2025年大班科学区材料投放(5篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

大班科学区材料投放篇一

中班数学区（序数）操作材料的投放与调整

中班数学区（序数）操作材料的投放与调整

序数在日常生活中随处可见，在电影院，在餐厅，在商店。同样在幼儿园里，孩子们排队或游戏时都会牵涉到序数，可幼儿对序数的概念比较模糊，往往不能清楚地知道自己所处的位置。我们以《纲要》理念为指导，从让孩子“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”以及中班幼儿的年龄特点为出发点，设计了几个简单有趣、操作性强的序数游戏，并在活动过程中和幼儿一起不断完善和改进游戏材料以及玩法让幼儿在游戏中轻松地感知10以内物体的序数，理解序数代表的实际意义。

下面我就介绍一下我们关于序数的操作材料投放情况。

一、 材料投放的目的数学区活动材料的投放应以促进幼儿数学能力发展为目的。

1、我们根据幼儿的生活经验设计制作了乘小火车的操作材料。包括10节彩色车厢的卡纸小火车一列（每一节车厢上贴有不同数目的点）、1—10数量的小动物卡片10张、1—10的数字卡片10张、小动物乘车记录表2张。

通过活动，幼儿既可以练习1—10的数数及点、数、物的对应，又可以通过观察，记录小动物乘坐的车厢序号，感知理解序数的概念，充分体现了游戏材料一物多玩的设计理念。

2、飞行棋是幼儿平时比较爱玩的一种益智游戏，我们从幼儿的兴趣点出发，设计了类似的图形序数棋游戏，包括大棋盘一块，不同颜色的色子四块（每一面画有提示图形加数字）。

幼儿在认识圆形、正方形、三角形等基本图形的基础上，通过下棋的方式感知6以内的序数。由于游戏性强且在游戏中充满了可变性，幼儿十分感兴趣。

3、利用废旧材料制作了“翻板游戏”包括以两块画有相同物体为一对的小木板若干（12块）。通过合作游戏培养幼儿用正确的记忆方法，学习10以内的序数。

以及“蜜蜂采蜜”的序数游戏。包括废旧光盘制作的彩色花朵7朵（排成一排，左边贴有红色指示旗，右边贴有绿色指示旗，花朵上贴有磁铁）、神秘袋一个、提示卡片若干（上面画有指示旗和数字）放在神秘袋中、小蜜蜂卡片2张（背面贴有磁铁）、记分牌（红、绿）各一个、小纸盒两个（一个用放小蜜蜂卡片, 一个用在游戏中放提示过的卡片）。通过创设游戏情境，提高操作的趣味性，引导幼儿练习从不同的方向出发，找出与提示卡片相对应的花朵，感知7以内的序数以及序数的可逆性。

4、围绕序数学习的重点，设计制作了“可爱的毛毛虫”操作材料，包括一条由不同颜色成圆形卡片连接的毛毛虫一条、记录卡（一）（过塑可擦）以及另外一条由不同颜色、不同形状卡片连接的毛毛虫一条、记录卡（二）、记录卡（三）。将认识序数与区分颜色和图形相结合，有针对性地引导幼儿通过记录的方式感知和理解10以内的序数以及序数的可逆性。

这些游戏操作具备一定的游戏性和趣味性，符合中班幼儿的年龄特点，且幼儿在游戏过程中，可以独立操作，也可以合作和竞争，对幼儿学习和理解10以内序数的实际意义很有帮助。

二、 材料投放的过程

1、投放与调整

游戏材料的设计与投放都不可能是一次性的，在幼儿的操作过程中，会出现这样那样的问题，如材料是否能引起幼儿的兴趣？是否便于幼儿操作？是否能达成预设的教育目标等等。这就需要我们在幼儿与材料互动的过程中通过观察做出判断或与幼儿进行讨论，不断完善和调整材料。

