课堂教学评价原则(五篇)

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课堂教学评价原则篇一

课堂教学是教学工作的主要环节，是教学常规管理的重点，做好课堂教学评价，是提高教师课堂教学水平的有效途径，是提高课堂教学质量的有力保证。为了进一步完善学校教学管理，特拟订以下制度：

一、学校组织成立以主管教学副校长为组长，以教导主任为副组长，由教研组长参加的课堂教学评价小组，每学期对校级观摩课及其它公开课进行评价。

二、所有任课教师应认真备课，认真学习教学大纲，熟悉落实，以教学大纲为依据，评价课堂教学。

三、各教研组在组内进行听课、评课活动，对每位教师的课堂教学质量进行检查、评价，相互学习，共同提高，完成听课、评课规定的任务。

四、教导主任组织全校性观摩课评价活动，进行课堂教学检查、考核及评优。

五、学校定期举行各类学生座谈会（每学期期中或期末）广泛了解检、查教师的课堂教学常规要求的落实。

六、教导主任定期分析、检查教学进度和教学秩序，并把教师掌握教学进度情况放在课堂教学评价的范围之内，在进行量化时要占一定的比例。

七、课堂教学评价时要考虑教师讲授和学生活动的时间。

八、学校课堂教学评价小组评课的结果要与讲课教师见面，并征求

做课教师的意见，了解做课教师的授课思路，真正做到教学民主，评价公正。

课堂教学评价原则篇二

南街小学课堂教学评价制度（试 行）

一、基本理念和设计思路

1、坚持“以学生的发展为本”

课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。要发挥教学评价的教育功能，“建立促进学生全面发展的评价体系”。确定课堂教学评价指标体系，要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。

2、注重考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素

课堂教学是一个准备---实施---目标达成的完整过程，是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程需要罗列相当多的因素。确定课堂教学评价指标体系，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素，以利于在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向。

3、坚持评教与评学相结合，侧重评学

课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程。“评教”，建立促进教师不断提高的评价体系，这样才有利于大面积提高教学质量。“评学”，建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系，以具体评价一堂课的教学效果。课堂教学评价要以评学为重点，以此来促进教师转变观念，改进教学。

4、体现开放性

课堂教学具有丰富的内涵，学科、学生、教师、教学条件诸方面的不同，使课堂教学情况千变万化。确定课堂教学评价指标体系，既要体现课堂教学的一般特征，又要为不同学科和不同条件的课堂教学留有可变通的余地。提倡创新，鼓励个性化教学。

5、坚持可行性

可行性是实施评价的前提。课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能；评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断；评价办法要注重质性评价和综合判断，力求简单、易于操作。

二、评价内容 学校工作：

1、课堂教学实施方案，近长期工作发展规划，有具体的工作安排表。能按照安排表开展实验工作。

2、按学校或按学科的实验计划，人员分工，活动记录等材料。

3、成立课改领导小组，责任明确，按分工组织开展工作。

4、校长重视课堂教学改革，定期研究课改工作中的问题，每天走进课堂，关心、指导课改。有有关课改理论讲座，有听评课记录，有对课改的指导性文章。

5、为教师搭建发展的平台，采用“走出去，请进来”的方式，定期组织教师学习。

6、积极创设课堂教学改革的文化氛围，师生精神面貌好。

7、按照各科评价标准或学校评价标准，定期评价课改。

8、加强教师的培训工作，培训方式灵活多样。教师具备先进的课改思想，能积极参与到课堂教学改革中去。

9、加强校本研究，有针对性地解决课堂教学中存在的问题。结合本校实际，积极探索备课方式改革。10、3-6年级全部教师课堂教学达标情况。课堂上，学生自主学习、合作学习、探究学习，综合素质得到提高。

