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通过总结，我们可以发现问题、总结经验、提高思考能力，促使自我进步。语言要准确、清晰，避免使用模糊、含糊不清的表达。随着社会的发展，总结越来越重要，以下是一些相关范文，供大家阅读。
升华和凝华的例子篇一
1.初步理解力的概念。
2.知道力所产生的效果。
3.知道物体间力的作用是相互的。
重点力的概念。
物体间力的作用是相互的。
弹簧、钢锯条、气球、磁铁、磁针、大头针、铁块。
学生。
学生活动。
一引入新课。
我们在这一章中要学习一个新的物理概念——力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念，也是物理学中一个重要的概念。这一章我们就来学习有关力的一些知识。
二教学过程设计。
一．力是物体对物体的作用。
教师：我们常常提到“力”这个字，但是在物理学中所说的力的含义要比生活中所说的力的含义狭窄、确切得多。
人推车需要力；人把水桶提起来需要力；马拉车需要用力。这些有力出现的实例中都伴有肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。但在在大量情况下，虽然没有出现肌肉紧张的情况，仍然有力存在，因为产生了和肌肉紧张相同的效果。大家看，用吸铁石吸引这些大头针，尽管没有肌肉紧张，不是也有力存在吗（演示）。
请大家举出有力存在的`实例。
请大家考虑，当有力存在(或出现)时有几个物体。
教师：有力存在时，一定有两个物体发生了某种作用。吸引、拉、举等等是对这些作用的具体描绘。
上述的例子说明，有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用。所以，力是物体对物体的作用。一组物体是施力的，另一组物体是受力的。对一个力来说，有施力物也有受力物。现在请大家指出下列各力的施力物和受力物。
教学过程设计。
汽车对拖车的拉力；推土机对土的推力；起重机向上吊起集装箱的力。
教师：力是物体对物体的作用。对力的理解应注意以下两点。这里所说的作用指的就是力。当有力出现时，应分清施力物体和受力物体，尤其是注意认清哪个物体是受力物体。
三、物体间力的作用是相互的。
1.演示实验：吸铁石吸引大头针。
2.演示实验：铁块吸引小磁针的一个极。
四、力的作用效果。
1.力可以改变物体的形状。
(1)实验：用手将弹簧拉长。
教师：弹簧受到拉力时变长了。
(2)实验：手用力使锯条变弯曲。
教师：气球受到手的压力时变扁了。这说明力可以改变物体的形状。
2.力可以改变物体的运动状态。
(1)教师：足球静止在地面上，脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动。汽车关闭了发动机后，由于汽车受到阻力，速度逐渐变小，最终停下来。可见力可以使物体运动的速度变大，也可以使运动物体的速度变小。
五．小结，练习（略）。
学生回答。
三．思考与作业。
《同步训练》。
四板书。
第八章第一节什么是力。
一．什么是力。
1．力是物体对物体的作用。
2．物体间力的作用是相互的。
3．一个力必定有施力物体和受力物体。
二．力的作用效果。
1．力可以改变物体运动状态（速度和方向）。
2．力可以改变物体的形状。
五说明。
升华和凝华的例子篇二
三．吸热和放热的情况。
1．升华：物质由固态直接变成气态的过程叫做升华。
2．凝华：物质由气态直接变成固态的过程叫做凝华。
二．一些现象。
2．物态变化的分析。
探究活动。
实验探究：自然现象中的物态变化。
【课题】调查自然界的一些现象属于哪种物态变化。
