2025年电力拖动教学总结(8篇)

总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，它有助于我们寻找工作和事物发展的规律，从而掌握并运用这些规律，是时候写一份总结了。优秀的总结都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？以下是小编为大家收集的总结范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

电力拖动教学总结篇一

项目教学法是当前教育领域中备受关注的一种重要教学方法，对于激发学生兴趣、培养各方面能力都有非常显著的效果，在当前的教学工作中，如何激发学生主动性是教师面临的一个重要问题，因此项目教学法的应用价值不言而喻。《电力拖动》是机电专业的一门核心课程，本文就以《电力拖动》的教学为例，探讨项目教学法的应用及实践，希望能对我国教学工作的开展起到有价值的参考。

项目教学法顾名思义就是在教学的过程中处理一个项目，在这个过程中学生自主安排自己的学习行为，处理遇到的困难，兴趣和主动性都有很大的提高。其实质就是把教学的内容看做是一个项目，分别安排给多个小组，学生依次实施、最终完成项目，即完成教学过程。

总体来看，项目教学法具有以下几点特征：其一，开放性特点。在完成某一项目的过程中，可以采用的方式、方法可以有很多种不同的类型，可选择性较强，因此具有开放性特点。其二，综合性特点。项目教学法包含了不同学科，其综合性很强。其三，自主性特点。在完成项目的过程中学生可以结合自己的喜好自由选择，培养创造能力，具有自主性的特点。其四，评价特点。评价更重视项目完成的过程，如不同时期学生的表现等等。

2.1 真正实现因材施教

2.2 体现学生主体地位

2.3 将理论落实到实践

2.4 及时评价教学效果

3.1 确定项目任务

3.2 制定项目计划

3.3 实施教学项目

3.4 总结评价

4.1 明确角色定位

4.2 明确组内分工

4.3 加强教师指导

4.4 丰富评价形式

4.5 调节课堂气氛

电力拖动教学总结篇二

摘  要：电力拖动控制线路与技能训练是技工院校电工类专业一门实践性、理论性较强的专业基础课。由于其内容需要学生理解的部分多，动手操作项目多，使得学生在学习时会感到力不从心。如何使学生更快、更容易、更轻松地学好这门课程是亟待解决的问题。本章探讨分析电力拖动控制线路课程教学的现状，并提出教学的改进措施，以提高电力拖动控制线路与技能训练的教学效果。

关键词：电力拖动;教学方法;探索

近年来，由于初中生源的逐年减少而普通高中不断扩招，技工院校的生源质量普遍偏低，学生几乎是无门槛入学，他们普遍存在文化基础差、接受能力弱以及学习的自律性不强等特点。学生的学习兴趣不高，没有明确的学习目标和期望，特别是对于理论知识的学习，更是提不起兴趣。在电力拖动控制线路与技能训练课程中有元器件的选择、电路原理的分析、故障的分析及电路设计等内容，很多内容需要学生用到初中所学习的知识并加以理解，由于学生基础差，在授课过程中很多知识点需要教师反复讲解，但有些学生还是吃不透、读不懂，使得教师在授课过程中感到力不从心，教学积极性降低。另外，大多数教师在教学过程中无法将理论讲授与实操训练有效衔接，两者时间间隔过长，致使学生无法完全掌握理论内容，在实践课上又需要花费一定时间复习巩固理论知识，占用了实践课的授课时间，导致教师无法按计划完成教学目标。针对这些原因，笔者结合多年的教学实践，总结了以下改进策略。

一、优化整合教学内容

技工院校所培养出的学生大部分的就业方向是企业一线的技术工人，所以在电力拖动课程的教学过程中教师要协调好理论教学与实践教学的关系，力争做到概念抽象、繁琐的理论知识少讲、够用;要使学生明白、吃透简单易懂的基本知识、基本原理，抓重点、攻难点、解疑点，同时应该更加重视学生动手能力的培养。在教学内容的安排上，采取知识点分解、合并同类项的办法，将技能操作部分与理论知识衔接起来，学生学起来枯燥乏味的内容进行重组。如在讲授低压电器这部分內容时，由于其理论教授课时较多且枯燥，笔者将低压电器的内容并入电动机的基本控制线路环节来讲授。低压断路器、符合开关、组合开关、熔断器并入三相笼型异步电动机的手动正转控制线路教学环节中;将按钮、接触器、热继电器并入三相笼型异步电动机自锁正转控制线路教学环节中教授。以控线路制来反推低压电器的应用及构成;以控制线路的原理分析来反推线路所涉及的低压电器的原理及作用，从而将低压电器逐个单一的知识点连接成线，举一反三，使教学达到事半功倍的效果。

二、创新教学方法

兴趣是最好的老师，兴趣也是钻研的动力。随着科技发展及智能手机的普及应用，手机相对于中职学生而言早已经不是奢侈品，而是形影不离的玩伴。为何学生对手机游戏如此痴迷？“兴趣”“快乐”“成就感”这几个词应该可以概括出学生的心理状态。通过现象看本质，反观我们的课堂教学，同样也可以围绕上述三个词从教学方法上做些新的尝试和改变。

1.项目教学法。项目教学法是职业教学活动中最典型、最有效的行动导向的教学方法之一，其充分体现了行动导向教学的真实性、完整性和协作性学习原则。主要通过确定项目内容和任务、制订工作计划、实施计划、检查总结四个环节来完成教学任务。在此过程中，学生是活动的主体，教师在指导项目实施的同时提供必要的帮助与讲解。学生在实施项目的过程中，就是理解和掌握课程要求的知识和技能的过程，在做中学、学中做、边做边学，从而获得分析问题和解决问题的能力，在实践中提高技能水平，在实践中体验学习的乐趣和成就感。