例如“乘小火车”的游戏。我们预设的游戏目的是练习1—10的数数及点、数、物的对应。初次投放时，火车车厢上的点数是从1—10，幼儿在摆放小动物和数字卡片时有一定的顺序性可供参考，幼儿玩几次后就失去了兴趣。经过分析，我们将车厢上的点数打乱，这样幼儿就必须认真点数或目测车厢上的点数才能放对正确的小动物卡片和数字卡片，幼儿操作起有一定的难度，具有挑战性，孩子的兴趣增加了。在以后的游戏中，我们还可以将车厢上的点子画成不同排列位置的点子群，幼儿可以先目测一部分，再接着往下数，或者可以将点子画成封闭状态的图形，提高数数的难度，增加游戏的挑战性。

本着一物多玩的指导理念，我们还给这个游戏增加了记录小动物乘坐的车厢序号的内容。在添加记录车厢序号这一游戏内容时，一开始，我们先投放的时一张记录表。后有小朋友争着记录，于是我们投放了两张表。小朋友们想到了不同的游戏的方法。比如：一个小朋友放小动物卡，一个小朋友放数字卡，一个小朋友记录的三人合作游戏方法。还有两个小朋友先一起将动物卡和数字卡放好，然后一人一张记录表，比赛记录小动物所乘车厢的序号的竞争游戏法等。小朋友在游戏中既增强了合作能力，又可以互相检测对方是否正确。

又比如“蜜蜂采蜜”的游戏。初次投放时，我们的预设玩法是一个幼儿游戏，自己从神秘袋中摸取一张提示卡片，根据卡片上的指示旗和数字找出与提示卡片相对应的花朵，将小蜜蜂送到花朵上。通过观察，我们发现幼儿只是热衷于将小蜜蜂放到花朵上这个过程，对提示卡片上的内容并不关注，另外幼儿一人游戏，缺少一定的趣味性，且不能检验幼儿是否正确操作，能否理解序数的实际意义。经过分析，

我们将游戏更改为合作游戏，增加了记分牌，两名幼儿轮流给对法出题，检验对方是否能够按提示正确的数出第几朵花的位置，给正确的操作计分。然后两人可以交换游戏，比一比谁的得分高。新的游戏玩法增加了趣味性，且方便幼儿之间互相检查。在实际游戏中，我发现有能力强的幼儿还能很好地指导能力弱的幼儿正确地认识序数，我们班的张申凡小朋友就是在陈可骞小朋友的帮助下熟悉游戏，了解序数的，并且在以后的游戏中他又将自己的经验传授给了别人。幼儿之间互相学习，比老是教授更易让孩子们接受且能取得很好的效果。在之后的游戏中，我们还发现了幼儿又一新的玩法。有三个小朋友都想玩这个游戏，又都互不相让，在老师的协商下，他们达成共识，决定由一位小朋友出提示卡并计分，另两位小朋友比赛，谁能先找到指定的花朵，就给谁记上一分，最后比比谁胜出。这就为我们的游戏创设了另一种新的玩法。

2、体现层次性

例如“翻板游戏”。两人合作游戏，先用剪刀、石头、布的游戏分出胜负。输的小朋友可以将木板任意打乱整齐排列成横排、竖排或两行、三行等，然后两人一起观察，记忆木板上物体的位置，接着一起将木板翻过。然后由赢的小朋友先翻板，一次翻两块。如果翻出的物体相同，可取走木板，如不同则要放回原处。两人轮流，谁最后收到的木板最多，谁就获胜。开始游戏时，幼儿经常是随意翻，成功率很小。于是我们根据幼儿情况，先投放六块木板，减轻幼儿记忆的负担。随后随着游戏次数的增多，幼儿逐渐掌握记忆的方法，学会用左边第几块或第几排第几个的方法记忆，正确率有所提高。尹梓昊小朋友每次玩这个游戏都会获胜，我就问他为什么，有什么好办法可以和大家分享，他就告诉我，他是记住排好的木板第一块是什么，第二块是什么，然后凭记忆找到同样的木板的。在接下的游戏中，适当增加木板的数量如增至8块、10块、12块，提高游戏难度。