11、把课改纳入科研课题研究，定性分析，积累材料，总结经验。

12、邀请镇、县教研室领导指导课改，有相关文件或讲座材料。

13、举办课堂教学改革现场会。

14、先进经验影响县内外情况。（看通讯、报道情况）教师工作：

1、积极参加学校、教研组开展的活动。

2、有自己的实验方案，工作规划，工作安排。

3、教师每学期至少讲一节新课堂模式汇报课或研究课，参加一次评课。

4、每教师按时参加一次课改研讨会，并提出有针对性的建议。

5、能总结形成适合本学科特点和学生实际的教学模式。

6、对表现突出的教师，确定为学科带头人。

7、能撰写课改相关文章或论文。

8、在县以上比赛中能获得课型奖励。

三、1、对教师课堂改革进行全面评估，评估分数纳入教师综合评估分数之中。

2、作为年终评比先进课改实验教师的主要依据。

南街小学教案评价标准

一、教学目标设计

1、明确(目标明确，具体，便于师生操作)，教案评价标准。

2、恰当(符合大纲、学科特点和学生实际)。

3、全面(体现知识、能力、思想等几个方面)。

二、教学方法设计

4、教法选择得当(结合教材特点，学生，教师实际，一法为主，多法配合，优化组合)。

5、运用现代教学手段恰当(根据实际需要，教具、软硬件并举)。

三、教学程序设计

6、教学环节设计合理(有层次、结构合理，过渡自然)。

7、教学环节中小步骤设计具体(根据实际需要有些教学环节中有小步骤设计。教学环节或小步骤分配合理)。

8、教学程序设计巧妙(体现在教学过程中和方法运用上新颖独特，有艺术性)。

四、教材处理设计

9、教学思路清(有主线，内容系统，逻辑性强)。

10、以旧引新(寻找新旧知识的关联和生长点，注重知识的发生发展过程)。

11、突出重点(体现在目标制定和教学过程设计之中)。

12、突破难点(体现在教材处理从具体到抽象，化难为易，以简驾繁等方面)，13、抓住关键(能找到教材特点及本课的疑点，并恰当处理)。

五、师生活动设计

14、精讲巧练(体现以思维训练为核心，落实双基)。

15、教为学服务(体现在教师课堂上那股设疑问难，引导点拨,学生动口、动手、动脑，主动参与教学过程)。

16、体现知识形成过程(通过暴露思维过程，学生自悟与发展，总结出规律和体会)。

17、学法指导得当(学生课堂上各种学习活动设计具体、充分，教师指导有方)。

18、体现现代教育思想的六种意识(目标意识、主体意识、训练意识、情感意识、创新意识、效率意识)。

六、板书设计

19、紧扣教材，突出重点，主次分明、有启发性。20、言简意赅，文图并用，有美感。

21、设计巧妙，有艺术性。

七、教案创新与个性特点。

22、遵循常规但不拘泥，根据个人诧异和特点，有创新，写出有个性特点的教案。

八、书写要求

23、祥略得当。

24、字迹清楚、文通词达。

九、教学思路设计说明。

25、教材分析与处理说明。

26、教学方法设计说明(设计依据和策略等)。

南街小学教师教案检查制度

教案检查工作是学校教学管理工作的一部分，也是衡量教师教学 态度和教学水平的指标之一，为强化教师的教学基本功，提高教师业 务素质，保证 40 分钟的课堂教学效果，结合我校实际情况，特制定本 办法。

一、检查内容：

1、教案编写 教案是进行教学活动的具体方案，教案可详可简。

2、教案检查规定 45 周岁及以下教师必须手写教案，并应写详案；46 周岁及以上 教师可使用电子打印教案（必须是自己编撰，严禁网上下载），也可手 写简案。毕业班教师应撰写自己的专题教案。杜绝使用旧教案。

3、教案内容要求（1）根据《课标》和学生实际情况独立设计、编写教案。不能 把《教学参考书》和《教案集》里的内容直接抄到教案本上，禁止抄 袭他人教案，严禁下载网上的电子教案。教师应积极筹划教师和学生 的课堂活动，充分发挥教师的教学创造性。

