题。
2、该阶段的学生的知识结构比较单一,受区域和年龄的限制,他们的知识带有很大的局限性。认知能力缺乏,认知形式比较模糊。
3、最突出的特点是自主学习的意识淡薄,知识的获得和补充大部分还依赖于传统的“告知”模式。
4、这时的孩子正处在德育和智育发展的关键时期,许多影响他们一生的习惯和观点正逐渐形成。所以此时的教学要特别注意正确引导和良好影响.基于教学主体的以上特点,我个人认为在教学过程中,除了要保质保量完成这次的教学客体是新课标通用版的小学二年级语文课文《日月潭》。
日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。
日月潭很深,湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛,叫光化岛。小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日谭:南边像弯弯的月亮,叫月谭。
清晨,湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点星光,隐隐约约地倒影在湖水中。
中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。
日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。
教学大纲规定的任务以外,还应该补充中国地图含义、功能、读法的介绍,讲述日月潭的由来,介绍日月潭的详细情况等等。
二、教学目的
1掌握大纲规定的新汉字,力求做到会读、会写、会灵活运用。
2通过正确、流利、有感情地朗读课文,一方面,可以领略汉字表达的魅力,提高汉语素养。另一方面,在对文章主要内容及其行文脉络准确把握的前提下体会作者的写作意图以及文章所承载的作者的作者的思想感情。
激发每一位同学的爱国情感,同时尽最大可能渗透保护环境、爱护家园的公民意思。
三、教学重点、难点
1、重点:认字、写字、用字。“谭、碧、岛、薄、雾、蒙、秀”
2、难点:理解课文内容,把握行文脉络、层次以及在此基础上的情感升级。
四、教学过程(一)、激情导入
和同学们一起回顾上节课学到的东西,同时利用幻灯片让同学们回顾“日月潭”的美丽形象。
师:这节课,让我们进一步去了解这位神秘朋友。看看作者笔下的日月潭是不是一样非常地迷人,非常地令人神往呢?通过文字能不能勾勒出照片上的优美片段呢?那么就让我们带着这些问题走进我们今天的学习课堂吧!(二)、学习第一自然段
1、首先是自由读,看看总共有几句话,每句话分别是什么意思,并梳理层次,找出语段的中心句。
2、指名分句读,然后让学生自己去理解。《结合课件,解释“群山环绕”、“隐隐约约”、“风光秀丽”的真实景象。》
师:通过第一自然段的学习,我们已经解决了其中的一个问题——日月潭的地理位置,就像地图上画出了日月谭的位置一样。
(三)、学习第二自然段
1、师 :第二自然段又是写日月潭的什么信息呢?接下来大家细致、轻声地读一读。
2、利用课件出示以下句子比较感知,知道朗读:(1北边像太阳,叫日谭:南边像月亮,叫月谭。(2)北边像圆圆的太阳,叫日谭:南边像弯弯的月亮,叫月谭。)师:请同学们读一读,想一想。同样是描述日谭和月谭的句子,读起来和听起来有什么区别呢?《形象、生动、具体、准确》
师 :作者真的很有心啊!能根据事物的外形的特点来给事物起名字。大家有没有试过这样去给你身边的东西起个听的名字呢?这样做呢就会让表达更生动、具体、准确、形象了。这就是你们将来要学到的一种表现手法——比喻。他的作用呢就是把想要表达的东西表达地更形象、具体、生动。还有就是给名词加一些修饰,使得你笔下的形象更清晰。
3、大家知道怎么做才能和作者一样,让你的文字散发出清新的味道了嘛?老师相信你们!现在呢就给老师展现展现你们刚刚学到的本领吧!把下面的句子修改一下吧!(1)湖中央有个小岛
(2)湖面上飘着雾。
(3)校园外边有棵树。
(四)、默读三、四自然段,画出描写时间的词语,并做标记。同时思考一下这两段分别介绍了日月潭什么时候的景色。《教师板书:清晨、中午、晴天、雨天》
师:大家是不是发现下面的句子很美呢?《指名让学生上台把自己喜欢的句子写在黑板上,教师结合课件加以解释。》
(五)、师:好句子只有准确读呢才能读出感觉来,才能像早晨书上叽叽喳喳的鸟鸣一样清脆、悦耳.接下来大家跟着播放器读,仔细地听一遍以后就试着跟读。然后多读几遍就能像鸟儿一样了.1、利用音箱播放优美的句子、段落,并放映对应的幻灯片。让大家沉浸在一定的氛围中去体会文章的内容。
2、利用课件对比理解“清晰”和“朦胧”,并鼓励学生积累这对反义词。
看到朦朦胧胧的日月潭,你有什么感受?能把你的感受说出来跟大家一起分享嘛?《朗读第二自然段要舒缓,声音教虚,突出下雨时日月潭的朦胧之美》
指名读
宝岛台湾的日月潭风光秀丽,你喜欢嘛?我们把后两段多读几遍,可以的话把你喜欢的句子背下来。
(六)、读思结合、加深体会,深化感情,到处作者的心声。
1、日月潭的风光真的是在是太美了!你们能用一个四字词语来形容日月潭的风姿嘛?试试看!
