2025年小学数学课堂游戏 课堂游戏 小学生(3篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

小学数学课堂游戏课堂游戏小学生篇一

一、传话游戏

    分组进行，每组5人以上；

二、抢椅子

组员开始用身体来表示字母，可以是一人代表一个字母，也可以是多个人。猜谜的人根据组员的身体动作猜这个单词是什么。

四、单词书写对抗赛

     每组上来四个人，站好队；

老师在黑板上写一个简单的单词，5个字母以内；

每组的第一名学生转身看黑板上的单词，然后在第二名学生的背上写下单词； 依次往下传，直到最后一位学生猜出单词为止。

（该游戏也可以换成是字母传递，看哪组猜的又多又准，时间为2分钟）

五、单词拼读联赛

 在ppt上给出15个无序的字母；

六、单词对对碰

 用ppt打出20个英文单词，反义词或近义词；

七、词中词

八、记忆电话号码

      分组进行，ppt上显示10个电话号码和名字； 3分钟时间，各组默记电话号码和名字； 老师将ppt翻页，发令：ready go!

其他同学仍用举手抢答的方式继续答题，得分多的同学获胜。

九、猜猜ta是谁

 各组出一名同学，老师出示集训期间的照片，指出其中一位同学；

 直到猜出ta是谁，限时1分钟。

十、看图找词

 看哪个学生找到的最多，并用英文说出来，找到最多的人加2分。

十一、答非所问

     每组两位成员上台；

老师快速说出身体部位的单词，如nose、eye、mouth、arm、leg等； 台上的同学听到单词后必须做出其他反应，而不是摸相应的位置； 必须反应迅速，1秒钟之内完成，做错的和反应最慢的同学被淘汰； 最后剩下的人获胜，组内加2分，个人加1分。

笑话：ppt播放

1.小明被人从13楼扔下去，为什么没事? 因为小明是个饭盒

饺子沾在饭盒盖上 因为王小明是饭盒

6.某冒险家带着小明去沙漠，为什么他可以安全回来??

小学数学课堂游戏课堂游戏小学生篇二

小学生趣味游戏

凤凰飞|

大家坐成一圈,圈中的每个人有一个数字号.从1开始...左/右时针都可以....比如有12个人玩游戏.就有1号凤凰.他的左边是2号凤凰.2号凤凰的左边是3号凤凰......一直到12号凤凰的左边是1号凤凰, 这时一个人可以任意叫几号凤凰飞,比如:1号说5号凤凰飞,听到叫喊后代表5号凤凰的人"两手放在左右的人的肩上,同时伸缩头.左边的人上下摆动左手作飞的样子.右边的人上下飞动右手作飞的样子"5号在作动时一边作一边叫"5号凤凰飞,5号凤凰飞,5号凤凰飞完*号凤凰飞."这时*凤凰就开始伸缩头和叫"*号凤凰飞,*号凤凰飞,*号凤凰飞完*号凤凰飞."他左右边的人同时出左右手配合活动..没有及时接下去的就表演节目

五毛和一块

道具：不需要；场地：稍微宽敞一点就可以，没有特别要求；人数：10几个人就可以，人多些更好玩的人员：一定要有男有女，比例不限裁判：一名，负责发号司令规则如下：在游戏中，男生就是一块钱，女生则是五毛钱。游戏开始前，大家全站在一起，裁判站边上。裁判宣布游戏开始，并喊出一个钱数（比如3块5、6块或8快5这样的），裁判一旦喊出钱数，游戏中的人就要在最短的时间内组成那个数的小团队，打比方说喊出的是3块5，那就需要三男一女或七女或一男五女之类的小团队。请记住动作要快，因为资源是有限的，人员也很少有机会能平均分配，所以动作慢的同志可能会因为少几块或几毛钱而惨败，所以该出手时就出手，看见五毛(mm)先下手为强；当然动作快的人员不要一味的拉人，有可能裁判叫的是3块5，但你们团队里已经变成5块了，这时候你就需要踢人了，该狠心时就狠心，一般被无情踹出去的都是可怜的一块。游戏要领：反应要快，裁判一说出来钱数，就要立刻知道分别由几男几女的团队可以达到要求；动作也要快，抢五毛和踢一块都要又快又狠。

