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三位数加三位数教学设计不进位篇一
军山小学 魏修敏
一、教学内容：
人教2011版数学三年级上册第四单元（万以内的加法和减法
（二））第一课时三位数加法
二、教学目标：
1、知识与能力：
理解三位数加三位数的算理，掌握万以内加法的计算方法，并能正确计算。
2、过程与方法：
经历三位数加法笔算方法的探究过程，体会归纳概括的方法和策略。
3、情感态度价值观：
1).让学生感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。2).培养学生独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。
三、教学重难点：
教学重点：充分利用学生已有的计算知识经验，理解三位数加法的算理算法，并能够正确计算。
教学难点：笔算加法中“满十进1”的书写及计算。
四、教具、学具准备：课件
五、教学过程
（一）复习计算，激活经验 1．笔算：380+550 2．几百几十加几百几十怎样笔算？
（二）创设情境，引入新课 1．谈话，引出主题图。
同学们我们先来了解湿地和湿地动物有关知识。（播放视频讲解）2．生成统计表，提出问题。
（1）介绍湿地动物情况，生成统计表。
（2）观察统计表，提出能用一步加法解决的问题。预设1：鸟类和爬行类一共有多少种？ 预设2：鸟类和哺乳类一共有多少种？ „„
3．引入新课。
这节课我们主要来研究这两个问题： ①鸟类和爬行类一共有多少种？ ②鸟类和哺乳类一共有多少种？
（三）利用旧知，探究新知 1．教学例1（1）列出算式，独立解决。（2）交流算法，理解算理。
预设1：200+100=300，70+20=90，1+2=3，300+90+3=393。预设2: 1+2=3，70+20=90，200+100=300，300+90+3=393。预设3：竖式计算
重点交流竖式计算：竖式的书写格式“相同数位对齐”，及计算顺序“从个位加起”。2．教学例2（1）列出算式，尝试解决。（2）汇报交流笔算方法。
重点交流：十位上7+3=10，十位上该怎样写？百位上是2还是3？为什么？（3）想一想：271+903，怎样计算？
学生独立计算后交流：百位上2+9=11，相加满十了怎么办？（4）观察比较
请同学们观察黑板上的三个竖式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？
【揭示课题：今天我们学习的是第四单元万以内的加法和减法
（二），第一课时：三位数加法】
3．回顾梳理，归纳总结
（1）小组讨论：笔算三位数的加法要注意什么？（数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。）
（2）对比交流：与“两位数加两位数”计算法则相比，发现了什么？（除了数位多少不同以外，方法是一样的。）
（3）小结万以内加法的计算方法：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。
（四）实践应用，巩固提高
完成p37的“做一做”。(视时间进度，机动安排)
（五）全课小结，促进内化
1．小结：本节课我们学习了什么内容？ 2．你有什么收获与体会？
六、作业设计：
第39页练习八，第1题、第2题、第3题
七、板书设计：
三位数加三位数教学设计不进位篇二
笔算加法（不连续进位）教学设计
甘溪镇中心校
舒服琴
教学内容：
教材p36-37例1例2及相关内容 教材分析：
本节课是在学生认识了万以内的数以及掌握了得数是1000以内的笔算加法的基础上进行教学的。目的是使学生熟练掌握笔算法则为后面学习连续进位加法做铺垫 教学目标：
1、了解我国湿地部分动物种类情况，通过观察主题图让学生经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。理解笔算方法，并正确进行计算
