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作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。
小班健康逗狼教案篇一
陈村中心校
侯恩娜
绘本解读：
这个绘本讲述的是狼和兔子的友谊。连名字都还没有的小狼第一次去打猎，就突然失去了叔叔，孤身一人，手足无措。无意中，他结识了小兔子汤姆。天真无邪的小狼和兔子成了好朋友，成天粘在一起玩，互相教对方自己的拿手好戏，甚至连“我怕兔子”和“我怕狼”的游戏也拿来玩。这时，似乎天性起了作用。玩“我怕兔子”游戏时，狼狼毫不害怕，但“我怕狼”的游戏却总是让小兔子感到恐惧。天真的狼狼无法理解小兔子的心情，等到亲自体会“我怕狼”的滋味，他俩才终于解开心结，重归于好。让孩子从小接受这种关于爱的故事，关于情的熏陶，关于善的教育，让我们的孩子能成为一个正直、善良，懂得爱的人。教学目标：
1、让孩子体会到汤姆和狼狼之间的友谊与宽容。
2、朋友之间要互相理解，遇到矛盾要学会换角度去思考。
教学时间： 一课时 教学过程：
一、谈话导入（3分钟）
同学们，你们好！今天老师给大家带来了一个精美的绘本故事，故事的名字叫《狼狼》，狼狼是一只狼的名字，大家一听也许很害怕，那么故事中的狼狼可怕吗？故事中发生了什么样的事情呢？我们一起去瞧瞧，请同学们竖起小耳朵仔细听。
二、讲述故事（12分钟）
1、从前，有一只从来没有见过狼的兔子和……一只没有见过兔子的小狼，那天小狼第一次跟着叔叔去打猎。没想到叔叔太着急了，一不小心撞到岩石，“砰”死了，剩下小狼孤零零的……真不知道怎么办？
提出问题：小朋友，狼狼的叔叔碰死了，想象一下，孤独无助的狼狼会怎么样？（生讨论）
2、就在这时，他听到一个声音，哪儿来的呢？原来不远处的地上有一个洞。小狼轻轻的走到洞口，伸进脑袋向里张望，有个小动物正躺在床上看书，小狼说：“对不起，我叔叔撞到岩石摔死了，我实在不知道该怎么办……？”（注意小狼说话的语气，要透出一种无奈）“哦，他死了，那我们就得把他埋了。我来帮你吧！”小动物说完从床上跳了下来。
3、他们俩一起到山上去埋狼叔叔，“你不会是兔子吧？”小狼问。“对呀，我的名字叫汤姆，你呢？你难道是狼？” “是的，可是……我还没有名字。”
“这样啊……不要紧，我给你取个名字吧，就叫狼狼，怎么样？” “我觉得挺好的！”
“听说狼都会吃兔子，是真的吗？” “好象是，不过，我从来没有吃过。”
“是吗？反正你一点都不可怕。”（这段对话让小动物们相互认识了，教师讲述时，注意对话的语气。）
4、汤姆和狼狼成了好朋友，他们天天在一起玩，狼狼也在一天天的长大。汤姆教狼狼打弹珠、读书、数数，狼狼想吃东西了，汤姆就教他钓鱼。狼狼呢，教汤姆怎么跑得比其他兔子都快。他们经常玩“我怕狼”和“我怕兔子”的游戏，玩“我怕兔子”游戏的时候，狼狼一点都不害怕，可玩“我怕狼”游戏的时候，汤姆非常非常害怕。一天
狼狼实在太可怕了，汤姆吓的窜进自己的洞里，躲了起来。（想一想：为什么玩“我怕兔子”游戏时，狼狼毫不害怕，但“我怕狼”的游戏却总是让小兔子感到恐惧？）
5、第二天，汤姆还是一整天躲在床上哭。狼狼拼命的发誓：“我只有你这个朋友，我绝对不会吃你的。”可是汤姆根本不理他，怎么都不肯出来。那天晚上汤姆梦见狼狼变的好大好大，全身又黑又红，把自己吃掉了。狼狼在洞口等了好几天，汤姆还是不出来。他想汤姆再也不会理他了。他垂头丧气的背起包袱，到别的山上去找别的兔子做朋友了。
6、他来到大狼山，一只兔子都没有见到，大狼山的大狼们却把他当成了兔子，恶狠狠的追赶他。那天晚上狼狼终于明白“我怕狼”的滋味了。（动脑筋，想一想：大狼们为什么会把狼狼当成兔子呢 ?）
