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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
《我的动物朋友》教学设计及反思篇一
1.学会介绍动物朋友，抓住动物鲜明特点进行形象、生动的介绍。
2.有条理地描写自己的动物朋友，在具体情境中写清楚动物的特点。
3.学会在描写动物朋友的语言中，表达自己的喜爱之情。
通过具体的情境写清楚动物朋友的特点，表达自己的喜爱之情。
①前期准备。
实践活动：观察小动物
a.如家中有小动物，可长期观察并简单记录其外形、习性、日常活动等；
b.可借助网络，查阅自己感兴趣的动物视频、图片、文字资料等，了解其外形、习性、行为特点等。
②多媒体课件。
2课时
第一课时
1.学会介绍动物朋友，抓住动物鲜明特点。
2.学会在具体的情境中写清楚动物的特点。
1.教师导入：回顾我们第四单元学过的课文，都写了哪些动物，有什么特点？
预设1：《猫》写了大猫的性格古怪，小猫的可爱。
预设2：《母鸡》既写出母鸡的浅薄、欺软怕硬、又写成母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦的特点。
预设3：《白鹅》抓住了白鹅“高傲”的特点来写的。
2.教师引导：你怎么看这些作家和他们笔下动物的关系？
3.师生达成共识：朋友。
4教师过渡：这节课，我们也来写一写自己的动物朋友。板书：（我的动物朋友）
1.明确习作要求。
（1）教师引导：这次习作的要求是什么呢？赶快打开课本看一看吧！
（2）课件出示习作要求。
出示课件1：
2.教师指名读习作要求，并引导学生整理关键信息：
（1）向别人介绍自己的动物朋友哪些方面；
（2）在一定情境中写清楚它的特点，表达自己的真情实感；
（3）写完后，同桌交换阅读，提出修改意见，修改自己的习作。
3.分析情境，明确表达方向。
（1）教师引导：我们可以从哪些方面介绍自己的动物朋友呢？读读课本中列举的几个情境。
（2）课件出示课本中的情境。
出示课件5：出示课件6:出示课件7：
（1）教师指名读；学生小组内交流。
（2）师生交流，将三种情境表达进行梳理。
a.观其形。(介绍动物的外形特点)
b.知其性。(介绍动物的习性，包括进食、活动、休息等)
c.述其事。（介绍动物身上发生的小事、“我”和动物之间的互动以及“我们”之间发生的故事等)
（设计意图：教学时，引导学生认真审题、自主整理习作要求，这之后，再梳理一定情境所需要表现的动物特点。提升审题能力有助于后续习作构思，这比教师的直接告知要求更有效。）
1.教师引导：除了情境中给出的三种动物朋友，你还有哪些熟悉的动物朋友？
小组交流，教师巡视参与交流，全班分享：
（1）引导学生说出自己熟悉的动物朋友。
（2）简单交流其外形、习性、互动故事。
2.情境演练，列出提纲。
（1）情境演练：借助思维导图构思。
教师引导：想一想，在具体情境中我们可以从哪些方面来介绍的动物朋友呢？
预设：学生选定情境后，可借助思维导图，继续探究从哪些方面继续延伸，直观了解详略。
示例：
（2）列出提纲：依据思维导图，整理写作思路，确定写作顺序。
教师引导学生选择或创设情境，并简单列出习作提纲。
出示课件15：
3.回顾精读课文章法引路
（1）教师引导：回顾我们学习的课文，作者都是怎样介绍在具体情境中的动物朋友的特点？
示例1：《猫》
出示课件20：
示例2：《白鹅》
出示课件21：
（2）师生交流：关于这篇习作，你还有什么好的想法吗？
出示课件24：
（3）教师主张学生自主习作：依照自己列出的写作提纲，采用合适的写法快快写起来吧！下节课，我们一起来欣赏大家的习作！
（设计意图：构思是习作过程中最重要的基础。引导学生在选定或创设情境后，借助思维导图，思考在一定的情境中介绍动物的哪些特点、哪些事。“发散式思维”有助于学生拓展思路，想得更全面。然后根据思维导图，列出提纲，理清写作顺序及详略安排，理解在具体情境下侧重写动物的哪些特点。师生回顾精读课文章法，启发学生采用合适的写作手法，鼓励学生自主习作。）