2.理论实践一体化教学法。所谓一体化教学方法，就是整理和融合教学环节，把培养学生职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，以学生为主体，以培养综合能力为目标，以职业标准为依据，单独制订教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标体系，以典型工作任务为载体的教学活动。在整个教学过程中打破传统教学的“只说不练，只讲不做”的模式，充分发挥教师的主导作用，对理论基础部分各知识点的讲解要讲透讲清楚，不遗漏;其次对于基本技能的教学要循序渐进逐项练习。理论授课与实践训练交替进行，使理论知识与实践操作有效的衔接。使学生的学习过程变被动为主动，重视学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生的学习兴趣。

3.多媒体辅助教学法。多媒体辅助教学是一种现代的教学手段，它可以通过文字、图像、影像等多媒体手段向学生形象生动地传递课程知识。在电力拖动课中有很多复杂的电路图和接线图，采用传统的教学方法，很难使学生直观生动地理解其知识点。采用多媒体辅助教学，可以使电力拖动课程中学生难以理解的抽象问题形象化，通过模拟动画及视频微课，能够形象地将控制线路的工作过程展示在学生面前，帮助学生在头脑中构建完整清晰的动态模型图像，使他们能更好地理解并掌握其知识点和技能点。

三、营造和谐融洽的师生关系

良好的课堂氛围是上好课的前提条件，而良好的课堂氛围的营造又离不开学生与教师的共同努力。因此，和谐融洽的师生关系是良好课堂氛围的基础。技工院校的学生由于其长期的不良学习习惯，其身上存在一些负面情绪，如叛逆、自卑、易怒、自尊心强等等。在授课过程中，教师应起到主导作用，用自身丰富的情感和人格魅力来感染学生，调动和激发学生的积极情绪，加强教学互动和情感交流，使教学过程充满活力。另外，教师应关心学生，要设身处地地为学生着想。如在课堂中遇到突发情况要冷静，对待学生的消极抵触情绪和行为，教师要以实事求是、平等民主的原则运用教师的智慧来消除误解和矛盾，增进师生之间的感情。

四、强化实践教学

实践教学与理论教学具有相辅相成作用，电力拖动课程由于其自身具有理论内容抽象、原理分析复杂等特点，因此实践教学要在理论教学中穿插进行，力争做到理论为实践做铺垫，实践为理论做支撑。如在讲解电动机自锁控制线路时，教师首先要对电动机自锁控制线路的构成、原理及工作特点，以及与点动控制线路的区别做好理论讲授，同时通过实践环节让学生在点动控制线路板的基础上动手改进，独立自主地完成控制线路由“点动”到“自锁”的实践操作学习，教师对学生的实践过程进行巡回指导，并根据所发现的问题进行集中演示、讲解，最后进行课堂小结。通过实践环节的操作使学生真正的从感性认识上升到理性认识，通过由浅入深、循序渐进的讲解、演示、练习，使学生对线路控制电器的通断关系、先后动作关系以及动作条件有所认识，为学好复杂的控制线路打好基础。

总之，电力拖动控制线路与技能训练是一门理论性、实践性很强的课程，教师要根据教学的实际情况，科学合理地优化教学内容并创新教学方法，做好理论教学与实践教学有效的衔接，从而激发学生的学习兴趣和自主学习能力，为后续专业课程的学习打下良好基础。

参考文献：

责任编辑  胡江华

电力拖动教学总结篇三

关键词：微课；中职；电力拖动控制；运用

【分类号】tm921.5-4

1 引言

近年来，随着时代的发展，“微”时代早已悄悄来临。继“微博”“微电影”“微信”“微小说”等以短小精悍”为文化传播特征的新名词频频吸引了大家的眼球之后，“微时代”的大家庭里而又多了一位新成员——微课。

“微课”作为一种崭新的教学方式，正在掀起职业教育教学改革的一场新风暴。它利用了“微”的传播速度快、内容精、传播广的优点解决了传统“课”这个传统观念中枯燥乏味的教育过程存在的缺陷。两者结合，在保持了师者传授知识的同时，又让迅速发展的网络与传播技术在教育领域中不再英雄无用武之地。

2 微课的简介

2.1微课的概念

“微课“是指以教学视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。或者说，微课就是一个短小的视频，呈现某个单一的、严格定义的主题（a maicro-lectre is a short recorded video presentation on a single，tightly defined topic）。它以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的。

“微课“的核心内容是课堂教学视频，但与该教学主题相关的教学设计、教学课件、习题测试、教学反思、教师点评、学生反馈等教学支持资源也包含在内。因此，“微课”不同于传统单一的教学资源类型，而是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

2.2 微课的特点

1）教学时间较短：以视频教学为主要教学方式，时长一般为5～8分钟，最长不宜超过10分钟；若时间太长，学生注意力则会分散，难以达到最佳的教学效果。

2）教学内容重点突出：一节课只讲一个知识点，旨在将教学内容中的重难点、考点等梳理得透彻，排除冗余繁杂的不相关信息的干扰，最大化地提高学习效率。

3）资源容量小：一节“微课”的视频以及其他辅助资源容量大小一般在50兆左右，视频格式一般为flv、wmv、rm等支持网络在线播放的视频格式。

4）资源使用方便，使用效率高：教师和学生都可流畅地在线学习和欣赏教学视频，也可方便地下载及保存到终端设备（如笔记本电脑、ipad、手机、mp4等）上反复进行学习，同时也推动着移动学习的发展[1]。

2.3 微课在教学发展中的优势

林崇德教授从认知心理学角度通过实证研究提出了教师素质结构理论，认为教师的职业理想、知识水平、教育观念、教学监控能力、教学行为是影响教师专业发展的重要因素[2]。从教师的专业发展角度来考虑，相比于传统的教学，微课教学更有空间随意性、方法式样性、反饋及时性、知识准确性、交流广泛性等优势。

2.4 微课在中职教学中的作用

微课资源作为混合式课程的组成部分，推动了创新课程教学模式的改革，塑造了新的教育理念和教育观 翻转课堂的兴起与发展，对传统意义上课堂教学模式带来了巨大的冲击，甚至是颠覆。而微课资源作为混合式教学的重要组成部分，给翻转课堂教学模式中的学生自学环节提供了充足的视频资源[3]。因此，在教学模式的改革与创新的贡献程度上，微课自然是居功至伟。