【组织形式】学生活动小组。
【活动流程】提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作。
【参考方案】思考常见的物态变化，看看属于哪种物态变化；查阅世界各地的特殊的天气状况，并试图分析其原因。
【备注】1、写出探究过程报告。
2、发现新问题。
升华和凝华的例子篇三
教学目标：
1.了解升华现象，知道升华吸热。
2.了解凝华现象，知道凝华放热。
教学重点和难点。
教学过程：
教师活动 学生活动 达成目标。
新课引入 [观察]两根日光灯杆的异同。
[讨论、思考]为什么灯杆两端会。
发黑？
学生观察身边的现象。
讨论现象产生的原因 学会观察生活现象，培养学习兴趣。
[提出问题]物质在固态，气态之间是否可以直接转化？
[实验证明]观察，每位同学完成记录表。
(表格附后面)。
[得出结论]通过实验，引出升华和凝华的概念。
升华：物质由固态直接变成气态的过程；
凝华：物质由气态直接变成固态的过程。
从实验中可以知道，升华过程要吸收热量；凝华过程要放出热量。
[合作交流]提出最感兴趣的问题 学生分组实验。
实验要求：6-7人一组。
完成实验记录表；
培养学生设计实验，动手实验能力，规范实验操作。
培养学生的实验观察能力，分析能力，提出问题的能力。
思维冲浪 让学生总结物质三态变化。
让学生列举生活中的升华，凝华现象；
让学生尝试用学过的知识解释日常现象。
(1) 发黑的灯泡。
(2) 樟脑丸。
(3) 针状雾凇(人造雪景)。
(4) 冰棍外表的“白粉”
(5) 综合应用(选择)。
a. 云的形成。
b. 雪的形成。
c. 雾的形成。
d. 露的形成。
e. 霜的形成。
f. 雨的形成 [小组竞赛]学生小组讨论，组长代表提出问题。
学生解释问题。 联系生活，加深升华，凝华的印象。
知识回归 评价学习情况，引导学生总结本节课学习的内容。
作业。
课题：天气中的科学？
形式：小论文 学生归纳课堂内容。 学会总结归纳。
观察记录。
1、实验前，在烧杯里你观察到什么？
猜想把碘加热会 ＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、实验过程中，给烧杯里的碘加热，杯中看到什么现象？
3、停止加热，在烧杯壁和蒸发皿底部看到了什么现象？
4、实验中，你最感兴趣的问题是什么？
5、通过实验你能得到什么结论？
升华和凝华的例子篇四
生活中的升华凝华经常发生在那些引人入胜的经历和瞬间，无论是在自然景观还是在人际交往中，升华凝华都能带给人们独特的心灵体验。在我个人亲身经历中，升华凝华总是让我对生活有更深刻的感悟，增强我对于美好事物的珍惜和对内在力量的探索。在这篇文章中，我将分享我在升华凝华中所体会到的心路历程。
首先，升华凝华让我对自然景观有了更深刻的领悟。在一个阳光明媚的早上，我走进了一片森林。阳光从树叶间洒下，形成了一个个斑驳的光斑，犹如天堂的祝福。我不禁感到自己的心灵被洗净了，思绪变得平静而宁静。在这个安静的环境中，我不再受到外界杂念的干扰，开始坚定地思考自己的人生哲学。我从这个小小的自然世界里领悟到人生的宏大和美好，感觉到了生命的无穷力量。
其次，在人际交往中的升华凝华让我学会了感恩和宽容。有一次，我与朋友因为一点小事产生了争执。原本美好的友谊瞬间蒙上了一层阴影。在冷静之后，我意识到事情的重要性远低于友情的珍贵。于是，我主动找到朋友，向他道歉，并表达了自己的愿望：无论遇到什么问题，我们都能坦诚相待，包容对方的不足，共同成长。朋友感动地流下了眼泪，我们之间的友情更加坚固。这次争执不断提醒我要记住感恩和宽容，珍惜身边的每一个朋友。