7、他吓的要死，又回头去找汤姆。“汤姆！” 狼狼在洞口喊，“我知道，“我怕狼”是什么滋味了，我保证，我再也不吓你了！求求你，出来吧！”汤姆在洞里想了想：“如果狼狼也和我一样，知道什么是害怕，那他就再也不会吓我了。”
8、于是汤姆走了出来。狼狼高兴的不得了。他们俩互相拥抱，然后又高高兴兴的一起去钓鱼了。（狼狼与汤姆为什么又成为了好朋友呢？）
三、讨论：(7分钟)
如果你和朋友有了矛盾，你是怎样处理的？
四、课堂写绘（15分钟）
狼狼和汤姆这对好朋友还会发生哪些有趣的故事呢？请同学们展开自己丰富的想象，试着结合实际，联系自己，合乎情理、又是异想天开的为这对好朋友续一个结尾呢？并给你的结尾配上漂亮的图画！
五、活动小结(3分钟)同学们，《狼狼》告诉了我们一个狼和兔子的故事，我们在和别人相处时，要象狼狼和兔子一样，互相理解，互相宽容，才能得到真正的友谊，希望大家可以把这个故事讲给你的朋友和家人，让他们和你一起分享快乐吧！
小班健康逗狼教案篇二
玩儿得真开心
-------“我来逗逗木头人”教学设计
备课人:韩乐艳 教学目标：
1、从兴趣出发，培养学生的观察力，养成观察好习惯。
2、学会捕捉精彩镜头，并运用想象把所见、所听、所想写进自己的文章中。
3、从片段描写入手，把片段描写写具体.教学过程：
一、课前预热：
1、观察老师的动作，试着说一两句通顺的话。 1）喝水 2）批作业。
2、抓典型评价，肯定观察仔细，用词准确的表达。
二、进行本节课内容教学—我来逗逗木头人。
1、出示游戏规则：
一个同学当木头人，另一个同学当逗笑员，通过语言、动作、表情等方法来逗她，看他在五个办法之后是否发笑，如果坚持不笑,就是超级木头人,如果木头人笑了.那么逗笑员就成为逗笑专家.2、怎样观察：
把你的眼睛变成录像机，细细的记录下逗笑员用了几次怪招，把木头人逗笑了，每一招又是什么，最精彩，最搞笑的一招又是什么？他是怎样做的！
3、学生根据自己的记录自行练说
4、小组再次做游戏。
大家想不想亲身体会一下“木头人”和逗笑者呢？和你的同桌一起玩游戏，一人演木头人，一人做逗笑者，成功了之后，换一换角色。
5、学生全班练说，老师评价。
6、出示范写，学生评价。
三、学生练习写片段
开心的时刻总是那么短暂，待会就让我们拿起笔把这有趣的时刻记录下来吧！
1、回忆一下，把你认为刚才“木头人”活动中最有趣的一个部分写下来吧！你可以写全班演“木头人”的情形；也可以写一个同学逗三个“木头人”，或者写自己做木头人，自己逗木头人。
2.写话。
3.读片断。请三位同学把自己写的“木头人”片断读一读。大家当小老师，听听他写得是不是有趣？哪些地方写得好？你可以写做“木头人”时心里的想法，也可以写逗笑者的语言、动作，或者写“木头人”和逗笑者的神态……
小班健康逗狼教案篇三
逗蚂蚁教案反思
【篇1：六年级教案上册】
教学目标
知识与技能：
1、认识并会写本课5个生字，注意“簿”、“茂”的写法。
2、知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所做、所感。
3、有感情的朗读课文，初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。
4、背诵课文最后一部分。
过程与方法：
1、积累本课生词，并学会运用。
2、通过充分的读，不同形式的读，体会诗中所表达的情感，及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。
3、画出重点词语，理解课文，体会诗人热爱自然，热爱生活的情感。
情感态度价值观：
