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包装教学设计一等奖篇一
执教者：薄荷台乡中心学校 王艳丽
教学目标：
1、结合解决实际问题，经历探索、交流小数乘小数算法的过程，进一步理解小数乘法与整数乘法的区别与联系。
2、能在具体情境中，选择适当的方法估计小数乘法的运算结果。
3、能解决与小数乘法有关的简单的实际问题。 教学重点：
小数乘法的计算过程，特别是积的小数点位置的确定。教学难点：
会计算小数乘法，养成估算的好习惯。能用小数乘法解决一些实际问题。
教学方法：小组合作交流法、主动探究法。教学准备：课件 教学流程：
一、课前热身：
1.选一选：两个乘数相乘，如果一个乘数不变，另一个乘数扩大到原来的10倍，那么积（）；如果每个乘数都扩大到原来的10倍，那么积（）。
a.扩大到原来的10倍。b.扩大到原来的100倍。c.不变。2.口算: 0．3×4＝
8．6×10＝
43.7÷10＝ 3.竖式计算： 26×8= 0.85+2.4=
二、新课: 1.情境导课：
新课伊始，在《生日快乐》的音乐声中，我创设了一个故事情境：亲爱的同学们，你们还记得淘气和笑笑这两位好朋友吗？今天是淘气奶奶的生日，两位小朋友正在为奶奶包装精美的礼品盒。(出示课题：包装)大家想一想包装这个礼品盒都需要哪些材料呢？你能从情境图中发现哪些数学信息？根据这些信息，你能提出哪些数学问题呢？(生边提问边列式）2.自主探究：
a.课件出示问题串1，引导学生列出算式。b.这个算式表示什么意义？
c.这个算式与我们以前学过的算式有什么不同？
d.你能估一估这道题的结果大约是多少吗？说一说你是怎么估算的？生独自思考，交流，汇报。
e.师：“谁估算的结果与准确答案比较接近呢？我们用什么方法验证一下。（生答，引出并板书知识标题：小数乘法的竖式计算
（一））f.教师出示自学提示，学生自主探究2.6×0.8的算法。g.同桌交流算法,师巡视指导并找生板演。h.汇报展示。
i.对比估算结果和计算结果,感受估算的价值。3.合作交流：
a.出示问题串2，生合作探究2.4×0.85的估算与计算过程。b.指名板演并汇报。c.师：听！xx同学说的头头是道，老师心悦诚服！那如果在确定小数点位置的时候，数位不够怎么办？ d.生：在积的前面补上相应数量的0。4.拓展提升：
尝试算一算，与同伴进行交流：0.82×0.03和0.05×0.2。a.生独立计算。b.交流思考过程和结果。
c.在学生讨论、汇报的基础上，教师小结。
三、巩固知识，解决问题
1．淘气带了10元去给奶奶买蛋糕。⑴估一估，淘气带的钱够吗？
⑵售货员应收多少元？与同伴交流你的计算过程。
2.给下面各题的乘积点上小数点。
3.用竖式计算。
4．8×0.25 0.32×0.8
9.8×0.5 4．8×1.2
0.32×1.2
9.8×1.0 3 4.妈妈想买3.8千克香蕉，25元够吗？
四、总结收获
想一想今天你都学会了哪些知识？是怎样获得的？同学们，除了包装，今天学习的小数乘法知识还能解决生活中的哪些问题？
五、布置作业：
1.必做题： 41页5.6题。2.选做题：帮老师换纱窗
用自己喜欢的方式把今天的收获或感受记录下来。
包装教学设计一等奖篇二
北师大版四年级数学下册第三单元
《包装》教学设计
教学目标：
1.结合解决实际问题，经历探索、交流小数乘小数算法的过程，进一步理解小数乘法与整数乘法的区别与联系
2.能在具体情境中选择适当的方法估计小数乘法的运算结果 3.能解决与小数乘法有关的简单实际问题。教学重点：掌握小数乘小数竖式的计算方法。
教学难点：理解小数乘小数的积的小数点位置移动的规律。教学过程： 一、复习导入
1.不计算，直接写出下面各算式的积是几位小数？
2.6×3.1＝ 5.63×2.8＝ 0.03×0.5＝ 12.86×3.06＝ 2.填一填