（2）教案设计应提前一周。

（3）教案中要体现出不同班级、不同层次学生的教学特点，以 满足不同层次学生的需要。

（4）理科教师在编写教案时须对例题、习题、实验有分析，不 能简单贴一张片子。

语文教师的作文课及作文讲评也要体现在教案上。

（5）每次上完课后要写出授课小结（或教学反思），及时总结经验和教训，为今后的教学搭建台阶。

（6）复习课要有计划、必须写出教案，按专题或章节复习时要 有重、难点，对典型题要有举例和分析。

（7）教案必须反映出：教学目标（包括思想培养、知识培养和 能力培养）和要求；教学重点、难点；教学程序或步骤；教学方法； 练习与作业；板书的设计等。同时还应写好学案，对作业与练习必须 分层次设计，上课之前备好教学用具（挂图、实验仪器、电教设备等），课后及时写出反思。

二、检查时间 定期和不定期相结合。每学期开学、期中和期末定期检查，平时 随机抽查 3~5 次。

三、检查方式 由学校组织教研室及有关人员深入课堂或组织教研组长对收集的教案进行全面检查。

四、检查程序

1、不定期检查教案：即由学校组织校委会和教研组及有关人员，检查每位任课教师当天当堂课的教案编写情况、上课情况，并随即作 出评定。

2、定期检查教案：

（1）每学期开学第一周，各教研组长要认真检查每位教师两周 教案，并认真做好检查记录。

（2）平时教研组长每月至少检查一次自己所负责的学科教师教案，签字并做好记录，与本人及时反馈。

（3）学校领导、教研组长每次听课时要检查授课者的教案，检 查是否课案相符，要有签字和反馈意见。（4）教研室和教务处定期对教师教案进行抽查，备课组长检查 教案情况应向教研室和任课教师进行反馈，发现问题及时矫正。教研 室除对上述检查情况做出记录外，还应在检查过的教案上签字盖章。

（5）定期检查教案后，要把有关检查情况填入《教师教案检查 情况登记表》，然后移送主管教学副校长抽查，教案检查完成后，由教 研室加盖“农一师高级中学教案检查”章，最后由本人领回、保管。

五、评定等级 有比较才有鉴别。

教研室在检查教案时应对教案编写定出“优、合格、基本合格、不合格”四个等级。优15%，合格占65%，基本合格和不合格20%，然后从中 评选出优秀教案。评优教案应从严掌握，宁缺勿滥，评优的和不合格 的须送学校最后审定。

六．优秀教案要求 优秀教案应具备：①教案各项要求齐全；②设计规范；③资料丰 富、新颖；④教学方法运用恰当；⑤书写工整、布局外观有艺术性； ⑥任课受到学生欢迎；⑦重视课后反思工作。

七、教学检查结果的运用 教案编写等级评定将作为个人年度业务考核、评定职称、评先等 的依据之一，学校将根据检查的结果表彰先进，并按有关规定处理完 成较差者，如责令其限期整改，降低业务考核成绩等。

南街小学作业检查制度

一、教师布置作业的要求

1、作业量：

作业是课堂教学的延伸，是知识内化、转化为能力的一个重要环节。教师布置作业要有明确的目的，每节课都要求布置适量的课堂作业和课后作业。课堂作业尽量当堂完成。家作分层要求，一二年级不留家庭作业，三四年级作业不超过半小时，五六年级作业不超过1小时。

2、作业内容：

(1)教师必须熟悉新课程要求，提高平时作业训练的针对性、有效性。

(2)布置的作业必须经过同年级教师精选，严禁不加选择的盲目翻印已有资料。

(3)对配合教材下发的同步练习册的题目，同年级教师认真研究后，结合教学和学生实际情况布置完成。

3、作业形式：

(1)作业一般可分成基础型、模仿型、创造型等几种类型；作业注意基础性、递进性和创造性。分层次布置作业，让各个层次的学生都能独立完成作业，让学生有足够的自主完成作业的空间。