3、中职《电力拖动控制线路》教学现状

3.1 学生学习积极性不高

目前中职学校学生的电路分析基础知识薄弱，他们没有建立良好的学习方法、学习能力和学习习惯。对于专业性较强的机床线路分析时显得非常吃力，由于教学内容抽象，跟不上学习进度，就产生厌学心理。

3.2 教学手段落后

在很多中职学校中，把电力拖动当成一门纯理论课来上，甚至还停留在黑板、挂图、教师主讲的模式上，手段单一、陈旧。这样，学生没有兴趣，教师也没有教学积极性，长此以往，难以培养具有良好学习动手能力的学生。

3.3 实习设备不足

《电力拖动控制线路》是一门极需理实结合的课程，而往往很多中职学校不能提供足够的实习设备而使这门课变成枯燥的理论课。老师空谈电路如何如何接，如何完成工作原理。学生得不到实际操作，所以也不能留下深刻的记忆。

4 微课在中职《电力拖动控制线路》教学中的运用

为了能够改变目前中职电力拖动控制线路教学的现状，提高学生的学习兴趣，让学生能够了在理实结合一体化教学中汲取更多的知识。微课的运用不失为一种有益的尝试，也必将产生良好的效课。

4.1 微课制作

一是教学内容的科学性，对知识点进行细分。在本门课程中，教学内容大致分为电路元件的结构及功能学习和机床线路的分析与设计。

二是制定教学目标，做好教学设计。教学过程中需要对教学的目标进行严格制定，需要从学生和教师的角度进行全面考虑。对于教学的设计需要注重设计的质量。微课程教学过程中需按照学习的内容、目标、需求、评价、教学和媒体的策略等进行协调。因此，教学设计可以根据以往的教学实践进行，也可以从教学技术角度出发，强调电力拖动控制线路教学的实践环节，将理论与实践有机的结合起来。

三是录制教学过程。当教师根据教学内容和学生需求制定出教学设计后，就可以开始对微课进行录制。整个录制过程以注意力十发钟法则，每个知识点的视频时长以5-10分钟为宜。

四是后期编辑。微课在录制完后效课不一定是最优化的。这时后期编辑就显得尤为重要。去除瑕疵或改善效果，还可以在微课中添加音乐，美化画面等。使其更容易满足学生的需求。

4.2 案例分析

以双重联锁正反转控制线路工作原理分析为例，将按钮联锁和接触器联锁控制电机工作作为知识点为一个微课。第一个镜头对准主讲教师，通过教师的简单介绍快速的切入知识点；第二个镜头给出教师的银幕，银幕上显现出双重联锁正反转控制线路原理图，然后教师对整个线路进行分析讲解。第三个镜头是显示出一块已经接好线路及电机的模拟控制板，通过操作实现双重联锁电路控制，同时教师旁白分析工作原理。这部分内容是该微课的重点。所以时间可以适当延长，让学生掌握联锁控制器件的作用。第四个镜头教师总结知识点，针对此次课程的难点和重点知识进行讲解，并设计提问环节，让学生和教师互动学习。微课教学时，教师需要注重自己的表达能力，从语速、语言上寻找出最佳的结合点，争取为学生们带来满意的课堂效果。通过以往的经验来看，凡是使用微课模式进行教育，在中后期学生都能够了自主利用微课进行学习，养成良好的学习习惯。例如按知识点进行微课学习、总结等，也能根据自身需要快速的找到微课内容。

5 结束语

微课的出现不仅对学生有积极的影响，对教师的专业发展也有重要的意义，学生可以通过微课不断的提高自己，教师也可以通过制作微课拓展自己的知识和技能，改善自身的教育方式，不断的实践和创新，为教育师业做出贡献。通过微课这一新颖的教学手段，必将能够深化中职《电力拖动控制线路》课堂教学模式的变革，培养出具有良好实践能力、适应社会需求的高素质、应用型技能人才。

参考文献

[3]焦建利 微课及其应用与影响[j]. 中小学信息技术教育

作者简介：戴碧，女，籍贯广西，学历：大学本科，研究方向：电子电工专业。

电力拖动教学总结篇四

实训目的：通过电机与拖动的实训，能进一步掌握常用电工工具的使用，识别低压电器及电工材料，安装简单的电气线路，并了解电机拖动的工作原理。

2、初步了解断电延时带直流能耗制动的y-△启动的控制电路的工作原理

实训感想：一周忙碌的“电力拖动”实训终于完成了，此刻的我有很多的感慨想说！

首先，我怀着真诚的心要感谢一个人，我的老师——朱老师。我感谢他给我的帮助，因为是她给予的无私帮助才让我的实训得以顺利完成，我感谢她每天不厌其烦的给我们测量电路板和讲解错误 ！在此我也要感谢学校给我们机会实训！通过这周的实训我学会了很多知识,以前一直处于理论状态的知识得以实实在在的运用，这让我的理论知识得以真真的融会贯通运用熟练！在老师的严格要求之下，我对电路的走线进行了几次修改，这对我的电路安装能力有很大的提高。因为对照着图纸进行安装，我的识图能力有了很大的提高。通过这次实训我对电气元件的认知能力有了很大的提高，知道了一个很重要的知识，那就是：要想懂得电路的安装和维修就首先要熟悉各种电器元件的识别和功能。通过和老师的交流，他分享了他的工作经验，我知道了：作为一个合格的'机电人才，在日后接触机械电气元件时，首先应有一种要弄懂这个元件的每一个零件的欲望，因为无论这个零件是什么，只要它存在就证明它是有作用的。

作为我们班的纪律班长，这周的实训课上我负责班上的学生的出勤情况，辅助老师、辅导员、对学生进行管理。为了更好的服务同学，每天我都来的很早，几乎最后一个离开教室，因此牺牲了很多个人时间，但我认为值得！因为我帮助了老师，辅导员，和我班的同学！