能够通过理解课文、朗读课文体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情，以及热爱自然，热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求知，锻炼成长的美好感情。
教学重点、难点
能结合重点词句理解课文内容，体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情，以及热爱自然，热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求知，锻炼成长的美好感情。
教学准备
1、课前指导不知学生预习课文，查阅作者柯蓝的资料。 2、制作课件，创设情景，提示重点语句。
教学过程
第一课时
（一）导入----调动学习热情
1、同学们，你外出旅行过吗？你觉得旅行的过程中最大的收获是什么？
2、有一支和你们一样喜欢旅行的少年旅行队，感受到了旅行的快乐，让我们与他们一起分享。[板书课题]齐读课题。（点评：结合生活经验谈话导入，激发学生的学习兴趣。）（二）自读----发现与探究
1、自读课文，注意将字音读准。 2、检查生字的掌握情况。
3、[出示课件：“??少年旅行队在生活的海洋探索，在知识的海洋探索。”]师激情引读。诗人从哪几方面写了旅行队在旅途中的所闻、所做？指名读课文。
（点评：教师的激情引读，能更好的激发学生的学习热情。）4、朗读这组散文诗。你喜欢它们吗？为什么？
（三）品读----理解与感悟
1、指导学习方法，学习《出发》
（1）少年旅行队出发了！我们赶快跟上他们的步伐！请同学们自己有感情地读《出发》这一部分，看看你能读懂什么？从中体会到什么？不懂的地方提出来。
（2）全班交流。重点理解“我们这是到生活里去，到一个知识的世界里去。”到“生活里去”，到“知识的世界里去”代表什么？“永远”、“长久”有说明什么？从中你体会到了什么？
（3）谁能美美地读，读出旅行队员们出发前的期待与渴望？
（4）[出示课件“我们不停的探寻，要走遍生活，走遍这个无边的知识世界??”]这里“??”表示什么？试着补充一下。
在这之前还有哪里有省略号？试着说一说。
[出示课件：“??少年旅行队在生活的海洋探索，在知识的海洋探索。”]这个省略号在句首，它省略的什么？
（5）总结学习方法。①细读文章，了解大体内容，标出不懂的问题。②抓住重点词句理解课文。③由课文留白处展开合理的想象。④有感情朗读。
（点评：“授之以鱼，不如授之以渔。”教给学生学习的方法，对学生的终身发展尤为重要。）
2、请同学们用这种学习方法，从《老师》、《小纸船》、《听广播》、《标本》中选择你最喜欢的，细细品味。（点评：根据学生的阅读兴趣，运用学法迁移，引导学生自读自悟。）3、小组交流自学成果。
4、全班交流。有感情的朗读自己喜欢的部分，体会少年旅行队队员在旅途中的心情。理解重点：《老师》：“亲爱的老师，生活的老师，你快把我们养大吧！??最重要的实现让我们看到许多困难，然后才看到成功。??”你体会到什么？
《小纸船》：“看！连一只小纸船都漂得这么久，这么远！”更何况怎样？
《听广播》：“这种联系在我们的心里，在我们的血液里??”这种“联系”指的是什么？
《标本》：“不要让一些无用的东西占去了地方??”什么是“无用的东西”？应该记住哪些？
（点评：设计全班交流的目的是相同诗段的交流为深化认识，不同诗段的交流为交互学习。）
5、少年旅行队队员们一路唱着欢乐的歌走来——齐读《旅行者之歌》。结合课文说一说你对“长久的忠实于生活的旅行者”的理解。6、背诵《旅行者之歌》。
（四、总结----拓展与延伸）
诗中说：“大山它使我坚强、镇静，让我长得像一片茂盛的树林。大海它使我心胸开阔，热情汹涌。所有的河流，使我灵巧活泼，永远前进??”