又比如“可爱的毛毛虫”的游戏。我们先投放第一条毛毛虫，引导幼儿观察理解记录卡上的提示以及记录卡所要表达的意思，然后幼儿自己根据记录卡上的提示，按从头到尾和从尾到头两种不同的方式找出相应颜色的圆形卡片分别处于毛毛虫身体的哪一节，将结果填写在记录卡上。单一的形状找颜色，孩子容易操作。随后再提供第二条毛毛虫，让孩子先自由操作。幼儿有了操作第一条毛毛虫的经验，能够理解记录卡（二）和记录卡（三）的意思，但在实际操作中，他们要排除图形的干扰根据颜色记录或排除颜色的干扰根据图形记录，有一定的难度，体现了材料的层次性。幼儿在操作第一条毛毛虫时有的是一个人完成，有的则两人合作，一人数，一人记，数的人根据记录人的要求找到相应的颜色并报出序数“第几”后由记录人记录在相应的颜色下面。幼儿在操作第二条毛毛虫时，有的独立操作，有的则采取类似第一条毛毛虫时的分工记录的方法。还有的幼儿则选择一人一张记录表，比赛谁先完成的游戏方法。体现了幼儿游戏的层次性。

3、注重游戏性

学习序数的第一个环节首先要给孩子完整的序数的概念，所以需要幼儿反复点数，确定物体的排列顺序必不可少，然而单纯的点数枯燥无味，中班上学期的孩子们年龄也较小，想象的创造性很低，对具体、生动形象的东西感兴趣。所以我们注重发挥游戏、情境的作用，让幼儿融入角色之中，注意在游戏中增加活动的趣味性。

例如“图形序数棋”的游戏可以两人、三人、四人进行，类似于飞行棋。小朋友每人选一种颜色的色子，轮流掷，根据掷出的面上的提示，将相应的图形按棋盘上小旗的指示方向放在相应顺序的格子里。若掷出的提示是刚才掷过的，则不算，由下一个人接着掷。谁先将自己的格子铺满，谁就获胜。虽然游戏中需要幼儿不断去数“第几格”，可因为游戏情境的原因，幼儿又多充满好胜心，所以并不觉得枯燥，乐于一遍一遍地去数，自然也就能够在游戏中去理解序数的实际意义了。在游戏中幼儿还可以互相检查和监督，如可以帮着解释掷出的提示是什么意思、可以帮着一起数“第一格、第二格”或提示小朋友拿取正确的图形等、互相督促遵守游戏规则等。

此外对于抽象的序数概念，不仅仅是靠堂教学和游戏活动帮助幼儿理解，还应在幼儿的生活中潜移默化地引导幼儿正确运用，如如对幼儿园教室“层”和“间”的认识，对自己抽屉排和列的认识，在幼儿排队中，在主题墙饰中渗透序数概念的教育等。

幼儿数学教育是幼儿程中的不可或缺的一部分。如何让幼儿在游戏中学习数学，在生活中运用数学知识需要大家共同尝试、研究。

大班科学区材料投放篇二

浅谈中班科学区材料投放

在幼儿园课程诸领域中，科学领域的教育对于幼儿科学素养的早期培养、科学及逻辑思维习惯的养成具有重要的意义。通过科学教育，可以使幼儿对周围世界中的事物有初步的正确认识，并进行合理的推理和思考，更可以激发幼儿对周围事物和现象的探究心和求知欲，使幼儿从小萌发对自然、对科学的关心和热爱之情。

科学区角是幼儿开展科学实践探索活动的一个重要途径。今年，我班对科学区进行了重点的探索和研究，通过观察和实践，我发现科学区的材料投放是科学区的关键，投放什么样的材料才能够让幼儿主动去操作、观察、推理、判断呢，以下是我在指导幼儿科学实践活动中的几点认识。