大瞎话

由一人蒙上眼睛扮"瞎子"，坐在"瞎子"左侧的人开始不断的指在座的每一个人。当他指向其中的人和一个人，就问"瞎子"，"这个行不行？"。"瞎子"如果说不行，就继续指下一个人。知道"瞎子"同意的时候，被指的那个人就是被游戏选中的人。"瞎子"摘下眼罩，根据每个人的表情来猜测谁被选中了，而参与的人不能告诉瞎子。当然，被选中的也可能是"瞎子"自己。瞎子要出一个题目或者说指定一个节目，要被选定的人去完成。和大冒险一样，节目

名人堂：众名人带你感受他们的驱动人生

马云任志强李嘉诚柳传志史玉柱

越荒唐越刺激越好。下一轮，由上一轮被选定人来做瞎子。

007

由开始一人发音"零"随声任指一人，那人随即亦发音"零"再任指另外一人，第三个人则发音"柒"，随声用手指作开枪状任指一人，"中枪"者不发音不作任何动作，但"中枪"者旁边左右两人则要发"啊"的声音，而扬手作投降状。--出错者饮！（注：适合众人玩，由于没有轮流的次序，而是突发的任指其中的一个人，所以整个过程都必须处于紧张状态，因为可能下个就是你了！）

“二人手”

可以由三对人同时参加，双方各拿一个筷子，同时夹取瓜子往返于两张桌子，在规定时间内，夹的数量最多者为获胜者。

连连看

1.两位主持站队前，分别对第一位同学说一个具体意象，如钓鱼、划船、月亮、皇冠、圣诞老人等

2.第一位同学不许说话，用动作表演给第二位同学，第二位表演给第三位看……直到最后一位同学说出具体意象

3.再来两队

交换名字

内容：这个游戏乃在于考验人们的习性。平常对于自己的名字，可说是耳熟不过了，但若临时更换名字，可就会觉得陌生了。

方法：（1）人数在10 个人最适合（2）参加者围成一个圆圈坐着。（3）围个圆圈的时候，自己随即更换成右邻者的名字。（4）以猜拳的方式来决定顺序，然后按顺序来提出问题。（5）当主持人问及“张三先生，你今天早上几点起床？”时，真正的张三不可以回答，而必须由更换成张三的名字的人来回答：“恩，今天早上我7点钟起床！”?? （6）当自己该回答时却不回答，不是自己该回答的人就要被淘汰。（7）最后剩下的一个人就是胜利者。

顶气球：

道具一个大气球、一根绳子人数两方，各二到四人为宜玩法两方互顶气球过线，只许用头，落地者输

偷天陷阱（惩罚类）电影偷天陷阱中辛康纳利训练泽塔琼斯过红外线的情景吗？（放视频）先制作道具找一些红绳（玻璃绳就行），中间穿上纸杯，来形容铃铛，还要准备眼罩根据参加人数，再准备背景音乐disco。让后请几个助手在舞台上拉着绳子，让参赛者先睁着眼睛练习一下，跟他们说这是一个非常有挑战性的游戏，要考验他们的灵巧度和记忆力，练习几次后，蒙上他们的眼睛，音乐响起，让他们走，这时候高潮是，主持人让所有的助手把绳子拿开，你就会看到很精彩的表演了，注意旁边的人还可以故意误导一下，说低头，抬脚等等

蒙眼作画

所有学员用眼罩将眼睛蒙上，然后分发纸和笔，每人一份。要求蒙着眼睛将他们的家或者其他指定东西（如人脸、机器猫）画在纸上。完成后，让学员摘下眼罩欣赏自己的大作。让每个人在戴上眼罩前将他们的名字写在纸的另一面。在他们完成图画后，将所有的图片挂到墙上，让学员从中挑选出他们自己画的那幅。教员用语言描述某一样东西，让学员蒙着眼睛画下他们所听到的，然后比较他们所画的图并思考，为何每个人听到是同样的描述，而画出的东西却是不同的，在工作时呢？（教具：眼罩，纸，笔）踩气球

一组出2－3个人，每只脚上都绑有气球，让他们一起出来互相踩，看到一定时间后哪个组的队员脚上剩的气球多。：猜数字（1~100）每猜一次范围缩小，最后猜中的人倒霉挨罚（对于那些台前工作者）