“大山”“大海”和“所有河流”真有这么大的神力吗？你有没有这一类体验？不妨与同学们交流一下。（点评：再次与学生的生活体验联系起来，激发学生对自然的热爱，对生活的热爱。）
第二课时
（一）回顾原文
1、有感情朗读课文。
2、背诵《旅行者之歌》。
3、将文中的好词佳句积累下来。
（二）巩固生字 1、区分形近字。
簿——薄幢——撞 2、区分字形。
“溪”右半部分的写法；“茂”下半部分的写法。2、听写生字。
（点评：及时复习，可以巩固学生的知识积累。）
七、板书设计
教学目标： 1、学会8个生字。积累文中出现的古诗。
2、理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。
3、有感情的朗读课文，感受作者童年跟祖父学诗的快乐。
4、联系上下文，感悟诙谐语言的妙处，并学习仿写这样的句子。
教学重点、难点：
能结合重点词句理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。
教学准备：
课前指导布置学生预习课文，阅读《呼兰河传》以及萧红有关的书。
课时安排：2课时
教学过程： 第一课时
（一）检查预习，导入新课
1、师：课前大家都预习了课文，请你们说说有什么收获？
预设学生活动：
（1）交流生字读音。
（2）谈文中出现的诗句意思和诗的题目、作者等相关知识。
（3）知道作者是萧红，提到课文节选自她的《呼兰河传》。
2、师：在《呼兰河传》里，萧红用大量的文字提到祖父，尽力捕捉她和祖父在一起的细节。为什么萧红对祖父念念不忘呢？今天，我们来学习《跟祖父学诗》，看看作者童年跟祖父学诗的情景，去体会她与祖父在一起的感受。
（二）听一听，初步感受课文内容 1、范读课文，生认真倾听。
过渡：你们喜欢吗？自由读一读吧！注意把字音读准，把课文读通。2、自由读文。
3、检查初读情况。
（三）细读体会，感悟情感 1、自主学习，批画思考。
学生自由朗读课文，围绕问题，边读边思，并在书上勾画相关的重点词句，批注自己的体会。3、相互交流，感悟情感。
（1）读完全文，你能用一个词概括作者在童年跟祖父学诗时的感受吗？
预设：快乐、无忧无虑、自由、幸福??（2）同学们用了一组美好的词语表现了作者童年跟祖父学诗的快乐。实际上，这也是作者要表达的情感。你们觉得文中哪些地方最能表现“快乐”呢？
（3）学生抓住重点词句进行交流，教师相机引导。
预设：
a、早晚念。抓住“早晨??晚上??半夜醒了??”进行交流。
b、大声喊。抓住“跟着喊”、“比祖父声音更大”、“房盖被你抬走了”、“照样地喊”、“瞎念”、“满口的大叫”等进行交流。
c、喜欢听。抓住“很好听”、“真好听”、“多好听”、“越念越觉得好听，越念越有趣味”等进行交流。
d、心情好。抓住“很高兴地跟着喊”、“笑了一会儿”、“我很喜欢”、“我更喜欢”、“高兴起来了”、“得意极了”等进行交流。
（4）你们看，萧红的文字很普通，很朴素，但读起来觉得很洒脱，很灵动，很孩子气，字里行间洋溢着两个字───快乐！
（5）指导学生读文。
课后反思：
第二课时
（一）回顾原文
1、有感情朗读课文。
2、将文中的好词佳句积累下来。 3、回顾全文，说说课文主要内容。
（二）体验角色，深化情感
1、请同学们分角色朗读课文，表现人物的特点。
2、从你们用心的朗读中，你们看到了一个怎样的“我”和一个怎样的祖父？
3、预设学生用“童真”、“童趣”、“顽皮”、“活泼”、“可爱”、“天真”等词语来描摹“我”童年的形象。用“慈爱”、“宽容”、“幽默”等词语来勾画祖父的形象。
4、出示：“祖父念一句，我就念一句。”
“念了几十首以后，祖父开讲了。”
“但从此再读新诗，一定要先讲，没有讲过的也要重讲。”
指导学生朗读，从祖父教诗的变化中，你还可以读到什么？（引导、启蒙）