（1）一个乘数扩大到原来的10倍，另一个乘数扩大到原来的100倍，积就扩大到原来的（）倍。
（2）一个因数缩小原来的1/10，另一个因数也缩小到原来的1/10，积就缩小到原来的（）。二、探究新知
（一）出示情境图，获取信息，提出问题 师：淘气要过生日了，笑笑想给他准备一份漂亮的生日礼物，买完礼物后，笑笑就开始包装礼物了（板书 包装），请同学们仔细观察，你得到了哪些信息? 你能根据图中的信息提出一个用乘法计算的问题吗？
1.包装一个礼品盒用包装纸0.8米，每米2.6元，买包装纸需要多少元? 2.包装一个礼品盒用彩带2.4米，每米0.85元，买彩带需要多少元? 师：那我们就一起来解决这两个问题（二）探究小数乘法的竖式计算方法 1.买包装纸需要多少元?(1)谁会列式? 2.6x0.8（单价x数量=总价）
师：仔细观察这个乘法算式，与我面前学过的乘法算式有什么不同呢？对，这个算式是小数乘小数的乘法算式，（板书：小数乘小数）（2）估一估
师：那我们先来估一估，大概需要多少元？（3）探究算法
师：那到底需要多少元呢？还需要我们进行准确的计算，小数乘小数的竖式计算，我们没有学过，但我们可以利用上节课的知识，把它先转化成整数。
2.6扩大到原来的10倍就变成了26，0.8扩大到原来的10倍就变成了8，两个乘数同时扩大10倍，那么它的积呢？扩大100倍，我们可以算出26×8=208，反过来208就要缩小到原来的1/100,就是2.08，因此，我们通过这样的一个推理呢，可以得出2.6×0.8=2.08。
当然，我们还可以根据乘数的小数位数和积的小数位数的关系得出，2.6是一位小数，0.8是一位小数，那么它的积呢？一定是两位小数，我们先算出26×8=208，然后从末尾数出两位，再点上小数点也是2.08。
师小结：我们运用两种方法，都可以得出2.6x0.8=2.08，但是仔细观察呢，这两种方法，它们有相同的地方。首先都是要把小数乘法，看成整数乘法来计算，然后再根据他们之间的关系点上小数点。2.买彩带需要多少元呢？（1）估一估
先列式为：2.4×0.85（2）到底需要多少元呢？
请同学们根据我们刚才的学习经验，试着用竖式来解决这个问题。
师：我们可以把2.4和0.85看成整数，也就是谁和谁相乘？对，24和85相乘，结果等于2040，2.4是一位小数，0.85是两位小数，那么它们的积一定是三位小数，从末尾向前数三位，那么2.4×0.85=2.040，那小数点，能不能直接点在这个竖式上？当然不能。那能不能直接用小数来列竖式呢？当然是可以的，（在竖式中加上小数点），让学生观察乘法竖式和加减法的竖式不同之处。小数点并没有对齐，而是末位对齐，那么同学们想一想，为什么这里的小数点不对齐呢？因为我们小数乘法是先按整数乘法来计算的，也就是末位对齐，这和小数加减法是不同的。
注意：计算结果末尾的零，根据小数的性质可以去掉。（3）小结算法：
根据我们刚才计算的过程，同学们想一想，小数乘法是怎样进行计算的呢？小数乘法有方法，一算，二数，三点点。（三）巩固算法
现在请同学们根据我们刚才的方法计算： 0.82×0.03= 0.05×0.2= 小数乘法计算中需要注意的问题：
1.如果积的小数位数不够，要在前面用0补足，再点小数点。 2.如果积的末尾有0，先点小数点，再去掉小数末尾的0。三、巩固练习
1.给两道题的乘积点上小数点。 2.判断 3.竖式计算 4.比大小 5.解决问题 四、课堂总结本节课你有什么收获或感受吗？
包装教学设计一等奖篇三
《包 装》教 学 设 计
北师大版四年级下册 石林乡魏楼小学 李媛媛
教学内容：包装(教材第40、41页)教学目标
1.使学生能够根据“包装”的有关信息提出数学问题,体会小数乘法在实际生活中的应用。
2.使学生会利用竖式计算小数乘法,同时要注意培养学生的估算意识。 3.要让学生学会用小数乘法解决实际生活中的一些问题。教学重难点