最后我还要感谢那些与我一起忙碌的同学们和我的组员，是你们的帮助才让我得以顺利的完成实训实验。

电力拖动教学总结篇五

【摘要】启发学生创造性地学习知识、创造性地运用知识，而不是被动地接受知识、消极地存储知识。在《电力拖动》课教学过程中，注重把知识与能力相结合，努力扭转重理论轻应用的倾向，从激发兴趣、培养自信心，培育创新氛围、活跃创新思维，理论联系实际、锻炼创新能力等方面，重视对学生进行创新能力的培养，取得了较好的教学效果。

【关键词】兴趣；
创新

chen yizhe

【key words】interest; innovation

现在“电”，已经深刻地影响着人类的生活和生产，从我们每天的衣食住行、休闲娱乐、医疗保健到工农业生产、军事安全等方方面面，都有大量的电学知识，这为我们更好地开展教学提供了许多方便。我们要清楚地知道，学生学习的目的是学为所用。《电力拖动》是一门专业理论学科，同时它又具有较强的实践性。所以，在教学过程中，我经常有意识地让学生参与一些家用小电器的维修以及参观学校生产实习车间，在那些实物控制线路板上，开始时学生怎么也找不到某些元件，通过引导，他们最终找到了，同时他们也发现，原来现实中电路是立体的、现实的，就连开关就有电磁开关、行程开关、延时开关等等多种控制形式，应该说，通过结合应用，拓展了学生的思维空间和知识面，培养了学生的创新能力，也让学生更贴近了以后的学习和工作环境。

1 激发兴趣，培养自信心

新形势下的师生关系强调师生之间人格上的平等，一切的教育教学活动，都是为了学生的发展。教师要尊重学生的思想、情感和行为方式，为学生创造生动活泼、益于创造性发展的环境，和学生平行地研讨问题，自由地双向交流，激发学生创造性思维的火花。

1.1设疑启智，激发学生的学习兴趣。

创新意识并不能够凭空产生，必须以牢固的学科知识为基础。而“兴趣”是最好的老师，一个人如果对某件事物有了浓厚的兴趣，他就会主动去学习。所以，我特别注意激发学生的学习兴趣，在备课时多结合身边的例子，给学生解释一些他们看似平常却又不能弄清楚的现象，让他们体会到书本理论并非空洞无用，从而产生积极的求知欲望。这种现象在我们周围是很多的，只要留心观察，能旁证博引，那是不胜枚举的。例如，电线杆上的3根或4根架空裸线与“电压”和“电位”的概念的关系就是一例。

1.2鼓励表扬，培养学生的自信心。

自信是成功的第一秘诀，是一切创造者所共有的人格特质。为了激发学生的创造欲，我做到要高度重视对学生自信心的培养，要多看到学生的成绩和优点，要多创造一些机会让学生去体验成功，并要及时地给予鼓励。要鼓励学生大胆质疑，要给予学生发表意见的机会。特别是对于在学生中出现的一些有争议的问题，我不是简单地否定学生，首先我对于正确的给予肯定，表扬他思维敏捷，能够做到学为所用，其次引导学生审视其解题思路，并得出科学的结论。这样做可以保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态。

2 培育创新氛围，活跃创新思维

2.1 树榜样点燃创新火花，激活创新性思维。

对于学习中创造素质较高的学生，可以让他多学一些，超前学或跨学科学习，并给予大力表扬，并鼓励其帮助、影响其他学生，起“领头羊”作用，以便产生如核裂变反应中的“链式反应”和“自激”、“互激”效应。在07电1班的《电力拖动》课教学过程中，有几位学生一开始就表现出了强烈的兴趣和较好的天赋，于是我有意识地让他们提前学习，例如让他们参与实验的准备、参与疑难的分析、甚至做一回“小老师”参与教学等等。我的肯定和表扬使这些榜样的影响逐渐扩大，许多学生从半自觉到自觉地参与了进来，最终在班内形成了你追我赶的较好学习氛围。

2.2 创设探索和交流情境，锻炼创新性思维。

在课堂上，每展现一个问题之后，就会激起学生思维。如何正确解决问题，结合《电力拖动》实验实践性较强的特点，我通过分组做实验，让学生来尝试解决问题。此时，一方面是探求知识本身结果的正确性；
另一方面最重要的是让学生提高分析和解决问题的能力。可能要有几次失败，然而出现的新问题会引起学生的新思路。我会启发指导，但并不直接交底，尽量让学生自己发现问题，自己不断修正方法去尝试。同时留有足够的时间让学生互相讨论、争论，这可以进一步锻炼学生思维的活跃性，提高思维的品质。同时让学生学会向伙伴学习创新思维和解题灵感、解题思路。

2.3 注重评价的全面性，多层次激励创新性思维。

在《电力拖动》教学中，首先，书面理论的学习与能力的锻炼这两方面的考核要结合起来。学生最终成绩的评定，可以分成了几个部分，有笔试部分，有实验实践部分，有课堂反应部分，甚至还可以准备附加分。例如对于同一个工作机械除了我所讲的控制线路外，哪个同学还能另辟蹊径画出另一种独特的控制线路就给予加分。这样学生就有一种创新的欲望，有利于学生自身创造潜能的生成，促进学生素质的全面、和谐的发展。其次，学生的能力有层次差别，这并不表示对于一些相对后进生，教师可以忽略或不重视。在综合评价时，还必须注意结合个体，既要纵向比较，又要横向比较，让每个学生都有机会体验进步和成功，只有这样，才能形成创新性思维后浪推前浪的良好态势。

3 理论联系实际，锻炼创新能力

学生有了创新思维火花，就要及时配合以创新的行为，使星星之火得以燎原。为了培养学生的动手能力和实践能力，在教学中我除了安排了较多的教学实验外，还引导学生结合实际进行归纳、设计电路，并且最终通过实验来验证。在这个过程中，学生动脑和动手相结合，用所学理论知识指导实践，表现出了强烈的参与意识，较好地锻炼了学生的创新能力。

