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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
一对一教学反思简短 一对一课后反思篇一
作为一对一教学的教师，在教学的过程中必须能准确把握考试方向和学生的学习状态。教学中秉承“因材施教”、“授之以鱼不如授之以渔”的教学理念，尽大限度的发掘学生自身的潜能。
在八月份的一对一教学中，让我深深体会到一对一与课堂教学的不同：
第一：备课不同，教师角色需要调整。一对一的教学对象为单个学生，教师的教学主体是一个具体的人，所以教师的备课要有绝对的针对性，包括备学生的性格，学习习惯，思考习惯，甚至生活习惯，家庭环境，与人沟通的方式，及他的好恶等等。这就让老师彻底从学校教育的至上地位转到了服务层面，所以教师对于自己角色的转换需要尽快调整和适应。
第二：授课知识容量增加。一般情况下，学校的课堂容量较小，一节课只有四十分钟。而一对一就要两个小时。如何使学生在两个小时里学到在学校不一样的知识，而又能巩固原有的知识，并且要提高解题能力，需要教师对知识进行整合，尽可能让学生完全消化。而且课堂容量要大，要让学生吃饱，感觉有很大的收获。
第三：教师要与学生交朋友。一对一是一种教师与学生零距离的接触，如果要提高学生的成绩，首先要找出问题的症结所在，那就要与学生沟通，做学生可以信任的朋友，与他交心。但必须在学生迷惘(不论什么原因)时，随时对他的行动和思想加以指导，让他明白你是他的“良师和益友”。以人格的魅力影响他的学习和生活。
在今后的教学中，我还需要针对不同类别的学生探索不同的教学方法并总结。
作者：博奥培训学校 刘靖
2011年8月
一对一教学反思简短 一对一课后反思篇二
以前，我一直有一种看法就是觉得学生的基础不好主要是对基础知识不熟悉、不理解，针对这一症结我在辅导过程中把主要精力放在精讲基础知识和精讲类型题上，平时在辅导过程中虽很努力但却忽略了一个主要的问题那就是较少的顾及到学生的思维与感受，平常讲课过程当中我自以为讲清楚讲明白了，学生当时也受到了一定的启发，但过后反思整个辅导过程却发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性东西。慢慢地，发现学生上课听得懂，自己做却不会，可怕的是，这样的结果可能直接导致学生对本来就很枯燥的数学丧失学习信心
方法/步骤
我一直很困惑，在不断的反思自己的整个辅导过程和不断的总结所带学生的学习情况后，我发现在数学辅导过程中存在着这样几个较为普遍的问题：其一，对学生理解数学概念和性质的困难认识不足，忽略了学生自身的感受也就是说老师觉得容易理解的东西学生也许会觉得很难；其二，对学生的了解不够，毕竟基础较差的学生的知识结构尚未建成，在帮助学生建立知识结构上做的不够细致，在引导学生发挥自身的主观能动性进行自主学习的方法上存在欠缺；其三，对数学学习的特点把握的还不太准确，在帮助学生理解概念的某些细节方面上点拨的还不够到位；其四，对数学辅导的目的理解的深度还不够，没有务到根本。反思整个辅导过程我觉得在今后的数学辅导过程中应该注意以下几个方面的问题：
一、辅导过程中要有足够的耐心
1、耐心引导，不能胡乱责备学生基础太差。正是因为学生的基础比较差学生才选择补习。补习的不少学生对数学的印象是枯燥、难懂，这就要求自己从书本知识回归到生活中看看我们数学里边阐述的各类数学模型是怎样从生活中抽象出来的，此做法仅是为了提升学生的学习兴趣，就当今的教育体制来说学生学习的一个直接目的还是用于考试，所以针对提升学生学习数学兴趣所采取的一系列措施都是为了学生能够在喜欢数学的前提下能够更进一步地加深对知识点的理解。让学生系统理解知识点的一个直接的目的就是把所学的知识点变成考试分数。为了达到这样的目的对待学生的学习要耐心细致的引导，督促学生规范做题过程，努力改正不好的书写习惯。针对这一系列问题在今后的辅导过程中自己要亲手书写规范的做题过程，再督促学生亲自写一遍。这对我来说是一个持之以恒、潜移默化的过程，需要一定的时间和足够的耐心。