5、童年是美好的，孩子是快乐的，祖父是宽容的。请同学们带着自己的感受有感情地朗读课文，读出自己的滋味来。（三）聚焦诗句，比较拓展
1、古诗文是中国传统文化的瑰宝。《千家诗》中的诗句讲究韵脚平仄，诵读起来声之朗朗，抑扬有致。让我们把课文中涉及到的诗句完整地读读吧！它一定如作者所说的“越念越好听”。
2、学生朗诵贺知章的《回乡偶书》、孟浩然的《春晓》、苏轼的《花影》、杜甫的《绝句》、崔护的《题都城南庄》。 3、联系实际，说说你们是怎么学诗的？有什么体会？ 4、通过学生与“我”学诗经历的比较，谈自己的体会。
5、多好啊！古老美妙的诗句孕育了一代又一代的中国儿童，我们的童年在诗情画意中熏陶，我们的童年又充满着诗情画意。课外多读一些诗句，不仅让我们的童年更丰富、更快乐，而且会让我们受益终身。
板书设计：
早晚念
大声喊
2 跟祖父学诗快乐
喜爱听
心情好
教学目标：
知识与技能：
1、学会9个生字。积累好词佳句。
2、理解课文内容，体会文中重点句的含义。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者对生命世界的热爱。3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法：
1、积累本课生词，并学会运用。2、通过充分的读，不同形式的读，体会文中所表达的情感，及蕴含的意境美。
3、画出重点词语，理解课文，体会作者热爱自然，热爱生命世界的情感。
教学重点、难点：
能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对自然、对世界、对生命的热爱。
课时安排：2课时
教学过程
第一课时（一）谈话导入，揭示课题。
1、夏天的中午，你们在干什么？（让学生自由说）
2、师：每个人的心里，都珍藏着许许多多的往事。在作者罗兰的心里，夏天的中午会有什么特别的经历呢？ 3、板书课题，学生读课题。
（二）听一听，初步感受课文内容， 1、范读课文，生认真倾听。
过渡：你们喜欢吗？自由读一读吧！注意把字音读准，把课文读通。2、自由读文。
3、检查初读情况。
（三）整体感知，摄取画面。
1、罗兰的文字行云流水，优美流畅；罗兰的童年如美丽的画卷，赏来心情舒畅。请同学们自由读课文，把你印象最深的画面做上批注或拟出小标题。
2、交流自己印象最深的画面，或交流拟定的画面小标题。 3、简单地说说这些文字（或“画面“）带给你的感受。
第二课时
（一）回顾原文。 1、有感情朗读课文。2、将文中的好词佳句积累下来。3、回顾全文，说说课文主要内容。
（二）抓住情趣，赏析画面。
“野花图“片断精读：
“五颜六色的野花，红的、白的、粉的、蓝的、紫的，还有一半粉一半白、一半蓝一半红的。你简直树不清它们有多少种颜色！这些花在微风中摇动着，带着孩子似的娇羞。”
1、指明读句子，说说你眼前出现了怎样的情景。
（引导：如果用我们的眼睛去看??如果用我们的鼻子去闻??如果用我们的耳朵去听??）
2、你们是一群会读书的孩子，能够将优美的文字还原到具体的生活情境之中。
如果能在这个过程中体会作者的情感，这读书的能力又上了一层。请大家说说自己体会到的情感。
预设：学生抓住描写颜色的词语和拟人的句子体会作者快乐的心情。3、如果能把自己体会到的情感，用自己有滋有味的朗读表现出来，读书的能力更上了一层。引导学生有感情朗读。“戏蚁图”片断精读： “我并不欣赏它们那细瘦的模样，但我欣赏它们的动作，沉着、迅速而有规律。有时，我也担心它们会迷路，当我看见一只蚂蚁走得太远的时候，就用一根小草把它轻轻地拨回来。我不知道这样是否会扰乱了它的工作，耽误了它完成任务。”
1）、读这段话，思考：这段话写了什么？（“我”观看地上的蚂蚁。）2）、根据上个片断的学习方法，想像地上一群蚂蚁的忙碌和“我”与之亲近的情景。
3）、读出作者看蚂蚁时的那种专注和逗蚂蚁的乐趣。
（三）重点朗读，体会情感。