重点:掌握用竖式计算小数乘法。难点:能够正确地计算小数乘法。教具学具 多媒体课件。
教学过程
一、复习导入 课件出示
该如何确定积的小数位数 给积加小数点。
【设计意图:通过复习,使学生对积的小数位数与乘数小数位数间的关系更清楚明了】
二、创设情境
借助六月的第三个星期日是父亲节引入买礼物，从而引入包装这个课题 课件出示教材第40页情景图。
教师:从这个图上可以获得哪些数学信息? 教师:根据这些数学信息你能提出哪些数学问题? 【设计意图:这样的设计,旨在把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系,引发学生的学习兴趣,为主动探究新知识集聚动力】
三、自主探究
（1）包装纸需要多少元？ 2.6×0.8 ①估一估
2.6×0.8,0.8米不到1米,不会超过2.6元。 2.6×0.8,2.6元不到3元,不会超过3元…… ②算一算
26是2.6扩大到原来的10倍得到的,8是0.8扩大到原来的10倍得到的,用竖式计算26×8=208,又因为2.6和0.8一共有2位小数,所以积的末尾也有2位小数,即2.6×0.8=2.08。
学生板演，集体订正，学生讲解。
【设计意图:在教学中,既要注重学生知识的获取和能力的培养,更应注意数学思想方法的渗透】
（2）买彩带需要多少元? 2.4×0.85。①估一估
0.85元也就是每米不到1元,所以2.4×0.85,不会超过2.4元。 2.4米看做3米，0.85元看做1元，不会超过3元…… ②算一算
指名让学生到黑板板演计算过程 总结：（1）先按整数乘整数的计算方法,（2）再数两个乘数一共有几位小数,积就有几位小数，（3）在积的后面数出几位,点上小数点。如果积的末位是0,先点上小数点,再去掉末尾的0。
下面请同学们尝试着算一算0.82×0.04和0.05×0.4。
指名让学生板演计算过程,下面的同学自己在本子上计算,最后根据两名同学的板演情况集体订正。
【设计意图:及时巩固小数乘法的竖式计算方法,让学生达到灵活运用的目的】
四、课堂巩固
1.淘气带了10元去给奶奶买蛋糕。买了0.7千克，每千克9.7元 ⑴估一估，淘气带的钱够吗？
⑵售货员应付多少元？与同伴交流你的计算过程。2.给题目中的积点上小数点
五、探究汇报结果
通过刚才学习小数乘法竖式计算,大家有什么收获? 共同归纳:①小数乘法竖式计算,不用小数点对齐,只要末尾对齐。②小数乘法竖式计算,应先按整数乘整数算出积,再确定积的小数位数。③积的末尾的“0”可以去掉。
六、课堂总结 今天你学到了什么？
包装教学设计一等奖篇四
包装教学设计
教学目标：
1.学会用竖式计算小数乘法。
2.小数乘小数算法的过程，进一步理解小数乘法与整数乘法的区别与联系。 教学重点、难点: 重点：小数位数与乘数的小数位数的关系。难点：掌握小数乘法竖式的计算方法。教学过程
一、导
多媒体出示包装图片，淘气的生日到了，笑笑决定送他一个生礼物，包装一个礼品盒需要用0.8米长的包装纸，还要用2.4米长的彩带。引出今天的课题《包装》
板书：包装
二、学
（一）创设情境
师：从图片上可以获得那些数学信息？
生：包装纸每米2.6元，彩带每米0.85元。
生：包装一个礼品盒要用0.8米长的包装纸，还要用2.4米长的彩带。师：根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？
生：买包装纸需要多少元？
师：你能解决这个问题吗？可以根据我们学过的总价=单价x数量。生：列式是 2.6x0.8。
三、自主探究 师：你能估一估、算一算上面的算式吗？
师：用竖式计算时，两个乘数2.6和0.8的末位对齐，先计算26x8=208，再根据两个乘数共扩大到原来的100倍，将乘得的积208从末位向左数出两位，点上小数点。生：2.6x0.8,0.8米不到1米，不会超过2.6元。