再次，升华凝华让我更加明白了内在力量的重要性。每个人身上都有一种不可描述的能量，它使我们勇敢面对困难，坚定地向前行。在我的高中时代，我曾经历过一段时间的低谷，因为学业压力和人际关系的挑战而逐渐失去自信。当时，我选择了独自去一趟乡村，与大自然相伴。在那片湖水清澈、花鸟欢闹的环境中，我重新找回了对生活的热爱和信心。我发觉自己内心深处的力量，它不断激励我克服困难、追求梦想。这段经历让我明白，升华凝华不仅能让我们领悟到外在世界的美好，还能让我们发现内心的坚韧。
最后，升华凝华使我对生活抱有一种积极向上的态度。无论是遇到挫折还是面临困难，我都会想象自己已经战胜了困境，充满勇气和希望地面对未来。在这种积极心态的引领下，我能够克服内心的懒散和消极情绪，不再沉迷于烦恼和抱怨。这种积极的态度让我在生活中抓住每一个机遇，将困难转化为成长的机会。通过升华凝华的体验，我对生活充满了希望和激情，变得积极向上。
总之，升华凝华给予了我丰富的心灵体验，让我对自然景观、人际关系、内在力量和积极态度有了更深刻的理解。通过亲身经历，我明白了升华凝华的重要性，并将其融入到自己的日常生活中。我相信，在不断的升华凝华中，我将继续感受到生活的美好和力量，与之共同成长。
升华和凝华的例子篇五
这一节课我的教学目标得到了比较好的落实，和以往相比我比较重视了过程方法这个反面。对于知识的呈现没有一味的抛知识点，而是通过实验，观察，分析逐步呈现，让同学们自己形成认知。这是我觉得自己有进步的地方。今后应该在平时的教学中要有意识对这一方面进行强化。
当然，还是有很多毛病，比如，一个问题提出之后没有给学生足够的思考空间，自己就急急的`把所要的答案给讲出来了，其实这也是我平时就存在的一个老问题了。对此，我觉得在平时的教学中还要多注意。速度快那么一点，并不会因此而多讲一些东西，而学生因为你就是快了那么一点就可能跟不上来，这对思维的连续性是有极大的影响（因为一个地方感觉断了，学生的信心、积极性都要受到影响。）可能因此耽误的时间更多，产生这样的问题主要是因为自己心态太浮躁，应该有一个冷静，平和的心。
对于这堂课的整体结构上，我感觉后半段处理得不好，时间上没有控制好。导致课后的思考“用冰箱制造雾、霜、露”没有时间拿出来，感觉对知识的应用方面就没有去完成了。之所以会出现时间的问题，是自己在整个课堂的语言还不够简洁。这也是我今后在平时的教学中要好好努力的方向。
文档为doc格式。
升华和凝华的例子篇六
升华凝华是一种至高境界，凝聚力量，提升心灵的美好体验。我有幸经历了这一过程，并深深感受到了心灵的升华与凝华的愉悦。通过这段旅程，我对自己有了全新的认识，并学会了如何提升自我，使自己的心灵更加纯净和充实。
第二段：提升自我的意义。
要实现升华凝华，首先要明确提升自我的意义。提升自我是一个长期的过程，它不仅仅是为了自身的成长和进步，也是为了更好地服务他人，为社会做出更大的贡献。在这个过程中，我们会遇到许多挑战和困难，但只要坚持下去，就能够看到自己的进步和成果。
第三段：提升自我的方法。
实现心灵的升华和凝华需要一定的方法和技巧。首先，我们要善于自我反思，不断审视自己的行为和思维方式，找出自己的不足之处，并积极改正。同时，我们还需要有一个积极乐观的心态，相信自己能够克服困难并取得成功。最后，我们还要不断学习和探索，拓宽自己的知识和视野，提升自己的专业能力和素质。
升华凝华不仅能够提升个人的心灵境界，还能够带动整个社会的发展。一个人的心灵状态和品质的好坏，直接影响着他的工作效率和生活品质。而一个拥有高尚品质的群体，能够在困难面前保持冷静和勇气，共同为社会的进步和发展做出贡献。因此，升华凝华对于个人和社会都是至关重要的。
第五段：结尾。