出示句子：“小时候的夏日中午，总是这样过去，我从不厌倦那充满生命快乐的花园。”
1、联系上文理解“充满着生命快乐的花园”。
2、用相近的词语来替换“总是”、“从不厌倦”，说说能从中体会出作者怎样的情感。
3、联系前文“去享受我自己的中午”，进一步体会作者的情感。 4、读句子，读出童年的“我”对快乐的追求，对生命的热爱。
出示句子：“花醒着，草木醒着，风醒着，我也醒着，在夏午的阳光里。”
1、读句子，说说句子运用了什么修辞手法。
2、“醒”字重复了四次，它们在句子中分别是什么意思？包含有什么共同的意思？
3、在夏午。“我”逃避午睡，醒着，是想做什么？（享受花的美丽、草木的芬芳、风的凉爽。。。）
4、课文的语言优美，一个个看似乎平淡乏味的文字，在作者的笔下竟可以排列组合得这么神奇，富有魅力，可以把自己的情感表达得如此真切。来，让我们来读读这充满夏日诗意的句子。
（四）总结。
板书设计： 3 夏午
小时候 逃避午睡 享受充满生命快乐的后花园
成年以后 逃避午睡 牵挂着窗外的自然
享受生命
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。
2．能借助注释，结合相关资料，理解诗句意思，感受小童形象。3．想象诗中所描绘的情景。能体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情，同时也感受诗人的不泯童心。
4．用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。
教学难点： 以读解意，以画悟情。
教学课时：1课时
小班健康逗狼教案篇四
不一样的童话不一样的梦想
课程简介
如果在你的脑袋里，狼总是一副凶神恶煞的模样，而小鸡们的任务只是下蛋，那么，你实在是out啦！在课程《不一样的童话 不一样的梦想》里，我们将带领你见识有着多面性格的狼：温柔的、有个性的、善良的„„你还将跟随小鸡“卡梅拉”和她的伙伴们踏上一段多彩的追梦之旅„„
课程目标
学生改变对狼符号化认识，进而养成从多角度观察、了解事物的意识；培养学生的语言表达能力，初步掌握辩论的规则与方法；激发学生的想象力、创造力，使学生初步掌握改编、续编故事的能力；培养学生相互间团结、协作能力；让学生了解一些简单的戏剧知识，尝试将绘本改编成剧本的方法，并进行排演。
我是一只温柔的狼——狼狼
课前准备 ： 绘本《狼狼》和《狼狼》ppt 背景分析
童话是孩子梦想的代名词，是孩子生命中温暖、美好、勇气和力量的代名词，她会“悄悄”走进孩子的心灵，为孩子的成长插上翅膀。在童话里，在童话作家的笔下，有时侯动物成为了人们观念中的符号了。比如：一提起狐狸就会想起狡猾，一提起老鼠就会想起胆小。无疑，在孩子们过去的知识结构中，狼是一个无恶不作的大坏蛋，因此，打破思维定势，学会用新的视角来了解狼，创造性地看待世界就显得尤为重要了。
教学目标
1．培养孩子们独立思考、及站在不同的角度去分析和探索的能力。2．了解每一种生命，都有他存在的意义，每一个个体，都很值得珍视。
3．喜欢绘本，善于思考和表达，培养学生的表达能力等综合能力。
教学活动
活动一：游戏预热（小草和露水）
过渡：雨过天晴了，大地焕然一新，好新鲜的空气啊，你们愿意到野外呼吸新鲜空气吗？我们来到森林里，让我们一起做一个“小草和露水”的游戏
活动二：头脑风暴预热
一、快来说说你们眼中的狼
1.形容一下你知道的狼，一个词也可以。越多越好，所有的答案列在黑板上。
2、你用一个什么词语或成语说说你眼中的狼？为什么？
二、回忆有关狼的故事
1、回忆我们以前读过的家喻户晓的有关狼的故事有哪些？请小朋友列举以前曾经看过的有关狼的故事，越多越好。
《东郭先生和狼》 《狼来了》 《小红帽》 《狼和小羊》 《三只小猪》 《披着羊皮的狼》《喜洋洋和灰太狼》
2、那个故事当中的狼给你的印象最深刻,为什么？请小朋友谈一谈。