2、耐心辅导，关注基础差的学生。对基础差的学生既不能着急也不能发火，而是心平气和的尽可能多的讲解基础知识点，采取反复复述反复练习的方法不断强化基础知识在学生脑海里的印象。我觉得基础差的学生是待开的资源。基础差是相对的，是变化发展的，没有一成不变的差生，差生是可以转化为好学生的。为把这些差生转变成好学生对这些差生要充满爱心，只有热爱差生，才能做好他们的转化工作。这就是说，对差生要动之以情，要细致耐心地进行辅导，使他们堕落的心在温暖的关怀中渐渐融化，点燃他们追求上进、成为优秀生的希望之火。
3、耐心答疑，培养学生好问的学习习惯。学生多少好面子不愿意直接暴漏自己的知识弱点，这就要求老师不断问学生哪一个地方不会，哪一个概念不理解，同时让学生自己明白作为学生不会做题是一件很正常的事情。数学的学习要让学生在学习的过程中能够在提出问题的前提下解决问题。其实，提出问题比解决问题在一定程度上更为重要，这就潜移默化要求我在辅导的过程能够认真、细致、耐心地回答好学生提出的和课本内容有关的各种问题，使每一位学生的每一个问题尽可能得到满意的答复，甚至对于学生提出的一些古怪的莫名其妙的问题也应该引起足够的重视，千万不可敷衍了事，更不能置之不理。作为数学老师，应该在答疑上多花时间、多下功夫。
二、辅导过程中要有必要的爱心
在辅导过程中要多一些真诚的关怀和帮助，给学生以学习的信心和勇气，尽可能使学生变“厌学”为“肯学”、变“肯学”为“好学”。这样学生就会积极性高涨、兴趣浓厚，从而产生学习的激情和动力。
三、辅导过程中要十分的细心
不细心、粗心马虎是学生的通病，也算是非智力性错误的一种，这一直都是一个问题。其实克服粗心大意、培养严谨细致的思维品质是学习数学的目的之一。首先，自己要做好示范和表率。自己的草纸演算的字迹、符号，一定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。其次，自己要善于总结经验、归纳方法。比如我常教给学生计算的检查方法是：审题的方法是两看两想，即：先看一看整个算式是由几部分组成的，想一想，按一般方法应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。不要盲目地进行简便运算。再次，要教育学生养成验证的习惯，看所得结果是否符合实际、是否符合题目要求，代数式的变形是否符合逻辑，考虑问题是否全面周到 总之，数学辅导工作任重而道远，是一个循序渐进的过程，不能操之过急，更不能想着一蹴而就，应该是扎扎实实、一丝不苟地上好每一节课关注每一位学生，只有这样，我们的数学辅导才能收到预期的效果。
一对一教学反思简短 一对一课后反思篇三
一对一个性化教学反思
一对一教学是最具挑战的舞台，胜任这种工作并成为愉悦的工作并非易事，及时的反思和总结是非常必要的。
第一，必须有充分的课前准备工作
一对一个性化教学最大的特点是学生的需求各异，这就给一对一个性化教学带来了很大的难度，它不同班级教学，按着计划走，学生适应老师，而一对一教学则要求老师有应对各种各样的学生的能力，这就要求教师必须有全方位的准备，要熟知教材内容，要清楚考试试题的结构，知道重点和难点，并对每一种题型都有系统的研究，拿出行之有效的解决方案，要求方案可操作性强，深入浅出，有明显的效果，我辅导的学生主要是“两三”学员，他们更是情况各异，急于求成，速战速决，如果不是有多年的积淀，系统的归类整理，认真的钻研思考，就绝没有上课时的轻松洒脱。