蒙眼取物

1.问他希望下一个同学是谁，并在中间橘子上

2.把同学眼蒙上，站在对面舞台正中间

3.转三圈后去取物品把名字贴

4.取到正中间的则给于奖励，并邀请下一位，否则只取走所摸桔子，另抽嘉宾布局：桌子均匀的放上桔子

贴鼻子

在黑板上画个大脸,随便什么脸型,画上眼睛,嘴巴,让贴的人蒙上眼睛去贴,保证笑料

百出！

合力吹汽球

目的：沟通配合能力，借着分工合作来完成任务人数：每组限六人场地：不限道具：主持人准备每组各六张签，上写：嘴巴；手（二张）；屁股；脚（二张）汽球（每组一个）适合：全部的人游戏方法：1. 分两组，但每组必须要有六人。 2. 主持人请每组每人抽签。 3. 首先，抽到嘴巴的必须借着抽到手的两人帮助来把汽球给吹起（抽到嘴巴的人不能用手自已吹起汽球）；然后二个抽到脚的人抬起抽到屁股的人去把汽球给坐破 4.两组同

时进行，按规则最早完成的队伍获胜，另一组一定要做完，给鼓励奖。

1、游戏方法：教师喊起立（座下）时，看谁起（座）得快。

2、游戏要求：教师喊起立（座下）时，声音可大、可小、可快、可慢，也可以用英语、汉语结合，如最后一位学生起立（座下）时，则需表演一个节目或唱一首歌，这个游戏适合上课开始时，有利于提高学生的注意力，活跃课堂气氛。

画篮球场地

1、游戏方法：将全班学生分成人数相等的若干小组，教师发令后各小组第一人跑向黑板画篮球场的第一条线，将粉笔交给同组的第二位学生，第二位学生也画一条线，以此类推，依次进行，看哪一组的篮球场最先画好。

2、游戏要求：每人只能画一条线如“口”必须画四笔，教师评判最快且画得最好的小组获胜。

倒着说

1、游戏方法：先规定出题的字数，比如这一轮出题必须在四个字以内，也就是说出题的人可以任说一句话。“我是好人”那么答题人必须在5秒钟之内把刚才的那句话反过来说，也就是“人好是我”，如果说不出或者说错就算失败。

2、游戏要求：出题的难度可以根据学生们掌握的情况而适当的增加，比如8个字以内，10个字以内等等。教师要严格要求学生们出题要健康，也不允许有借出题而侮辱其他同学的现象。

猜时间1、游戏方法：教师用一块秒表发口令计时开始，时间到为计时结束，在这段时间内学生根据身边的手表和自己的判断来确定所猜的时间与老师秒表的标准时间是否相近或相同，如果学生所猜的时间与标准时间相同或相近则为胜利，如果所猜的时间与标准时间差别最大则判为失败。

2、游戏要求：学生所猜的时间要精确到0.01秒。

、集体造句1、游戏方法：将学生分成若干小组，每一小组第一位学生准备好一支笔和一张空白纸，游戏开始向每小组第一位学生随意在纸上写一个字，然后将笔和纸传给第二人，第二人按要求写完一个字后交给第三位学生……直到组成一个句子。2、游戏要求：如果到排尾句子没有结束则排尾的学生将句子写完整，写完后将所造的句子高举起来，最后以句子通顺，先举起造好句子的小组为胜。（来源：中国体育报）

萝卜蹲游戏,每个人头上带着一种蔬菜头饰，如叫到白菜，带着白菜头饰的人就说白菜蹲啊白菜蹲，白菜蹲完茄子蹲，依次类推

快乐传真一般可以5人参加，所以人都是背向组织者的，组织者首先让第一个玩家转过来，然后给他一个词或句子，再由他表演给下一个玩家看，以此类推，看看最后一位玩家与第一位玩家所表达的会是怎样的天壤之别------

比比猜猜给出一个词组，一人来比划，另一人来猜，看看哪组最有默契哦

猜人物猜音乐将队员平均分组,主持人提三至四个条件,由各组员猜结果.猜得最多的组获胜

yes或no. 分组,主持人对每组准备几个词语,由组员分别提问,主持人只能用yes和no 回答.看最短时间猜出最多的是哪个组.