2、通过自主学习、交流讨论逐步抽象概括出笔算加法的计算法则.3、渗透类比的数学思想和学习方法。 教学重难点：
让学生理解三位数加三位数的笔算方法，并正确进行计算 教学准备：
课件 教学过程;一、复习笔算下列各题 380+550 几百几十加几百几十怎样笔算？ 二、导入新课
1、观察主题图介绍湿地及湿地的动物种类 2、根据图表提出数学问题 3、分析并解答 4、引入新课
你能笔算吗？（板书课题）三、明确学习任务 四、出示导学题
1、笔算227+122时，相同（）要对齐，从（）算起，即先算位的+()=()，在个位写（）,再算（）位上的（）+（）=()，在十位上写（），最后算（）位上的（）+（）=().结果是（）2、笔算271+31时，相同（）要对齐，先算位的+()=()，在个位写（）,再算（）位上的（）+（）=()，满十了应向（）位近（），在十位上写（），最后算（）位上的（）+（）＋（）=().结果是（）
３、想一想271+903，怎样计算？百位相加满十了怎么办？ 4、我会笔算
476+121
638+91
365+825
5、我来总结计算方法 笔算得数是万以内的加法（不连续进位）时相同数位要（），从（）位加起，哪一位上的数相加满（），就要向（）位进（）。五、课堂检测 1、夺红旗
636+93
627+231
455+126 2、解决问题
我校有男学生284人，女学生255人，教师41人，根据已知条件你能提出用加法解答的问题并解答吗？ 六、课堂小结
本节课你有什么收获？
笔算加法（不连续进位）时相同数位要（），从（）位加起，哪一位上的数相加满（），就要向（）位进（）。七、布置作业
板书设计：
笔算加法（不连续进位）
笔算加法（不连续进位）时相同数位要对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进一。
课后反思
三位数加三位数的不连续进位加法是在学生认识了万以内的数以及掌握了得数是1000以内的笔算加法的基础上进行教学的。本课的重点是让学生理解三位数加三位数的笔算方法，并正确进行计算。
在本节课的教学中，我首先安排了“温故而知新”，出示了几百几十加几百几十的笔算，让学生复习旧知识，并在复习过程中回忆笔算加法时要注意些什么，为后面学习三位数加法奠定基础。由于在学习本节课之前，学生已经学过了得数是1000以内的笔算，因此，本节课基于这样的基础，我设计在本节课的学习中，主要由学生自己通过尝试、小组讨论交流等活动完成导学案中习题，自己笔算出227+122，271+31,271+903的结果，学生最终都能通过自己的努力得到笔算结果并总结出计算方法。
本来设计的还有两个练习题（分小组比赛笔算和根据我校男女生人数及教师人数提出问题并解答）由于时间安排的不合理导致没时间完成。
这节课主要存在以下几个问题：
1、导学案的习题有点多，1、2题可以让学生分组完成这样可以节省时间。
2、提前没有设计好板书的书写位置。 3、粉笔字的书写还有待提高。
4、课堂上的语言有待进一步提炼，特别是对学生的评价。
三位数加三位数教学设计不进位篇三
《三位数加三位数》教学设计
一、教学目标
（一）知识和技能
1．使学生进一步把握加法的运算法则，能够正确笔算三位数加三位数连续进位加法。
2．使学生懂得验算的意义，会正确进行三位数加法的验算，初步养成检查与验算的习惯。
（二）过程与方法
让学生经历自主探究三位数加三位数连续进位加法的过程，懂得算理，把握算法，体会算法多样化。
（三）情感态度和价值观
1．通过独立探究、合作交流等学习活动，培养学生自主探究的能力，增强合作意识，使学生树立自信心。
2．让学生在具体的情境中，经历用万以内的加法解决咨询题的过程，体验数学与生活的联系。
二、教学重难点
教学重点：把握三位数加三位数的连续进位加法的运算方法，会正确地进行笔算和验算。
教学难点：正确笔算三位数连续进位的加法题；能结合实际选取合理的方法运算三位数加三位数。
三、教学预备：课件