第二、必须成功上好第一次课
1、要以自己的魅力征服学生
征服学生是个性化教学首次课的重要任务，只有征服了他，他才能彻底的消除疑虑心理，后面的教学才能顺利愉快，否则会大大降低学生对你的信任度，甚至会出现抵触或想要替换老师的想法，一旦有了这种想法，会在很大程度上影响辅导效果，教师也自然失去了威信，学生不能服其师，当然不能信其道，征服学生的方法很多，可以使谈吐间深厚底蕴的外显，可以是过硬的专业知识的表现，句句是要害，到处是经典。可以是幽默博学的儒雅风采，可以是谈笑风生的精彩讲解，可以是一语中的“治病良医”，可以是古今中外的新潮前卫的全新自我。必须然他们带着疑惑来满心肯定地走，带着问题和迷茫来踌躇满志地走，带着试探来沉重来轻松愉快地走。
树立必胜地信心也很重要。在首次给学生上课的时候要让学生感觉到你是有能力的并能把他教好。最好的是让她感觉到你比学校的老师更有能力，有信心提高他的成绩。同时注意观察她学习时的习惯并对她不良的学习习惯加以改正。要让孩子感觉到你在关心她，你在真正的帮助她提高。而且这种感觉越强烈越好。
2、要合理的选择教学方式
一对一教学方式与教学理念不同于上大课，更加追求上课的内容的针对性。多年的学习和教学经验告诉我，在教学过程中多与学生互动，授之以鱼不如授之以渔，教师不仅要帮助孩子解决难题，更重要的是教会孩子学习方法，面对不同的题目，学会联系和分析，培养学生的分析能力，在以后的学习过程中对
他将会有很大帮助。
第三、制定教学计划并严格执行
1、列出学生的辅导内容，制定辅导计划
经过前几次课的教学和对学生情况的掌握，分析学生的学习习惯，学习进度，学习积极性等因素制定严格的学习计划。计划要紧扣课程目标，紧扣考点，真正的符合学生，一生一计划，尽可能的细化。比如高考冲刺的计划，要具体到每一节，这样可依照性更强，学生也能有目的的预习准备，更方便教学的安排调整。
2、不折不扣地计划的执行
制定了详尽的教学计划，关键在于执行。在每次课前，依据计划认真地备课，上课时首先检查上次课布置的专题作业完成情况，查看完成的质量，并评讲错题、疑题。其次是复习上次课的专题内容和一般的解题思路，做到温故而知新。再次是按照计划执行课程内容，梳理知识点，讲解基本的的解题思路，引导分析讲解问题，总结当堂课的知识内容和解题方法。最后是实践练习指导领悟，这是个重要的环节。
3、定期检测
在学习中，及时对学生的学习情况进行检测这是一个很重要的过程。在每次综合专题后就做一次阶段性检测，既检验了辅导成效，又提高学生答题速度，逐步规范学生解答过程的书写以及书面文字表达出现的问题。
第四、辅导效果
经过我们师生的共同努力，我所辅导的学生都有了不同程度的进步，构建了完整的知识体系，有效的掌握了基本的解题思路，在阅读理解和写作上也有了很大的提高。让他们找到了成就感，树立了必胜的信心。
第五、成绩与反思
在两年多的一对一个性化教学工作，经过自己的研究努力及时的教学反思，取得了令人欣慰的成绩，许多学生考出了理想成绩，满怀信心的迎接新的生活，我的一点浅薄的努力算不得什么，但却改变了他们的人生，没有什么比这样的成就更让人欣慰的了，但令人不满意的地方还很多，还需要不断地尝试和总结，这条路很长，只有认真地走才能走得精彩。
李可钦
2014年7月
一对一教学反思简短 一对一课后反思篇四
一对一教学感悟
金秋10月，这是收获的季节，也预示着要对于一年的耕耘要总结的季节。在此写一份工作总结以示对身边人的感谢，过去的自省和对将来的期盼。
--题记
这个暑假有点“冷”，虽说这些天高温升至40°，但是整个身心都被眼前出现的一系列问题冻结住了，刚开始去挣脱过，也在怀疑自己是否做一名合格的好老师。