开火车在开始之前，每个人说出一个地名，代表自己。但是地点不能重复。游戏开始后，假设你来自北京，而另一个人来自上海，你就要说：“开呀开呀开火车，北京的火车就要开。”大家一起问：“往哪开？”你说：“上海开”。那代表上海的那个人就要马上反应接着说：“上海的火车就要开。”然后大家一起问：“往哪开？”再由这个人选择另外的游戏对象，说：“往某某地方开。”如果对方稍有迟疑，没有反应过来就输了。

解手链形式：10人一组为最佳时间：20分钟材料：无适合对象：全体人员活动目的：让队员体会在解决团队问题方面都有什么步骤，聆听在沟通中的重要性以及团队的合作精神。操作程序：1．培训师让每组圈着站成一个向心圈2．培训师说：先举起你的右

手，握住对面那个人的手；再举起你的左手，握住另外一个人的手；现在你们面对一个错综复杂的问题，在不松开的情况下，想办法把这张乱网解开。

小学数学课堂游戏课堂游戏小学生篇三

【摘要】游戏化教学是一种全新的趣味性教学模式，它对小学生学习兴趣的提高和教学质量的提升有着至关重要的作用。本文对小学数学游戏教学模式进行了初步探究：在课堂的导入、新授、巩固等环节介入游戏化教学，“洗”“切”“炒”“炖”一番，就能将枯燥的数学知识变得生动有趣、易于理解，数学课也会变成一道色香味俱全的“佳肴”，使学生学有所得、学有所乐，同时培养想象力和创造力。

苏霍姆林斯基说过：“世界通过游戏展现在孩子面前，人的创造才能常常在游戏中表现出来，没有游戏也就没有充分的智力发展。”的确，数学游戏是一种集娱乐和智慧于一身的教学活动。设计和组织数学游戏教学就像烹制菜肴一样，每道工序都需考究，这样才可能让数学课变成一道色香味俱全的“大餐”，受到学生的喜欢，使他们学有所得、学有所乐。

一、“洗”——导入环节，引出游戏

洗菜是制作大餐的前置环节，也是必要环节，想做出美味的大餐首先得把原材料清洗干净。课堂导入环节是一堂课开展的启示环节，倘若学生在该环节就对所要学习的数学内容有浓厚的兴趣，接下来无须教师过多的督促，自然会主动参与到学习活动之中。为了充分发挥导入环节应有的价值，笔者在组织小学数学活动时，借助游戏形式来吸引学生的注意力，调动学生的参与积极性。

例如，笔者在教学苏教版数学四年级上册“角的认识”一课时，课前使用了一个flash的开炮游戏，请一些学生来玩游戏，学生们可以调节炮管与地面的角度和力度。在操作游戲的过程中，学生兴趣高涨，最后大家评选出获胜者。在评选的过程中，学生真切地感受到炮弹的远近其实跟角的角度有关。又如笔者在苏教版数学四年级下册“用数对确定位置”一课时，带领学生进行了“海盗船长”的游戏，游戏中讲述了一名潜伏在海盗群里的卧底发来一长串密码数字，这串密码就是跟课堂上要学习的数对知识有关。面对这一串串的密码，该如何解密？如何寻找海盗的藏身之处？如何编译密码才能确保准确无误地传递信息？带着这样的疑问，学生直接聚焦数对的有效表达这个核心问题，兴奋地开始了下一步的探索之旅。

二、“切”——初步建构，穿插游戏

切菜是做菜很重要的一个环节，切的大小、形状等都直接影响到所做菜的美观程度，从而影响食欲。在数学教学中，教师可以引导学生在游戏活动中经历猜想、验证、结论的探究过程，使枯燥的知识趣味化、抽象的知识形象化、深奥的知识简单化，帮助学生有效建构数学模型，感悟知识的本质内涵。

例如，笔者在教学苏教版数学三年级下册“长、正方形的面积”这节课时，为丰富表象，挖掘学生思维深度，教师可以设计在长方形里数小正方形、摆小正方形和想象小正方形的操作游戏。首先教师提供用面积为1平方厘米的小正方形拼成长方形图，再请学生数一数它们的面积各是多少;然后给学生提供一些已知长、宽的长方形纸片和数量有限的1平方厘米的小正方形，组织学生动手操作，用1平方厘米的小正方形摆一摆，说出长方形的面积。当学生发现小正方形个数不够时，再引导他们在脑中想象摆的情况：沿长要摆几个？沿宽要摆几个？一共摆几个？面积是多少？最后组织学生讨论：长方形的面积与什么有关？有怎样的关系？这样，将外化的操作过程进行分步抽象、逐步内化，外化的直观动作就会转化为内化的思维活动。在这种有层次的游戏活动中，学生逐步建构并推导出了长方形面积计算公式，掌握了长方形面积计算方法，做中学、玩中学，动手又动脑，兴趣更浓，效率更高。