四、教学过程
（一）复习旧知，谈话导入
1．看谁做得又对又快。(分组练习)
156+162
204+825
271+297
525+721
2．集体反馈：运算中应该注意什么？这几道题有什么联系与区别？
3．引出课题：这节课我们连续学习三位数加三位数的加法。
【设计意图】以竞赛的形式进行练习，既能够复习旧知，又能够调动学生学习主动性，营造良好的情感氛围。
（二）创设情境，探究新知
1．出示例3
某湿地有野生植物445种，野生动物298种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？
（1）认真阅读，你猎取了那些信息？
（2）解决什么咨询题？如何样列式?（板书：445+298=）
【设计意图】结合书中情形，让学生通过观看分析，猎取有用信息，培养学生发觉咨询题，解决咨询题的能力。
2．交流算法，体会算法多样化
（1）这道题等于多少呢？同学们自己想方法运算出来吗？请大伙儿试一试。
（2）全班交流方法。
预设1：列竖式运算
带领学生回忆过程，并重点提咨询：
咨询题1 你是从哪一位开始算起的？
咨询题2 十位上4+9=13，如何会在十位上写4呢？
咨询题3 百位上的7是如何来的？
预设2 简便运算的方法
【设计意图】连续进位是学生学习的难点，通过追咨询及学生介绍运算的过程突破难点。借助298是这一数据的专门性，让学生了解简便运算的方法，渗透简算的意识，逐步培养学生简算的能力。
3．探究验算方法
（1）学生自主探究验算方法
师：你如何样明白自己是否算对了？我们能够用什么方法来进行验证呢？
预设1 用原先的竖式再运算一遍。
预设2 交换两个加数的位置，再算一遍。
预设3 利用原先的竖式，把相同数位上的数从下往上再加一遍。
（2）归纳验算方法
【设计意图】引导学生检验笔算的结果是否准确，让学生感知加法检验的意义，让学生选择一种验算方法，通过验算，养成及时验算的好习惯。
（三）练习巩固，应用提升
1．差不多练习。
（1）完成教材p38的“做一做”。
（2）完成教材p39第5题的“啄木鸟治病”。
（3）完成教材p39第6题的“找朋友”。
2．提升练习。
（1）完成教材p40的第8题的“解决咨询题”。
（2）下面7个△都代表同一个数，想一想，△代表的是哪个数？
【设计意图】通过“做一做”“啄木鸟治病”“找朋友”等多形式的差不多练习，巩固算法，形成技能；通过“解决咨询题”的练习，做到算用结合，体现运算的价值，通过“填数”的练习，在巩固算法的过程中，培养学生的逆向思维能力。
（四）回忆梳理，促进内化
1．回忆本节课收成。
2．回忆学习例题时，让学生按照信息提出咨询题，如“该湿地的野生植物比野生动物多几种”。请有爱好的同学课后研究一下该如何样解决，下节课连续研究。
三位数加三位数教学设计不进位篇四
《三位数加三位数》教学设计
教学目标：
1、培养学生估算能力和估算方法。 2、学会三位数加法的计算方法。
教学重难点：理解哪一位上的数相加满十要向前进一，且在前一位上的数相加是要记得加上进上来的一。
教学过程：
一、复习导入
1、列竖式计算：
59+77 85+68 86+14 34+78
2、估算复习
599+800 900+101 989+112
3、板书课题：《三位数加三位数连续进位加》
二、出示目标：
学会三位数加三位数的计算方法，能正确计算。
三、自学指导：
1、看书18页例2 找出已知条件是什么？问题是什么？
2、你能估算出这两类动物一共有多少种吗？
3、怎样列式。
（5分钟时间做与上题相类似的题）
四、检测：生独立完成18页的做一做。
五、后教：
1、更正：指名板演，学生纠正错误并加以改正。 2、讨论：怎样计算三位数加三位数的进位加法
六、当堂训练：
1、练习：867+698 241+563
2、改错：352+128=470
3、小结：
4、作业：数学书19页第一题20页第五题任选其一。
板书设计：
三位数加三位数
376+284= ?
法则：哪一位上的数满十就向前一位进一