一、 科学区投放的材料要按主题循序渐进地分层次呈现。

科学区材料丰富固然好，但是如果把大量材料不分层次、不分类别的一股脑的投放进去，往往会让幼儿不知所措，不知道干什么。因此科学区的材料最好是按主题循序渐进地分层次呈现。因为材料能物化科学探索的目标，所以让一次呈现的材料整齐、有序，既能体现明确的目标指向，又能引发幼儿探索的兴趣。比如，当老师把干电池、电线、小灯泡等放在一个盒子里，不在掺杂其他的物品，幼儿不需要老师要求就知道探索怎样让小灯泡亮起来，这就是材料物化了探索活动的目标。呈现材料时最好结合主题教学活动，按年龄段发展目标层次递进，不要一股脑的把搜集到的材料都展示出来。另外，材料与材料会构成一定的关系，引发不同方向，甚至不同性质的活动。比如，把不同薄厚、不同质地的纸张放在一起，引发的可能是观察比较的活动；把纸和画笔放在一起，引发的可能是绘画活动；把纸和水放在一起，引发的可能是吸水性实验；把纸和剪刀放在一起，引发的可能是剪纸活动；把纸和尺子放在一起，引发的可能是测量活动……所以，老师在投放材料的时候，一定要认真考虑幼儿可能进行的探索活动，排除不必要的和有干扰因素的一些点缀，直接引导幼儿指向有意义的探索活动。

二、 科学区投放的材料要能引发幼儿的思考。

幼儿科学区材料的提供必须具有引发幼儿思考主动探索的作用，在科学教育活动中，每一种材料的投放，教师必须仔细斟酌，想想它们是否能激起幼儿思考、探索的欲望，只有在具有思考性材料的刺激下，幼儿才能表现出一种强烈的探索欲望和积极思维的精神状态。如在探索让鸡蛋浮起来的试验中，我先为幼儿提供了两杯泡在水里的鸡蛋，请孩子们观察两杯有什么不一样，通过观看孩子们很快发现，一个杯里的鸡蛋是浮起来的，一个杯里的鸡蛋是沉底的。"为什么会这样呢？"我又抛出了问题。孩子们开始猜想，"可能浮起来的鸡蛋是空的。""可能水不一样。""可能鸡蛋粘住了上不来。"孩子们五花八门猜的什么都有。我进一步引导孩子探索，"小朋友们说的对不对呢？请小朋友们自己来验证一下吧。"听了我的话，孩子们迫不及待的做起来。有的孩子尝，有的孩子摸，有的孩子看，最后孩子们得出结论，让鸡蛋浮起来的那杯水是盐水。我说："那你能让鸡蛋浮起来吗？"孩子们异口同声说："能。"我说："那小朋友们一起来做一做吧。"孩子们听了我的话又一次迫不及待的做了起来。在整个探索过程中，我没有提示孩子们一次，经过多次的失败，实验终于成功了，孩子们还总结出经验告诉我，一定要看到又沉到水底的盐，怎么搅拌也不化了，这时放入鸡蛋，鸡蛋才能够浮起来。从这个活动中可以看出，从头到尾幼儿都是积极主动地去思考和探索的，这些都是源于材料对幼儿引发的思考，幼儿才能够主动的利用各种感官去发现问题、分析问题和解决问题。