3.1 结合实验进行教学。

在教学中可以利用新旧知识间的联系提出需要解决的问题，并设计一系列有针对性、启发性的问题作为铺垫,如在对电动机的异地控制线路研究中,我先提出了这样几个问题：如何实现点动与连续控制，与哪些因素有关；
若要实现异地控制，则线路应是什么连接形式。然后请学生分小组做实验，在实验过程中学生利用原有知识，“创新”地解决问题。这样一来，可以让学生对知识的掌握从感性开始，由直接到间接，由浅入深，这样学习困难学生就容易从被动学习转入到积极参与教学活动，让学生既学到知识，又学会探索，在解决问题的同时，锻炼了他们的创新行为。

3.2 结合案例进行教学。

在讲授顺序控制线路时，如何控制两台电动机谁先谁后。我列举了磨、刨、铣床的实例，请学生自己设计控制电路，通过实验的方法进行验证，这样激发和满足了他们的探索与创新欲望，也为他们提供较更为广阔的思维空间和活动空间。并鼓励学生在实验仪器的选取与操作、实验现象的观察、实验数据的处理、实验故障的排除中得出结论，把动手和动脑结合起来, 锻炼和培养自己的创新能力。

总之，教师要勤于探索，善于抓住契机，创设良好的教学环境，努力拓展学生的创新视野，开发学生的潜能，激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。

参考文献

电力拖动教学总结篇六

二十一世纪是科技与经济高速发展的时代，经济的发展与动力息息相关，工厂的生产与运转离不开电机，而电力拖动就是以电动机作为原动机拖动机械设备运动的一种拖动方式。“电力拖动”作为所有机电专业和制冷专业必须涉及的专业基础课，不仅涉及内容繁多且理论知识复杂难懂，同时也有一定的实践操作要求，学生要想学好这门课不容易。但是这门课又极其重要，学生对于这门课的掌握与熟练程度直接影响了其以后的发展水平以及进步空间。这对于教师提出了更高的要求，就是如何更好地让学生吸收这些繁琐乏味的理论知识，提高动手操作能力。

2.1互动式教学模式简介

互动式教学，顾名思义，就是通过创造多边互动的教学方法，让学生与老师互动，交换各自不同的观点和看法，共同探讨、进步的教学模式。旨在激发学生和老师的主动性、探索性，提升教学效果，进一步适应时代的发展和潮流，为社会培养出新时代具有创新、团结协作意识的复合型人才。

2.2互动式教学的特点及优势

（1）促进了学生的学习积极性，相比于传统的教学模式，互动式教学更注重传授知识，培养学生的综合能力。

（2）以老师为引导者，学生为主体。在互动式教学模式下，不再是以往老师灌输式教学，学生一味听课的方式，而是学生与老师地位平等，可以互相进行交流沟通。这样，有利于老师更深入地了解学生的学习状况及知识理解的程度，为学生提供一个舒适愉悦的学习环境，在改善了师生关系的同时，也收到了不错的教学效果。

（3）互动式教学模式与实际生活更贴近。互动式教学需要老师与学生共同参与，在教学活动中学生的主动参与更有利于学生思考能力和动手实践能力的培养，这更贴近于现实生活，对于学生以后的工作生活都有一定的指导作用。

3.1发问式互动教学

在课堂上，老师在讲课的同时，可以采用发问式的教学方法，与学生一起对课堂上的问题进行分析讨论然后提出解决问题的方法，不仅提高学生的上课注意力，同时能够启发学生独立思考和解决问题的能力。例如，当进行三相异步电动机的工作原理讲授时，老师可以提前对学生提出一些相关的.问题，让学生带着问题去认真听课，提高学生的学习兴趣。在老师讲课的时候，学生带着对问题的思考，在课堂上集中精神听课，大大增加了听课的效率和提高了分析解决问题的能力。待老师将理论内容讲完，可以与学生一起探讨问题的答案，使学生对更好地理解和掌握三相异步电动机的工作原理，并且锻炼学生的课堂表达能力以及创造性思维。

3.2讨论式互动教学

适当的开展学生间的小组讨论，有利于促进学生之间的交流与知识的共享。例如，在讲授三相异步电动机直接起动的问题及解决问题的途径时，可以让学生四人一组进行讨论。通过学生自己的思考认知，组员之间的交流讨论，加上老师的引导与补充，可以加深对所讲问题的印象，提高教学质量。

3.3师生互换角色

在课堂上，老师可以适当采取第二课堂的形式，给学生提供讲课的机会。例如，在进行变压器的基本工作原理这门课的讲解之前，让学生充分预习与准备后，做成ppt的形式，上台进行演讲，不作时间和讲课技巧的过多要求，给学生提供一个充分发挥的空间。当然，这也可以作为平时成绩考核的一项内容。通过师生互换角色，极大地调动了学生的预习积极性，使学生体验了当老师的感觉，同时锻炼了学生的演讲能力和解决问题的能力，很大程度地提高了教学效果。

互动式教学模式，有效促进了师生的互动，使得学生在夯实理论知识的同时，锻炼了动手实践的能力，提高了综合素质水平，对于他们以后的工作以及发展具有重要的意义。当然应根据实际的教学内容，将互动式教学模式应用于“电力拖动”教学中来，以更好地挖掘学生的潜能，提高教学质量。

电力拖动教学总结篇七

摘要

随着现代信息技术的发展，仿真软件开始在职业院校教学中普及應用，传统教学模式和教学观念受到冲击《电力拖动》是职业院校电气专业的一门重要基础课程，它要求学生掌握扎实的理论知识和熟练的操作技能，培养学生解决实际问题的能力。传统多媒体课件演示结合板书的教学形式教学效果不够理想，笔者将仿真软件引入到电力拖动教学中，取得了一定的成效。本文从现实出发，首先分析仿真软件在实验教学中的方案设计，其次分析仿真软件在电力拖动教学中的具体应用，最后分析其在电力拖动教学中的应用效果，希望具有一定的借鉴意义和参考价值。