又如在苏教版数学四年级下册“相遇问题”一课中，设计相对而行、相背而行、同向而行的不同游戏场景，让学生们在游戏场景中初步理解各自不同的问题本质。把生活中的场景搬到课堂学习中来，让学生们体会到数学来源于生活，增强学好数学的信心。

三、“炒”——新知讲授，用好游戏

炒菜是做好大餐最重要的环节。什么时候入锅开炒，炒的过程中对火候和时间的把握，需要放什么调味品，炒到何时可以出锅，这都需要厨师精心思考，认真把握。传统的教学方式使得课堂教学氛围沉闷、枯燥，学生的注意力常常会随着时间的流逝而逐渐消散。所以，在组织数学学习活动的时候，教师要对传统的教学方式进行变革，在抽象的数学知识讲述过程中，借助生动有趣的活动来调动学生的参与积极性，继而自主地掌握所要讲述的新知，并在玩中形成积极向上的数学思维。

比如，我校一位教师展示的“麦博思考力”思维游戏训练课“潜水艇”，思维含金量就比较高。游戏是这样设计的：两人一组，面对面坐，每人一块大板和一块小板，小板先摆好自己的舰队。舰队上有占一格的小舢板、小渔船，占2格的帆船，占3格的划艇，占4格的汽轮，不能让对面看到。另一块大板是用来思考模拟摆出对方舰队阵型的。两人根据轮流提问来揣测对方阵型。一方问：（×，×）坐标？对方会回答你三种可能，分别是：击空——表示发出的炮弹没有命中船只的位置;击中——表示发出的炮弹命中了船只的位置，但还没有全部打中;击沉——表示发出的炮弹，包括以前发出的炮弹已经全部击中船只，可以使船只毁坏下沉。根据这三种不同的回答可以思考对方阵型图及各艘船的位置。谁用最少的提问次数优先思考得出对手阵型者获胜。这是一个启发学生积极思维的游戏。学生要通过反馈的“击空”“击中”和“击沉”来判断船只的位置。“击沉”这种情况是最好判断的，因为它体积少只占一格。“击空”则表示此处没有船只。如果遇到“击中”那就说明这个坐标上有船只，而且是不止占一格的船只，有可能是2格，也有可能是3格、4格的船，这时就需要根据对应大船的形状进行思考。这类游戏相当于电脑里的扫雷游戏，只是融合在潜水艇这个场景中更有趣味性。通过这个游戏，既有助于学生更好地掌握坐标的知识，又可增强学生的探索意识。

又如，在教学苏教版数学四年级上册“可能性”这节课时，教师设计了摸球、抽奖和掷骰子等一系列游戏活动。整个学习过程不仅仅停留在游戏的表面，而是让学生参与了获取知识形成及发展的全过程，游戏的同时引发思考，不仅体验了“一定”“可能”“不可能”以及可能性大小的合理性，更重要的是学生学到了获取知识的方法，积累了数学活动的经验，学习能力也得到了一定提高。

四、“炖”——练习巩固，回味游戏

炖煨是做菜过程中巩固味道，使鲜味深入食材的重要环节。练习活动中开展游戏就是为了巩固学生所学，并对所学进行检验。传统的练习形式使学生沉浸在题海战术之中，无法从中获得更有价值的知识。针对这一情况，笔者在组织小学数学练习活动的时候仍是将游戏运用其中，借助游戏形式来丰富练习形式，最终实现巩固复习的目的。心理学认为：及时恰当的反思总结能指导学生的目标行为，调动学生的学习积极性。因此，数学游戏既要寓教于乐，更要乐中有得。一个数学游戏活动结束后，必须对这个活动进行必要的反思总结，不仅要总结所学知识技能，还要反思活动体会和经验。

例如，在数学“确定位置”一课时，教师在课尾设计了小组与小组的游戏比赛。每组选派两位学生上台游戏，一位同学报数对位置，另一位同学快速在图中标出位置。其他同学做裁判计时并判断正误。由于加入了小组比赛的环节，学生个个兴致盎然，并熟练地运用了本课所学的知识。只有深入理解“建模”意义，才是一种真正的数学学习。

总之，在小学数学教学活动开展中，教师立足小学生的年龄特点和认知规律，努力创设学生喜欢的游戏，做好数学“大餐”的每个环节——“洗”“切”“炒”“炖”，就能将枯燥的数学知识变得生动有趣、易于理解，从而激发学生的学习兴趣，拓展学生的想象力和创造力，引领学生掌握数学核心知识，体会数学学习本质。

【参考文献】