具体习作要求：
1.根据课内要求，借助思维导图构思习作；
2.列出习作提纲，理清写作顺序，展开习作；
3.写完读一读，看一看是否根据需要写出了动物的特点，及时修改。
1.学会在介绍和描写动物朋友的过程中，表达自己的喜爱之情。
2.尝试修改完善自己的习作。
1.教师导入：上节课，我们学会在具体情境下如何介绍“我的动物朋友”，列出了提纲并完成了习作。今天我们把习作交换阅读，共同进步！
2.分享习作，同桌评议。
（1）出示评价标准，教师指导：交换阅读习作，同桌互相评一评，看看是否根据情境需要写出了动物的特点。
出示课件32：
（2）同桌互评，借由评价标准，交流修改建议。
预设交流，重点指导：
a.引导学生重点交流小作者写出的动物特点有几个？有意识地引导学生关注文本的写作顺序，先介绍了什么，再介绍了什么，最后表达了什么。
b.引导学生重点交流小作者写出的动物特点是否在具体情境中，是否关注了具体情境中对方需要了解动物哪些特点。建议可模拟情境对话演练。
c.引导学生阅读对方习作是否能感受到这是一段写的是“朋友”间的故事。
3.根据集体的评议，学生修改自己的习作，并鼓励学生再次主动读给同桌听。
（设计意图：重视引导学生在自主修改和相互修改的过程中提高写作能力。此板块设计的目的，是让学生在互相评议的过程中明白为什么这么修改，在修改完善的过程体会习作进步的成就感。积极鼓励学生把完善好的习作再次读给同桌听，读的过程既获得成果分享的满足感；也是再一次阅读思考的过程。）
1.欣赏佳作。
（1）教师引导：经过修改之后，不少佳作诞生了。同桌互读，选出你喜欢的语句。
（2）指名投影展示改后习作，用红笔标出喜欢的语句并表达喜欢的原因。
2.教师小结：我们在介绍动物朋友时，可以全面地介绍，从外形到生活习性，再到人与动物亲密的故事；也可以侧重一个方面深入描摹，在一定情境下，选择我们要表达的内容。
3.实践活动：课下，请推荐你认为最好的作品，小组合作配图，形成我们的《动物朋友的故事》。
（设计意图：欣赏佳作，让学生找出喜欢的句子，探究喜欢的原因，这既有感性的评价，又有理性的思考，有助于提升学生的对佳作的认知水平。习作是学生个体思考、综合表达的成果，分享成果是为了让学生乐于进行书面表达，增强习作的自信，享受与他人分享习作的快乐。）
习作教学，重在鼓励学生习作，保护学生的习作兴趣。因此，教师应及时捕捉学生语言描述中的精彩部分。当学生在介绍自己的动物朋友时，师生合作及时捕捉习作语言描述中能体现朋友情谊的词或句，强化学生的情感体验，增强语言感受，为接下来的动笔做好铺垫。
习作教学，教师应关注学生习作过程中从感性认识到理性构思的过程。像今天学生介绍自己的动物朋友时往往比较随意，我就引导学生把这样的随意演化为思维导图。直观的思维导图，一下子就让学生了解自己介绍的所有内容，再以此梳理，把散乱的内容进行归纳整理，列习作提纲，确定写作顺序和详略安排。便于学生形成合理的习作思路。
习作是表达。有表达，就有倾听。因此，习作完成后，“对话交流”尤为重要。第二课时是一节习作评改课。我引导学生通过同桌互听互评、师生交流、全班分享，让学生对语言的运用有把握，对和动物朋友的'情谊有知觉。在交流与评改中，让学生主动发现习作中的问题和闪光点，让学生明白该如何修改、完善自己的习作。通过交流和展示，实现了增加学生的习作语言积累、提升习作水平的目的。
《我的动物朋友》教学设计及反思篇二
1、阅读课文，能简要说出课文内容。
2、能初步认识文章中小标题的特点和作用。
3、感受人和野生动物和谐相处的乐趣，同时认识野生动物的危险性。
感受小作者与野生动物之间的深厚感情。
了解小标题的特点和作用。
多媒体课件
一课时
1、你对野生动物有什么了解？交流有关野生动物的知识
2、想象一下，与野生动物交朋友会怎样？
3、大家只是想像，有一位女孩真的拥有许多野生动物朋友。她就是蒂皮。