2、通过学习这篇课文,大家能说说作者为什么会写这篇文章呢?《出于对宝岛台湾的特殊感情,出于对日月潭的热爱和眷恋,作者写了这篇文章,表达他对日月谭的赞美和强烈的热爱之情》
3、师:台湾是我们祖国的宝岛,从遥远的古代就是我国领土不可分割的一部分。那里不仅风光怡人的日月潭,还有景色迷人的阿里山,可是现在,由于许多外界的渊源,台湾还不能回到祖**亲的怀抱!孩子们,此时此刻,你想对台湾的小朋友说些什么呢?
4、日月潭真的很美,可是近年来由于环境的污染和人为的破坏,日月谭在默默地哭泣!我们一定要从小养成爱护环境的好习惯。争做保护环境的小天使哦!现在呢老师就任命你们为“地球小卫士“,从你们的身边做起好吗?
5、孩子们!让我们共同期待宝贝台湾早日回到祖**亲的怀抱,共同期待日月潭的美好明天吧!
五、教学反思
日月谭真的很美!作者的笔墨虽然不多,但日月潭的优美风姿却已经呈现在每一位读者的眼前。而且行文简练,突出要点。很适合孩子们的口味。在本次教学过程中,我灵活运用了两种新市的和旧式的教学模式,将传统的讲台和新型的多媒体教学有机结合。并运用反复强化的方式加深学生对所学知识的理解和记忆。在让学生在学到知识的同时,得到一定的没得享受。在教学过程中,我同时渗透了学生爱国情感的激发和保护环境意识的形成,在一定程度上深化了课堂的主题。缺点是在对课文进行讲解的时候,由于缺乏经验,对知识的讲解次序把握的不够好。而且和学生的互动可能不是很和谐。不过我会尽力上好每一节课的。我相信只要用心去经营,课堂照样能成为老师和学生的乐园。
日月潭教案一等奖篇五
10.日月潭
一、课前系统部分
（一）课标分析
基于识字与写字：学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
（二）教材分析：
《日月潭》是义务教育课程标准实验教科书二年级语文上册第三单元的课文，是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭的秀丽风光。日月潭是台湾省的一个大湖。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。
（三）学生分析
二年级学生很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。学生家庭条件比较好，学生本身信息技术水平不错，特别对于通过网络查找材料比较熟悉。学生经过近两年的训练，有感情的朗读课文的能力比较强，对于此需要重点朗读感悟的文章有较大的兴趣。
（四）教学目标： 知识与技能：
认识“潭、湖”等15个生字，认读“群山环绕、名胜古迹”等11个词语。会写“名、胜”等9个字，过程与方法：
能正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的优美景色。背诵第二至四自然段。情感态度与价值观：
品读描写日月潭美景的词句。培养学生热爱宝岛台湾和祖国统一的情感。
教学重点：
1、认读生字，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
2、理解课文内容，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。
教学难点：
1、抓住景物的特征，联系生活实际，理解句子的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3、增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。
（五）教学策略
引导学生在合作中学习，在学习中交流，在交流中体现学习的主体性。
（六）教学用具
课件（日月潭的文字资料、图片；生字幻灯片等）、歌曲《七子之歌》
二、课堂系统部分——教学过程
一、创设情境，激情导入。
1、课件出示祖国的地图，了解台湾岛的位置。
2、课件出示日月潭的风景图片，配乐欣赏。
3、今天就让我们一起走进《日月潭》。
（板书课题，齐读课题。）解释“潭”。（潭：部首是三点水，意思是水很深的湖。）
二、初读感知，趣味识字。
为了更好地激发学生的识字兴趣，提高学生自主识字的积极性，帮助学生轻轻松松识字，快快乐乐写字。在《日月潭》一课的识字教学中，就力图体现对语境的创设和运用。为了让学生在主动参与阅读实践的过程中获得真实的情感体验，我将以获取“游览门票”的方式创设学习情境，让学生在情境中读书识字。通过闯关大冒险的游戏。
第一关：我会读 出示学习目标：
我能听范读，并能找出日月潭名字的由来，用“——”画出来。
1、指名读学习目标，让生明确学习目标。