三、 科学区投放的材料要能够解决幼儿实际生活中遇到的问题。

在日常生活中，幼儿会遇到很多科学问题困扰着幼儿的生活，如夜晚看到影子以为是怪物害怕；给小鱼喂食小鱼却死了等等。很多生活中遇到的问题幼儿都非常想知道为什么，在科学区我们就可以投放一些这样的材料来解决幼儿日常生活中的一些问题。比如冬天孩子们玩的时候或摸什么东西是总是会被电着，特别难受。于是孩子们产生了疑问，为什们会被电着呢？怎样才不会被点着呢？听了孩子们的疑问，我在科学区投放了棉布、塑料布、动物皮毛、化纤布等各种不同的布料，引导幼儿进行摩擦起电的活动，通过实验孩子们知道了棉布是不起静电的，化纤的、毛的非常爱起静电。知道了什么布料爱起电，什么布料不爱起电，很多孩子们为了不被电着，穿衣服都注意了起来，还提醒爸爸妈妈们要穿纯棉的衣服，这样才不会被电着。实际上，能用科学的知识解决实际生活中的问题，也是我们进行科学教育的一个重要的目标。

四、 科学区投放的材料要充满游戏性。

孩子们的生活离不开游戏，孩子们的学习就是在玩中学，因此，我们在科学区投放的材料一定要符合幼儿的年龄特点，投放的材料要充满游戏性和趣味性。比如做乌鸦喝水的实验，我为孩子们准备了瓶子、杯子、各种纸、石头等，还做了一只可爱的小乌鸦，我给孩子们讲乌鸦喝水的故事后，抛出问题让孩子们自己到科学区探索，即不把瓶子拿起来，怎样让小乌鸦喝到水？边做实验孩子们真的拿起小乌鸦一次一次的把嘴往水里伸，看看小乌鸦喝到水了吗。当小乌鸦能够喝到水后，孩子们会兴奋的叫起来："我的小乌鸦喝到水喽！"以有趣的情境游戏把孩子们引入实验探索，会使孩子们的活动更加的主动。再比如感知水的表面张力特性的实验"小花转起来",在垫板刷上水，把剪好的半个乒乓球放在上面，晃动垫板由于水的表面张力的作用乒乓球就会像花一样转起来。光让乒乓球在垫板上转，很快孩子就会没有兴趣了，我们在垫板上贴上轨道，让几个孩子沿着轨道转规定的圈数，看谁先走完，谁就获胜。孩子们立刻产生了浓厚的兴趣，而且乐此不疲。可见，一个枯燥的科学材料，加入了一些游戏的形式，马上让孩子们产生了极大的兴趣。

五、科学区材料在投放时要有相对应的记录

记录会帮助幼儿确立任务意识，促使幼儿更关注科学探究的过程和事物的变化。对幼儿来讲，学习更多的是一种无意学习，记录则会使这种无意学习转化为有意学习，提高幼儿学习的效益。例如在研究磁铁特性的试验中，孩子们通过记录不同大小磁铁吸起铁珠的个数，最后通过看记录比较幼儿顺理成章的得出越大块的磁铁吸起的铁珠越多的结论。在进行种子发芽的试验中，通过记录孩子们才会发现豆子是怎样一点点变成豆芽的。还比如有时由于时间原因幼儿不能完成实验，在下次活动时记录可以很有效的提醒幼儿上次做到哪里了，今天我应该从哪里接着做完成未完成的实验。记录表除了帮助幼儿学习外还有一个作用就是帮助教师有针对性地进行指导。教师可以一目了然地知道：今天哪些幼儿玩了科学区？使用了哪些材料？成功了没有？哪些幼儿对科学区不感兴趣，为什么？这样，教师在进行区域指导时就会做到心中有数。

儿童天生喜欢新事物，对未知世界充满兴趣和探索欲望，他们孜孜不倦，永不满足，所以说"每一个儿童都是科学家"一点也不过分。作为老师一定要做好幼儿科学探索的支持者，为幼儿创设良好的科学环境和投放适宜的材料，让幼儿自由的探索科学的奥妙。