【关键词】仿真软件 电力拖动 教学 应用

电力拖动课程作为电气专业的必修课程，具有课程内容抽象复杂、学习难度大及实验成本高等特点，是培养学生达到维修电工国家职业标准（中级）的基本要求。但中职学生基础知识薄弱，学习能力不足，对理论知识和技能训练接受力较慢，在教学中难以时刻跟随教师的教学思路，不能理解电气控制线路工作原理，不能熟练掌握接线方法及安装工艺，因此需要借助仿真软件来对学习知识加以检测，辅助学生课堂教学，提高学生的学习兴趣。利用仿真软件在电力拖动中教学，有助于集中学生注意力，将精力集中于课堂中来，激发学生对新电路图接线方法的热情，先通过仿真来实现电路的接线，再进行实物接线，提高电力拖动控制线路的接线成功率，从而提高教学质量和效率。

1 仿真软件教学的方案设计

在教师的引导下，将学生划分为水平相当的实训小组，按照以下规范化流程进行仿真软件教学：首先教师事前在理论课程中讲述仿真软件的使用方案、系统设计原理和流程，让学生掌握一定的使用技巧，为完成设计任务打下坚实的基础。同时制定实训方案，从而为电力拖动教学提供教学依据。其次学生在教师的引导下，分组进行实训活动。使用仿真软件先进行仿真接线，在具体实施中将设计结果和实训过程相结合，最后进行实物接线。学生在仿真软件实训过程中要实现实验目的，写出实训报告，总结实训结论，进一步加深学生对继电控制线路的认知，从而取得更佳的教学效果。

在教学过程中，根据不同教学内容的要求，可利用不同的仿真软件来进行教学，我们从具体案例来进行分析。

2 仿真软件在电力拖动教学中的案例应用

以三相异步电动机自锁电路为例，来分析仿真软件的应用。

第一步分析电路原理。

第二步让学生根据原理图在仿真软件中进行接线，如图1所示。

第三步校核完成线路。如图2所示。

第四步仿真接线完成，开始仿真演示。如图3所示。

第五步仿真演示正确后，根据仿真接线，进行实物接线。

3 设计电气控制线路时应该注意的问题

（1）尽量缩减电器的数量，采用标准件和尽可能选用相同型号的电器。

（2）尽量缩短连接导线的数量和长度。

（3）正确连接电器的线圈。

（4）正确连接电器的触头。

（5）在满足控制要求的情况下，应尽量减少电器通电的数量

（6）应尽量避免采用许多电器依次动作才能接通另一个电器的控制线路

（7）在控制线路中应避免出现寄生回路。

4 仿真软件在电力拖动教学中的应用效果

4.1 辅助教学，让学生易于理解

仿真软件作为学生学习电力拖动课程的辅助工具，提供一个相对真实的模拟平台，学生可以直观化看到系统线路接线是否正确。电力拖动学科作为一门重点学科，传统中职教学效果并不理想，学生学习难度大，理解困难，很多学生只是根据教师的示范进行接线，并不了解电力拖动控制系统的工作原理。但是在仿真软件用于电力拖动教学后，学生不需要考虑安全性问题，模拟电力拖动控制系统的工作过程，为学生真实演示，帮助学生理解电力拖动原理知识，加深对控制系统的认识。

4.2 熟悉仿真系统，培养动手能力

4.3 仿真软件在电力拖动教学中的注意事项

首先授课教师应该注意仿真软件的应用场合和情景，当讲述专业课时，避免演变成仿真课，仿真软件只能在某些关键性问题或者抽象内容中成为辅助教学的有效手段，不要让仿真软件偏离了课堂教学的本质，最终还是要通过实物接线，让学生亲自动手操作实践，才是根本。其次仿真软件类型多样，因此在选择中教帅要注意结合教学内容，必须选择学生熟悉的仿真软件或者学生容易学习掌握的仿真软件来进行模拟实验，并且对于未来专业学习具有一定应用价值的仿真软件。最后还是要根据电力拖动课程特点要求，将各种仿真教学安排在不同的教学环节，保证学生在有限的学习时间内获得更好的学习效果。

5 结语

综上所述，仿真软件在电力拖动教学中必须使得课程教学和仿真实验相结合，将抽象的知识具体化、将枯燥的内容趣味化，将僵化的内容生动化，克服传统电力拖动教学中的枯燥乏味等弊端，提高技校学生的学习兴趣，培养学生的科学素养和专业能力，最终让学生能够对电力拖动课程产生兴趣，愿意主动进行学习。

参考文献

电力拖动教学总结篇八

【摘要】《电力拖动》课程是中等职业学校机电类专业一门重要的专业课程，主要包括常用低压电器、电动机的基本控制线路及常用生产机械的电气控制线路等内容。该课程将理论知识与技能训练融为一体，主要研究电力拖动控制线路的组成、工作原理、安装与调试，以及该课程在生产机械中的具体应用，是一门实践性和操作性都很强的专业课程。而线路的安装、检测、调试与维修是机电类学生要掌握的基本技能，也是机电类学生参加维修电工中级工技能证书考试必过的一关。学生对基础理论知识和动手能力掌握的好坏，直接影响学生在未来学习专业技术知识的能力。为此本文通过自身教学经验，探讨分析中职学校电力拖动控制线路的课程现状及做法。

【关键词】电力拖动 中职学生 教学实践 一体化教学

一、《电力拖动》课程传统教学模式

在《电力拖动》传统的教学中，往往按“元件、基本电路、机床电路”的顺序安排教学，使学生一开始便长时间进入枯燥无味、晦涩难懂的元件教学中，往往感到不知在学什么，学这有什么用，元件还没学完，兴趣却已荡然无存。学习基本电路时也常常感到所学的内容离自己太遥远，难度太大，挫伤学习的积极性。慢慢地，学生开始在课堂开小差，睡觉，玩手机问题出现，教学效果不理想。