通过升华凝华的过程，我意识到要想提升自己，就必须从内心开始。只有通过不断地修炼和自我反思，才能够实现心灵的升华和凝华。同时，我也明白了升华凝华的重要性，它不仅能使人们更加接近心灵的平静和纯净，也能够带动整个社会的进步和发展。因此，我将继续努力，不断提升自己，为实现心灵的升华和凝华做出更大的努力。
升华和凝华的例子篇七
1．认识升华现象，知道升华吸热。
2．认识凝华现象，知道凝华放热。
能力目标。
观察实验，认识物体变化，形成初步的观察、实验能力。
情感目标。
了解物理知识对提高人民生活和促进科技发展的重要作用，培养学习物理的兴趣。
教材分析。
教材给出了升华和凝华的定义，并用实验引入课题，学生观察碘升华的实验，分析实验，
说明碘没有变成液态，而是直接变成了气态．。
教法建议。
学生边观察边思考．。
升华和凝华的例子篇八
是自然界中常见的自然现象，是物质在固态和气态之间直接转变的过程，但我们的同学们，对这种转变的过程和转变过程中的吸放热情况并不非常熟悉，而且也很难直接观察到，因此要掌握好这一节内容，我们可以在实际教学中把学生对课本知识的掌握过程变成学生的自主学习和活动的过程。
（1）布置同学们课前复习归纳。
自然界中存在的物质三态是固态、液态、气态，固体和液体之间的转化、液体和气体之间的转化都已学过，通过对已学知识的归纳和总结，提高学生梳理知识的能力，巩固所学的知识。同时让同学们自觉体会和产生固态与气态之间是否会转变的疑问，从而提高学生学习物理的兴趣和求知的欲望。
（2）布置学生收集有关资料。
布置学生通过上网、查阅图书，收集有关人工降雨的资料，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通过对课外知识的阅读，拓展学生的知识面，提高学生的学习兴趣，培养学生的探索精神。
（3）观察生活中的现象。
在学习了前面关于固态和液态、液态和气态之间的物态变化之后，观察日常的生活中有没有固态与气态之间直接转化的过程，并做好记录、与同学进行交流和探讨，培养同学们观察能力和分析解决实际问题的能力，同时培养学生团结合作的精神。
最后在课堂上引导同学通过小组活动完成课本中设计的实验，并通过实验归纳课本中的重点知识。同时，再用学过的知识来解释一些前面讨论的现象和问题。然后，对学生收集的知识进行讨论和交流，并给予一定的评价和指导。
2、知道升华是一个吸热过程，凝华是一个放热过程。
3、能够解释生活中常见的升华、凝华现象。
激发学生学习物理的兴趣，培养探求知识的欲望。
5、通过小组活动、课外和课堂的讨论与交流培养学生的合作精神和自主学。
习的能力。
1、学具：收集的文字资料、实物、图片。
2、教具：实物投影仪、照片、铁架台、烧瓶、酒精灯、细线、碘。
1、知道升华、凝华现象及它们各自的吸放热情况。
3、了解升华、凝华在日常生活中的应用。
1、归纳前面所学的物态变化并了解其吸放热的情况。
2、查阅有关人工降雨的资料，了解其中的原理和涉及的物态变化情况。
3、观察生活中的物态变化，了解那些发生在固体和气体之间的。
4、与同学交流观察学习的情况并提出自己的问题和想法，并做适当的记。
录整理。
：（教学阶段与时间分配、教学指导、学生活动）。
（3分钟）。
前面我们已学习了有关自然界中物质状态及其变化的情况。下面来做一个简单的回忆和归纳。
1、自然界中的物质常见的存在状态主要有哪些？
2、发生在固态和液态之间的转化过程分别叫什么？吸热还是放热？
3、生活中有哪些现象属熔化？哪些属于凝固？
4、发生在液态和气态之间的转变过程分别叫什么？吸热还是放热？
5、汽化的两种方式是什么？它们有哪些相同点和不同点？
6、那么我们来猜一猜：自然界中，固态与气态之间能否转变呢？举例说明。
学生1答：固态、液态、气态。