这个工作总结从提笔到完成将近一周，不是没有时间，也不是不情愿，是脑子一片乱码，写写删删，感觉写出来毫无价值可言。2012年3月16日，真正成为龙文家族的成员，从此也开始在教师行业去摸索。龙文给了我们每个人很好的舞台，既有海之包容，也有剑之历练。
虽说经常有同事从龙文大门进进出出，但是我相信他们出去的时候都会带着些许遗憾和留恋的。在此，我简要说明下这一年多来的收获和心得：
一、一直给我关心和帮助的同事。即使有些同事不在龙文，但是这份情谊一直系在心底。大千世界，我们能够聚在一起，一起用我们的青春在奋斗，这缘分弥足珍贵。
二、一群可爱的孩子们。一些同事辞职的时候，我想象过如果我是他们，最让我难以放下的是什么--这些孩子们。他们给了我很多感动，虽说我是他们的老师，可他们也在影响着我。
三、专业知识。工作中在教也在学，自己的专业知识在授课过程中得到了强化，更加系统和精确。
四、宣传。在宣传过程中，怎样去和家长聊天，抓住客户心理和所需去分享自己的产品，和不同客户聊天，培养自信和沟通力。
五、有效的作息安排。由于我们的作息时间和常规不一样，所以在饮食、身体、精力等方面需要自己有效去调整，去适应。大家都出门在外，要学会好好爱惜自己，这是亲人对我们最大的牵挂。
六、积极向上不断进取的心态。一个人最可怜的是“人未老，心先老”。每天都是带着责任和信念来工作，加上领导每天都会恨铁不成钢的鞭策，我的每个细胞都是饱满的，不管是主观影响还是客观要求。钱校对我所说的话中，我听到最受感触的就是看书。上大学时，每天都泡在图书馆中，去抢位，去藏自己喜欢的书，生怕在没看完被其他同学借走。那时候的烦恼和幸福全圈浸泡书的海洋中。在听到钱校倡导大家每天都要阅读时，当时就觉得一位久而未见的老朋友失去了联系一样，去寻找他。当天晚上回去买了一大落书上楼，书很沉，但是脚步确实久违的轻松。回去放在床头，我一定要把这两年错过的读书时间给补会来，回去也给邻居分发几本一起看，他们说“你发什么神经啊”呵呵，他们那样说我，但我很开心。
七、遇到事情，不要找借口。这二十多年年来，学习、生活和工作都很顺，当时感觉很幸福，温存于老天爷的宠爱中。进入龙文，无论工作还是生活开始走下坡路，每当说出遇到什么情况时，领导总说，不要找借口，要从自己身上寻找原因。然后就开始写检讨、找原因，去解决、去学习……
八、不再浮躁。我脾气不好，个性很强，以前做事情总是像个男孩子毛毛躁躁的，遇到事情很情绪化。现在和之前相比，遇到事情会冷静下来，平和了很多。呵呵，只是再也不会因为好笑去不顾及形象张开大嘴去笑了。
龙文教育第一届“龙文杯”教育征文大赛入选作品
原标题：《教学感悟》
作者： 马金玲
一对一教学反思简短 一对一课后反思篇五
一对一教学思路
一、初步诊断
（1）自身情况诊断。
（2）学习情况诊断。
安排学生做一篇阅读理解
——考查学生语言概括能力、内容的理解能力及语言的表述能力。——发现学生差距，对症下药。
（3）学习习惯诊断。
观察学生在做题过程中，思维习惯、书写习惯，做题顺序、审题能力等 ——培养阅读习惯，形成一套完整的阅读思路。
二、课时安排
根据前期的初步诊断，了解学生特点，有针对性的安排课程内容及课时。
三、课程内容
1、记叙文基础知识梳理
记叙文基本常识梳理，主要针对中下等的学生，基础知识掌握比较差，没有形成详细的网络化结构。中上等学生可以稍作调整，做简单讲解。
（根据学生不同情况，安排课时，不少于3课时。）
2、记叙文考点分析
分别从词语、句子、段落、篇章、艺术技巧五个方面入手，进行逐一分析。
3、审题方法
4、记叙文分类/记叙顺序
根据记叙文的不同分类，让学生对四类文章形成整体认知。
5、知识点讲解及方法点拨
（1）逐个知识点结合课文内容讲解。
（2）结合课外阅读理解做题讲解