(2)提倡布置趣味性强、与实际生活联系紧密、形式灵活、少而精的作业，坚决反对布置大量的、机械的抄写性作业。

(3)教师可指导有能力的学生阅读教师精选过的优秀课外读物，以拓宽学生的知识面，并作相应的督促指导与鼓励。

二、教师批改作业要求：

1、作业收交及时，认真检查作业收交情况。对不交作业的同学，任课教师说服、指导，及时追交，达到杜绝不交作业的现象。严禁出现以机械抄写多遍作业对不交或没有完成作业的学生进行惩罚。

2、我校各年级各学科作业都实行全做全批。从教师的批改日期标注评语、到学生的作业本的整洁度、书写格式、改错方式等都要严格规范，借此确保学生养成良好的学习习惯。

3、教师批改作业要准确无误，严禁利用学生批改作业。

4、提倡教师运用人性化的评语对学生进行鼓励与交流。

5、如果作业出现大量错误，在分析原因、理解思维、理清策略基础上必须重做；如果出现普遍性错误应引起高度重视，及时解决并进一步强化此类题型的练习。

6、收集学生优秀作业。教师有责任留心并收集观点新颖、思维创新、解题独特的优秀作业或作品，并向全体学生推荐，分别汇编成册或以其他方式鼓励学生。

三、经常检查教师布置批改情况

1、学校坚持严格的作业检查制度，以此为衡量教师的责任心和工作成绩的重要依据之一，使教学切实落实到平时的教学训练中。

2、控制学生作业时间量，一二年级不留家庭作业，三四年级作业时间控制在半小时以内，五六年级作业时间控制在1小时以内。

通过查阅，座谈，问卷等形式，真正体现“教师走进题海，学生走出题海”的理念，切实减轻过重课业负担，将实施素质教育落实到实处。加强日常巡视检查。

3、将作业检查纳入备课组调研之中。教导处在每月组织教研组长、备课组长对学生作业进行随机督查或定期检查，每学期的期中、期末对学生作业进行两次全面检查，了解学生作业的收交率及教师的批阅情况并进行详细登记，对教师的批改情况进行等级评定，并纳入教师个人月业务考核，还将检查结果公示在校园网上。

四、建立作业检查领导小组

组长：赵福龙

副组长：王爱国

李文英 组员：秦素英

崔王丽

李秀燕

课堂教学评价原则篇三

朱坡中心小学课堂教学评价制度

随着新课程改革的实施，需要建立与之相适应的具有发展性教学评价理念的评价制度。以此促进新课改的落实，促进课堂教学评价体系构建的完善，健全学校常规教学管理，最终促进学校教学质量的提高和教师的发展。

一、发展性课堂教学评价的操作原则

评价应充分体现以促进评价对象发展为根本目的，评价应充分体现以促进评价对象发展为根本目的，强调评价的真实性、民主性、灵活性和有效性。因此，评价结果与评价对象的奖惩不直接相关，尽量排除评价的副作用；允许保留不同意见，允许保留不同意见，不刻意追求统一结论；不以绝对的标准去衡量评价对象，重视评价对象的反思和改进。