学生2答：物质从固态变成液态叫熔化，是一个吸热过程；物质从液态变成固态叫凝固，是一个放热过程。
学生3答：如冰化成水、铁变成铁水等是熔化；水结成冰、油变成固态油脂、蜡烛油变硬等是凝固。
学生4答：物质从液态变成气态叫汽化，是一个吸热过程；物质从气态变成液态叫液化，是一个放热过程。
学生5答：蒸发和沸腾它们的相同点：都是汽化现象，都要吸热。不同点：温度条件不同；发生地点不同；剧烈程度不同。
学生6答：能；如：衣柜中的卫生球变小冰冻的衣服干了；冬天的雪人变小了；雪花的形成等。复习巩固前面所学的知识，提高学生整理归纳知识的能力。老师要帮助学生整理纠正一些不正确的答案。
教师引导下面我们通过活动来观察物质在固态与气态之间的变化：
1、先装置好实验仪器。
2、观察瓶中碘的变化并做好记录。
3、移去酒精灯，然后观察瓶中的变化。
4、棉线上析出的碘像什么？
5、下面我们来归纳一下活动中发现的一些现象。
（1）碘是怎样变成气体的？
（2）什么是升华？
（3）升华时我们必须给碘加热，这说明这是一个什么过程？
（4）什么叫凝华？它吸热还是放热？
6、课前同学们收集的物态变化中，哪些是升华？哪些是凝华？
学生活动：在锥型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方悬挂一段棉线，用酒精灯微微加热。学生观察：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但没有看到液态的碘。学生观察：瓶中紫色的碘蒸汽消失，瓶中细线上出现针状碘固体，非常漂亮。
学生1答：像雪（人造雪）。
学生2答：由固态直接变成气态。
学生3答：物质从固态直接变成气态叫升华。
学生4答：吸热学生答：物质从气态直接变成固态叫凝华。它是一个放热过程。
（说明锻炼学生的观察能力、教会学生如何记录实验现象。培养学生根据实验现象归纳知识的能力。）。
（7分钟）。
1、同学们在课前收集了有关人工降雨的一些资料和图片。下面请同学们分别交流。
（1）在这种方法中涉及哪些物理原理和现象？
（2）人工降雨的第二种方法是什么？涉及哪些学过的知识？
（3）人工降雨的第三种方法是什么？又涉及哪些学过的知识？
1、学生归纳总结本课内容。
2、归纳出物态变化的网络图或循环图。
（1）食物保鲜（2）舞台制造白雾（3）利用卫生球除虫。
一、活动：
1、过程。
2、观察、记录现象。
3、结论。
二、升华是物质从固态直接变成气态的过程；
凝华是物质从气态直接变成固态的过程。
四、生活中的升华、凝华现象及应用。
升华和凝华的例子篇九
本堂课教学时间足够，30分钟可以完成；主体内容升华和凝华的概念，生活中的现象以及应用。
升华和凝华概念，主要是生活中学生即使看到过或者观察到这样的现象，他都不一定知道这是升华或凝华，因为是否有中间状态液态是本节需要突破的知识。
升华定义用碘来做，先铺垫碘的熔点（113摄氏度左右）和沸点，然后再利用热水（开水最好）做碘升华实验。效果比较明显，能看到碘蒸汽，但试管中看不到碘的固态。（用碘加热，比实验室现成的装置感觉更有说服力）。
凝固实验，可以利用刚才加热的碘，放入冰水中，但现象太快，学生是否能看到液态的碘不得而知，固态碘颗粒倒是很容易看到。
我另外做的一个实验，水蒸气的凝华现象。将冰块和盐混合（主要是得到低于零摄氏度的水），也可以直接冻冰盐水。我用的冰块和盐混合，放入金属盆中或易拉罐中，在盆的周围看到明显的霜。肯定不是水凝固的冰。老师可以先做铺垫，冰是一块块的透明的，而本实验现象看到的白色的小冰晶。
升华和凝华的例子篇十
1、了解升华和凝华现象，能说出物质升华时要吸收热量，凝华时要放出热量，能用升华和凝华现象解释一些典型的现象。