等到了机床控制电路部分，因为基础没打好，那些复杂的机床电路在学生看来已成了天书。在本人多年教学实践中，通过反复思考和不断实践，逐渐摈弃这种教学模式，采用多种教学方法改变了这一现状。

二、如何提高《电力拖动》课程的教学效果

1.注重教师自身形象，提高教师自身素质

教师是整个教学活动的具体实施者，其自身素质的高低会直接影响到课堂教学效果的好坏，同时也会影响到学生的学习效果，因此要想上好《电力拖动》这门课程，首先要提高授课教师自身的素质，并树立良好的形象。专业课教师除了应具备良好的思想政治素质和科学文化素質外，还应具有较高的专业技能。中职学校的专业教师不仅是一名教育工作者，而且还是一名专业技术人才。这就要求教师在业务上不断地钻研，强化理论知识，提高专业技能，才能培养出符合社会需要的高素质专业技能型人才。

2.根据学生的实际情况，制定合理的教学计划

中职学生学习基础薄弱、接受新知识的能力有限及学习主动性较差等特点，如果采用传统的教学模式进行授课，先理论后实践，让学生长时间用一种模式学习，学生会感到枯燥乏味，从而失去学习兴趣，导致学生学习效率低下，学习积极性不高。针对这种情况，在制定教学计划时应对教学内容的顺序进行重新调整，将各个单元中内容相关的知识放在一起进行讲解，形成知识的连贯性。如教师在三相异步时机点动控制线路任务中引入熔断器、断路器、按钮、接触器等电气元件；在正转控制线路任务中引入热继电器；在三相异步时机星三角降压控制线路中引入时间继电器等。按调整后的顺序进行教学比按教材章节顺序进行讲授效果要好得多。

3.采用灵活多样的教学手段，提高学生的学习积极性

《电力拖动》课程的理论知识内容较枯燥、难度高，学习过程中容易使学生产生厌倦心理，对学习失去兴趣。因此，在授课过程中要充分利用挂图、实物、多媒体课件、仿真软件、实作、微课等教学手段，这样既丰富了授课内容，使枯燥复杂的知识变得生动，又提高了学生学习兴趣，使难以理解的内容变得容易。如教师可以把电器元件及控制线路的工作原理、实训中难点问题等都可以结合课件、动画、视频等制作成微视频。课前通过qq或邮箱的形式把微课发给学生，让学生课前预习，产生一定感性认识；课上教师通过播放微视频来辅助讲解教学中的知识点；课后学生通过观看微课资源巩固所学知识，而部分领悟能力强的学生则针对拓展部分进行深化。采用多种教学手段，有利于提高课堂教学效率。

4.采用互动式、启发式的理论教学

教师在每讲一个新的任务前，先引导学生设计学过的控制线路，然后提出新的任务及要求，启发学生运用学过的知识，自己动手、动脑，设计出符合要求的线路。教师给出正确的线路与之对比，找出存在的差异，分析原因并进一步改进，直到设计出符合控制要求的控制线路，最后再归纳、总结、讲评。如在三相异步电动机正转控制线路中，教师按照手动——点动——接触器自锁正转的顺序进行教学，在教学中不断引导启发学生设计出满足控制要求的线路来，实现教学目的。在机床电路的教学中教师先通过多媒体分析该机床的用途及其控制要求，再采用“提出要求→设计简单电路→组合成复杂电路”这一推理过程引导学生设计并画出机床控制线路。采用这种教法，使复杂的电路简单化，更重要的是课堂的主体成了学生，通过学生的自主参与，并反复练习，有利于培养学生分析问题及解决问题的能力，可有效地提高了学生的学习兴趣和解决问题的能力，从而突破教学重点及难点。

5.采取形式多样的实训课教学

（1）读懂电气控制原理图

这一步是为实现教学目的而打基础的重要阶段，是获得专业技能的开始，所以要求学生首先必须从识图的基本功做起。读电气原理图、电气接线图要把握诀窍，教学时可以通过多媒体教学软件（如图1）使学生掌握以下规律：①认清线路中每个图形符号是何物、居何态、有何功能；②先主后辅的原则；③确定元件的动作顺序、谁先谁后；④一个电器动作后，如有若干个触头同时被通断时，观察它们控制哪些电路、引起哪些反应、为哪条电路准备创造了条件，最终以逻辑推理的办法读懂全图。

（2）安装实训教学

要按电气接线图进行规范化的接线，从简单的安装接线开始就要养成良好习惯，练好安装接线的基本功。这样可以大大地提高学生的动手操作能力。在学生动手操作之前，教师可利用仿真软件让学生先体验接线过程，并通过仿真软件演示控制过程，教学中还可强调元件布置、安装工艺要求及安装接线的注意事项等，使枯燥的理论知识变得简单易懂。如在安装 “电动机自锁控制线路”时，教师可利用如图2所示的仿真软件让学生体验接线过程，并通过仿真软件演示控制过程，在动手连接时就心中有数，也为熟练安装电气线路奠定好基础。实训中为使学生掌握电动机“点动”与“自锁”控制线路的区别，实训时可安排其中一组同学完成点动控制线路的安装，另一组同学完成自锁控制线路的安装。由于两组任务不同，学生好奇心强、积极性较高，最后再通过通电演示学生实训板的控制过程，学生很容易掌握“点动”与“自锁”的不同。

在安装图3所示“双重联锁控制线路的实训任务中，实训课上教师重点介绍按钮的接线，并让一组同学完成接触器联锁正反转控制线路的安装，另一组同学完成自按钮接触器双重联锁正反转控制线路的安装，最后再通過通电演示学生实训板的控制过程，学生观察两种控制过程的不同，并总结出两种正反转控制线路的优缺点。用这种教学方法大大提升了学生的学习热情，使教学达到了事半功倍的效果。