大班科学区材料投放篇三

1.了解鸟的生活环境，能运用各种废旧材料制作鸟窝。

2.懂得关爱小鸟，能用实际行动表达对小鸟的爱护。

活动准备：

1.人手一把剪刀、透明胶、双面胶、橡皮泥。

2.各种废旧物品：树叶、报纸、皮球、卡纸、彩条、彩纸、棉花、盒子、酒盒等。

活动过程：

1.观看视频：小鸟在树林里欢快的歌唱，引导幼儿了解鸟的生活环境，引发幼儿对小鸟的爱。

2.每只小鸟都有鸟窝，都应该有一个温暖的家，可是，并不是所有的小鸟都是这样的，我们一起来看一下，播放视频《我是一只小小鸟》，引发幼儿对小鸟的关爱之情。

提问：1.短片中的小鸟怎么了?是什么原因是小鸟无家可归?他的心情怎样?(悲伤、难过)那你们的心情呢?(很同情他、很气愤、它很可怜等)

1.我们一起来帮助他好不好?(好。)那我们应该怎样帮助他呢?(给它做窝、不让猎人伤害它、不乱砍伐树木等。)

三、幼儿运用各种废旧材料制作鸟窝，用实际行动表达对小鸟的爱

1.在做鸟窝之前，老师问你们一个问题：你们知道鸟窝是用什么做成的吗?它都有什么形状?观看课件：(有草、树枝、泥做的鸟窝，还有半圆形、圆形、椭圆形、还有人工建筑的鸟窝图片)

2.现在请小朋友选择自己喜欢的材料，发挥你的想象帮助小鸟制作一个温暖舒适的小窝好吗?(肯定幼儿大胆、自由的设计，并鼓励幼儿多动脑筋设计出更加新颖的鸟窝)

四、作品展示、交流

1.教师了解幼儿的作品意图。

2.利用幻灯片展示个别幼儿的作品，请幼儿简单表述。

结束：小朋友你们的鸟窝都制作好了吗?听!小鸟的叫声，我们赶快去给他们安家吧。

大班科学区材料投放篇四

作为一名教学工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的大班科学区分左右教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

1、在以自身为中心区分左右的基础上，掌握以客体为中心正确区分左右。

2、按照物体的不同方位，运用方位词描述物体所在的位置。

3、培养空间方位感，感受左右的相对性与可变性。

重点：以客体为中心正确区分左右。

难点：能够按照物体的不同方位，运用方位词描述物体所在的位置。

1、经验准备：幼儿已经有以自身为中心区分左右的经验。

2、物质准备：大一点的'毛绒玩具两个。

1、 教师说幼儿做，看谁做的又快又好。

教师：摸摸你的左脸，拍拍你的左肩、拉拉你的左耳朵、跺跺你的左脚、摸摸你的右脸等等。

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（游戏法、讲述法来解决重点）

1、游戏：握握手。

教师：我们都伸出左手猜猜方向一样吗？为什么？

2、请一位幼儿和教师面对面站立互相握手。

讨论：当两个人都握左手的时候会怎么样？为什么？

小结：面对面站立，方向不同，左右也不同。

3、引导幼儿根据已有经验大胆讲述。

教师：生活中你还在什么地方看到过这样的事情？

小结：面对镜子的时候，自己的左右正好和镜子里的相反。所以，教师面对小朋友做示范的时候，就叫镜面示范。

（游戏帮助幼儿区分以客体为中心的左右解决难点）

1、请个别幼儿按照要求，快速站在教师的左边和右边。

2、一位幼儿站在中间，请小朋友说出他的左边和右边，并按照自己的意愿站在小朋友的左边或右边，并快速说出自己站的位置。

（再次游戏加深难度，巩固幼儿已有经验）

1、鼓励幼儿正确区分物体的左右。

2、幼儿按规则进行竞赛。

全班幼儿分为两组，听教师的口令分别站在两个毛绒玩具的左边和右边，哪组快就获胜。

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鼓励幼儿与同伴共同游戏，感受左右的相对性与可变性。

大班科学区材料投放篇五

如语言区既有前一阶段开展的“动物——我们的朋友”主题内容，又有正在开展的“小问号”主题内容。又如科学区既有孩子已接触过的电、磁铁、量一量等内容，又注入了沉浮、称一称等新内容。