二、课堂教学评价的工作方式

课堂教学评价的工作方式

1．自评与他评相结合。强调评价者与评价对象之间的相互尊重，平等合作，评价对象的反思应成为评价内容的重要组成部分。

2．实行多向评价。除领导、专业人员外，更强调同行的参与，有条件的还可让家长、学生参与，以全面了解各种信息。

3．评价方法多样。量化评价和质性评价相结合，研讨、访谈、观察、问卷、测验等多种方法相结合。

4．评价重心下移。不但要评教，而且要评学；不但关注课堂教学预期的结果，而且重视课堂教学过程出现的变化；不但要对现状作出诊断，而且要关注改进和发展。

5．评价结果的运用不以甄别和奖惩为主要目的。采用“建议”的形式，通过对话和反思，提出可行的改进建议，达到促进发展的目 的。

三、评价的指标体系构成使用进一步改进的各学科的发展性课堂教学评价表，必要时还使用其他的评课工具，如学生课堂学习状态评价表等。

四、校内听课评课规定

1．教师听课评课。

以促进校本教研和教师专业水平的提高为主要目的。要求每位教师每周听课要达到3节。

2．学科的听课评课。学科主任要对本学科的教师要在一个月内每人听一次课，对新教师、有重要研究课题的教师等需要跟踪听课、评课。

备课组长要在每周内对自己组的成员听一次课，并组织好导学案“试水课”工作。

3．“入门课、达标课”听课评课。以展示和交流教学改革成果，促进学习研讨交流为主要目的。学校组织教师进行“入门课、达标课”讲公开课活动，通过此项活动的开展评出校级优质课教师，促进青年教师快速成长。

课堂教学评价原则篇四

朱城前小学课堂教学评价制度

建立促进教师不断提高的评价体系，是新课程改革试验的一项重要内容。根据《基础教育课程改革纲要（试行）》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的精神，结合我校具体情况特制定开发区城前小学课堂教学评价制度：

一、课堂教学评价的要求

1、强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。

2、要根据国家课程标准对各学科、各学段的教学要求，及国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。

3、教学方案的设计及其实施过程应能依据课程标准的基本要求，确定教学目标，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其他能力。

4、课堂教学评价是教师发展性评价的重要组成部分。课堂教学评价所得出的结论主要用来进行纵向比较，以期发现教师变化的轨迹，提高教师教育教学能力以及促进教师自我价值的实现。在达成评价结论时需要教师的积极参与，评价结论应是个体化的，应重视通过评价反馈与教师一起提出改进建议。

二、课堂教学评价的内容

教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立意识和自主精神，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生

掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

1、知识与技能：

⑴知识与技能

①符合课程标准要求：能根据学科课程标准对学科的要求，结合教材来确定本节课的教学目标。

②适合学生学习实际：能根据学生的年龄心理特点、学科认知水平及学习需求确定教学目标。

③基本能按教学目标完成课堂教学任务。

⑵学习知识

①教师在课堂中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。能组织、指导学生学习学科知识，利用相关的学习资源拓宽学生的知识面，让学生从中去感悟知识、学习知识，并能掌握知识。

②改变课堂教学注重知识传授的倾向，帮助学生形成积极主动的学习态度，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，乐于探究知识的生成、变化和发展。

⑶掌握技能

①能根据学科特点创设形式多样的实践情景，把学到的知识运用到实践中去，体现出培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。

②能根据学生的生理、心理和年龄特点，注意学生良好学习习惯的培养、良好学习行为的养成。

2、过程与方法

⑴教学过程

①学习活动的组织：课堂教学过程就是学生的学习活动过程，教师与学生要共同创造学习环境。教师应紧扣学习主题，有序地组织、指导学生开展学习、实践活动，实现在活动中培养学生的实践能力和创新意识。

②学习方式的引导：课堂能为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交

流的机会，充分让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，提倡交流与合作的学习方式。学生自主探索、合作的过程要真实、自然。

③思维的发展：课堂上的问题设计、实验操作、作业布置等，能激发学生的思考和想象，具有可操作性，有利于学生的思维发展，有助于培养观察力、想象力及反思意识。

④关注差异：面向全体学生，关注学生的个体差异。提问优等生每人每节课不能超过三次，对学习有困难的学生的提问应占课堂提问的五分之二以上，并要展示帮助、提高学生的过程。关注学生个性的发展，鼓励发挥个性特长。