（3）故障排除实训教学

电气线路故障不是千篇一律的，所以在维修时不可生搬硬套。那在学校课堂化的实习教学的有限空间里如何培养学生具有处理故障的能力呢？可从以下几方面做起：①熟悉控制线路的工作原理。②掌握正确的检查方法，培养分析判断的能力。③掌握正确的维修方法。如电机不能启动，引起此现象的故障有可能是由于电源、交流接触器、按钮、熔断器、热继电器、电动机等元件或线路的故障，如何尽快准确地找出故障点，并进行排除呢？通常采用“逻辑分析法”来缩小故障范围：如在正转控制线路中按下启动按钮sb1，km 线圈不吸合，故障范围可能是电源、控制线路和元件故障。若按下启动按钮sb1，km 线圈吸合，电机不转，故障范围可缩小到主电路接触器以下部分电路。根据现象分析判断故障范围后再进行测量检查，检查时可采用断电检查（用万用表欧姆档分支路检查线路通断情况）或带电检查（用万用表交流电压档测量各支路线路通断情况），最后排除故障。在此过程中，为确保学生实训安全，建议采用断电检查的方法。在故障排除的过程中要求学生运用理论与实践相结合灵活处理方法，仔细地观察分析故障现象，准确地判断故障范围，迅速地排除故障。

（4）通电演示控制过程

教学中通过演示控制过程，一方面学生可以通过观察现象更好的理解控制过程，掌握控制原理；另一方面学生在这种直观的教学中会觉得很有成就感，学习兴趣比较浓厚。当然由于电力拖动这门课程实训任务多，在实训中不可能做到让每位同学的实训板都通电演示，但每次可选三至四块实训板完成演示过程。每次通电试车前，必须征得教师的同意，检查接线无误后，并由指导教师接通三相电源，同时在现场监护。试车结束后断开电源，先拆除三相电源线，再拆除电动机负载线。若电动机不能正常运转，则应断开电源，分析排除故障后使之正常工作。在这一教学过程中教师要特别强调严格遵守维修电工安全操作规范，强化安全意识。在学生训练时，教师要加强巡回指导，及时纠正学生操作过程中出现的错误，确保操作安全，逐步培养学生安全文明生产习惯。

（5）实训教学任务拓展

每次实训后学生都应总结本次实训过程中的收获、存在的问题、碰到的疑问及解决的方法等，而教师在小结时可以提出一些有启发性的问题，造成悬念，为下一节课做好铺垫。例如：在“三相异步电动机单向正转控制”实训项目中学生总结控制线路特点，而教师提出在实际生产中，机床工作台需要前进与后退；万能铣床的主轴需要正转与反转；起重机的吊钩需要上升与下降。如何才能使生产机械实现两个相反方向的运动呢？如何设计这些生产机械设计控制线路，还需要用到什么电器元件呢？”从而激发学生学习的欲望，为下个实训内容打下基础；平时我们还可以组织一些个人、小组以及班级之间的实践技能竞赛，在竞赛中发现人才，培养人才，形成一个你追我赶的良好氛围；在学期结束时可开展一次大型实训作业，将电力拖动与plc控制结合起来，学生在教师的引导下完成程序的设计，并通过plc及学生的实训板来运行调试电动机的控制过程。通过这次大型实训，一方面学生对控制线路的应用有了更好的理解，另一方面为机电专业学生后续plc控制及设备装调等课程的学习作好铺垫。

（6）有效的评价体系

中职学校的大部分学生对理论知识的接受能力较差，但是却喜欢进行动手操作，因此对学生的考核评价也要抓住这个突破点。本课程的考核重点应放在实训上，包括学生的仪容仪表、元件选择、元件安装、线路敷设、通电试车及整理现场等内容，并采取学生自评、互评方式，再结合学生的课堂表现及实训情况给予综合评价。当然教师在考核过程中还应针对不同层次的学生考核中也要提出不同的要求。采取不同的教学内容和教学方法适合于不同的学生，这样差的学生通过了努力得到进步，就会有成就感，逐渐提高学习兴趣，树立自信心，而基础好的学生，既保证了学习的进度，又保证了学习的积极性与进取心。

（7）班级学生人数及实训设备数量的合理化

多年的教学发现班级人数对教学质量的影响比较大。本人从事过多年的电力拖动课程教学，担任过50多个学生的教学工作，也担任过26位学生的教学工作，总的体会就是大班教学中学生主要配合教师完成常规教学任务，教师不可能顾及到每个学生，学生得到提升的机会少，时间长了部分同学的学习积极性也会受到影响，教学效果不理想；而在小班教学中，教师可以关注到更多学生，学生参与度高，兴趣浓厚。不管是在理论还是实训教学，学生得到学习和锻炼的机会多。同样的教学任务在学生少的班级教学效果明显优于学生人数多的班级，而且在小班的教学中教师更容易拓展教学任务，学生的学习能力及实践能力也更容易得到提升。实训设备的数量对实训效果也有一定的影响，在教学中当学生人数及班级较多时难以保证学生实训设备的使用，教学中经常两人一组进行实训，在这种情况下常有同学滥宇充数，实训中很少动手，何来的实践能力的提升？对于中职学校来说，学校的主要任务就是培养一批高素质高技能专业技术人才，从这一角度出发，学校在班级管理中可以适当调整学生人数，从而有效提高了教学质量。

三、结语

综上所述，本文从《电力拖动》课程传统教学模式、如何提高《电力拖动》课程的教学效果等方面对如何提高电力拖动课程的教学效果进行论述。当然，要上好这门专业课，充分保障教学效果，还需要众多的教育工作者不断总结经验。这就要求中职学校的教师必须不断对课程的教学做出改革，并结合学生的实际，不断进行摸索、试验、反馈、调整，才能激发学生学习的兴趣和思维，也才能有效地提高教学质量。

参考文献：