活动三：读绘本
小朋友，从前有一只叫狼狼的小狼，他也有一个梦想，我们一起来看看吧。
1．共读绘本：《狼狼》
（1）投影出大书，与孩子们共同阅读《狼狼》的故事，随机设疑。（2）课件重现故事，使故事情境再现，请孩子们选择自己喜欢的角色进行朗读体验。
（3）激发孩子们表达的欲望，讲讲自己想象的“狼狼”后来的经历。2.玩“我怕狼 我怕兔子”的游戏。
交流自己刚在角色表演中的感受，体会故事中人物心情，感受书中小兔子玩“我怕狼”游戏时的滋味。
活动四：续编故事并表演
1．用分组方式将学生分为6-8人的一组。选出队长负责协调小组活动，另外指派一名记录员。2.分组进行故事的续编故事并表演。
3.每一组设计角色合理，要求要有旁白、狼狼、汤姆和其他动物。 4.完成分组续编、表演。
活动五：总结
1、说说狼狼跟你以前看到的狼有哪些不一样？
2、你愿意跟狼狼交朋友吗？
3、通过这个故事你懂得或明白了什么道理？
小班健康逗狼教案篇五
大班教案《逗蚂蚁》适用于大班的语言主题教学活动当中，让幼儿尝试用一问一答的形式练习儿歌中间段的内容，并根据自己的生活经验，仿编儿歌中间部分，学习并理解儿歌内容，感受儿歌所表现的童趣，乐于参与游戏活动，体验游戏带来的快乐，快来看看幼儿园大班《逗蚂蚁》教案吧。
活动目标：
1、学习并理解儿歌内容，感受儿歌所表现的童趣。
2、尝试用一问一答的形式练习儿歌中间段的内容，并根据自己的生活经验，仿编儿歌中间部分。
3、乐于参与游戏活动，体验游戏带来的快乐。
4、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。
5、领会儿歌蕴含的寓意和哲理。
活动准备：
白米饭、炒青菜，萝卜汤，甜饼干，蚂蚁图片，蚂蚁头饰若干。
活动过程：
一、设置情境，引发幼儿兴趣
1、今天呀，老师请来一位客人和我们一起来做游戏，是谁啊？（小蚂蚁）
2、小蚂蚁快快来！我们一起来喊喊。（蚂蚁与伙伴打招呼）
二、游戏中学习儿歌
1、用一问一答的形式，理解儿歌内容
教师: 咦，蚂蚁怎么了啊？我们来问问它怎么了？
教师：哦，原来蚂蚁是饿了，瞧，老师给他准备了什么？（拿出准备好的饭菜）哇，好香啊。把布揭开问，并给幼儿看）什么饭？（白米饭）什么菜？（炒青菜）什么汤？（萝卜汤）外加一块儿甜饼干。
“吃不完怎么办？”宝宝们，赶紧帮忙想办法。
对啊，吃不完搬回家。（蚂蚁说：“还有那么多的饭和菜我可搬不动”。）怎么办？
来吧我们一起来帮蚂蚁搬。（蚂蚁带头说：“吃不完，搬回家。哼哟哼哟搬得欢）
搬回家与大家一同分享，大家心情怎么样？（大家一起乐开怀)
2、角色互动游戏中，完整学儿歌
教师：老师把刚才我们与客人蚂蚁吃饭的游戏编成了儿歌 逗蚂蚁
现在，请小朋友当蚂蚁，我来逗逗你们。
教师 ：瞧我带来了什么？蚂蚁头饰，请一组小朋友来当蚂蚁，我们来逗逗他们。
教师：全体幼儿来扮蚂蚁，我来逗蚂蚁。
三、经验迁移，尝试仿编儿歌替换儿歌中饭菜名称，启发幼儿进行创编。（引导幼儿将新的饭菜名编入儿歌里，大家一起来说说）
教师： 现在你们是蚂蚁来大二班做客，想要吃些什么饭菜呢？我们吃了好多的白米饭和炒青菜，让我们来换换口味。你还想吃什么饭？什么菜呢？
四、结束部分，与客人老师互动
1、宝宝们，你们吃了这么多好吃的饭菜，摸摸肚子饱了吗？可我们身后的老师们还没吃饭呢，我们叫老师们来吃饭吧！我们要先问一问老师们想吃什么饭？” “老师们快快来。。”与台下老师互动。
2、结束活动。“小蚂蚁吃饱了，老师们也吃饱了，让我们一起出去活动活动吧！”
附： 逗蚂蚁
小蚂蚁快快来，这里的饭菜香又甜。
什么饭？白米饭。什么菜？炒青菜。
什么汤？萝卜汤，外加一块甜饼干。
吃不完，搬回家，哼哟哼哟搬得欢。大家一起乐开怀！
小百科：蚁科，通称蚂蚁。属于昆虫纲膜翅目，多为黑、褐、黄和红色，刚刚出生时，通体透明，体躯平滑，或有毛刺、刻纹和瘤突。