生：因为26是2.6扩大到原来的10倍得到的，8是0.8扩大到原来的10倍得到的。师：大家想的非常对，但做起来比较麻烦，所以现在教大家一种简便算法。
2.6 扩大到原来的10倍 2 6 2.6 一位小数
x 0.8 扩大到原来的10倍 x 8 x 0.8 一位小
_________ _________ ________ 2.0 8
缩小到原来的 100/1 2 0 8 2.0 8 两位小数答：2.6x0.08=2.08（元）
买包装纸需要2.08元。师：你还能提出其他问题吗？ 生：买彩带需要多少元？ 师：你能解决这个问题吗？
生：可以根据“总价=单价x数量”，列式为2.4x0.85。
师：小组讨论解决这个问题？
乐彤展示：我们组讨论的结果是0.85元也就是每米不到1元，所以2.4x0.85，不会超过2.4元。
豪研组展示：我们组得出来的结论是（先按照整数乘法计算，再确定积的小数点位置，结果是2.040）2 4
x 8 5————1 2 0 1 9 2 0—————2 0 4 0 松灿组展示：我们组商讨的结论是（看两个乘数一共有几位小数，就在积的后面数出几位，点上小数点，如果积的末位是0，先点上小数点，再去掉末位的0。2.4
x 0.8 5————-1 2 0 19 2 0—————2.0 4 0 师：同学们的学习能力很强，嗯你们是最棒的。
四、拓展探究：
有两个长方形的花坛，其中的一个长7.8米，宽2.4米，另一个长7.8米，宽1.6米。这两个的占地面积一共有多少平方米？
五、回顾本节小数乘法竖式计算，大家有什么收获？
（1）小数乘法竖式计算，不用小数点对齐，只要末尾对齐。（2）小数乘法竖式计算，应先按照整数乘整数算出积，再确定积的小数位数。（3）积的末位的“0”可以去掉。练习.1.用竖式计算。
1.9x20= 4.8x0.25= 0.32x0.8= 9.8x0.5= 3.05x1.3= 2.一辆货车每天可以节油1.56升，现在有5辆货车，8天可以节油多少升？ 3.苹果的价格是每千克3.90元，买1.2千克苹果，应付多少元？
板书设计
包装
2.6x0.8=2.08（元）
2.6 扩大到原来的10倍 x 0.8 扩大到原来的10倍 x 8 x 0.8—————1 ________ ________ 2.0 8 缩小到原来的—2 0 8 2.0 8
100 答：买包装纸需要2.08元。2.4x0.85=2.04(元)2.4 x 0.8 5 __________ 1 2 0 1 9 2 0 __________ 2.0 4 0 答：买彩纸需要2.04元。
一位小数一位小数 两位小数 2 6 2.6
包装教学设计一等奖篇五
《包装》教学设计
教学内容：北师大版小学数学四年级下册第三单元《小数乘法》第48页。教学目标：
1.能根据“包装”的有关信息提出数学问题，学会用竖式计算小数乘法，并培养估算能力。体会小数乘法在实际中的应用。
2.通过解决学生生活中的包装问题，通过自主探究合作交流，利用知识的迁移掌握算理和计算方法，培养学生的探究能力，发展数学思维。 3.激发学生学习数学的兴趣，激起学生对数学的好奇心和求知欲，体验学习求知的过程，培养合作意识和应用意识。
教学重点：探索小数乘小数的一般竖式计算方法及估算能力。教学难点：体会两个乘数共有几位小数，积就有几位小数。教学准备：课件。教材分析：
本节课是本单元的第四课时。学生已经学习了小数乘法意义，小数点移动引起小数大小的规律，以及初步讨论了积的小数位数与两个乘数小数位数的关系。这为本节课学生理解小数乘法的竖式计算打下了基础。本节课让学生探索小数乘小数的一般计算方法，即将小数乘
法转化为整数乘法进行计算，然后根据乘数扩大的倍数，将积缩小相同的倍数。使学生体会到：两个乘数共有几位小数，积就有几位小数。教学过程：