2、能用物态变化的观点说明云、雨、雪、雾、露、霜的形成。
重
点
难
点
分
析
升华、凝华的概念及解释一些典型的现象。
课程资源的准备与开发。
教 、学预设。
调控对策。
【引入】复习回顾：固态——液态，液态——气态之间的转化关系。
提问：物质能否直接从固态和气态之间转化呢？
注意：这里用碘升华的实验仪来做，做实验的时候，为了让上端冷却下来的效果好一点，可以在上面稍微放点水，但一定要主要不要流下来，不然爆炸很可怕的。
得出：升华：物质直接从固态变成气态的过程。
凝华：物质直接从气态变成固态的过程。
请举例说明——。
请学生回答：熔化、汽化时的吸热情况和凝固、液化时的放热情况，引出 升华需要吸热（如用干冰升华吸热，冷藏食品）。
凝华需要放热（。
举例：发黑的灯泡。
二、云、雨、雪、雾、露、霜。
——地球上的水发生物态变化形成的。
云、雨、雾、露——水液化。
雪——水凝固。
霜——水凝华。
【读图活动】p135，描述降水形成的过程，同时推测其他云、雨、雪、雾、露、霜形成的过程。
雾天需要注意的问题。
【讨论】p136。
课堂练习。
三、物质的三态变化。
图见书上一章小结里面。
做题目时先要确定是从什么态到什么态，然后再进行分析。
轶
事
记
录
课
后
反
思
升华和凝华的例子篇十一
是自然界中常见的自然现象，是物质在固态和气态之间直接转变的过程，但我们的同学们，对这种转变的过程和转变过程中的吸放热情况并不非常熟悉，而且也很难直接观察到，因此要掌握好这一节内容，我们可以在实际教学中把学生对课本知识的掌握过程变成学生的自主学习和活动的过程。
（1）布置同学们课前复习归纳。
自然界中存在的物质三态是固态、液态、气态，固体和液体之间的转化、液体和气体之间的转化都已学过，通过对已学知识的归纳和总结，提高学生梳理知识的能力，巩固所学的知识。同时让同学们自觉体会和产生固态与气态之间是否会转变的疑问，从而提高学生学习物理的兴趣和求知的欲望。
（2）布置学生收集有关资料。
布置学生通过上网、查阅图书，收集有关人工降雨的资料，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通过对课外知识的阅读，拓展学生的知识面，提高学生的学习兴趣，培养学生的探索精神。
（3）观察生活中的现象。
在学习了前面关于固态和液态、液态和气态之间的物态变化之后，观察日常的生活中有没有固态与气态之间直接转化的过程，并做好记录、与同学进行交流和探讨，培养同学们观察能力和分析解决实际问题的能力，同时培养学生团结合作的精神。
最后在课堂上引导同学通过小组活动完成课本中设计的实验，并通过实验归纳课本中的重点知识。同时，再用学过的知识来解释一些前面讨论的现象和问题。然后，对学生收集的知识进行讨论和交流，并给予一定的评价和指导。
1、知道什么叫升华，什么叫凝华。
2、知道升华是一个吸热过程，凝华是一个放热过程。
3、能够解释生活中常见的升华、凝华现象。
4、通过学生对所学知识的归纳总结，收集材料和对日常现象实验的观察，
激发学生学习物理的兴趣，培养探求知识的欲望。
5、通过小组活动、课外和课堂的讨论与交流培养学生的合作精神和自主学。
习的能力。
1、学具：收集的文字资料、实物、图片。
2、教具：实物投影仪、照片、铁架台、烧瓶、酒精灯、细线、碘。
1、知道升华、凝华现象及它们各自的吸放热情况。
2、解释生活中的升华、凝华现象。
3、了解升华、凝华在日常生活中的应用。
1、归纳前面所学的物态变化并了解其吸放热的情况。
2、查阅有关人工降雨的资料，了解其中的原理和涉及的物态变化情况。
3、观察生活中的物态变化，了解那些发生在固体和气体之间的。