⑵教学方法

①能灵活运用适合学生学习实际的、促进学生发展的教学方法，体现其科学性和可操作性，并在教学过程中呈现教学方法的多样性。

②能根据本校实际及教学内容选择适当的现代教学手段进行教学，并把运用这些教学手段进行求知的过程展现出来。

3、情感态度与价值观

⑴教学氛围：能创设平等、民主、和谐的教学氛围。师生平等交流，生生合作和谐，杜绝放任自流不负责任的现象。

⑵学习兴趣：教师的教学语言、教学行为能激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与学习活动，主动探究知识，合作交流进行学习。

⑶自信心：善于创设能让学生体验成功的情景，教学过程能体现学生自信心建立的心理进程，体现激发学生奋发上进的精神面貌。

4、教学基本功

⑴教学语言准确大方，普通话规范准确。

⑵板书设计合理、工整美观。

⑶教态亲切自然，应变能力强。

三、课堂教学评价的方式

1、根据课堂教学评价内容和《苍山县中小学课堂教学评价标准（试

行）》，内容分6大评价项目、21点标准要求对课堂教学作出综合评价。

2、课堂教学评价强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生共同参与的评价制度，评价的形式为：自评、互评、他评相结合。

3、课堂教学评价是教师发展性评价，评价的结论采取等级制：优秀、良好、一般、待提高；每个评价项目设置分数比例，作为等第评定的参考；此外，可作为教师业绩评估的参考。

4、分数与等级的比照：100—85分：优秀；84—75分：良好；74—60分：一般；59分以下：待提高。

2016．3 4

课堂教学评价原则篇五

小学课堂教学评价制度

随着新课程改革的实施，需要建立与之相适应的具有发展性教学评价理念的评价制度。以此促进新课改的落实，并促进课堂教学评价体系构建的完善，健全学校常规教学管理，最终促进学校教学质量的提高和教师的发展。

一、发展性课堂教学评价的操作原则

评价应充分体现以促进评价对象发展为根本目的，强调评价的真实性、民主性、灵活性和有效性。因此，评价结果与评价对象的奖惩不直接相关，尽量排除评价的副作用；允许保留不同意见，不刻意追求统一结论；不以绝对的标准去衡量评价对象，重视评价对象的反思和改进。

二、课堂教学评价的工作方式

1．自评与他评相结合。强调评价者与评价对象之间的相互尊重，平等合作，评价对象的反思应成为评价内容的重要组成部分。

2．实行多向评价。除领导、专业人员外，更强调同行的参与，有条件的还可让家长、学生参与，以全面了解各种信息。

3．评价方法多样。量化评价和质性评价相结合，研讨、访谈、观察、问卷、测验等多种方法相结合。

4．评价重心下移。不但要评教，而且要评学；不但关注课堂教学预期的结果，而且重视课堂教学过程出现的变化；不但要对现状作出诊断，而且要关注改进和发展。

5．评价结果的运用不以甄别和奖惩为主要目的。采用“建议”的形式，通过对话和反思，提出可行的改进建议，达到促进发展的目的。

三、评价的指标体系构成使用进一步改进的各学科的发展性课堂教学评价表，必要时还使用其他的评课工具，如学生课堂学习状态评价表等。

四、校内听课评课规定

1．学校领导和中层干部的听课评课。

以诊断学校教学现状，促进课堂教学改革为主要目的。校级干部每学期每人听课30节以上，中层干部（除总务处外）每学期每人听课20节以上。听课时，还需关注班级风气、环境状态等方面情况。

2．学科同行的听课评课。

以促进校本教研和教师专业水平的提高为主要目的。科组长每学期每人听课15节以上，每学期开学前三周进行普遍听课，对新教师、有重要研究课题的教师等需要跟踪听课、评课。同一备课组教师在每月里互相听评课，每人要达3节以上，每学期不少于16节。

3．“练功大比武”听课评课。

以展示和交流教学改革成果，促进学习研讨交流为主要目的。学部组织教师进行“练功大比武”讲公开课活动，通过此项活动的开展评出校级优质课教师，促进青年教师快速成长。

红星双语小学

2011-09-01