2、播放班班通里的课文朗读，学生边听边画。
3、课件出示第一、二自然段，指导朗读。
4、课堂交流，指名回答问题，用班班通的画笔功能勾画出日谭和月潭的形状。师板书，生跟着老师再次练习说一说日月潭名称的来历。
5、课件出示：
日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
再读，感受比喻的精妙。
6、闯关成功，加星。
设计意图：学生一边感受日月潭的形态美，一边体会比喻的精妙。
第二关：我会认
出示学习目标：我能和小组成员交流好的识字方法，并能组词。
1、齐读目标，明确目标。回顾识字方法。
2、小组学习。
（1）组长检查生字读音。
（2）交流识字方法。师巡视指导。
3、检查小组学习情况。展示。至少3个小组展示。老师把生展示的识字方法板书在黑板上。
4、齐读生字，开小火车识记生字。
5、巩固字词，做“看图猜词语”的游戏。
6、闯关成功，加星。
第三关：我会写
1、出示学习目标：我能把字写得工整规范。
2、课件出示“现、胜、披”三个生字。
引导学生运用学过的方法自主认字，说说这三个字的共同点。
3、打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
4、指导书写。观察字的结构，说说书写注意点、间架结构，以及每一笔在田字格中的位置。
5、学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
设计意图： 低年级是语文习惯养成的重要阶段，培养学生识字、写字习惯至关重要。在实践中巩固了学生的识字，并培养学生学会倾听、学会评价的良好学习习惯。
以上三关以学定教，还学生自主识字的权力，让学生自我发现识记生字的方法和规律。指导较难生字的识记方法的书写规律。最终获取日月潭的“门票”。
获得了来之不易的门票后，利用“班班通”《日月潭风景》播放视频。
五、创设情景，感情升华
1、日月潭这么美，难道你不想对它说些什么吗？谁来夸夸它？（进一步感受日月潭的美丽，培养学生的表达能力）
2、对学生进行热爱宝岛台湾和盼望祖国统一情感的教育。
同学们，宝岛台湾自古就是中国的领土，可现在却有极少数人不承认，他们想把台湾从中国分裂出去，你们说，他们这么做，我们能同意吗？对，这是我们13亿中国人绝对不能答应的，我们期盼台湾早一天回到祖国的怀抱。
五、实践活动
可以回家把日月潭名字的由来讲给父母听，可以找找有关日月潭的故事和传说。三．《日月潭》课后反思：
《日月潭》日月潭令人神往，是因为它在祖国的宝岛台湾，是因 为它“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹”，然而更吸引人的还是那被光华岛分成两半的日潭月潭的碧水。
在整个教学活动中，我尊重学生的读书体验，注重情感的生成。力求把教师的引导，学生的读书与形象的图片有机结合起来，从而让学生去想象日月潭的美，并在感受美的过程中积累字词。引导学生在合作中学习，在学习中交流，在交流中体现学习的主体性。在教学中，反思以下几个方面：
一、多媒体课件创设情境
1.导入：让学生在中国地图上找到台湾，再引出其风景名胜──
日月潭，带领学生去游览日月潭的美丽风光。在这个环节中，我利用中国地图让学生们感知我们的祖国地大物博，风景优美。接着唤起孩子们想要去日月潭看看的感情。
2.利用优美图片练习四字词语的猜读，利用“优教学生字”指导书写。
3、结合图片、日月潭俯瞰地图理解日月潭名字的由来。
二、重视学生的识字写字能力
《新课标》明确指出：识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。这节课是第一课时，着重安排了识字写字。
识字教学安排时间较长，有很多在语境中识字的时间，这种方式，为学生提供了一定的语言环境，有效地帮助学生建立起与生字的亲切感，激发了学生认读生字的兴趣，降低了识字的难度。
写字教学一定要抓习惯。《新课标》要求：低年级学生要努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写端正，规范，整洁。老师扎实有效地指导尤为重要，为防止学生的写字疲劳，安排两课时分散写字。
为了更好地激发学生的识字兴趣，提高学生自主识字的积极性，帮助学生轻轻松松识字，快快乐乐写字。在《日月潭》一课的识字教学中，就力图体现对语境的创设和运用。为了让学生在主动参与阅读实践的过程中获得真实的情感体验，我将以获取“游览门票”的方式创设学习情境，让学生在情境中读书识字。
不足：写字后一定没有评价，评价后再写字，才能有提升，有进步，这样写字教学才能真正地落到实处。