4、与同学交流观察学习的情况并提出自己的问题和想法，并做适当的记。
录整理。
：（教学阶段与时间分配、教学指导、学生活动）。
（3分钟）。
前面我们已学习了有关自然界中物质状态及其变化的情况。下面来做一个简单的回忆和归纳。
1、自然界中的物质常见的存在状态主要有哪些？
2、发生在固态和液态之间的转化过程分别叫什么？吸热还是放热？
3、生活中有哪些现象属熔化？哪些属于凝固？
4、发生在液态和气态之间的转变过程分别叫什么？吸热还是放热？
5、汽化的两种方式是什么？它们有哪些相同点和不同点？
6、那么我们来猜一猜：自然界中，固态与气态之间能否转变呢？举例说明。
学生1答：固态、液态、气态。
学生2答：物质从固态变成液态叫熔化，是一个吸热过程；物质从液态变成固态叫凝固，是一个放热过程。
学生3答：如冰化成水、铁变成铁水等是熔化；水结成冰、油变成固态油脂、蜡烛油变硬等是凝固。
学生4答：物质从液态变成气态叫汽化，是一个吸热过程；物质从气态变成液态叫液化，是一个放热过程。
学生5答：蒸发和沸腾它们的相同点：都是汽化现象，都要吸热。不同点：温度条件不同；发生地点不同；剧烈程度不同。
学生6答：能；如：衣柜中的卫生球变小冰冻的衣服干了；冬天的雪人变小了；雪花的形成等。复习巩固前面所学的知识，提高学生整理归纳知识的能力。老师要帮助学生整理纠正一些不正确的答案。
教师引导下面我们通过活动来观察物质在固态与气态之间的变化：
1、先装置好实验仪器。
2、观察瓶中碘的变化并做好记录。
3、移去酒精灯，然后观察瓶中的变化。
4、棉线上析出的碘像什么？
5、下面我们来归纳一下活动中发现的一些现象。
（1）碘是怎样变成气体的？
（2）什么是升华？
（3）升华时我们必须给碘加热，这说明这是一个什么过程？
（4）什么叫凝华？它吸热还是放热？
6、课前同学们收集的物态变化中，哪些是升华？哪些是凝华？
学生活动：在锥型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方悬挂一段棉线，用酒精灯微微加热。学生观察：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但没有看到液态的碘。学生观察：瓶中紫色的碘蒸汽消失，瓶中细线上出现针状碘固体，非常漂亮。
学生1答：像雪（人造雪）。
学生2答：由固态直接变成气态。
学生3答：物质从固态直接变成气态叫升华。
学生4答：吸热学生答：物质从气态直接变成固态叫凝华。它是一个放热过程。
（说明锻炼学生的观察能力、教会学生如何记录实验现象。培养学生根据实验现象归纳知识的能力。）。
（7分钟）。
1、同学们在课前收集了有关人工降雨的一些资料和图片。下面请同学们分别交流。
（1）在这种方法中涉及哪些物理原理和现象？
（2）人工降雨的第二种方法是什么？涉及哪些学过的知识？
（3）人工降雨的第三种方法是什么？又涉及哪些学过的知识？
1、学生归纳总结本课内容。
2、归纳出物态变化的网络图或循环图。
（1）食物保鲜（2）舞台制造白雾（3）利用卫生球除虫。
（说明活动鼓励同学们质疑、提问、补充，提高学生合作学习和多向思维。老师提一些问题让学生解决或有的同学不太清楚的问题请学生帮助解决，使学生体会成功和帮助人的喜悦。培养学生联系实际解决问题的能力。培养学生梳理知识的能力。另外，通过对日常现象的观察和比较，使同学们体会到生活、物理、社会的关系，学会运用物理知识解决实际问题的能力和激发学生学习知识为人们的日常生活、生产服务的欲）。
一、活动：
1、过程。
2、观察、记录现象。
3、结论。
二、升华是物质从固态直接变成气态的过程；
凝华是物质从气态直接变成固态的过程。
四、生活中的升华、凝华现象及应用。