如科学区有关测量的工具就有硬纸板剪的手形和脚形、直尺、皮尺和盘称等。又如语言区为了让孩子达到在阅读中察看和辨别标记、图示、符号及文字，理解其所代表的含义这一目的，我提供了可以活动的生字卡、图字匹配的图片、谜语卡片和凸显部分汉字的图书等等。

幼儿的发展是存在差异的，我充分考虑到所有幼儿，提供层次性的材料，使每个幼儿在现有程度上都有所提高。例如：在科学区中，我分别投放了：1、电（高程度：哪种材料能导电？中程度：小灯珠亮不亮？低程度：小小发电厂。）、2、磁铁（高程度：什么东西能被磁铁吸起来？低程度：磁铁真好玩。）、3、测量、（高程度：称一称，中程度：量一量，比一比，低程度：量一量。）4、沉与浮（高程度：怎样让沉下去的东西浮起来？浮起来的东西沉下去？低程度：什么东西能浮在水面上？），这些层次性材料的提供，满足了不同幼儿的发展需要，可使幼儿在现有基础上有所提高。

首先，体现操作的暗示性。在科学区提供图示暗示幼儿应如何操作，在语言区挂有“小声点”和“请安静”的图文，暗示幼儿要小声讲述，安静认真阅读。其次，体现答案的暗示性。在科学区的记录表背面均附有精确的答案。最后，体现材料取放的暗示性。无论是科学区还是语言区，材料的标识统一使用幼儿喜欢的动物和数字组成的二维图卡，将材料科学有序地进行摆放（新投放的材料均使用黄色，即将更换的材料均使用红色）。

在科学区提供给幼儿“小小的发电厂”和“小灯珠亮不亮”的活动材料。孩子们对这些材料的玩法已经非常熟练了，他们能够熟练地操作。这些材料很难使幼儿在现有基础上有大的提高。为此，我提供“哪种材料能导电”增加试验的难度，提高孩子活动的兴趣。由此可见，材料缺少挑战性，幼儿是不太感兴趣的，很难使幼儿在现有程度上有大的提高。

科学区：

（1）引导幼儿积极动手进行沉与浮、吸水的纸的摸索与操作，并记录成果。

（2）激励幼儿与错误合作，勇敢表达自己的探究过程和发现。

语言区：

（1）引导幼儿安静阅读、倾听。

（2）引导幼儿勇敢地与错误讲述自制图书的故事内容。

在此次活动中，我一共介入了三次，一是当松泓操作完即将更换的材料后无所适从时，二是子煊选择低程度图卡进行活动后停顿之时，三是当佳删和至环用自己奇特的记录方式进行试验记录时，我给予及时的发现与激励。

有时为了调动幼儿积极性，不管成功是否都要给予积极的激励，幼儿之间存在着差异，只要幼儿是自动参与，积极思考的，那不管成果如何，都要给予表扬与激励。否则能力弱的孩子总是失败，会使其发生畏惧情绪和自卑感，最后导致对全部游戏失去兴趣。对于这种孩子，教师一方面对他进行个别领导，辅助他控制一定的技巧，有提高就进行表扬，使他对自己的表现有信念，另外可请能力强的孩子与他共同游戏，让他也体验游戏的成功。

总结评价的目的在于引导幼儿自发自愿地进行交换、讨论，积极表达情绪、 共享快乐、 共解难题晋升经验。提供充分表现、交换、学习的机遇，同时激发再次活动的欲望。在此活动中我重要采用集体与个别相结合的情势，摒弃了横向比较，积极采用纵向评价，重点围绕专注性、发明性、合作交换等方面让幼儿进行自评或互评，让评价自然地伴随着全部活动过程。总之，在区域活动中，积极评价与支持孩子的提高，平静地剖析孩子的不足与问题，引导孩子克服自己的缺陷是建立起坚强的自信念的重要而有效的手腕。