（一）情景导入、课件出示主题图：读图，提出问题
师：今天是智慧爷爷的生日，图中三个小朋友正忙着干什么？ 生：包装礼品盒。（师板书课题“包装”。）师：图中告诉了我们哪些数学信息？
生：告诉了我们包装一个礼品盒用包装纸0.8米，包装一个礼品盒用彩带2.4米, 包装纸每米2.6元，彩带每米0.85元。
师：好，根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 引出：生1：买包装纸需要多少元？
生2：买彩带需要多少元？
生3：包装一个礼品盒共需要多少钱？
（二）、引导探究
下面我们先解决第一个问题，老师相信大家有这个能力解决问题，请大家按照自学提示的要求自学，一会请一个小组到前面来进行汇报。出示自学要求：
• 1.先独学，认真读题，列出算式并解答。• 2.再对学，敢于说出自己的想法。
• 3.最后群学，在小组内交流讨论，试着练习汇报。
出示导学问题：
• 1.包装一个礼盒用0.8米长的纸，需要多少元？ • 2.两个乘数都是小数怎么办？你能想到几种计算方法？ • 3.完成试一试，先估算再计算？怎样估算？ • 4.课后第二题你发现了什么规律？
• 第一行，有一个乘数小于一，那么乘积与另一个乘数比较发生了怎么样的变化？ • 如果乘数大于1呢？ 小组汇报：
1．包装一个礼盒用0.8米长的纸，需要多少元？学生思考并练习列式（出示算式：2﹒6×0﹒8）
2．两个乘数都是小数怎么办？你能想到几种计算方法？
2.6 扩大到原来的10倍 2 6 × 0.8 扩大到原来的10倍 × 8 2.0 8 缩小到原来的1/100 2 0 8
2.6 1位小数
× 0.8 1位小数 2.0 8 2位小数
3．先估计一下买包装纸大约需要多少元？（指名口答）你是怎样估计的？
4．这道小数乘小数的题你想怎样算？（小组讨论后尝试用竖式完成）5．谁来说说你的计算过程？（教师引导回答板书）并对比估算与实际结果。
2.6 扩大到原来的10倍 2 6 × 0.8 扩大到原来的10倍 × 8 2.0 8 缩小到原来的1/100 2 0 8 师：现在我们再来解决彩带的问题，出示问题，指名列式。1．估算彩带大约需要多少钱。
2．列竖式（教师巡视并展台展示学生的竖式进行纠错），计算并对比估算结果。
3．展台展示学生的计算，并进行纠错。4．课件出示并完善解题过程。
（三）、巩固练习。
1、四年级同学的一项了解自己房间大小的实践活动中，一位同学量出了自己房间长为3.8米，宽3.2米，你能帮帮他求出房间的面积是多少平方米吗？
2、小数点迷路了：
3、三只小蜜蜂各应该落在哪朵花中？
4、小马虎这样算对吗？
5、同桌相互做小老师。
6、比一比,想一想。
654×0.9○654 2.43×1.1○2.43
1×0.95○1×1.2 3.14×1.5○3.14×0.55
7、芳芳在计算一道小数乘法算式时，误将一个一位小数当成了整数，算出结果是35.66，你能帮帮芳芳得出正确结果吗?
（四）、小结：这节课我们学习了什么?计算时你想提醒大家注意什么？
板书设计：
包装（小数乘小数）
2.6×0.8=2.08（元）
2.6 扩大到原来的10倍 2 6 × 0.8 扩大到原来的10倍 × 8 2.0 8 缩小到原来的1/100 2 0 8
答：需要2.08元。
课后反思: 本节课采用两组三段六环节的关心型课堂的教学模式，通过独学、对学、组学的形式完成课堂教学，这样的教学课堂新颖独特，使每个学生都能动起来，真正的参与到课堂教学活动中来，另外通过小组汇报的形式，锻炼了学生的数学语言表达能力，给学生展示自己的机会，激发学生学习数学的兴趣。由于是刚刚接触这种教学模式，学生在课堂上让需要教师帮扶指导，希望这种教学形式的逐步推进中能够把课堂空间更多的交还给学生。