4、（出示书及图片）让学生谈对蒂皮的认识。
1、课文介绍了几位我的野生动物朋友？你是怎么知道的？
2、回忆上学期所学的《我们家的男子汉》一文中的写作方法，说说小标题的作用。
1、自由读课文，讨论交流：从文中找出作者与野生动物相处的语句？用“（）”表示。
2、归纳，小结，朗读指导。
3、文中写到的三种野生动物的性格各有什么特点？
板书：大象：身体庞大，与人友好
狒狒：儿时难舍难分，日久不认人
豹子：有时伤人，但听蒂皮的话
4、说说野生动物的共性？（即通人性，也有危险性）对待它们的正确态度是怎样？（绝不要害怕，但永远要小心）。
1、出示蒂皮写给中国小朋友的一封信，读一读，说说感受。
2、作为一名中国小学生，给蒂皮写一封回信。
《我的动物朋友》教学设计及反思篇三
1、观察一种动物的外形和生活习性，并写下来。
2、按一定的顺序写，写出对动物的喜爱之情。了解动物和人之间的关系，激发热爱小动物的感情。
1、写出一种动物的外形特点和生活习性。
2、表达自己对动物的喜爱之情。
1、布置学生观察一种动物的外形特点和生活习性。
2、小鸡的影像资料。
1、同学们，今天老师把自己的饿好朋友请到了咱们的教师里，你们想见见吗？
2、播放小鸡的录象。
3、这就是我的动物朋友——小鸡叮叮。（板书课题）瞧！它多可爱啊！你们想认识它，了解它，成为它的好朋友吗？
1、你们想了解它哪些方面呢？（教师根据学生的叙述，相机归纳板书：外形特点，生活习性）
2、自由表达，点拨方法。
（1）放录象，选择小鸡的全身特写定格，指名说小鸡的外形。
1）指导学生要按一定的顺序观察。如：从整体到部分，从部分到整体，从上到下等。（板书：按顺序）
2）在学生说的过程中，教师相机指导点拨学生运用优美的词语，如“又黑又小、圆溜溜、尖尖的”等，运用生动的比喻，如“小鸡浑身毛茸茸的，像个小毛球”，“黑乎乎的眼睛，像两颗小黑点”等来形象的描绘。
（2）继续播放小鸡捕食、嬉戏、休息的录象，指导学生说生活习性。
1）刚才咱们观看了录请同学们抓住小鸡生活习性中你最感兴趣或最熟悉的一个方面来说一说。师指导学生抓住小鸡的动作，御用准确的动词将小鸡的活动说具体。（板书：抓特点、写具体）
2）动物的生活习性包括很多方面，同学们在描写时可以抓住某一个方面来写具体，也可以写两到三个方面，但一定要注意有详有略。
（3）经过我们仔细地观察，终于对叮叮有所了解了，你想对它说写什么吗？引导学生用简洁的语言直抒感情，同时还告诉学生可在描述它的外形时，把自己的感情融入进去。（板书：写出喜爱之情）
1、自主选择，自邀伙伴
刚才同学们一起认识了老师的动物朋友，那么你们最喜欢或最感兴趣的是什么小动物呢？（选择交流伙伴，根据自己喜欢的动物自愿组合，合作交流）
2、明确要求，合作讨论。小组内可从以下方面进行充分交流：
（1）你的动物朋友是谁？
（2）为什么喜欢这个动物朋友？
（3）它有什么与众不同的特点？
（4）它有哪些生活习性？
（5）你和它之间发生过哪些有趣的事情？
1、同学们，告诉大家一个好消息，动物保护协会想在我们班上选拔一名动物爱心大使，谁字关心、爱护、了解动物，谁就能当选。你们愿意来试试，啊？那好，下面评选开始，台下的同学就是评委。
2、出示评分规则：能详细描述动物的外形（1分）了解动物的生活习性（1分）让评委感受到你对动物的喜爱之情（1分）描述时具体、生动（2分）总分（满分5分）
3、民主评议，选出“爱心大使”。
1、回忆自己观察的小动物，从外形、活动情况等方面来写，鼓励他们自主地进行片断练习。
2、适时地对有困难的同学进行个别点拨与指导。
1、欣赏自己的作品。学生朗读自己的作文，觉得自己写得好的地方画上波浪线。
2、评价同学的文章。
（1）以小组为单位，互相朗读自己的习作。组员之间，互相评一评，看谁写得精彩，哪个地方值得大家学习，哪个地方还有修改。（2）指名在全班朗读自己的习作，师生共评。
1、引导学生对习作修改补充。
2、小组推选写得好的习作读一读，读出感情来。
